第一篇：幼兒園教師教育隨筆16篇

幼兒園教師教育隨筆16篇

1、飛舞的小毛毛

戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，‘‘張老師快看，我抓到一個(gè)小毛毛?！S著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。‘‘什么東西我看看 ’’。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原來是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：“這是什么？” “羽絨服里的小毛毛?！?“迎春花” “棉花” “小鳥身上的羽毛” 孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說：“它像小傘。” “它是白色的” “小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長成新的蒲公英?！?在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、我們應(yīng)該關(guān)心她

平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。

一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田曉曉小朋友一邊走著一邊在哭，李小惠在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說：“哎呀，那么嬌氣呀！” 小惠氣呼呼的說：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒人關(guān)心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對(duì)話，我很高興，馬上跑過去，詢問了曉曉哭的原因，原來曉曉來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。送她回來后，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，曉曉怎么了？曉曉怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，曉曉沒事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好?！辈⒅乇頁P(yáng)了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。

從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

3、幼兒的謊言

昨天下午第二節(jié)課下課的時(shí)候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽后跟小朋友說：“上課的時(shí)候老師給你問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你。”不一會(huì)兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。

從前有一只小松鼠，它覺得自己的力氣大極了，勇敢極了。可是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長，這么柔軟，這么漂亮。對(duì)，這一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會(huì)長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來?！毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走，正好碰見小山羊，小松鼠對(duì)小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據(jù)??？”小松鼠說：“你們不信，我手里的老虎毛可以做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛?！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問。

于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時(shí)候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原來是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自己的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。

小朋友們故事講完了，老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當(dāng)我剛問完的時(shí)候，當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說謊，要做個(gè)好孩子。我話剛說完，不一會(huì)雨欣站起來走到露露那里把鉛筆還給了露露。

我看到雨欣承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒有批評(píng)她，最后快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí)，以后不撒謊，做個(gè)誠實(shí)的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好！”

小朋友友們下課了！

4、從興趣入手學(xué)兒歌

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感?！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：

1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語氣語調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽、富有想象的音樂，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

2、根據(jù)語言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多，而且很長，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

5、充分發(fā)揮晨間談話的功效

晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語能力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過一周的的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話可以滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長的心里都高興極了！

6、命令的口氣

當(dāng)今社會(huì)，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種情況，我分析了各種原因。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去考慮別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。

3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級(jí)更注意從自身做起，避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請(qǐng)別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂意幫助你，說話像下命令、別人會(huì)討厭你，不愿幫助你。我們還通過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻保持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人?！?/p>

通過一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語，我非常高興。

7、別讓孩子在抱怨中成長

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆?，?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心，對(duì)自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自己是個(gè)強(qiáng)者，來撫平自己的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。

我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說：“那種事真沒意思！”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝黄穑肛?zé)他人。他們更強(qiáng)烈的希望擁有同病相憐的伙伴。

同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長！鼓勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心！

8、下班后，看到的、、、、、下班后, 在門囗等待已久的家長, 隨著保安人員把大門敞開, 教師到家長手中接送卡收齊, 孩子們安安全全的讓家長接走, 日復(fù)一日, 年復(fù)一年, 我就是在這種情景下結(jié)來了自己緊張而忙碌的一天.一天沒見到孩的家長, 心里總覺得對(duì)孩子說些什么, 總想把積攢了一天的思念之情, 告訴親愛的小寶寶.你看, 一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌, 要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長則不這么認(rèn)為，面對(duì)孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。

家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

9、“車”帶來的主題

春天，風(fēng)和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一起，一副興高采烈的樣子，今天他們都帶來了自己的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝约旱陌l(fā)現(xiàn)與感受。梓陽指著自己的大車說：“我的大車可以翻斗，用力一翻沙就都沒了，好輕便！”金航推起自己的小推車說：“我的車可以推很多土，玩起來也很好！”??看到這幾個(gè)孩子對(duì)車產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動(dòng)呢？于是，我讓這孩子們開始收集有關(guān)有關(guān)車的圖片，放在班內(nèi)的圖書區(qū)，每天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一起看看書，和他們說說有關(guān)車的故事，孩子們都很高興，我還故意提出一些問題：“你們都見過什么樣的車”“它們都有什么作用”？在我的引導(dǎo)下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來制作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車、、、、、、、，頓時(shí)，我們的教室頓時(shí)成了車的世界，車輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。

通過這次對(duì)“各種各樣的車”主題活動(dòng)觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導(dǎo)下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

10、激發(fā)創(chuàng)新，捕捉孩子的創(chuàng)新火花

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。今天上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂的元宵節(jié)時(shí)，許多孩子都把逛花燈的歡樂場(chǎng)面和感受通過美術(shù)表現(xiàn)出來，當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等，我似乎有點(diǎn)不滿意，心想這么歡樂、祥和的節(jié)日，你的畫火藥味怎么這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說：“老師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節(jié)；這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節(jié)；還有??”。聽！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時(shí)也讓自己傾聽到其內(nèi)心的語言。因此，教師只有認(rèn)真傾聽才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，切忌說“你怎么這么煩呢！”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去！”“你真傻！”等傷害幼兒自尊心的話語。當(dāng)孩子提問題或與你談話時(shí)應(yīng)該放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。

又如：《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動(dòng)中，孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動(dòng)，一會(huì)兒變成搖擺的樹枝、一會(huì)兒變成風(fēng)吹的小樹在晃動(dòng)、一會(huì)兒變成小朋又在跳舞，一會(huì)兒變成一幅美麗的圖畫、、、、、、。這一活動(dòng)中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發(fā)散，由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象，采用層層遞進(jìn)的時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展，有體驗(yàn)到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動(dòng)靜結(jié)合，給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，充分錯(cuò)金幼兒的創(chuàng)新能力的發(fā)展，嘗試?yán)K子的多種玩法。

幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動(dòng)，讓幼兒感受到老師是自己最忠實(shí)的支持者。因此，教師應(yīng)了解、認(rèn)識(shí)、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對(duì)其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、積極主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，萌發(fā)創(chuàng)造的激情，表現(xiàn)自己的感受。

11、沙水游戲中，讓孩子自己解決問題

幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛。教師及時(shí)的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、自然的引導(dǎo)，都能使幼兒從中獲得積極愉快的情感體驗(yàn)。如：戶外活動(dòng)時(shí)，我們組織小朋友參觀了公園里的動(dòng)物園，回來后，根據(jù)孩子們的意愿，我在班上開展了沙上建構(gòu)活動(dòng)“動(dòng)物園”。第一次活動(dòng)時(shí)，孩子們遇到的問題還真不少，劉佳音說：“朱老師，動(dòng)物園里沒有動(dòng)物怎么辦呢？李樂晨、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說：“朱老師，我們沒有東西蓋小動(dòng)物的房子怎么辦呢？”陳慶潤說：“老師，沒有海豚和海獅的家怎么辦呢”面對(duì)小朋友的這么多的“為什么”，我鼓勵(lì)他們自己去嘗試想辦法，去解決問題。第二次活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)劉佳音帶橡皮泥來做小動(dòng)物；李樂晨、王玉萍、王艷玲等幾個(gè)女孩子帶來一大筐積木來給小動(dòng)物蓋房子；陳慶潤帶來一個(gè)空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當(dāng)然，這幾個(gè)問題解決了，在活動(dòng)中，他們又會(huì)遇到新的問題。不論他們提出什么問題，我總是引導(dǎo)他們自己想辦法解決，只有在他們確實(shí)需要幫助時(shí)，才給他們合適的指導(dǎo)。久而久之，他們?cè)儆龅剑和嫔硶r(shí)，工具不夠用了、沙上建構(gòu)時(shí)找不到合適的替代物、活動(dòng)中某一幼兒不小心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了??等等問題時(shí)，我們就再也不用愁了，因?yàn)樗麄冎缿?yīng)該如何解決。

人的一生會(huì)碰到許多問題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識(shí)地設(shè)置一些小問題鼓勵(lì)他們解決、處理，使其看見問題肯動(dòng)腦筋解決。這對(duì)幼兒的成長是很有用的。在沙水游戲活動(dòng)中，他們常常會(huì)遇到這樣那樣的問題，我總是支持、鼓勵(lì)幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自己決定，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)了交往技巧。讓孩子們?cè)跊]有外力的情況下能輕松愉快地嘗試探索玩耍。

沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛。通過沙水游戲，可以讓幼兒鍛煉肢體，訓(xùn)練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學(xué)會(huì)如何與人交往。也可以說幼兒是在游戲中成長的。

因此，在組織活動(dòng)時(shí)，不妨在發(fā)生問題的時(shí)候，我們老師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。這樣一來不但可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力和責(zé)任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿足感。

12、隨機(jī)教育 無處不在

在幼兒園的一日活動(dòng)中，有時(shí)我們會(huì)看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但老師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開展隨機(jī)教育，從而錯(cuò)過了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念，善于捕捉各種隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過程中，不僅要注重對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育，更要注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育。

13、幼兒的沉默寡言

我班的王曉芳小朋友特別聽話，上課非常認(rèn)真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)沉默寡言，不愛說話，總喜歡自己一個(gè)人靜靜的玩。

我知道這個(gè)孩子不善交往，必定會(huì)為她的將來產(chǎn)生一定的影響。所以，我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì)怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動(dòng)的和別的小朋友一起玩。

過了一段時(shí)間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興，家長對(duì)她的改變也很高興。

14、強(qiáng)強(qiáng)的變化

我們班的強(qiáng)強(qiáng)小朋友長得白白凈凈，十分招人喜歡，可他總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè)，常常精心準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個(gè)小朋友的哭聲搞得無法進(jìn)行。于是，受批評(píng)成了他的家常便飯。后來，我想了一個(gè)辦法，轉(zhuǎn)變他的方案就出臺(tái)了。那就是，我把強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)記錄下來，編成小故事，有小朋友們表演，再由“觀眾”評(píng)出對(duì)錯(cuò)。強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，漸漸的強(qiáng)強(qiáng)變了，不再調(diào)皮了，上課認(rèn)真聽講了，老師和小朋友越來越喜歡他了。

其實(shí)，孩子的調(diào)皮也是另一種美，相信孩子，我們應(yīng)該用愛的目光和行動(dòng)去幫助他、改變他，相信他們會(huì)健康、快樂的成長為參天大樹。

15、比賽誰先吃飽飯

吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜??這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，今天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。

今天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”，剛要吃，強(qiáng)強(qiáng)大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來，我趁機(jī)說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說話?！薄靶?”大家齊聲說，于是，一場(chǎng)避開生面的比賽開始了。通過比賽，大家一致認(rèn)為紅紅小朋友得了第一。

一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預(yù)期效果。

16、給孩子留下創(chuàng)造的空間

春天來了，我要與孩子們進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園。我精心準(zhǔn)備了活動(dòng)材料，在制作方案中，我想好了如何啟發(fā)幼兒用不同的方法裝扮出美麗的花園。突然，一個(gè)念頭在我的腦海里浮現(xiàn)，為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢？為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性呢？為什么不讓他們自己去想去做呢？于是，我決定是一次。

在組織活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都積極的動(dòng)手做起來，在近25分鐘的制作過程中，孩子們都始終保持著濃厚的興趣。孩子們?cè)谕瓿芍?，拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。請(qǐng)大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。

第二篇：幼兒園教師教育隨筆

教師，人類靈魂的工程師，一位辛勤勞作的園丁。教育家說：教師是太陽底下最光榮的職業(yè)，詩人說：似春蠶到死絲方盡，似紅燭成灰淚始干。數(shù)盡痛苦勞累，卻也甘甜幸福。很慶幸，在這個(gè)蘊(yùn)育花兒的教師隊(duì)伍里，也有我的身影。

時(shí)間如梭，磕磕碰碰，在這個(gè)行業(yè)里已經(jīng)堅(jiān)守10年。記得自己剛選擇這個(gè)專業(yè)時(shí)，只是認(rèn)為可以跳舞，畫畫，彈琴-----感覺可以和藝術(shù)靠攏，好像無上的光耀。幼教專業(yè)學(xué)習(xí)三年，才深深地知道，要做一位優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要技能技巧扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)過硬，還要不斷的磨練、學(xué)習(xí)、探索，更重要的是要有顆充滿愛的責(zé)任心，才知道——沒有愛，就沒有教育。在幼兒教育這片肥沃而神圣的土地上，需要的是辛勤耕耘，細(xì)心呵護(hù)，認(rèn)真專研，才會(huì)收獲一筆不斷衍生幸福的寶貴的精神財(cái)富。

當(dāng)自己走進(jìn)幼兒園，貼近幼兒生活時(shí)，雖有始終擦不盡的鼻涕，永遠(yuǎn)系不完的鞋帶，可那晶瑩聰慧的眼睛，天真童趣的聲音，燦爛無瑕的笑臉，卻總能使我回到永生難忘的童年，忘卻了煩惱，沒有了憂愁，體驗(yàn)到了工作就是幸福。

有人說幼兒教師是全職保姆，吃喝拉撒都要管，幼兒教師的社會(huì)地位不高，但能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之樂，生活之樂，和諧之樂中健康成長，淀出希望的花朵，我們能不感到喜悅、幸福呢？也許，幼兒教師物質(zhì)收入不算豐厚，但當(dāng)孩子們拽著你的手，調(diào)皮地說：“老師，我好喜歡你。”當(dāng)孩子指著馬路對(duì)面行人，驕傲地告訴身旁的父母：“那是我的老師。”我們能不感到光榮、自豪？也許，幼兒教師不能享受榮華富貴，但在與孩子們同唱歌、齊跳舞、做游戲，總會(huì)從孩子身上喚起已經(jīng)泯滅的童心，忘卻自身的年齡，變得年輕和質(zhì)樸，旁人羨慕地說：幼兒教師永遠(yuǎn)年輕。是的，我們永具童心。

有人說：要給孩子一杯水，自己就先要有一通水。一年又一年的時(shí)間里，也讓我明白：只有不斷地學(xué)習(xí)、反思自己的教育行為，與孩子平等相處，民主共事，一起研究分享?？傆浀靡痪湓挘鹤鲇變航處熞袗坌?、耐心、細(xì)心、童心、關(guān)心、開心，因?yàn)槟闶怯赂覐?qiáng)健的爸爸，溫柔慈祥的媽媽，善良可愛的姐姐，博學(xué)多才的智者。

幼兒教師是自我幸福的把握者，是孩子們幸福的引路人。在這里，我們經(jīng)營教育，也就是經(jīng)營幸福，幼教工作是辛苦的，情系祖國未來，但苦中有樂，其樂無窮。祖國花兒正開放，我們正幸福！

第三篇：幼兒園教師教育隨筆

篇一：幼兒園教師教育隨筆

吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，今天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。

今天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”，剛要吃，強(qiáng)強(qiáng)大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽！”“好”辦理的小朋友都興奮起來，我趁機(jī)說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說話?！薄靶?！”大家齊聲說，于是，一場(chǎng)避開生面的比賽開始了。通過比賽，大家一致認(rèn)為紅紅小朋友得了第一。

一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預(yù)期效果。

篇二：幼兒園教師教育隨筆

一天吃午飯時(shí)，韓秀君小朋友把一塊饅頭插在勺子上翻過來，翻過去，嘴里喊著“烤肉串了！烤肉串了……”看架勢(shì)真像那么回事。一下子，一些孩子們都模仿起來，屋里頓時(shí)亂作一團(tuán)，一片烤肉串的叫喊聲，幼兒就餐就停止了，怎么辦呢？

制止孩子肯定會(huì)影響孩子的情緒，引起孩子的不悅，對(duì)孩子吃飯是很不利的。面對(duì)孩子的吵鬧聲，我一時(shí)不知該怎么做。這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，面帶欣喜地說：“我聞到烤肉串的香味了，真香啊，孩子們，肉串烤熟了，可以吃了。”聽到我這么一說，孩子們拿起自己的饅頭，隨即大口大口地吃了起來，而且吃得津津有味，香極了，連幾個(gè)平時(shí)吃飯不怎么積極的孩子也把飯吃得干干凈凈。

巧用孩子們的語言，站在孩子的角度，用孩子的語言解決孩子的事情，你會(huì)收到意想不到的效果。如果用不當(dāng)?shù)姆椒ㄖ浦购⒆觽兊慕泻奥?，就有可能受到不良的效果，影響孩子們的興趣。

篇三：幼兒園教師教育隨筆

當(dāng)今社會(huì)，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種情況，我分析了各種原因。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去考慮別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。

3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級(jí)更注意從自身做起，避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請(qǐng)別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂意幫助你，說話像下命令、別人會(huì)討厭你，不愿幫助你。我們還通過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻保持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。”

通過一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語，我非常高興。

第四篇：幼兒園教師教育隨筆

幼兒園教師教育隨筆15篇

幼兒園教師教育隨筆1

在班里，往往懂事聽話的孩子會(huì)獲得我們更多的關(guān)愛，而那些淘氣、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評(píng)，但仔細(xì)追念起來，其實(shí)那些淘氣搗亂的孩子，也需要獲得教師的關(guān)愛。

張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也異常容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一齊玩。但在我的視察中，張子睿小朋友其實(shí)異常喜歡與小朋友交往，也很是愿意與他們一齊游戲。每次運(yùn)動(dòng)，他都進(jìn)取的加入，總期望獲得教師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生。

針對(duì)這種情景，我在平時(shí)有意識(shí)的與他進(jìn)行接觸，有時(shí)摸一下他的頭，有時(shí)給他一個(gè)大大的微笑，有時(shí)與他攀談在與小朋友玩時(shí)，遇到情景怎樣辦，勉勵(lì)他與小同伴要搞好團(tuán)結(jié)，相互謙讓，有玩具各人玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享歡樂……我也發(fā)現(xiàn)張子睿小朋友的動(dòng)手本事很強(qiáng)，例如疊被子等，所以我準(zhǔn)備在這一方面多多表彰他，讓他也感受自我有被教師喜歡的一面，然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習(xí)慣，我也刻意拿他好的一面，進(jìn)行表彰，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的期望張子睿小朋友能夠多多和小朋友愉快的在一齊玩。

其實(shí)，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些淘氣的孩子多一點(diǎn)體貼，多一些敬服，換種態(tài)度看他們的頑皮。

幼兒園教師教育隨筆2

人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫程德然的小朋友，第一天來班上時(shí)，她一直拉著媽媽的手不放，戀戀不舍地說：“媽媽，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我?！痹谖业膭裾f下，然然滿眼含淚地松開姥姥的手。然然的媽媽在臨走前，悄悄地對(duì)我說：“然然吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評(píng)、指責(zé)他，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意然然。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，然然靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：”然然，你喜歡玩什么？“他說：”我喜歡看書?！啊崩蠋熀湍阋黄鹂春脝?？“然然高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書來，開始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來，我高興地說：”你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？“”愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽然然講故事，然然很高興，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕然然進(jìn)餐的緊張心情，黃老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，然然哭了起來，我忙走過去，問她：“然然，你怎么啦？”“我吃不下”，“然然，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍?！”然然在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管他是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，然然和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對(duì)我說：“饒老師，太謝謝你們了，然然以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢?！蓖蝗粙寢尭吲d的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園教師教育隨筆3

今日的美術(shù)課是學(xué)畫小貓。在認(rèn)識(shí)了小貓的形象特點(diǎn)以后，我在黑板上畫出了花貓的大體特征，然后便鼓勵(lì)幼兒自由地進(jìn)行畫并涂色。

我看到不少幼兒在造型本事上有所提高，感到十分欣慰，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個(gè)人的特色。正當(dāng)我暗自搖頭，略感遺憾的時(shí)候，正好看到了陳天祥的畫。我發(fā)現(xiàn)他在畫紙上，赫然畫了一個(gè)大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構(gòu)圖十分飽滿，色彩運(yùn)用也很大膽。我便饒有興趣地問：“陳天祥，你能告訴教師你畫的是什么嗎”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團(tuán)在一齊睡覺呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了!這就是我一向在找的與眾不一樣。孩子思維的創(chuàng)造性正是經(jīng)過這小小的畫面體現(xiàn)出來，作為教師的我，一向在講如何表現(xiàn)小貓的頭部畫法，如何表現(xiàn)身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調(diào)皮機(jī)敏的小男孩一語道破。想法實(shí)在可貴!于是，我立刻表揚(yáng)了陳天祥，并啟發(fā)幼兒再去從不一樣的方面打開思路，展開想象……

接下來的課堂氣氛更為活躍了，有的表現(xiàn)出小貓上樹的情景;小貓抓老鼠的情景;幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍的情景……

孩子買的畫就是這樣的妙趣橫生。但愿他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì)被我們的條條框框限制住。

幼兒園教師教育隨筆4

本學(xué)期，小班的李老師歇婚假，我在小班幫忙。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特殊的孩子，他叫洋洋。注意到他，是因?yàn)樗成系男?。他的小書包一直背在背上，?qǐng)他拿下來，他就狠勁的哭。

我想，也不能總讓孩子背著書包活動(dòng)啊，要想個(gè)辦法才行。于是，在他心情平靜的時(shí)候，我握著他的小手問：“洋洋，你為什么總是背著小書包，這樣多累呀?！薄拔遗聞e的小朋友會(huì)拿我的東西的?！编?，原來如此，對(duì)于剛剛進(jìn)入集體生活得孩子，他是缺乏安全感的。我說：“你放心好了，有老師給你看著呢，別的小朋友不會(huì)動(dòng)的，咱們把他放在你的小柜子里，過一會(huì)兒，你可以去看看他，好嗎?”“好”洋洋怯怯的回答。我陪著他將書包放進(jìn)了小柜子里。過了一會(huì)兒，我牽著他的小手去看了看小書包，看到小書包好好地在柜子里，他笑了。我說：“看，沒有人動(dòng)小書包的吧!我們放學(xué)時(shí)再背上他吧!”他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，看的出來，他這次放心多了。

第二天早上，我牽著他的小手把小書包放進(jìn)柜子里，雖然他還有些不舍，但還是放下了，我給了他個(gè)大拇哥，他開心的笑了。

隨后的日子，他每天都放心的把小書包放到柜子里，我看了，都給他動(dòng)作或語言的鼓勵(lì)，看的出來，他很開心，同時(shí)，他也更愛來幼兒園了。

每個(gè)班都有特殊的孩子，他們都有一些特殊的行為，我們要采取靈活的方法給予指導(dǎo)，這樣，孩子和我們都會(huì)有所受益。

幼兒園教師教育隨筆5

每年的七月，大班孩子們心中都有別樣的感覺，既期待又害怕那個(gè)時(shí)刻的到來，畢業(yè)——離別。從幼兒園步入小學(xué)本是一個(gè)值得每一個(gè)孩子自豪和銘記的時(shí)刻，可孩子們一想到離別總是哭哭啼啼的。怎樣才能適宜引導(dǎo)孩子們成功度過這一段情感分離期呢?我們開展了“甜蜜的回憶”主題活動(dòng)，我將平日收集保存的每個(gè)孩子的“故事”，和孩子們一一交流展示。

我拿出一張照片，是慈愛參加故事比賽得獎(jiǎng)的照片，慈愛說：“老師，記得我剛上幼兒園的時(shí)候，說話還不太清楚，老師叫‘腦師’，自己的名字也說不清楚，老師就教我說普通話，在故事比賽時(shí)還得了獎(jiǎng)。”

我又從文件夾中輕輕取出一張“OK大拇哥”的圖片，放在展示板上，莊園情緒激動(dòng)地站了起來：“柴老師，這是你獎(jiǎng)勵(lì)我的圖畫，那時(shí)候你為我設(shè)計(jì)了大拇哥衣服呢!”聽到他說的話，我想起了他剛剛來幼兒園的情景。入園后，我發(fā)現(xiàn)他大拇指非常長，手指兩邊有些繭一樣的東西，我想可能是天生的，也沒有詢問他媽媽?？墒且惶煜聛?，我明白他手指特殊的原因在于他有個(gè)不好的習(xí)慣——愛吮大拇指。我想一定要想個(gè)辦法啊，因此，他每天來幼兒園后我就用各種方法引導(dǎo)他，讓他沒有時(shí)間把大拇指放在嘴里，這個(gè)方法挺好的，慢慢地他基本上不把手放嘴里了?？墒俏缢瘯r(shí)他不由自主地還是要把拇指含在嘴里，因此我就找了一些玩具手套，每次午睡時(shí)就套在他的手上，可是還是不管用，為此我傷透了腦筋。有一次，孩子們玩皮球的時(shí)候，我忽然想到如果把乒乓球剪出一個(gè)洞，套在手上，球是圓的，放到嘴里不方便，又不影響他一天的正?；顒?dòng)。功夫不負(fù)有心人，他吃手的習(xí)慣就這樣改掉了……

一張圖畫、一枚發(fā)夾、一束花……都承載著我和孩子之間無盡的情感，有著說不完的“愛的故事”，從這些片斷中，從孩子們的娓娓陳述中，清晰地呈現(xiàn)出孩子們的成長歷程，這些讓他們覺得長大是一件多么有意義的事情呀!幼兒園畢業(yè)昭示著孩子們已成長為一名小學(xué)生，在愛意濃濃中長大的孩子會(huì)將老師的關(guān)愛深深地根植入心底，愛在離別時(shí)將會(huì)更加醇厚。

幼兒園教師教育隨筆6

升中班這么久了，很多孩子都有變化，為此班長也特地從每一組選出了小組長，經(jīng)過兩個(gè)月的歷練，每一組的小組長都有了不同的進(jìn)步，比如愛幫助其他小朋友了，但同時(shí)我也看到了一些我不太愿意看到的情況，比如隨處使用自己小組長的身份，并且排斥不喜歡的人。這些情況本不是選小組長的目的，可是不知不覺間有的小組長就扭曲了老師選組長的目的。

我們班的曹小寧小朋友一直都是一個(gè)性格能力都很強(qiáng)的小朋友，她很聰明，能很輕松的聽懂老師的話，并能按要求的完成任務(wù)。雖然她的能力強(qiáng)，可是她的主意也不少，只要她不想聽老師的話她就按自己的想法做，比如升到中班后遇到不愛吃的，班里沒有小朋友自己倒飯，都會(huì)跟老師商量商量，可以少吃點(diǎn)，這個(gè)要求從小班的時(shí)候大家都能按要求做，唯獨(dú)她會(huì)偷偷自己倒掉，每次被發(fā)現(xiàn)了都是先不承認(rèn)，非得等著大家都說是她倒的她才承認(rèn)，誰說出來是她，她都會(huì)非常不高興的說：“你怎么那么討厭啊!”有的時(shí)候還會(huì)動(dòng)手打人。以前出現(xiàn)過這種情況，也給她講過道理，為什么不能倒飯，不想吃可以跟老師商量，她

也表示過理解，可是自從開學(xué)到現(xiàn)在兩個(gè)月了，這種情況還是會(huì)發(fā)生，我就特別想不明白到底是為什么呢?所以這次她又倒飯了我就很生氣，并且從新給她添了回去，很不客氣的跟她說必須吃完。其實(shí)我這么生氣還有一個(gè)原因就是她經(jīng)常的這種行為已經(jīng)影響了周邊的小朋友，尤其是新來的小朋友，一不想吃就自己倒掉，結(jié)果就會(huì)看見中間盤里又是菜又是飯的滿滿一大盤子，有一次說他們，還都特有理的跟我說，曹小寧也倒了，你怎么不說她呀!聽到孩子們這么一說，

我就會(huì)轉(zhuǎn)過頭對(duì)小寧說，“你看看這就是你做的榜樣，大家都學(xué)著你浪費(fèi)糧食，你覺得你這個(gè)小組長當(dāng)著稱職么?”她也不說話，只是自己嘟囔著“我就是不愛吃，這不好吃?！蹦谴温牭剿@么說之后我就想到了自己，我平時(shí)也有不愛吃的東西，也有飯做的不好吃就少吃的情況，我連自己都不能說服，又怎么去勸導(dǎo)她的?!她很明白浪費(fèi)糧食這個(gè)行為不對(duì)，可是她這個(gè)年紀(jì)就是比較愛根據(jù)自我的喜好來抉擇，她似乎也沒什么錯(cuò)，所以那次就不了了之了。這次我就想著道理你都懂可你就是成心不跟我商量，那我也不商量了。添回去之后她還在別扭，我也沒繼續(xù)跟她說話，后來很多小朋友都吃完了，她就跟我商量能不能少吃一點(diǎn)，我依然沒理她，最后在橘子老師的鼓勵(lì)下，終于都吃完了。

后來經(jīng)過這次我就在想，對(duì)于這種很聰明的孩子道理是要講，但也不能講太多，講的次數(shù)多了她可能就聽著煩了，畢竟他們的自我控制能力還沒那么好，還是比較喜歡隨自己的喜好來做事情，所以有的時(shí)候班里的老師就要配合好，軟硬兼施，可能會(huì)更好。經(jīng)過這件事后，每次遇到小寧不愛吃的她就跟我商量我能少吃一點(diǎn)么?或者能把小的都吃了么?只要她說了，我都會(huì)給她挑出來一部分，她自己有的時(shí)候也跟我說“你就挑出來4個(gè)大的就行，剩下的我能吃。”為此我還特地表揚(yáng)了她一下。

幼兒園教師教育隨筆7

想起那天消防演練時(shí)段博然的表現(xiàn)，火就不打一出來，啥事啥時(shí)都會(huì)因他誤事誤時(shí)。已在心里給他畫了一個(gè)黑星，找不出他的優(yōu)點(diǎn)。

今天排隊(duì)，他照舊在教室后面玩耍，不緊不慢，眼看所有的班級(jí)都已排好隊(duì)，我氣沖沖的準(zhǔn)備回教室訓(xùn)他的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)，他在幫助別的小朋友放凳子，嘴里還嘟囔著：“老師說，放好凳子才能出去排隊(duì)，你咋忘了呢？”心理猛然酸酸的，“對(duì)不起，孩子，老師不該“找茬”，更不該在心里給你畫上一顆黑星?！钡珱]說出口，只是進(jìn)教室等他放好了別的小朋友的凳子，告訴他，咱們?cè)撆抨?duì)回家了。

雖然排隊(duì)時(shí)間點(diǎn)錯(cuò)過了，但心理仍是滿滿的說不出的滋味。再想，每天入班時(shí)他都會(huì)說一句“老師好”，放學(xué)時(shí)也會(huì)向我揮揮手。我作為老師咋能把這些全忘了呢，光盯著他的缺點(diǎn)不放、、、、夠格嗎？合格嗎？優(yōu)秀嗎？

孩子，對(duì)不起。

孩子，對(duì)不起。你讓我明白，老師的愛應(yīng)該是博大的，理性的，寬容的。

幼兒園教師教育隨筆8

大家都說：幼兒教師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。20多歲的年紀(jì)，整日素面朝天，一身運(yùn)動(dòng)服，每天琴棋書畫，培養(yǎng)無數(shù)祖國的幼苗茁壯成長?？墒巧钤诿篮枚吖?jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)里，青春的腳步也伴隨著教師的責(zé)任心、愛心偷偷溜走了。都說人生如白駒過隙，我卻要追逐青春，放飛夢(mèng)想，在沒有孩子的時(shí)光里也要過得精彩。

上下班的路上插上耳機(jī)，在音樂的世界享受片刻的愜意，看著車窗外的風(fēng)景，在不同的音樂中，體會(huì)到人生的五味，體味生活種種經(jīng)歷，有另一種美好的感覺縈繞心頭。當(dāng)然我最喜歡的還是輕音樂，比如說班得瑞的音樂，很棒!能讓人的心靈回歸寧靜。周末在家也會(huì)放著悠揚(yáng)的音樂，在陽光下閱讀，充實(shí)自己的精神世界。每逢節(jié)假日畫上淡妝，嘗試一下本該屬于我們的淑女裝，踩上高跟鞋，聞聞高處空氣的味道。嗯!接近陽光的感覺好溫馨、好柔和啊!

除了我的孩子們(幼兒園的'小朋友)，我覺得人生不可或缺的還有親情、友情、愛情。抽時(shí)間會(huì)和朋友們聚會(huì)、逛街、購物、看電影，交流一下彼此的小秘密，在她們的言談舉止中收獲了許多自己沒有體驗(yàn)過的快樂。

和朋友們時(shí)常結(jié)伴郊游，在登山中，不畏山高，奮力攀登，充分發(fā)揚(yáng)了不怕苦、不怕累的精神。零距離接近大自然，不僅有利于身心健康，調(diào)節(jié)、舒緩工作壓力與節(jié)奏，增進(jìn)了朋友之間的感情，而且極大地促進(jìn)了我的工作熱情。偶爾出去走走，呼吸新鮮空氣，看看青山，看看綠草，坐下來做幾個(gè)深呼吸，感覺好放松，好愜意啊!

業(yè)余生活中肯定少不了體能鍛煉哦，可以提高工作質(zhì)量，并且S形的身材確實(shí)讓人羨慕嫉妒。練練瑜伽、跳跳體操、打羽毛球、跑步，既強(qiáng)身健體，還可以塑造體形，身心都得到了愉悅。

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，作為幼兒教師的我一直努力堅(jiān)持做一位知識(shí)女性。充實(shí)豐富自己的業(yè)余生活，享受青春的美好，緊跟青春的腳步，細(xì)心領(lǐng)略沿途風(fēng)景，做一個(gè)會(huì)享受生活的人!

幼兒園教師教育隨筆9

“蹲下來”，做孩子的朋友

和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習(xí)以為常，沒有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。

我們能夠?qū)㈥P(guān)系親密的人稱為“朋友”，那我們每一天親切的稱幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也就應(yīng)用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”，才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。

這種以平等融洽的關(guān)系帶給的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

幼兒園教師教育隨筆10

離園前，我給班上的小朋友整理衣服，發(fā)現(xiàn)班上的一位小朋友鞋子穿反了。記得吃點(diǎn)心時(shí)，班上生活老師給他糾正過一次，玩游戲前，我也給他換過一次。這孩子好動(dòng)，手快、腳快、嘴巴快、腦子反應(yīng)也快，可為什么總是穿反鞋子呢？我拉著他的手，平心靜氣地問他：“你的鞋子反著穿舒服嗎？”誰知他居然回答說：“舒服?！边@孩子他一向敢做敢當(dāng)，從不在我面前撒謊，看來，他說舒服一定有他的道理。于是，我說：“鞋子反著穿還舒服，我就想不明白。”他湊近我的耳朵神秘地說：“鞋子太大了?！蔽一腥淮笪颉?/p>

鞋子大了一點(diǎn)，反著穿才便于活動(dòng)。好辦法！多聰明可愛的孩子。這件小事使我聯(lián)想到：一個(gè)教師，要善于調(diào)查研究，細(xì)心觀察和分析事情的原委，正確對(duì)待幼兒反常舉動(dòng)，這對(duì)于幼兒的身心健康是很重要的。如果教師對(duì)幼兒反常行為不問青紅皂白，僅憑表面現(xiàn)象和主觀判斷批評(píng)幼兒，不僅會(huì)壓抑幼兒的創(chuàng)造性和自主性，更會(huì)深深挫傷其自尊心和自信心。

幼兒園教師教育隨筆11

我班的趙瑞很調(diào)皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費(fèi)很大的精力去哄他睡覺。

又到午睡時(shí)間了，別的孩子都已經(jīng)安靜地睡著了，只有趙瑞還沒睡。我走到他床旁邊，輕聲對(duì)他說“趙瑞最乖了，快睡吧。”他乖巧地點(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。

過了幾分鐘，床又晃了起來。只見趙瑞的身子正翻來覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還發(fā)出吹氣聲。我走到他旁邊，低聲說：“趙瑞，你今天睡得好，我就第一個(gè)喊你起床，還送你小禮物，好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。

可是沒多久，一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里，是趙瑞在唱歌。為了不讓趙瑞干擾其他孩子，我決定喊他起床。于是，我第三次來到趙瑞旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“金老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺?！闭f完還主動(dòng)地伸出了小手?？粗瞧诖难凵?，我伸出手跟他拉起勾來，最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我一定睡?！闭f完他立即轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次趙瑞一會(huì)兒就睡著了。

以后，在午睡之前我都會(huì)跟趙瑞拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過這件事，我認(rèn)真思考起來：我常用自己的思想和教師的權(quán)威在控制孩子的言行。孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決，如果大人忽視了這些，那么很多師生間的不愉快就隨之產(chǎn)生了。久而久之，孩子就會(huì)疏遠(yuǎn)教師。一次拉勾讓一個(gè)調(diào)皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)間，我都會(huì)放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會(huì)和諧，我們的教育工作才會(huì)更加順利地進(jìn)行!

幼兒園教師教育隨筆12

繪畫是一種智力活動(dòng)，是一個(gè)完整的創(chuàng)造過程，既有思維，又有表達(dá)。強(qiáng)調(diào)先教幼兒會(huì)想再會(huì)畫，是因?yàn)樗季S在先，表達(dá)在后，“意在筆先”，兩者不能偏廢。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是照著老師的范畫進(jìn)行模仿，往往是老師怎么畫，孩子就怎么畫，最后呈現(xiàn)的作品也是基本一樣的。如何打破傳統(tǒng)，用新的教學(xué)方式來激活幼兒的學(xué)習(xí)興趣，樂意參加美術(shù)活動(dòng)，也是我們本次一課三演活動(dòng)的目的所在。

在本次一課三演活動(dòng)中首先確定了貼近孩子生活的一種糧食——玉米作為本次美術(shù)活動(dòng)的對(duì)象，孩子們見過玉米也吃過玉米，他們比較了解玉米的特點(diǎn)。我們同時(shí)結(jié)合了我班本學(xué)期重點(diǎn)研究的美術(shù)形式——線描畫，通過一只記號(hào)筆兩邊的粗細(xì)便可變幻出各式各樣的玉米。那么問題來了：如何將線描畫玉米這樣一節(jié)美術(shù)活動(dòng)包裝的具有新意呢？經(jīng)過我與李老師的商量，認(rèn)為可以制作玉米書簽從而吸引幼兒的興趣。旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，積極探索，大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)造力。

我根據(jù)幼兒當(dāng)前的繪畫發(fā)展水平結(jié)合《指南》要求，制定了以下三點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)：1、了解玉米的基本特征，嘗試用線條畫出玉米粒。2、嘗試用點(diǎn)、線以及圖形的方式裝飾玉米粒，并制作成書簽，3、喜歡美術(shù)創(chuàng)作，感受線描畫的美。其中將用橫線及豎線畫出玉米粒設(shè)定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)；將用線描畫的形式裝飾玉米粒作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

在活動(dòng)導(dǎo)入中，我營造了講故事的情境，從而引出書簽。但是從當(dāng)天的氛圍來看，我所表現(xiàn)的還是太過拘謹(jǐn)，其實(shí)完全可以放輕輕松緩緩走近幼兒，找故事的狀態(tài)更逼真一些，將幼兒更加帶入情境。其次活動(dòng)開始的部分有些出乎我意料，也許是我第一個(gè)出示的書簽是畫好橫線和豎線的玉米，讓孩子們一下子就認(rèn)出這是玉米，而非我所期望的此處是引出書簽，讓孩子們認(rèn)識(shí)書簽，了解其作用，所以我反思到，如果第一個(gè)出示的是完全空白的玉米輪廓，帶他們認(rèn)識(shí)書簽，接著我告訴孩子這是一個(gè)玉米書簽，這時(shí)讓孩子們回憶自己吃過的玉米上有什么呢？玉米粒！那怎么樣可以將玉米粒畫出來呢？還可以請(qǐng)一位幼兒上前示范，既能避免教師示范的枯燥，又達(dá)到了生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。在幼兒示范時(shí)教師的指導(dǎo)用語也是非常關(guān)鍵的，由于畫出玉米粒是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，此處教師應(yīng)該提出要求：橫線應(yīng)該從左畫到右，豎線應(yīng)該從上畫到下，撐滿整個(gè)玉米書簽。由于這里教師沒有強(qiáng)調(diào)所以孩子在作品中的橫線和豎線有些都沒撐滿，大小各異。

在幼兒的操作過程中，顯然能看出孩子們是非常喜歡這個(gè)活動(dòng)的，這體現(xiàn)在本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)——用線描畫裝飾玉米粒，孩子都完成的非常不錯(cuò)的。孩子們的線描畫基礎(chǔ)還是比較扎實(shí)的，有的幼兒造型能力強(qiáng)，能畫出不同的圖案搭配；有的幼兒色彩感強(qiáng)，可以運(yùn)用明暗對(duì)比；有的幼兒動(dòng)作大膽潑辣，大刀闊斧；有的動(dòng)作精細(xì)、優(yōu)美、流暢。我也為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自主的美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境，允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現(xiàn)方法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒展現(xiàn)自己眼中的世界，體現(xiàn)自身的價(jià)值。

當(dāng)然，還是存在了一些問題。如有的幼兒在用線描畫裝飾時(shí)內(nèi)容畫的比較稀疏，太空了，影響了效果，而畫得精細(xì)的孩子時(shí)間根本來不及，來得及的都是那些線條畫得較少、較稀疏的幼兒。有些幼兒在畫玉米粒時(shí)將玉米粒畫的格外之小，當(dāng)時(shí)我也有所擔(dān)心他是否來得及完成，效果會(huì)不會(huì)不好，想加以阻止，但是想到《綱要》中指出，要提供給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。我就多給孩子們創(chuàng)作的空間，最后密密麻麻的玉米粒效果意外的不錯(cuò)。最后在作品的交流環(huán)節(jié)中，孩子們相互交流太少，《指南》中提出還要引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

可讓他們說多多說自己的作品，也可以對(duì)別人的作品作出評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，從而受到啟迪。教師點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)也不夠明確，完全可以結(jié)合本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來點(diǎn)評(píng)，比如玉米粒繪畫情況和線描畫裝飾部分的情況，教師顯得有些急促了。希望在以后的教育教學(xué)中，取長補(bǔ)短，讓幼兒的繪畫水平更上一層樓。

幼兒園教師教育隨筆13

今天是周三，戶外活動(dòng)是早已安排好的混班活動(dòng)。當(dāng)我們拉隊(duì)伍出教室時(shí)，小、中班老師早就帶孩子到了我們的混班活動(dòng)場(chǎng)地。眼看著老師拿著泡泡桶在那揮舞著，呀！五彩繽紛地泡泡在上空飛舞著，孩子們?cè)诒揪酮M窄的地方追逐著，這下顯得更加的擁擠！我大班孩子帶出來還沒來得及入廁，就加入到追逐泡泡的大軍中。

王老師與孩子同樂

孩子們拍打著，追逐著，笑著，叫著，真快樂！一會(huì)兒，見舅爺從北邊急匆匆地走過來，手里拿著一根接力棒！天啊，老爺子這是要干啥！

“快把這個(gè)收起來，孩子們用這個(gè)打泡泡呢！”順著舅爺手指的方向看去，天啊，他們打得真熱鬧，把這泡泡當(dāng)棒球在打嗎？打到人可了不得呀！大家趕快收起了接力棒，還有風(fēng)火輪在他們手中揮舞呢，這群小東西，玩得不知道用什么好了！索性，收了全部的小玩具，就讓孩子們用手去抓，用嘴去親吧！

幼兒收拾整理玩具

今天如果舅爺沒及時(shí)發(fā)現(xiàn)還不定有什么亂子呢！哎！

一波未平，一波又起。不是所有的孩子都愛玩這個(gè)泡泡，還有一部分調(diào)皮的男孩在另一塊顯得寬敞的滑梯處，隨心所欲的自由玩著，有的翻滾著滑下來，有的頭朝下滑下來，有的三兩成群的玩鬧著下來，看得我一身的冷汗，三步并做兩步地來到滑梯前，他們對(duì)我的到來視而不見。多次的引導(dǎo)，勸說，大吼，他們對(duì)我的極力勸阻卻充耳不聞。于是上手！把他們一個(gè)個(gè)拉下來。他們反而感覺我在和他們做游戲似的，又從梯子上去，再花樣滑下來。無奈，我還是做保護(hù)工作吧！來他個(gè)大禹治水，慢慢疏導(dǎo)吧！

無論是什么時(shí)候，什么情況，我們都是盡量安排幼兒在老師的視線里。老師參與游戲與否都要眼觀六路耳聽八方呀！放松了心情，可不能放松警惕呀！

幼兒園教師教育隨筆14

教師，“困”字有兩種寫法嗎?

一次識(shí)字活動(dòng)結(jié)束后，我正整理字卡，孫敏小朋友跑過來問我：教師，“困”字有兩種寫法嗎?我明白她問的是剛才認(rèn)識(shí)的“困難”的“困”，我看了她一眼，就很干脆的回答她說：沒有啊。她站了一會(huì)兒，還想說什么，見我忙著理東西，就走開了。過了一會(huì)兒，余景茜小朋友走過來對(duì)我說：教師，我能夠問你一個(gè)小問題嗎?這孩子，肯動(dòng)腦筋，最愛問一些探索性的問題。我說能夠呀。她問：教師，為什么你的字寶寶和書上的不一樣呢?我有點(diǎn)納悶兒，忙問她：哪不一樣了?她說：你字卡上的“困難”的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“木”字，書上的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“大”字，是不是“困”字有兩種寫法呀?我一聽，覺得不對(duì)勁，怎樣有兩個(gè)孩子問這個(gè)問題了，連忙停下手中的事，翻開課本《幼兒聽讀游戲識(shí)字》25課找到“困難”這個(gè)詞，一看嚇一跳，哎呀，書上的“困”字印錯(cuò)了，成了“因”字了。瞧，書上的錯(cuò)誤讓細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了。我立刻給孩子們更正，書上那字印錯(cuò)了，教師字卡上的“困難”才是正確的，還表揚(yáng)了余景茜小朋友，夸她聰明，小眼睛機(jī)靈，把書上的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)了?？捎嗑败绺嬖V我說：教師，是孫敏先發(fā)現(xiàn)的!哦，我明白了，孫敏發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤來問我，我卻沒耐心，沒和她交談，沒有及時(shí)引導(dǎo)她把發(fā)現(xiàn)的

問題說出來。我又表揚(yáng)了孫敏小朋友一番，并告訴孩子們，教師講的和書上的不必須都對(duì)，發(fā)現(xiàn)不一樣就要大膽說出來，那才是聰明的孩子。

事后，我反省了自我。首先，備課不夠仔細(xì)，書中的錯(cuò)誤沒能發(fā)現(xiàn)。再者，對(duì)待幼兒的發(fā)問，要專心地聽，耐心地和他交談，分析，一方面促進(jìn)他語言的表達(dá)本事，另一方面，啟發(fā)他們能大膽質(zhì)疑，提問。孩子說的每一句話，我們都應(yīng)當(dāng)用心去聆聽。

幼兒園教師教育隨筆15

在“我們的身體真有趣”活動(dòng)中，教師在用實(shí)物投影儀展示孩子繪畫的“怎樣保護(hù)五官”圖片，并提問：“請(qǐng)小朋友看一看耳朵的圖片，想想有哪些方法能保護(hù)耳朵？”話音剛落，杰杰大聲喊：“老師，畫畫為什么能放大？”孩子們紛紛議論：是呀，這是怎么回事？是放大鏡吧？好像是燈光照的……教師因勢(shì)利導(dǎo)：“這叫實(shí)物投影儀。我們來一起找找奧秘，看看這物體是怎么變大的？好不好？”孩子決定到科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里做實(shí)驗(yàn)找秘密，有的孩子拿放大鏡，看圖畫、自己的指紋等物體如何變化的，有的拔了一根頭發(fā)放在顯微鏡下專注地觀察著，有的在實(shí)物投影儀下做手影游戲……

在活動(dòng)中，杰杰冒出意想不到的奇問，引起了同伴的“共鳴”。教師發(fā)現(xiàn)了孩子們新的興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)安排，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，幫助孩子們通過猜想、驗(yàn)證的主動(dòng)探究，自己去尋找答案，孩子們學(xué)到的不僅僅是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是解決問題的方法。

正如人們常說的：“興趣是入門的向?qū)??！蔽覀兊幕顒?dòng)就是要保護(hù)他們的主動(dòng)性，激發(fā)孩子們的興趣，不斷滿足他們的好奇心，順應(yīng)他們的興趣和要求，在孩子們的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容。因?yàn)橛辛伺d趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，在活動(dòng)中總會(huì)興致勃勃、全神貫注地去探索，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神。興趣和探索、成功有著必然的聯(lián)系。作為教師要善于抓住教育時(shí)機(jī)，隨時(shí)隨地引導(dǎo)孩子去觀察、去探究、去思維，讓孩子充分發(fā)揮主體作用。

第五篇：幼兒園教師教育隨筆

幼兒園教師教育隨筆

不愛運(yùn)動(dòng)的孩子

壽光市田柳鎮(zhèn)崔家幼兒園 丁桂珍 張鳳玲

歡歡是個(gè)很聰明的孩子，我發(fā)現(xiàn)他的小手特別靈巧，他畫的畫特別有創(chuàng)意，做的手工作品即精致又漂亮，學(xué)習(xí)折紙一學(xué)就會(huì)，而且折得很好?？墒沁@是個(gè)不愛運(yùn)動(dòng)的孩子，這很令我頭疼。

愛玩、好動(dòng)這是每個(gè)孩子的天性，玩玩具也是孩子們最喜歡的活動(dòng)?？墒菤g歡就沒有這種天性。在幼兒園里，為了讓孩子們多運(yùn)動(dòng)，我們?yōu)槊總€(gè)孩子準(zhǔn)備了沙包、皮球、跳繩、呼啦圈、拉力球、高蹺、皮筋等等。孩子們每天到園后，隨手就會(huì)拿起自己喜歡的玩具來玩?？墒俏野l(fā)現(xiàn)歡歡對(duì)這些玩具一點(diǎn)也不感興趣，他總是站在院子里一動(dòng)不動(dòng)，從來不主動(dòng)拿玩具玩。有時(shí)我把玩具放到他手里，不管我怎么啟發(fā)引導(dǎo)，他站在那里始終不動(dòng)。

我決定想個(gè)辦法讓他動(dòng)起來。在活動(dòng)室里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)版面：爭做戶外活動(dòng)小明星。我讓孩子們比一比誰得到的紅星多。第一天玩皮球，我讓孩子們比賽，在5分鐘內(nèi)拍到10個(gè)就能得到一顆小紅星。所有的孩子都得到了小紅星，只有歡歡沒有拍皮球，所以他沒有得到小紅星。孩子們都很高興，只有歡歡紅了臉。第二天，玩呼啦圈，在玩之前，我告訴孩子們，誰學(xué)會(huì)了在腰上轉(zhuǎn)圈，誰就會(huì)得到小紅星。出人意料的事發(fā)生了，歡歡開始轉(zhuǎn)圈了，他自然而然的得到了小紅星，他看著小紅星高興地笑了。

從此以后，歡歡開始運(yùn)動(dòng)了。每個(gè)孩子的性格不同，我們應(yīng)該找到最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ{(diào)動(dòng)起孩子的積極性。

老師你別走

壽光市田柳鎮(zhèn)崔家幼兒園 丁桂珍 張鳳玲

我們幼兒園是一所就餐幼兒園，我每天和孩子們?cè)谝黄鹩X得很開心，我喜歡我班所有的孩子們，孩子們也特別喜歡我。我喜歡為孩子們盛飯，我喜歡看孩子們大口吃飯的樣子，孩子們從不挑食，用餐的時(shí)候他們吃的都很香。

這天中午應(yīng)該是我值日，由我看著孩子們吃午飯?？墒桥R近中午我接到了一個(gè)電話，家里有事，需要我中午回家一趟，我不得不臨時(shí)和其他老師調(diào)了班。中午下班的時(shí)間到了，我穿上衣服正準(zhǔn)備要走，忽然王宇小朋友跑到我面前說：“丁老師，你別走，今天不是應(yīng)該你和我們一塊吃午飯嗎？”我聽了頓時(shí)一愣，一股暖流涌上了心頭，孩子們舍不得讓我走，愿意和我在一起。原來我什么時(shí)候走，什么時(shí)候值班，他們天天在心里盼著。我連忙向王宇解釋：“今天老師有事調(diào)了班，我忘了告訴你們，明天中午老師和你們?cè)谝黄鸷貌缓谩！碧煊罡吲d地說：“好，老師再見?！?/p>

通過孩子的一句話，我看到了自己在孩子們心中的地位，這是我作為一個(gè)老師值得驕傲的地方。

作為一名幼兒教師，我非常熱愛自己的職業(yè)。有付出就會(huì)有收獲，我愛孩子們，孩子們也同樣愛我。生活中不管有什么不開心的事，當(dāng)我一看到我班的孩子們，他們向我撒嬌，在我面前開心的玩，我就會(huì)把不開心的事都忘了。

大雨過后

壽光市田柳鎮(zhèn)崔家幼兒園 丁桂珍 張鳳玲

有一天，大雨過后，院子里的空氣特別好，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到了院子里，讓孩子們觀察雨后的景色，呼吸清新的空氣。忽然，田芳害怕的跑過來對(duì)我說：“老師，地上有很多蟲子，很嚇人。”我急忙順著他指的方向一看，原來是一些蚯蚓在地面磚上爬。我告訴田芳：“這是蚯蚓，它不咬人，不要怕。”我拿了一個(gè)盆，把幾條蚯蚓放到了盆里。我讓所有的孩子進(jìn)行觀察，并且讓他們討論：“蚯蚓長得什么樣子？他生活在哪里？它是益蟲還是害蟲？”孩子們開始七嘴八舌的議論，也有說是益蟲的，也有說是害蟲的。我給他們進(jìn)行了總結(jié)，告訴他們：“蚯蚓的身體是一節(jié)一節(jié)的，它生活在泥土里，它是益蟲，能幫助莊稼松土。”

我又提問孩子們：“問什么下了雨，他會(huì)來到地面上，我們要怎么對(duì)待它?！边@些問題孩子們的回答有點(diǎn)亂，這個(gè)問題對(duì)孩子們有點(diǎn)難。我告訴孩子們：“大雨過后，因?yàn)橥晾锏耐笟庑员容^差，所以空氣就少了，蚯蚓呼吸有些困難，所以跑到地面上來呼吸了。蚯蚓是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該保護(hù)它?！蔽疫€告訴孩子們，蚯蚓還有一個(gè)特點(diǎn)，它的身體能夠再生，如果把它分成兩截，它會(huì)長成兩條新的蚯蚓。孩子們聽得都入了神。

通過這次大雨過后觀察蚯蚓，孩子們學(xué)到了一些關(guān)于蚯蚓的知識(shí)。作為老師我們應(yīng)該隨時(shí)把握機(jī)會(huì)，對(duì)孩子們進(jìn)行隨機(jī)教育。