第一篇：小學綜合實踐活動匯報材料：認真落實綜合實踐活動,全面提升學生綜合素養(yǎng)

認真落實綜合實踐活動，全面提升學生綜合素養(yǎng)

綜合實踐活動是一門新興的學科，是一門最具活力與挑戰(zhàn)的課程，也是最能表現(xiàn)學生個性與智慧的課程。這是一片廣闊的田野，是一片異彩紛呈的天地。當然這種新課程的出現(xiàn)，對我們老師來說也是一個新的開始，同時也是一種新的考驗和挑戰(zhàn)。

一、綜合實踐活動教學模式初探

綜合實踐活動是一場教育界的變革，我認為綜合實踐活動的目的在于“教是為了不教”。這里的“教”不是“課堂教學”而是“隨時指導”，這里的主角不是老師而是學生，配角是老師，但老師更應該做學生的輔導員。我們要做的是：更多的讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，在發(fā)現(xiàn)、探究的過程中肯定會遇到問題，我們要善于引導孩子們自己找方法、找答案。我們要做的是迅速轉變思路，順應這種潮流，而不是在綜合實踐活動課中找回以前上課的感覺。

下面，我就向各位老師匯報一下綜合實踐活動課中，關于研究性學習類課型的教學模式初探。

讓我們首先來了解什么是研究性學習類課型，研究性學習類課型：是指組織學生對自己所關注的自然問題、社會問題，開展有目的、有計劃的研究性學習。根據(jù)實踐研究的需要，時間可長可短，有時需要1—2個月或更長一些的時間。

研究性學習類課型的實施模式，我認為可初步分為五個階段。第一個階段是生成課題、擬訂方案階段。

這是教學的起始階段，主要任務是通過教師創(chuàng)設的有效問題情境，根據(jù)實踐活動課設計的初衷和主題，從不同視角，生成適合學生進行探究活動的主課題和子課題。比如，研究《家鄉(xiāng)的交通》這個主題時，教師可以通過資料展示方式，從學校周圍的雜亂的交通狀況入手，為學生提供相關的音像資料，引發(fā)學生的討論，激發(fā)學生的探究欲望。如在開展《和鳥交朋友》主題活動時，教師先播放一些小鳥在自然界嘰嘰喳喳，自由飛翔、與人嬉戲的音像資料，接著出現(xiàn)小鳥被關在籠子里，急切地想要掙扎出去的畫面。這時學生就會從沉浸在對小鳥的喜愛之情上，一下子被小鳥的命運揪住了，從而激發(fā)起了學生探究“怎樣與鳥交朋友”這個主題的探究欲望。

然后教師要幫助學生建立研究和活動的學習小組，在建立過程中，要堅持學生自愿的原則，由他們自己選擇研究和活動的伙伴，教師要指導學習小組成員明確分工，充分協(xié)作。同時，小組成員必須各種學生的搭配，而且每組必須有一個學習小組長，組織開展討論，這樣可以協(xié)調氣氛，相互間作用會更為顯著。另外，在小組學習過程中，還能實現(xiàn)互幫互助的效果，從而克服忽視能力較弱的學生現(xiàn)象，使他們在不知不覺中，通過相互學習，一起進步。

再以小組為單位組織學生進行篩選，確定要研究的主課題和子課題，并制定出活動計劃表，形成小組或個體活動實施方案?；顒臃桨钢幸话惆ㄐ〗M名稱、組員名單、指導教師、活動步驟、活動分工、預期成果、成果表達方式等內容。

第二個階段是自主探究，分組活動階段。

主要是指導學生按照計劃開展各種形式的實踐活動，幫助學生解決產(chǎn)生的問題，激勵學生克服困難，并指導學生不斷修訂、完善研究活動的計劃方案。

“授之以魚不如授之以漁”這是眾所周知的課改理念，在具體活動的實施階段，教師指導的目的是盡可能讓學生通過自主研究獲得成功，指導的內容不是知識，而是獲得知識的方法和具體研究的方式。教師的指導程度，取決于學生的需要。我們要敢于放手，盡量保證學生經(jīng)歷完整的實踐過程，而不是個別、零散的片段，要允許學生犯錯誤、走彎路。讓學生經(jīng)歷“嘗試—錯誤—從教訓中學習”這樣的機會。同時還應指導學生注意活動中的安全問題，防止意外事故發(fā)生。

活動結束后，小組要提交活動記錄報告，內容包括活動形式、活動過程、活動結果等。教師要認真審閱研究報告，提出該小組活動中的優(yōu)點與缺點，并提出建設性的意見。

在這個過程中我們還要幫助學生提高小組學習的實效性。在一個學習小組的內部，相互之間的合作是非常重要的，教師要加強這方面的指導，使學生形成這樣一種意識：“做任何事，幾個人的智慧會遠遠超過一個人”，讓學生成為一個愿意合作、善于合作的人，對合作中涌現(xiàn)出來的互幫互助的行為加以表揚，使學生感受到合作的快樂。對于活動中小組產(chǎn)生的問題，教師無需著急，可做適度的點撥。要把時間留給學生，讓他們在討論、活動的過程中，汲取教訓，總結經(jīng)驗，促使他們在下一次的合作時，能達到更佳的效果。如在進行“校園網(wǎng)絡”之《上網(wǎng)紅綠燈》這個主題活動中，我要求由學生根據(jù)自己的特點，自由搭配、設置小組長，形成有組織、有分工的合作。因此學生依據(jù)自己在小組中的合作地位履行各自的職責，有的同學上網(wǎng)查資料，有的同學則進行調查訪問，有的同學繪制宣傳報，小組同學在活動中注意合理的分工和良好的配合，既能發(fā)揮個人的積極性和創(chuàng)造性，又能創(chuàng)造橫向交流、團結合作的機會。

第三個階段是成果展示、交流分享階段。

是教師指導學生將研究成果以各種喜聞樂見的形式在全班展示匯報，培養(yǎng)學生口頭表達能力。通過展示、交流，師生共享實踐活動研究的成果。這個階段，教師要指導和協(xié)助學生整理資料，形成結論。共同商量將活動得出的結果以各種形式表現(xiàn)出來，可以是調查研究報告、學生寫的日記、拍的照片、收集的實物、編寫的報紙，布置的板報等等。教師要組織學生開展交流和展示活動，如：小論文答辯、辯論賽、現(xiàn)場表演、成果展示等等，把學生的活動成果進行展示和推廣。這也將更有利于激發(fā)學生的學習興趣，更好地參與到下一次的綜合實踐活動中來。

例如學生在進行了、《校園平面設計圖》、《公交車的線路改造》等調查研究后，匯制了大量的設計圖、布局圖、線路圖，有的還將校園平面設計制作成模型，教師適時地將成果交流活動改成成果展示活動，由設計者和制作者擔任講解員，并針對同學們提，出的質疑進行解答，參觀者也向設計者提出一些修改意見；《服裝你我他》主題活動匯報時可以搞一次“服裝表演賽”；《廣告與生活》匯報時可以來一次廣告設計加表演；《關于青少年近視眼預防的研究》、《我們的早餐》等活動就可以在調查研究的基礎上提交有關青少年近視眼的預防、早餐方式及營養(yǎng)與青少年健康成長等為題的研究報告(調查報告)；《我們的交通》、《校園環(huán)境建設的建議》、《小學生學習習慣的研究》等主題活動都可以由學生通過調查研究后撰寫成小論文，在成果展示課上宣讀小論文；針對《校園環(huán)境建設的建議》，可以請學校校長參與答辯，擔當主問角色。

第四個階段是全面總結、動態(tài)評價階段。

主要內容是指導學生進行實踐活動的總結，對學生在實踐活動過程中的表現(xiàn)進行評價，并由家長和教師填寫評語。應以學生發(fā)展為目的，遵循評價的整體性、多元性、主體性原則，力求客觀現(xiàn)實地反映學生在活動中的真實表現(xiàn)，充分發(fā)揮評價的連動作用，促進學生能力培養(yǎng)和自信心的逐步樹立與增強。實踐活動評價的內容從整體上說應包括評價學生參與活動的態(tài)度、評價學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展狀況、評價學生對學習方法和研究方法的掌握情況等方面。具體內容可從以下幾方面考慮：（1）自我評價層面：包括小組里我所擔當?shù)慕巧憩F(xiàn)情況，在實踐活動的過程中活動表現(xiàn)，解決問題的方法和能力，遇到困難的表現(xiàn)和處理，研究成果呈現(xiàn)方式和自我感受等。（2）小組評價層面：包括每個小組成員在活動過程中的人際關系、合作精神、交往能力、解決問題的能力的評價。（3）家長評價層面：內容包括：學生參與活動的積極性和自覺性、尋求家長幫助情況、課外實踐情況、學生素質發(fā)展變化等。（4）教師評價層面：對學生自主精神的評價、對學生合作精神的評價、對學生交流能力的評價。在這個階段我們必須要指導學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學生知道參與的結果，看到自己的進步，深入地了解和肯定自己的能力。

例如我在進行《小帽子折紙》活動時，設計了小組折帽子比賽的實踐活動，讓學生收集了不同質地、顏色和大小的紙。首先讓學生四人一組合作，相互配合，自由發(fā)揮，他們折出來的帽子大小不一，顏色豐富多彩。然后，我讓學生在小組內進行評議，選出“你最喜歡的帽子”，并把學生評議出的作品，放在講臺上展評，請小設計者自己也來評說一下，再由大家評議出最喜歡的帽子在班里展覽。在一次次的評議中，學生體驗到了成功的愉悅。

第五個階段是反思提高、立體延伸階段。

這是教學的最后階段。根據(jù)匯報評價情況對各自的研究成果進行整理完善，重點引導學生對自己在綜合實踐活動中的表現(xiàn)進行“自我反思”，引導學生活動不斷延伸和擴展，與家庭、社區(qū)結合，與各學科結合，向縱深發(fā)展。并確定后續(xù)研究的內容，為下一次活動的進步，爭取成功的機會。這個階段教師可以布置些綜合性強的活動讓學生去做。比如：在《購物技巧》活動課的延伸應用階段，可以設計這樣的活動：讓學生自己帶家里可以賣的小商品來賣，也可以購買自己需要的別的同學賣的商品，跟父母商定價格范圍，真正開展一次購物活動。在這個過程中，學生熱情高漲，賣商品的同學千方百計推銷自己的商品，買商品的同學想方設法講低價錢，不但鍛煉了自己語言表達能力，還學會了很多書本上沒有的知識。

研究性學習類課型實施模式初探

擬定方案 生成課題 分組活動 自主探究

交流分享 成果展示 動態(tài)評價 全面總結

立體延伸 反思提高

二、踐行綜合實踐活動教學模式需注意的問題

綜合實踐活動是新課程的亮點，更是新課程的難點，它沒有現(xiàn)成的教材，也沒有固定的答案。在落實綜合實踐活動，踐行研究性學習類課型實施模式中，我總結了以下需要注意的問題：

1、實踐活動課題的選擇要貼近學生的實際和興趣

綜合實踐活動課的教學必須貼近生活，走進生活，這是由綜合實踐活動課自身的特征所決定的，也是新課程改革的必然要求。剛剛進行這門學科的教學時，我覺得應該尊重學生的選擇，他們選擇什么題目我就準備哪些內容進行教學。事實上學生還小，不知道該選什么題目，甚至有的學生竟然選擇了“我的鉛筆盒”這個題目，顯然他們并不了解什么是綜合實踐。這次教訓也給了我不少啟迪，學生的自主選擇是在教師有目的、引導的基礎上進行的，更使我認識到教師應該幫助學生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內容，要注重學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。

比如：在開展研究性學習類課型時，在課堂上我先和學生討論生活中有哪些值得研究和關注的問題，以打開學生的思路。然后有目的的引導學生篩選出幾個比較深刻又有意義的課題：如菜場使用塑料包裝袋的情況調查、校門口交通情況的調查和建議、關于本班學生吃零食情況的調查??然后讓學生根據(jù)自己的興趣和實際情況，選擇一個最感興趣的作為本次實踐活動的課題。在無記名投票中學生選擇了“關于本班學生吃零食情況的調查”這個課題，因為是自己感興趣的課題，所以在以后的調查實踐活動中，學生表現(xiàn)出了前所未有的主動性，分頭搜集資料后，再在組內交流、匯總搜集到的資料，短短的兩天時間內就完成了調查，而且對搜集到的資料自己進行分類和篩選，并初步形成了自己的觀點，確實令我感到驚訝?？磥?，興趣才是最好的老師，選題時我們一定要貼近學生的實際和興趣。

2、綜合實踐活動過程中教師要適應角色的轉換

綜合實踐活動是學生“做”，而不是教師“教”。雖然從總體上講，教師不能采用“講授——接受”的方式進行指導，但這不等于教師在學生活動的全過程中都不能講授、講解和講述。有專家曾做過調查，97％的學生都能夠經(jīng)歷多次調查活動，但他們都不知道如何去設計一份簡要、合理的調查問卷。教師在學生的活動主題實施過程中大都有進行 “調查”、“搜集資料”的要求，但究竟如何進行“調查”，怎樣進行“搜集資料”，學生并不是很明白，這就需要教師給予知識技能的指導。如“搜集資料”可以為學生提供一些途徑：上網(wǎng)查找，提供可以參考的網(wǎng)站；到圖書館查找，提供可查找書籍；訪問專家，提供專家一些資料；實地考察，提供考察的地點??這樣看起來好像是限制了學生的發(fā)展空間，但實際上是為了在較小的空間使學生比較系統(tǒng)的認識問題背景和探究策略，以促進學生開展有知性的活動，有理性的實踐，使實踐與探究更有操控性，更有教育意義。這樣的知識技能的講座可以安排在定好課題后，對于課題中可能涉及到的知識或方法進行集中的講解。如：在實施《采訪家鄉(xiāng)的名人》主題活動時，需要制定一份采訪計劃，我為學生準備了一段視頻，一名記者采訪嘉賓，從這段視頻中學生自然就了解了采訪計劃應該包括哪些內容及采訪時的注意事項。使學生自己制定活動方案及實際采訪時對應該注意的問題心里有數(shù)。

此外，在實施過程中，我們還要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據(jù)。

3、綜合實踐活動要注重學生參與實踐的過程

綜合實踐活動強調的是過程，強調學生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗。我們必須千方百計地為學生創(chuàng)設各種有利于實踐的環(huán)境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最后“作品”、“成果”的質量的高低，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經(jīng)歷了沒有；我們的學生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他們又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化、創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實踐活動是一門以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師要及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點??針對這些為他們提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探索和創(chuàng)新，而不是將學生的研究引向結論，往往很多時候我們會自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)驗和已有經(jīng)驗，強加給學生，這是我們在活動過程中最要注意的一點。學生的研究活動可以是多種結論，也可能是沒有結論的，也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化的。

三、研究性學習類課型教學模式的踐行

下面我就以我的一個活動案例——《電池的使用與處理》為例，談一下我對研究性學習類課型教學模式踐行的一些具體的做法和體會。

綜合實踐活動有四大領域，信息技術教育、勞動與技術教育、社區(qū)服務與社會實踐、以及研究性學習，對于六年級的孩子們來說，在這四大模塊中研究性學習占有很大的比重。因此，我組織了六年級的學生參加了這次實踐活動。

我希望通過此次綜合實踐活動，提高學生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣；了解信息技術、勞動技術、社區(qū)服務和探究活動的一些常識；使學生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力；并讓他們初步掌握參與社會實踐與調查的方法；信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索，實驗實證的方法；獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。還希望通過本次活動并實現(xiàn)以下目標：

1.能了解電池的種類，了解廢電池的危害，對電池有初步的認識。2.并通過查找，搜集、整理、實驗等實踐活動，提高學生查找、搜集、整理信息的能力；3.初步感知研究問題的一般步驟和方法；4.通過采訪、討論、交流、培養(yǎng)學生口語表達能力和社會交際能力。

此次實踐活動時間大致為一個月，具體的時間分配是：生成課題、擬訂方案階段，采用一節(jié)課的時間；自主探究，分組活動階段大約兩個星期；成果展示、交流分享階段和全面總結、動態(tài)評價階段，各需兩節(jié)課的時間；反思提高、立體延伸階段，大約為一周的時間。下面我就具體談談每個階段的實施過程： 第一階段：生成課題、擬訂方案。

上課之初，我首先播放制作的幻燈片，內容包括：每個班級倒垃圾時從垃圾桶里發(fā)現(xiàn)的廢電池，馬路上隨處可以看到的被碾碎的電池，河底散落著的電池，垃圾場隨意堆放的電池。接著，再給學生一段文字資料：日本神奈川廢電池事件，1939年11月9日，日本神奈川縣一家腦科醫(yī)院收治了一名神智不清的男子。這名男子發(fā)病初期時只是原因不明地面部浮腫，3天后浮腫蔓延至腳部，第8天開始視力減退，并自言自語，不斷哭泣，后發(fā)展為神志不清，人們都認為他“瘋了”。這名男子被送進醫(yī)院后，終于在極度痛苦中，因心力衰竭死亡。此后，與死者同村居住的人中又接二連三地出現(xiàn)了15名同樣癥狀的“瘋子”。這不得不引起了醫(yī)學研究人員的注意。日本有關部門對這一事件進行了詳細的調查，發(fā)現(xiàn)死者生前都飲用了靠近某商店的一個水井里的水。在對水井進行調查時，令人震驚的是：竟然在距水井5米遠的地方挖出了380節(jié)已腐爛的廢電池！追根溯源，最后弄清這380節(jié)廢電池是該商店在賣出新電池后，把顧客丟下的廢電池集中埋在了后院，致使周圍井水污染，從而導致了這場悲劇。

然后讓學生談一談：對這些資料所反映的問題有何感想？讓學生自由發(fā)表意見。多數(shù)學生指出：對電池的使用和處理問題值得我們研究和關注，于是我們把此次綜合實踐活動的主題定為---電池的使用與處理。全班舉手通過。

接著我們又商討了研究方向，確定本次活動具體實施，可以從以下幾方面進行研究，調查：（1）認識各種各樣的電池；（2）調查電池的使用情況；（3）怎樣證明廢電池對環(huán)境是有危害的；（4）具體了解廢電池危害；（5）國內外是怎樣正確處理廢舊電池的。

然后讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，住址自由組合，分成小組，民主選定組長，確定組名，組名分別為探究小組、調查小組、實驗小組、環(huán)保小組、科技小組。分別針對以上五個小課題進行研究。

分好組后我們又進一步商討了研究方法，通過師生的討論，總結出這樣的一些研究方法：（1）上網(wǎng)查資料（2）請教家長、老師、同學（3）進行采訪（4）制作調查表（5）實驗、收集實物等等。

然后讓各小組根據(jù)活動地點，時間、內容及組員工作分配等問題，進行計劃書的撰寫。

第二階段：自主探究，分組活動階段。利用圖書、實地考察、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性學習，并利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關資料?；顒又校骄啃〗M、科學小組和環(huán)保小組在網(wǎng)上搜集資料、到圖書室查閱圖書，共搜集了多篇有關的文章，經(jīng)過仔細篩選，總結概括出了電池的具體危害，還知道了國內外處理廢舊電池的方式方法；調查小組到垃圾箱、街頭巷尾查找廢電池的去向，在校園里調查同學和老師、把搜集來的數(shù)據(jù)整理出來又制成統(tǒng)計表；實驗小組設計實施了4個實驗，從中精選出兩個實驗，進行驗證；有的小組還制作了幻燈片，還用到了照相、攝像等技術。在這個階段我們老師要做的是調動學生參與的積極性。并及時了解各小組的研究情況，加以指導。

第三階段：成果展示、交流分享。讓學生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

課上我先和學生進行交流：“同學們，前段時間，我們共同確立了一個研究課題《電池的使用和處理》，并分組進行了研究活動，約好今天我們來匯報研究成果，你們準備好么嗎？哪個小組先匯報？”然后讓各個小組進行交流匯報，實驗小組設計了兩個實驗來證明廢電池是有危害的。

第一個實驗是證明廢電池對動物的危害----他們用了兩個燒杯，分別加入一些水，每個燒杯里再放入兩條金魚。上課前1小時，在一個燒杯里放入2節(jié)剪碎的5號電池，在另一個燒杯里放入4節(jié)剪碎的5號電池。上課時讓大家觀察結果：發(fā)現(xiàn)一個燒杯里的魚已經(jīng)麻木，奄奄一息了，另一個燒杯里的魚已經(jīng)死了。

第二個實驗是證明廢電池對植物的危害----他們先出示照片，讓同學們看到兩個星期前還長勢差不多的兩棵三葉草，然后向同學們介紹：他們組每天分別給這兩盆花澆不同的水：一盆澆的是自來水另一盆澆的是同樣多的廢電池水，結果兩周后，自來水澆灌的長勢良好，而廢電池水澆灌的早已死亡，根已經(jīng)腐爛。

然后他們的組長做了總結：以上兩個實驗可以證明，廢電池對動植物的危害。進而推斷廢電池也會對我們人類帶來危害。

探究小組也爭著匯報，他們通過上網(wǎng)查閱資料知道：

（1）廢舊電池的危害主要集中在其中所含的少量的重金屬上，汞、錳、鋅、鎘、鎳、鉛等。一節(jié)一號電池爛在土壤里，可以使一平方米土地失去利用價值。一個鈕扣電池可以污染60萬升水，相當于一個人一生的飲水量。

（2）廢電池扔進土壤里，其中的成分就會滲透到土壤和地下水中，人們一旦食用受污染的土地生產(chǎn)的農(nóng)作物或是喝了受污染了的水，這些有毒的重金屬就會進入人的體內，慢慢的沉積下來，對人類健康造成極大的威脅！

（3）高血鉛影響腎、肝、神經(jīng)系統(tǒng)和造血器官，干擾腎功能和生殖功能，不可逆轉地損傷大腦。會使兒童出現(xiàn)行為問題、低智商和精力難以集中。

汞中毒的表現(xiàn)是神經(jīng)衰弱綜合癥，以及急躁、易怒、好哭等癥狀，重度中毒時發(fā)生明顯的性格改變、情感障礙、智力減退。

鎳通常從飲食中攝入，可誘發(fā)肺癌和鼻竇癌。鎳中毒主要引起呼吸系統(tǒng)損害，嚴重者神志模糊或昏迷，并發(fā)心肌損害。環(huán)保小組通過研究調查知道各國對廢電池污染控制主要采取下面四種手段：

1.在電池生產(chǎn)過程中控制有害元素的使用，或者用新型電池替代含有有害元素的電池，如電池的無汞化。這種方法被稱為“再設計”;

2.延長電池的使用時間，或使用可重復使用的充電電池。這種方法被稱為“再使用”；（3）回收廢電池進行再生利用，這被稱為“再循環(huán)”；

4.無害化處置已經(jīng)收集的廢電池，而且還向同學們介紹了美國、德國、瑞士、日本等國家的廢電池管理處置實踐內容。

調查小組調查結果顯示：

用完電池呢后近90%的人都將其扔入垃圾箱，和其他垃圾一起倒掉，沒有分類處理垃圾的想法。周圍很少見到分類收集垃圾的垃圾桶，大多數(shù)人的環(huán)保意識不強。

在學生匯報的過程中，我重點做好了組織、歸納、啟發(fā)、引導作用。

各小組匯報完畢后，我也把這段時間搜集到資料用課件展示給同學看，接著我引導學生依次談談自己的感想：通過這節(jié)課的學習，你對電池有了怎樣的認識？你覺得，我們該怎樣合理使用電池？學了這么多的新知識，你最想做什么？

第四階段：就是全面總結、動態(tài)評價。這個階段的活動目標是：進一步增強環(huán)保意識和小公民責任感，將意識與責任感轉化為行為。對學生的學習過程進行一個自評、互評。通過評獎，增強學生的自信心，進一步激發(fā)學生研究探索的興趣。

我先讓學生進行自我總結，自我反思，寫出活動感受。引導學生反思自己的實踐活動，激發(fā)他們的參與興趣，豐富他們的生活體驗。同時也鼓勵學生在活動中充分施展個性和才能，對成果的分享及思考，從而讓學生自我改進、自我發(fā)展。在這個過程中，同學們暢談自己的收獲、體會，滿臉的自信，一腔的自豪。他們開始學著用探求的眼光打量熟悉的生活，開始用習慣了演算的小手觸摸現(xiàn)實的課題；他們開始嘗試著“做”學問，開始了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的研究過程。實際上，孩子們關注的，已超出了現(xiàn)在學習的范圍，他們的目光已經(jīng)投向了社會，他們已經(jīng)在學著關注人類自身。雖然，他們收集的數(shù)據(jù)可能并不十分準確，得到的結論和提出的建議可能會有失偏頗，但從他們憂慮的眼神、緊皺的眉頭、激奮的話語中，我分明感覺到了一顆顆滾燙的心中已經(jīng)裝滿了沉甸甸的責任。

然后我又組織了評獎和頒獎，評出了優(yōu)秀小組獎和個人獎。評選標準注重對學生的實踐過程進行評價。

第五個階段：反思提高、立體延伸。

學生在我的指導下，根據(jù)自己的收獲向周圍的人們宣傳廢電池對于環(huán)境的危害，讓他們知道如何處理廢電池，并呼吁大家都行動起來，不要亂扔廢電池。他們還撰寫倡議書，向全校師生發(fā)出倡議，還到街上、廣場上散發(fā)宣傳單。還給市長寫了一封信，建議多設立環(huán)保垃圾桶，對垃圾進行分類收集，并自己動手制作了校內廢電池回收箱。

在本次實踐活動中，“活動性原則”得到了充分的體現(xiàn)。從提出問題、制定計劃到實地調查、匯報交流，再到活動拓展、總結反思，步驟完整，組織嚴密，活動方式多樣，給學生提供了一個廣闊的活動空間。

通過這次活動，我也完成了一次教學理念的升華。我看到了孩子們身上潛藏的巨大的能量，知道了綜合實踐活動課應該是這樣教學的。我們應該帶著活動的理念走進課堂。讓靜態(tài)的知識活起來，讓知識從書本上走下來，把智慧裝進生活里，然后放在孩子們面前，大聲對他們說：孩子們，活動開始！你們一定能行！

在這次綜合實踐活動中我們還真切地體會到家長的作用是舉足輕重的，他們對活動的支持非常重要。綜合實踐活動不是在教室就可以完成的，它要走到社區(qū)、走向社會。這就會產(chǎn)生許多問題，比如安全、時間問題等等，這些都需要家長的理解與配合。一部分家長并不喜歡孩子外出參加活動，雖然我們已經(jīng)做了很多工作，但有待于我們繼續(xù)努力。

隨著活動的不斷開展，我們在活動中遇到了很多問題，如當學生走向社會進行實踐時，個個都興高采烈，可是在對資料進行加工整理時，有的小組積極性就不高，甚至出現(xiàn)了“踢皮球”的現(xiàn)象。再就是在活動過程中對于學生的問題和解答，處理得不夠細致，隨意性太強，沒有帶著活動的目的去評價。在今后的工作和生活中，我會不斷地加強學習，認真進行總結和反思，進一步提高自己指導工作的能力和水平。

以上就是我對綜合實踐活動課的一些粗淺的認識、實踐及反思，有不當之處懇請各位老師批評指正。

第二篇：綜合實踐活動匯報材料

初探與起步中

——綜合實踐活動匯報材料

綜合實踐活動課作為國家規(guī)定、地方指導、學校自行組織和開發(fā)實施的課程，現(xiàn)已在我縣全面鋪開。其實早在2011年，局工作要點，對于開展綜合實踐活動課程的教學提出了非常明確的要求，并且對于開展綜合實踐活動課程的意義及選題作出了方向性的指導，對于綜合實踐活動課程重視程度之高。隨著素質教育的推進，人們越來越重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而開展綜合實踐活動課程，能讓每一位學生在綜合實踐活動課程里，走進自然，走進自我，走進社會；在實踐中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，在實踐中張揚孩子的個性；在實踐中體味生命的價值。讓綜合實踐活動還給了孩子一片燦爛的天空、一方學習的樂土。作為一所農(nóng)村小學，從最初對綜合實踐活動課程的望洋興嘆，到如今的起步嘗試，可以說欣喜與迷茫同行，追求與無奈相伴?，F(xiàn)將我校在落實綜合實踐課程中，很不成熟的做法做一匯報

一、思想重視，是綜合實踐活動開展的前提。

理念決定行動，學校任何一項工作的開展與實施，或多或少需要行政的推動。看好某項工作，作為重點下大力度執(zhí)行并持之以恒，才能做好。在局和學區(qū)的要求和指導下，我校把綜合實踐活動列為學校教學工作的重中之重，給予高度的重視。每次培訓，校長都親自帶隊參與。并且了解我們現(xiàn)在存在的問題是：我們的教師只重視了知識的傳授，成績的提高，而忽視了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生只是承載知識的機器，缺少的是動手和實踐的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。綜合實踐開展很重要也很必要，1

我們意識到了，所以才有做好的可能。

二、落實人員，確保綜合實踐活動順利開展

我校在綜合實踐活動方面可以說是空白，教師無任何經(jīng)驗，而學校師資又不是很充足，對于綜合實踐活動教師的安排，實在是沒有安排專職的可能，后來學校研究決定，采用班主任兼任綜合實踐課的教學任務。我校三至六年級班主任大多數(shù)都是中青年教師，他們具有對新鮮事物的投入熱情，具有一定的工作能力，對綜合實踐活動課的開展、實施有一定的保證，使我校踏上了綜合實踐活動的啟航之旅。

三、開展培訓，引導教師確立綜合實踐活動的理念

綜合實踐活動課是一個由師生共同完成課程內容的選擇、組

織與發(fā)展的動態(tài)生成的過程。所以這種課程資源的深入、持續(xù)發(fā)展與獲取，必須要求教師和學生共同去構建，需要教師和學生發(fā)揮主動參與課程建設的意識，去開發(fā)和利用一切可以利用的課程資源。為此，學校以提升教師課程理念為目標，面向授課教師開展長期的、多種形式的系統(tǒng)培訓，主要培訓方式有以下幾種；

1、一點帶面逐級培訓。從我縣大規(guī)模舉行綜合實踐活動培訓以來，我校就派劉志國老師全程參與聽課培訓活動?；貋砗?，對全校教師在進行二級培訓，讓全體教師接受、認識此類課程，認識到綜合實踐活動課程，在學生的發(fā)展中起著學科教學無法替代的作用。能促使學生和教師真正把“課內外結合，校內外溝通、學科間融合”落到實處。是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的最佳途徑。

2、專題講座對三至六年級的綜合實踐活動教師先后舉辦了題為“綜合實踐活動課程的認識”、“綜合實踐活動主題的確定”、“綜合實踐活動課程的價值”，還組織全體教師學習姜廣銀主任《關于綜合實踐活動的選題及教學建議》的講座……引導教師確立綜合實踐理念，結合實際確定本班的活動目標、活動主題。

3、主題研討在綜合實踐內容選擇上我們盡量體現(xiàn)農(nóng)村教育的特點，以學生的生活活動和環(huán)境為背景，從學生熟悉的文化生活和社會實際中選取學生關注的問題，針對我校所處的地理位置、生活環(huán)境、傳統(tǒng)文化、自然資源等，開展了一系列主題活動。在活動實施的過程中，我們針對實際存在的問題、困惑等先后召開了專題研討活動，使教師在研討活動中轉變教育觀念，改變教學方式，獲得實踐經(jīng)驗。

4、經(jīng)驗交流我校以班級為單位，開展綜合實踐活動展示交流活動，并組織教師對活動成敗得失進行分析，許多教師在實踐中，明晰了課程理念，逐步找到了綜合課教師角色的定位。如我校三年級吳鳳艷老師上《壓歲錢》匯報課，四年級劉春風老師的《走進春節(jié)》的匯報課，五年級劉志國老師《文明禮儀伴我行》的選題課都在全校進行了展示。在實施過程中，教師與學生們在同一起跑線上定主題，搞研究，走出課堂，走進生活做“學問”。在實施過程中，教師們也與的確遇到了不少問題，如學生實踐活

動空間的提供、教學條件的建立與完善等，通過交流、研討，從中把握綜合實踐活動課程的特點，提高實施課程的能力。

5、走出去請進來凡是上級組織的綜合實踐活動研討會，我們都及時派老師去參加?；貋砗笙蛉w教師做了匯報，受益匪淺?！罢堖M來”是把在綜合實踐活動課程中有建樹的專家或老師請進來，有針對性地解決學校自身存在的問題。

可以說，綜合實踐活動在我校的起步是令人欣喜的，使教師們能夠認識到：綜合實踐活動不是少數(shù)教師、少數(shù)學生的事情，而是全體教師、全體學生的全面參與；不是短期敷衍，而是長期堅持；不是學校的特色項目，而是學生必須面對的國家規(guī)定的課程；開展綜合實踐活動是為了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，而不是為了裝飾學校的急功近利，更不是為了參加科技創(chuàng)新大賽。此項活動在執(zhí)行的過程中敷衍的人少了。但同樣存在不盡如人意的地方，如：評價方法、激勵機制、實施方法、管理機制都不夠健全、完善。更讓人無奈的是有時由于沒有專職綜合實踐活動課程的教師，學校只能要求學校教師和領導全員參與指導，而由于每個教師都有自己承擔的各學科課程的教學工作或其他任務，因而實際的結果是全員參與指導，全員難以負責，往往陷入學生活動過程無人全程指導和跟蹤服務與評價的狀況，造成既不綜合也不實踐，更無活動，與綜合實踐活動課程理念背道而駛。

交流我們的教學，審視我們的觀念，只有樹立一切為了學生的發(fā)展，挖掘生活與自然的密切聯(lián)系，開發(fā)學生的內在潛力，使綜

合實踐活動成為學生樂于探究的舞臺。是我們永遠不懈的追求。教育與創(chuàng)造共性，個性與激情齊飛。只要我們敢于大膽去研究、去開發(fā)、去創(chuàng)新，就一定會在積極的反思中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷成長，就一定會取得更為豐碩的成果。

第三篇：綜合實踐活動匯報材料

綜合實踐活動課匯報交流材料

——記白陽鎮(zhèn)中心學校綜合實踐活動課

綜合實踐活動課作為國家規(guī)定、地方指導、學校自行組織和開發(fā)實施的課程，現(xiàn)已在我?；句侀_。今年，縣教體局對于開展綜合實踐活動課程的教學提出了明確的要求，并對開展綜合實踐活動課程的意義及選題作了方向性的指導。加之教研室領導及工作人員對此也特別重視。隨著素質教育的推進，人們越來越重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而開展綜合實踐活動課程，能讓每一位學生走進自然、走進自我、走進社會，并能在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在實踐中體現(xiàn)學生的個性和價值，更多的是綜合實踐活動能還給了學生一片燦爛的天空和一方學習的樂土。作為一所農(nóng)村中心學校教師的我，從最初對綜合實踐活動課程的望洋興嘆和迷茫，到如今的初步嘗試，可以是一路學習著，一路認識著，一路行動著，一路思考著，也一路收獲著。下面我僅將我校六年級開展綜合實踐活動的一些很不成熟做法在這里向各位領導及同仁作以簡要匯報。

一、成立班級小組，進行活動分工。

我班共有21名學生，算是一個小班額的班級，人數(shù)少。經(jīng)過慎重思慮后，決定分為三個小組，并任任穎為活動組長，任苗、任建國、文建國、任津杉為小組成員。根據(jù)本班學生各方面的情況，將各小組人員進行細心調配。第一小組調查自己身邊的美麗的家鄉(xiāng)；第二小組調查自己身邊的環(huán)境污染；第三小組提建議、寫倡議。小組成員的構成注重三方面結合：班主任與組長相結合；組長與成員相結合；成員與小組人員相結合。既有參與管理方面的人員，又有參與實踐活動的人員；既有參與課程開發(fā)的人員，又有參與課程指導的人員，使得選題與實踐相得益彰，活動過程井然有序。

二、選好活動主題，精心策劃安排。

新課標指出：學生要會對自己身邊的，大家共同關注的問題進行討論、調查。在科學技術迅猛發(fā)展的今天，環(huán)境問題已成為全世界人們共同關注的一個焦點問題。根據(jù)本校實際情況及學生的能力所及，我們確定活動主題為---我們與周圍環(huán)境。由于這話題來源于學生的生活現(xiàn)實與生活經(jīng)歷，學生會有說不完的話。于是，我就順勢鼓動同學：心動不如行動，就讓我們一起去看一看我們的周圍環(huán)境怎樣。學生的熱情非常高，都紛紛響應。這樣，我們的綜合實踐活動應運而生。我想這樣一個既有時代特點，又符合學生實際的主題教育，一定能夠培養(yǎng)學生各方面實踐能力，并且能讓學生的環(huán)保意識扎根心中。因此利用課余時間，開展一次關于“我們與周圍環(huán)境”的調查，既讓學生體驗生活，在活動中勞有所獲；又讓學生的情感升華，在活動中懂得環(huán)保的重要性。

學生的積極性是很高漲的，這為我在活動的策劃中起到了至關重要的作用。首先，我安排了活動方案：

1、講清活動的要求和調查的方法以及在活動中要注意的問題，并組織學生分好活動小組；

2、學生以小組為單位利用雙休日開展調查活動，并作好匯報的準備工作；

3、各小組推選代表匯報調查結果，其他成員可作補充；

4、將各小組的調查結果展示出來，供師生學習；

5、將活動擴展到社會，進一步增強學生的實踐能力。其次我安排了活動時間： 第二至四周為閱讀收集與主題有關的資料；第五至七周為確定課題，制定方案；第八至十一周為學習調查方法，開展調查活動，收集整理資料；第十二至十三周為交流宣傳，評價反思。第三，資料來源與資料收集：一是實地調查；二是采訪；三是查閱有關書籍或上網(wǎng)瀏覽。這里，我特別預設了主題：城市綠化狀況調查；一次性物品使用情況調查；水污染環(huán)境的調查；空氣污染情況調查；噪音污染調查；校園周邊環(huán)境調查；美麗的家鄉(xiāng)（家鄉(xiāng)的美景、特產(chǎn)）調查；人們?yōu)楸Ｗo環(huán)境已作出的努力的調查；怎樣保護環(huán)境的調查。

一個有現(xiàn)實意義的活動主題和一個階梯性的活動安排，能使得活動得以順利有序地進行，也能更好地將我校的綜合實踐活動課得以展示，以便加強學習、相互交流、共同進步。

三、展示活動調查，盡顯課程活動。

綜合實踐活動課難在展示，在此環(huán)節(jié)當中，我精心做好展示設計，盡量使學生匯報交流階段有聲有色、富有特點。因此，我特意設計了三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：交流信息，展示成果。

首先各小組選派一名代表，介紹家鄉(xiāng)的美景，學生爭先恐后地將

收集到的圖片和自己辦的小報展示出來。此時，全班同學都沉浸在家鄉(xiāng)迷人的景色中。我也播放了一段美麗家鄉(xiāng)的視頻，以此進一步激發(fā)學生熱愛自己的家鄉(xiāng)；其次，我話鋒一轉，讓學生說一說病態(tài)家鄉(xiāng)。學生將家鄉(xiāng)周圍的環(huán)境做了一個較為詳細的調查展示，學生通過手抄報、調查報告、攝影小冊的形式將家雞廠、淀粉廠門前的小河等周圍環(huán)境的病態(tài)展現(xiàn)出來。尤其是環(huán)境污染的調查，學生通過八個鏡頭，展示了學生在活動調查中的深入性，能真實反映綜合實踐活動課的趣味性和有效性，更能體現(xiàn)綜合性學習的整體性。學生通過看了、聽了、想了，使自身感到痛心，強烈意識到保護環(huán)境刻不容緩。第二環(huán)節(jié)：提建議，寫構想。此時，我無需再多的引導，學生個個義憤填膺，將前面的親身實踐、目睹的事轉化到拯救家鄉(xiāng)上來，同學們都爭先恐后地提建議、寫構想。我被他們那一個個小小的舉動深深觸動了，或許學生們的建議是可行的，更多的我只是融入到學生當中。此時無聲勝有聲，學生們將自己的心聲伴隨著美妙的歌聲用輕描淡寫的語言表達出來，用美麗的圖畫構建自己的家鄉(xiāng)。這是，我更多地發(fā)現(xiàn)，學生們已是一個環(huán)保衛(wèi)士踐行者，從他們的表現(xiàn)中，我看到了未來環(huán)境的美麗。第三環(huán)節(jié)：注重實效，談拓展。有了前面的基墊，我趁熱打鐵，引導學生把活動延伸下去，特安排以下三個活動：

1、向居民分發(fā)保護環(huán)境的倡議書；

2、到街上舉行一次環(huán)保攝影展；

3、開展“我為家園添點綠”活動。學生激情更高，紛紛倡議，將綜合實踐活動課推向了高潮。當然，在整個活動過程中，我始終在引導學生間的相互評價，而且最后也讓學生寫出了活動總結和填寫學生評價表。

四、總結活動收獲，完善存在問題。活動中總是充滿樂趣，也有豐碩的收獲：（1）激活了地方教育資源，提高了教師的課程意識。通過這次綜合實踐活動，喚醒了我和教師們的課程資源意識，使師生在課程資源開發(fā)與利用中發(fā)揮其積極性和主動性，增強了教師間的溝通與交流，增強師生、生生合作意識、研究意識和創(chuàng)新意識。（2）改變了學生的學習方法，提高了學生學習的興趣。通過綜合實踐活動，使學生進一步認識到知識的價值和應用的重要，體會到運用知識解決日常生活實際問題的快感，促進學生學習興趣的提高和學習方法的提高。(3)、綜合實踐活動取得初步成效，教師嘗到甜頭。我校的綜合實踐活動

課雖然在嘗試階段，但通過活動的展示，得到了上級領導的一致好評和贊許，是我校在以后的活動課中信心倍增，而且我也會在以后的活動中踴躍嘗試。

當然，活動中也有一些不盡人意之處，提出來還望交流，以便達到共同完善：（1）沒有現(xiàn)成的教材體系和指導體系，加上學習不夠。有時為了完成任務會把綜合實踐活動課程上成其它課程。（2）教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務素質不夠；（3）家長、社會、學校對綜合實踐活動課重視不夠，仍覺得數(shù)語等學科課程最重要，活動的開展意識不強，配合工作不夠。

交流我們的教學，審視我們的觀念，只有樹立一切為了學生的發(fā)展，挖掘生活與自然的密切聯(lián)系，開發(fā)學生的內在潛力，使綜合實踐活動成為學生樂于探究的舞臺。是我們永遠不懈的追求。只要我們敢于大膽去研究、去開發(fā)、去創(chuàng)新，就一定會在積極的反思中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷成長，就一定會取得更為豐碩的成果。

再次感謝，我榮幸與大家一起分享交流材料，不足之處還望指正！

白陽鎮(zhèn)中心學校：羅貴麗 2011年11月30日

第四篇：綜合實踐活動匯報材料

綜合實踐活動匯報材料

----讓師生在綜合實踐活動中幸福成長

尊敬的各位領導、各位老師：下午好！

今天，大家來到中學，觀摩指導我校綜合實踐活動課程，我代表中學全體師生向各位的到來，表示熱烈的歡迎和衷心的祝愿！

我校在深化課堂教學改革的同時，積極探索實施綜合實踐活動課程的路子，本著“先走出學習，再摸索探究，思學校實際，創(chuàng)特色發(fā)展”的思路，從開始的迷茫彷徨，到摸著石頭過河，再到如今的柳暗花明，課程的實施水平不斷提高。下面就我校綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施情況匯報如下。

第一、充分準備、挖掘資源，確保綜合實踐活動的特色性

面對綜合實踐課程的實施，起初，大家都感到即新又難，如何開展好綜合實踐活動這門課程，成為學校師生關注的焦點。為了開好這門課程，我校專門成立了以校長為組長、副校長主抓的綜合實踐活動領導小組，將綜合實踐活動納入到學校教學常規(guī)工作中，制訂了《綜合實踐活動實施方案》、《綜合實踐活動課程實施流程》、《綜合實踐活動課程考核評價辦法》，專門成立了綜合實踐活動教育團隊，并組織老師開展學習、理解、討論，研究綜合實踐活動課程的特點、方法、要求和具體實施細則等內容，從學校到處室，從年級到班級，從老師到學生，從校內到校外，層層分任務、定課題，分工到人，職責明確，為課程的實施做好了充分的準備。

學習中，我們認識到：作為農(nóng)村中學，在開展綜合實踐活動時，選題一定要體現(xiàn)農(nóng)村特色，在“走進農(nóng)村、了解農(nóng)村、熱愛農(nóng)村”上做，在思路上體現(xiàn)一個“農(nóng)”字，在過程中落實一個“用”字，在內容上反映一個“新”字。在挖掘資源方面，一是激發(fā)生活的情感，欣賞“農(nóng)景”：抓住農(nóng)村季節(jié)變化特征明顯的資源優(yōu)勢，開展“美麗的春天”、“成熟的秋天”等季節(jié)性強的主題實踐活動，讓學生在欣賞大自然恩賜的同時，加深對自然、對生活的熱愛。二是明白生活的復雜，走進“農(nóng)家”：讓學生知道家人的勞苦、生活的復雜，珍惜農(nóng)家的可愛與溫馨，開展“我的父母很勤勞”、“我是爸媽的好幫手”為主題的實踐活動，增強學生的生活自理能力。三是實踐生活的常識，參與“農(nóng)活”：利用假期讓學生跟隨家長做一些力所能及的農(nóng)活如拔草、施肥、收獲等，認識農(nóng)具，了解農(nóng)作物的生長規(guī)律，拓寬知識面，引導學生在實踐中獲得真知。四是體驗生活的樂趣，收索“農(nóng)俗”：如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等民間傳統(tǒng)節(jié)日，查資料、訪長者、編春聯(lián)、包粽子等，從中獲取知識、提高技能，體驗生活的樂趣。五是暢想美好的生活，參觀“農(nóng)莊”：可以讓學生從自家餐桌的變化、家用電器的數(shù)量到交通工具的種類等展開調查，引領學生了解父輩的生活，了解黨的“三農(nóng)”政策，在參觀調查中達到鍛煉，增長見識，暢想美好未來。

我們結合本鄉(xiāng)實際情況，在校外建立了多個綜合實踐活動研究基地，第二、開展活動、突出特色，確保綜合實踐活動的實效性

結合學校、鄉(xiāng)村、初中學生的特點，定期開展不同主題的社會實踐活動，使同學們通過活動鍛煉自己，提升自己，認同自己，彰顯自己，例如：政教處、體育組創(chuàng)建的“體育超市”，以“我的課間我作主——我喜歡，我選擇；我選擇，我投入；我投入，我健康；我健康，我陽光”為目標；以“一切為了學生健康，為了一切學生健康，搭建多元平臺，提供多元服務”為宗旨；以“變被動參與為主動選擇；每天鍛煉一小時，精神振奮一整天”為理念。大課間體育活動都由學生組織，體育教師作顧問，全校師生共同參與，有籃球區(qū)、足球區(qū)、乒乓球隊、羽毛球隊、跆拳道隊、舞蹈隊、踢毽隊、田徑隊、跳繩組等，學生根據(jù)自己的愛好特長“像進超市購物一樣”選擇自己喜歡的體育項目。

初一年級開展了“非物質文化傳承實踐活動——學習剪紙藝術”，邀請我鄉(xiāng)民間藝術家、曾在晉城市民間藝術大賽上獲得一等獎的劉美英女士定期對學生進行實踐操作輔導。初二年級開展的“舞動青春”課外活動，初三年級開展的“理想與信念”主題實踐活動，政教處與語文組創(chuàng)辦了《演禮中學》校報，培養(yǎng)提高了師生的寫作能力。這些都大大地豐富了同學們的學習生活，為新課改的落實和深入實施打下了基礎。

近年來，我們每學期都要邀請法制副校長到學校為師生作普法報告，有法院老院長的“青少年法律常識講座”、有派出所所長的“青少年預防違法犯罪知識講座”、有交警隊的“交通安全教育講座”、有心理學專家的“心理健康教育講座”，學生在活動中增強了知法、守法、普法的自覺性，在社會上產(chǎn)生了強烈反響。

課堂教學改革和綜合實踐活動課程齊頭并進，綜合實踐活動課程從某種意義上說為課堂教學改革增添了一雙翅膀，學校的課堂教學改革成效顯著，離不開綜合實踐活動課程的實施。

第三、學生發(fā)展、教師成長，學校工作全面提升

、發(fā)展了學生自主創(chuàng)新能力

我校通過系列綜合實踐活動，激發(fā)了學生探求人與自然、人與社會、人與生活密切關系的濃厚興趣。通過對學生的綜合能力考查，我們發(fā)現(xiàn)學生的動手實踐和自主創(chuàng)新能力較以往有了較大的提高：同學們學會了處事、學會了勞動、學會了學習，增強了社會責任感和責任心，培養(yǎng)了團結互助的集體主義精神，使學生們不論是在思想作風、意志品質，還是組織紀律、行為習慣方面都有很大改觀，同時收獲了成功。團總支和語文組連續(xù)兩年組織學生利用暑期參加社會實踐，XX年參加了“走出太行、走向全國，古都西安競風采”為主題的“全國中學生語文風采大賽”，取得了7金9銀14銅的優(yōu)異成績。XX年參加了以“走出校園、奔向首都，采風活動亮風采”為主題的小記者北京采風活動，9個同學獲得一等獎，2個同學獲得二等獎，3個同學獲得三等獎，我校學生的精彩表現(xiàn)受到活動主辦方的充分肯定。127班石達坤在晉城市書畫攝影比賽中獲得二等獎，120班崔楷玲在“中華魂”少兒書信大賽中榮獲二等獎，131班李林在縣局組織演講比賽中獲得二等獎，129班張文康在縣局乒乓球比賽中獲得第一名，有30多位學生的作品在《學習報》上刊登，近三年來我校學生在縣局組織的各項比賽中有160多人次獲得各種獎項，取得藝術類特長生資格學生達80多人。

2、實現(xiàn)了教師角色的轉變

綜合實踐活動課程開設以來來，我校廣大教師的角色得到重新的定位。許多教師從當初的好奇參與，到困惑迷惘，再到如今的角色轉變，深受其利，改變了長期以來的“教師為中心、課本為中心，教師全盤主導、學生被動接受”的教學模式，綜合實踐活動課程實施過程中，教師與學生一起親身參與實踐活動，拓展了視野，增長了知識，提高了教學技能，教師由傳授者的角色轉變?yōu)閷W生活動的參與者和合作者。去年有10位教師獲得“三晉課改先進教師”的榮譽，王云云老師應邀赴左權的一節(jié)公開課獲得一等獎，教師的十多篇論文在各級報刊雜志上發(fā)表。

3、建立了新型的師生關系

在綜合實踐活動過程中，老師不再“居高臨下”地使用講臺，而是始終處于學生中間，引領著學生走出校園、走向自然、走進生活，不斷給予學生新的內容，讓學生有新的發(fā)現(xiàn)，進行新的開掘，在實踐中達到一種新的境界。在活動中教師是學生的伙伴、朋友、合作者，他們共同研究、共同探索、共同學習、共同成長，真心創(chuàng)建了一種民主、平等的師生關系。由于綜合實踐活動中，給予了學生平等、自主、和諧的權利氛圍，我們感到現(xiàn)在許多學生在課堂上較以往更喜歡動腦子，特別是大多數(shù)同學都敢于提問，敢于發(fā)表自己的見解，甚至通過實踐中的發(fā)現(xiàn)，還激發(fā)起向老師、向權威挑戰(zhàn)的勇氣。在綜合實踐活動中，教師也在不斷納新，全方位充電，促進了我校教師隊伍整體素質的提高，真正實現(xiàn)了“讓師生在綜合實踐活動中幸福成長”。

4、提升了學校各項工作

我校以“對學生的健康一生負責任，為學生的未來成才打基礎”為辦學理念，堅持課堂教學改革與綜合實踐活動兩手抓，兩手都要硬，是“國家級青少年體育俱樂部”、“晉城市體育后備人才訓練基地”、先后進行了以陽光體育“與祖國同行”、“與奧運同行”、“與世博同行”、“重走長征路”、“走進絲綢之路”為主題的象征性長跑及參觀活動，在市、縣運動會上多次捧得“校長杯”。成功舉辦了“素質教育高層論壇暨山西晉城現(xiàn)場會”的觀摩活動，成為“全國教育技術十二五規(guī)劃重點課題——《個性化學習開發(fā)與提高教學效率研究》實驗基地學?！保轿魇　啊洞罱▽W生自主發(fā)展平臺行動研究》實驗學?！?，被評為“晉城市養(yǎng)成教育先進學校”，“陽城縣課改先進單位”……。

第四、摸索實踐、認真反思，認真提升課程實施水平

我校的綜合實踐活動，通過廣大師生的共同努力，確實取得了一些明顯的成果，但與一些兄弟學校相比，我校作為一所農(nóng)村初中，我們覺得遇到的困惑不少，值得反思的地方很多，具體表現(xiàn)在：、綜合實踐活動課程主張學生要深入社會，走進生活，強調課程的開放性，會帶來巨大的安全隱患和管理上的困難。

2、綜合實踐活動強調與地方文化的結合，可能要影響到文化課的學習時間，學校和教師必然要承受社會，尤其是家長的壓力。

3、綜合實踐活動的評價制度因校本課程的差異而標準不同，在評價過程中我們感到操作較困難。

新課程要有新觀念，新課題要有新舉措。不怕問題多，只怕沒發(fā)現(xiàn)；不怕困難大，只怕沒恒心。盡管困惑很多，問題不斷，但我們應該看到綜合實踐活動課程的開設，帶來的正面效應還是有目共睹的，今后我們將不斷探討，不斷發(fā)現(xiàn)；我們也將不斷進步，不斷發(fā)展，為新課程改革，為的教育事業(yè)增添一道亮麗的色彩。

祝各位領導、老師身體健康、工作順利，請各位多提寶貴意見！

謝謝大家！

第五篇：綜合實踐活動匯報材料

綜合實踐活動匯報材料

一、我校綜合實踐活動課程實施基本情況

2007年我校在實施綜合實踐活動課程時把該課程的四大領域截然分開，主要以勞動與技術教育、信息技術代替。研究性學習、社區(qū)服務與實踐以及與四大領域整合的“主題學習”基本空白，已經(jīng)歷了近2年多時間的綜合實踐活動課程理論與實踐研究，做了一點工作、也取得了一點的成績。

二、我校綜合實踐活動課程具體的開展情況與收獲

(一)、從學科綜合性學習起步逐步走向綜合實踐活動的課程開發(fā)與設計策略。2007年下半年，高淳縣研訓中心把固城中學定為綜合實踐活動基地校。我校在接受任務后便進行了分工，著手準備。初二年級的二(4)、二(5)班以“美麗的固城，我的家”為主題開展活動。我們在學生中進行了廣泛的宣傳發(fā)動，學生也是熱情高漲?？h研訓中心的領導曾多次來學校進行指導。我們在近兩個月的活動中收獲頗豐，匯報課好評如潮。

在確定主題后，制定了活動計劃，擬寫了活動方案，活動負責教師進行了反復的研討。最終把學生分成了三組(每組30人，讓每一個學生都能參與進來第一組“探尋歷史足跡”，主要任務是挖掘固城豐富的歷史文化資源，他們通過實地探尋、拍攝、走訪老人、查找資料等形式，多角度、全方位地來探尋家鄉(xiāng)悠久的歷史和深厚的文；文化底蘊。第二組“描繪今日藍圖”，主要任務是利用雙休日到固城的集鎮(zhèn)農(nóng)村走一走，看一看，了解家鄉(xiāng)在哪些方面發(fā)生了變化，特別是在推進新農(nóng)村建設方面取得了哪些成就。第三組“共話明日輝煌”，主要任務是組織同學們進行“家鄉(xiāng)的未來不是夢”演講比賽，利用手中的畫筆描繪家鄉(xiāng)未來美好的藍圖等活動。

經(jīng)過同學們近兩個月的不懈努力，固城中學以“美麗的固城，我的家”綜合性實踐活動宣告結束，匯報課于12月28日如期舉行。

2008年4月《秸稈露天燃燒的危害及綜合利用》這一主題活動源于學生自己身邊的人和事，故而極好地調動了學生參與調查研究的積極性。通過這一活動的開展，學生收獲良多，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，學生在活動中獲得了許多的知識，也開闊了眼界。比如露天燃燒秸稈有哪些危害，秸稈有哪些作用，目前為什么會大量焚燒秸稈，今后將從哪些方面去改變現(xiàn)狀和加以利用。

其次，學生的能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。通過查找資料，篩選資料，調查和訪問，培養(yǎng)了學生的社會實踐能力；通過探究處理方案和相關建議，使學生在親歷的實踐活動中養(yǎng)成未來生活所需要的自主發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)造性解決問題的能力及協(xié)作精神，為將來的可持續(xù)性發(fā)展留下了廣闊的空間。

另外，學生的主人翁意識得到了發(fā)揮，有了對環(huán)保的憂患意識。他們覺得環(huán)保的事就是自己的事，只有人人重視環(huán)保，才能建設美好家園。

兩次綜合實踐活動，我認為充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，真正做到了讓所有的學生都動了起來，且沒有現(xiàn)存的東西可抄襲；充分挖掘本地豐富的文化和歷史資源，豐富的現(xiàn)實資源，加強校本課程的開發(fā)和研究，真正做到多學科的交叉滲透。讓全體學生都能積極愉快地參與其中，并有所獲，讓學生真正得到鍛煉，以達到增強才干，提升素養(yǎng)的目的。使課堂教學收到了預期的效果。

(二)、我們的收獲

1．培養(yǎng)和提高了教師的課程意識。

綜合實踐活動課程開發(fā)和實施，讓教師在開發(fā)課程資源時具有全局觀念，以學生為核心，做到“目中有人”，合理地聯(lián)系各學科知識，開發(fā)相關于同一主題上的各種課資源，為學生構建真實的生活場景和多元的發(fā)展空間。因此，通過主題開發(fā)和實施，從一定程度上有助于教師樹立正確的課程資源意識，增強課程開發(fā)意識和課程整合意識。

2．提高了教師的課程實施能力。

由于綜合實踐活動課程具有不同于一般學科課程的特點，綜合實踐活動課程實施有助于提高指導教師的各方面的能力。

3．使教師成為反思型新時代教師。

“好的學科課老師不一定是好的活動課老師，但好的活動課老師一定是好的學科課老師?！边@句話道出了活動課的難度和價值。新一輪課程改革強調建立促進教師專業(yè)發(fā)展的教師評價體系，倡導教師反思性教學，成為反思性教學的實踐者。綜合實踐活動課程特點需要教師在課程實施與開發(fā)過程中不斷分析和反思自身教學行為。

4．綜合實踐活動課實施的基本模式

(1)一般來說，綜合實踐活動課實施的基本模式可概括為：

2)有效實施綜合實踐活動需遵循下列原則：

①、正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系，倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵：

②、恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系。

③、整合校內課程與校外課程：綜合實踐活動要打破學校、教室的框束，把校內課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來。

三、我校綜合實踐活動課程實施的設想

(1)綜合實踐活動課程的實施要求處理好與學科課程的關系。

如果各科實踐活動缺乏協(xié)調與整合，學科實踐活動與綜合實踐活動課程出現(xiàn)了重復交叉的現(xiàn)象，我們在學校的層面上整體的規(guī)劃，每學期推出一個綜合實踐主題活動，活動組織工作由教務處統(tǒng)一協(xié)調，各教研組積極配合。根據(jù)我校實際研究性學習首先在實力較強的數(shù)學組推開。

為此，我們在區(qū)域性推進綜合實踐活動課程策略上，提出了從學科綜合性學習逐步走向綜合實踐活動的課程開發(fā)與設計策略，探索與學科課程綜合性學習一體化的綜合實踐活動課程開發(fā)和設計策略。為了避免學生實踐活動的盲目和零碎，將新課程各個學科中的綜合性學習內容按學生不同年級段將各種學習科目按數(shù)學類、語言文學類、藝術類、體育健康類、社會類、德育類、自然科學類進行劃分，并把各個學科的研究性課題納入到相應年級綜合實踐活動課程計劃中，加以整體規(guī)劃。然后學校把同年段不同學科教師一起備課或開一個協(xié)調會。將本學期所有學科教材中要求的實踐活動梳理出來，并結合本學期學校德育活動計劃及團活動計劃，編擬一份主題菜單。再制訂本年級段“年級綜合實踐活動實施計劃”，不同年級之間形成系例性的年級計劃，共同構成“學校綜合實踐活動計劃”。實施時由各年級學科教師組成的綜合實踐活動指導組共同來指導這些學科性研究課題，拓展本學科綜合性學習范圍，有意識滲透其他學科領域，并有意識地以融合的方式設計和實施四大指定領域。