第一篇：一、有部分受到班主任、老師、學(xué)校批評(píng)或處分的學(xué)生,不 …

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好！

我來自紅河州石屏縣石屏高級(jí)中學(xué)，我?，F(xiàn)有63 個(gè)教學(xué)班，3500余名學(xué)生，從七年級(jí)到高三六個(gè)年級(jí)，學(xué)生年齡跨度大，心理和生理特征存在較大差異；我校初中學(xué)生在全縣為第二批次錄取學(xué)生，當(dāng)然，還排除了一批高分段在二中就讀的學(xué)生，加上高中規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)普遍下降；我校學(xué)生來自全縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚至有來自外縣市的，在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面存在較大差異。以上原因給學(xué)校的德育教育帶來了巨大的困難和前所未有的挑戰(zhàn)。在這種情況下，如何對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育就成了學(xué)校教育中一項(xiàng)十分重要的工作。學(xué)校成立之初，校務(wù)會(huì)多次召開會(huì)議，專門討論研究學(xué)校的德育工作，并最終確定了學(xué)校德育教育的總目標(biāo)，即：“培養(yǎng)遵規(guī)守紀(jì)、文明禮貌的中學(xué)生”。以此目標(biāo)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣為重點(diǎn)，從日常管理的細(xì)節(jié)抓起，逐步提高我校德育教育質(zhì)量。

有效的管理必須有章可循，有據(jù)可依。為此，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了《班級(jí)日常管理量化考核辦法》、《文明班級(jí)評(píng)比辦法》、《優(yōu)秀班主任評(píng)選辦法》、《學(xué)生操行分考核辦法及評(píng)分細(xì)則》、《學(xué)生儀容儀表規(guī)范》、《手機(jī)管理辦法》、《學(xué)生違紀(jì)處分條列》、《教師值周管理制度》、《校園車輛管理制度》、《學(xué)生宿舍管理制度》、《校園衛(wèi)生管理制度》等科學(xué)合理的德育管理制度，并編制成《石屏高級(jí)中學(xué)德育手冊(cè)》，印發(fā)至各班。我知道，每個(gè)學(xué)校都有很多自己的 管理制度，但有了可行的管理制度還不夠，可以說只是第一步，關(guān)鍵在于管理制度的落實(shí)，制度的落實(shí)不是政教處，不是哪幾個(gè)人，更不是哪個(gè)人的事，必須充分發(fā)揮集體的力量，讓全校每一個(gè)教職員工都積極參與到學(xué)校的德育教育中來。為此，學(xué)校每天從學(xué)生早上進(jìn)校門到晚上熄燈休息的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行認(rèn)真的督促檢查，通過認(rèn)真的督促檢查把各項(xiàng)管理制度真正落到實(shí)處。

（一）認(rèn)真做好每日常規(guī)檢查，落實(shí)各項(xiàng)管理制度

好的管理效果不是靠有多嚴(yán)格的管理制度，更不是光靠嘴說說就能說出來的，而必須要根據(jù)管理制度的要求，每天一點(diǎn)一點(diǎn)的去檢查，去督促，去看學(xué)生落實(shí)的情況。我校是這樣做的：

1、每天每個(gè)上學(xué)時(shí)段前20分鐘，值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、門衛(wèi)人員、值周班級(jí)學(xué)生在學(xué)校大門口、教學(xué)樓樓梯口值班，迎接學(xué)生，檢查學(xué)生進(jìn)校門佩戴?？?、上課遲到、儀容儀表等情況，對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真記錄。

2、值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師檢查每天早讀、晚自習(xí)各年級(jí)各班學(xué)生缺勤、教室及走道衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等情況，并認(rèn)真填寫檢查記錄表；協(xié)同體育組教師組織學(xué)生檢查評(píng)比學(xué)生課間操；下晚自習(xí)時(shí)在學(xué)校大門口送學(xué)生，檢查學(xué)生離校時(shí)的疏散秩序，催散擁堵、逗留學(xué)生，維持門口及周邊秩序；晚上熄燈休息后，協(xié)同宿舍管理員、保衛(wèi)人員檢查學(xué)生晚休紀(jì)律；每周一升旗儀式總結(jié)值周情況，對(duì)存在的問題及時(shí)教育。

3、政教處工作人員、學(xué)生會(huì)督促檢查校園衛(wèi)生打掃以及亂丟亂扔情況；組織年級(jí)主任、部分班主任檢查課間休息學(xué)生追逐打鬧、高聲喧嘩等情 況。

4、每天每個(gè)上學(xué)、放學(xué)時(shí)段安排一個(gè)保衛(wèi)人員在學(xué)校大門口外值班，維持校門口學(xué)生疏散秩序，催散擁堵、逗留學(xué)生，檢查違規(guī)騎車、逆向行駛等違規(guī)違紀(jì)行為；午休時(shí)間保衛(wèi)人員檢查教學(xué)樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)以及校園其它地方學(xué)生違紀(jì)情況；晚自習(xí)每節(jié)課間休息巡視教學(xué)樓，檢查維持課間紀(jì)律；晚休協(xié)同宿舍管理員檢查晚休紀(jì)律；夜間巡視校園。

一日常規(guī)的各項(xiàng)檢查要求相關(guān)人員認(rèn)真做好記錄，把存在的問題及時(shí)公布在學(xué)校的批評(píng)欄上，檢查結(jié)果納入班主任班級(jí)管理量化考核當(dāng)中，這樣極大地調(diào)動(dòng)了年級(jí)主任、班主任工作的積極性。最重要的一點(diǎn)就是這樣的檢查必須堅(jiān)持不松懈。

（二）抓好抓細(xì)常規(guī)管理，且常抓不懈

（1）入學(xué)教育。入學(xué)教育是關(guān)鍵，每學(xué)年新生入學(xué)的第一個(gè)月為入學(xué)教育，班主任認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《石屏高級(jí)中學(xué)德育手冊(cè)》，讓每一個(gè)學(xué)生了解并熟悉學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，知道學(xué)校管理的規(guī)范化和嚴(yán)肅性，知道該做什么、不能做什么。開學(xué)第一個(gè)月每天晚上要求班主任下班，檢查入學(xué)教育的落實(shí)情況，對(duì)存在的問題及時(shí)批評(píng)教育。同時(shí)對(duì)每年入學(xué)的新生進(jìn)行軍訓(xùn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)。通過這樣的教育，絕大多數(shù)的學(xué)生在校能很好的遵守紀(jì)律，刻苦、努力學(xué)習(xí)。（2）認(rèn)真組織上好星期天晚上的班會(huì)課。每周星期天晚上為班會(huì)課，班主任總結(jié)一周來班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題，提出對(duì)存在問題的解決辦法；檢查學(xué)生的儀容儀表；布置和安排下周的工作。并認(rèn)真填寫由政教處統(tǒng)一印制的班會(huì)記錄表交政教處。這樣，學(xué)校的常規(guī)管理不斷的制度化、規(guī)范化。

（3）政教處或值周領(lǐng)導(dǎo)每天課間操時(shí)間對(duì)學(xué)生中存在的共性或突出的問題進(jìn)行通報(bào)，并提出合理有效的管理措施。

（4）每月召開一次年級(jí)主任、班主任會(huì)議，總結(jié)一月來各年級(jí)各班日常管理中存在的主要問題，布置和安排下一步的德育工作；學(xué)習(xí)和交流年級(jí)管理和班級(jí)管理方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高班主任的管理能力和管理效果。

（5）開好主題班會(huì)。政教處根據(jù)學(xué)期德育工作計(jì)劃布置學(xué)期主題班會(huì)，分年級(jí)統(tǒng)一組織召開。如：“校興我榮、校衰我恥”、“手機(jī)是不是老虎”、“校園安全你我他”、“課間休息十分鐘”、“創(chuàng)建書香校園”、“校園是我家、清潔靠大家”等主題班會(huì)的召開極大提高了德育教育的實(shí)效。

（6）政教處每月組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行至少一次儀容儀表檢查，對(duì)不符合要求的認(rèn)真做好記錄，并責(zé)令其限期整改復(fù)查，整改還不合格的按學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定進(jìn)行處理。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生養(yǎng)成了自覺規(guī)范儀容儀表的良好習(xí)慣。

（7）每月政教處至少組織一次年級(jí)主任、班主任下宿舍活動(dòng)，與學(xué)生交心談心，了解學(xué)生生活情況、思想狀況；檢查學(xué)生宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律等；檢查學(xué)生是否攜帶違禁物品，如管制刀具等（我校實(shí)行《學(xué)生宿舍刀具借用登記制度》——我們知道，絕大多數(shù)的學(xué)校都有住校生，我校有2300余名住校生，學(xué)生自己購買或 家長經(jīng)常會(huì)送水果到學(xué)校給孩子，而學(xué)校禁止學(xué)生攜帶刀具進(jìn)校園，為了解決這一矛盾，學(xué)校購買了部分水果刀，分別放在男女生宿舍的值班室里，由值班人員放在專置的柜子里上鎖保管，學(xué)生需要時(shí)憑學(xué)生卡或其它有效證件登記領(lǐng)取，用完后歸還）。（8）注重校園傳統(tǒng)文化教育，并不斷創(chuàng)新。我校傳承了原石屏一中近百年老校的一些優(yōu)良傳統(tǒng)，如師生見面相互問好（每年各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校檢查工作時(shí)給予了較高的評(píng)價(jià)）；每天升降國旗時(shí)面向國旗立正站好，行注目禮；校園里不騎車帶人等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)行了創(chuàng)新：第一，花力氣下功夫規(guī)范了學(xué)校的課間操（每年新生進(jìn)行課間操比賽，我校課間操質(zhì)量是全縣最好的）；第二，周一升旗時(shí)師生高聲齊唱國歌（這已成了我們這個(gè)小縣城每周星期一早上一道最亮麗的風(fēng)景），這樣不斷提升校園育人的內(nèi)涵。

（9）積極爭(zhēng)取家長的支持與配合。與家長簽訂了“學(xué)生交通安全責(zé)任書”、“學(xué)生在校使用手機(jī)管理協(xié)議”、“在校外租住學(xué)生安全協(xié)議書”等；學(xué)生違紀(jì)及時(shí)通知家長到校配合教育并在處分登記表上簽字。絕大多數(shù)的家長對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)管理制度積極支持和配合，極大提高了學(xué)校日常管理實(shí)效。

（10）利用校園廣播、國旗下講話、板報(bào)、宣傳欄等多種形式向?qū)W生進(jìn)行文明禮貌、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等教育，不斷提升學(xué)生自我管理、自我教育的能力。

（11）對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處分及時(shí)通報(bào)，擴(kuò)大教育范圍，對(duì)累教不改 或嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生學(xué)校絕不姑息，絕不放任（如打架、抽煙、翻圍墻、夜不歸宿、校園騎車帶人、無故曠課等）。

（11）注重年級(jí)文化和班級(jí)文化建設(shè)。各年級(jí)各班根據(jù)實(shí)際，加強(qiáng)班級(jí)、年級(jí)文化建設(shè)，讓黑板、墻壁活起來，會(huì)說話。走進(jìn)我們的教學(xué)樓，大家會(huì)看到，黑板上、墻壁上隨處可見各種警示、勵(lì)志的標(biāo)語、各種溫馨提示等，營造了積極向上的育人氛圍。（12）政教處做好每月的班主任量化考核和學(xué)期末、學(xué)年末優(yōu)秀班主任評(píng)選、文明學(xué)生評(píng)選活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了班主任管理的積極性和主動(dòng)性，極大地提高了學(xué)生自我約束自我管理的能力；及時(shí)在學(xué)校的表揚(yáng)欄公布師生的各種好人好事、文明行為，在校園傳遞正能量。

（13）每學(xué)年至少召開一次德育研討交流會(huì)，讓年級(jí)主任、班主任交流管理經(jīng)驗(yàn)與心得，大家相互學(xué)習(xí)，共同提高；同時(shí)研討學(xué)校常規(guī)管理中普遍存在的德育共性問題，商討科學(xué)合理的解決辦法。如，去年我校德育研討的主題為“關(guān)于學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)校園的問題”，今年德育研討的主題為“關(guān)于考風(fēng)考紀(jì)管理的問題”，明年學(xué)校將組織以“關(guān)于學(xué)生早戀的問題”為主題的德育研討。通過這樣的交流與研討，充分為教師尤其是年輕教師、年級(jí)主任、班主任提供了展示德育成果和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)很好的解決了學(xué)校德育教育中存在的一些突出問題。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，需要通過長期的反復(fù)的教育方能收到實(shí)效。通過兩年多堅(jiān)持不懈的努力，我校學(xué)生絕大多數(shù) 能夠遵規(guī)守紀(jì)、文明禮貌，日常行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等良好。良好的養(yǎng)成教育也促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高。

當(dāng)然，在抓好學(xué)校常規(guī)管理的同時(shí)，學(xué)校十分重視對(duì)學(xué)生的安全教育（交通、消防、游泳、網(wǎng)絡(luò)、飲食等）、法制教育、三生教育、校園矛盾糾紛排查、校園周邊環(huán)境治理等工作。

借今天的機(jī)會(huì)，有幾個(gè)德育方面比較困惑的問題，我想提出來能夠在今后的德育教育中與大家一起交流研討；

1、關(guān)于學(xué)生早戀的問題；

2、關(guān)于學(xué)生校園手機(jī)管理的問題；

3、關(guān)于學(xué)生社會(huì)交往復(fù)雜的問題；

4、九年義務(wù)教育體制下，對(duì)那些嚴(yán)重的或反復(fù)違反學(xué)校管理制度，通過多方多種形式的教育仍然不能改正的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該以什么樣的方式來教育。（我校的做法是，由家長了回家教育）

石屏高級(jí)中學(xué) 2014年11月20日

第二篇：班主任藝術(shù)：批評(píng)學(xué)生要有技巧、有境界

班主任藝術(shù)：批評(píng)學(xué)生要有技巧、有境界

有學(xué)生的地方就會(huì)有教育，有成長的地方就會(huì)有錯(cuò)誤。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師該如何進(jìn)行教育，這是一個(gè)技術(shù)問題，更是一個(gè)價(jià)值問題。

說它是技術(shù)問題，實(shí)在是因?yàn)檫@其中是富含技巧的。

我以前讀書時(shí)，我的班主任很善于批評(píng)學(xué)生，很多次，她的話讓我臉紅，我知道她在批評(píng)我，方式卻很巧妙。

有一段時(shí)間，班級(jí)自習(xí)課紀(jì)律不佳。她在全班說，有一些同學(xué)，自習(xí)課不能很好地控制自己，甚至包括極個(gè)別成績很優(yōu)秀的同學(xué)。說完，她的眼光在全班掃了一遍，所有的人都被她掃到。我隱隱覺得她應(yīng)該是在說我的，雖然我最多只有過一次自修課說話的記錄。

又有一次，我上課的時(shí)候坐姿不夠端正，自己并沒有意識(shí)到。她突然停下來，指著一個(gè)小組說，這個(gè)小組的同學(xué)，上課到現(xiàn)在，一直保持很好的坐姿，提出表揚(yáng)。我心頭一凜，馬上正襟危坐。

我的字在同學(xué)中寫得算好的，因此有點(diǎn)浮躁，只要同學(xué)夸我字寫得好，我甚至連檢討書都愿意幫他寫。老師看在眼里，卻不明說，只是不經(jīng)意間當(dāng)著我的面表揚(yáng)一位同學(xué)，你的字寫得像是模板刻出來的一樣，而且，更重要的，你從來不炫耀。

每個(gè)人都會(huì)有起伏，我也不例外。我的班主任很少對(duì)我提出表揚(yáng)，為數(shù)不多的一次表揚(yáng)卻是，你這學(xué)期表現(xiàn)特別穩(wěn)定。重音在“這學(xué)期”三個(gè)字。我馬上回想上學(xué)期，的確有些波動(dòng)。于我而言，這哪里是表揚(yáng)，簡直就是遲到的批評(píng)。

像我這樣有悟性的學(xué)生，批評(píng)可以點(diǎn)到即止。對(duì)于那些過于調(diào)皮的學(xué)生，直面問題或許是更佳的選擇。對(duì)此技術(shù)掌握得爐火純青的教育家是陶行知，他獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生五顆糖的故事廣為流傳。故事是這樣的：

陶行知先生在擔(dān)任一所小學(xué)的校長時(shí)，看到男生王友用泥塊砸班上的同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)后到校長室去。

放學(xué)后，王友已經(jīng)等在校長室準(zhǔn)備挨訓(xùn)了，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了。”王友驚異地接過糖果。隨后，陶行知又掏出一塊糖果放到他的手里，說：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說明你很尊重我?！蓖跤迅@異了，眼睛睜得大大的。

陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣！”王友感動(dòng)極了，他流著淚后悔地說道：“陶……陶校長，你……你打我兩下吧！（班主任

004km.cn）我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知滿意地笑了，說：“你能正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！”說完，陶行知走進(jìn)了校長室。

陶行知的批評(píng)技巧已經(jīng)超越了技術(shù)層面，而進(jìn)入價(jià)值層面。換句話說，高超的批評(píng)技巧不是想出來的，而是悟出來的。而悟，需要修煉。

當(dāng)前，教師批評(píng)陷入困境的模式基本是以下的“六步曲”：

一、學(xué)生犯了錯(cuò)誤；

二、教師批評(píng)他；

三、學(xué)生當(dāng)面表示要改正；

四、回去之后不久再犯；

五、學(xué)生不再懼怕教師的批評(píng)；

六、教師不敢拿學(xué)生怎么樣。到了第六步，教師黔驢技窮，舉雙手投降。

我們來具體分析一下這“六步曲”：

第一步，學(xué)生犯了錯(cuò)誤。這再正常不過了。有不犯錯(cuò)的學(xué)生嗎？沒有。有不犯錯(cuò)的人嗎？沒有。人是在不斷的試錯(cuò)中成長的，學(xué)生當(dāng)然也是這樣。其實(shí)，中小學(xué)是青少年學(xué)生犯錯(cuò)的黃金時(shí)期，現(xiàn)在的犯錯(cuò)是為了以后的不再犯錯(cuò)，此時(shí)不犯，更待何時(shí)？如果這樣理解，教師就釋然了。

更何況，如果有些孩子一點(diǎn)不犯錯(cuò)，那才真的可怕。我讀過一篇文章，叫做《乖孩子才是真正的問題學(xué)生》，講得極有道理。那些教師眼中的乖孩子，心靈受到壓抑，無法正常健康地成長，日積月累，會(huì)產(chǎn)生心理扭曲。進(jìn)入成人社會(huì)，可能會(huì)產(chǎn)生大麻煩。所以，如果教師真正為學(xué)生成長考慮，他所要擔(dān)心的，不是學(xué)生犯錯(cuò)，而是學(xué)生不犯錯(cuò)。偶然犯點(diǎn)小錯(cuò)，引起自己和他人警醒，就不會(huì)犯大錯(cuò)；從來不犯錯(cuò)，在不知不覺之中，大錯(cuò)已經(jīng)鑄成。

第二步，教師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。如前所言，批評(píng)是需要技巧的。采取不正確的方式進(jìn)行批評(píng)，那也是犯錯(cuò)。我有一次在大學(xué)里進(jìn)修，講課的是一位年輕教師，他講得很認(rèn)真，無奈教室太大，聽課的人有200多，有些學(xué)生聽得不太認(rèn)真。我前排的一名學(xué)生從上課開始就一直和旁邊的人說話，聲音越來越響。年輕教師停下來，從很遠(yuǎn)的講臺(tái)前伸出手指，很生氣讓這名學(xué)生站起來。出乎我們意料的是，這名男生竟然反過來指責(zé)教師講話聲音太輕，他根本聽不見。后來又大聲抱怨學(xué)校只顧賺錢，把幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生湊在一起上大課是不負(fù)責(zé)任的行為，一時(shí)間竟然贏得許多人的支持。教師眼看形勢(shì)不妙，只好偃旗息鼓。

我們常常在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候遭致學(xué)生的反抗，例如，學(xué)生會(huì)說，張三也是這樣做的，李四也是這樣做的，老師為什么不批評(píng)他們，只批評(píng)我？教師通常會(huì)反駁，不要管別人，管好你自己。這句話，我們捫心自問，是有問題的。事實(shí)證明，它不能說服學(xué)生。學(xué)生即便承認(rèn)自己犯錯(cuò)，也仍然要抗議教師的不公以及批評(píng)的不當(dāng)。耶穌說，不要批評(píng)他人，以免被人批評(píng)。在沒有掌握好的批評(píng)方式之前，還不如不批評(píng)。

第三步，學(xué)生當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤。許多教師以為到此問題就宣告解決，卻不知這才是問題的開始。要知道，在強(qiáng)權(quán)面前，口是心非是一個(gè)再正常不過的選擇。人在屋檐下，不得不低頭。如果我是一名學(xué)生，犯了錯(cuò)誤，只要智力正常一些，最多略作抵抗，最終一定是要低頭認(rèn)錯(cuò)的，雖然心頭有許多不服氣。

判斷學(xué)生是口服還是心服的方法很簡單，那就是允許學(xué)生和你進(jìn)行辯論。不是依靠威權(quán)壓人，而是以理服人，以情動(dòng)人，和學(xué)生在一個(gè)平臺(tái)上公平公正地pK，此時(shí)學(xué)生的口服一定也是心服。

第四步，學(xué)生繼續(xù)犯錯(cuò)。不要說那些態(tài)度誠懇、屢教不改的家伙了，即使是真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤而真心悔改的學(xué)生，指望他不再犯錯(cuò)，也是過于天真的想法。如果世界上的所有錯(cuò)誤我們都只犯一次，所有人都可以直接修煉成圣人。問題是，我們自己能夠做到嗎？己所不欲，勿施于人，要給學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生空間。人總有糊涂的時(shí)候，尤其是學(xué)生。既然容忍他糊涂第一次，不妨容忍他第二次，第三次，第四次又何妨？相信他會(huì)有幡然悔悟的那一天。

一位父親這樣教育他的兒子，你要好好學(xué)習(xí)，你老爸我當(dāng)年就是因?yàn)椴欢?，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，現(xiàn)在后悔莫及。你可不能再犯老爸的錯(cuò)誤了！由此可見，再調(diào)皮的人，最晚到成為父親之后，必有醒悟的那一天。教師的任務(wù)是讓這一天盡量提前，而不是立馬實(shí)現(xiàn)。

第五步，學(xué)生不再懼怕教師。這才是問題的核心。我們說批評(píng)更是一個(gè)價(jià)值問題，就在于，假如你碰到一個(gè)類似于王友這樣的學(xué)生，你用陶行知的方法去“批評(píng)”他，也不一定收到大師那樣的效果。同樣的話，換不同的人說，甚至?xí)a(chǎn)生截然相反的效果。所以，方法不是關(guān)鍵，人才是關(guān)鍵。

天子無德，老百姓都可以起來造反。一位將軍被解職成布衣，手中沒有任何權(quán)力，走進(jìn)軍營，卻仍然得到老部下一如既往的擁戴。原因何在？不外乎威信二字。威信有兩種獲取途徑，一種以威取信，另一種以信取威。前者易，后者難。然而易則短暫，難則長久。學(xué)生不再懼怕教師不是學(xué)生的問題，恰恰是教師的問題。

第六步，教師不知該怎么辦。不知道怎么辦，就不要怎么辦。沒有金剛鉆，就不要攬瓷器活。批評(píng)是一種需要高度技巧的教育方式，在沒有掌握足夠的技巧前，無為而治至少不是一個(gè)壞的結(jié)果。那些因?yàn)榻處熞痪渑u(píng)的話而導(dǎo)致學(xué)生自殺的事件也不是絕無僅有的，陷入漩渦中的教師可能覺得很冤，然而，過度的批評(píng)必將傷及自身，這原是他們?cè)谂u(píng)前就應(yīng)當(dāng)想到的。

盧梭的方法比較絕，這個(gè)人倡導(dǎo)自然教育，也和大自然一樣的無情。他說，小孩子如果犯了錯(cuò)，一定要讓他承受犯錯(cuò)的后果。例如，他把窗戶打破了，冬天，北風(fēng)那個(gè)吹，屋子里冷得不得了。盧梭說，不要修，也不要糊。讓小孩子凍上一段時(shí)間，不用說一句話，他以后自然會(huì)像愛惜自己的生命一樣愛惜那個(gè)窗玻璃。

把盧梭的方法稍稍轉(zhuǎn)化一下，就可以避免教師批評(píng)學(xué)生導(dǎo)致的沖突問題。盧梭的思路是轉(zhuǎn)移批評(píng)的主體，學(xué)生犯錯(cuò)，為什么非得是教師批評(píng)他？除了教師，難道沒有第三者了嗎？換作是我，至少可以這樣做：帶著班委，制定一個(gè)班規(guī)，把學(xué)生可能犯的錯(cuò)誤都列上，包括處罰措施，全班表決通過。接下來，對(duì)于違反此班規(guī)的學(xué)生，教師不必出面批評(píng)，那是紀(jì)律委員的職責(zé)。如果生出惻隱之心，或許還可以出面為一些學(xué)生求情呢，就像當(dāng)年西安事變之后，蔣介石授意軍事法庭宣判張學(xué)良10年有期徒刑，隨即馬上發(fā)布總統(tǒng)特赦令。總而言之，我們何必要站到學(xué)生的對(duì)立面上去呢？

幾年前，我曾經(jīng)寫過一篇關(guān)于批評(píng)的文章，叫做《批評(píng)的境界》，其中有這么一段：

批評(píng)也有四個(gè)境界。第一個(gè)境界，看誰都不順眼，到處找茬，其實(shí)自己做得比誰都差，但自己永遠(yuǎn)是對(duì)的，別人永遠(yuǎn)是錯(cuò)的。第二個(gè)境界，有自己為人處事的準(zhǔn)則，如果別人不能做到，則不會(huì)輕易罷休，看起來是對(duì)事，結(jié)果卻是傷人。第三個(gè)境界，對(duì)其他人所謂愚蠢的錯(cuò)誤不輕易發(fā)表評(píng)論，偶爾會(huì)以過來人的口吻提一些忠告，有時(shí)候也給予幫助但很少憐憫。第四個(gè)境界，隨心所欲不逾矩，自己幾乎不犯錯(cuò)，遇到別人犯錯(cuò)，哪怕傷害到自己，也報(bào)以寬容一笑。

教師批評(píng)學(xué)生，是為了讓學(xué)生感悟道理以及獲得情感認(rèn)知。而要達(dá)到這一目標(biāo)，有許多途徑和方法，絕非批評(píng)一種。不要批評(píng)學(xué)生，唯有批評(píng)自己。當(dāng)教師悟道的那一天，他的微微一笑可勝過千萬批評(píng)的話語。

第三篇：班主任如何批評(píng)學(xué)生才能不傷害學(xué)生自尊心-班主任工作藝術(shù)

班主任如何批評(píng)學(xué)生才能不傷害學(xué)生自尊心

一、批評(píng)時(shí)要以愛心為出發(fā)點(diǎn)。

愛是一種積極的情感。師愛則是最能讓學(xué)生精神愉快，感受溫暖，迸發(fā)出動(dòng)力。小學(xué)生渴望長輩的關(guān)心、支持和愛護(hù)。教師帶著愛心去批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生真切地感受到師愛，就會(huì)收到神奇的教育效果。

我從來沒想過批評(píng)和喜不喜歡有什么必然聯(lián)系。但在剛?cè)雽W(xué)的孩子的情感認(rèn)識(shí)里，也許批評(píng)就是不喜歡、討厭了。帶著這種不良的情感體驗(yàn)，教育自然就難以達(dá)到理想的效果。因此，我認(rèn)為在學(xué)生犯錯(cuò)誤而生氣時(shí)，千萬要注意自己的心態(tài)，切不可用敵對(duì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，更不要吝嗇自己的愛心，哪怕是批評(píng)也要讓學(xué)生切實(shí)感受到你依然愛他，你的批評(píng)正是出于關(guān)愛之心，從而使學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中，悔悟自己犯下的錯(cuò)誤，并積極地改正。

二、批評(píng)時(shí)要注意時(shí)機(jī)與場(chǎng)合。

對(duì)于自尊心和獨(dú)立性較強(qiáng)的職中生，班主任一定要選擇恰當(dāng)?shù)呐u(píng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，才能達(dá)到教育目的。一般來說，對(duì)于個(gè)別同學(xué)批評(píng)宜單獨(dú)進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇不同的批評(píng)場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。對(duì)于那些一時(shí)不能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤、比較固執(zhí)的學(xué)生，可以適當(dāng)在辦公室進(jìn)行批評(píng)，借助其他教師言論的旁敲側(cè)擊，使其及時(shí)認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤；對(duì)于自尊心很強(qiáng)又“愛面子”的同學(xué)，則應(yīng)以單獨(dú)聊天的方式進(jìn)行批評(píng)，創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛，讓其在與老師平等交談中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤；（班主任工作藝術(shù))只有被批評(píng)的錯(cuò)誤具有代表性，批評(píng)一人可以教育全班學(xué)生時(shí)，才可公開批評(píng)，起到對(duì)全班同學(xué)“敲警鐘”的作用。另外，對(duì)于學(xué)生缺點(diǎn)錯(cuò)誤的批評(píng)應(yīng)隨機(jī)進(jìn)行，切不可等錯(cuò)誤積累到一定程度才采取措施，應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)批評(píng)。

三、批評(píng)要兼之于“罰”。

俗話說：良藥苦口利于行，忠言逆耳利于行。但是現(xiàn)代教育理念卻不能拿出以往的師道尊嚴(yán)來批評(píng)責(zé)備學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是與學(xué)生平等、和諧，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。但在實(shí)際教育中針對(duì)有的錯(cuò)誤，是不能光靠說教就能改變的，而是需要一定合理的“懲罰”才能會(huì)有效果的。在這里就需要教師的批評(píng)藝術(shù)了。即給“懲罰”包上“糖衣”，誘使學(xué)生心甘情愿地“上當(dāng)受騙”，令其對(duì)苦口、逆耳的良藥甘之如飴。

如當(dāng)學(xué)生將詞抄錯(cuò)或?qū)懙膩y七八糟的，教師往往是會(huì)非常生氣地說：“你看你寫得是什么呀？這叫字嗎？罰你重新寫十遍?！边@種說法肯定會(huì)令學(xué)生沒有任何改變，那么如果改為“要想把作業(yè)寫得干凈、工整，是一件很不容易的事，再寫幾遍吧，我相信在你的努力下，你肯定會(huì)有所改變的?！边@種以情帶“罰”的方法，是會(huì)令學(xué)生有所改變的。即感人心者，莫先于情。

四、批評(píng)要有“度”。

教育實(shí)踐告訴我們，班主任的批評(píng)應(yīng)該把握尺度，掌握分寸，做到適可而止。班主任不能使學(xué)生過分的羞愧和無地自容。英國著名的教育理論家洛克指出：如果教師使學(xué)生過分地?zé)o地自容，他們便會(huì)失望，而制裁他們的工具就沒有了。恰到好處的批評(píng)不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，還能幫助他們明辨是非、克服缺點(diǎn)，但沒有分寸絕對(duì)化的批評(píng)往往會(huì)適得其反，把學(xué)生推向另一個(gè)極端。

總之，班主任語言要善于傳情，平時(shí)要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)；要多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；分析孩子思想動(dòng)態(tài)；要關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)；要有教育心得，多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)……這樣對(duì)學(xué)生各方面情況均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能充分發(fā)揮班主任語言的真正魅力。

第四篇：“學(xué)生一犯錯(cuò),學(xué)校就停課”的做法不可取

“學(xué)生一犯錯(cuò)，學(xué)校就停課”的做法不可取

作者：趙春山

我的孩子在某中學(xué)念高一，前天晚上放學(xué)回家，心情很不好，連飯都沒有吃。我再三追問，孩子才說出原因，說上自習(xí)課的時(shí)候犯錯(cuò)了，被學(xué)校停自習(xí)課兩周。

我細(xì)細(xì)追問，知道了孩子犯錯(cuò)的原因，課間的時(shí)候，孩子與同位開玩笑，寫了一個(gè)很搞笑的字條偷偷地貼到同位身上，同位沒有發(fā)現(xiàn)。

后面的同學(xué)看到了很搞笑，又偷偷地從同位同學(xué)身上取下來貼到了我孩子身上。當(dāng)我孩子站起來時(shí)，被后面的同學(xué)看到了搞笑的字條，引得大家一陣的笑聲，老師聽到笑聲走到孩子跟前發(fā)現(xiàn)了字條，揭下字條問是誰寫的，孩子一看，原來是自己寫的，就承認(rèn)了。

于是被叫到德育處接受批評(píng)，寫檢查。寫完檢查后，老師還讓家長與孩子共同簽字，表示今后一點(diǎn)錯(cuò)誤都不準(zhǔn)犯，最后被罰兩周不得上自己課，年級(jí)主任說學(xué)生犯錯(cuò)都這么處理。

孩子上高一剛剛?cè)齻€(gè)月，在孩子的班級(jí)自開學(xué)至今，由于犯錯(cuò)被停課、停自習(xí)的同學(xué)已經(jīng)有十多人。

我們家離學(xué)校10華里，平時(shí)與7位同學(xué)拼一個(gè)校車，由于孩子被停了自習(xí)，作息時(shí)間被打亂，就不能與之同車了，無奈孩子只能騎自行車上學(xué)，路上車很多，孩子視力不是太好，我很擔(dān)心。

昨天晚上，到了放學(xué)時(shí)間，孩子沒有回家，我的心七上八下，忐忑不安，老是擔(dān)心。焦急的等待半個(gè)小時(shí)，還是沒有回來，我給班主任去了電話詢問，班主任說已經(jīng)回家了。我又耐心等待了半個(gè)小時(shí)，孩子才回來，我才松了一口氣，我的心才得以放緩。

孩子受罰后，自尊心受到了嚴(yán)重傷害，心情很是沮喪，到了家里連作業(yè)都不愿意做了，原來的學(xué)習(xí)激情一下子淡了很多。孩子犯錯(cuò)后，我沒有批評(píng)孩子，而是鼓勵(lì)孩子去面對(duì)，作為挫折訓(xùn)練，我從心理上對(duì)孩子進(jìn)行疏導(dǎo)，盡量消除或減輕對(duì)孩子的傷害。

不管學(xué)生是遲到、課上違紀(jì)，還是犯其他錯(cuò)誤，學(xué)校不問緣由就罰停課，有時(shí)停一節(jié)課，有時(shí)停一下午課，有時(shí)停一、二周的課。

我認(rèn)為，高中階段很關(guān)鍵，停一節(jié)課，學(xué)生很容易落下課程，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果孩子出現(xiàn)問題，老師可以用其他方式批評(píng)教育，直接罰停課的方法不可取。

作為一名教師，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)正確引導(dǎo)他走出錯(cuò)誤，多半情況下，學(xué)生還是比較聽老師話的。如果采取停課的方法，可能會(huì)使孩子的心理出現(xiàn)扭曲。

試想，我們教師在高中時(shí)期難道就沒犯過錯(cuò)嗎？孩子屬于未成年人，上學(xué)是來受教育的，犯一些小錯(cuò)在所難免。

犯了錯(cuò)，老師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度。這種犯錯(cuò)就停課的做法太不人性化，也不太科學(xué)。

第五篇：班主任反思：是學(xué)生太差還是老師眼里有沙？（寫寫幫推薦）

班主任反思：是學(xué)生太差還是老師眼里有沙？

一個(gè)老師走進(jìn)教室，如果他的眼中看到的只是差生，特別是調(diào)皮生，那么他自然覺得這個(gè)班級(jí)是差的。我常常聽到有的老師大聲抱怨：“我真倒霉，帶了這樣的班級(jí)，真是差得要死！”

難道這個(gè)班級(jí)就沒有好學(xué)生嗎？顯然，不管怎么說，不管是培優(yōu)班還是補(bǔ)差班，總有名列前茅的好學(xué)生，也有烏龍擺尾的“差”生。

人就是這樣奇怪，往往會(huì)不自覺地關(guān)注不好的東西，也許每個(gè)人心底都有愛挑刺的惡魔？這樣關(guān)注的結(jié)果，也許自己的心情會(huì)變得糟糕，容易生出埋怨之情，容易發(fā)牢騷。結(jié)果是學(xué)生越來越難教，自己的脾氣也變得越來越壞。遇到問題，不是千方百計(jì)地想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責(zé)、埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責(zé)和埋怨，讓自己和周圍的人都不愉快，這真是人生中一件悲哀的事情??！

什么樣的班級(jí)算差班？我想，一般老師帶的班還難得找到比當(dāng)代著名教育家魏書生曾經(jīng)帶過的班更差吧！56位同學(xué)全是男生，而且是從各個(gè)班級(jí)選拔出來的倒數(shù)第一名的后進(jìn)生。他們愛玩，怕上課，有幾位同學(xué)連父母的名字都寫不對(duì)，有個(gè)成績最差的學(xué)生，有次公開課，老師點(diǎn)他發(fā)言，大家讀、說“桓公”和“桓侯”不下30次，都是正確的，即使如此，他還是讀錯(cuò)了。

可魏老師沒有抱怨和放棄學(xué)生，而是竭盡全力尋找他們身上的閃光點(diǎn)。最終使他們都找到了戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的信心，取得了理想的成績。

魏老師說：“每位學(xué)生都有長處，而且都不止一條長處。最后進(jìn)的學(xué)生，也會(huì)有三條五條的長處，有的長處還非常獨(dú)特，一般人趕不上。問題不在于學(xué)生有沒有長處，而在于老師和學(xué)生自己有沒有發(fā)現(xiàn)長處的能力。（勵(lì)志

004km.cn）有了這個(gè)能力，就能從缺點(diǎn)很多的學(xué)生身上，發(fā)現(xiàn)許多條長處；沒有這個(gè)能力，明明有很多長處也會(huì)被自己和別人埋沒掉?！?/p>

羅丹說過一句經(jīng)典名言：生活中不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，老師應(yīng)該少一些怨天尤人，多一些贊美。我想，一個(gè)老師走進(jìn)教室，他心中首先得充滿愛，然后用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)愛、真、善、美……等一切美好的東西。

一個(gè)被老師或同學(xué)們所認(rèn)為的“差”生，在他父母眼中，在他的朋友們眼中，無疑是可愛的。為什么呢？因?yàn)樗麄兛吹搅怂膬?yōu)點(diǎn)。任何一個(gè)有朋友的人都有優(yōu)點(diǎn)。而哪一個(gè)學(xué)生會(huì)沒有朋友？如果老師總是把學(xué)生當(dāng)做“人家的孩子”，又怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛呢？

所以，老師在抱怨之前應(yīng)該想一想，是不是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛？是不是自己缺少愛心？“愛生如子”確實(shí)說得好極了，如果每一個(gè)老師都能愛生如子，并且真的這樣做了，我想教育一定是和諧而又美好的！

我們的教育也將一定有很大的改觀：老師們將不僅能把自己的事業(yè)做好，而且每個(gè)學(xué)生都將會(huì)在學(xué)校里找到快樂，將更容易有所收獲，所謂的“差”生將越來越少而不是越來越多。

很多人抱怨現(xiàn)在的孩子不知道感恩、學(xué)校缺乏感恩的教育。其實(shí)，老師在學(xué)校里把學(xué)生分為三六九等，無形之中打擊了那些“六九”等的學(xué)生，他們?cè)趺纯赡芨屑つ切┛床黄鹚麄兊睦蠋熌?？“己所不欲勿施于人”，老師們自己就存在著偏見，自然也不要指望學(xué)生都會(huì)尊重老師，也不要指望學(xué)生都會(huì)感恩。

顯然，任何一個(gè)班級(jí)都有成績落后的學(xué)生，也有調(diào)皮生—可是，不能因此就說這樣的學(xué)生笨，而是他們不擅長、不熱愛學(xué)習(xí)罷了。班級(jí)的好壞關(guān)鍵是看老師怎么評(píng)價(jià)。總之，一個(gè)老師走進(jìn)教室，要看主流，自己心中充滿愛，教室便充滿愛。如果自己眼中有沙子，怎么能發(fā)現(xiàn)教室中的美？

抱怨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不公，常常是我們自己做得不夠好；抱怨別人思想太狹隘，常常是我們自己不夠豁達(dá)；抱怨如今的學(xué)生難教育，常常是我們自己方法太少。

被《時(shí)代周刊》評(píng)為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)的美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家海倫·凱勒，在她19個(gè)月的時(shí)候被猩紅熱奪去了視力和聽力,也失去了說話的能力?？墒撬睦蠋煱材?莎莉文沒有抱怨這個(gè)盲聾啞的學(xué)生太差，而是用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書達(dá)理、才華橫溢的偉人。

如此說來，我們有什么理由不相信“我?guī)У陌嗉?jí)是一個(gè)好班級(jí)，每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才”？