第一篇：農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀的反思

淺議農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀的反思

農(nóng)村小學教育不僅是中國教育的重要組成部分，而且是整個教育中比較落后和薄弱的環(huán)節(jié)。如何改革農(nóng)村教育，直接關(guān)系著占全國人口80%的農(nóng)民素質(zhì)的好壞。特別是新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村小學面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面?，F(xiàn)就農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀反思如下：

一、目前農(nóng)村小學教育中出現(xiàn)的問題

（一）農(nóng)村孩子接受教育的程度存在差異 農(nóng)村孩子由于受地域和經(jīng)濟條件的制約，普遍存在著接受學前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，一般都是隨班就讀，絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學前教育就進入小學，錯過了幼兒智力開發(fā)的最佳期。小學教育由于學校規(guī)模過小，學科課程又多，學科教師不配套，教學設施不全，教師在教學手段、方法、形式等方面存在嚴重缺限。因此，農(nóng)村學校的孩子們在統(tǒng)一課程標準要求下的學習世界中，表現(xiàn)出了“學習能力”等諸多方面的嚴重不足，他們的不足正是未來教育所必需的。

（二）提高農(nóng)村小學教師素質(zhì)存在的障礙

農(nóng)村小學在師資方面存在兩方面主要矛盾。其一，農(nóng)村小學教師一方面表現(xiàn)出知識水平低、知識老化、陳舊、專業(yè)技能薄弱、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問題，通過培訓提高教師隊伍素質(zhì)迫在眉睫，但另一方面因為農(nóng)村教育經(jīng)費短缺、教師經(jīng)濟收入低等原因使教師在職學習、培訓舉步維艱；其二，一方面農(nóng)村小學教師隊伍老齡化嚴重，相當數(shù)量未到退休年齡、不能適應教學需要的教師不能提前退休，另一方面則是因為教師過剩，師范院校畢業(yè)生分配不進來，阻礙了教師的流動。這兩方面矛盾制約了農(nóng)村基礎教育師資水平的提高。

（三）學校辦學條件難以滿足課改的需求

新課程強化了實驗教學，大大增加了學生實驗的數(shù)量。目前農(nóng)村學?，F(xiàn)有的實驗條件無論從數(shù)量上，還是質(zhì)量上都不能滿足教學需要。2002年全國統(tǒng)一實施了新的課程標準，但農(nóng)村小學的辦學條件與新“課標”的要求還很遙遠。農(nóng)村小學需要新“課標”，但更需要的是實施新“課標”所需求的配套設施。落后的農(nóng)村教育現(xiàn)狀與先進的“課改”理念相去甚遠，農(nóng)村小學教師整體素質(zhì)短期內(nèi)還很難達到“課改”的要求。

（四）學校教育科研與教學工作脫節(jié)

教師的教育教學行為依賴教育科研，這是現(xiàn)代化教育教學的重要標志。然而，目前農(nóng)村小學許多教師都是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”的，“研究型”、“創(chuàng)造型”的教師在少之又少。而許多教育專家則不深入教學第一線，致力于閉門造車，研究的理論與課題，無法指導學校的教育教學實際，造成教研教學相脫離。學校的課題研究也存在著應付現(xiàn)象，教研活動、校本培訓效果欠佳，農(nóng)村基礎教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導，但受經(jīng)濟條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓。名義上用新課標教新教材，實則依然是“穿新鞋走老路”。

二、農(nóng)村小學教育中問題產(chǎn)生的主要原因

（一）評價改革滯后

要落實課程改革，就要重視評價制度改革。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，評價幾乎成為制約課程改革理念真正落實的一個瓶頸，教育行政部門、校長、教師，處于課程改革的不同層次，扮演著不同的角色，但共同關(guān)注的一個問題就是上級主管部門和社會如何評價學校的工作。正是如此，導致教育科研成了學校“裝點門面”的法寶，教師關(guān)起門來搞課題，寫論文，教學工作依然跟著“考試”這根指揮棒，扎扎實實地搞應試教育。

（二）投入嚴重不足等原因，導致課程實施資源缺乏

課程資源與課程存在著十分密切的關(guān)系，沒有課程資源也就沒有課程，課程必須有課程資源作為前提。由于農(nóng)村學校教育經(jīng)費投入不足，收取的雜費本來就難以維持學校的正常運轉(zhuǎn)，哪有過多的經(jīng)費投入辦學條件的改善呢？課程實施所需要的空間、材料、設備、環(huán)境、場地等課程資源都難以保障，無法滿足教育教學的正常需要。還有，在新課程實施中，教師也沒有意識到自己是最重要的課程資源，缺少課程開發(fā)的動力與意識。

（三）農(nóng)村教師的各方面壓力過重

雖然教師嚴重超編，但是有相當部分民辦轉(zhuǎn)正、年齡偏大的教師已不適應新課改下的教學工作，這部分教師的工作勢必轉(zhuǎn)嫁到其他教師身上，造成了其他教師工作量的超負荷。農(nóng)村教師的精神壓力很重：人事制度改革，職稱評聘分開，搞得教師惶恐不安。農(nóng)村教師的經(jīng)濟壓力更重：各種名目的教師培訓費，還有其它職稱評審費、教學競賽參評費、論文參評費等，每年的費用總要好幾百，現(xiàn)在學校經(jīng)費困難，這些費用幾乎自己負擔。

三、面對問題應該采取的對策

（一）加強教育法律法規(guī)的宣傳力度 充分利用有利時機宣傳《義務教育法》，動員全社會的力量關(guān)心支持教育。要讓地方主政官員首先明確實施義務教育是政府的責任，政府要認真履行自己的職責，制定科學的教育發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)先保證教育經(jīng)費的投放，為學校提供合格的師資和必要的辦學條件，依法保障適齡兒童接受義務教育。同時要組織各級領導到農(nóng)村學校實地考察，現(xiàn)場辦公解決學校的硬件建設，諸如：學校基礎建設，薄弱學校改造，校園周邊環(huán)境整治等問題。

（二）制定保證教師權(quán)益的相關(guān)措施

教師是一個專業(yè)性很強的工作，沒有穩(wěn)定的教師隊伍，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。各級政府應該嚴格教師的進出，應該對違反教師法的行為和事件予以糾正和處置，并出臺相關(guān)的政策、措施保障教師的合法權(quán)益不受侵犯，努力為教師創(chuàng)造寬松和諧的工作和生活環(huán)境，讓他們安心教書育人。

（三）對農(nóng)村教師進行免費培訓

為使教師盡快適應新課程，讓農(nóng)村教師有更多學習機會，國家應該加強培訓基地和培訓教材建設，為農(nóng)村教師免費進行在職進修和培訓，而且在培訓內(nèi)容和形式上進一步完善：強化教師專業(yè)發(fā)展的意識，提升教師專業(yè)化水平；建立符合教師特點與需要的校本培訓制度，讓教師圍繞教學開展課題研究，在參與教學研究中提高教學技巧；加強送課、送教下鄉(xiāng)，運用好農(nóng)村遠程教育項目，讓農(nóng)村學校與城市教育資源共享，進一步提高農(nóng)村學校的信息技術(shù)教育水平。著力抓好教師繼續(xù)教育工程，努力打造一支適應素質(zhì)教育需要的教師隊伍。

（四）盡快制定切實可行的評價制度

要促進課程改革，國家急需出臺與新課程理念相應的考試政策，進行考試改革。在考試的目標上如何體現(xiàn)多元性，即兼顧學生的基礎知識、基本能力、情感、態(tài)度、價值觀的全面評價；在考試的方式上體現(xiàn)多樣性，突破原有的筆試，將筆試與口試等多種方式相結(jié)合。建立完善的素質(zhì)教育監(jiān)控體系，指導和促進學生全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”新人，奠定堅實的基礎。

隨著國家對基礎教育投入力度的加大，隨著教育主管部門對農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀進一步深入的調(diào)研，我們相信：農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀一定會有根本的改變。

第二篇：農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀的反思

農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀的反思

隨著農(nóng)村學齡人口的銳減，特別是新一輪課程改革的不斷深入，學校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。現(xiàn)就農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀反思如下：

一、目前農(nóng)村小學教育中出現(xiàn)的問題

（一）農(nóng)村孩子接受教育的程度存在差異

農(nóng)村孩子由于受地域和經(jīng)濟條件的制約，普遍存在著接受學前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，一般都是隨班就讀，絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學前教育就進入小學，錯過了幼兒智力開發(fā)的最佳期。小學教育由于教學點規(guī)模過小，學科課程又多，學科教師不配套，教學設施不全，教師在教學手段、方法、形式等方面存在嚴重缺限。因此，農(nóng)村學校教育，特別是教學點教學呈現(xiàn)出牧歌式的田園“教育”傾向。這種教育雖然使農(nóng)村孩子養(yǎng)成了熱愛勞動、誠實善良、勇于吃苦、熱愛大自然、珍惜勞動成果等良好的品質(zhì)，但他們在統(tǒng)一課程標準要求下的學習世界里，卻表現(xiàn)出了“學習能力”等方面的嚴重不足。農(nóng)村孩子童年的快樂意味著對未來教育的不適應。他們的不足正是未來教育所必需的。

（二）提高農(nóng)村小學教師素質(zhì)存在的障礙

農(nóng)村小學在師資方面存在兩方面主要矛盾。其一，農(nóng)村小學教師一方面表現(xiàn)出知識水平低、知識老化、陳舊、專業(yè)技能薄弱、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問題，通過培訓提高教師隊伍素質(zhì)迫在眉睫，但另一方面因為農(nóng)村教育經(jīng)費短缺、教師經(jīng)濟收入低等原因使教師在職學習、培訓舉步維艱；其二，一方面農(nóng)村小學教師隊伍老齡化嚴重，相當數(shù)量未到退休年齡、不能適應教學需要的教師不能提前退休，另一方面則是因為教師過剩，師范院校畢業(yè)生分配不進來，阻礙了教師的流動，教師隊伍不能呈現(xiàn)“活水”狀態(tài)。這兩方面矛盾制約了農(nóng)村基礎教育師資水平的提高。教師隊伍趨于老齡化，知識結(jié)構(gòu)不合理，致使信息技術(shù)等課程難以開設，我們不得不采取土法上馬的方法，起用較年輕的教師邊學邊教，這種狀況下的教學效果就可想而知了。

（三）農(nóng)村小學布局調(diào)整引發(fā)一系列問題

農(nóng)村小學適齡兒童明顯減少，新課程計劃的實施，布局調(diào)整是大勢所趨。學校布局調(diào)整之后，學校教學資源進行了優(yōu)化組合，精簡了教師隊伍，減少了教育經(jīng)費投入。同時也出現(xiàn)了問題，其中最引人關(guān)注的就是調(diào)整之后，有很多學生上學離家太遠，成為潛在輟學生。學生上學、放學路上存在諸多的安全隱患，使家長擔心，讓學校提心吊膽。因此不得不在安全工作上花費更多的精力，還有不少學生干脆不辦理轉(zhuǎn)學手續(xù)，直接隨父母到外地就讀，造成普九資料建設難，學校的普及程度難以測算。

（四）學校辦學條件難以滿足課改的需求

新課程強化了實驗教學，大大增加了學生實驗的數(shù)量。目前農(nóng)村學校現(xiàn)有的實驗條件無論從數(shù)量上，還是質(zhì)量上都不能滿足教學需要。2002年全國統(tǒng)一實施了新的課程標準，但農(nóng)村小學的辦學條件與新“課標”的要求還很遙遠。農(nóng)村小學需要新“課標”，但更需要的是實施新“課標”所需求的配套設施。落后的農(nóng)村教育現(xiàn)狀與先進的“課改”理念相去甚遠，農(nóng)村小學教師整體素質(zhì)短期內(nèi)還很難達到“課改”的要求。

（五）學校教育科研與教學工作脫節(jié)

教師的教育教學行為依賴教育科研，這是現(xiàn)代化教育教學的重要標志，也是實現(xiàn)教育教學現(xiàn)代化的重要前提。有一位校長說得好，凡是重質(zhì)量輕科研的學校，其高質(zhì)量維持的時間都不長；凡是不抓教學，教師熱心做課題、寫論文的學校都是不受學生和家長歡迎的學校，是留不住學生的學校。然而，目前許多教師都是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”的，“研究型”、“創(chuàng)造型”的教師在農(nóng)村少之又少。而許多教育專家則不深入教學第一線，致力于閉門造車，研究的理論與課題，無法指導學校的教育教學實際，造成教研教學相脫離。學校的課題研究也存在著應付現(xiàn)象，教研活動、校本培訓效果欠佳，不少教師忙于應付，參加業(yè)務進修的內(nèi)需還沒有進一步激活。農(nóng)村基礎教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導，但受經(jīng)濟條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓。名義上用新課標教新教材，實則依然是“穿新鞋走老路”。課程研制者與課程實施者缺乏對話的平臺與機會。

二、農(nóng)村小學教育中問題產(chǎn)生的主要原因

（一）法制教育不健全 盡管國家進行了多次普法教育，但是在農(nóng)村仍然存在著許多法律的盲點。上面雷聲大，下面雨點小。就像新修訂的《義務教育法》，也只是在教育系統(tǒng)內(nèi)部宣傳得轟轟烈烈，不見社會上有什么動靜，那么，《義務教育法》貫徹實施 的效果就可想而知了。主要表現(xiàn)為：首先，學校、教師缺乏法律意識，在受到侵害時，很少想到用法律武器來保護自己的合法權(quán)益。其次，教育法律法規(guī)得不到尊重。在農(nóng)村教育實際中，踐踏法律的事情隨處可見?！督處煼ā贰ⅰ督逃ā?、《未成年人保護法》雖已頒布多年，但在農(nóng)村它們均是“軟法”，無以實施。

（二）評價改革滯后

要落實課程改革，就要重視評價制度改革。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，評價幾乎成為制約課程改革理念真正落實的一個瓶頸，教育行政部門、校長、教師，處于課程改革的不同層次，扮演著不同的角色，但共同關(guān)注的一個問題就是上級主管部門和社會如何評價學校的工作。在目前中考、高考存在的條件下，考試作為一種導向，一個指揮棒，一種最主要的評價方法，對于課程改革已經(jīng)成為巨大的羈絆與束縛。只要中考、高考仍然保持原來的價值取向，學校、教師就不可能真正貫徹落實課程改革精神。那么，“穿新鞋走老路”也就不足為怪了，也正是因為評價的原因，導致教育科研成了學?！把b點門面”的法寶，教師關(guān)起門來搞課題，寫論文，教學工作依然跟著“考試”這根指揮棒，扎扎實實地搞應試教育。

（三）投入嚴重不足等原因，導致課程實施資源缺乏 課程資源與課程存在著十分密切的關(guān)系，沒有課程資源也就沒有課程，課程必須有課程資源作為前提。由于農(nóng)村學校教育經(jīng)費投入不足，收取的雜費本來就難以維持學校的正常運轉(zhuǎn)，哪有過多的經(jīng)費投入辦學條件的改善呢？課程實施所需要的空間、材料、設備、環(huán)境、場地等課程資源都難以保障，無法滿足教育教學的正常需要。當然，在新課程實施中，缺乏課程實施資源還有另一個原因，就是教師也沒有意識到自己是最重要的課程資源，缺少課程開發(fā)的動力與意識。

（四）農(nóng)村教師的各方面壓力過重

雖然教師嚴重超編，但是有相當部分民辦轉(zhuǎn)正、年齡偏大的教師已不適應新課改下的教學工作，這部分教師的工作勢必轉(zhuǎn)嫁到其他教師身上，造成了其他教師工作量的超負荷。農(nóng)村教師的精神壓力很重：人事制度改革，職稱評聘分開，搞得教師惶恐不安。農(nóng)村教師的經(jīng)濟壓力更重：各種名目的教師培訓費，還有其它職稱評審費、教學競賽參評費、論文參評費等，現(xiàn)在學校經(jīng)費困難，這些費用幾乎自己負擔，因此，每年的培訓費總要好幾百，要知道農(nóng)村教師的政策性津貼一直都是拖欠的、不足額的呀！

三、面對問題采取的對策

（一）加強教育法律法規(guī)的宣傳力度

新修訂的《義務教育法》于去年9月份頒布實施，要充分利用這一有利時機加大宣傳力度，動員全社會的力量關(guān)心支持教育。要讓地方主政官員首先明確實施義務教育是政府的責任，政府要認真履行自己的職責，制定科學的教育發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)先保證教育經(jīng)費的投放，做到“三個增長”，為學校提供合格的師資和必要的辦學條件，依法保障適齡兒童接受義務教育。同時要組織各級領導到農(nóng)村學校實地考察，現(xiàn)場辦公解決學校的硬件建設，諸如：學?；A建設，薄弱學校改造，校園周邊環(huán)境整治等問題。尤其要結(jié)合社會主義新農(nóng)村建設，把農(nóng)村教育中存在的問題解決好，讓老百姓得到更多的實惠。

（二）制訂保證教師權(quán)益的相關(guān)措施

教師是一個專業(yè)性很強的工作，沒有穩(wěn)定的教師隊伍，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。在西方發(fā)達國家和地區(qū)，無論用工制度如何靈活，失業(yè)率如何的高，中小學教師的崗位基本上是穩(wěn)定的，法律保護中小學教師的就業(yè)機會不受影響。這樣可以保證中小學教師在任何時候都能保持一種穩(wěn)定的心態(tài)，也賦予了中小學教師一份為人師表的尊嚴，進而激發(fā)他們高尚、敬業(yè)、充滿愛心的職業(yè)道德。對教師應該依據(jù)《中華人民共和國教師法》進行管理，嚴格教師的進出，各級政府應該對違反教師法的行為和事件予以糾正和處置，并出臺相關(guān)的政策、措施保障教師的合法權(quán)益不受侵犯，努力為教師創(chuàng)造寬松和諧的工作和生活環(huán)境，讓他們安心教書育人。

（三）對農(nóng)村教師進行免費培訓

為使教師盡快適應新課程，讓農(nóng)村教師有更多學習機會，國家應該加強培訓基地和培訓教材建設，為農(nóng)村教師免費進行在職進修和培訓，而且在培訓內(nèi)容和形式上進一步完善：強化教師專業(yè)發(fā)展的意識，提升教師專業(yè)化水平；建立符合教師特點與需要的校本培訓制度，讓教師圍繞教學開展課題研究，在參與教學研究中提高教學技巧；加強送課、送教下鄉(xiāng)，運用好農(nóng)村遠程教育項目，讓農(nóng)村學校與城市教育資源共享，進一步提高農(nóng)村學校的信息技術(shù)教育水平。著力抓好教師繼續(xù)教育工程，努力打造一支適應素質(zhì)教育需要的教師隊伍。

（四）制定切實可行的評價制度

要促進課程改革，國家急需出臺與新課程理念相應的考試政策，進行考試改革。在考試的目標上如何體現(xiàn)多元性，即兼顧學生的基礎知識、基本能力、情感、態(tài)度、價值觀的全面評價；在考試的方式上體現(xiàn)多樣性，突破原有的筆試，將筆試與口試等多種方式相結(jié)合。建立完善的素質(zhì)教育監(jiān)控體系，指導和促進學生全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”新人，奠定堅實的基礎。

隨著新修訂的《新義務教育法》不斷落實，農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀一定會有根本的改變。我們相信各級政府及教育主管部門一定會對農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀作更多更詳實的調(diào)研，制定出一系列切合實際可操作的整改措施。我們堅信：農(nóng)村小學教育的明天會更美好。

第三篇：淺談農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀

農(nóng)村小學教育是國家教育的重中之重，伴隨著新課程的不斷推進，課改工作在鄉(xiāng)村小學已全面鋪開。但長期以來，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育存在著很大的差距。農(nóng)村小學教育還存在著很多的問題與困難。推動農(nóng)村小學教育教學，必須抓住現(xiàn)狀，走出困境，無論是從政策還是教師與學生，都應該關(guān)注，為社會主義接班人鋪開良好的教育之路。盡量的縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育平等。

一、政策的實施并沒有取得良好的效果

國家對農(nóng)村教育的一系列政策，在實施的過程中，缺少監(jiān)督，導致實施效果不夠明顯，在實現(xiàn)農(nóng)村義務教育全免費這一歷史性跨越以后，我省農(nóng)村義務教育邁出了堅實的一步，站在了新的歷史起點上。在農(nóng)村義務教育免費前，我們的政策目標指向教育起點的公平，強調(diào)的是公平優(yōu)先、兼顧效率，中心任務是教育數(shù)量和規(guī)模的擴張；但在農(nóng)村義務教育免費后，教育質(zhì)量和結(jié)構(gòu)成為下一步農(nóng)村義務教育發(fā)展的戰(zhàn)略重心，應綜合考慮“充足、公平、效率、質(zhì)量”四個基本原則，即：不僅要逐步加大教育財政投入的力度，而且要保障資金投放長期穩(wěn)定；不僅要關(guān)注教育財政投入的成本，而且要注重教育財政產(chǎn)出的效益；不僅要強調(diào)公平價值的追求，而且要豐富效率理念的內(nèi)涵；不僅要繼續(xù)鞏固和提高義務教育的普及水平，而且要進一步保證和優(yōu)化義務教育的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，進而使農(nóng)村義務教育在各個方面、各個層次都得到不同程度的增強和提升。為此，建議教育行政門在確保公平底線的前提下，適度運用政府機制和市場機制，通過相應的政策調(diào)整來平衡優(yōu)質(zhì)教育的供求關(guān)系，從而實現(xiàn)義務教育質(zhì)量與結(jié)構(gòu)、公平與效率之間的融合。另外，教育行政門在統(tǒng)籌安排落實均衡發(fā)展方向上也應當公平、公正，避免顧此失彼，誰積極主動就先解決的傾向。也應當避免只顧數(shù)量不顧質(zhì)量的形式主義。也應當避免讓學校擠用辦公經(jīng)費來進行學校硬件建設和辦學條件改善。

二、教師隊伍嚴重缺少，師資薄弱

農(nóng)村教育是一個非常重要的教育環(huán)節(jié)，但是由于農(nóng)村教師隊伍的單薄，使農(nóng)村教育存在嚴重的缺陷，教學質(zhì)量差，家庭與社會反響強烈，制約著農(nóng)村教育的不良發(fā)展，呼吁政府加大農(nóng)村教師隊伍的建設。教育部師范教育司副司長宋永剛指出：第一，要創(chuàng)新農(nóng)村教師的激勵機制。中央政府去年實施的農(nóng)村學校教師特設崗位計劃，就是為創(chuàng)新教師普通機制做的一個示范，我們要通過新的機制，新的辦法把合格的，把高水平的教師要補充到農(nóng)村教師隊伍建設里面去，該補充的要補充，更要補充合格的，老百姓認為好的優(yōu)秀教師進去。第二，要加強在職教師的培訓，為他們充電、加油提供方便，提供必要的支持。應該講加強中小學教師隊伍建設主要責任在地方，但是中央政府要起示范作用，要起引導作用，要有必要的導向支持的作用。像教育部實施了全國中小學教師全面培養(yǎng)計劃，這個重心也是在農(nóng)村教師培訓。教育部實施了全國教師網(wǎng)絡聯(lián)通計劃，也是想利用遠程教育手段為農(nóng)村中小學老師輸送優(yōu)質(zhì)的教育資源。經(jīng)確實是好的，但是不得不說：

1、多年來（至少10年）這基本上是空話，由于受財政約束，自1999年以來，本鄉(xiāng)不僅沒有進一名教師，還調(diào)出幾名教師；

2、農(nóng)村教師培訓也形同虛設，農(nóng)村教師一人每天連軸轉(zhuǎn)，上課、輔導、作業(yè)，一天5、6節(jié)，哪有時間學習？！

另外。由于上一世紀末代課教師充當了農(nóng)村小學的主流，隨著改革的深入，農(nóng)村代課教師被清退，而政府又沒有及時補進新教師，導致農(nóng)村小學教育存在著一個教師嚴重缺少的現(xiàn)狀（就拿我校來說，現(xiàn)在1至6年級外加學前班共7個班，而教師僅有10個），甚至無英語，音樂專業(yè)教師，教師專業(yè)過分集中，這是歷史的遺留問題，需要及時給予解決。教師一兼多職，包班，周任課量20節(jié)左右成為農(nóng)村教師任課的主要現(xiàn)狀。

三、家庭教育制約學生的成長與發(fā)展

農(nóng)村現(xiàn)在的幾年普遍存在著一個現(xiàn)象，那就是，孩子的父母親出門打工，謀生計，把孩子交給爺爺和奶奶照顧，導致孩子，缺少父愛和母愛，玩忽職守，家庭作業(yè)不做，家庭沒有擔負起孩子明天的發(fā)展，作為第一監(jiān)護人的父親和母親，我認為是失職的不負責任的父親和母親。農(nóng)村家長很多不注重對學生進行家庭教育，沒有盡力給學生營造良好的學習環(huán)境，有些家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長，有些家長的教育思想不正確，將教育子女的責任依賴于學校。以我校為例，許多家長為生活所迫紛紛外出務工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重，把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了學校和教師的負擔。

綜上現(xiàn)狀，面對農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，我提出如下建議：

（一）、增加教育投入。保證農(nóng)村稅費改革教育轉(zhuǎn)移支付資金全部用于農(nóng)村學校辦學條件改善上。此外，要健全農(nóng)村教育經(jīng)費的監(jiān)督保障機制，實行農(nóng)村教育經(jīng)費財務公開制度，以確保農(nóng)村義務教育經(jīng)費能夠合理使用。

（二）、強化農(nóng)村小學教師隊伍建設。教師是教育發(fā)展的最活躍因素。一要考慮農(nóng)村學校區(qū)域廣、生源分散、班級少、平行班少等特點，合理核定農(nóng)村學校教職員工編制，對師范類畢業(yè)新聘教師，原則上必須分配到農(nóng)村學校工作一段時間，對不具備教師資格的在任教師，要堅決淘汰。二要依照國家、省、市文件精神，兌現(xiàn)對農(nóng)村老師職稱補貼；同時，要適當考慮偏遠地區(qū)農(nóng)村教師的補貼，鼓勵教師在農(nóng)村安心工作。三要堅持實行城鄉(xiāng)教師交流制度。農(nóng)村學校每年必須保證一定數(shù)量農(nóng)村教師進修培訓，合理安排城區(qū)學校名師、高級教師、骨干教師到農(nóng)村學校支教，采取更加優(yōu)惠政策鼓勵城區(qū)教師到農(nóng)村學校任教。嚴格控制農(nóng)村骨干教師流向城區(qū)學校。從教師盈余的學校調(diào)撥一部分教師到師資薄弱的學校。四要加強農(nóng)村教師培訓，通過校本研修、定期培訓、外出考察、實踐探索等方式，促進教師專業(yè)化發(fā)展。五要加強教師師德建設，培養(yǎng)教師敬業(yè)精神，增強責任意識。

（三）、構(gòu)建家庭和學校之間的陽光橋梁。讓家庭和學校為孩子的成長共同努力：

1、開辦家長學校，這是提高家庭教育水平的有效途徑。⒉、學校設家長接待日，專門接待來訪家長，在某些問題上進行交流、溝通，達成共識。

3、教師要定期進行家訪，了解學生的家庭狀況，以及學生在家里的表現(xiàn)，與家長在教育學生上達成一致，從而因材施教。

4、設“家校聯(lián)系卡”，定期或不定期發(fā)送到家長手中，并回收反饋信息，使學校與家庭密切配合，共同教育好學生。

5、用好“校信通”，使其真正成為家、校溝通的平臺。

農(nóng)村小學教育不容忽視，作為一個教育工作者，我期盼農(nóng)村教育能立教之基，為祖國明天的建設而托起新的太陽。

第四篇：農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告（范文模版）

農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

一、調(diào)查背景：

小學階段是培養(yǎng)良好的習慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學，因此，農(nóng)村的義務教育尤其是小學教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農(nóng)村小學的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。然而，農(nóng)村的教育水平還是比不上城市。

二、調(diào)查目的：

了解農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀。

三、調(diào)查對象：

西腰小學全體師生及家長。

四、調(diào)查結(jié)果：

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了如下問題： 1．教學問題

在我們農(nóng)村,九年義務教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求,他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時,64.18%的學生選擇是他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為3.49%。由此看來,教育已經(jīng)受到了家長和學生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的,知識可以讓他們開拓視野,知識可以讓他們進一步的高升,知識可以讓他們增長見識。當然,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒有技術(shù),人才也是普通大眾中的一員；沒有人才,技術(shù)只能等待有人來駕駑。從調(diào)查情況來看,農(nóng)村小學教育存在著很多問題：教育經(jīng)費短缺,以至于辦學條件和辦學效益差,教學設施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊,嚴重影響著素質(zhì)教育的實施；思想觀念落后,教育價值趨向多元化、務實化、功利化,調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)廟臺來；教學內(nèi)容和教學手段脫離農(nóng)村實際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應。2．教師問題

在農(nóng)村,教師的工作量很大,一些老師很不滿；盡管近些年來大力倡導素質(zhì)教育,積極推進實施著新課程改革,但是,當?shù)乩习傩照J可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù),升學率也就關(guān)乎學校的生存問題,最近幾年教育部門出于維護學生權(quán)益考慮,對老師限制很多,比如不準打罵學生,不準變相體罰學生,不準開除學生等。然而受社會這個大環(huán)境的影響,學生個性越來越強,但是紀律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時有發(fā)生,教師對學生的組織與管理難度也越來越大。于是,老師感到有很大的壓力。同時受社會不良風氣的影響,學校和社會越來越關(guān)注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象,其表現(xiàn)形式主要有：

（１）跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學校向區(qū)、鎮(zhèn)級學校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者,這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。

（２）厭教：部分學校常規(guī)工作管理落實不利,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化,不愿鉆研教材,對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。

另外,農(nóng)村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高,但大部分的學歷是通過函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少,反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,他們不愿意呆在農(nóng)村,是農(nóng)村的教學條件比較差；隨著普及九年義務教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術(shù),微機等教師嚴重不足。就我們學校來說吧,幾乎沒有一個老師懂音樂,叫他們?nèi)绾谓o學生傳授這方面的知識呢？懂計算機的人更是沒有；老師的年齡老齡化,學校中差不多都是臨近退休的老師。3．學生問題 通過和學生們的接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村小學生學習進步的主要因素是農(nóng)村小學生學習易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認真學習。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素,小學生的學習是無意識的,缺乏主動性,需要家長及其老師的監(jiān)督指導才行。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進,老師教的不好,歸于外界,沒有考慮自身的因素。60%的農(nóng)村學生一般都要承擔部分家務勞動,這就難以保證他們擁有充足的學習時間。此外,農(nóng)村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農(nóng)村學生的學習。4．家長問題

在農(nóng)村,家長一般考慮的是學生的學習成績,能不能考上大學？對學生課外知識的了解極大的限制,大多數(shù)家長認為課外讀物是閑書,廢書,看那些書只會影響學生的學習,對學生的考試沒有好處。還有大多數(shù)家長沒有家教意識,他們認為教育就是在學校讀書,學生有問題就是學校教育的問題,把自身置之于外；家長沒有教育能力,絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當有限的；家庭影響大于學校,家長希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。

五：我的建議：

1、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：提高教師的工資,為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障；改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學性,營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境；提高繼續(xù)教育和終身學習的質(zhì)量,改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

2、解除封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會資源,.改革學校管理機制和教育教學方法,全面推進素質(zhì)教育,努力提高教育教學質(zhì)量。

3、加強教育隊伍建設,不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì),不斷充實教師隊伍數(shù)量。吸引更多的具有專業(yè)知識的高學歷高素質(zhì)的教師,比如現(xiàn)在正在進行的特設崗位的教師到偏遠地區(qū)支教。如果能做到這些，農(nóng)村小學的教育水平一定會提高的。

第五篇：農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

按照《關(guān)于開展**活動的通知》，我采取個別走訪、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，作了深入細致的調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：

一、農(nóng)村各小學課程開設齊全，執(zhí)行從簡。

各學校雖然都能按照國際教育部及省、市、區(qū)級要求開齊，開足科目，但是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術(shù)、科學、信息技術(shù)、綜合實踐、班會等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術(shù)，各學校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學校甚至沒有微機室，怎樣將信息技術(shù)課上好？科學課，雖然有些學校實驗室的設備異常齊全，但是根本沒有能夠領著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥睦蠋?，每一次科學課都在教室進行，在這樣的教育中，孩子們的科學素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高？音樂、美術(shù)既無專職教師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。

二、學校道德教育虛浮，片面追求升學率，忽視、輕視道德教育。

各學校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占用的課時，而且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學生自己的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。

三、撤點并校，安全隱患增多。

學生上放學路途遙遠，學校沒有校車，很多小學生因無人接送，自己騎自行車上學；更有甚者，路上攔車上學；還有一部分由老年人負責接送，這部分人群的安全問題不容小覷。

另外，上放學期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、小學生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。

四、留守子女問題突出。

農(nóng)村各小學留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學習習慣、生活習慣等方面的培養(yǎng)著實有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。

五、校長素質(zhì)堪憂。

校長是一方教育的引路人，很多校長沒有自己的辦學方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學，貽誤子孫后代。

六、教師工作缺乏激情。

這是長久以來的痼疾——因為地理位置的關(guān)系，農(nóng)村學校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢，要求不斷提高。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城，沒條件的尋找機會進城，留下來的教師工作積極性不高。

七、學校教育與社會脫節(jié)。

學校、家庭、社會三方育人網(wǎng)絡的構(gòu)成僅限于最多每學期一次的家長會。學校教育脫離時代，脫離社會，閉門造車。

綜上所述，隨著時間的推移，因為社會、家庭、學校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多，如不及時改良現(xiàn)狀，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。