第一篇：安徽省教育廳關(guān)于實施全省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程的實施意見

安徽省教育廳關(guān)于實施全省中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程的實施意見

2014-7-28

皖教師〔2014〕9號

各市、省管縣教育局，有關(guān)單位：

為貫徹國家教育信息化總體要求，全面提升我省中小學教師信息技術(shù)應用能力，根據(jù)《教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程的意見》（教師〔2013〕13號）、《安徽省教育信息化中長期發(fā)展規(guī)劃（2013—2020年）》（皖政〔2014〕25號）、《安徽省加快推進基礎(chǔ)教育信息化工作的意見》和《安徽省基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)工程實施方案》（皖教電〔2014〕2號）精神，現(xiàn)就實施中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程（以下簡稱“提升工程”）提出如下意見：

一、明確目標任務(wù)，確保全員覆蓋

（一）總體目標

2014年到2017年期間，根據(jù)教育部頒發(fā)的教師信息技術(shù)應用能力標準、培訓課程標準和能力測評指南等，建立開放式、多層次的教師信息技術(shù)能力培訓體系，推行符合信息技術(shù)特點的培訓新模式，對全省中小學（含幼兒園，下同）教師進行信息技術(shù)應用能力提升全員培訓，幫助教師掌握應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學的能力，發(fā)展應用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式的能力，具備主動運用信息技術(shù)實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展能力。建立教師教育技術(shù)能力測評等級標準，開展信息技術(shù)應用能力等級測評，以評促學，以評促用，激發(fā)教師持續(xù)學習動力。建立教師主動應用機制，創(chuàng)設(shè)良好應用環(huán)境，推動每個教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學深度融合。通過培訓，到2017年，全省中小學教師信息技術(shù)應用能力初級水平達標率100%，中級水平達標率60%，高級水平達標率20%。

（二）年度任務(wù)

提升工程分年度、分層次組織實施全員培訓、能力測評和技術(shù)應用。2014年啟動提升工程，開發(fā)建設(shè)省級信息化平臺、課程資源、網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)和測評工具等，完成中小學教師總數(shù)15%的培訓任務(wù)（納入“國培計劃”）；2015年完善優(yōu)化省級信息化平臺、課程資源、網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)和測評工具等，完成中小學教師總數(shù)25%的培訓任務(wù)；2016年2017年分別完成中小學教師總數(shù)30%的培訓任務(wù)。每年度培訓任務(wù)完成后，當年度參訓教師中達到中級水平的不低于60%，高級水平的不低于20%。

（三）培訓對象 1.全省普通高中、初級中學、小學和幼兒園全體在職教師。

2.在教育部組織和指導下，整合信息技術(shù)應用能力相關(guān)培訓項目，推動我省提升工程培訓與“英特爾未來教育”、“微軟攜手助學”、“樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”、“中國移動中小學教師信息技術(shù)能力培訓”等項目的整合，擴大優(yōu)質(zhì)資源輻射范圍；做好提升工程與“安徽省中小學教師教育技術(shù)能力培訓”項目的銜接，通過課程、學時、資源整合，優(yōu)化培訓內(nèi)容，避免重復培訓。參加過上述信息技術(shù)應用能力相關(guān)培訓項目的教師不予免學，原則上從2016年起參加提升工程培訓。

3.參加過上述項目培訓，并獲得結(jié)業(yè)證書者，或參加與信息技術(shù)應用能力相關(guān)的省級以上比賽，并獲得三等獎以上者，可折算相應學分（學時），納入提升工程全員培訓。鼓勵教師在已有等級基礎(chǔ)上，參加信息技術(shù)應用能力高一等級培訓。

二、建立工作機制，精心組織實施

（一）建立組織機構(gòu)

省教育廳負責全省提升工程實施的組織管理，統(tǒng)籌相關(guān)部門，成立領(lǐng)導小組，下設(shè)辦公室（掛靠廳師資處），主管提升工程實施工作，省電教館、省教科院等相關(guān)部門參與實施。

各市及縣級教育行政部門相應成立提升工程組織機構(gòu)，整合師訓、電教、教研等部門的資源和力量，由師訓部門會同電教等部門共同負責本地提升工程組織管理和業(yè)務(wù)指導的各項工作。中小學校長為提升工程實施的第一責任人，指定專人全面負責有關(guān)工作。

（二）明確工作職責

按照分級負責的原則，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)提升工程的全員培訓、能力測評和技術(shù)應用。省負責培訓規(guī)劃方案研制、年度計劃下達、培訓院校（機構(gòu)）招標遴選、信息管理平臺與選學服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)及測評工具開發(fā)等，實施中小學校長、骨干隊伍培訓和部分農(nóng)村義務(wù)教育學校、幼兒園教師培訓，開展組織管理、業(yè)務(wù)指導、測評監(jiān)控和考核評估等工作。

各市及縣級教育行政部門負責開展區(qū)域性教師全員培訓，通過開展專項調(diào)研，分析現(xiàn)狀，摸清教師需求，根據(jù)省級統(tǒng)籌安排，結(jié)合本地實際，制定具體實施方案和年度培訓計劃，分年度、分層次、分類別開展教師全員培訓（含市實施縣級骨干培訓、縣實施校級骨干培訓，下同）、測評和應用，有效指導中小學開展校本研修，并切實加強對能力測評的監(jiān)管和對技術(shù)應用的考評。中小學校負責校本研修的規(guī)劃、實施、管理和能力應用測評，有效促進教師在教育教學中主動應用信息技術(shù)。

三、創(chuàng)新培訓模式，確保工程質(zhì)量

（一）分類別實施培訓項目

1.國培計劃。培訓對象以農(nóng)村義務(wù)教育學校和幼兒園教師為重點，培訓時間不少于50學時。省級骨干培訓、部分農(nóng)村義務(wù)教育學校、幼兒園教師培訓由省教育廳依托“國培計劃”示范性項目、中西部項目和“幼師國培”項目實施。

2.省級培訓。培訓對象以中小學校長、專兼職培訓者和教研員等骨干隊伍為重點，培訓時間不少于50學時，由省教育廳組織實施。

3.全員培訓。培訓對象為全省中小學在職教師，原則上每人每五年不少于50學時，納入教師培訓必修學時（學分）。區(qū)域性全員培訓由各市及縣級教育行政部門組織實施；中小學校將信息技術(shù)應用能力培訓作為校本研修的重要內(nèi)容。

（二）積極推行教師自主選學

省教育廳將開發(fā)建設(shè)“提升工程”省級管理平臺和選學平臺，建設(shè)教師“菜單式、自主性、開放式”選學服務(wù)系統(tǒng)。參訓教師進入培訓選學系統(tǒng)，運用測評工具，進行網(wǎng)上自我測評，通過自測，了解自己信息技術(shù)應用能力水平和實際需求，選擇參加培訓的能力等級及相對應的課程資源，實現(xiàn)自主選學。

依托“提升工程”省級管理平臺，建立中小學幼兒園教師培訓信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對年度學時登記和周期學分認定的信息化、制度化管理。研制中小學教師培訓學分認定辦法，試行教師培訓學分管理，開展信息技術(shù)應用能力培訓學分認定。根據(jù)培訓類別、模塊與課程構(gòu)建等級體系，結(jié)合自主選學、能力測評和技術(shù)應用，按初級、中級、高級分層次認定培訓學分，推動學分應用，將激勵與約束相結(jié)合，激發(fā)教師參訓動力。

（三）全面推行混合培訓模式

依托教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實踐相結(jié)合的混合式培訓。骨干培訓采用集中面授、網(wǎng)絡(luò)研修與校本指導相結(jié)合的方式；全員培訓采用網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修與現(xiàn)場實踐相結(jié)合的方式；校本研修將教研與培訓有機結(jié)合，重點通過現(xiàn)場診斷和觀課磨課等方式，幫助教師解決實際問題，促進學用結(jié)合。

優(yōu)化培訓方式方法，實施網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合培訓，推行移動學習，強化情境體驗環(huán)節(jié)，建立學習效果即時監(jiān)測機制。加強薄弱環(huán)節(jié)，采取“送教下鄉(xiāng)”和“送培上門”等方式，為不具備網(wǎng)絡(luò)條件的農(nóng)村教師提供針對性培訓。

四、開展能力測評，激發(fā)學用動力

（一）分層次進行能力測評 省教育廳根據(jù)能力測評指南，制定分層次能力測評標準，開發(fā)適合本省實際的測評工具，建立網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)，為教師提供便捷有效的測評服務(wù)。科學制定全員能力測評方案，將能力測評工作與推行教師自主選學、促進主動應用技術(shù)有機結(jié)合；主要采取教師網(wǎng)上自測方式，通過案例開展情境測評，以評促學、以評促用。各市及縣級教育行政部門要結(jié)合實際，加強管理，指導中小學校有效開展教師實踐應用測評。中小學校和培訓機構(gòu)開展過程性測評。建立動態(tài)測評機制，對選擇初級的參訓學員，若過程性測評不合格，必須提供定期補學補測機會，直至合格為止。對選擇中級或高級的參訓學員，如測評不合格，也要提供適當?shù)难a學補測機會，幫助他們不斷提升自己。每個教師都建有實名的個人教育教學網(wǎng)絡(luò)空間，能夠進行教學資源管理、學習活動設(shè)計、教學任務(wù)安排等各種網(wǎng)絡(luò)教學活動。學校教師信息技術(shù)應用能力達標率納入市縣教育部門和學校工作目標管理督導考核指標體系。

（二）有效應用能力測評數(shù)據(jù)

有效利用過程性測評數(shù)據(jù)和終結(jié)性測評數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析，摸清需求，發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮測評數(shù)據(jù)的決策參考和工作指導等作用，提升培訓質(zhì)量，推進技術(shù)應用。根據(jù)測評數(shù)據(jù)，省教育廳及時調(diào)整省級規(guī)劃及方案，確保提升工程質(zhì)量；各市及縣級教育行政部門及時調(diào)整提升工程實施計劃，確保全體教師應用能力得到提升；培訓機構(gòu)制定完善培訓方案，確保按需施訓；中小學校找準短板，有針對性地開展校本研修；教師明確自身不足，查漏補缺，合理選學。

五、建立應用機制，推動綜合創(chuàng)新

（一）建立技術(shù)應用制度機制

建立提升工程信息技術(shù)應用監(jiān)管評估制度，強化過程管理和質(zhì)量監(jiān)管，省定期通報對各市縣的監(jiān)管結(jié)果，將評估結(jié)果與地方教育行政部門年度教育督導等掛鉤，強化評估結(jié)果應用。建立信息技術(shù)應用制約機制，將教師信息技術(shù)應用能力作為教師資格定期注冊、職務(wù)（職稱）評聘和考核獎勵等的必備條件，列入中小學辦學水平評估和校長考評的指標體系；中小學校將信息技術(shù)應用成效納入教師績效考核指標體系，促進教師在教育教學中主動應用信息技術(shù)。

（二）推動技術(shù)應用綜合創(chuàng)新

建立信息技術(shù)應用激勵機制，激發(fā)教師主動應用動力。鼓勵各地各校創(chuàng)造性應用和多形式應用，促進學校常態(tài)使用和調(diào)動教師樂于使用。通過開展信息技術(shù)應用“微課”比賽、示范課評選與網(wǎng)上展示、優(yōu)秀課例征集與出版、參訓教師信息技術(shù)應用“大比武”和全體教師教學技能比賽等活動，發(fā)掘推廣應用成果，形成良好應用氛圍。通過建立信息技術(shù)應用創(chuàng)新實驗區(qū)和示范性網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，實施信息技術(shù)應用示范校“十百千”計劃（10所城市學校、100所縣城學校、1000所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校）等舉措，推動信息技術(shù)應用綜合創(chuàng)新。

六、完善保障機制，確保穩(wěn)步推進

（一）加強經(jīng)費保障

省級財政安排專項經(jīng)費，支持管理平臺建設(shè)、專項培訓、資源開發(fā)、能力測評和成果推廣等工作。在“國培計劃”專項經(jīng)費中切塊用于部分農(nóng)村教師信息技術(shù)應用能力培訓和骨干隊伍培訓。各市、縣（市、區(qū)）安排專項經(jīng)費，支持本地教師全員培訓。中小學校要在學校公用經(jīng)費中安排資金，為本校教師學習和應用信息技術(shù)創(chuàng)造良好條件。區(qū)域性全員培訓和中小學校本研修經(jīng)費使用與管理，按照《安徽省教育廳關(guān)于安徽省“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》（皖教師〔2011〕16號）、《安徽省教育廳關(guān)于印發(fā)安徽省“十二五”幼兒教師培訓工作意見的通知》（皖教師〔2012〕8號）要求執(zhí)行。

（二）強化監(jiān)管評估

省教育廳評審各承辦培訓院校（機構(gòu)）培訓實施方案、審核各市提升工程方案及全員培訓計劃；通過信息管理平臺對各地各校各培訓院校（機構(gòu)）工作進行動態(tài)監(jiān)測，定期通報監(jiān)測結(jié)果。試行“管培評”三方分離機制，強化終結(jié)性測評；采取專家評估、網(wǎng)絡(luò)評估和第三方評估等方式，做好對提升工程實施各方的評估工作。各市及縣級教育行政部門重點加強中小學校推動信息技術(shù)應用工作的監(jiān)管評估。

各市及縣級教育行政部門要根據(jù)本通知要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體設(shè)計，結(jié)合本地實際，制定本地提升工程實施方案，確保提升工程穩(wěn)步推進。

安徽省教育廳 2014年7月25日

第二篇：“中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程”實施現(xiàn)狀分析

“中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程”實施現(xiàn)狀分析

吳其爭 石壯

一、政策背景與內(nèi)容

教育部于2013年10月頒布了《關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程的意見》（以下簡稱“意見”）要求各省根據(jù)文件精神，結(jié)合本省教師隊伍信息技術(shù)應用能力實際狀況，實施中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程?！兑庖姟芬c內(nèi)容如下：

（一）提升工程的總體目標和任務(wù)

在建立教師信息技術(shù)應用能力標準的基礎(chǔ)上，以農(nóng)村教師為重點，2014—2017年四年時間對全國1000多萬中小學(含幼兒園)教師，按照“培訓-測評-應用”的總體思路系統(tǒng)化提升教師信息技術(shù)應用能力。

（二）三項確保教師全員培訓質(zhì)量措施

一是推行符合信息技術(shù)特點的培訓新模式。二是遴選一線教師滿意的培訓課程資源。三是推行教師培訓自主選學。

（三）四項推動廣大教師在教育教學實踐中有效應用信息技術(shù)措施

這也是此項工程的亮點和創(chuàng)新點。一是通過標準引領(lǐng)教師學習和應用。二是強化培訓過程的學用結(jié)合。三是能力測評推動教師學習和應用。四是建立機制推動教師主動應用。

（三）實施原則與保障

實施原則：“統(tǒng)籌規(guī)劃、按需施訓、應用為本、測評驅(qū)動、底部攻堅”。

組織保障：一是統(tǒng)籌安排各項工作。二是明確各級教育部門的責任。三是落實保障 經(jīng)費。四是加強監(jiān)管評估。

二、實施現(xiàn)狀

目前，各省已制定“信息技術(shù)提升工程”實施方案，成立相應管理機構(gòu)，并分別在 城市和農(nóng)村就教師信息技術(shù)應用方面進行摸底調(diào)研，大部分地區(qū)（市縣）完成主講教師、教研機構(gòu)骨干專家的培訓工作，根據(jù)各地培訓安排，2014年培訓教師數(shù)占教師總數(shù)的20%—25%，時間安排一般來說在7月20日—8月20日，校長培訓工作一般安排在8月1日—8月20日。安徽省實行省級主講教師培訓：全部采用集中培訓的方式?？h級骨

干教師培訓：采用集中培訓和遠程培訓相結(jié)合的方式，其中集中培訓24學時，遠程培訓24學時。校本學科教師培訓：采用校內(nèi)集中培訓和參加遠程培訓相結(jié)合的方式，其中集中培訓24學時，遠程培訓24學時。

貴州省創(chuàng)新培訓方式，其做法是：根據(jù)信息技術(shù)環(huán)境下教師學習特點，有效利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實踐相結(jié)合的混合式培訓；要強化情境體驗環(huán)節(jié)，確保實踐成效，使教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升；建立學習效果即時監(jiān)測機制，確保培訓質(zhì)量。堅持底部攻堅，積極推動網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓，建立以校為本的常態(tài)化培訓機制。推行移動學習，為教師使用手機、平板電腦等移動終端進行便捷有效學習提供有力支持。采取“送教下鄉(xiāng)”和“送培上門”等方式，為不具備網(wǎng)絡(luò)條件的農(nóng)村教師提供針對性培訓。健全中小學校本研修管理制度，確保研修質(zhì)量。

湖南省培訓方式是：各市教師培訓中心負責市級教育技術(shù)應用骨干和縣區(qū)級主講教師的培訓。市級培訓基地：負責全市高中學校和市教育局直屬學校教師的教育技術(shù)能力的培訓?？h級培訓基地：負責縣級教育技術(shù)應用骨干和本轄區(qū)初中、小學教師的教育技術(shù)能力培訓。中小學校：負責組織學員在完成集中培訓后開展校本研修活動，指導學員運用教育技術(shù)，提高課堂效益。積極配合培訓基地做好學員應用教育技術(shù)能力水平的綜合考評工作。省、市、縣三級應用骨干教師應擔任培訓機構(gòu)的培訓教師和校本培訓指導教師。

三、推廣切入建議

我們從搜集的資料分析，這次“教育信息技術(shù)應用能力提升工程”培訓工作，根據(jù)培訓“量”上看，中西部經(jīng)濟欠發(fā)達省份比沿海發(fā)達省份大，農(nóng)村比城市大，重點、難點都在農(nóng)村?？梢?，這次培訓市場巨大。然而，全國中小學幼兒園（特殊教育）教師繼續(xù)教育培訓機構(gòu)點多面廣，特別北京、上海、深圳是培訓機構(gòu)較集中地方。所以，這次“教育信息技術(shù)應用能力提升工程”培訓項目機遇與挑戰(zhàn)并存。我們要把這次培訓項目做大做強，首先必須制定切實可行培訓計劃，計劃制定既要考慮經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、城市教師已具備的現(xiàn)代化技術(shù)手段水平，又要考慮到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、農(nóng)村教師目前尚未熟練掌握現(xiàn)代化技術(shù)手段；其次要有一支精干培訓團隊，挖掘培訓資源。第三是項目落地重要環(huán)節(jié)一——尋找培訓“市場”，日前是占領(lǐng)培訓市場的黃金期，我們一方面尋找同行合作伙伴，強強聯(lián)手，另一方面，加強與各地區(qū)教育行政部門、規(guī)模較大學校合作，搶占市場份額.這就要求我們商務(wù)拓展人員和

營銷人員充分利用當?shù)厝嗣}資源，捕捉培訓信息，抓住時機節(jié)點與當?shù)亟逃姓块T領(lǐng)導和學校領(lǐng)導溝通交流，努力把國泰安增值服務(wù)做好做實。

第三篇：中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程

中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程 培訓研修總結(jié)

固始縣秀水街道辦事處岳橋小學 王丹丹

我有幸參加了2015～2016學年河南省固始縣教師全員遠程培訓中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程培訓。通過為期2個月的培訓和學習，讓我對教育現(xiàn)代化的發(fā)現(xiàn)有了新的認識。當今以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，改變我的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認識到作為一名信息技術(shù)教師應積極主動吸納當今最新的技術(shù)，在這短短的培訓中我收獲頗多。

一、樹立了新的教育教學理念

1、此次信息技術(shù)應用能力提升培訓者培訓，雖然短，但是每一天緊張有序的培訓都使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應用上，然而通過此培訓，才真正的認識到自我在專業(yè)方面還有許多的不足，在今后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的知識要學習，只有這樣隨時為自我更新，補充新識，更新觀念，從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)。

2、隨著信息化快速發(fā)展，作為教師必須具備終生學習、不斷完善自身的信念。教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求

教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要。

二、提升了專業(yè)知識

1、通過聆聽專家教授對“中小學教師信息技術(shù)能力標準解讀”、“信息化支持的學習方式變革思考”、“信息化教學環(huán)境”專題與案例分析的學習，使我充認識到作為語文老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，把獲得的各種知識進行整合，充分的運用在教育教學上。除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學環(huán)境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應用。

2、通過聆聽專家們對“資源檢索與獲取”、“多媒體素材的處理”、“辦公軟件綜合應用”、多媒體課件設(shè)計與制作、微課設(shè)計與制作，等等的解析，才真正的意識到自己在專業(yè)知識方面太落后與不足。如聽徐思源教授、滕柏、戚迎慶老師對“辦公軟件綜合應用”的解析和許亮老師對“多媒體課件的制作與設(shè)計”深入仔細的分析與演示操作，使我真正的知道了什么是辦公軟件強大的功能，平時我只會對辦公軟件進行簡單的應用，沒有更進一步去學習，聽了黃教授和許老師的解析與演示操作，深刻的認識到什么專業(yè)知識，我將在今后的工作中不斷學習來豐富自我專業(yè)知識。

三、開闊了交流空間

1、遠程研修教育不再局限在課堂，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體通訊

技術(shù)進行自主學習，可以隨時將自己的薄弱環(huán)節(jié)強化學習，直到完全鞏固．更加便于對每個知識內(nèi)容的融 會貫通，使原來想做而做不到的事情成為現(xiàn)實。

2、通過這個平臺，與全國教育專家進行了一次“零距離”的接觸，“面對面”聆聽他們的輔導講座、鮮活的案例和豐富 的知識內(nèi)涵，讓我開闊了視野。專業(yè)方面，通過論壇與同仁們的談化學、探迷惑，使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。這種平臺，使我們的距離變得更近、更方便交流。

3、通過看視頻,視頻答疑讓我們有了一次與專家學者進行近距離探討問題的機會。在答疑過程中，專家們的建議和意見對我們今后更好地駕馭課堂，更好的解決課堂突發(fā)事件提供了 理論基礎(chǔ)和方法支撐。專家學者們奉獻了他們的經(jīng)驗和研究成果，大大提高了我們的教學水平，讓我們收獲了知識的同時，也讓我們增長了見識。通過觀看答疑，我得到了很大啟發(fā)，學會了許多解決問題的方法和竅門，讓我在今后的教學中更加游刃有余，對今后的教育教學來說感覺受益匪淺！與專家老師交流，在班級論壇中發(fā)帖、回貼，進行論壇研討等活動,我學到了很多新知識，并為以后的教學工作奠定了厚實的基礎(chǔ)。

四、注重了細節(jié)滲透

本次培訓中，專家教授們都注重細節(jié)上的教學滲透，他們通過專題講與案例分析和演示操作的方式，不僅教給我們知識和技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節(jié)的講解上十分細致，恰當?shù)貪B透一些學科常識，使不同程度的老師都能得到提高，真正的學

有所獲。

五、更新了教學方法

1、此次遠程教育培訓，教育觀念有所更新，教學方法更新，讓我們農(nóng)村教師也充分享受了運用遠程教育培訓的成果。結(jié)合專家講座、作業(yè)練習、教師間相互交流等學習方式，更新教學理念，也明確了今后教學努力的方向。

2、本次培訓讓我在案例篇、方法篇教師工作坊研修中的內(nèi)容收獲頗多：一是初中語文中學語文教學中的信息技術(shù)應用；二是微課程的設(shè)計與制作；三是信息技術(shù)支持的教學環(huán)節(jié)優(yōu)化。這將對知識更新，能力提高具有很大的幫助。通過學習使我認識到在語文教學中，教師要關(guān)注語文教學的環(huán)節(jié)、關(guān)注教學目標、關(guān)注學生參與、關(guān)注課堂效益和質(zhì)量。使我認識到語文教學是語文活動的過程。因此，教師應努力為學生的語文活動創(chuàng)造條件，“實踐活動”則是學生化學活動的重要媒介，它最大的價值在于可以為學生提供實踐的空間。

六、增進了老師的友誼

1、通過遠程教育培訓，在學習的同時，在班級論壇學習交流時與區(qū)（縣）內(nèi)區(qū)（縣）外相識或不相識的同行朋友進行網(wǎng)上探討。學到了許多新的教育觀念，也通過同行的幫助，解除了自己在教育教學中的許多困惑?！鞍l(fā)帖、回帖”充分交流闡述自己在教育教學的感想、心得、體會，促進了教師之間的真摯交流，增長了教師的見識，增進了我們老師之間的友誼。

2、在培訓的整個過程中，我不僅僅是在學怎樣教學生，更為重

無法運用，這些理論應該由實踐來支撐。在設(shè)計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了 “學生如何去學”的問題。有人說過：講好一節(jié)課，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在教學中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么學生的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在教學中激發(fā)學生的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的。

總之，這是收獲豐厚的一次培訓，充實和完善了自己，我很榮幸，但更多感到的是責任、是壓力，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。這次培訓使我受益匪淺。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的教學工作有了明確的方向。

信息技術(shù)應用成果作業(yè)

作業(yè):校本研修成果；成果整理靠大家；俗話說：活到老學到老；

一、積極參與校本研修活動，并做好記錄，認真撰寫心；1.我們學校組織和開展了認真有效備課，有效課堂教；2.反思是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自；

二、參加多種研修活動，全面提升自我素質(zhì)；積極參與教育局、學校組織的研修活動，認真聆聽專家；

三、研修內(nèi)容豐富多彩；1.加強師德培養(yǎng)；2.新課程理念研修； 成果整理靠大家。個人整理出自己的優(yōu)秀研修成果；坊主評審和推送本區(qū)域的學科優(yōu)秀生成性資源，區(qū)域建設(shè)本地課程資源庫。曬一曬我們的成果，請在本word頁面下方完成并以附件形式提交至平臺。

俗話說：活到老學到老。作為一名教育工作者，我們更要不斷地學習，以適應社會的需求。在短短的培訓期間，我認真學習了每個模塊的知識，與各位同行共同交流，受益匪淺。本學期，我將從自己的教學實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣，有針對性的做了一些事。

一、積極參與校本研修活動，并做好記錄，認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。.我們學校組織和開展了認真有效備課，有效課堂教學的研究，我嚴格要求自己，在每聽一節(jié)課之后，會與同組的老師共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解，使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2.反思是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學生學習的積極性與主動性。

二、參加多種研修活動，全面提升自我素質(zhì)

積極參與教育局、學校組織的研修活動，認真聆聽專家的指導，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

三、研修內(nèi)容豐富多彩

1.加強師德培養(yǎng)。教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為學生、家長、社會滿意的好教師。

2.新課程理念研修。本學期我繼續(xù)把學習、實踐、驗證的新課程理念，作為師資研修的重點任務(wù)來學習。課堂中根據(jù)教學實際,反思如何調(diào)整教學策略；課后反思自己的這節(jié)課 達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為教育事業(yè)奉獻著無悔的人生。

信息 技術(shù) 應用 成 果（張）

通過本輪“國培-----信息技術(shù)應用”遠程培訓，我經(jīng)過認真的聽課、學習、完成作業(yè)，認真閱讀班級同學所發(fā)的相關(guān)貼子，認真總結(jié)學習班級坊主 的簡報并遵照坊主的合理安排，使我在本次國培學習中學習到很多重要知識，使我提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業(yè)理論，掌握了教學的信 息技術(shù)應用的技能，有效提高了我的教學效果。當今是信息化的時代，信息 技術(shù)是知識經(jīng)濟社會的主要力量，人們的生活中處處用到網(wǎng)絡(luò)和手機通訊等，屬于高新科技領(lǐng)域，它也為我國經(jīng)濟快速發(fā)展注入了新的活力，信息技術(shù)的 創(chuàng)新創(chuàng)造了巨大的產(chǎn)業(yè)鏈和市場，引發(fā)了一場全新的產(chǎn)業(yè)革命，改變了人們 的思維方式、生產(chǎn)方式、生活方式，乃至學習教育方式。隨著新課題改革的 推進，在新型教學模式的基礎(chǔ)上注入信息技術(shù)教學手段，從而突破了單一的 傳統(tǒng)教學模式和貧乏的教育資源，拓寬了時空的概念，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、教學軟件等方式充分激發(fā)學生學習興趣，把抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化、形象化、豐富化，使學生的思維活躍，有助于發(fā)揮學生的主動能動性，進而 優(yōu)化教學過程，提高教學效果。

一、信息技術(shù)是新課程改革和發(fā)展的需要 通過多媒體能夠清晰、準確地展示出教學的三維目標、教學的重點與難 點，在教學過程可以充分地加入視頻、演示實驗、圖像、表格等與教學內(nèi)容 有關(guān)的大量信息量，激發(fā)學生的學習興趣和動機，課前學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺（郵箱、云盤、網(wǎng)頁、微課）與手機平臺（微信、QQ、短信）來學習交流，做到師生互動，生生互動，通過自主學習更加有利于課上時的合作探究。在 課前自主學習過程中，培養(yǎng)了學生動手能力，搜集和處理信息的能力，獲取 新知識的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學探究能力。在課堂教學上，利用信息技術(shù)可以處理大量的內(nèi)容，以多媒體為教學載 體，如網(wǎng)絡(luò)、觸摸一體機、計算機、投影儀、化學教學課件，豐富課堂教學，注重啟發(fā)式教學，調(diào)節(jié)課堂氣氛，便于學生交流與合作探究。這也要求教師 們在備課時要花大量的時間準備課件，把問題、思維、結(jié)果、評價等有效地 結(jié)合到一起，把教學內(nèi)容與信息技術(shù)整合到一起，把教師與學生關(guān)系和諧到 一起，將化學教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動 態(tài)化、復雜的問題簡單化，以便達到優(yōu)化教學的目的。在當堂練習和測評環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)也發(fā)揮著重要作用，其特點是及時 地、準確地、有效地對學生進行評價反饋?？傊畔⒓夹g(shù)改變了我們的教師 觀、學生觀、教學觀、學習觀、課程觀和評價觀。

二、正確處理好信息技術(shù)教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系 在信息技術(shù)給我們帶來極大方便的同時，我們也不能摒棄傳統(tǒng)的教學手 段。信息技術(shù)教學是在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上增加這一特殊工具的教學，它不可能 拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此在設(shè)計信息技術(shù)教程時，要把握好使用時機，正確處理和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關(guān)系，特別要考慮時間 因素，正確處理好信息技術(shù)教學時間與適時的課堂講解、板書、交流、反思 之間的關(guān)系?？傊?運用信息技術(shù)教學不僅能提高學生學習的興趣，而且降低學習的難 度，從而達到理想的教學效果；信息技術(shù)對于開闊學生視野，拓展思路，啟 發(fā)想象力和創(chuàng)造力起到很好的促進作用，具有無限的潛力，但是需要注意的是，對于傳統(tǒng)教學，信息技術(shù)教學是無法取代的，如果那樣其作用將適得其 反。信息技術(shù)已經(jīng)成為了老師教學的好幫手 ,為教師的教和學生的學都帶來了 難得的機遇，讓信息技術(shù)的作用和功能更加強大，讓學生的學習方式更加多樣 化和個性化。根據(jù)本次培訓，在接下來的教育教學中，我將轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學 方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學中去，以學生為 本，為促進全體學生的發(fā)展而努力。

信息技術(shù)培訓個人研修活動

秀水街道辦事處岳橋小學 王丹丹

我參加了本次信息技術(shù)應用能力培訓學習，為了能讓本次培訓學習起到真正的實效，真正讓自己獲得一定的進步，我制定了一套研修方案。

一、指導思想

通過專家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

二、研修目標

1、提高自己對信息技術(shù)應用在語文教學中應用的理解能力和操作能力。

2、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應用能力，針對語文教學不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。

3、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。

三、研修方式

1、聆聽請教

對講解中不明白問題和教學中的困惑，及時上網(wǎng)查詢并向同行請教，努力向?qū)で髮＜規(guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。

2、反思提升

加強業(yè)務(wù)進修，主動關(guān)心國內(nèi)外及周圍教育信息和專業(yè)理論，每周至少抽出幾個小時，并通過多種途徑，如中學信息技術(shù)教學相關(guān)的刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座，上網(wǎng)等，汲取信息技術(shù)學科的新知識、新技能。

利用信息技術(shù)手段輔助教學，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極參與在線研討。在多媒體教學環(huán)境中，合理利用軟件、數(shù)字教育資源，優(yōu)化課堂教學，提高自己的課堂效率。

利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，有效開展自主、合作、探究等學習活動，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合能力。

利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學習習慣，樹立終身學習的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、積極學習

珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網(wǎng)學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識，彌補自己專業(yè)知識的不足。積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結(jié)合，每期至少撰寫一篇教學論文或者教學設(shè)計，積極參加教育系統(tǒng)組織的教科研成果征集活動。

三、具體措施

1、每天利用1—2小時登陸網(wǎng)絡(luò)研修平臺，認真完成培訓期間各項任務(wù)及作業(yè)。

2、認真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，并把理論運用于實踐，提高自己業(yè)務(wù)水平。

3、培訓期間多與同行研討交流，取長補短，不斷總結(jié)和反思，力爭讓信息技術(shù)更好的服務(wù)我們的教學。

4、多閱讀信息技術(shù)方面的書籍，掌握教學中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術(shù)應用能力水平。

總之，我決心不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學能力，結(jié)合教學實際，努力學習信息技術(shù)，并學以致用！

第四篇：教育部：關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程的意見【2013年10月】

教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程的意見

教師[2013]13號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育

局：

教師隊伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術(shù)應用能力是信息化社會教師必備專業(yè)能力。近年來，各地通過多種途徑開展教師信息技術(shù)相關(guān)培訓，取得積極成效，但也存在著項目分散、標準不全、模式單

一、學用脫節(jié)等突出問題。為貫徹落實國家教育信息化總體要求，充分發(fā)揮“三通兩平臺”效益，全面提升教師信息技術(shù)應用能力，決定實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程（以下簡稱提升工程）?，F(xiàn)就提升工程的實施提出如下意見。

一、提升工程的總體目標和任務(wù)

建立教師信息技術(shù)應用能力標準體系，完善頂層設(shè)計；整合相關(guān)項目和資源，采取符合信息技術(shù)特點的新模式，到2017年底完成全國1000多萬中小學（含幼兒園）教師新一輪提升培訓，提升教師信息技術(shù)應用能力、學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展能力；開展信息技術(shù)應用能力測評，以評促學，激發(fā)教師持續(xù)學習動力；建立教師主動應用機制，推動每個教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與教育教學融合取得新突破。

二、建立教師信息技術(shù)應用能力標準體系

圍繞深入推進基礎(chǔ)教育課程改革和促進教師轉(zhuǎn)變教育教學方式的現(xiàn)實需求，吸收借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)應用經(jīng)驗和最新成果，研究制訂教師信息技術(shù)應用能力標準、培訓課程標準和能力測評指南等，建立信息技術(shù)應用能力標準體系，有效引領(lǐng)廣大教師學習和應用信息技術(shù)，規(guī)范指導各地建設(shè)資源、實施培訓、開展測評、推動應用等環(huán)節(jié)的工作。

三、按照教師需求實施全員培訓

各地要將信息技術(shù)應用能力培訓納入教師和校長培訓必修學時（學分），原則上每五年不少于50學時。試行教師培訓學分管理，開展信息技術(shù)應用能力培訓學分認定，推動學分應用，激發(fā)教師參訓動力。教育部整合信息技術(shù)應用能力相關(guān)培訓項目，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。推動“英特爾未來教育”、“微軟攜手助學”、“樂高技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”、“中國移動中小學教師信息技術(shù)能力培訓”等項目與各地教師培訓的融合，通過提供課程資源、培訓骨干培訓者和共建培訓平臺等方式，擴大優(yōu)質(zhì)資源輻射范圍。

省級教育行政部門組織實施本地區(qū)教師信息技術(shù)應用能力新一輪全員提升培訓。利用信息管理系統(tǒng)，整合本地區(qū)項目和資源，建設(shè)教師選學服務(wù)平臺，推動各地按照教師需求實施全員培訓。完善專項培訓體系，做好與中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃相關(guān)培訓的有機銜接，重點加強中小學校長、專兼職培訓者和教研員等骨干隊伍以及農(nóng)村教師的培訓。地市及區(qū)縣級教育行政部門要通過專項培訓和專題教研，組織開展區(qū)域性教師全員培訓。健全中小學校本研修管理制度，確保研修質(zhì)量。中小學校要將信息技術(shù)應用能力培訓作為校本研修的重要內(nèi)容，將教研與培訓有機結(jié)合，重點通過現(xiàn)場診斷和觀課磨課等方式，幫助教師解決實際問題，促進學用結(jié)合。

四、推行符合信息技術(shù)特點的培訓新模式

各地要根據(jù)信息技術(shù)環(huán)境下教師學習特點，有效利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實踐相結(jié)合的混合式培訓；強化情境體驗環(huán)節(jié)，確保實踐成效，使教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升；建立學習效果即時監(jiān)測機制，確保培訓質(zhì)量。堅持底部攻堅，積極推動網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓，建立以校為本的常態(tài)化培訓機制。推行移動學習，為教師使用手機、平板電腦等移動終端進行便捷有效學習提供有力支持。加強薄弱環(huán)節(jié)，采取“送教下鄉(xiāng)”和“送培上門”等方式，為不具備網(wǎng)絡(luò)條件的農(nóng)村教師提供針對性培訓。

五、遴選一線教師滿意的培訓資源

教育部依托現(xiàn)有資源，建設(shè)資源共建共享服務(wù)平臺，匯聚各地培訓課程資源和培訓服務(wù)信息，建立優(yōu)質(zhì)資源遴選機制，推動資源交易與交換。對通用性強的優(yōu)質(zhì)資源進行加工升級，啟動教師培訓MOOC（大規(guī)模開放在線課程）建設(shè)工作，利用合作項目引進和開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，建立優(yōu)質(zhì)課程資源庫。各地要重點建設(shè)典型案例資源，支持中小學與高校及教師培訓機構(gòu)合作，加工生成性資源，開發(fā)微課程資源，滿足教師個性化學習需求。充分利用已有平臺匯聚本地資源，與國家平臺實現(xiàn)互聯(lián)互通。

六、開展教師信息技術(shù)應用能力測評

省級教育行政部門組織本地區(qū)中小學教師信息技術(shù)應用能力全員測評，主要采取教師網(wǎng)上自測方式，通過案例開展情境測評，以評促學、以評促用。根據(jù)能力測評指南，開發(fā)適合本地實際的測評工具，建立網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)，為教師提供便捷有效的測評服務(wù)。各地要根據(jù)測評數(shù)據(jù)及時調(diào)整提升工程實施計劃，確保全體教師應用能力得到提升。培訓機構(gòu)要根據(jù)測評數(shù)據(jù)制定完善培訓方案，確保按需施訓。中小學校要分析測評數(shù)據(jù)，找準短板，有針對性地開展校本研修。教師要根據(jù)測評結(jié)果，明確自身不足，查漏補缺，合理選學。

七、推動教師主動應用信息技術(shù)

各地要將教師信息技術(shù)應用能力作為教師資格認定、資格定期注冊、職務(wù)（職稱）評聘和考核獎勵等的必備條件，列入中小學辦學水平評估和校長考評的指標體系。中小學校要將信息技術(shù)應用成效納入教師績效考核指標體系，促進教師在教育教學中主動應用信息技術(shù)。各地要通過示范課評選、教學技能比賽和優(yōu)秀課例征集等活動，發(fā)掘推廣應用成果，形成良好應用氛圍。通過建立信息技術(shù)應用創(chuàng)新實驗區(qū)、示范性網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)和示范校等舉措，推動信息技術(shù)應用綜合創(chuàng)新。

八、加強組織保障確保提升工程取得實效

統(tǒng)籌安排各項工作。各省要開展專項調(diào)研，分析現(xiàn)狀和問題，摸清教師需求，明確工作重點和思路，做好整體設(shè)計，制訂提升工程主要實施工作的時間表和路線圖，形成規(guī)劃方案，2013年底前報送教育部。2014年起，分組織教師全員培訓工作，原則上每年培訓人數(shù)不少于本地區(qū)中小學教師總數(shù)的20%。完善管理制度，出臺配套政策，開發(fā)測評工具，盡快建立教師主動應用的機制。

加強組織領(lǐng)導。教育部負責提升工程實施的統(tǒng)籌管理和監(jiān)督評估等工作。成立執(zhí)行辦公室（設(shè)在華東師范大學），負責組織管理的具體工作。成立專家委員會，負責研究、指導和評審等工作。省級教育行政部門負責本省提升工程實施的組織管理。成立領(lǐng)導小組，整合相關(guān)部門力量，確定專門機構(gòu)負責組織管理具體工作。采取招投標機制，遴選具備資質(zhì)的院校（機構(gòu)）承擔培訓任務(wù)。建立信息管理平臺，實施精細化管理。地市及區(qū)縣級教育行政部門負責本地提升工程的組織管理。制定管理辦法，落實相關(guān)政策。整合教師培訓、教研、電教和科研等部門的力量，加強對中小學校的指導，做好全員培訓。中小學校長是本校提升工程實施的第一責任人，要完善制度、健全機制、整合資源，為教師信息技術(shù)應用能力提升奠定堅實基礎(chǔ)。

落實保障經(jīng)費。各省要安排專項經(jīng)費，支持管理平臺建設(shè)、專項培訓、資源開發(fā)和能力測評等工作。中西部省份要在“國培計劃”專項經(jīng)費中切塊用于農(nóng)村教師信息技術(shù)應用能力培訓。地市及區(qū)縣要安排專項經(jīng)費，支持本地教師全員培訓。中小學校要在學校公用經(jīng)費中安排資金，為本校教師學習和應用信息技術(shù)創(chuàng)造良好條件。做好監(jiān)管評估。教育部審核各省規(guī)劃方案，通過信息管理平臺對各地工作進行動態(tài)監(jiān)測，定期通報監(jiān)測結(jié)果。省級教育行政部門要采取專家評估、網(wǎng)絡(luò)評估和第三方評估等方式，做好提升工程實施的監(jiān)管評估工作。地市及區(qū)縣級教育行政部門要重點加強中小學校推動信息技術(shù)應用工作的監(jiān)管評估。

教育部

2013年10月25日

第五篇：個人信息技術(shù)應用能力提升工程實施總結(jié)

個人信息技術(shù)應用能力提升工程實施總

結(jié)

信息技術(shù)應用在現(xiàn)代社會里充當著至關(guān)重要的主角色。以下是小編收集的個人信息技術(shù)應用能力提升工程實施總結(jié)，僅供大家閱讀參考!

個人信息技術(shù)應用能力提升工程實施總結(jié)

通過一個多月的信息技術(shù)培訓學習，我對信息技術(shù)在教學中的應用有了進一步的理解。聽了專家的講座和培訓老師的指導后，我感觸最深的是微課的認識與制作方法。培訓中，老師一方面要求我們以超脫姿態(tài)，踏實前行，堅持遵循教育規(guī)律，研究微課新思路;另一方面也要求我們自覺培養(yǎng)自學發(fā)展意識，力求適應現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，促進學校的信息技術(shù)教學上新的臺階。通過深入學習，下面談一談這次培訓學習的一些感悟。

一、認識了新的課程——微課

在4月24日余德興老師和25日陳展虹教授的講解下，我初步認識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程?！拔⒄n”具有教學時間較短、教學內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

二、如何根據(jù)本學科的特點設(shè)計微課

通過這一階段的學習，本人從別人的身上學習到一些有關(guān)微課設(shè)計的知識。一節(jié)微課能否設(shè)計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計每一節(jié)微課時，我首先慎重選擇知識點，并對相關(guān)的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規(guī)律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點：

1、知識點盡量選擇教學的重點、難點。

2、知識點的選擇要細，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。

3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

例如：在這次培訓中，我根據(jù)本學科小學四年級語文的教學，我選擇了“習作”指導作為一個知識點設(shè)計一節(jié)微課，讓學生在短暫的10分鐘內(nèi)對習作審題、習作方法等內(nèi)容進行微課的設(shè)計。這節(jié)微課在前一節(jié)課“口語交際”的基礎(chǔ)上進行微課的設(shè)計，突破了本節(jié)習作課中幫助學生審題和習作方法教學的兩個重難點。

三、培訓模式微課化

在這次培訓中，除了三天的集中培訓外，大部分的時間都是通過培訓老師的培訓微課進行傳授知識。在這些培訓微課中，老師講解非常明了、清晰，只要培訓者發(fā)時間去觀看，就能掌握其中的知識點，即使一下了看不明白，可以反復地去看，直至自己學會為止，這符合了微課的設(shè)計理念。同時，學員可以通過QQ群平臺以及微信等方式與主講教師進行互動，而主講老師又會不厭其煩進行一一地解答，這樣就產(chǎn)生了學員與老師互動，學員與學員互動的培訓模式。這樣的培訓方法既讓我們學得了技術(shù)又可以在教學中邊學習邊實踐，讓我們做到學習工作兩不誤，真是兩全其美。

培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術(shù)知識更好地應用學校的信息技術(shù)教學中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。

個人信息技術(shù)應用能力提升工程實施總結(jié)

7月6日，我們在成都師范學校開始了信息技術(shù)應用能力提升培訓。在這里，我們要積極參與，更新觀念，拓展知識，提高水平，轉(zhuǎn)變角色。做到信息技術(shù)應用能力在思想理念、技術(shù)應用上真正的提升。

在這里，我們了解了信息時代的挑戰(zhàn)與變革、中國的教育頂層化設(shè)計、教師信息技術(shù)應力標準解讀?，F(xiàn)代信息技術(shù)深刻的改變著時代，是誰也無法抗拒的。要轉(zhuǎn)變觀念，現(xiàn)在需要的信息技術(shù)與學科深度融合，而不再是以前的只是與學科整合，我們要在信息技術(shù)與學科深度融合中去創(chuàng)新。那種認為“狼來了”的思想必須得以摒棄，我們要用教育信息化推動教育的現(xiàn)代化，用教育信息化破解中國教育難題，促進教育均衡發(fā)展和教育公平。我們要認真研讀《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》及《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》，明白它的核心理念是深度融合與革命性影響，以前我們使用信息技術(shù)只是效率的影響，現(xiàn)在我們使用信息技術(shù)要使教學發(fā)生結(jié)構(gòu)性的變化，改變教與學的地位。對信息技術(shù)的應用要做到經(jīng)常用、普遍用、教學用。對于偏遠農(nóng)村地區(qū)的學校、學生來說，學校、家庭承載教育信息化的設(shè)備還不足，有了理念的先行，先掌握了相應的技能，在需要應用時就會很快適應、很快融入時代潮流。

作為一個地方的骨干老師，我們有可能還要成為培訓者。經(jīng)過培訓，我們懂得了作為一個好的培訓者，要有一個精彩的開場(龍頭)，華麗的承接(金身)，滿結(jié)束培訓(鳳尾)。一個實在、實用的講座，讓我懂得了培訓者的一些基本技能和方法，希望對以后的培訓有很大的幫助。

作為教師，我們最重要的還是在于教學。在教育信息化的浪潮中，我們要改變教學模式、改變學生的學習模式。在這里，我們學習了微課、慕課、與翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)知識。這些新技術(shù)深刻影響著基礎(chǔ)教育，慕課是大規(guī)模開放在線課程的簡稱，是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。微課，主要是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。慕課與微課區(qū)別一個是教學模式、學習模式方面，一個是資源、內(nèi)容方面，微課為慕課做準備，把教學內(nèi)容碎片化。翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。翻轉(zhuǎn)”讓學生自己掌控學習，“翻轉(zhuǎn)”增加了學習中的互動，“翻轉(zhuǎn)”讓教師與學生、家長的交流更深入。我深刻認識到，不久的將來，我們的教育將會發(fā)生深刻的變化。

在這里，我們通過學習，學過小組合作，我們懂得了教學素材收集與加工的方法，學會了多媒體教學環(huán)境及課件制作，我們學會了制作微課。對于微課的應用來說，技術(shù)只是形式，內(nèi)容才是核心。微課的路在于與學科結(jié)合，內(nèi)容結(jié)合，作為微課的使用者，應該既要懂必要的信息技術(shù)，又要有專業(yè)的學科知識。雖然我們是農(nóng)村學校，存在不小的城鄉(xiāng)差距，微課、翻轉(zhuǎn)課堂的使用暫時還很難，但信息時代的變革是相當快的，所以我們要在理論上認識它，技能上掌握它的制作，適當?shù)募右試L試，當條件具備的時候，我們可以迅速的應用它，改進我們的教學方法、方式，提升我們的教學質(zhì)量。

我們將結(jié)合本次的培訓，在以后的工作中，轉(zhuǎn)變思想，進一步熟悉各種新技術(shù)、新觀念，投身新技術(shù)在教育中的實踐，為教育信息化促進教育現(xiàn)代化做貢獻。