第一篇：語文閱讀遷移教學(xué)工作總結(jié)

語文閱讀遷移教學(xué)工作總結(jié)

課前遷移：新課之前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)寫作背景、文常、人物、事件、情節(jié)進(jìn)行資料收集或是類似文章的閱讀了解，這樣的課前遷移，必會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生對(duì)文本的初步認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生深入理解文本，輕松學(xué)習(xí)于課堂。我在教《香菱學(xué)詩(shī)》一文中，指導(dǎo)學(xué)生課前拓展閱讀《紅樓夢(mèng)》中有關(guān)香菱的身世，香菱那慘淡的家境、被拐賣的經(jīng)歷和其悲慘的結(jié)局，無不讓學(xué)生深深觸動(dòng)，因此在課堂閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)香菱這一人物形象寄予了更多的同情和熱情，被香菱苦志學(xué)詩(shī)的精神而感動(dòng)，理解人物形象也尤為深刻。

課始遷移：新課伊始，如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，制造閱讀期待，無疑給課堂教學(xué)的深入理解作了很好的鋪墊，創(chuàng)造絕佳的學(xué)習(xí)氛圍和時(shí)機(jī)。因此，課始應(yīng)針對(duì)學(xué)生知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)，積極進(jìn)行拓展的導(dǎo)入。課始的遷移有：適當(dāng)補(bǔ)充背景和作者經(jīng)歷、積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、利用相關(guān)故事和詩(shī)文、鋪設(shè)新舊知識(shí)橋梁等方式。

課中遷移：閱讀教學(xué)過程中，是教學(xué)重點(diǎn)的突破時(shí)、教學(xué)難點(diǎn)的引導(dǎo)時(shí)及教學(xué)疑點(diǎn)的生成時(shí)，此時(shí)適時(shí)進(jìn)行遷移，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容和文本材料自覺不自覺地進(jìn)行對(duì)比、整合，讓相關(guān)信息進(jìn)行滲透和補(bǔ)充，有助于學(xué)生深入而準(zhǔn)確地理解文本，固化學(xué)生的知識(shí)和能力。課中遷移面廣且靈活：可抓妙詞佳句進(jìn)行意義延伸或仿寫拓展、可對(duì)精彩文段進(jìn)行類比閱讀或讀寫拓展、可對(duì)修辭和表現(xiàn)手法的訓(xùn)練拓展、可對(duì)選用事例的換例拓展、可對(duì)文章相關(guān)情節(jié)和場(chǎng)面的想象遷移、可對(duì)對(duì)話質(zhì)疑中生成資源的拓展等。在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文中船上遇于勒這一情節(jié)時(shí)，學(xué)生提出疑問“難道于勒沒看見他親哥哥一家嗎？”，我順勢(shì)引導(dǎo)“于勒看見了嗎？”，學(xué)生眾說紛紜時(shí)，我這樣遷移“如果于勒認(rèn)出了親哥哥并上前相認(rèn)會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文想象后進(jìn)行描述”，這在遷移中生成的遷移，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，更讓學(xué)生在描述中深刻領(lǐng)會(huì)到菲利浦夫婦的人物形象。

結(jié)課遷移：不容質(zhì)疑的是，在閱讀教學(xué)結(jié)課時(shí)，充分利用遷移，會(huì)營(yíng)造閱讀教學(xué)的又一高潮，讓學(xué)生在知識(shí)層面、語言層面、讀寫層面、情感層面和思維層面得到強(qiáng)化和升華。鑒于大家的普遍運(yùn)用，在此不妄加贅述。

課后遷移：一課結(jié)束之后，相信學(xué)生會(huì)有意猶未盡之趣和懸而未決之時(shí)，此時(shí)教師應(yīng)有大語文觀之理念和強(qiáng)烈的課程意識(shí)，有目的和針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，讓閱讀向課外、向生活延伸，促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合。課后遷移可采取擴(kuò)展閱讀方式，如節(jié)選課文遷移至整部作品、課文遷移至作者的其它文章等，也可是舉辦講座、辦手抄報(bào)對(duì)課文作者的生平生活及情操進(jìn)行深入了解，對(duì)文章風(fēng)格評(píng)論的賞析，或是朗誦作者作品等多種形式。如我在教完《蘆花蕩》后組織學(xué)生閱讀《荷花淀》；在學(xué)完《杜甫詩(shī)三首》后組織學(xué)生收集杜甫資料，辦“杜甫在我心中”手抄報(bào)，學(xué)完《愛蓮說》組織學(xué)生開展“愛蓮、愛菊---入世、出世”辯論會(huì)等。這些遷移，既豐富了學(xué)生的視野，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)作者、作品的理解，更積累了更多的語文學(xué)識(shí)，極大地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

為使遷移教學(xué)充分發(fā)揮它的實(shí)效性，在閱讀教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的智慧和創(chuàng)造才能的火花，那就讓我們對(duì)遷移多一點(diǎn)實(shí)在，少一些作秀，多一點(diǎn)思考，少一些盲目吧！

語文教學(xué)改革心得體會(huì)

在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。

而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程切忌整齊劃

一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于外語教學(xué)來說，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

學(xué) 困 生 轉(zhuǎn) 化 案 例

學(xué)生：戴佳慧

存在問題： 這學(xué)期我任二（1）班的語文，對(duì)她的學(xué)習(xí)成績(jī)我很頭疼。她幾次的考試成績(jī)都很不理想，在50分左右?？偠灾龑?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，課上沉默寡言，不會(huì)聽講，經(jīng)常走神兒。記憶力、觀察力、理解能力較差，反映慢，思維比較遲鈍，有自卑心理。原因分析與診斷: 因?yàn)楦改钢R(shí)水平有限，沒有能力對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，家庭作業(yè)不能按時(shí)完成。因此，在上學(xué)就像昨天沒有學(xué)習(xí)新的知識(shí)一樣，又什么都不會(huì)了。上課不要求回答問題，學(xué)習(xí)幾乎沒有長(zhǎng)進(jìn)。再聯(lián)系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)則表示無可奈何。只是表示一定會(huì)盡全力配合好老師的教育。處于這樣的家庭環(huán)境，在學(xué)習(xí)方面來自家庭的教育和幫助幾乎是零。

幫教轉(zhuǎn)化過程:

基于以上分析，我覺得如果通過什么事能喚起他的自信，把這種自信轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，并以此為起點(diǎn)，不斷積累自信，挖掘潛在的非智力因素，如興趣、意志等，同時(shí)，父母也能重新認(rèn)識(shí)她，寄希望于她。那么她就有可能漸漸脫離學(xué)習(xí)困境，在學(xué)習(xí)上會(huì)有所進(jìn)步的。為了鞏固她已有的成績(jī)，我給她吃“小灶”，利用課活的時(shí)間，給她創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)她的自信心，維護(hù)她的自尊心，鍛煉她的意志，培養(yǎng)她形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。在課堂上，我把一些簡(jiǎn)單的問題留給他，比如認(rèn)生詞，剛開始她還沒有勇氣舉手，在鼓勵(lì)中她慢慢有了表現(xiàn)自己的欲望。然后是讀課文，由于識(shí)字的局限，雖然讀的不成句子，但同學(xué)們也會(huì)自發(fā)的給她鼓掌以此鼓勵(lì)。從這個(gè)事例中我感覺到，不管學(xué)困生的形成原因是什么，教師在對(duì)其轉(zhuǎn)化的過程中要注意三點(diǎn)。1.幫助學(xué)困生克服弱點(diǎn)，樹立自信心；2.樹立學(xué)困生在學(xué)生中的地位。；3.幫助學(xué)困生制定短期目標(biāo)。教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上，和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)和為達(dá)到目標(biāo)需采取的措施。以前做班主任時(shí)，如果遇到學(xué)困生犯錯(cuò)誤，我會(huì)毫不留情地大聲訓(xùn)斥。這樣做，主要是受傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)成績(jī)定學(xué)生好壞思想的左右，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)缺乏耐心和細(xì)心。一學(xué)期下來，學(xué)困生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之。在與其他教師探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法時(shí)，一些教師的話語觸動(dòng)了我的心靈：“對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，要充滿信心、堅(jiān)持不懈、持之以恒?！?/p>

學(xué) 困 生 轉(zhuǎn) 化 案 例

學(xué)生：趙雪 存在問題：

她上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒精神。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？

原因分析與診斷：

通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。幫教轉(zhuǎn)化過程：

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人 認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒有都不好的學(xué)生，只有不會(huì)都的老師。為了去除張姣的畏懼心理，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來鼓勵(lì)她，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，張靜今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“張姣同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“張姣同學(xué)……”漸漸的，她開始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑了一天。

通過師生、家長(zhǎng)的共同努力，國(guó)佳現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩嗵岣撸险n能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

面對(duì)她的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似張姣這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開自己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例: 高帆：

一、師愛。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，教師應(yīng)把真誠(chéng)的愛給予后進(jìn)生，尊重他們，關(guān)心他，理解、寬容他：對(duì)他熱情關(guān)懷，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；主動(dòng)接近他，建立和諧的師生關(guān)系；肯定鼓勵(lì)他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，分階段向他提出恰當(dāng)?shù)钠谕?/p>

二、調(diào)查。這是轉(zhuǎn)化生進(jìn)生的基礎(chǔ)。通過調(diào)查要摸清形成后進(jìn)的主要原因，特別是摸清他政治知識(shí)方面的缺漏，以便有的放矢地幫助他，對(duì)癥下藥，切實(shí)解決他學(xué)習(xí)中的困難。指導(dǎo)他逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們獲取知識(shí)的能力。

三、環(huán)境。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外因。教師要為后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，同家長(zhǎng)和其他任課教師密切合作，同時(shí)做好后進(jìn)生周圍同學(xué)的工作。人人幫助他們，人人關(guān)心他們．優(yōu)等生與他們結(jié)對(duì)子，讓后進(jìn)生體會(huì)到一種集體的溫暖。這樣就使他處在一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，勤奮好學(xué)的集體中，使他在比、學(xué)、趕、幫的良好環(huán)境中共同進(jìn)步。

四、興趣。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的動(dòng)力。政治知識(shí)充滿著趣味性和規(guī)律性，我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用政治知識(shí)的趣味性和規(guī)律性，不斷培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)好政治的欲望和責(zé)任感。

五、方法。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的鑰匙，教師的教學(xué)應(yīng)在使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，我們根據(jù)后進(jìn)生缺少正確學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)他能夠接受的方法和教學(xué)形式。另外根據(jù)政治新課標(biāo)的特點(diǎn)，對(duì)他特別抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：課前抓好補(bǔ)缺和鋪墊；課上抓好訓(xùn)練和反饋；課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。并注意運(yùn)用教具學(xué)具讓他多動(dòng)手操作，多動(dòng)腦筋思考，多動(dòng)筆記錄，給他發(fā)言、板演、批改、輔導(dǎo)等方面的優(yōu)先照顧。

六、能力。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重點(diǎn)。根據(jù)他原有的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化過程中我著重培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力。特別是培養(yǎng)他的觀察力、分析推理能力和自學(xué)能力。我要他在學(xué)知識(shí)中長(zhǎng)智慧，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。

七、習(xí)慣。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的要素。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重不斷糾正后進(jìn)生的不習(xí)數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗(yàn)算，自覺預(yù)習(xí)，自覺復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、反饋。反饋，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必要環(huán)節(jié)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，教師既要發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，又要善于通過觀察他們課堂的情緒、發(fā)言、作業(yè)等情況，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及知識(shí)等方面的問題，即時(shí)反饋，及時(shí)矯正。

教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見，努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師首先從自身對(duì)他們的態(tài)度做起，用愛心感化他們，悉心幫助他們，相信后進(jìn)生會(huì)越來越少。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

丁躍：

一、學(xué)生情況

丁躍是我所任教的七年級(jí)1班的一個(gè)學(xué)生，人很聰明，但是討厭學(xué)習(xí)，每天上課經(jīng)常睡覺，考試常常交白卷。最近經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生家庭困難，但虛榮心又特別強(qiáng)，初中時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，但與班主任合不來，所以經(jīng)常跟班主任鬧矛盾，最后與授課老師的關(guān)系也惡化了。進(jìn)入初中之后，成績(jī)平平，更覺得老師不重視自己，同學(xué)瞧不起自己，時(shí)間長(zhǎng)了，他開始給老師和同學(xué)制造一個(gè)麻煩，弄得人人都討厭他,成績(jī)也越來越差。

二、輔導(dǎo)措施

1、做好蔡偉濤的心理輔導(dǎo)，并經(jīng)常找機(jī)會(huì)對(duì)他的能力表示一些欣賞的意思，有意無意地派他參加一些班級(jí)的工作，在別的同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，上課的時(shí)候，讓他發(fā)言，給他“露臉”的機(jī)會(huì)。

2、讓他觀察記錄優(yōu)秀刻苦學(xué)生的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使這些具體的優(yōu)秀畫面不斷在他的腦海中出現(xiàn)，并激發(fā)他初中的優(yōu)秀體驗(yàn)，不斷刺激他好學(xué)上進(jìn)的欲望，3、開展一幫一活動(dòng)，讓學(xué)優(yōu)生幫助他培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助他分析學(xué)習(xí)存在問題。讓他知道自己學(xué)習(xí)上存在的問題，及薄弱科目，及時(shí)引導(dǎo)他，給他提供一些行之有效的學(xué)習(xí)方法。

4、加強(qiáng)對(duì)他的要求，對(duì)他多鼓勵(lì)，給他信心；在紀(jì)律上進(jìn)行嚴(yán)格要求，課下布置一些難度不太大是作業(yè)給他做。并不斷發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，比如他的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)較好，以此來鼓勵(lì)他。

5、與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家?；?dòng)。及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，交流學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，通過家校合力，管理好學(xué)生。

三、輔導(dǎo)效果

通過一段時(shí)間的努力，他的改變非常明顯。過去見了班主任就跑，現(xiàn)在常常借著到辦公室問問題什么的，找機(jī)會(huì)搭訕，在班里也比原來活躍得多了，慢慢產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，原來的陋習(xí)也改了許多，欠交作業(yè)的次數(shù)不斷減少，思想行為越來越好。學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢地在提高

四、輔導(dǎo)反思

有人曾說：如果學(xué)生天生就是優(yōu)生，那么教育還有什么作用？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。差生往往不是學(xué)習(xí)差，就是紀(jì)律行為差，這些都是老師不愿意看到的，當(dāng)然也就很少有好感可言，師生的情感也就會(huì)溝通得少。

所以及時(shí)做好學(xué)生心理輔導(dǎo)，多跟他們溝通很重要。創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)是轉(zhuǎn)后的必要措施，后進(jìn)生一般對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心而導(dǎo)致厭學(xué)，多給他們鼓勵(lì)很重要。持之以恒給受導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，以及做好家校聯(lián)系也是轉(zhuǎn)后是否成功的一個(gè)重要方面。

體育教學(xué)改革心得體會(huì)

教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)組成部分。我認(rèn)為，其中一種方案就是如何使體育教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則，我們即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。本文是我在進(jìn)行基礎(chǔ)課程改革實(shí)踐與探索中的一些心得體會(huì)

一、轉(zhuǎn)變觀念、更新理念

體育活動(dòng)中充滿了可創(chuàng)造性的元素與機(jī)會(huì)。例如：教學(xué)比賽及游戲的規(guī)則就是如此。它本來是為了公平地、愉快地進(jìn)行的，但在具體的情況下，進(jìn)行一定的調(diào)整和修改，既為體育教育的目的服務(wù)，又為學(xué)生愉快地進(jìn)行體育活動(dòng)服務(wù)。在進(jìn)行某種類型的體育技能教學(xué)時(shí)，我們可以把課本上列舉的部分學(xué)練手段對(duì)技能鍛煉的作用及原理向?qū)W生作簡(jiǎn)要介紹就行了，學(xué)生可以據(jù)此選擇或創(chuàng)造新的適合自身的方法進(jìn)行鍛煉，只要有效果，教師就應(yīng)該給予鼓勵(lì)，這樣，可以最大程度地使各個(gè)層面的學(xué)生，都能從體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到樂趣。

因此，針對(duì)新課程教材編注欄中眾多的“自我測(cè)評(píng)”、“自我認(rèn)識(shí)”、“自我閱讀”、“想一想”、“看一看”、“讀一讀”、“試一試”及“學(xué)一學(xué)”等等。作為教師首先應(yīng)克服思維定勢(shì)，提倡發(fā)散性思維。讓老師和學(xué)生總是同處一個(gè)平等交流的氛圍之中，學(xué)做“孩子王”。

二、根據(jù)課程目標(biāo)來選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革之際，討論有效教學(xué)內(nèi)容，就顯得十分迫切與必要了。由于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生情意和健康方面的要求具體化，我在選擇內(nèi)容上，只要能讓學(xué)生情思躍動(dòng)、想象馳騁、運(yùn)動(dòng)活躍、生命力得以張揚(yáng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，皆來者不拒。正是有了這種種努力，課堂教學(xué)綜合化的程度得到真正意義上的提升。

如：我在上課時(shí)，課一開始，在整齊的隊(duì)列練習(xí)后，打破了過去那種呆板、單

一、成人化和公式化的定位徒手操，模仿操等活動(dòng)的教學(xué)方式，而是設(shè)計(jì)了隨著優(yōu)美的樂曲聲，教師帶領(lǐng)著學(xué)生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習(xí)，使學(xué)生能在美的樂曲伴奏下，在優(yōu)美的形體舞蹈練習(xí)中，感到新鮮，使學(xué)生積極活潑進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在完成強(qiáng)度與密度較大的教學(xué)任務(wù)后，不采用單調(diào)人工的口令徒手操，進(jìn)行放松運(yùn)動(dòng)，結(jié)束教學(xué)，而是讓學(xué)生跟隨教師在美的旋律聲中，做各種輕快的舞步動(dòng)作和聽優(yōu)美的配樂詩(shī)朗誦兩腳開立閉目，進(jìn)入一種輕快的意境，使學(xué)生在生理和心理上充分得到松弛，心曠神怡，從而有的消除疲勞，恢復(fù)正常心率，輕松愉快地結(jié)束教學(xué)。

其次，增加體育游戲活動(dòng)內(nèi)容。體育游戲是一種特殊的課堂活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個(gè)部分組成的綜合性活動(dòng)。在日常教學(xué)過程中，可先讓同層次的學(xué)生，在可行范圍內(nèi)通過協(xié)商，制定出合理的游戲及規(guī)則，自己摸索或小組討論取勝對(duì)手的方法；充滿公平競(jìng)爭(zhēng)、冒險(xiǎn)獲勝的氣氛。同時(shí)也可讓學(xué)生自由組合，或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣。學(xué)生一旦參與積極性極高，可以有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，有利于各層次學(xué)生在智力發(fā)展和創(chuàng)新能力方面得到各自相應(yīng)的提高。

古人常說：排陣無常法，運(yùn)用之妙，存乎一心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力培養(yǎng)的問題上，教師一定要認(rèn)真研究教材，充分掌握學(xué)生的生理、心理特征，在教學(xué)思維上不要須因循定則，驀然回首間，定會(huì)多有收獲。

因此，在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐中，要以學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的主人，從而擴(kuò)展了其體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展的自由空間，“主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展”就成其方法論的主要特征。

三、分層教學(xué)過程中教學(xué)方法應(yīng)用示例：

在教學(xué)過程中，“教”和“學(xué)”是密不可分的，要想得到最佳的教學(xué)效果，就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，如果這兩者缺少任何一個(gè)方面，就不能收到最好的教學(xué)效果。教學(xué)方法就是在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，采用多種多樣的教學(xué)方法，將學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性充分地調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法也是教師的積極性、創(chuàng)造性和主導(dǎo)作用，通過形、聲、色的應(yīng)用；通過溶入了小新聞、小游戲、小圖片、小舞蹈、小競(jìng)賽、小獎(jiǎng)勵(lì)、小謎語，發(fā)揮了體育教學(xué)中愉快教育的功能；通過討論法、發(fā)現(xiàn)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法、填空教學(xué)法、延伸教學(xué)法、立體教學(xué)法、啟發(fā)的方式使學(xué)生的自覺性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性密切配合，以收到最好的教學(xué)效果。如果在教學(xué)中能正確運(yùn)用這些方法，對(duì)改進(jìn)體育教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

總之，這些教學(xué)方式對(duì)改進(jìn)體育教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。它是一種科學(xué)的傳授知識(shí)和技能的方法。作為體育教師，我們應(yīng)繼續(xù)深入的進(jìn)行探討，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提高體育課的教學(xué)質(zhì)量而努力。

體育遷移教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間過的挺快的,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲,不知不覺教學(xué)也有半年了,經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的磨練,我已經(jīng)完全適應(yīng)了這里的環(huán)境,為了更好地做好今后的工作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作做下小結(jié):

一、創(chuàng)造課堂氛圍，激發(fā)興趣

體育活動(dòng)是豐富多彩的，但是體育課要有計(jì)劃、有目的地去進(jìn)行，興趣特點(diǎn)決定了體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，玩中練，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。更重要的能促進(jìn)身心和諧發(fā)展來達(dá)到體育課以及體育鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生感到上體育課的樂趣。

二、讓多媒體走進(jìn)課堂

由于舊教學(xué)理念的影響，把體育理論知識(shí)全部忽略，認(rèn)為體育課只要學(xué)生把老師所教的每個(gè)動(dòng)作學(xué)會(huì)就夠了，甚至一個(gè)學(xué)期從來不上一節(jié)理論知識(shí)課，在很多人的意識(shí)里，體育課就單調(diào)的，枯燥無味的，重復(fù)的練習(xí)來鍛煉身體就可以了，在這里我要對(duì)大家說，那是不對(duì)的。體育課不但要練好每個(gè)動(dòng)作，更要豐富的理論知識(shí)。所以體育可以不這樣上，讓多媒體走進(jìn)課堂，效果更為理想。

三、體育游戲化

根據(jù)人的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，玩是人的天性，游戲才是人們的樂園。體育課上“教”與“玩”的程度，體育教師把握得很好的情況下，這堂課就是一堂成功的課，也達(dá)到了學(xué)中玩、玩中練的最終目的。這時(shí)，學(xué)生也提高了體育課的興趣，也使課堂變得生動(dòng)多姿。學(xué)生的勁頭更足，動(dòng)起來也會(huì)生龍活虎。這樣不會(huì)讓學(xué)生感到體育課枯燥乏味而又令人厭煩了，體育課也不為是大家認(rèn)為就是什么跑?。√?！讓學(xué)生機(jī)械的反復(fù)練習(xí)了。

四、師生共同參與活動(dòng)

體育課不像其他課，體育課的活動(dòng)范圍、場(chǎng)地、空間比其他課要大的多，體育教師掌握好教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容，經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)，這樣效果非常理想。體育課上，教師不參與活動(dòng)，認(rèn)為體育課上只有命令和服從，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念會(huì)影響師生之間和諧平等的關(guān)系，這樣學(xué)生對(duì)體育課毫無興趣，那么，以后的體育課也毫無生機(jī)。

五、不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平

“學(xué)生怕上體育課，體育老師也怕上體育課”，我想這個(gè)問題就體現(xiàn)了體育教師教學(xué)上出了問題，一個(gè)體育教師不能只要上完一節(jié)體育課，就可以說教學(xué)到位了，一節(jié)體育課雖然上完了，學(xué)生是否覺得這堂體育課有樂趣呢？是否每堂體育課都有新的感受呢？是否以后喜歡上體育課呢？這些問題都值得我們體育教師去思考。社會(huì)在進(jìn)步，我們體育教師在教學(xué)上也有創(chuàng)新，每節(jié)課依舊是那些知識(shí)和方法學(xué)生久了就會(huì)感到疲倦、厭煩。所以只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使體育課正真快樂起來

轉(zhuǎn)化學(xué)困生心得體會(huì)

每個(gè)人由于遺傳基因的不同，家庭環(huán)境的不同，個(gè)人努力程度不同，導(dǎo)致我們班內(nèi)或多或少的存在著學(xué)困生，對(duì)他們的關(guān)注，成為我們每位教師的首要任務(wù)。我針對(duì)他們各自的特點(diǎn)和近階段的表現(xiàn)，對(duì) 他們進(jìn)行了轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)將幾點(diǎn)心得總結(jié)如下：

一、對(duì)癥下藥

學(xué)困生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對(duì)待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們象朋友一樣談話。在和他們交談的過程中我了解了他們各自學(xué)困的真正原因。陳某是個(gè)留守兒童，平時(shí)由爺爺奶奶帶著，爸爸媽媽在外地打工。爺爺奶奶不識(shí)字，對(duì)她的學(xué)習(xí)也放得比較松，基礎(chǔ)較弱。郭某是家庭的獨(dú)生子，家庭的溺愛造成了他缺少吃苦耐勞的品質(zhì)。作業(yè)不能按時(shí)完成。趙某是個(gè)聰明的孩子，比較聽話，可是學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言的表達(dá)能力稍微有些欠缺，做事毛糙，不求完美。

二、培養(yǎng)自信心。

知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)不好的原因之后，我首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正我會(huì)輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽。其次在課堂上我還會(huì)為他們專門設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì)到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并在一次次小小的收獲中增強(qiáng)自己的上進(jìn)心。

三、特別關(guān)照

在平時(shí)的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，我對(duì)他們都做了必要的減負(fù)。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求。另外，學(xué)困生在進(jìn)步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，他們?cè)诟鞣矫娑加辛艘欢ǖ倪M(jìn)步。一段時(shí)間以來，有了明顯效果，他們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，不論是從書寫上，還是理解上都有了很大進(jìn)步，特別是遇到不懂的問題，也會(huì)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，這充分說明了他們已經(jīng)有了好的開始。

總之。轉(zhuǎn)變學(xué)因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達(dá)到的。學(xué)困生會(huì)改變的。

體育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的心得體會(huì)

在教學(xué)活動(dòng)中，每位教師都曾碰到過“學(xué)困生”，而如何在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)“體育學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，是每位教師都力求解決的問題。通過我自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化：

（一）愛心：

案例一：小郭，男生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，好動(dòng)，會(huì)時(shí)不時(shí)的用手動(dòng)動(dòng)同學(xué)，注意力很難集中，在本學(xué)期學(xué)習(xí)廣播體操時(shí)，不會(huì)做，上課練習(xí)時(shí)，專門跟老師打馬虎眼，還不時(shí)影響別人，經(jīng)過幾節(jié)課，別的同學(xué)都已進(jìn)步不少，只有他在原地踏步?？吹竭@樣的結(jié)果，我很生氣，很不想理他，但想想自己作為一名老師，不能放棄每一個(gè)學(xué)生，接下來我有空會(huì)跟他聊天，聊他的興趣愛好，在課堂中，我會(huì)不時(shí)地給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)笑臉、一個(gè)贊許的撫摸。經(jīng)過一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他變了，變的比以前認(rèn)真努力了，雖然注意力持續(xù)的時(shí)間還是短，他的廣播操還是不怎么熟練，但比起以前已進(jìn)步了許多，他也體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而影響了他的學(xué)習(xí)態(tài)度。是愛心讓我和我的學(xué)生走的這么近。

（二）表?yè)P(yáng)：

案例二：小孟，她是開學(xué)后又轉(zhuǎn)來的學(xué)生，個(gè)子高高的，性格內(nèi)向，不愛說話，對(duì)體育課不感興趣，在隊(duì)伍后面拖拖拉拉。剛開始，在我的提示下，她才會(huì)注意并做動(dòng)作，當(dāng)我看到她某個(gè)動(dòng)作做的好的時(shí)候，我就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)她，并給予鼓勵(lì)，而后與她私下談話。“你真棒！”“你做的真好！”“你能教其他同學(xué)嗎？”這些鼓勵(lì)贊許的話語隨著她的點(diǎn)滴進(jìn)步不時(shí)出現(xiàn)在我的課堂中，不知從什么時(shí)候開始，她見到老師時(shí)能主動(dòng)問好了，現(xiàn)在，我也能從我的課上看到她活潑的身影了。

（三）尊重：

案例三：小丁，典型的散漫型學(xué)生，不好好排隊(duì)，隨便說話，自制力差，練習(xí)時(shí)不按老師安排的練習(xí)去做，想處處引起別人的注意，常常讓你哭笑不得。對(duì)待像他這樣的學(xué)生，我首先用自己的自信去影響他，對(duì)于他做出的“出格”事并不一味地挖苦、諷刺，而是以語言暗示他，課中請(qǐng)他當(dāng)一些力所能及的小助手，課后讓他與身體素質(zhì)好、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生結(jié)成幫扶對(duì)子，讓他知道體育課的目的在于強(qiáng)身健體，并做一名好學(xué)生。在學(xué)習(xí)向左、向右轉(zhuǎn)時(shí)，對(duì)他要求兩節(jié)課掌握，掌握了再以此為切入口，對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓他明確經(jīng)過努力，我能行。慢慢地讓他成為有目標(biāo)、有自信、心理健康積極向上的學(xué)生。雖然現(xiàn)在他的問題還不小，但我相信在我和同學(xué)們的共同努力下，他會(huì)做的更好。

要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供適合自己鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，真正有效地轉(zhuǎn)化“體育學(xué)困生”。

語文尖子生培養(yǎng)心得體會(huì)

一、特長(zhǎng)生培養(yǎng)的意義及依據(jù)

初中語文教學(xué)大綱明確指出：“……指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣?！比~圣陶也曾說過“教會(huì)學(xué)生自己能讀書。”可見閱讀教學(xué)的重要性。但是，有一部分學(xué)生缺乏閱讀方法，尤其是閱讀記敘文的方法。老師教什么，學(xué)什么，甚至教師教了也不會(huì)。有時(shí)布置寫一篇記敘文，有一部分同學(xué)抄襲作文選，甚至是用以前時(shí)寫的作文來應(yīng)付。長(zhǎng)此下去必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的素質(zhì)。那么，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法是擺在我們面前的重要課題。為此，我在班里開展了運(yùn)用說、讀、寫，“培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀記敘文及寫作能力實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)。

二、培養(yǎng)目的：掌握閱讀與寫作記敘文的基本特點(diǎn)，提高閱讀和寫作記敘文的能力與水平。著眼提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、培養(yǎng)的過程與步驟：

1、準(zhǔn)備階段③

制訂本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間：課上2分鐘說話、3分鐘朗讀設(shè)計(jì)實(shí)踐、寫作交流階段。

2、實(shí)踐階段：

開展堂上2分鐘說話活動(dòng)。訓(xùn)練宗旨：通過說話訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)記敘文的要素進(jìn)一步加強(qiáng)理解，在活動(dòng)中展示學(xué)生語言交流的口才能力，從而達(dá)到鍛煉了自己膽量和提高說話技能的目的。具體操作：每課每次2人，開始階段先由教師出題，如《今天早上我做了些什么》、《今天我遇到了什么難題》，或者同大家講一則笑話，或者把今天自己所見所聞到的事，按記敘文的幾個(gè)要素講出來，最小要講三個(gè)要素。最后一周難度加大，讓學(xué)生自己定一個(gè)題目。

進(jìn)行3分鐘朗讀訓(xùn)練：訓(xùn)練目的：培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，在熟讀中掌握文章的內(nèi)容，理解文章的中心，并從中認(rèn)識(shí)記敘的中心和材料的關(guān)系，理解記敘的詳略。具體操作：每課一人，輪流進(jìn)行。課前布置學(xué)生準(zhǔn)備一篇寫人或記事的記敘文（或片斷），讀時(shí)要求中心明確讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏，讀出感情，語言連貫，表情自然，動(dòng)作得體。

（3）準(zhǔn)備積累本

訓(xùn)練目的：不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)片斷描寫，還讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)版面的能力。操作過程：每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好一個(gè)積累本，積累好詞佳句，及每周做一小練筆。

體育尖子生的培養(yǎng)心得體會(huì)

一提到體育特長(zhǎng)生，很多人都會(huì)皺眉頭。因?yàn)榇蠖鄶?shù)體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，遇事易沖動(dòng)，給管理帶來很大麻煩。面對(duì)體育生我并沒有將他們看成“特殊人物”，也同樣一直都認(rèn)為只要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，掌握科學(xué)的工作方法，理解、信任和尊重學(xué)生，就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生來。以下是我的一點(diǎn)點(diǎn)心得，希望和大家交流。

一、充分發(fā)揮教育合力的作用。

對(duì)于體育特長(zhǎng)生而言，父母、教練、任課老師、班級(jí)、體育隊(duì)都會(huì)對(duì)其道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生深刻影響。因此，體育老師要努力促成教育合力的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)和利用各種教育因素。首先，要和班主任搞好配合、溝通，營(yíng)造溫暖和諧的集體氛圍，保證體育特長(zhǎng)生不會(huì)游離在班集體之外，讓他們充分感受到班集體的溫暖；其次，密切關(guān)注體育特長(zhǎng)生自發(fā)形成的非正式團(tuán)體，對(duì)其加以正確引導(dǎo)，發(fā)揮其積極正面的作用；再次，體育教師要以積極誠(chéng)懇的態(tài)度，贏得其他任課教師的支持和配合，共同強(qiáng)化體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、紀(jì)律意識(shí)和集體意識(shí)，激發(fā)他們的上進(jìn)心，引導(dǎo)他們朝著健康的方向發(fā)展。

二、充分理解，積極期望。

體育特長(zhǎng)生既要上好文化課，又要參加體育訓(xùn)練，相對(duì)其他學(xué)生而言，他們要付出更多體力和精力，而長(zhǎng)期訓(xùn)練和比賽又大量占用了本應(yīng)該學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間。這些客觀原因造成大多數(shù)體育特長(zhǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，甚至在課堂上出現(xiàn)過度疲勞乃至睡覺的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先要對(duì)其處境給予理解，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的困難給予有效的支持和援助。例如，幫助他們學(xué)會(huì)科學(xué)管理自己有限的業(yè)余時(shí)間，在完成正常學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，爭(zhēng)取更多的休息時(shí)間，恢復(fù)自己的精力和體力。他們一旦感受到老師對(duì)自己的理解和幫助，就會(huì)接受老師的教導(dǎo)。

大多數(shù)體育特長(zhǎng)生直爽、講義氣，要對(duì)此加以巧妙利用，鼓勵(lì)他們將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上頑強(qiáng)拼搏的精神遷移到學(xué)習(xí)上來，指導(dǎo)他們樹立合理的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。因?yàn)檫^高過嚴(yán)的要求，都容易導(dǎo)致體育特長(zhǎng)生出現(xiàn)焦慮、失望、挫敗感等負(fù)面情緒。只有適度的要求和目標(biāo)，才有利于學(xué)生的自信心不斷強(qiáng)化。

三、一張一弛，靈活有度。古人云：“子不教，父不過。教不嚴(yán)，師之惰?！币布闯Ｕf“嚴(yán)師出高徒”?？梢姟皣?yán)”一直是教育學(xué)生的一條準(zhǔn)則。做為一個(gè)體育老師我覺得應(yīng)該更多注意到這一點(diǎn)，否則很多事情會(huì)適得其反。因此如何嚴(yán)而有格，寬緊相隨，張弛有度，要把握好其中火候，是要下一番功夫琢磨的。特別在對(duì)待體育生管理問題上更應(yīng)該值得自己深思。各項(xiàng)要求須符合教育原則，切實(shí)可行，方能使學(xué)生口服心服，自覺遵守。否則，苛刻、繁雜的條文只會(huì)讓學(xué)生反感和厭惡，終成一紙空文。

四、良師益友，身正為范。

教育家孔子說：“予師之正，孰敢不正？”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”可見良師的榜樣作用是巨大的。一名優(yōu)秀的教師，不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，更要擁有高尚的人品；既要用淵博、幽默、風(fēng)趣、理性去征服學(xué)生，更要用正直、善良、寬厚去震撼學(xué)生。體育教師如果能在這兩方面贏得學(xué)生，那么在管理體育生的過程中自然得心應(yīng)手。

在課余生活和學(xué)生的交往中，則要更像一位益友。益友，能直言規(guī)勸的朋友也！一方面，要尊重、信任、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，以真心和坦誠(chéng)來對(duì)待學(xué)生，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，和他們平等地交往，縮短師生間的距離，使學(xué)生感到你是創(chuàng)了值得信賴的朋友；一方面不能把師生關(guān)系降級(jí)為庸欲的“哥們義氣”。熱愛學(xué)生，但絕不是姑息他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不能無原則地“溺愛”學(xué)生。否則，既使學(xué)生失去了認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，久而久之也會(huì)使教師本身失去學(xué)生的尊重和擁戴，失去了號(hào)召力。所以要注意和學(xué)生建立起一種和諧、平等、不過火、不疏遠(yuǎn)的健康良好的師生關(guān)系，才是提高訓(xùn)練成績(jī)的關(guān)鍵。

語文遷移教學(xué)工作總結(jié)

唐中

尉新芬

第二篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中遷移拓展的作用

淺談?wù)Z文教學(xué)中遷移拓展的作用

湖南同升湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱晗曦

[內(nèi)容提要] 在課堂教學(xué)中遷移拓展已成為不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，在注重知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上我們可以賦予它更多的意義：打開學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，架設(shè)作品與社會(huì)的橋，使學(xué)生更好地理解作品，自主地閱讀教材，研究教材。文章就一些教學(xué)實(shí)例談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)中遷移拓展的三個(gè)作用：讓學(xué)生感受自然，保護(hù)自然；讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，融入社會(huì)，幫助學(xué)生審視自身，完善自身。

[關(guān)鍵字] 語文教學(xué) 遷移拓展 作用

“遷移拓展”似乎已經(jīng)成為課堂教學(xué)中的一個(gè)時(shí)髦名詞，無論文科還是理科，無論上常規(guī)課或是公開課，課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)往往是遷移拓展。在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“遷移”解釋為離開原來的所在地而另?yè)Q地點(diǎn)；“拓”的意思是開辟，“展”則應(yīng)取張開、放開的意思。那么，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的應(yīng)該是將課堂中學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種能力，或是增加一些課外的知識(shí)，打開學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維。在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中學(xué)生的語文素養(yǎng)提出了這樣的要求：開放的視野、創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)新能力，自信進(jìn)取的人生態(tài)度和健康的生活方式，初步的獨(dú)立思考和自主選擇能力。高中語文的價(jià)值追求則包括：體現(xiàn)高中教育的共同價(jià)值，充分發(fā)揮語文課程促進(jìn)高中學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能（在思想道德、情感態(tài)度等方面教育、熏陶的功能）；給學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)和空間，幫助學(xué)生尋找適合自己的發(fā)展方向（多樣性、選擇性）。對(duì)這些，遷移拓展這一形式都能有所體現(xiàn)并發(fā)揮作用。

語文教材大部分是由一篇篇的文學(xué)作品組成的，而文學(xué)的目的，我認(rèn)為應(yīng)是通過感染人來改造社會(huì)。現(xiàn)在，相當(dāng)一部分中學(xué)生，尤其是小城市的中學(xué)生，信息閉塞又為升學(xué)所累，沒有很多機(jī)會(huì)、時(shí)間和精力來接觸社會(huì)，甚至沒有要去關(guān)注社會(huì)的想法，老師往往是通過作者和背景介紹簡(jiǎn)單而機(jī)械地告訴學(xué)生作者的寫作目的。但是，如果連起碼的社會(huì)責(zé)任感都不具備，那要去深刻地體會(huì)作品中所蘊(yùn)涵的作者感情、理解作者的思想觀點(diǎn)是很困難的。

在平時(shí)的教學(xué)中，我試圖通過遷移拓展這一環(huán)節(jié)來拓寬學(xué)生的視野，搭建一座作品與社會(huì)的橋梁，激起學(xué)生關(guān)注社會(huì)的興趣。不僅僅局限于了解某一篇文章所反映的社會(huì)歷史問題，理解某一個(gè)作品中作者所表達(dá)的觀點(diǎn)和情感；而是用一種潛移默化的方式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓他們主動(dòng)的去了解歷史，了解社會(huì)，探索作品的內(nèi)涵，從而更好地體現(xiàn)語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求。以下就本人在教學(xué)中的一些實(shí)例談?wù)勥w移拓展所起到的作用：

一、引領(lǐng)學(xué)生感受自然，親近自然。

自然的美往往更容易吸引人，更能讓人沉下心來思考問題，它常能觸發(fā)作者的靈感。教材中就有一些文章極細(xì)膩地體現(xiàn)了自然的魅力，借這些文章來引導(dǎo)學(xué)生用心去感受自然，細(xì)心地體會(huì)自然，不要浮躁地對(duì)待周圍事物。

郁達(dá)夫先生的《故都的秋》是一篇多次被選進(jìn)高中語文教材的名篇，當(dāng)中對(duì)清、靜、悲涼的秋的描繪不知觸動(dòng)了多少讀者心中那淡淡的愁緒。在分析完文中幾幅秋的圖畫后，我問學(xué)生：“你們走過了十幾個(gè)秋天，你們對(duì)秋天有什么樣的感受嗎？”學(xué)生談到了落葉殘花的蕭條之感，也想到了秋高氣爽的舒適之感，還有豐收帶來的喜悅之感。無論是與作者相近的感受還是截然不同的，學(xué)生的描述總難以觸動(dòng)人心。我又問：“除了語言功底以外，你們還欠缺什么？”學(xué)生回答：沒有這樣的生活經(jīng)歷和情感。王國(guó)維說“一切景語皆情語”，在《故都的秋》一文中，作者沒有獨(dú)特的情，無非是對(duì)故都的眷念之情，飄零所帶來的絲絲愁緒，選擇的也是平常都能看到的秋天之景：青天、牽?；?、槐樹、秋蟬、秋果，再加上幾個(gè)賞秋的閑人，哪有什么特別之處？秋天是普通的，即便是作者大力贊揚(yáng)的北國(guó)之秋也是常見的，不普通的是作者那種細(xì)膩的感觸，那種對(duì)生活、對(duì)周圍環(huán)境的細(xì)心的觀察和體會(huì)，所以他看到了牽?；ㄏ碌牟?，掃帚掃出的絲紋，感受到那種極細(xì)微極柔軟的觸覺，這些都需要觀賞者有一顆沉靜的心。如果在觀察欣賞自然時(shí)留于表面又大而化之，當(dāng)然就會(huì)覺得沒什么可寫?，F(xiàn)在的人習(xí)慣于用照相機(jī)、攝像機(jī)來記錄所看到的，而忽略了要用心來感受世界。我告訴學(xué)生只有真正沉下心來感受一切才能有真正的收獲，自然給予我們無窮的精神財(cái)富，要用心去體會(huì)它，凈化我們的靈魂。

我設(shè)定的這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察自然，用心感受自然，這個(gè)目的完成我放在最后的遷移拓展當(dāng)中，效果還是不錯(cuò)的。

在講授《登泰山記》一文時(shí)我結(jié)合課文的描述和泰山日出的圖片，讓學(xué)生感受到自然神奇而壯闊的美。最后我還給他們展示了一些對(duì)比圖片，許多過去美麗的地方已經(jīng)遭到人類的破壞，變得面目全非。學(xué)生都感到震驚甚至是憤怒，我說：“自然有很多美麗的地方正在消失，那是因?yàn)槿藗儾欢谜湎?，人類有義務(wù)保護(hù)這種美，讓它延續(xù)下去，希望我們都可以從我做起，愛護(hù)自然。”

雖然不可能通過這節(jié)課讓每個(gè)學(xué)生都成為環(huán)保志愿者，但起碼可以讓他們感受到對(duì)于自然，人類是愧疚的，應(yīng)該負(fù)起責(zé)任。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，融入社會(huì)。

社會(huì)對(duì)于學(xué)生來說是熟悉而陌生的，要引導(dǎo)他們正確面對(duì)社會(huì)，不幻想也不偏激，教材就是一個(gè)很好的媒介。王勃的《滕王閣序》是一篇千古流傳的美文，美在哪里？美在他描繪的壯闊的秋景更美在作者那種不屈的精神，一個(gè)被判永不被錄用的年輕才子卻道出了這樣的驚人之語：“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”。很多老師從這里展開設(shè)計(jì)遷移拓展，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的感受，學(xué)生談到的多是要勇敢地面對(duì)挫折，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，然而這些想法學(xué)生從小談起真正做到的卻不多，再次談起也沒有多少新意和啟發(fā)。

我給學(xué)生觀看了系列劇《唐之韻》的《獨(dú)振新風(fēng)》一集，大家都感受到了唐朝人的才情和寬廣的胸懷。王勃處在初唐時(shí)期，正是這樣的一群青年才俊，這樣的一種精神使大唐走向了鼎盛。我問學(xué)生，我們不正處在世紀(jì)之初，時(shí)代之初嗎，那你們想開創(chuàng)一個(gè)什么樣的時(shí)代呢？學(xué)生很活躍，自由、民主、包容是他們理想的社會(huì)。我說，那首先需要你們成為這樣的人，然而現(xiàn)在，我們的國(guó)家并不太平，臺(tái)獨(dú)問題、與日本的關(guān)系都是社會(huì)討論的熱點(diǎn)。很多學(xué)生并不知道這些情況，我給學(xué)生出示了一些資料，并讓學(xué)生集體朗讀了當(dāng)時(shí)很流行的一首詩(shī)歌《母親，我是釣魚島》。有個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)就站起來問到：“老師，我們能做什么？”大家就此熱烈討論。最后，我總結(jié)說新中國(guó)的新青年應(yīng)該是正直、勇敢、有智慧的，要建成你們理想的社會(huì)需要全體中國(guó)人的同心協(xié)力和不屈的精神，只有一個(gè)個(gè)的中國(guó)人站起來了，中華民族才能真正的屹立于世界民族之林。

我在閱讀《滕王閣序》時(shí)是從一個(gè)時(shí)代的意義來看的，也由此引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的時(shí)代感和責(zé)任感，以此來激勵(lì)他們。雖然只要求學(xué)生背誦課文的第二、三自然段，但有部分學(xué)生自發(fā)地背誦了全文，我覺得這比硬性的要求和刻板的講述要好得多。

在《陳奐生上城》一文中，我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)之一是：了解農(nóng)民，親近農(nóng)民，關(guān)心農(nóng)民，在遷移拓展這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生看了幾則材料：

現(xiàn)在，中國(guó)農(nóng)業(yè)的產(chǎn)值在GDP里已經(jīng)只有15%，干農(nóng)活的莊稼人卻還有從業(yè)者的50%，生活在農(nóng)村的人占總?cè)丝诘?2%。中國(guó)要實(shí)現(xiàn)它的巨變，不能只靠大城市的繁華，而要把絕大多數(shù)農(nóng)民轉(zhuǎn)變成市民，對(duì)中國(guó)來說，這是一條充滿“神奇”和“艱難”的必由之路。

跨入工業(yè)文明的莊稼人,是一群普普通通的打工者,城市高樓大廈的建筑工地上,他們忙碌地搭建腳手架;勞動(dòng)密集的工業(yè)流水線上,他們每天機(jī)械地重復(fù)著單調(diào)的操作;貨運(yùn)的碼頭上,他們緊張地搬運(yùn)沉重的物品;千萬個(gè)家庭里，她們照料著城市的孩子??但這種普普通通的生活，卻構(gòu)成一個(gè)偉大社會(huì)變遷的過程。

一家市級(jí)日?qǐng)?bào)發(fā)表一篇關(guān)于整頓社會(huì)治安的評(píng)論時(shí)，開頭的第一句話是：“近年來，由于農(nóng)民蜂擁進(jìn)城打工，我市的社會(huì)治安形勢(shì)更加嚴(yán)峻??”

通過這些材料學(xué)生懂得了中國(guó)的廣大農(nóng)民為中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)，他們卻沒有得到應(yīng)有的評(píng)價(jià)和認(rèn)同，反而是歧視和待遇的不公。落后的物質(zhì)和精神生活不是他們的錯(cuò)，我們應(yīng)該了解他們，幫助他們。借遷移拓展這一環(huán)節(jié)達(dá)到讓學(xué)生用正確的觀點(diǎn)看待社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的目的，要避免上成政治課，說教課，要讓學(xué)生自己體會(huì)、感受并表達(dá)出來，讓他們通過教材自發(fā)地產(chǎn)生關(guān)注社會(huì)、融入社會(huì)的想法，也就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們更好地理解文章，自主地探索文章的內(nèi)涵。

三、幫助學(xué)生審視自身，完善自身。

在《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中特別強(qiáng)調(diào)：使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高中生是即將走入社會(huì)的學(xué)生，中學(xué)是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵階段，有的學(xué)生過于自信，有的學(xué)生則過于自卑，很多學(xué)生既向往成熟又恐懼成熟。教材中有些篇目可以在這方面幫助學(xué)生，挖掘出來就能起到很好的指導(dǎo)作用。這點(diǎn)讓我印象深刻的是《赤壁賦》一文的教學(xué)。

在講完文章后，我才介紹蘇軾和《赤壁賦》的寫作背景，然后，與上學(xué)期學(xué)過的《念奴嬌·赤壁懷古》結(jié)合起來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾，感受蘇軾。學(xué)生說蘇軾是一個(gè)了不起的人，不僅在于他文學(xué)上的才華，更在于遭遇到挫折和不公卻能如此豁達(dá)。我說蘇軾也有挫折感也有無奈感，但是他沒有沉溺其中而是用一種開闊的胸懷來面對(duì)一切，這是一種真正的個(gè)性，是一種最高境界的成熟。最后，我讓學(xué)生齊聲朗讀余秋雨《蘇東坡突圍》中的一段話：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖??”

學(xué)生很受鼓舞和啟發(fā)，我想通過《赤壁賦》讓學(xué)生了解蘇軾，進(jìn)一步讓他們感受到這種精神，使他們知道不能把任性當(dāng)成個(gè)性，不要因?yàn)樽非蟪墒於桃庋陲椈蜃鲎鳎墒焓亲匀欢坏摹?/p>

教材中還有很多文章值得老師和學(xué)生思考。例如《病梅館記》告訴我們作為教育工作者應(yīng)該要讓學(xué)生保持自己的個(gè)性，但是作為學(xué)生這一方難道就沒有要思考的嗎？我提供了兩張圖片，一張拍的是一棵蒼天的大樹，無所約束、無所顧忌地張揚(yáng)著；另一張拍的是一排路邊的綠籬，修剪得很整齊，靜靜地站立著。我問學(xué)生你更喜歡哪張圖片，原因是什么，學(xué)生說法不一。我認(rèn)為其實(shí)無論是大樹還是灌木，都有美麗值得欣賞的地方，就像人一樣，只要活得有意義有價(jià)值就都是可取的。能夠個(gè)性張揚(yáng)固然很好，但循規(guī)蹈矩地生活也沒錯(cuò)，而事實(shí)上，生活中絕大多數(shù)人都將成為平凡的行道樹。我們要正確地對(duì)待社會(huì)中合理的要求和約束，不能曲解文章的意思，認(rèn)為任意胡為是對(duì)的。

遷移拓展環(huán)節(jié)的設(shè)置，應(yīng)該聯(lián)系課文而又延伸至課外，不拘泥于教材，也不僅僅為高考而設(shè)計(jì)，目的是提供給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的平臺(tái)，一個(gè)自由思考想象的機(jī)會(huì)，一個(gè)展示自我個(gè)性的舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)以致用。

第三篇：管線遷移上半年工作總結(jié)

半年來，我辦為加快推進(jìn)重點(diǎn)工程項(xiàng)目建設(shè)，繼續(xù)圍繞“一個(gè)突出、四個(gè)加快”發(fā)展路徑，加大力度做好重點(diǎn)項(xiàng)目的管線遷移工作，認(rèn)真按照各重點(diǎn)工程建設(shè)項(xiàng)目管線遷移的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，積極地開展管線遷移的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和跟蹤督辦工作，現(xiàn)將管線遷移2014年上半年主要工作情況小結(jié)如下：

一、主要工作成效

半年來，我辦召集電力、電信、移動(dòng)、聯(lián)通、廣電、天然氣、水務(wù)、長(zhǎng)線局等管遷責(zé)任單位，召開了工作協(xié)調(diào)會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)管線勘察調(diào)度會(huì)等共計(jì)四十余次。

二、存在問題

部分工程所牽涉到的管線遷移問題在施工中不同程度存在阻工撓工問題，導(dǎo)致延誤管線單位施工方的人力和物力，很大程度上影響施工進(jìn)度。如武陽中學(xué)校建工程和萬年青建材產(chǎn)業(yè)園項(xiàng)目。加上近三年來，重點(diǎn)項(xiàng)目涉及管遷工作量大，各公司投入的人力和財(cái)力大，各管線責(zé)任單位意見較大，直接影響我辦的調(diào)度力，從而導(dǎo)致了后續(xù)的管遷工作進(jìn)度。

三、下一步工作意見和建議

1、繼續(xù)完成好其它項(xiàng)目涉及電力、電信、移動(dòng)、聯(lián)通、廣電、自來水管線的遷改工作。

2、繼續(xù)加大對(duì)改遷工作的監(jiān)督和協(xié)調(diào)力度，跟蹤掌握各建設(shè)項(xiàng)目管遷工作的進(jìn)度，找出影響管遷工作的原因，及時(shí)調(diào)處化解有關(guān)問題和矛盾，按時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成改遷任務(wù)。

3、加強(qiáng)各相關(guān)部門的溝通聯(lián)系，各項(xiàng)目牽頭單位和規(guī)劃部門以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)積極支持配合好項(xiàng)目建設(shè)過程中涉及的管線改遷工作，指定專人跟蹤、落實(shí)、服務(wù)好管遷工作。

4、管遷辦工作人員少。目前管遷辦只有三名工作人員，同時(shí)要調(diào)度好全市各重點(diǎn)工程項(xiàng)目的管遷工作、人員調(diào)配，存在很大困難，請(qǐng)求再配務(wù)兩名后備干部充實(shí)到管遷辦。

第四篇：學(xué)習(xí)遷移與日常教學(xué)

學(xué)習(xí)遷移與日常教學(xué)

成都市華建學(xué)校 莫晶

“從孩子的觀點(diǎn)出發(fā)，學(xué)校里最大的浪費(fèi)是他不能運(yùn)用他在校外所學(xué)的東西??可是，另一方面，他也不能把在學(xué)校所學(xué)的東西運(yùn)用到實(shí)際的生活中。這是學(xué)校的孤立；孤立于生活之外?！?/p>

——約翰·杜威

這樣的孤立是每一位教育工作者最不愿面對(duì)的結(jié)果，未來學(xué)家托夫勒說：“未來文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！笔峙酢度耸侨绾螌W(xué)習(xí)的》，我“柳暗花明”般尋求到了“靈丹妙藥”：“學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了廣泛的目標(biāo)而提取信息——學(xué)習(xí)以某種形式向其他環(huán)境遷移。”；“學(xué)校教育的主要目標(biāo)是讓學(xué)生為靈活地適應(yīng)新問題和新情境做好準(zhǔn)備。學(xué)校教育的最終目標(biāo)是要幫助學(xué)生把從學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)遷移到家庭、社區(qū)和工作場(chǎng)景等日常場(chǎng)景。”

歷史學(xué)科具有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，跨越古今、包羅萬象，涵蓋著人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域。這是一個(gè)有系統(tǒng)的整體，每個(gè)歷史事件都有一定的因果關(guān)系，有其自身的發(fā)展歷程。同一時(shí)期不同的歷史事件之間或多或少地相互聯(lián)系和相互影響。那么在歷史教學(xué)中如何去做到將知識(shí)不斷轉(zhuǎn)換和遷移，最終使學(xué)生靈活地遷移、組合知識(shí)，從而具備“由表及里”、“由此及彼”、“舉一反三”的能力呢？

一、注重歷史學(xué)科內(nèi)的知識(shí)遷移。

我們知道歷史學(xué)科內(nèi)的知識(shí)往往具有相通性，很多知識(shí)也具有相似性，歷史的發(fā)展又是有規(guī)律可循的。也正因?yàn)槿绱耍晕覀冊(cè)诮虒W(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生在已學(xué)過的本學(xué)科內(nèi)進(jìn)行知識(shí)遷移。這往往能夠幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從中找出規(guī)律。

比如，在世界歷史教學(xué)中，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，其背景、過程及結(jié)果都可以運(yùn)用知識(shí)遷移進(jìn)行對(duì)比、分析和比較，從而得出一系列結(jié)論：兩國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的發(fā)生原因大致相同，其中根本的原因都是封建生產(chǎn)關(guān)系阻礙了資本主義生產(chǎn)的發(fā)展；資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)，其階級(jí)力量與封建力量的對(duì)比會(huì)嚴(yán)重影響到革命的進(jìn)程和結(jié)果。又如，在世界歷史上，存在過很多疆域遼闊的帝國(guó)，如羅馬帝國(guó)、奧斯曼土耳其帝國(guó)、蒙古族建立的帝國(guó)等，這些國(guó)家多存在時(shí)間不長(zhǎng)、后被異族占領(lǐng)、文化中斷，今天都已不復(fù)存在，這可以引導(dǎo)學(xué)生遷移到中國(guó)歷史，我們中國(guó)作為一個(gè)文明古國(guó)無論如何改朝換代，我們的國(guó)家——中國(guó)仍存在，我們的思想文化仍一脈相承，為什么？分析其原因，可以產(chǎn)生許多思考。民族問題、地理問題、文化問題、國(guó)家政策問題等等，甚至還可以延伸到秦始皇的改革。使我們進(jìn)一步看到盡管他是一位暴君，但他進(jìn)行的改革，其意義是何等的偉大。

二、注意在不同學(xué)科間進(jìn)行知識(shí)遷移。

著名的科學(xué)家貝弗里奇曾說過這樣一句話：“大多數(shù)的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用于所在領(lǐng)域以外的領(lǐng)域。而應(yīng)用于新領(lǐng)域是往往有助于促成進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)，重大科技成果有時(shí)來自遷移。”可見，學(xué)科間的知識(shí)遷移也是很重要的。

我們今天的課程改革，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生不同學(xué)科間知識(shí)的遷移貫通和整合的能力。比如在講到世界上最早出現(xiàn)的紙幣“交子”時(shí)，可以提出這樣的問題：為什么會(huì)出現(xiàn)在四川？這里必須遷移到經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)的相關(guān)知識(shí)來分析。在學(xué)習(xí)分析第一次世界大戰(zhàn)巴爾干形勢(shì)時(shí)，可以遷移到今天巴爾干局勢(shì)，科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)、北約轟炸等，為什么這個(gè)地方戰(zhàn)亂多？這個(gè)問題的分析要延伸到地理環(huán)境、地域政治、民族關(guān)系、宗教文化等。其實(shí)歷史的學(xué)習(xí)和研究本身就離不開地理、環(huán)境、政治、社會(huì)文化等多方面的知識(shí)的。再如介紹中國(guó)四大發(fā)明對(duì)歐美資本主義發(fā)展的影響，可以借用馬克思的一段話：“火藥、羅盤針、印刷術(shù)——這是預(yù)兆資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)到來的三項(xiàng)偉大發(fā)明?；鹚幇羊T士階層炸得粉碎，羅盤針打開了世界市場(chǎng)并建立了殖民地。而印刷術(shù)卻變成了新教的工具。”然后再列讀魯迅一段有趣的話：“外國(guó)用火藥制造子彈御敵，中國(guó)卻用它做爆竹敬神。外國(guó)用羅盤針航海，中國(guó)卻用它看風(fēng)水，外國(guó)用鴉片醫(yī)病。中國(guó)卻拿來當(dāng)飯吃。”使學(xué)生的視角遷回到中國(guó)歷史，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)興趣。

其次，要注意歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。知古以鑒今，這也是學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)之一。分析歷史，找出規(guī)律，并用于研究今天社會(huì)與生活。在歷史知識(shí)的遷移中，多關(guān)注我們今天的社會(huì)與發(fā)生在我們身邊的事，因?yàn)槲覀兘裉斓纳鐣?huì)便是由歷史發(fā)展而來的，我們無法割裂。只有這樣才能促使我們思考，從而指導(dǎo)學(xué)生了解與研究我們今天的社會(huì)。

第三，日常教學(xué)中要注意營(yíng)造一個(gè)能導(dǎo)致知識(shí)遷移的環(huán)境。一個(gè)民主的氣氛，教師親切的教態(tài)，清晰的節(jié)奏，條條道路通羅馬的鼓勵(lì)使課堂、學(xué)生處于一種活動(dòng)狀態(tài)。在教學(xué)方式上，可以安排討論、辯論，也可課外查找資料，甚至是寫成專題，小論文，辦成黑板報(bào)等生動(dòng)活潑的形式來進(jìn)行。只有這樣，才容易激發(fā)學(xué)生思維的火花，師生也就都可以很輕松而和諧地交流，學(xué)生也能了解與研究我們今天的社會(huì)最終回到真實(shí)的世界。

生活，其實(shí)是支撐和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是促使學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)交流的起因，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！鞍颜鎸?shí)世界的問題引入課堂”，賦予學(xué)習(xí)具體情境，讓孩子們解決具體的案例，進(jìn)而遷移到類似案例的解決過程中，逐步提高孩子們的問題解決能力，只有培養(yǎng)了能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，才不會(huì)被一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、發(fā)明創(chuàng)造不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代社會(huì)所淘汰，從而達(dá)到學(xué)校教育的最終目標(biāo)。

以上就是我們?nèi)A建學(xué)校歷史團(tuán)隊(duì)對(duì)于《學(xué)習(xí)與遷移》章節(jié)的解讀，感謝各位老師與專家評(píng)委。

第五篇：語文教學(xué)工作總結(jié)

語文教學(xué)工作總結(jié)

伏小衛(wèi)

上學(xué)期的工作在緊緊張張、忙忙碌碌但是很充實(shí)的氛圍中結(jié)束了?；仡櫼粚W(xué)期的工作，總結(jié)如下。

一、集體備課、集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提進(jìn)步是突破教育質(zhì)量的關(guān)鍵團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造良好的工作氛圍，我們語文備課組有六位老師，初二的三位教師因?yàn)橹暗膫湔n，她們按照學(xué)校的要求已完成導(dǎo)學(xué)案的集體備課，所以我們初一年級(jí)的三位教師只是在她們的基礎(chǔ)上做了一些修改，這樣我們的壓力就減輕了許多，當(dāng)然，我們初一的已按照學(xué)校的要求協(xié)助初二備課。每周一次的教研活動(dòng)，我們都有針對(duì)性的開展集體備課，經(jīng)過一學(xué)期的摸索，我們初一的教師已基本能夠把握新課堂的備課及教學(xué)。新調(diào)入的楊超老師的公開課，得到了領(lǐng)導(dǎo)及同行的肯定。

二、學(xué)生是課堂的主人，我只是引路人。

“變課堂為學(xué)生的天堂，”這是我的夢(mèng)想。所以，在新課改的指引下，我嘗試著放手，以小組為單位，以小組長(zhǎng)為組織者，讓學(xué)生大膽的展示----展示他們的口才、展示他們的書寫、展示他們的應(yīng)變能力。我在課堂上僅僅是一個(gè)引路人，不讓他們走反了、走錯(cuò)了。這樣的課堂，學(xué)生喜歡，老師輕松。

三、課前多做準(zhǔn)備，課后及時(shí)鞏固與反饋。

曾有教育專家說：你要給學(xué)生一碗水，你就必須擁有一桶水，甚至是源源不斷的活水。所以，面對(duì)每一屆的學(xué)生，不同的背景及教育，你就必須有新的理念與時(shí)俱進(jìn)。所以，每一堂新課前，我從不敢懈怠，吃老本，一定要認(rèn)認(rèn)真真再備課。課后的作業(yè)，既要適量，又要質(zhì)量。不但如此，還要及時(shí)批改與反饋。我自認(rèn)為，這是一個(gè)老師起碼的素養(yǎng)。你布置了作業(yè)，就一定給學(xué)生一個(gè)交代。

四、作文寫作與批閱，語文教學(xué)的重頭戲。

每星期一次作文，教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。作文形式多種多樣，有周記，有命題作文，有隨感，有考試作文。一學(xué)期保證不少于15篇作文的寫作及批改。每一次都挑選出優(yōu)秀作文進(jìn)行表?yè)P(yáng)及點(diǎn)評(píng)，有針對(duì)性的指出作文中的問題?？梢哉f，學(xué)生看到我抱作文進(jìn)教室就興奮的鼓掌，因?yàn)楸槐頁(yè)P(yáng)的同學(xué)不是固定的，每一次只要有亮點(diǎn)的作文或者有進(jìn)步的同學(xué)我都會(huì)提出表?yè)P(yáng)。全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，將來為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這工作抓得越早越好.五、抓基礎(chǔ)，抓落實(shí)；抓閱讀，抓成績(jī)。

語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。主要分三步走。

1、字詞的積累。

每一課字詞的掌握，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，弄懂讀音、含義及用法，老師過一段時(shí)間進(jìn)行抽查：有聽寫，有檢測(cè)，有擴(kuò)展訓(xùn)練。不過，重點(diǎn)的字詞在導(dǎo)學(xué)案上都有體現(xiàn)，只是落實(shí)到位。

2、認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

我們編制的導(dǎo)學(xué)案，題目設(shè)置不難，但是要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，答案都在課文中。所以，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)很重要，要讓學(xué)生覺得只要認(rèn)真讀書就可以有答案，這樣，學(xué)生才會(huì)喜歡閱讀，也覺得有成就感。

3、由課內(nèi)到課外的閱讀。

每篇課文的課外閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生觀其文而行其道。我在選擇這樣的文章時(shí)，一定要與課內(nèi)有一點(diǎn)相關(guān)性。要么是同類文章，要么是同一個(gè)作家。在題目的設(shè)計(jì)上也力求與課內(nèi)的知識(shí)有關(guān)聯(lián)，這樣才可能真正的達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的。

總的來說，語文工作靈活性比較大，面對(duì)不同的教育對(duì)象，要有相應(yīng)的辦法。一學(xué)期的工作結(jié)束了，回顧過去，展望未來，還有一些不到之處，只能在實(shí)際的教學(xué)中不斷的改進(jìn)。一句話，活到老，學(xué)到老，任重而道遠(yuǎn)。