第一篇：淺析高等院校英語試卷分析解讀

淺析高等院校英語試卷分析

作者：孫維娟

摘要：英語測試是檢驗(yàn)英語教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而進(jìn)行測試試卷的分析不僅可以讓老師了解教學(xué)效果, 而且也方便他們確定教學(xué)重點(diǎn)、選用適宜的教學(xué)方法。本文首先論述了高等院校中英語試卷分析的重要性，后又從考生成績分析和試卷質(zhì)量分析兩個(gè)方面討論了試卷分析的相關(guān)問題。關(guān)鍵詞：英語試卷分析；難度；區(qū)分度；信度；效度

一、英語試卷分析的重要性

英語考試無疑是考查學(xué)生英語知識掌握程度和英語學(xué)習(xí)能力的一種重要手段。英語考試的結(jié)果一定程度上可以反映教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、檢驗(yàn)考試的有效性及改進(jìn)命題工作，而獲得這些反饋信息的重要途徑便是英語試卷分析。

正如鄒申[1]所述，教學(xué)的有效性可由測試來檢驗(yàn)，而從測試中獲得的反饋可以為改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提供指導(dǎo)。而由于高等院校英語教學(xué)形式多樣（教師英文授課、小組討論及學(xué)生上臺展示較多）、考核內(nèi)容多樣（不僅有試卷考核，也有口語等形式的考核）等不同于其他課程的特點(diǎn)，進(jìn)行試卷分析就顯得更為重要，因?yàn)檫@能很好地將教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況反映出來，以便及時(shí)采取改進(jìn)措施。王新[2]指出，英語試卷分析對教師和考生都有很大的益處。首先，通過試卷分析，教師可以了解怎樣才能設(shè)計(jì)出更好的試卷，比如在考查學(xué)生基本功的單項(xiàng)選擇題中應(yīng)該設(shè)計(jì)什么樣的題干和干擾項(xiàng)能獲得比較好的考查效果等；而且教師可以在分析時(shí)找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，以后在教學(xué)時(shí)可以重點(diǎn)講解并多次訓(xùn)練。其次，由于學(xué)生是試卷質(zhì)量的最重要最直接的檢驗(yàn)者，若讓學(xué)生參與到試卷分析中，可以提供很多改進(jìn)試卷質(zhì)量的重要意見，而在此過程中，學(xué)生也能強(qiáng)化鞏固自己所學(xué)并能對知識有更深刻的認(rèn)識。

二、如何進(jìn)行高等院校英語試卷分析

根據(jù)我國教育測量學(xué)的研究，目前試卷分析實(shí)踐仍基于經(jīng)典教育測量理論，數(shù)學(xué)模型相對簡單且所用指標(biāo)均有明確的含義。周越美和張艷莉[3]認(rèn)為，試卷分析可從兩方面展開：1）考生成績分析；2）試卷質(zhì)量分析，并且應(yīng)注意定性分析與定量分析相結(jié)合。2.1考生成績分析

英語試卷成績的分析和解釋可以讓任課教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并對其做出正確的評價(jià)，尤其對于高職等一些院校來說，學(xué)生的英語基礎(chǔ)可能比較薄弱，及時(shí)對成績分析解釋對于提高英語成績有重要的意義。劉潤清和韓寶成提出一些常用的統(tǒng)計(jì)分析方法用來進(jìn)行試卷分析，在此參考如下： 2.1.1成績描述統(tǒng)計(jì)

作為統(tǒng)計(jì)分析中最基礎(chǔ)的工作，這仍是目前比較通用的一種試卷分析方法。利用SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件，我們可以從以下三方面來描述整體成績的一些情況：1）成績分布情況；2）分?jǐn)?shù)集中趨勢；3）分?jǐn)?shù)離散趨勢。

1）成績分布情況

首先我們可以考察成績的頻數(shù)分布情況。即考察分布在各個(gè)分?jǐn)?shù)段有多少人、占百分比多少，也可結(jié)合累積百分比查看成績由低到高的分布情況。另外，還可考察考試成績分布曲線，對其分布情況的驗(yàn)證是解釋考試成績的重要一步，也是之后進(jìn)行參數(shù)檢驗(yàn)的必備條件。一般地，在規(guī)模較大的考試中，考試成績服從正態(tài)分布或近似正態(tài)分布，如果偏離正態(tài)，正偏態(tài)說明考題難度過大，負(fù)偏態(tài)則表明考題較容易。對其驗(yàn)證可通過SPSS等軟件進(jìn)行，并畫出直觀的分布圖。2）分?jǐn)?shù)集中趨勢

這一般是采用描述數(shù)據(jù)趨近中間位置的統(tǒng)計(jì)量來表示的，如平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。三者適用情況有所不同，平均數(shù)適用于沒有極端數(shù)據(jù)的樣本，而當(dāng)樣本中有極端或模糊數(shù)據(jù)時(shí)，中位數(shù)和眾數(shù)更能描述其集中趨勢，但是最好將三者結(jié)合起來用，三者越接近，表明成績越接近正態(tài)分布。3）分?jǐn)?shù)離散趨勢

只是了解成績的集中情況不足以對成績總體有透徹的理解，還應(yīng)對成績的差異情況進(jìn)行描述，常用指標(biāo)有全距、方差和標(biāo)準(zhǔn)差等。全距就是將數(shù)據(jù)按照順序排列后求得的最大值與最小值的差，該差值越小則表明數(shù)據(jù)成績分布較集中；方差和標(biāo)準(zhǔn)差則是較科學(xué)客觀的描述數(shù)據(jù)離散程度的指標(biāo)，值越小，表明數(shù)據(jù)分布越集中。

另外，還可以通過標(biāo)準(zhǔn)值這個(gè)指標(biāo)考察學(xué)生個(gè)體考試成績。如標(biāo)準(zhǔn)值這個(gè)指標(biāo)，又可稱為標(biāo)準(zhǔn)分，表示相對于平均分，該數(shù)據(jù)（分?jǐn)?shù)）在數(shù)據(jù)中所處的位置的一個(gè)量。由此，教師可以得出每個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)值，以此來考察其在整體考生中所處位置，判斷其學(xué)習(xí)成績的排名，分析其前后幾次考試成績波動(dòng)情況，決定是否有必要及時(shí)與學(xué)生溝通等等。

對于每一道題的得分情況也應(yīng)有清楚的了解。例如，可以統(tǒng)計(jì)出一個(gè)班級或一個(gè)小組每一道題的得分率，也可統(tǒng)計(jì)出不同小組或不同班級對于同一道題的得分率的差異情況，然后根據(jù)試題題型、考查內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，分析失分原因，最終為講評試卷提供一定指導(dǎo)，如應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生記憶容易遺忘混淆的知識點(diǎn)、擴(kuò)充其單詞量還是應(yīng)加強(qiáng)英語相關(guān)文化的滲透抑或是引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方向。2.1.2成績參數(shù)檢驗(yàn)

教師可能想獲得不同班或不同學(xué)習(xí)小組之間成績的比較數(shù)據(jù)以判斷兩班成績是否有顯著差異，這可以通過參數(shù)檢驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。如在SPSS中，可以通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)判斷兩個(gè)班或兩個(gè)小組之間的成績是否有顯著差異，通過方差分析來判斷三個(gè)或三個(gè)以上樣本的差異情況。一般地，當(dāng)p值小于臨界值0.05時(shí)，認(rèn)為有顯著差異，教師應(yīng)深入探討其中原因，因材施教，有針對性地采取措施使兩班成績平衡發(fā)展。2.2試卷質(zhì)量分析

試卷的質(zhì)量分析包括對試卷的局部和整體的分析。試卷局部的分析，用于衡量每道題的質(zhì)量；試卷整體的分析，用于衡量試卷整體的質(zhì)量。2.2.1試卷局部分析

試卷局部分析是指根據(jù)試卷的每個(gè)題目質(zhì)量進(jìn)行分析，主要是分析不同類型的題目的得分情況，通過得分情況來評價(jià)試題的難度，從而得出試題的難度指數(shù)。

整份試卷是由不同的題目構(gòu)成的。使用一定的指標(biāo)來對不同的題目進(jìn)行分析，判斷題目是否滿足指標(biāo)的要求。在此基礎(chǔ)之上，確定滿足指標(biāo)的數(shù)量和質(zhì)量，即題目的難度和區(qū)分度。題目的難度用于評價(jià)所有學(xué)生對該類型的題目掌握程度；題目的區(qū)分度，是將學(xué)生分為高分組和低分組，測量這兩組的學(xué)生掌握情況的差異。2.2.1.1題目的難度

難易度指數(shù)是評價(jià)題目難易程度的重要指標(biāo)，不同類型的題目的計(jì)算方法不盡相同。分為客觀性和主觀性試題。

對于客觀性試題，計(jì)算方法為：難易度指數(shù)=做正確該題目的學(xué)生的數(shù)量/參與考試的學(xué)生數(shù)量；對于主觀性試題，難易度指數(shù)=學(xué)生獲得該題目的平均成績/該題目完全答對的成績。

依據(jù)公式可以看出，難易度指數(shù)是介于0-1內(nèi)的數(shù)（包括0和1）。難易度指數(shù)越大，說明試題越簡單。一般情況下，難易度指數(shù)應(yīng)該介于0.4-0.6或者0.3-0.7之間。[4]這樣設(shè)置的目的是為了對不同類型的試題有所區(qū)分，試題設(shè)置不能過于簡單（接近于1），或過于困難（接近0）。2.2.1.2題目的區(qū)分度

題目的區(qū)分度指的是高分組與低分組的區(qū)分程度，用于區(qū)分考生的英語應(yīng)試能力。區(qū)分度的計(jì)算方法很多。通常使用的計(jì)算公式表示如下：試題區(qū)分度=高分組的正確率-低分組的正確率。由于高分組和低分組的正確率是介于0-1的數(shù)，所以試題的區(qū)分度的取值范圍為1至-1。區(qū)分度的取值與高低組的分法有關(guān)系。在編寫試卷時(shí)，建議高低組的區(qū)分度各占27%。[4]

數(shù)值越大，題目的區(qū)分度越大，區(qū)分能力就越強(qiáng)。由于拔尖型考試的目的是為了區(qū)分考生，一般性考試是為了檢測已學(xué)得知識的效果。所以，拔尖性考試與一般性考試的試題區(qū)分度不一樣。對于拔尖性考試，區(qū)分度要求比較高；對于一般性考試，區(qū)分度沒有太大的要求。

總之，無論是難易度指數(shù)還是試題區(qū)分度，均在某種程度上反映了學(xué)生對于知識的掌握情況。因此，從局部的角度分析英語試卷的時(shí)候，要將兩者結(jié)合起來考慮。對于測試大綱規(guī)定的英語知識和技能的掌握情況的考試，例如期末考試、學(xué)業(yè)考試等，試題區(qū)分度應(yīng)當(dāng)合適，難易度也應(yīng)當(dāng)適中；對于拔尖性考試，如大學(xué)生英語競賽等，應(yīng)該設(shè)置較大的區(qū)分度，難易度應(yīng)該適當(dāng)降低。2.2.2試卷整體分析

試卷整體分析是從整體角度對試卷進(jìn)行分析和評價(jià)，評價(jià)指標(biāo)包括試卷的真實(shí)性、相互性、后效、可行性、信度和效度[5]。其中的信度和效度是分析試卷的重要指標(biāo)。2.2.2.1 試卷的信度

試卷的信度用于檢驗(yàn)結(jié)果的一致性程度，用信度系數(shù)來表示，由于測量誤差的存在，導(dǎo)致信度系數(shù)的不同。該指標(biāo)反應(yīng)出考生的語言能力，同時(shí)反應(yīng)其他因素對考生成績的影響。不同的計(jì)算方法會影響信度系數(shù)，其中最具代表性的理論是由Bachman（1990年）提出的，包括經(jīng)典真分?jǐn)?shù)計(jì)算理論、概化理論以及項(xiàng)目反應(yīng)理論三大理論模式。在對英語試卷進(jìn)行分析的時(shí)候，通常使用的是第一種理論，即真分?jǐn)?shù)理論。對半分析法、重復(fù)測試法、平行試卷測試法是較為常見的真分?jǐn)?shù)計(jì)算方法。[5]

每一種測量方法都有其局限性，信度系數(shù)也會因使用公式的不同而有所變化，因此在進(jìn)行試卷的整體性分析的時(shí)候，要選擇適合的公式，并在分析過程中注明使用的公式。

此外，信度受多種因素的影響。其中包括試卷題量、題目的難易程度、提醒的區(qū)分度、考場紀(jì)律、評分情況等。[4] 2.2.2.2 試卷的效度

在當(dāng)前的試卷分析中，試卷的效度是指是測量試卷的有效性的指標(biāo)，即測試的內(nèi)容是否達(dá)到了檢測的目的。效度是一個(gè)整體的評價(jià)指標(biāo)，要求用各種證據(jù)并且從后效影響的角度來判斷考試結(jié)果解釋和使用的合理性和合適性程度。

效度的證據(jù)包括五個(gè)方面，分別為考試內(nèi)容、考生的應(yīng)答過程、評分標(biāo)準(zhǔn)與定義的心理結(jié)構(gòu)及其行為標(biāo)準(zhǔn)的一致性、考試的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、考試與效標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)）的關(guān)系。分析大學(xué)英語試卷的時(shí)候，應(yīng)該著重分析試卷的內(nèi)容和內(nèi)部結(jié)構(gòu)這兩部分，因?yàn)檫@兩個(gè)指標(biāo)能夠反映教學(xué)中存在的問題?；趦?nèi)容的效度證據(jù)的關(guān)鍵是試卷的內(nèi)容對測試內(nèi)容的代表性以及測試內(nèi)容對于測試結(jié)果使用目標(biāo)的合適性。

總之，效度和信度是分析考試質(zhì)量的重要的指標(biāo)。效度高會導(dǎo)致信度高，但是信度高卻不一定導(dǎo)致效度高。

三、結(jié)論及建議

進(jìn)行英語試卷分析的最終目的是讓成績反映出來的信息為英語教學(xué)服務(wù)。但目前國內(nèi)高等院校英語考試存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是每次考試結(jié)束后，只關(guān)注卷面成績，而沒有分析造成考試結(jié)果不理想的原因，更沒有對以后的教學(xué)提出指導(dǎo)性的意見。這樣不科學(xué)的測試，根本不會對教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)產(chǎn)生任何作用，毫無意義。

由此，結(jié)合目前我國高等院校英語教育存在的問題，對于英語試卷分析提出以下建議： 1）完善相關(guān)體制，重視英語試卷分析工作。

由于大學(xué)相比高中，沒有了那種緊張的學(xué)習(xí)氛圍，因此大學(xué)生對自己的要求會松懈，甚至?xí)鲆暣髮W(xué)里英語的學(xué)習(xí)。學(xué)生們的這種態(tài)度對高等院校的英語教學(xué)工作提出了很大的挑戰(zhàn)。由于大學(xué)里測驗(yàn)機(jī)會很少，所以英語教師應(yīng)把握好每一次試卷分析的機(jī)會。這就要求學(xué)校教務(wù)工作人員制定相關(guān)有效措施，完善相關(guān)教學(xué)評價(jià)考核激勵(lì)機(jī)制，督促英語教師進(jìn)行有效的試卷分析，并要求教師做好考后試卷分析匯報(bào)工作。

2）重視學(xué)生的考后感想及建議

由于學(xué)生是試卷的最直接的檢驗(yàn)者，因此其建議在試卷分析中是很重要的。英語教師平時(shí)無論在教學(xué)課堂上還是課下都應(yīng)及時(shí)有效地與學(xué)生溝通，了解他們對知識的掌握程度、他們的思維方式以及他們對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度等，在考試后應(yīng)組織學(xué)生寫考試感想及考試題目分析報(bào)告，老師在做試卷分析時(shí)應(yīng)注意從學(xué)生的分析報(bào)告中獲取可采納的建議。

3）將試卷分析得到的信息應(yīng)用到試卷講評及以后的教學(xué)中

試卷分析最重要的作用就是為之后的教學(xué)工作提供指導(dǎo)性的意見，因此不能只把試卷分析看成一個(gè)形式，而是應(yīng)該將其付諸實(shí)踐，如在進(jìn)行分析的時(shí)候多挖掘出對指導(dǎo)教學(xué)有用的信息，在分析結(jié)束后，增強(qiáng)將其應(yīng)用于實(shí)踐的觀念，只有這樣才能真正使試卷分析工作落到實(shí)處。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識都是由自學(xué)中得來的。——達(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第二篇：英語試卷分析

2017-2018學(xué)年第一學(xué)期

四年級英語期中試卷分析

一、總體情況

四年級共有53名學(xué)生，全部參加考試，總分4260分，平均分80.3分，及格人數(shù)49人，及格率92%。雖然這只是一次書面的教學(xué)評估檢測，卻也在一定程度上反映出四年級英語學(xué)科教學(xué)總體情況不是很好，有部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握仍然不夠牢固，且不能較靈活地進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)用。為此，現(xiàn)將本次期中檢測情況作如下分析：

本次測試分聽力和筆試兩部分，聽力30%，筆試70%。聽力題失分較多的是第三大題的聽句子寫答語第2小題。筆試部分失分比例較大的是第五大題第3個(gè)小題和第5小題，另外第十題寫句子失分也較多。

二、存在問題

從失分和平時(shí)學(xué)習(xí)情況來看，我們四年級的學(xué)生存在這樣幾個(gè)問題：

1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍不夠扎實(shí)，比如四會單詞書寫不規(guī)范，四會單詞還不能準(zhǔn)確拼寫，對數(shù)字不敏感等

2、知識面狹窄，缺乏一定的生活常識。

3、綜合語言運(yùn)用能力較差。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強(qiáng)。

三、今后改進(jìn)措施

1、注重對基礎(chǔ)知識講授，落實(shí)到位。

針對學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)的情況，我打算在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對四會基本單詞和句子的拼讀與書寫，課堂上加強(qiáng)對單詞、句子的講授，做到每節(jié)課利用幾分鐘時(shí)間來聽寫單詞，和四會句子，采用多形式對學(xué)生進(jìn)行操練。對于對數(shù)字敏感度的訓(xùn)練，我打算采用一些游戲的形式來操練，這樣既能提高學(xué)習(xí)的效率也能增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2、針對學(xué)生知識面狹窄這一情況，我打算用課外閱讀的形式填補(bǔ)。在平時(shí)的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┻m合四年級學(xué)生閱讀的材料去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這樣既可以拓展學(xué)生的知識面而且還能增加學(xué)生的詞匯量，也為今后的閱讀做準(zhǔn)備。

3、在課堂上多創(chuàng)設(shè)一些語言情景來加強(qiáng)學(xué)生對綜合語言的運(yùn)用，在課外多創(chuàng)設(shè)一些英語語言的氛圍，如在板報(bào)上增加英語知識的的內(nèi)容，利用班會課開展英語書寫比賽，英語演講比賽，英語情景劇表演等來感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的語感。

4、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些單詞的規(guī)律，以及句型的交際用法，幫助學(xué)生做好對知識的整理、總結(jié)以提高學(xué)習(xí)效率。

5、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。通過測試不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，還能讓教師更清晰的認(rèn)識教學(xué)上的不足和盲點(diǎn)，我會從中找出不足之處，在平日教學(xué)中要抓實(shí)效，抓在平時(shí)，收獲的日子也就不遠(yuǎn)了。

第三篇：英語試卷分析

2012——2013學(xué)年第二學(xué)期期末質(zhì)量檢測試卷分析

一、試題分析

六年級英語試卷共十一道大題，分聽力和筆試兩大部分。聽力四道大題，共40 分；筆試六道大題，共60分，附加題10分，總分110分。試題緊扣課本和練習(xí)冊，涵蓋了本冊教材的語言結(jié)構(gòu)類型，覆蓋面廣，難易程度適中，能充分考查學(xué)生本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

二、卷面作答情況

我班共48名同學(xué)，期末考試參加47人，一人因病未能參加考試，其中達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)11人，達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)36人，平均分91.9分。總的來說，學(xué)生對死學(xué)死記的內(nèi)容掌握較好，但需要?jiǎng)幽X分析的題目做的準(zhǔn)確程度較低。下面就學(xué)生做題情況逐題進(jìn)行分析：

1、聽力部分

聽力部分第一題是聽錄音，選擇所聽到的單詞或音標(biāo)，失分較多的是第1、5、6小題，因?yàn)閷W(xué)生對單詞的音標(biāo)掌握不夠牢固，聽到的錄音與音標(biāo)對不上，造成失分，此題失分率為6.8%。第二題是聽錄音選出與圖畫內(nèi)容相符的句子，大部分下學(xué)生完成得較好，失分率為4.3％，第三題聽錄音選用所給的詞填空，所給句子都是學(xué)生常見的句子，但有些同學(xué)沒有細(xì)心聽錄音，錯(cuò)誤較多，失分率為7.2％。第四題聽句子選答語，大部分同學(xué)做得較好，錯(cuò)誤較多的是1、4小題，學(xué)生對聽到的句子的時(shí)態(tài)分析不清導(dǎo)致失分，失分率為9.4％。

2、筆試部分

筆試第一題是選擇畫線部分讀音與眾不同的單詞，因?yàn)閷W(xué)生不能很好地判斷劃線部分的讀音，平時(shí)練習(xí)就容易出錯(cuò)，特別是對長音和短音判斷不清，在此次檢測中仍是失分率較高的一題，達(dá)39.7％。第二題是按要求寫出下列各詞的適當(dāng)形式，包括單詞最高級、序數(shù)詞、過去式等，這是考

查學(xué)生平時(shí)知識的積累情況，注重單詞各種形式的融會貫通，學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練較多，失分率為18.5％，失分較多的是thin的最高級形式這一題，雖然平時(shí)多次強(qiáng)調(diào)，但因?yàn)閷W(xué)生不會判斷這個(gè)從屬于哪一種類型而出現(xiàn)錯(cuò)誤。第三題選擇填空，都是課文中的重點(diǎn)句子、句型，只要學(xué)生對每一課的重點(diǎn)句子掌握得比較好，就不容易失分，本題失分率為5.7％。第四題是用所給詞的適當(dāng)形式填空，考查了小學(xué)階段所有時(shí)態(tài)方面的知識，包括過去時(shí)態(tài)、將來時(shí)態(tài)、一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)以及序數(shù)詞等等，學(xué)生在填空時(shí)首先要考慮句子的時(shí)態(tài)，根據(jù)時(shí)態(tài)確定填上單詞得某種形式，好多同學(xué)因?yàn)榉植磺寰渥拥臅r(shí)態(tài)導(dǎo)致錯(cuò)誤，錯(cuò)題最多的兩個(gè)句子是第3題中現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中沒有be動(dòng)詞，第4題中一般現(xiàn)在時(shí)中主語是第三人稱單數(shù)，應(yīng)填do的第三人稱單數(shù)形式，學(xué)生填了動(dòng)詞do造成失分，雖然在平時(shí)多次強(qiáng)調(diào)，但還有同學(xué)沒有掌握，失分率為23％。第五題按要求完成句子，考查的都是本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要句型，是本學(xué)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，大部分學(xué)生掌握較好，錯(cuò)誤較多的是1、2、5小題，第1小題學(xué)生在兩個(gè)對象進(jìn)行比較時(shí)應(yīng)選比較級，但由于做題粗心，造成錯(cuò)誤，還有的同學(xué)在書寫時(shí)不認(rèn)真，寫出來的字母似是而非，造成失分；第2小題對劃線部分提問，學(xué)生不會選擇疑問詞，就不能寫出句子，這個(gè)句子是talk中的句子，學(xué)生讀過，但沒有作為重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生失分較多，從本題可以看出學(xué)生對平時(shí)學(xué)習(xí)的句子并沒有很好理解；第5小題是對含有實(shí)義動(dòng)詞的過去時(shí)態(tài)的句子中的動(dòng)詞進(jìn)行提問，雖然平時(shí)學(xué)生練習(xí)了，但由于學(xué)生不理解，不會選擇動(dòng)詞，失分較多，此題失分率為16％。第六題閱讀理解后選擇，學(xué)生錯(cuò)的最多的是第3小題，其實(shí)題目并不難，只要認(rèn)真閱讀短文就可以完成，但由于學(xué)生在答卷時(shí)沒有做到認(rèn)真、細(xì)心，造成失分，失分率為14.5％。

3、附加題，用所學(xué)英語知識回答下列問題，是學(xué)生本冊學(xué)習(xí)句型在

生活中的運(yùn)用，幾乎沒有一個(gè)題全班做對，這其中有同學(xué)在做題時(shí)判斷不清的，也有評卷老師死套標(biāo)準(zhǔn)答案的，如第1小題“What’s

the weather like tomorrow？”學(xué)生寫“It will be rainy.”正確，但寫成“It will rain.”或者“It will be cold.”就錯(cuò)了，而這三個(gè)句子都是課本上的句子。還有一般疑問句學(xué)生只回答“Yes.”或“No.”也被評為錯(cuò)誤而導(dǎo)致失分，因此失分的共有32個(gè)小題。本題失分率為41％。

總的來看，學(xué)生失分較多的題目都是平時(shí)訓(xùn)練中的難點(diǎn)，如音標(biāo)、讀音、時(shí)態(tài)的判斷等，這需要我們在以后的教學(xué)中要對音標(biāo)、單詞中字母的發(fā)音多加指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅會讀單詞，并且要知道單詞中字母及字母組合讀音的不同。不僅要交給學(xué)生知識，特別要注意知識的融會貫通，綜合運(yùn)用。另外，學(xué)生因粗心造成錯(cuò)誤的也不少，如有些同學(xué)書寫不規(guī)范造成失分，還有的同學(xué)答案寫錯(cuò)了，用修正液以后忘了寫答案或把答案寫在括號外邊造成失分，這要求我們對學(xué)生的卷面提出更高的要求，嚴(yán)格要求學(xué)生，做到卷面整潔，書寫工整，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

第四篇：英語試卷分析

小學(xué)英語試卷分析

本次試卷形式多樣，難易適度，試題緊扣教材，貼近學(xué)生實(shí)際生活，從不同方面很好的考察了學(xué)生的語用能力和交流能力，考查內(nèi)容涉及到教材各個(gè)單元的內(nèi)容，注重基礎(chǔ)知識的考查，并兼顧了對學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的考查，在考核知識的同時(shí)也考查了學(xué)生的能力。試題采用了聽力和筆試相結(jié)合的方式，題型中既有對語音、詞匯、句型結(jié)構(gòu)的考查，又有對日常交際用語及初步語法知識的考查。讀寫部分沒有了純單詞拼寫的題目，而是結(jié)合實(shí)際生活，注重學(xué)生對單詞在句中運(yùn)用能力的考查；不同的題型結(jié)構(gòu)有不同的考查目標(biāo)，各題型的比重適度，賦分合理，保證了在整體上體現(xiàn)考查目標(biāo)，照顧知識覆蓋面。小學(xué)英語教材為學(xué)生提供了大量的生活場景，語言豐富、生動(dòng)，其中也為我們提供了許多英美的生活方式及傳統(tǒng)文化。

一、試卷總體情況分析：

1、注重基礎(chǔ)知識的考查

試卷堅(jiān)持依據(jù)于課本，但又避免教材中機(jī)械的知識，對于一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容，因?yàn)檫@些語言知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學(xué)英語教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讀寫跟上的原則進(jìn)行。因此，整個(gè)考試加大了對聽說能力的考查。

3、滲透了能力考查的要求 學(xué)習(xí)語言是為了交際。小學(xué)英語教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語言知識，而且要教給學(xué)生運(yùn)用語言的方法和能力。本次試卷的問題設(shè)計(jì)上，增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

本次學(xué)業(yè)水平檢測試卷，聽力部分占40%，筆試部分占60%，總體是注重了基礎(chǔ)知識的考查。聽力測試詣在考查學(xué)生聽音、辯音及聽力理解和快速反應(yīng)的能力。筆試部分主要考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能。在試卷的問題設(shè)計(jì)上，增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、質(zhì)量分析：

1、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)：

通過查閱試卷進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的試卷分析，整體來看，學(xué)生們的答題情況還是令人滿意的。從總體來說，試卷從教材教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，著重考查學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力，對單詞的理解掌握情況。如：第一大題聽音，標(biāo)號，主要考察了本冊教材的一些黑體單詞及其短語，內(nèi)容比較集中，在平日的教學(xué)中，我們結(jié)合每單元第四課的Let’s read.中的語音知識，對學(xué)生進(jìn)行了大量的語音訓(xùn)練，學(xué)生做起來得心應(yīng)手，也是得分比較集中的一道大題。聽力部分第二大題聽音選與所聽內(nèi)容相符的圖片，這一題考察范圍非常廣，涵蓋了二、三、五、六單元的重點(diǎn)知識，綜合考察了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，學(xué)生在這一部分得分也比較集中。聽力部分第三大題，根據(jù)錄音選擇句子也是我們平時(shí)考察學(xué)生的重點(diǎn)，這部分基本涵蓋了各單元的重點(diǎn)句型和重點(diǎn)單詞，考察面比較廣，個(gè)別學(xué)生失分的主要原因是由于粗心或者考試時(shí)走神。第四大題主要考察單詞的掌握情況，大部分的聽力試題都出自于課本原句，由于我們平時(shí)要求學(xué)生能夠熟練認(rèn)讀課文，這個(gè)題不算太難。

3、主要問題及原因：

筆試部分第三大題和第六大題，是失分較多的題，這也是我沒預(yù)料到的，本題主要考察了單詞的識記和運(yùn)用，在復(fù)習(xí)過程中，我對這個(gè)大題進(jìn)行了系統(tǒng)講解，訓(xùn)練學(xué)生自己填寫，完成短文，但是由于復(fù)習(xí)時(shí)間間隔太久，很多學(xué)生對于這篇短文已經(jīng)遺忘了，在做題的時(shí)候也沒有進(jìn)行很好的審題，造成很多同學(xué)丟分嚴(yán)重。

4、個(gè)性成績及原因：

單項(xiàng)選擇題，因?yàn)槠綍r(shí)一直在訓(xùn)練這樣的題目，在平時(shí)的上課中我也很注意積累類似題型，雖然這個(gè)題設(shè)計(jì)到了一些簡單的語法知識，但對于大多數(shù)同學(xué)來說，基本沒有什么問題，只有少數(shù)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，個(gè)別題目上粗細(xì)大一，聽音選擇合適的答語，我平時(shí)比較重視對這類題目的訓(xùn)練，相對來說出現(xiàn)錯(cuò)誤的就是個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，大部分學(xué)生做的比較不錯(cuò)。

三、問題剖析：

1、在培養(yǎng)學(xué)生良好做題習(xí)慣上做的不夠。良好的做題習(xí)慣主要包括認(rèn)真審題、工整答題、細(xì)心做題、仔細(xì)查題。但在這一學(xué)期里，有的學(xué)生由于書寫不清，匆忙答題，不會檢查，造成失誤。

2、對學(xué)生上課的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有培養(yǎng)好。雖說一直在強(qiáng)調(diào)上課紀(jì)律，但方式單一，沒有收到預(yù)期效果。很多測試內(nèi)容在復(fù)習(xí)時(shí)都曾有涉及，但此次仍出錯(cuò)。

3、期中復(fù)習(xí)不夠徹底、認(rèn)真。

4、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解滯后。

5、對后進(jìn)生的輔導(dǎo)強(qiáng)度不夠。

四、思考建議：

本次質(zhì)量檢測留給我思考的問題很多。對如何進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了以下反思：

1、教學(xué)中要繼續(xù)突出學(xué)生的主體地位。小學(xué)還處于英語學(xué)習(xí)的起始階段，所以一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展應(yīng)符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，用多種手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，力求使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)中掌握英語基礎(chǔ)知識，提高聽、說、讀、寫能力。

2、繼續(xù)加強(qiáng)語音、詞匯及句型教學(xué)訓(xùn)練。在起始階段教師一定要使學(xué)生過好語音關(guān)，使他們牢固掌握音標(biāo)和英語字母的讀音規(guī)則，以提高獨(dú)立學(xué)習(xí)單詞的能力。在詞匯教學(xué)中教師應(yīng)靈活多樣地運(yùn)用情景教學(xué)法、詞義對比法、動(dòng)作演示法、形象介紹法等方法，使學(xué)生將單詞的音、形、義有效結(jié)合起來，活學(xué)活用，在輕松的氛圍中學(xué)好詞匯和句型，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、在教學(xué)中，把交際能力的培養(yǎng)放在十分突出的位置。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，記憶力好，但是活潑好動(dòng)，教師要利用這一特點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用角色表演、游戲、情景對話、教唱英文歌曲等直觀形象的教學(xué)方法，結(jié)合圖片、簡筆畫、動(dòng)作表演等教學(xué)手段，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語語言交際能力。

4、深鉆教材，充分利用教材，把握教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和語言交際能力；適當(dāng)進(jìn)行知識拓展，積累知識，及時(shí)鞏固，強(qiáng)化訓(xùn)練，有效提高成績，在積累知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生能力。

5、中、高年段要強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。平時(shí)應(yīng)加大閱讀量，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點(diǎn)?！墩n標(biāo)》規(guī)定“學(xué)生應(yīng)達(dá)到一定量的課外閱讀量”。其實(shí)，試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。我們常說，“這類題目已講過x遍, y個(gè)學(xué)生不會做?！边@不是因?yàn)閷W(xué)生沒有聽懂老師所講的題目，而是因?yàn)閷W(xué)生不會閱讀試卷上的題目，閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)，教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí)，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語言材料，而不是核對答案。加強(qiáng)答題技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在教學(xué)中，一方面要規(guī)范答題要求，另一方面要加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練和答題技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中掌握正確的方法。

6、學(xué)生的英語口語訓(xùn)練還要進(jìn)一步加強(qiáng)，小學(xué)英語教學(xué)注重對學(xué)生聽說演的訓(xùn)練，口語好于書面語。但是卷面的許多錯(cuò)誤都與學(xué)生缺乏正確的英語語感有著直接的關(guān)系，如果學(xué)生平時(shí)有大量英語朗讀和口頭表達(dá)的習(xí)慣，許多錯(cuò)誤完全可以避免。

英語作為一種語言，首先要實(shí)踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常地接觸，反復(fù)運(yùn)用。要明白實(shí)踐越多，提高也就越快。

第五篇：英語試卷分析

2017 2018學(xué)年三年級英語試卷分析

抬頭寺實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孔德晶

本套題試題緊扣課本，不難。考試的題型分為聽力和筆試兩大部分。本次考試試卷與以往單側(cè)不同的是題量大，聽力題量大，但不管是聽力題還是筆試題，它始終貫徹著詞不離句的原則。試題形式多樣，緊密聯(lián)系舊知。從不同方面對學(xué)生進(jìn)行考查?？疾閮?nèi)容涉及到全冊的 內(nèi)容，它注重基礎(chǔ)知識的考查，體現(xiàn)了本學(xué)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在考核知識的同時(shí)也大大地考查了學(xué)生的能力。比如答題能力，應(yīng)變能力等等。此次期末成績不算理想。此次平均分低的原因是期末復(fù)習(xí)聽力復(fù)習(xí)的不足，個(gè)別學(xué)困生實(shí)在是難轉(zhuǎn)化。

二、學(xué)生試卷分析： 聽力部分

聽力部分，大多數(shù)同學(xué)做的還是不錯(cuò)的。極少數(shù)有錯(cuò)誤的。大多數(shù)都在40分以上。第一大題，聽錄音兩遍，選擇你聽到的單詞并選擇。這道題考查學(xué)生對全冊字母與所學(xué)單詞的熟悉度。大多數(shù)同學(xué)是正確的。第五題錯(cuò)的比較多，聽錄音選擇正確的答語，有的同學(xué)不明白題意，以為是選擇聽到的句子。所以錯(cuò)誤率比較大。由此也拉開了學(xué)生間的距離。

筆試部分

筆試部分占50分，第六大題，選擇下列圖片對應(yīng)的單詞的首字母?？疾鞂W(xué)生的對單詞拼寫的掌握程度。這種形式的題目平常的訓(xùn)練中訓(xùn)練的不多，所以以后還要加強(qiáng)。有少數(shù)同學(xué)有錯(cuò)誤，比如書，book，有的同學(xué)不認(rèn)識，不會拼寫。

第七大題，根據(jù)提示，將單詞分類。這類題平時(shí)練習(xí)的比較多。所以大多數(shù)同學(xué)做的還是不錯(cuò)的。

第八大題，根據(jù)數(shù)字的大小順序進(jìn)行排列。極個(gè)別的同學(xué)錯(cuò)誤。

第十大題，情景交際，根據(jù)圖中對話內(nèi)容，選擇正確的應(yīng)答語補(bǔ)充。此題考查本冊重要句型的綜合運(yùn)用能力及理解能力。這題失分也多，這里有我的不足，沒有把相關(guān)句子補(bǔ)全給他們說說。

第十二大題，是排序問題，第一個(gè)正確的比較多，從長到幼的順序給家庭成員排列順序。大多數(shù)同學(xué)掌握了。第二個(gè)錯(cuò)誤的比較多，是組成一段完整的對話?？疾鞂W(xué)生的綜合能力與理解能力。

三、今后教學(xué)改正措施：

1、就自身而言

客觀上，爭取家長和班主任的配合，提高他們對英語重要性的認(rèn)識；利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起他們對英語的興趣，使他們能夠由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，養(yǎng)成對英語的“需要”習(xí)慣；加強(qiáng)時(shí)間的投入（每個(gè)英語早讀，都帶領(lǐng)學(xué)生一起大聲讀，并且要用 手指著單詞，訓(xùn)練耳手腦眼并用）

主觀上，1，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，不讓學(xué)生欠一節(jié)課的“帳”，使每一個(gè)單元的任務(wù)扎扎實(shí)實(shí)的得以落實(shí)，同時(shí)，今后在英語課上要多進(jìn)行口語、對話訓(xùn)練，做到全體參與，同時(shí)也要加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，因?yàn)樾W(xué)階段聽力占到了50%，是很重要的。課外布置一些口頭作業(yè)，要求學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語進(jìn)行交流，如：互相問好，互相介紹，看到一樣?xùn)|西用英語說說等等。在課堂教學(xué)上動(dòng)腦筋，用不同的英語活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如：猜單詞、拼單詞、情境對話等等，并且探求多種趣味方式滾動(dòng)復(fù)習(xí)舊知，如：通過比賽找同類單詞等,2，認(rèn)真聽課，做到多學(xué)習(xí)，錯(cuò)。多請教。把好的教學(xué)方法合理運(yùn)用，老師靈活教，學(xué)生輕松學(xué)，達(dá)到共同進(jìn)步。

2、就學(xué)生而言

利用課余時(shí)間，對不同情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。培優(yōu)方面：對那些學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能認(rèn)真聽講、思維活躍、勤學(xué)好問，善于發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵，對知識的應(yīng)用能力較強(qiáng)；課堂積極發(fā)言，課后及時(shí)復(fù)習(xí)； 基本上掌握了初步的英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生采取以下方法：

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與交際運(yùn)用能力的訓(xùn)練；

2、對個(gè)別突出的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)；

3、在每一次的檢測練習(xí)中，注重對優(yōu)生情況的檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn) 問題，及時(shí)解決問題。

4、多溝通、多鼓勵(lì)。

通過培優(yōu)工作，爭取使這部分學(xué)生的知識面更拓展，學(xué)習(xí)興趣及 語言運(yùn)用的綜合能力全面提高。

補(bǔ)差方面：對少數(shù)缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不 認(rèn)真聽講，經(jīng)常開小差，對基礎(chǔ)知識沒有基本的了解和掌握；學(xué)習(xí)態(tài) 度不端正，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，無所謂的態(tài)度很突出；沒有基本學(xué)習(xí)方法； 不能完成老師布置的要求任務(wù);對不懂的知識點(diǎn)也常常不理睬，對知 識的應(yīng)用較差的學(xué)生采取以下措施：

1、對書本基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行過關(guān)；

2、上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣；

3、要求他們課后及時(shí)輔導(dǎo)，并進(jìn)行檢查；

4、抓反復(fù)，反復(fù)抓，注意差生情況更糟的出現(xiàn)；

5、努力培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)方法；

6、多溝通、多鼓勵(lì)、多關(guān)心。