第一篇：組織班主任老師開展班級文化建設(shè)沙龍活動是我們的一項(xiàng)有益嘗試

組織班主任老師開展班級文化建設(shè)沙龍活動是我們的一項(xiàng)有益嘗試。班級文化是指班級在學(xué)習(xí)，工作，生活中所形成的具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級形象和思想行為方式。它貫穿于班級的教師等各個場合和學(xué)生的言語行動之中。

在學(xué)術(shù)沙龍活動中，班主任老師暢談對班級文化的認(rèn)識以及自己在工作中的策略，問題，困惑及反思。通過討論，大家認(rèn)識到：班級文化建設(shè)，就是通過班風(fēng)建設(shè)，教師設(shè)計(jì)，開展各種文化活動，以及教師的言傳身教等，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，道德信念和道德理想。

通過學(xué)習(xí)，調(diào)查，實(shí)踐，探索，我校每個班級都有具體而有效的班級文化研究計(jì)劃和工作措施，形成了比較系統(tǒng)的理論構(gòu)想和操作方案，通過個性化班級文化的建設(shè)，即個性化的班級建設(shè)目標(biāo)以及相應(yīng)的班級物質(zhì)文化的創(chuàng)建，班級個性化管理制度的的擬定，以及富有特色的班級活動的開展，形成了生機(jī)勃勃，靈活且具有創(chuàng)造精神的不同的班級風(fēng)格和良好的班風(fēng)，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的個性與潛在和諧的班級生態(tài)中獲得充分發(fā)展。

3.2構(gòu)筑班級物質(zhì)文化的研究

3.2.1.構(gòu)建和諧座位，優(yōu)化人際關(guān)系

1.構(gòu)建和諧座位，優(yōu)化人際關(guān)系。教育民主應(yīng)該是社會主義教育的天然內(nèi)涵；平等地享受教育，是每一位學(xué)生不可剝奪的權(quán)利；尊重學(xué)生，教育公平，更是最基本的師德。班級的座位必須遵循這個原則，從而達(dá)到營造出一個良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣，創(chuàng)造一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，為此，我一直很重視對班級座位的安排，而且因?yàn)殛P(guān)系到每一個學(xué)生的切身利益，因此在安排的時候我都很慎重。因?yàn)槿绻粋€班級的座位排的好的話則會收到很好的效果，但是如果一個班級的座位排的不好，就會造成各方面的矛盾，從而使班級出現(xiàn)動蕩。我大膽的采用了了男女混坐的方式，無論在學(xué)習(xí)還是生活上都收到了很好的效果，然而特別是在那一年獲得了最好成績。然而并不是每一次班級座位安排都能夠達(dá)到良好的效果的，記得我們剛開始實(shí)施作為輪流制的時候，第一次排出的座位就被很多學(xué)生所抵制了，而且學(xué)生們對我的這一個做法意見特別大，大家都認(rèn)為通過一段時間的相處已經(jīng)相當(dāng)了解和熟悉了，現(xiàn)在又要被換開，真的很不習(xí)慣。在今天的春節(jié)有一個我在鄞州中學(xué)當(dāng)班主任時帶出的第二屆的學(xué)生對我說：朱老師，在高中士后我印象最深的一點(diǎn)就是你第一學(xué)期兩次的座位的安排，正因?yàn)槟氵@樣的調(diào)換使我在剛而以后就曾經(jīng)和我們班上8個同學(xué)做過同桌。”為此我問她：“你覺得這種做法好嗎？”她告訴我：“雖然剛開始的時候的確很不習(xí)慣，但是時間久了也就習(xí)慣了，其實(shí)這樣坐也有好處，那就是讓我認(rèn)識了更多的同學(xué)?！?/p>

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心理學(xué)研究表明，個人交際的反胃愈是比較廣泛，他同生活各方面的聯(lián)系就愈是多樣，深入到社會關(guān)系的也就越深刻，他自己的精神世界也愈豐富。這告訴我們，在班級建設(shè)文化國曾中必須十分重視良好班級班級人際關(guān)系的建設(shè)，班級是一個社會小群體，其中存在著網(wǎng)絡(luò)似的人際關(guān)系，包括學(xué)生之間的生生關(guān)系，師生關(guān)系等等，縱橫交錯。

首先是良好的師生關(guān)系的建立。良好的師生關(guān)系是良好班級體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。這種互動構(gòu)成教育，教學(xué)的氛圍，背景，在師生之間形成了知識場和心理場。要有良好的師生關(guān)系，作為班級教育者，在師生交往中應(yīng)隨時注意和調(diào)解雙方心理距離。既要有教師的尊嚴(yán)，又要努力形成自身的凝聚力和讓學(xué)生指向教育者的向心力。這要求我們必須對學(xué)生有至誠之愛的真摯情感和態(tài)度，從而引起學(xué)生心理認(rèn)同和情感共鳴。正如古人說的親其師才能信其道，也才能受其術(shù)。故在課題中科任教師參與班級文化建設(shè)同時必須注意師生平等，師生在人格上和真理面前是平等的，充分相信每個學(xué)生具有發(fā)展的潛能。木桶盛水原理告訴我們，教育必須面向全體學(xué)生，創(chuàng)建公平的學(xué)習(xí)情景，讓每個學(xué)生去體驗(yàn)成功。這樣可以創(chuàng)造更好的心里氛圍，而且可以使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感，自覺努力，嚴(yán)格要求自己。另外，就是教學(xué)相長，是故學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能反也；知困然后能自強(qiáng)也。深刻揭示了兩者的辯證關(guān)系，能很好的學(xué)生交流。創(chuàng)建更好的師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾個方面：一是要正確處理好師生之間的垂直關(guān)系，班主任對學(xué)生的教育，有時需要說服，需要灌輸，有時也需要強(qiáng)制和命令，但更需要的是真情的感化，實(shí)踐證明，這種潛移默化，風(fēng)和細(xì)雨的形式是學(xué)生最容易接受的。而是班主任要給予學(xué)生關(guān)懷，愛護(hù)，尊重，信任，從而使師生感情融洽，使學(xué)生愿意講心里話，這樣，班主任才能有的放矢地做好教育工作。三要處理好和班級每個成員之間的關(guān)系，對所有同學(xué)一視同仁。

其次是融洽的生生關(guān)系的建立。研究表明，初中生已經(jīng)有比較強(qiáng)的獨(dú)立性意向和參與社會活動的需要，受人尊重的需要，有益的需要和交往的需要等等，這種社會性的需求，引起人際關(guān)系的重大變化。出現(xiàn)了一種疏遠(yuǎn)父母和老師的閉鎖性和尋求能坦言相告的伙伴的開放性趨向。這要求班級教育者不宜扮演嚴(yán)加管教的單一角色，而應(yīng)力求做到既是嚴(yán)師又是良友；盡可能讓學(xué)生與多位老師建立關(guān)系，從而讓他們在眾多成人影響下從閉鎖性中解放出來。重視生生關(guān)系中輿論導(dǎo)向作用，幫助他們在集體內(nèi)取得一個應(yīng)有地位意向獲得自我尊嚴(yán)和自我需求，幫助他們在集體中擺正位置，余家還在那個，老師合作，客服社交中的困難，讓學(xué)生在這個班級中感到集體的溫暖，和諧，在這個集體中，學(xué)習(xí)催人奮進(jìn)，因自己是集體的一員而感到驕傲，愿意為班級做出努力。創(chuàng)建良好的生生關(guān)系中，以下幾種同學(xué)之間的關(guān)系要多給予關(guān)注：由于認(rèn)識的差距而發(fā)生矛盾和分歧的同學(xué)關(guān)系，相互之間存在競爭的同學(xué)關(guān)系等等。最重要的是班主任要公道正派，起表率作用，帶領(lǐng)班級干部，同學(xué)為了一個共同目標(biāo)，擰成一股繩，形成強(qiáng)大的核心力量，自然形成一個寬松，和諧，有愛，信任，團(tuán)結(jié)向上的班集體。

3.2.2建設(shè)班級文化，強(qiáng)化環(huán)境熏陶

（1）班級物質(zhì)文化建設(shè)。班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教師環(huán)境建設(shè)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)，生活，焦急的主要場所，是老師授業(yè)，育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔，明麗，溫馨的教師環(huán)境可以激發(fā)性情，陶冶情操，給人以啟迪教育因此班級文化建設(shè)首先要抓好教師的環(huán)境布置。例如：開學(xué)一個月以后，我讓全班共同開動腦筋針

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對班級目標(biāo)和自身目標(biāo)每人寫出一兩句言簡意駭?shù)膶W(xué)風(fēng)，經(jīng)過半圍的精心選擇之后，選擇了“

”這一條把它做成深藍(lán)字隸書字體貼在教室的正前方作為學(xué)風(fēng)，八個字的內(nèi)容生動活潑給人以跳躍感，藍(lán)色又給人以凝重感。這幾個字體是同學(xué)們每一個人都是有著自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，每個人都應(yīng)該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)自我，同時也為班級用于貢獻(xiàn)力量。在教室右面墻壁的空白處懸掛兩幅名言條幅“

”“

”從而營造學(xué)習(xí)的氛圍，在教室的左面墻壁的空白處懸掛題為胸懷祖國祖國的中國地圖和題為放眼世界的世界地圖，讓學(xué)生了解最基本的地理知識。在教室的有面墻壁的空白處開辟一個班級欄目，主要包括嚴(yán)肅活潑，團(tuán)結(jié)拼搏的班風(fēng)；低頭做事，抬頭做人的個人目標(biāo)；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來的班級精神；沒有最好，只有更好的班級目標(biāo)；微風(fēng)聚在一起，就會有臺風(fēng)的力量的班級口號。提倡艱苦樸素，勤儉節(jié)約；提倡自尊自信，自強(qiáng)自立；提倡待友善，誠實(shí)守信；提倡熱愛集體，尊敬師長；提倡腳踏實(shí)地，多做總結(jié)；提倡勤學(xué)多問，溫故知新；提倡積極鍛煉，強(qiáng)健體魄；提倡勞動認(rèn)真，保持環(huán)境的班級公約。在教室門進(jìn)來的地方則掛上一塊題為紅與黑的白板，記錄著同學(xué)們一天的得失。教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)和成長足跡區(qū)，看到獎狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，成長足跡區(qū)則讓學(xué)生有一種珍惜自己的學(xué)習(xí)和生活，以及教室衛(wèi)生工具整齊的排放，飲水機(jī)的擺放則是屬于教室功能型的區(qū)域。另外在教室的前方的角落養(yǎng)殖盆花和金魚，在講臺上適合擺放鮮花既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心。當(dāng)然教師的不止并不是固定不變的，隨著時間的變化事件的變化可以及時變化環(huán)境布置，比如，在高二的秋季運(yùn)動會上，我班獲得了團(tuán)體總分第一名，而在這運(yùn)動會有很多運(yùn)動涌現(xiàn)出很多感人的事跡，為此，我提議同學(xué)對本班的運(yùn)動會凈身進(jìn)行提煉，最后形成了勇往直前，不甘落后的方燁精神，輕傷不下火線的舒霞精神，勤勤懇懇的后勤保障精神，提醒并要求同學(xué)把這種運(yùn)動會上涌現(xiàn)出來的精神放在學(xué)習(xí)上，從而達(dá)到提高思想意識，教育學(xué)生的目的。教師文化建設(shè)的功能完全的呈現(xiàn)出來了。

同時，要充分利用黑板和黑板報的資源，營造良好的環(huán)境。為能讓黑板“說話”，可在黑板上辟出兩小塊。一塊用于公布每周一星或設(shè)置“星榜提名”板塊，一塊用于書寫每日名言。每周一星，是由學(xué)生自己評選產(chǎn)生，一般在周五下午放學(xué)前完成。在評選時，特別強(qiáng)調(diào)不能唯成績論，要注重發(fā)掘同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，體現(xiàn)激勵性，側(cè)重后進(jìn)生。其事跡材料將同時被書寫于班級黑板報中。評選每周一星，目的是為了發(fā)揮身邊的榜樣作用。每日名言，讓學(xué)生自己去找去抄去寫，可以使學(xué)生摘錄的名人名言，也可以使學(xué)生子項(xiàng)自創(chuàng)的激勵語言，但要求必須是向上的。試想，學(xué)生看到黑板上的動態(tài)內(nèi)容，就會關(guān)注，就會在潛意識里油然而生一種我要努力的目標(biāo)和要求。為了發(fā)揮黑板報的育人功能，一起學(xué)生的有意注意或無意注意，可在黑板報開辟表揚(yáng)與批評，每周一星介紹，好書推薦，我想對你說等動態(tài)版塊。表揚(yáng)與批評版塊：主要是及時宣傳板上的好人好事，隨時抨擊班級出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上初思考題，討論題，引起學(xué)生思考，從而讓學(xué)生in告白我該做什么，不該做什么。每周一星介紹：這一欄目十一黑板上的“每周一星”版塊相配套。主要介紹他（她）被評為“星”的理由。理由可從學(xué)習(xí)，常規(guī)，思想等方面入手，不強(qiáng)調(diào)面面俱到，但必須有值得宣傳的閃光點(diǎn)，好書推薦：有學(xué)生自己將看過的認(rèn)為比較優(yōu)秀的書籍及時向同學(xué)推薦，并肩要寫推薦這本書的理由。我想對你說：師生之間，同學(xué)之間難免會產(chǎn)生矛盾，摩擦。老師，同學(xué)可以通過黑板上開辟的這一版塊，講心里話說一說，彼此之間進(jìn)行交流。第14頁 3.3.1 構(gòu)建民主制度，強(qiáng)化制度育人

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構(gòu)建民主制度，強(qiáng)化制度育人，其實(shí)就是制度拉動保障法。教育家愛默森說過一句話：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。在進(jìn)行愛的教育過程中還必須要構(gòu)建民主制度，注重目標(biāo)管理。制度管理不僅僅是一種嚴(yán)格的要求，而且很好的運(yùn)用制度，對班級的建設(shè)起著極為重要的作用。制度要有力量必須讓制度具有科學(xué)性，合理性，人文性。班級的制度交涉更應(yīng)該如此，要以生為本。那么如何構(gòu)建生本班級管理制度呢？

（1）摸清思想，協(xié)商討論，民主制定。沒有規(guī)矩，不成方圓。加強(qiáng)制度建設(shè)是班級沿著正確方向前進(jìn)的關(guān)鍵。一個集體要想生存，發(fā)展，必須有一個規(guī)矩進(jìn)行約束管理。常見的規(guī)范都已“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據(jù)。然而，班級生本管理中應(yīng)因人而異制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的規(guī)范。班級制度建設(shè)一方面要結(jié)合學(xué)校有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)，生活，校園秩序等方面的有關(guān)規(guī)定，另一方面又要考慮半內(nèi)的實(shí)際情況，充分發(fā)揚(yáng)班內(nèi)民主，調(diào)動大家的聰明才智，是班級制度更完善，更可行。制定制度的目的在于約束大家的行為，是自己的行為更規(guī)范，更理智，只有這樣，才能使大家在三年的校園生活中養(yǎng)成積極，健康，向上，有序的生活行為，使自己的行為更符合時代的要求。制定的制度一般要有學(xué)習(xí)制度，班團(tuán)會議制度，作息制度，校園文明行為規(guī)范等。

（2）班主任應(yīng)該與學(xué)生一起民主制定班級公約，而且還必須根據(jù)每學(xué)期的不同情況應(yīng)該及時進(jìn)行修改和完善。我們開始制定了《班規(guī)》，班規(guī)分為二大部分，第一部分是學(xué)生必須共同遵守的“紀(jì)檢部”，“衛(wèi)生部”，“體育部”，“學(xué)習(xí)部”，“文娛部”,“宿管部”，“生活部”這七個方面；第二部分是班主任必須遵守的部分。通過這二個部分的規(guī)定讓學(xué)生感到老師與學(xué)生之間應(yīng)該在低位上也是平等的，要求學(xué)生做到的，教師也必須做到，從而達(dá)到一種民主意識的培養(yǎng)。同時還制定了《班干部管理責(zé)任制》，《品德等第量化考核條例》，《值日班長制度》等。撤了大家遵守的公共的內(nèi)容外，還針對每位學(xué)生的實(shí)際狀況，由于學(xué)生分別對以上規(guī)范進(jìn)行了變通，如在“紀(jì)檢”一欄，對性格外向，好動的學(xué)生提出遵守課堂紀(jì)律，不影響別人，發(fā)言熱烈等要求；對性格內(nèi)向的孩子提出上課發(fā)言過一，兩次即為優(yōu)秀等要求。然后，師生約定既然這是我們共同制定的個人規(guī)范就應(yīng)共同遵守，一個星期評定一次，煩得“有些”則給予一定的獎勵。這樣有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于開拓的創(chuàng)新精神。

因此，“合情”規(guī)范的關(guān)鍵是要形成以共同價值觀為核心的班級精神。用這種班級精神來共同學(xué)生的思想，融合續(xù)升的理想，新年，作風(fēng)，情操，培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識，使學(xué)生把自己的理想，情感，行為與整個班級聯(lián)系起來，自覺的為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。以思想教育為主要手段，顯示出一種非制度化行為方式的特征：動人動之以情，曉之以理，通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動性，促使學(xué)生自覺完成班級所規(guī)定的各項(xiàng)目標(biāo)。如果說制度化行為是對事不對人，強(qiáng)調(diào)對原則的遵守和堅(jiān)持，那么，這種非制度化行為則是對人不對事，把學(xué)生的愛護(hù)和寬容放到核心地位，帶有濃厚的情感化色彩。制度化行為的標(biāo)準(zhǔn)是制度面前人人平等，非制度化行為崇尚的則是因人而異，因材施教。

比如我們在班級里設(shè)立了其中期末考試優(yōu)秀獎和進(jìn)步獎，除了給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵之外，還對他們進(jìn)行了精神獎勵。同時，對班級里一些在重大活動當(dāng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)也進(jìn)行表彰和獎勵，通過像“十大運(yùn)動員”，“最感動班級的十件大事情和最感動班級十色的方燁和舒霞同學(xué)，我們在班級里提煉了他們的運(yùn)動精神，被稱之為了方燁精神和舒霞精神，同時也根據(jù)《班級公約》規(guī)定，給予他們在品德等地當(dāng)中進(jìn)行加分。通過這種針對不同情況的獎勵方式，極大的提高了同學(xué)們在班級的學(xué)習(xí)，工作的積極性，形成了一種良好的班級氣氛。

3.3.2.注重目標(biāo)管理，激發(fā)學(xué)生動力

注重目標(biāo)管理，激發(fā)學(xué)生動力。注重目標(biāo)管理，激發(fā)學(xué)生動力，其實(shí)就是目標(biāo)驅(qū)動導(dǎo)行法。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動力。在班級生本管理中應(yīng)設(shè)立“合理“的目標(biāo)。這目標(biāo)包括個人目標(biāo)與班級目標(biāo)。目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能的完成?！币虼?，在設(shè)立目標(biāo)時宜根據(jù)個人及班級情況設(shè)立“跳一跳夠得著“的可能性合理目標(biāo)。這樣的目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)，而每一個小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是他們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。我們在初二文科形成班級的第一節(jié)班會課上鏡全班同學(xué)民主大討論喊出了“要么不做，做了就要做更好”的班級口號，并提出了“爭創(chuàng)先進(jìn)班級”的總目標(biāo)，是我們?nèi)w同學(xué)有了一個明確的奮斗方向。圍繞這一班級目標(biāo)，做到人人有目標(biāo)，個個有動力，從而強(qiáng)化了同學(xué)們的班集體榮譽(yù)感，激發(fā)了同學(xué)們的主人翁責(zé)任感，統(tǒng)一了全班同學(xué)的思想認(rèn)識。

碎玉學(xué)生個體來說，設(shè)立個人目標(biāo)的主要途徑是進(jìn)行“自我教育”。“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力?！保ㄎ簳Z）班主任經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂，體驗(yàn)自我放縱的痛苦，從感情上極其自我教育的欲望；同時幫助學(xué)生制定具體有效的自我教育計(jì)劃，一步一個腳印，踏踏實(shí)實(shí)的走向成功的彼岸。如開學(xué)初，教師與學(xué)生一起布置教室，可以在黑板報上方裝貼“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前門旁布置“我的格言”欄讓每個學(xué)生寫一句自己的格言，再在格言旁署上名字，貼上照片，營造了良好的班級文化氛圍促成學(xué)生自我教育?！叭司哂辛俗晕医逃芰?，就有了自我調(diào)節(jié)的能力，是思想熒光屏的圖像趨于清晰，真切。”

第二篇：今天我想和大家探討一下班主任如何通過教學(xué)和開展有益的班級活動來調(diào)適學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問題

今天我想和大家探討一下班主任如何通過教學(xué)和開展有益的班級活動來調(diào)適學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問題。例如學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)業(yè)不良、考試焦慮、及厭學(xué)等。

2011年剛進(jìn)一中教學(xué)的時候，我對學(xué)生做了一次問卷調(diào)查，結(jié)果是百分之八十的學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，看了這些，我的心情極其沉重，問題出在學(xué)生身上嗎？帶著這個問題我查閱許多教學(xué)心理等方面的書籍我發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)中缺少了兩個字---創(chuàng)新。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“一個無任何特色的老師，他教育的學(xué)生也不會有任何特色?！彼栽诮虒W(xué)和班級管理中，我開始探索許多變通的教學(xué)和管理方法，并在所教的班級進(jìn)行了嘗試。

比如高二的時候我把學(xué)生按組劃分，每周末讓小組自由選擇所學(xué)題材，然后四組以擂臺賽的形式匯報表演，學(xué)生們的積極性很高，創(chuàng)意也都很特別，在充分體現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的同時，還與實(shí)際生活進(jìn)行了聯(lián)系，把內(nèi)容與知識進(jìn)行了很好的組合與拓展，也對自己與社會，成熟與膚淺，豁達(dá)與狹隘有了更深層次的認(rèn)識?？菰锏闹R在這種藝術(shù)之美的襯托下也變得鮮活而有吸引力。比如讀完一篇農(nóng)民工孩子想要上大學(xué)的話劇，感人的劇情，催人淚下的表演，給所有的學(xué)生的心靈都帶來了極大的震撼。每個人在比較之下也都開始反思自己。在莊嚴(yán)的音樂聲中，每個學(xué)生都獻(xiàn)出自己的一份愛心與鼓勵。這種教育我想不是僅僅用老師的說教所能達(dá)到的，在學(xué)期末結(jié)束了所有的表演后，我們還組織了一次名為Mini Oscar的頒獎晚會，頒獎晚會真實(shí)的模擬了真正的Oscar晚會，我們有主持人，有頒獎嘉賓，評選出了最佳導(dǎo)演，最佳男女主角，最佳男女配角，最佳音效，最佳服飾，最佳臺詞，及最佳表演等諸多獎項(xiàng)。一名學(xué)生的獲獎感言至今仍時時回蕩在我的腦海也鞭策著我不斷的去提高與完善自己。他說“別把自己的心約束，要相信心有多大，舞臺就有多大?！敝笪矣滞瞥隽恕靶疫\(yùn)52”，今日我讀報能多種活動?？粗鴮W(xué)生們一天天快樂而又積極努力的學(xué)習(xí)與生活的時候，我深深地意識到，為人師著傳授的不僅僅是一本知識，更應(yīng)該是一種思想。如果我們的孩子每天都有新鮮的事物去接觸，每天都有飽滿的熱情去學(xué)習(xí)，每天都能與其他人進(jìn)行良好而有效的溝通與合作，每天都持有奮勇爭先的競爭意識，那么我想他們的心理不需要特別輔導(dǎo)，不需要調(diào)適，因?yàn)槿魏我粋€思想充實(shí)的人都可以解決自身所有的問題。