第一篇：深化自主互助學(xué)習(xí)型課堂計劃要點

壽光市圣城中學(xué)

2008年深化自主互助學(xué)習(xí)型課堂計劃要點

一、當前課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、“滿堂講”、“滿堂問”現(xiàn)象仍然存在。講會、練會還是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。由于部分教師在課堂教學(xué)改革認識上的偏差，熱衷搞熱熱鬧鬧 “滿堂問”這種課堂形式。課堂問題多由老師預(yù)設(shè)，多為事實性簡單問題。師生互動多為簡單的師生問答，滿足于表面熱鬧，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和落實。

2、學(xué)生一般沒有機會在課堂上發(fā)問，即使個別同學(xué)提問，也是在教師講授結(jié)束之后的空余時間中。同時，老師對這部分問題的回答，也停留在一對一的一問一答這種層面上。

3、課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會少，缺少自主學(xué)習(xí)的時間、空間。學(xué)生一般處在被動盲從情況下，很少自主學(xué)習(xí)。

4、教師教課本問題突出，引導(dǎo)學(xué)生使用課本學(xué)的問題，依然需要引導(dǎo)。

5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要進一步的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

6、教師備課時心中只有教材、知識點的現(xiàn)象突出，沒有把怎樣引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在應(yīng)有的地位上，作為備課的重點來處理。

二、深化課堂教學(xué)改革與推廣的做法：

1、深入進行自主互助學(xué)習(xí)型課堂理論知識的學(xué)習(xí)，進行自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的探索。

深入體會和學(xué)習(xí)濰坊教科院關(guān)于“調(diào)整教學(xué)關(guān)系、構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的課堂教學(xué)改革思路，同時努力從教育教學(xué)典籍中汲取營養(yǎng)，從教育專家和學(xué)者那里學(xué)習(xí)金點子和典型做法，學(xué)以致用，為學(xué)校深入開展課堂教學(xué)改革服務(wù)。

借助教育局關(guān)于廣泛開展推門課活動的要求，在學(xué)校的組織和引導(dǎo)下，廣泛的開展好聽課、評課活動。評課課活動，以濰坊教科院關(guān)于“調(diào)整教學(xué)關(guān)系、構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的課堂教學(xué)改革思路，和教科研中心的“雙二十條”為準繩，將“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂構(gòu)建研究推向深入，探索和建立具有學(xué)校特點的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式。

2、加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校開展的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為培養(yǎng)的計劃，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識、探究意識、問題意識、主動表達的意識的進行培養(yǎng)和強化，為自主互助學(xué)習(xí)型課堂的創(chuàng)建，打好學(xué)生基礎(chǔ)。逐步培養(yǎng)學(xué)生互助互動互學(xué)，同伴交流，向同伴學(xué)習(xí)，與同伴合作，與同伴分享，傾聽同伴發(fā)言及意見，提出問題的意識，發(fā)現(xiàn)問題的意識，解決問題的意識，既能學(xué)又能問，既問老師又問同學(xué)，主動請教，查閱有關(guān)工具書，勇于開口，敢于交流的良好習(xí)慣。

3、要求教師在教學(xué)過程中重視學(xué)法指導(dǎo)，切實改變重教法輕學(xué)法的思想，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。授課時要傳授學(xué)法，課后練習(xí)要指導(dǎo)總結(jié)好學(xué)法，使學(xué)法的研究與指導(dǎo)貫穿于整個教學(xué)活動的始終。讓學(xué)生“以例悟法，依法自學(xué)”。

4、與當前規(guī)范辦學(xué)的要求結(jié)合起來，通過減輕學(xué)生負擔入手，引導(dǎo)教師改變課堂，改變作業(yè)布置的形式。

5、深化教師教學(xué)常規(guī)改革工作，突出“自主互助學(xué)習(xí)”的理念，落實“問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟。”的教學(xué)原則，將練導(dǎo)循環(huán)學(xué)案進一步推進與自主互助學(xué)習(xí)型課堂的創(chuàng)建結(jié)合起來。

三、預(yù)計本年度達到的階段性成果。

1、樹立并培養(yǎng)起學(xué)生課堂討論習(xí)慣、勇于提問的習(xí)慣。使課堂討論成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問題重要途徑，通過課堂討論實現(xiàn)學(xué)生思維碰撞和升華；使課堂落實了“三不講”原則得到落實。教師做到在課堂上不僅給學(xué)生展示自我的機會，而且讓學(xué)生擁有了交流和思維機會，使學(xué)生在課堂上能經(jīng)常提問題和質(zhì)疑，善于表達自己的思想，并成為一種習(xí)慣。

2、隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，通過大量的課堂研討與實踐的探索，學(xué)校教師能建立和總結(jié)出具有學(xué)校特點的“自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂”的基本的教學(xué)模式。讓新的課堂教學(xué)形態(tài)在學(xué)校教師的共同努力和創(chuàng)造中，逐漸清晰。

3、建立起行之有效的學(xué)生互助學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小組“合作探究”成為習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)機會指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題先與同桌討論，再有問題在前后桌組成四人小組中討論，問題得不到解決，災(zāi)由左右兩個四人組組成的八人大組解決，最后的問題全班同學(xué)一起研究解決。

四、實施課堂改革的保障措施

加強領(lǐng)導(dǎo)，強化督查，確保實效。為了確保活動的順利高效開展，學(xué)校成立由校長、教導(dǎo)處、級部主任、各學(xué)科教研組長共同參與的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)小組“

領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：張樂光 副組長：侯重金 組 員：李棟 邢德勝 王永吉 孫增田 教學(xué)指導(dǎo)小組成員：

宋愛鳳 趙永珍 丁光亮 張敏 楊金芳 蔣錫水 魏慶偉 付連德 張志華

第二篇：構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂 深化課堂改革

構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂 深化課堂改革

孟官營中學(xué) 魏林貴

在推進自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)過程中，我校從實際出發(fā)，查找教學(xué)中存在的問題，積極尋求解決辦法,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過幾番探索,構(gòu)建了以“自主互動”為靈魂，以“合作探究”為核心的“讀-研-說-做”自主互助課堂教學(xué)模式,有效地推動了課堂教學(xué)改革，促進了教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

一、創(chuàng)新校本教研,實現(xiàn)智慧共享

1、合作教研，教師凝心聚力

為了進一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，學(xué)校加強了教師之間，級部之間，學(xué)科之間的研究與交流。通過開展“教研組每日一聚”“跨學(xué)科課堂觀摩”等活動，組織教師及時交流自己教學(xué)過程中的得失，取長補短，智慧共享。

各教研組以課例為抓手，加強集體備課與校本教研的力度，通過實施同題研討、個案剖析、查擺問題、商討措施等系列舉措，使教師明確課堂改革的目標。為了增強教研組的凝聚力，學(xué)校實行了“專題研討級部承辦制”，針對課改中出現(xiàn)的問題，由課程部提出階段性的研討主題，然后由教研組創(chuàng)造性地開展多種形式的研究，先在組內(nèi)進行反復(fù)研討，理清思路熟，增強了教師的研究意識和合作能力。

2、骨干示范，名師引領(lǐng)課堂

為進一步提高教師駕馭課堂的能力，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)水平，我們充分利用“名師工程”和其它的校本資源，發(fā)揮骨干教師的示范作用和輻射作用，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部和級部主任帶頭上示范課、研究課，以名師效應(yīng)帶動和影響廣大教師積極參與課改研究，為教師的專業(yè)成長搭建平臺。通過名師多形式的引領(lǐng)，努力讓教師逐漸實現(xiàn)視域的拓寬、理念的刷新和行為的改變。

二、聚焦課堂教學(xué)，提高課堂效益

1、“開門講課”成為制度，提升常態(tài)課質(zhì)量。

學(xué)校提出“節(jié)節(jié)都是公開課，人人敢上公開課”的囗號，要求教師精心備課，加強研討，讓“開門講課”成為制度，每節(jié)都要開門講課，提升常態(tài)課的質(zhì)量。堅持領(lǐng)導(dǎo)聽評課制度，規(guī)定中層領(lǐng)導(dǎo)必須包靠級部聽課每天至少一節(jié)。同時中層干部帶頭上示范課，組織教師結(jié)合課堂實例客觀地總結(jié)梳理出課改中普遍存在的問題，引起各位教師的重視，并在以后的工作實踐中盡快地修正、完善。

2、關(guān)注教學(xué)細節(jié)，推行“主題式”觀課議課

以往我們在聽評課時都追求面面俱到，從導(dǎo)入到結(jié)束各個教學(xué)環(huán)節(jié)都認真聽、認真記、認真評。這種聽評課方式看似全面，但重點不突出，往往如蜻蜓點水，不管是對開課教師還是對聽課教師都幫助不大。在“讀研說做”教學(xué)模式研究過程中，我們更多的是關(guān)注課堂教學(xué)細節(jié)。小組合作是否有效？學(xué)生發(fā)言面是否廣泛？教師講授時間真的壓縮了嗎？課堂上究竟有幾個真問題？本學(xué)期，在學(xué)習(xí)了《如何做研究型教師》一書中《課堂觀察與評價》后，我們受到了啟發(fā)，開始推行“主題式”觀課議課。“主題式”觀課議課一改面面俱到、重點不突出的做法，每次觀課議課活動圍繞一個主題進行，或以“小組討論發(fā)言的有序性”為主題；或以“教師課堂評價語言的規(guī)范性”為主題，使教研活動更具針對性，使研究更有深度。從而破解了許多導(dǎo)致課堂低效的問題，使教師的教研能力、教學(xué)水平都有了一定程度的提高。

3、改變評價標準，變關(guān)注教師為關(guān)注學(xué)生活動

傳統(tǒng)課堂的評價，我們的評價標準更多指向課堂上一些表面因素的評價（如氣氛熱烈、時間分配恰當、課外作業(yè)量適度、教態(tài)自然等），關(guān)注的焦點是以教師為重點，主要評價教師的課堂教學(xué)本身。伴隨著課改的深入，我們開始探索與之相配的新的課堂評價標準。

首先，想辦法調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生參與課堂的積極性，對構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂起決定性作用。從學(xué)生的角度來評價課堂。主要從學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與率、自主學(xué)習(xí)時間、回答問題的創(chuàng)意性、學(xué)生知識的達標率等方面進行評價。對教師的評價主要看教師的引導(dǎo)發(fā)揮得如何，這樣，課堂評價就有評價教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學(xué)生為主。

課堂標準的改變促使教師課堂教學(xué)水平不斷提高。教師們由過去只注重教師如何教，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生如何學(xué)；由過去只注重評價優(yōu)等生，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注全體學(xué)生，更關(guān)注學(xué)困生。課堂上充分體現(xiàn)了實踐性、開放性、活動性，教師們從重視合作學(xué)習(xí)的形式逐漸向合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量轉(zhuǎn)變，使合作學(xué)習(xí)的效果有了長足的進展。

在構(gòu)建自主互助型課堂的研究過程中，我們收獲的不僅是學(xué)生素質(zhì)的全面提高，還成就了一支富有激情、功底扎實、敢于創(chuàng)新、追求卓越的教師隊伍，大大提高了課堂效益。今后，我們將一如既往地發(fā)揚求真務(wù)實的作風(fēng)，不懈探索，深入研究，讓學(xué)生更自主、課堂更高效！

第三篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂

我們提倡構(gòu)建和實施 “自主互助”學(xué)習(xí)型課堂，目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在能動性，創(chuàng)建高效的課堂。高效課堂的創(chuàng)建，涉及到學(xué)生積極性的調(diào)動，學(xué)案的科學(xué)設(shè)計、小組的合理建設(shè)、評價的激勵性等等。今天，我就實施“自主互助”學(xué)習(xí)型課堂中，關(guān)于教師的作用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ɑ蛞娊?。因為現(xiàn)在的課堂不是忽視教師的作用，相反，比起以前的課堂，對教師的作用要求更高。不當之處，望請批評指正。

一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師的作用

“自主互助”的前提是自主學(xué)習(xí)，任何知識沒有經(jīng)過學(xué)生的深入思考是不會內(nèi)化成自己的東西的。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)發(fā)揮什么作用？

首先要用明確的語言告訴學(xué)生 應(yīng)該達成的目標和完成的任務(wù)。關(guān)注學(xué)生是不是都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的規(guī)范是否落實，進行及時提醒。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時有哪些障礙，為指導(dǎo)交流做準備。

觀察學(xué)習(xí)的進程，把握學(xué)習(xí)的時間。在80%以上的學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，沒完成任務(wù)的學(xué)生完成80%以上的任務(wù)，就可叫停，布置交流任務(wù)。自主學(xué)習(xí)的時間要充分而不浪費。

在“自主互助”課堂構(gòu)建的初期還有學(xué)習(xí)方法的及時指導(dǎo)。

二、學(xué)生互助討論環(huán)節(jié)教師的作用

1.觀察、傾聽學(xué)生的交流，對交流的過程進行指導(dǎo)。對偏離方向的進行提醒，對一些影響交流效率的情況進行指導(dǎo)：不全部參與交流，交流中不注意傾聽、只說不做標記等等。

2.收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的閃光點和呈現(xiàn)的問題，為展示時的指導(dǎo)點撥作準備。

3．具體問題具體分析。對交流中的個性問題作指導(dǎo)，幫助解決。

對交流中的共性問題、重點問題作引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在展示時提出來，作為推動學(xué)生認識提升的生成資源?！咀⒁狻吭诮涣髦胁灰卮饘W(xué)生提出的一切疑問。要學(xué)會讓問題之球在學(xué)生中傳遞，爭取達到“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的目的，讓學(xué)生之間資源共享。

三、精講點撥環(huán)節(jié)中教師的作用

這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢把握兩點：——抓住點撥的時機；點撥什么？——提煉點撥的內(nèi)容（方法、規(guī)律、拓展、知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)等）。

1.講學(xué)生解決不了的。當問題之球在學(xué)生手中傳不動了，教師就要及時點撥。不一定非得把內(nèi)容直接拿出來，可以設(shè)問、引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的思考、質(zhì)疑，從而激發(fā)智慧的火花，還是依靠學(xué)生自己解決問題。

2.講學(xué)生想不到、想不深、想不透的。這里的知識有時不僅僅是本節(jié)課的內(nèi)容，可以依據(jù)本節(jié)知識前掛后連。如“人體內(nèi)的氣體交換”圖片，就是引導(dǎo)學(xué)生充分利用，提前感知了血液組成成分的作用。

3.講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯的知識和難點。比如學(xué)習(xí)肺內(nèi)氣壓問題，展示時思路不清晰，很大一部分學(xué)生皺著眉頭。我就利用現(xiàn)實生活中“吹氣球”的例子講解，學(xué)生豁然開朗，后面的知識解決就容易多了。這也是我們市里始終貫徹的“三講、三不講”原則。

4.另外，我們還要講隨堂生成的問題。這些問題或許是我們教師沒能提前預(yù)知的，也或許是本節(jié)內(nèi)容沒有體現(xiàn)的，但是學(xué)生提出來，我們就要解決。比如在講“血液循環(huán)”時，學(xué)生提出了“組織液”，我們的教材和課標都不要求這部分內(nèi)容了，但是我知道大部分教師都會講，講組織液、講淋巴。講了這一部分知識，“食物的吸收”中脂肪成分的運輸學(xué)生也明白了。

總之，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最好開門見山，直擊要點，每節(jié)課一般不超過15分鐘的時間講解。

四、學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)中教師的作用

為了保證高效性、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，我們生物課沒有課后作業(yè)，要求訓(xùn)練當堂結(jié)束。教師在這一環(huán)節(jié)的作用：

1、保證訓(xùn)練的時間。

教師巡回觀察，確保學(xué)生能夠把剛學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。

2、精選訓(xùn)練的內(nèi)容。

題目要靈活，要有層次性，不能純記憶的，不能重復(fù)。

3、嚴格訓(xùn)練的形式。

像考試那樣讓學(xué)生完全獨立地、快節(jié)奏的按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲，這樣的課堂作業(yè)實際上是高強度的訓(xùn)練，它對全面提高學(xué)生的素質(zhì)很有作用，它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，能及時反饋準確的信息，便于教師進行補缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，減輕了課外負擔。

4、重視訓(xùn)練的結(jié)果。

這樣的檢測就是學(xué)生當堂內(nèi)容的掌握和拓展情況，教師不能草草結(jié)束，一定要關(guān)注結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納和提升能力。

當然在自主互助課堂的構(gòu)建和實施過程中，每一位教師都在努力創(chuàng)建有自己特色的高效課堂，都有自己的體會和經(jīng)驗，所以今天，我在這里向大家匯報交流，更多的是希望大家能給我提出寶貴的意見和建議，讓我不斷進步。若你們不吝賜教，我將不勝感激！

第四篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本模式是怎樣的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本模式

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”是一種適應(yīng)新課程的教學(xué)模式，它主要是改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。它由自學(xué)課、展示討論課、反饋課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評課等課型組成，自學(xué)課要求教師發(fā)放自學(xué)提綱，學(xué)生在提綱的引領(lǐng)下進行自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中可與組內(nèi)同伴交流，對交流中的重點、難點、疑惑點、方法和規(guī)律性問題可進行全班展示與討論，我們的口號是“自學(xué)不充分不交流，交流不充分不展示討論”。在自學(xué)課上，教師是組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、指導(dǎo)者；在討論課上，教師是點撥者、激發(fā)者、欣賞者、調(diào)控者、評價者；在反饋課上教師是總結(jié)者、發(fā)掘者、提升者、探索者、反思者。

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本摸式 對于相對完整的一個知識模塊來說，學(xué)習(xí)的模式流程如下：

認定目標，獨立自學(xué)――小組交流，互助落實――課堂討論，質(zhì)疑釋疑――回扣目標，訓(xùn)練鞏固――反饋矯正，反思升華

其中：

學(xué)生的獨立自學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)性工程，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識、獨立思考能力、學(xué)習(xí)能力的前提和保障，因此強調(diào)獨立自學(xué)。

我們認為：“一對一”互助模式是效率最高的學(xué)習(xí)方式之一，因此80％以上的問題應(yīng)該由“一對一”形式解決。

我們強調(diào)學(xué)生自主互助為主，但從來不否認教師的主導(dǎo)作用，尤其在“展示討論、質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)，教師的點撥提升水平關(guān)系著整個學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和水平，因此我們強調(diào)教師要“該出手時就出手”。

教師的講解要遵循“三講三不講”原則，即：講易混、易錯、易漏點；學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生通過自學(xué)能會的不講，講了學(xué)生也不會的不講，以提高課堂教學(xué)效益。

一般來講，一個完整的知識模塊需要自學(xué)課、課堂討論課兩節(jié)課完成，但并不絕對化，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，我們對自學(xué)課和課堂討論課的本質(zhì)認識是：

自學(xué)課：要側(cè)重知識的內(nèi)化，即基礎(chǔ)知識的落實，要通過小組內(nèi)的結(jié)對學(xué)習(xí)、互助檢查、組內(nèi)交流等形式達成基礎(chǔ)目標，不能僅是寫在自學(xué)提綱上就完事，師生均要有強烈的落實意識。

課堂討論課（這里指全班課堂討論，是不同于小組交流的一種討論方式）：要實現(xiàn)能力的提升，因此教師要設(shè)法激起討論、質(zhì)疑的局面，不能出現(xiàn)簡單的一人說完另一人接著說的“生灌生”現(xiàn)象；課堂討論的問題不要貪多，要立足精、透，使學(xué)生具備舉一反三的能力；就重點問題抓住新的生長點，進行拓寬、延伸和提高等。

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)規(guī)范

自學(xué)課的程序及要求

自學(xué)課就是學(xué)生在自學(xué)提綱的引領(lǐng)下，自主、有序地進行自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課主要是通過學(xué)生獨立自學(xué)、“一對一”互助落實、組內(nèi)交流等措施落實課本上的基礎(chǔ)知識。只有基礎(chǔ)知識鞏固了，才能進行拓展訓(xùn)練和能力提升。所以，如果自學(xué)課落實不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)就成了空中樓閣，既影響學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，也影響課堂討論課的效果。為保證自學(xué)課的效果，我們制定了自學(xué)課的程序和要求。

1．導(dǎo)入新課

“良好的開端是成功的一半”，無論什么形式的課堂教學(xué)都應(yīng)重視一節(jié)課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)：可以“舊”引新，以“奇，引新，以“惑”引新??語言要具有生動性、煽動性和激勵性。通過這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景。

2.認定目標

認定目標的方式可以多種多樣，如：可以由學(xué)生齊讀，也可由老師結(jié)合引人概括說出等，但勿走形式。

3.自主學(xué)習(xí)

（1）在學(xué)習(xí)目標的引領(lǐng)下，以課本、學(xué)習(xí)提綱為藍本進行自主學(xué)習(xí)，對自己的疑難和困惑進行標注，作為小組交流的重點內(nèi)容。

（2）在限定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)學(xué)習(xí)環(huán)境要安靜，強調(diào)此過程的獨立自學(xué)、獨立思考。

自學(xué)過程中，老師要密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，對個性問題進行個別指導(dǎo)，對共性問題給予及時點撥，以確保高質(zhì)高效進行自學(xué)。

4．小組交流

小組交流是在學(xué)生獨立自學(xué)的基礎(chǔ)上進行基礎(chǔ)知識梳理、基本事實認定和成員間進行互助落實的一個環(huán)節(jié)，對于確認、升華學(xué)生個體的自學(xué)成果，落實基礎(chǔ)知識，有著重要作用，因此教師也要高度重視此環(huán)節(jié)的組織。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生如下習(xí)慣：

(1)小組內(nèi)進行交流學(xué)習(xí)，妥做到”息回箱甘一即間早！曰咫以川仃米目”刀的勝行，對標注出的疑難問題重點交流。小組交流環(huán)節(jié)要完成基礎(chǔ)目標。

(2)強調(diào)小組長的統(tǒng)領(lǐng)作用，調(diào)控交流時間、進程、方向和內(nèi)容，督促組員落實。

(3)“一幫一”在此環(huán)節(jié)中要得到最大程度的落實—確保基礎(chǔ)目標達成。(4)各小組上報自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問題，作為下一環(huán)節(jié)要展示討論的重點內(nèi)容之一。

5．小結(jié)與檢測

作為一個重要環(huán)節(jié)的結(jié)束，教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮到位。如：

(1)老師對本節(jié)課的自學(xué)從學(xué)習(xí)、紀律、小組合作等方面進行總結(jié)、評價，逐漸規(guī)芭學(xué)習(xí)程序。

(2)對一些基礎(chǔ)目標（如字詞讀寫、課文、公式、定理等知識點的記憶或背誦等）可在本節(jié)課的最后進行檢測。

(3)要求學(xué)生對完成不充分的內(nèi)容課后進行補充、完善，布置拓展類作業(yè)（如查河資料、課外閱讀、探究實驗等）或鞏固類作業(yè)，作為鏈接課堂內(nèi)外的過渡。

(4)如下一節(jié)有展示討論任務(wù)，要特別跟學(xué)生交代明白，以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外。

6.自學(xué)課應(yīng)注意的問題 教師要教會學(xué)生進行自學(xué)（特別是剛開始時，要教給學(xué)生一些自學(xué)的方法）。同時，教師要對自學(xué)要求、達到的目標有明確的規(guī)定，例如要求學(xué)生用多長時間、達到什絡(luò)程度，要求自學(xué)環(huán)境要安靜、要求對自學(xué)中的疑難和困惑進行標注等。自學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生動向，把握學(xué)生自學(xué)中表現(xiàn)出的重點、難點，幫助組織不夠嚴少的學(xué)習(xí)小組加強管理，指導(dǎo)督促學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生等，千方百計提高課堂效益。

課堂討論課的程序及要求

課堂討論課是在自學(xué)課的基礎(chǔ)上，對知識進行拓寬、延伸和提高，可以說課堂討論課是自學(xué)課的升華。它有三方面的作用：一是通過全班展示討論解決小組內(nèi)的疑難和困惑；二是通過展示討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，鼓勵學(xué)生帶著更多的問題走出課堂，搜集更多的資料走進課內(nèi)；三是分享全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

一、具體程序和要求 1.課堂導(dǎo)入

與自學(xué)課相比，課堂導(dǎo)人同樣非常重要，方法也同樣提倡多元。如可以對上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做簡單回顧，也可以對上節(jié)課的基礎(chǔ)知識進行2^-3分鐘的卷面小測驗，還可以小組內(nèi)互測上節(jié)課學(xué)的基礎(chǔ)知識等，之后要進一步認定學(xué)習(xí)目標。

2．課堂討論準備

這一環(huán)節(jié)做好了，有利于高質(zhì)高效的課堂討論，教師要舍得在此花點時間，下點功夫，同時注意以下問題：

（1）課堂討論的問題應(yīng)是有一定難度、共性的問題，課堂討論前要提前3-5分鐘分工，讓學(xué)生充分準備自己要討論的題目，以保證課堂討論的充分、高效。

(2)強調(diào)討論不能停留在表面（只對答案），要透過“問題”看“本質(zhì)”，即要理清題目的解題思路、應(yīng)注意的問題、解題方法及規(guī)律、前后知識聯(lián)系、收獲感悟等。

(3)對重、難點問題要重點展示和討論，要通過質(zhì)疑答辯使問題得到徹底解決。

3．課堂討論

這是所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最容易出彩的環(huán)節(jié)，是最能激發(fā)孩子們創(chuàng)造活力、學(xué)習(xí)熱情因而也是深受學(xué)生們喜愛的環(huán)節(jié)，當然也是對教師挑戰(zhàn)最大的一個環(huán)節(jié)。作為教師要高度重視這一環(huán)節(jié)的組織，通過這一環(huán)節(jié)把學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題、困惑消除掉，通過激烈的思維碰撞讓學(xué)生拓展思維、升華認知、學(xué)到方法、提高能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣。

(1)要求學(xué)生展示時聲音清晰洪亮，粉筆字的大小適宜、筆畫清晰，注意站立姿勢和方位，不擋同學(xué)們的視線。

(2)強調(diào)使用各種規(guī)范的展示用語，限時展示。

(3)此過程致力于學(xué)生傾聽、筆記、補充和質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成。

(4)學(xué)生課堂討論的問題講解不深不透時，教師可啟發(fā)引導(dǎo)分解問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生把問題講透。

(5)一般情況下，教師要視情況對展示內(nèi)容進行點撥提升。要“高屋建瓶”地總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，“深人淺出”地提煉方法規(guī)律，以“發(fā)展為本”評價合作與紀律，達“畫龍點睛”之功效。

4.達標鞏固

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于落實，達標鞏固環(huán)節(jié)是以落實為主要目的的環(huán)節(jié)，抓實是關(guān)鍵。(1)給學(xué)生留出一定時間對學(xué)習(xí)提綱進行整理、補充，并由小組長負責檢查落實，進行交叉鞏固。

(2)回扣目標，回顧小結(jié)。

(3)進行達標測試或進行相應(yīng)練習(xí)，進一步落實。

(4)要求學(xué)生對學(xué)習(xí)不到位的內(nèi)容課后進行及時鞏固或布置作業(yè)。

二、課堂討論課需要注意的問題 1.交流時教師要注意調(diào)控交流時間、進程及方向。小組長注意把握交流內(nèi)容，做到點面結(jié)合”，做到交流高效有序地進行。

2.學(xué)生能通過小組解決的問題不展示討論，學(xué)生展示討論后也不會的題目不展示討論。

3.課堂討論中控制優(yōu)勢學(xué)生的發(fā)言，以便給其余學(xué)生更多的鍛煉機會。4.課堂討論過程中要隨時提醒學(xué)生注意傾聽、筆記，對游離學(xué)生給予及時制止。

5.課堂討論過程中要注意隨時進行變式練習(xí)，加強落實。

6.課堂討論中教師要有目的性地指導(dǎo)學(xué)生注意展示題目的方法、思想，而不是讀解題過程，不是為做題而做題。這需要一個長期的過程，教師要持之以恒，不能半途而廢。

7．課堂討論過程中要注意留出時間給學(xué)生進行整理、小結(jié)，整理消化過程中，要充分發(fā)”小組長的作用，注意檢查落實，進行交叉鞏固。同時要將一幫一落到實處。

第五篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)計劃

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)計劃

一、研究的背景

長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛。人們往往過分地注重了教育適應(yīng)社會的價值，而忽視教育促進人發(fā)展的價值，不重視人在教育中的主體地位。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，也僅僅把學(xué)生當作教育的對象和客體，忽視了學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到了太多的限制和束縛，主要表現(xiàn)在：傳授多、探索少。在體育教學(xué)中，只關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗，往往忽視個體經(jīng)驗。一味向?qū)W生傳授體育技術(shù)技能，而沒能更好地引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索，致使學(xué)生不善于獨力思考，習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，缺乏獨立理解問題、分析問題和解決問題的能力等。

二、研究的目標

小組合作是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式，也是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。它能較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更寬廣的交流場所、釋放學(xué)生主動發(fā)展的空間、促進學(xué)生間的交流、互動，為共同達到小組目標而不懈努力，充分培養(yǎng)學(xué)生積極主動、團結(jié)協(xié)助的體育精神，從而提高學(xué)生的認識水平和運動技能技巧，促進非認識因素的發(fā)展，張揚學(xué)生個性，也激發(fā)學(xué)生的合作激情。體育教學(xué)中運用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式既有集中的合作性，又有個體的主動參與，同時通過小組合作學(xué)習(xí)更好地展示自己、表現(xiàn)自己，從而享受到成功的喜悅，激發(fā)起參與教學(xué)的興趣。追求成功是每位學(xué)生的一種現(xiàn)實體驗和強烈的動機趨向。顧明遠曾說：我贊成讓每一個孩子都獲得成功教育，讓學(xué)生學(xué)到實在的知識，自己的興趣和才能得到發(fā)展，獲得成功的啟迪。因此，本學(xué)期研究的問題是“體育課小組合作學(xué)習(xí)的實效性”。圍繞此專題，著重研究以下幾方面的內(nèi)容：

三、研究的內(nèi)容

1．小組合作學(xué)習(xí)的適用條件。學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，并非在任何教學(xué)條件下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式，我們需要研究合作學(xué)習(xí)適于解決何種學(xué)習(xí)任務(wù)

2．小組合作學(xué)習(xí)的實施策略。對不同特點的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的實施策略也不可能千篇一律，我們必須開發(fā)多樣化的合作學(xué)習(xí)實施策略，以適宜不同的學(xué)習(xí)情境。

3．小組合作學(xué)習(xí)的實施方式。

4．小組合作學(xué)習(xí)的效果評價。

四、研究的步驟

1、與研究成員共同制定并修改專題研究計劃，明確研究方向。

2、搜集相關(guān)資料開展學(xué)習(xí)，寫讀書筆記，內(nèi)化吸收。

3、通過課例實踐自己的認識和理解，課題組圍繞專題聽課、評課、反思。（注：每周就研究專題，自己獨立學(xué)習(xí)并結(jié)合課例研究，寫教后反思、讀書筆記；每兩周圍繞專題研究內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，互相聽課，開展交流反思（分享收獲或提出困惑）。

五、研究的成員

徐紅

徐秀玲

牛宏 巢翠香

劉正全

六、預(yù)期的研究成果

學(xué)科帶頭人

1、圍繞專題研究，每學(xué)期承擔2次校級以上公開課或示范課。

2、圍繞專題研究，每學(xué)期在學(xué)校博客上發(fā)表教學(xué)日志10篇以上。

3、每學(xué)年有1-2篇相關(guān)的論文或教育敘事、教學(xué)案例在縣級以上教育教學(xué)刊物發(fā)表或年會獲獎。

組員：

1、圍繞專題研究，每學(xué)期承擔1節(jié)校級或以上公開課、研討課。

2、圍繞專題研究，每學(xué)期在學(xué)校博客上發(fā)表教學(xué)日志10篇以上。

3、爭取相關(guān)論文或教育敘事、教學(xué)案例在縣級以上教教育教學(xué)刊物發(fā)表或年會獲獎。