第一篇：慕課仍在探索商業(yè)模式 校園不是真正市場

慕課仍在探索商業(yè)模式 校園不是真正市場

騰訊網(wǎng)

2014-09-22 08:15

[摘要]慕課在中國高校已蔚然成風(fēng)，但慕課在中國還處在幼兒階段，該選擇什么樣的商業(yè)模式，是慕課面臨的首要問題。

【編者按】近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已給教育帶來深刻變革。2014年9月13日，騰訊思享會邀請著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家湯敏、北京大學(xué)教育學(xué)院副院長尚俊杰和果殼網(wǎng)CEO姬十三一起探討，數(shù)字時代的大學(xué)和在線教育的發(fā)展。慕課目前還處在商業(yè)模式的探索階段，但慕課的市場不會局限在校園里，它將會對教育模式和體制帶來全方位的革新。以下為嘉賓發(fā)言實(shí)錄：

慕課商業(yè)模式的探索雛形

現(xiàn)場網(wǎng)友：慕課從國外到發(fā)展國內(nèi)，大家預(yù)想的商業(yè)模式是什么樣的？ 姬十三（果殼網(wǎng)CEO）：目前都還在探索，Coursera今年證書收費(fèi)還不錯，應(yīng)該能到幾千萬美元的量級。它Q1的時候，賺了400萬美元，不知它今年整年能賺多少錢。另外它把很多課程編成微專業(yè)，可能收費(fèi)更高，這是2C的業(yè)務(wù)。我覺得未來增值服務(wù)業(yè)也是一塊（利潤點(diǎn)）。試想一下，10萬人上課是免費(fèi)的，其中500人拉出來上小課，有助教，收費(fèi)都是有可能的。2B也有一大塊，他們可能也在嘗試，比方說跟企業(yè)一起，專門給企業(yè)的員工看一個課程，這個課程可能是由耶魯大學(xué)上的，這個可能是收費(fèi)的。目前的探索就是這些。

湯敏（經(jīng)濟(jì)學(xué)家）：關(guān)于商業(yè)模式的，盡管我是外行，但也可以談一談。慕課目前大部分都是免費(fèi)的，免費(fèi)的話，它怎么活呢？這些都是雷鋒嗎？但在互聯(lián)網(wǎng)，你給百度交過錢嗎？你給谷歌交過錢嗎？都沒交錢。它是一個互聯(lián)網(wǎng)模式，基礎(chǔ)服務(wù)是免費(fèi)的，你上課是免費(fèi)的，你考試他們收你一筆費(fèi)。在斯坦福大學(xué)有一門課，有16萬人在選，考試收100美金，16萬人就是1600萬美金，一個學(xué)期收1600萬美金，每個人只交100美金，這有巨大的市場。為什么可以這樣？從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來說，互聯(lián)網(wǎng)能免費(fèi)有很深的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)你們都知道，邊際成本作為定價的標(biāo)準(zhǔn)的。對于互聯(lián)網(wǎng)來說，多100個人，成本是一樣的，所以可以給你免費(fèi)，但通過別的方法把你兜里的錢掏出來。所以，慕課賺錢的方式跟互聯(lián)網(wǎng)更相像，而跟傳統(tǒng)教育完全是兩回事，這也是很多傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的人沒想清楚的問題。

慕課的真正市場不在校園里

現(xiàn)場網(wǎng)友：互聯(lián)網(wǎng)教育是給我一個比較方便的條件，可問題是我不知道如何選擇。這個怎么辦？

姬十三：現(xiàn)在課程在全球有10000多門，未來兩年以后可能是上萬門。這么多課程，怎么辦？我們想的是在每門課程下都有豐富的點(diǎn)評，當(dāng)你看到一門課下面的點(diǎn)評，大概會知道這位老師的口音怎么樣、是否適合中國人，這是我們現(xiàn)在做的工作。下一步我們要把這個課程更系統(tǒng)化，讓你能看得出學(xué)了這門課以后應(yīng)該還學(xué)什么，什么樣的人推薦了它，甚至通過找工作推薦到你。我有一個前同事是生物學(xué)碩士，去年美國后想轉(zhuǎn)專業(yè)，選修計算機(jī)，一年時間在慕課上選了20門計算機(jī)課程，因?yàn)樗心秸n的證書，今年剛剛申請到加州地區(qū)一家學(xué)校的碩士學(xué)位。

湯敏：現(xiàn)在的慕課太高大上，怎么能都是哈佛大學(xué)的學(xué)術(shù)課，實(shí)際上，慕課真正的、最大的市場不在校園里。像你所需要的，那么多白領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)、2億6千萬農(nóng)民工都急需培訓(xùn)。他們需要的培訓(xùn)就不是一般學(xué)術(shù)上、也不是一般理論上的，而是需要技術(shù)上的、職業(yè)培訓(xùn)的課。這種課大學(xué)是開不出來的，而是應(yīng)該由企業(yè)來開。比如你想學(xué)這個課，就去找美國法律界某個律師事務(wù)所把這個東西做起來，他來開出一門課專門解決，把他的東西copy到你這兒，你就可以賺錢。但是目前全世界的慕課還沒走到這一步，或者這也是中國的機(jī)會。這些東西才能全面提高人的素質(zhì)，才能幫大學(xué)生找到工作，才能讓白領(lǐng)在能不斷地跳槽，能變成老板，賺更多的錢，這是慕課最大的市場，而且是最需要的市場，但目前還沒有。

尚俊杰（北京大學(xué)教育學(xué)院副院長）：問題是資源極大豐富以后，會帶來到底哪個更好的問題。你說好，但我憑什么信你的？以前說哪幾門課很重要，現(xiàn)在說這幾門課很重要，到底聽誰的好？中國的問題是，第一，萬馬奔騰的圖景過去后，篩選幾個品牌，就剩這幾家了，這幾家就是品牌效應(yīng)。第二，第三方評價，這在歐美好很多，第三方評價對課程客觀公正地評價，給你一個指示應(yīng)該學(xué)哪門課。在兒童教育領(lǐng)域就有先例，會請100多位文學(xué)大師一起給小孩子推薦一套書，這是文學(xué)經(jīng)驗(yàn)。拿這些人背書，拿你的名譽(yù)擔(dān)保，當(dāng)然可以相信。

湯敏：現(xiàn)在大學(xué)分三類，一類叫研究性大學(xué)，一類叫教育性大學(xué)，那在應(yīng)用技術(shù)層大學(xué)，也就是第三類學(xué)校里，慕課應(yīng)該怎樣應(yīng)用？

在中國，慕課應(yīng)該職教優(yōu)先，因?yàn)檫@個是我們最需要的。下一步的改革是中國大學(xué)生60-70%都是職教，現(xiàn)在要把50%的大學(xué)生減少到20-30%，馬上有600所二本、三本的學(xué)校轉(zhuǎn)成職業(yè)教育。職業(yè)教育比一般教育更缺老師，目前1000所職業(yè)學(xué)校基于缺40萬名老師，再轉(zhuǎn)600所過去，會缺多少老師？怎么去把這些老師培養(yǎng)出來？這些老師不是從博士生出來的，而是從企業(yè)里來的。

那么企業(yè)要怎么做？我建議每個大中型企業(yè)拿出兩三個好的內(nèi)訓(xùn)課，把它拍下來，給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)，職業(yè)學(xué)?；蛘邍铱梢哉乙慌鷮＜襾硪粋€一個認(rèn)證，保證教育質(zhì)量，然后再跟企業(yè)接軌。對于學(xué)生來講，你上過企業(yè)的課程，企業(yè)就愿意讓你到他那里去實(shí)習(xí)，這樣的話，就能夠使我們的職業(yè)教育首先發(fā)展起來。至于那些高大上的，讓北大、清華做去。國家應(yīng)該先要推動這些東西，因?yàn)檫@些東西國家不推動，企業(yè)不會自動去做，也沒有激勵機(jī)制去做。這是最重要的問題，而職業(yè)教育將是未來中國最大的市場，因?yàn)檫@些東西不但可以給職業(yè)教育學(xué)生用，社會人士一樣可以學(xué)?，F(xiàn)在有2億多學(xué)生，社會上有7-8億的人，這是多大的市場，而這些市場是職業(yè)教育的市場。

尚俊杰：我從另外一個角度補(bǔ)充一點(diǎn)，職業(yè)教育很重要不用說了，但很多職業(yè)教育學(xué)校沒那么多錢買那么多的設(shè)備。比如學(xué)校要教開推土機(jī)，哪里買那么多推土機(jī)推土。這時候你學(xué)技術(shù)課程，必須要用。再往前推進(jìn)一步，真實(shí)社會和虛擬社會會越來越融合，在虛擬社會學(xué)的東西可能就是未來真的這么干的，比如醫(yī)院里做微創(chuàng)手術(shù)，打完三個洞后，醫(yī)生看的是屏幕，旁邊躺的是真人還是假人沒有區(qū)別。所以在模擬社會上學(xué)的微創(chuàng)手術(shù)，應(yīng)用在真人身上是一模一樣的。甚至連種地，老農(nóng)看麥子熟了與否，有人做了傳感器系統(tǒng)，坐在辦公室一看，小麥成熟指數(shù)99%，割。

第二篇：《預(yù)算會計》課程“慕課化”管理模式的探索

《預(yù)算會計》課程“慕課化”管理模式的探索

摘要：慕課對傳統(tǒng)的高等教育帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文借鑒慕課中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：視頻播放、互動答疑、考核方式的創(chuàng)新，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了有效的嫁接，結(jié)合《預(yù)算會計》課程的特點(diǎn)，提出了“慕課化”管理模式的概念，并對該模式在《預(yù)算會計》課程的具體實(shí)施進(jìn)行了嘗試性的探索。

關(guān)鍵詞：慕課 “慕課化”管理 預(yù)算會計

一、“慕課化”管理模式的提出

慕課的出現(xiàn)是移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代的必然結(jié)果。緣起于美國的慕課如今已經(jīng)在世界多個國家掀起了用技術(shù)改變教學(xué)的浪潮。2012年獲得數(shù)千萬投資支持的Coursera、Udacity、EdX三大慕課平臺成立，推出了近百門在線課程。2013年9月，英國開始進(jìn)入慕課的全球市場，推出了自己的慕課平臺――Future Learn。除此之外其他國家也相繼開通了慕課平臺，如德國的Iversity、巴西的Veduca等。2013年更是號稱中國的“慕課元年”，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)都推出了自己的慕課。

慕課的優(yōu)勢毋庸置疑。授課的教師是名校的名師，講課水平高超；其開放共享性和在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)讓學(xué)習(xí)變得更為靈活，完全沒有了實(shí)體課堂的時空限制和門檻限制。學(xué)習(xí)過程也非常注重學(xué)生的個性化體驗(yàn)。但從慕課在世界各國推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，它需要大量的資金不斷投入，以維護(hù)教學(xué)網(wǎng)站的運(yùn)行以及服務(wù)器硬件的更新；團(tuán)隊(duì)更是需要由授課教師、課程助教、攝制團(tuán)隊(duì)和后期制作等多人組成。這種需要大量人力、物力和財力維系的慕課并不適合高校數(shù)目眾多的普通課程的建設(shè)。

筆者認(rèn)為，慕課與課堂研討相結(jié)合的混合教學(xué)模式將是未來高等教育的發(fā)展方向。“慕課化”管理模式是針對一門課程，嫁接慕課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)――課程視頻播放、習(xí)題討論、作業(yè)互評、考核，無需復(fù)雜的網(wǎng)站建設(shè)、視頻錄制與編輯技術(shù)以及巨額資金支撐，低成本、高效率地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時代的課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。這種模式既可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)之長，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，也能充分發(fā)掘課堂教學(xué)的魅力。

二、課程進(jìn)行“慕課化”管理的意義

第一，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！币郧鄭u理工大學(xué)為例，2014年本科生課程共 1 237門，其中校級精品課程125門，省級精品課程42門，國家級精品課程2門，其余約90%的課程為普通課程。只有令高校中絕大多數(shù)的普通課程與信息技術(shù)深度融合，調(diào)動主講教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，才能從根本上保證發(fā)展規(guī)劃綱要的落實(shí)，全面提升本科教學(xué)質(zhì)量。第二，有利于每位任課教師打造自己的精品課程。身為高校教師應(yīng)有職業(yè)緊迫感，探索借鑒慕課的模式，力爭將自己講授的每一門課程都打造成精品課程，才能迎接信息時代的挑戰(zhàn)。第三，便于開展高校教師之間的教學(xué)觀摩，對提升教師教學(xué)水平起到促進(jìn)作用。課程的“慕課化”管理可以通過遠(yuǎn)程觀看其他教師的教學(xué)視頻來完成，擺脫了傳統(tǒng)聽課方式的束縛和不便。同時對于學(xué)分制改革下學(xué)生的選課參考、教學(xué)督導(dǎo)的遠(yuǎn)程評課也能起到輔助作用。第四，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，變一維為多維的教學(xué)空間，拓展了學(xué)習(xí)的空間和時間，并且有利于打造用于全民終身教育的開放式學(xué)習(xí)資源。

三、《預(yù)算會計》課程進(jìn)行“慕課化”管理的實(shí)施

預(yù)算會計是現(xiàn)代會計中與企業(yè)會計相對應(yīng)的另一分支，適用于各級政府部門、行政單位、事業(yè)單位和民間非營利組織的會計體系。筆者所在的高校將《預(yù)算會計》課程作為會計專業(yè)本科三年級的選修課程。

（一）《預(yù)算會計》課程進(jìn)行“慕課化”管理的優(yōu)勢

1.《預(yù)算會計》與先行課《基礎(chǔ)會計》關(guān)系緊密。盡管預(yù)算會計與企業(yè)會計屬于不同的分支，但會計原理、復(fù)式記賬的規(guī)則是相通的。因此通過對微視頻的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)熱，提高課堂效率。

2.課程內(nèi)容模塊化明顯。政府會計、行政單位、事業(yè)單位及民間非營利組織會計自成體系，其會計科目設(shè)置、報表編制有各自的特點(diǎn)。由于知識點(diǎn)段落明顯，適合對微視頻的內(nèi)容進(jìn)行劃分。

3.學(xué)生選修課程目的更加明確。學(xué)生結(jié)合自己興趣進(jìn)行課程的選擇，在學(xué)習(xí)動機(jī)上比必修課更加積極。尤其是結(jié)合近兩年公務(wù)員、事業(yè)單位考試的火爆，很多學(xué)生希望通過課程的學(xué)習(xí)了解將來工作的具體內(nèi)容。因此開展課程創(chuàng)新對學(xué)生而言更有吸引力。

（二）《預(yù)算會計》課程進(jìn)行“慕課化”管理的具體實(shí)施

1.借助微視頻對知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。觀看視頻是進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)的主要手段。而在“慕課化”管理模式中，微視頻主要是用于學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)鏈條上必不可少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)可以令學(xué)生帶著問題到課堂，和教師在課堂上更有效地溝通和互動。課后學(xué)生對自己沒有聽懂的環(huán)節(jié)，反復(fù)收看某個微視頻片斷進(jìn)行復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺，直至徹底搞懂，也會大大提升學(xué)習(xí)效率。

在慕課視頻制作中，需要授課教師、攝制團(tuán)隊(duì)和后期制作多次溝通，且對現(xiàn)場燈光、背景、聲音等要求較高。單單憑借任課教師的個人力量，錄制這樣的視頻實(shí)在是力不從心，而微視頻的錄制則非常靈活簡便。借助智能手機(jī)、DV、數(shù)碼相機(jī)、攝像頭等錄制設(shè)備就可以進(jìn)行微視頻的錄制。借助iPAD，利用edu-creations ShowMe或是explaineverything等APP也可以錄制微視頻，并且這種方式下錄制好的視頻格式可以直接導(dǎo)出，非常便捷。目前市場上還有一種智能筆，利用高速紅外掃描頭記錄在紙上書寫的文字或公式，同時記錄下教師講解的聲音，通過和Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)連接，將記下的內(nèi)容實(shí)時地同步到各種移動設(shè)備，非常適合教師不出鏡，邊講解邊寫分錄的微視頻的錄制。另外OFFICE 2013中的PPT自帶錄制功能也可以生成畫面質(zhì)量清晰穩(wěn)定的微視頻，適合配合PPT出現(xiàn)的微視頻錄制。通過優(yōu)酷土豆視頻網(wǎng)站，或是百度云、金山快盤等“云端”都可上傳錄制的視頻，不需要借助專門建設(shè)的慕課網(wǎng)站，從而方便學(xué)生觀看。

微視頻內(nèi)容的選擇應(yīng)該是每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這需要教師對教學(xué)內(nèi)容的熟練把握與精巧設(shè)計。教師根據(jù)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)以及課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科自身的邏輯重組知識點(diǎn)，視頻的時間控制在5到15分鐘之間，爭取一個視頻解決一個知識點(diǎn)。如“財政直接支付”與“財政授權(quán)支付”的應(yīng)用，由于該知識點(diǎn)貫穿《預(yù)算會計》各個模塊，因此教師應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容錄制視頻。同時對于“零余額賬戶用款額度”科目的使用，事業(yè)單位凈資產(chǎn)核算等知識點(diǎn)，學(xué)生容易遺忘與混淆，都應(yīng)錄制獨(dú)立視頻進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。

2.借助微信群、百度貼吧與學(xué)生互動答疑。慕課在每個視頻旁邊都有一個對應(yīng)的討論區(qū)或論壇，供學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者之間互動來獲取知識。答疑的過程不再是由教師主導(dǎo)，而是集體式、開放式、即時性的，從而促進(jìn)集體增加智慧。斯坦福大學(xué)的一位教師在Coursera開設(shè)了一門慕課，當(dāng)他準(zhǔn)備對線上的一名同學(xué)提問答疑時，起身倒了一杯咖啡，就在短短的幾十秒時間，他發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有來自世界各地的參與者為該提問者作出了解答。

筆者在以往的教學(xué)工作中開通了微博進(jìn)行在線答疑，但發(fā)覺這種答疑方式雖然是即時的，但解答問題是一對一的，不利于學(xué)生參與，對于同一類型的問題往往需要重復(fù)解答，并且不便于問題的查詢。借鑒慕課的經(jīng)驗(yàn)，通過新型的社交軟件、即時通訊工具等方式，可以增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動。如通過創(chuàng)建微信群的方式，教師和學(xué)生都加入該群。有問題提出時，可以由在線的其他同學(xué)代為解答，教師可以對已解答的問題進(jìn)行點(diǎn)評或添加。借助語音方式發(fā)送答案，也可以提高答疑的效率。但缺點(diǎn)是當(dāng)互動人數(shù)較多時，問題的解答需要多次翻頁才能找到。而通過創(chuàng)建百度貼吧進(jìn)行問題的提問，可以使學(xué)生提出的問題及時保留，版主通過置頂?shù)牟僮?，保留精華的提問。借助微信群或百度貼吧，教師還可以發(fā)布和《預(yù)算會計》課程有關(guān)的熱點(diǎn)新聞，圍繞一個主題進(jìn)行探討，讓感興趣的同學(xué)加入。同時還可以布置拓展材料閱讀、進(jìn)行在線作業(yè)提交、階段測驗(yàn)等。

3.考核方式的創(chuàng)新。慕課視頻之間會穿插多個小測驗(yàn)，既提高了學(xué)習(xí)者的注意力，又激發(fā)了學(xué)生闖關(guān)成功的斗志?！额A(yù)算會計》課程的模塊化明顯，可以通過設(shè)置每個模塊的單元測驗(yàn)，來幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，并厘清不同模塊的賬務(wù)處理要點(diǎn)。

慕課的課程需要通過考試，才能獲得相應(yīng)的學(xué)分?！澳秸n化”管理模式下，課程通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)與課堂面授相結(jié)合的方式進(jìn)行，因此最終考核成績也是由網(wǎng)上評價和筆試兩部分組成，各占總成績的50%。教師可依據(jù)視頻觀看進(jìn)度、提問的難度、參與解答問題的參與度、精準(zhǔn)度、拓展資料學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)的完成等情況，對學(xué)生在線學(xué)習(xí)成績進(jìn)行加權(quán)設(shè)置，從而確定學(xué)生在線學(xué)習(xí)成績。筆試成績則是在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生在閉卷筆試中所取得的成績。

四、結(jié)束語

我國著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過，“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”當(dāng)90后的大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣運(yùn)用手持移動終端設(shè)備進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，高校教師必須比學(xué)生更加熟練地借助網(wǎng)絡(luò)平臺，注重和學(xué)生互動，增加學(xué)生對教學(xué)的黏性。課程的“慕課化”管理模式，對廣大高校教育工作者是個挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。教師進(jìn)行課程的“慕課化”管理時需要占用更多的時間進(jìn)行視頻的制作與上傳、答疑平臺的維護(hù)、平時成績的給定等額外工作，這需要教師的努力、學(xué)生的配合，同時也對學(xué)校單單憑借工作量核算課時費(fèi)的方法提出了挑戰(zhàn)，需要引起學(xué)校及學(xué)院的重視。S

參考文獻(xiàn)：

1.劉艷，歐陽中萬.淺議慕課及其對精品課程建設(shè)的啟示[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2014，（3）：16-18.2.龐國彬，許小桐.“慕課”來襲：我國高校國際化課程體系的構(gòu)建探究[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2014，（3）：23-25.

第三篇：基于慕課的會展專業(yè)信息化教學(xué)改革探索

基于慕課的會展專業(yè)信息化教學(xué)改革探索

摘要：二十一世紀(jì)，是社會信息化發(fā)展的高速時期，伴隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，教學(xué)方面也出現(xiàn)了將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源相互結(jié)合共同運(yùn)用的慕課模式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式受到挑戰(zhàn)，特別是在會展專業(yè)，對于信息化教學(xué)改革方面的效果顯著[1]。慕課作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生對于會展專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率和質(zhì)量，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展也走出了探索的一步。

關(guān)鍵詞：慕課；會展專業(yè)；信息化教學(xué)；改革 引言：

大家都知道，慕課教學(xué)模式一開始是在國外發(fā)展起來的，并取得了不錯的成效，博得了全世界的關(guān)注。而我國在這個階段恰好進(jìn)行義務(wù)應(yīng)試教育的體制改革，于是，慕課模式的風(fēng)潮便悄然而至[2]。當(dāng)然，我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)引進(jìn)慕課模式并沒有什么不好，慕課擁有海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，對于會展專業(yè)信息化教學(xué)方面的改革探索具有先驅(qū)意義。接下來，就由我來一一介紹。

一、會展專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

會展產(chǎn)業(yè)作為我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè)之一，對于增強(qiáng)我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力具有非常重要的作用[3]。不僅為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了眾多的就業(yè)機(jī)會，而且推動了我國與發(fā)達(dá)國家各方面的交流。所以，在我國高校開設(shè)會展專業(yè)是勢不可擋的。但由于我國開設(shè)會展專業(yè)較晚，不但比不上別國的發(fā)展速度，而且在教學(xué)質(zhì)量方面也存在著許多問題。

（一）學(xué)生主動性不強(qiáng)

據(jù)我國高校對于會展專業(yè)教學(xué)的調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生上課的主動性不強(qiáng)，課堂效率低下[4]。究其原因，無非有三個。首先，就是會展專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容綜合性比較強(qiáng)，而錄取的高校學(xué)生大多以文科為主，對于信息技術(shù)等知識的掌握并不是很全面，所以無法理解會展專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容；其次，是高校學(xué)生剛?cè)胄@，對于周圍環(huán)境充滿著新鮮感，但是由于社會閱歷不足，無法充分認(rèn)識到會展專業(yè)對于畢業(yè)工作的現(xiàn)實(shí)意義；最后，以往的教學(xué)模式大多是教師講解配上電子演示文稿，單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）專業(yè)教師短缺 由于我國高校開設(shè)會展專業(yè)的起步較晚，所以無法跟上會展產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步伐。會展專業(yè)教師隊(duì)伍短缺。目前，從事會展信息化課程的教學(xué)老師無非有兩類。一類是會展專業(yè)知識教學(xué)教師，他們對于會展相關(guān)的理論知識掌握比較全面；而另一類是計算機(jī)專業(yè)技能教學(xué)教師，他們對于計算機(jī)信息化等實(shí)際操作比較熟練。無論是哪一類教師，都無法深刻又全面地教育學(xué)生掌握知識。

（三）會展專業(yè)教材缺失

由于我國高校開設(shè)會展專業(yè)的時間較晚，所以教材準(zhǔn)備方面還不夠充分。目前的主要教材有：楊順勇的《會展信息技術(shù)應(yīng)用》、王紅梅的《會展管理信息系統(tǒng)》以及戴聚嶺的《會展信息管理》等。但是這些教材也無非分為兩種，一種是重視會展信息專業(yè)理論知識的講解，另一種是重視對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作講解，也是無法深刻又全面地向?qū)W生闡述會展信息教程的內(nèi)容。

（四）缺乏實(shí)際操作

大家都知道，會展信息專業(yè)的實(shí)踐性特別強(qiáng)，如果僅僅只是對會展專業(yè)的理論知識進(jìn)行掌握而忽視對會展信息專業(yè)的實(shí)踐性，這對于會展專業(yè)的全面性是無法掌握的。而我國高校對于會展專業(yè)的教學(xué)往往缺乏實(shí)踐教學(xué)，造成這個現(xiàn)象的原因主要有兩個：一方面，高校的硬件設(shè)備無法跟上會展專業(yè)教學(xué)信息化的速度，沒有專門的會展專業(yè)信息化教室，一般都是在普通的電腦教室上課；另一個方面，高校所配備的會展行業(yè)軟件功能不全，只是有基本的功能，和實(shí)際工作中所運(yùn)用的會展操作軟件差距很大，這會使會展專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量下降。

二、會展專業(yè)教學(xué)信息化改革

綜合上文提出的問題，傳統(tǒng)的會展專業(yè)教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，會展專業(yè)信息化改革已經(jīng)是無法避免了。慕課模式是當(dāng)下最大的網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)的平臺，不僅擁有海量的學(xué)習(xí)資源，而且還具有強(qiáng)大的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，給我國高線會展專業(yè)的信息化教學(xué)開拓了嶄新的天地。

（一）增強(qiáng)學(xué)生積極性

由上文可知，高校學(xué)生對于會展專業(yè)無聊乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏學(xué)習(xí)興趣。所以，針對這個現(xiàn)象，我們可以從三個方面著手：首先，可以將一些已經(jīng)畢業(yè)并從事會展專業(yè)工作的學(xué)生邀請回學(xué)校開展講座，讓在校生能夠體會到當(dāng)今社會會展產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識到會展專業(yè)信息化的重要性；其次，教師在進(jìn)行會展專業(yè)課程教學(xué)時，可以少講一點(diǎn)乏味的理論知識，而是多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上實(shí)際操作，再在學(xué)生實(shí)際操作過程中慢慢傳授理論知識，能夠加深學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；最后，教師可以基于慕課模式，運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建一個生動形象的教學(xué)課堂，并建立網(wǎng)絡(luò)自助討論區(qū)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個開放、自由的環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）引進(jìn)升級軟硬件設(shè)備

我國大多數(shù)高校對于會展專業(yè)不夠重視，并不配備有專門的會展專業(yè)信息化教學(xué)多功能教室，這就給平時會展專業(yè)的教學(xué)活動的開展造成了很大的困擾。那要如何解決這個難題呢？要解決這個難題，重中之重就是要加強(qiáng)學(xué)校對于會展專業(yè)教學(xué)信息化改革的重視，加大教育資金投入，引進(jìn)并購置大量的專業(yè)器材構(gòu)建一個專門的會展專業(yè)信息化教學(xué)多功能教室，這樣有利于學(xué)生掌握先進(jìn)的會展專業(yè)發(fā)展技能，加強(qiáng)自身的專業(yè)水平。

其次，除了軟硬件設(shè)備的購置，強(qiáng)大的師資力量也是不可以忽視的。大家都知道，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路明燈，這就恰恰強(qiáng)調(diào)了教師對于學(xué)生的重要導(dǎo)向作用。所以，學(xué)校不僅要對會展專業(yè)講師進(jìn)行專門的技能加強(qiáng)培訓(xùn)，例如，側(cè)重于會展專業(yè)理論知識的講師可以加強(qiáng)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，而側(cè)重于會展專業(yè)計算機(jī)操作的講師則是可以加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這樣一來，雙方的不足就可以逐漸補(bǔ)全。

最后，可以鼓勵會展專業(yè)老師參與社會實(shí)踐工作。例如，可以鼓勵教師去會展中心、會展專門公司進(jìn)行入職，只有自己親身體驗(yàn)了，才能夠深入了解當(dāng)今會展企業(yè)對于人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)，傳授學(xué)生先進(jìn)的會展專業(yè)知識；或者高薪聘請會展公司專業(yè)人員擔(dān)任高校會展專業(yè)講師，他們不僅對如今我國會展產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r了如指掌，而且擁有多年從事會展產(chǎn)業(yè)的豐富經(jīng)驗(yàn)，對于高校會展專業(yè)教學(xué)信息化改革具有重要意義。

（三）編制全面的教材

當(dāng)前我國高校缺乏合適全面的會展教材，這就需要我國會展專業(yè)人才在原有的教材內(nèi)容基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進(jìn)行及時的更新，多添加一些關(guān)于軟件的實(shí)際操作運(yùn)用。例如，展會現(xiàn)場管理軟件、展會企業(yè)管理軟件等。這些對于會展專業(yè)信息化教學(xué)的全面推進(jìn)起到了載體作用。

（四）更新教學(xué)模式

在我國會展專業(yè)教學(xué)課堂上，可以運(yùn)用慕課模式，創(chuàng)建新的教學(xué)模式。例如，教師在進(jìn)行展示設(shè)計實(shí)務(wù)內(nèi)容講解前，可以設(shè)置慕課預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，將所要講的內(nèi)容分享出來以供學(xué)生談?wù)?。還有，創(chuàng)建實(shí)踐型教學(xué)模式也是更新教學(xué)模式的一部分。例如，在進(jìn)行展示設(shè)計實(shí)務(wù)教學(xué)時，教師可以向?qū)W生布置會展訂單任務(wù)，學(xué)生在認(rèn)識了本課教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)之后，再進(jìn)行分組完工。這樣一來，學(xué)生可以在實(shí)際操作中深入了解教學(xué)內(nèi)容，而教師也可以充分發(fā)揮他的導(dǎo)向作用。

四、結(jié)束語

當(dāng)今時代，大數(shù)據(jù)的發(fā)展也帶來了信息化的全面推進(jìn)，也為我國會展產(chǎn)業(yè)和會展專業(yè)的發(fā)展帶來更大的機(jī)遇。我國高校應(yīng)該立足于慕課模式的應(yīng)用之下，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式的束縛，加強(qiáng)對我國會展專業(yè)的重視程度，投入大量的人力、物力以及財力，構(gòu)建一個以學(xué)生為主的更大的、更自由的網(wǎng)絡(luò)化教育平臺，這不僅僅是為了促進(jìn)我國教育事業(yè)的信息化發(fā)展，更是為我國會展產(chǎn)業(yè)的不斷擴(kuò)大輸送更多的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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