第一篇：如何科學地進行生物實驗設(shè)計解讀

如何科學地進行生物實驗設(shè)計

實驗?zāi)芰κ恰敖虒W大綱”要求學生掌握的一項基本能力。就是能使用恰當?shù)姆椒炞C簡單的生物學事實，并對結(jié)果進行解釋和分析。此能力要求包括兩方面的內(nèi)容：一是能夠設(shè)計簡單的實驗，驗證簡單的生物學事實；二是能對實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果作出正確的解釋和分析。

實驗?zāi)芰σ彩歉呖肌翱荚囌f明”要求學生掌握的一項基本能力（設(shè)計和完成實驗的能力）。此能力要求也包括兩方面的內(nèi)容：一是獨立實驗的能力（大綱歸定學生實驗和教師演示實驗），即理解實驗原理、目的、要求、材料、用具；掌握實驗的步驟、控制實驗條件、使用有關(guān)儀器、安全問題處理；觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論；常規(guī)實驗非常規(guī)做法。二是能根據(jù)要求靈活運用已學過的自然科學理論、實驗方法和儀器，設(shè)計簡單的實驗方案并處相關(guān)的實驗問題。用理、化、生三科實驗中所學的知識去解決實際問題。實驗所占比分為30%（基本不變，也可能在25%左右）。

實驗設(shè)計是較高的能力要求，除要具備一定的知識基礎(chǔ)外，還需要具有一定的創(chuàng)造能力。所設(shè)計的實驗是建立在科學的基礎(chǔ)上的，還應(yīng)具有一定的觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。要提高這方面的能力，必須改變過去“背實驗”的方法，親自動手做實驗，熟悉實驗的操作步驟，弄清實驗的原理，能運用所學知識對實驗現(xiàn)象進行分析，以此來驗證或探究某一結(jié)論。只有這樣，才能促進實驗?zāi)芰Φ奶岣?，促進科學思維的形成和發(fā)展，才能真正對實驗的知識、內(nèi)容進行舉一反三。

實驗設(shè)計的基本內(nèi)容

1.1 實驗名稱 是關(guān)于一個什么內(nèi)容的實驗。

1.2 實驗?zāi)康?要探究或者驗證的某一事實。

1.3 實驗原理 進行實驗依據(jù)的科學道理。

1.4 實驗對象 進行實驗的主要對象。

1.5 實驗條件 根據(jù)實驗原理確定儀器和設(shè)備；要細心思考實驗的全過程。

1.6 實驗方法與步驟 實驗采用的方法及必需（最佳）操作程序。每一步驟都必須是科學的；能急時對儀器、步驟進行有效矯正。

1.7 實驗測量與記錄 對實驗過程及結(jié)果應(yīng)有科學的測量手段與準確客觀的記錄。

1.8 實驗結(jié)果預測及分析 能夠預測可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果并分析導致的原因。

1.9 實驗結(jié)論 對實驗結(jié)果進行準確的描述并給出一個科學的結(jié)論。

理科實驗設(shè)計的三個原則

2.1 對照性原則--科學、合理的設(shè)置對照可以使實驗方案簡潔、明了，且使實驗結(jié)論更有說服力，包括3類：空白對照/相互對照/自身對照。具備可重復性。

2.2等量性原則--每次實驗所加試劑的量要相等。

2.3單因子變量的原則。

理科實驗設(shè)計的4性

3.1 科學性：這是實驗方案設(shè)計的首要原則（原理、操作、程序、方法正確）。

3.2 安全性：盡量避免危險性操作（如果必須使用，要注明，防止環(huán)境污染和人身傷害）。

3.3可行性：實驗設(shè)計應(yīng)切實可行，所選取藥品、儀器、設(shè)備在中學現(xiàn)有實驗室內(nèi)能夠完成。

3.4 簡約性：實驗方案盡可能簡易方便（用藥少/步驟少/時間短）。

總之，a.原理正確，b.效果明顯，c.裝置簡單，d.操作安全（其它正確步驟多一步要扣分）。實驗設(shè)計的基本思路

4.1 明確實驗?zāi)康?、實驗原理及實驗要求的基本條件；

4.2 精心策劃實驗方法、嚴格設(shè)計實驗過程、合理設(shè)置對照或變量，并引入科學的測量方法；

4.3 能夠做到有效預測實驗結(jié)果、科學描述實驗結(jié)果，并得出科學的實驗結(jié)論。

實驗設(shè)計應(yīng)注意的問題

5.1 在掌握實驗?zāi)康摹⒃淼幕A(chǔ)上確定實驗方法。

5.2 嚴格遵循實驗設(shè)計的基本原則，準確設(shè)置對照或變量。

5.3 注意實驗程序的科學性、合理性。

5.4 對實驗現(xiàn)象進行準確的觀察、測量、記錄。

5.5 能夠預測可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果及其導致原因，并能夠得出科學的實驗結(jié)論。

5.6 多分析實驗設(shè)計的實例。

實驗設(shè)計的實例分析

6.1 “驗證成熟植物細胞的滲透作用”實驗設(shè)計實例：

Ⅰ 實驗名稱：觀察馬鈴薯條的滲透吸水與滲透失水現(xiàn)象。

Ⅱ 實驗?zāi)康模候炞C成熟植物細胞的滲透作用。

Ⅲ 實驗原理：當外界溶液濃度大于細胞液濃度時，植物細胞通過滲透作用失水；反之則吸水。

Ⅳ 實驗對象：新鮮馬鈴薯條。

Ⅴ 實驗條件：0.8g/mL的蔗糖溶液、蒸餾水、大試管、有刻度的小燒杯、刀片、鑷子等。

Ⅵ 實驗設(shè)計的基本原則：對照、等量。

Ⅶ 實驗方法與步驟：

(1)制備3條長度、寬度、體積都相同的新鮮馬鈴薯條。

(2)將其中的2條分別放入盛有等體積的蔗糖溶液與蒸餾水的燒杯中，另1條放入加塞的空試管中。

(3)2h以后，通過比較的方法觀察薯條的長度變化及蒸餾水、蔗糖溶液體積的變化。

Ⅷ 實驗結(jié)果預測分析：可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果是：

(1)放入蒸餾水中的薯條長度增加，而放入蔗糖溶液中的薯條長度變小，且蔗糖溶液體積明顯大于蒸餾水體積。

(2)放入蒸餾水中的薯條長度增加，而放入蔗糖溶液中的薯條長度不變，且蒸餾水的體積小于蔗糖溶液體積。

(3)放入蒸餾水中的薯條長度不變，而放入蔗糖溶液中的薯條長度變小，且蔗糖溶液體積大于蒸餾水體積。

(4)薯條的長度及溶液的體積都沒有明顯的變化。

Ⅸ 實驗測量與記錄：將放入溶液中的薯條與試管中的薯條比較觀察，并比較燒杯中溶液的體積：放入蒸餾水中的薯條變長、放入蔗糖溶液中的薯條變短，且燒杯中蔗糖溶液的體積比蒸餾水的體積大。

Ⅹ 實驗結(jié)論：放入蔗糖溶液中的薯條滲透失水，放入蒸餾水中的薯條滲透吸水。

6.2(廣東、河南高考題)為證實“二氧化碳是光合作用合成有機物必需的原料”，某同學制訂了下列實驗方案：

(1)實驗?zāi)康?略)

(2)實驗材料和用具(略)

(3)實驗方法和步驟

①用一適當大小的玻璃罩罩住一株生長正常的盆栽綠色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏氣。

②將上述植物及裝置放在暗室中饑餓，消耗掉葉片內(nèi)貯藏的有機物。暗室內(nèi)裝有紅色安全燈。

③饑餓一定時間后，自暗室中取出，照光若干小時，使其充分進行光合作用。

④取一葉片，放人盛有酒精的燒杯中，水浴加熱，使葉綠素溶于酒精中。

⑤將已脫綠的葉片取出，平鋪在一個培養(yǎng)皿中，用碘液，檢測有無葡萄糖的特異顏色反應(yīng)出現(xiàn)。

該實驗方案有幾項明顯錯誤，請指出錯誤并改正。

誤解 對該實驗方案的分析片面或缺乏必要的實驗分析能力而誤答。

診斷 錯因：忽視了平時的生物實驗操作和訓練。正確思路：①實驗中無對照實驗；②實驗中不能用紅色安全燈，因為色素能夠吸收紅光，進行光合作用，影響實驗結(jié)果；③淀粉遇碘變藍是淀粉等特有的顏色反應(yīng)，而不是葡萄糖的顏色反應(yīng)。鑒定還原糖(葡萄糖)的存在應(yīng)用的試劑是班氏試劑。

正確答案是：(1)實驗步驟②中暗室內(nèi)用“紅色安全燈”是錯誤的，應(yīng)改為綠色安全燈(此項不改，僅在對照中提到也給分)；(2)實驗步驟⑤中的“葡萄糖”是錯誤的，改為淀粉；(3)未設(shè)對照。對照的作法是：a．裝置同題干中的步驟①，但玻璃罩內(nèi)用同一種生長狀況相同的另一株植物代替題干中的植物；用一杯清水代替NaOH溶液。b．將上述植物及裝置放在暗室中饑餓，消耗掉葉片內(nèi)貯藏的有機物。暗室內(nèi)裝有綠色安全燈。c．重復題干中的步驟③、④。d．重復改正后的題干中的步驟⑤。

需要注意的是：對于實驗分析要求從以下幾個方面進行：①科學性和嚴謹性。主要指實驗設(shè)計必須有充分的科學依據(jù)，在某些實驗中要有對照實驗。②實驗條件的一致性和可重復性。在實驗中除要設(shè)計的變量外，其他條件都要一致，并且一個實驗不能只看一次的結(jié)果，必須有足夠的實驗次數(shù)，才能判斷出實驗結(jié)果的可靠性。③實驗器材的選擇。實驗中材料用具的選擇是非常重要的，要根據(jù)實驗所提出的問題和要求，聯(lián)系命題者所提供的器材，準確判斷和篩選實驗所需的用具及材料。④準確表達實驗結(jié)果和進行數(shù)據(jù)處理。

6.3(上海高考題)據(jù)藥理研究，一種茅草的根內(nèi)含有降血糖的因子及多種有益于健康的成分，某公司將它開發(fā)成一種保健飲料。該產(chǎn)品是否適用于糖尿病患者，生物學興趣小組的同學以此作為研究課題，請你完成下面的實驗鑒定報告。

(1)實驗?zāi)康?鑒定一種茅草的根是否含有還原性糖和淀粉。

(2)實驗原理 還原性糖可用

試劑，淀粉可用

試劑來檢測。

(3)實驗器材 一種茅草的根、所需試劑、刀片、載玻片、酒精燈、試管夾、火柴、滴管。

(4)實驗步驟：

①

鑒

定

還

原

性糖：。

②

鑒

定

淀粉：。

(5)

實

驗

現(xiàn)象。

(6)

結(jié)

果

分析。

(7)在鑒

定

還

原

性

糖的實

驗

操

作

中

應(yīng)

注意：。

誤解 對該實驗所涉及的基本實驗原理和鑒定糖類物質(zhì)的方法不熟而造成誤答。

診斷 錯因：本題考查實驗設(shè)計，要求學生設(shè)計完成研究某種保健飲料是否適合用于糖尿病患者的實驗，并寫出實驗報告。有些同學實驗?zāi)芰η啡?，實驗設(shè)計缺乏嚴謹性和科學性：正確思路：從實驗?zāi)康目梢钥闯?，該實驗實際上是鑒定茅草根內(nèi)是否含有還原性糖和淀粉，聯(lián)系教材中的有關(guān)實驗，有無還原性糖可以用班氏試劑鑒定，有無淀粉可用革蘭氏碘液鑒定。根據(jù)教材中鑒定梨中還原性糖的實驗步驟，寫出鑒定茅草根中還原性糖的實驗操作步驟，注意在將載玻片放在酒精燈火焰上加熱時，為防止載玻片因加熱不勻而爆裂，應(yīng)在火焰上來回移動；根據(jù)鑒定淀粉的實驗步驟，寫出鑒定茅草根中淀粉的實驗操作步驟。對實驗結(jié)果進行分析，若有還原性糖、淀粉的存在，回答應(yīng)出現(xiàn)什么顏色變化。若沒有還原性糖、淀粉的存在，將出現(xiàn)什么顏色，從而對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行分析，完成實驗報告。

正確答案是：(2)班氏試劑；革蘭氏碘液。(4)①將一種茅草的根切成薄片(或壓碎)，放于載玻片上，滴加1～2滴班氏試劑。將載玻片放在酒精燈上加熱，觀察顏色變化。②將一種茅草的根切成薄片(或壓碎)，放于載玻片上，滴加1～2滴革蘭氏碘液，觀察顏色變化。(5)、(6)學生可以有幾種不同的回答，但一定要求觀察到的實驗現(xiàn)象與結(jié)果分析相一致(如：觀察到的有紅黃色，說明有還原性糖存在；如沒有紅黃色，說明沒有還原性糖存在。如有藍色或藍紫色出現(xiàn)，說明有淀粉存在；如沒有藍色或藍紫色出現(xiàn)，說明沒有淀粉存在)。(7)載玻片在火焰上加熱時要來回移動，以免加熱不勻而爆裂。

6.4 現(xiàn)有如下材料：3支試管(編號分別是A、B、C)、淀粉、碘液以及將溫度控制在37℃、O℃和100℃的3個水浴鍋。

(1)請根據(jù)以上提供的材料及條件，寫出實驗的步驟3及其以后的實驗步驟，以證明溫度對酶的催化活性的影響。

實驗步驟：

步驟1：制備5ml淀粉溶液并冷卻至常溫。

步驟2：收取唾液若干。

步驟3：

……

(2)

寫

出

實

驗的結(jié)果：。

(3)

分

析

實

驗

結(jié)果：。

誤解 對實驗的無關(guān)變量的控制考慮不足，從而影響實驗結(jié)果而出錯。

診斷 錯因：本題同樣涉及實驗設(shè)計，但給出了具體的材料及條件，要求設(shè)計實驗操作的步驟，并預期結(jié)果，分析原因。有些同學對實驗步驟的嚴密性和合理性把握不夠，從而導致步驟不全或敘述不確切。正確思路：首先明確本實驗的原理是“溫度能影響酶的活性”。實驗條件分別給出了3組不同的溫度，所給的試管也是3支，因此在設(shè)計對照實驗時顯然該設(shè)計為3組實驗，利用溫度分別為37℃、O℃和100℃的環(huán)境條件。

正確答案是：(1)步驟3：取3支試管各加入2mL可溶性淀粉；步驟4：將A、B、C3支試管分別放置于37℃、O℃和100℃的水浴鍋中，維持lOmin；步驟5：各加入1mL新鮮唾液，搖勻后，保持各自溫度lOmin；步驟6：各加1滴碘液檢驗，觀察溶液顏色變化。(2)A試管不變藍。B、C試管均變藍。(3)A試管所處溫度條件適于酶的活性發(fā)揮，淀粉被唾液淀粉酶分解成麥芽糖，后者遇碘液不變藍。B、C試管所處溫度過低或過高，酶無催化活性或喪失活性，淀粉不被分解，遇碘液變藍。說明酶的催化作用應(yīng)具備適宜的溫度。【練習1】某同學由溫度能影響酶的活性聯(lián)想到溫度能否影響甲狀腺素的活性。為了探索這一問題，他做了一個實驗。在實驗步驟(1)、(2)、(3)中各有一處錯誤或不妥之處，請改正并預測實驗現(xiàn)象及結(jié)論。實驗步驟:

(1)取三只相同的潔凈玻璃缸，編上號，分別裝上等量的蒸餾水、河水、自來水。

(2)取發(fā)育狀況不同的15只蝌蚪，分成三等份，分別放人1、2、3號玻璃缸中，三只玻璃缸放在相同的適宜外界條件下培養(yǎng)。

(3)每天同時向1、2、3號玻璃缸中分別投入普通飼料、甲狀腺制劑拌勻的飼料、用60℃溫水處理1小時的甲狀腺制劑拌勻的飼料。

(4)過幾天比較蝌蚪的發(fā)育狀況。改正：

預測實驗現(xiàn)象及結(jié)論：

(參考答案 改正：(1)蒸餾水/河水/自來水改為河水，(2)不同改為相同，(3)投入后加等量。預測實驗現(xiàn)象及結(jié)論：①若B玻璃缸內(nèi)蝌蚪發(fā)育最快，而A、C玻璃缸內(nèi)蝌蚪發(fā)育狀況相同，說明高溫使甲狀腺制劑失活。②若B玻璃缸內(nèi)蝌蚪發(fā)育最快，C玻璃缸內(nèi)次之，A玻璃缸最慢，說明高溫使甲狀腺制劑活性降低。③若B、C玻璃缸內(nèi)蝌蚪發(fā)育狀況相同，而A玻璃缸內(nèi)較慢，說明高溫未影響甲狀腺制劑活性。)

【練習2】現(xiàn)有一種植物的種子，已經(jīng)知道它的萌發(fā)受水分、溫度和氧氣的影響，但不了解其萌發(fā)與光是否有關(guān)，探究光的有無對該種子萌發(fā)的影響，請你依據(jù)所給材料和用品設(shè)計出實驗的方法步驟，預測可能的實驗結(jié)果，并分別得出相應(yīng)的結(jié)論。

材料和用品：數(shù)量充足的鋪有濾紙的培養(yǎng)皿、無菌水、表面消毒過的種子等

方法步驟：

可能的實驗結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論：

（參考答案 方法步驟：①向培養(yǎng)皿中倒入適量的水，將等量的種子分別放入兩組培養(yǎng)皿中。②將一組置于有光照的環(huán)境中，另一組置于黑暗環(huán)境中，在培養(yǎng)過程中，使兩組所處溫度、水分、空氣狀況適宜且相同。可能的實驗結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論：①有光組萌發(fā)，無光組也萌發(fā)(或答發(fā)芽率差異不顯著)，該種植物的種子萌發(fā)不受光的影響。②有光組萌發(fā)，無光組不萌發(fā)(或答有光組發(fā)芽率高于無光組，差異顯著)，光是該種植物種子萌發(fā)的必要條件之一。③有光級不萌發(fā)，無光組萌發(fā)(或答無光組發(fā)芽率高于有光組，差異顯著)，光抑制該種植物種子的萌發(fā)。）

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學習永遠不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

19、學而不思則惘，思而不學則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第二篇：如何進行小學科學的實驗設(shè)計與教學

如何進行小學科學的實驗設(shè)計與教學

云夢縣吳鋪中心小學 張麗新 周群波 郵政編碼:432509

時代發(fā)展對教育提出了新的要求，教育不僅要使人們能更好更多地接受知識，而且要使人們具有獲取信息和處理信息的能力。于是，一種讓學生在變化著的、還未知曉其基本內(nèi)容或客觀規(guī)律特點的情景中，主動設(shè)問和探究，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識和各種體驗，學會對信息的收集、分析和判斷，解決問題的方法，培養(yǎng)能應(yīng)對急劇變化環(huán)境的能力和創(chuàng)造力的學習方法─“研究性學習”出現(xiàn)了。

科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，科學學科的形成和發(fā)展，新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明無處不閃爍著創(chuàng)造性思維的光芒，作為一名教科學學科的教師，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方法滲透到科學教學中。

實驗成為小學科學中特有的教學手段,是科學教學中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。那么該如何有效開展科學學科教學,提高學生探究能力。我認為開放實驗教學是其中一項重要的措施。實驗教學既是建立概念、掌握規(guī)律、驗證定律、培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力、運用能力等智力因素的一種主要途徑。科學課程標準指出:“科學教學應(yīng)當是開放的,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學是不夠的。”所以如何有效開展科學學科教學,提高學生探究能力,開放科學實驗教學顯得尤為必要和重要。科學的感性認識主要靠科學實驗提供，重視科學實驗是素質(zhì)教育的重要標志。充分利用科學學科“以實驗為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)科學實驗在研究性學習中的功能，對于改變學生的學習方法，形成終身學習的能力具有重要的意義。精心設(shè)計實驗，讓學生通過親自參加實驗獲得知識是搞好小學科學教學的關(guān)鍵。教學實踐證明，實驗設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教學的成功與失敗?，F(xiàn)就如何搞好科學教學中的實驗設(shè)計與教學談?wù)剛€人的體會。

一、實驗設(shè)計與教學要符合科學學科的特點。一切自然科學都來自實踐，都是從科學實驗和生產(chǎn)實踐中總結(jié)發(fā)展起來的，小學科學也不例外。教師在教學時，要讓學生充分感受到大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學生探求自然知識的興趣、愛好，增強學生學科學、用科學的能力。認識自然始于觀察自然，讓學生用觀察的方法認識自然。

例如《四季星空》的教學，由于教學內(nèi)容分散、抽象，學生很難形成對四季星空的整體認識。教師在實驗設(shè)計時，要科學地安排學生觀察四季星空，保證觀察的持續(xù)、完整。指導學生用正確的方法觀察，寫出觀察日記，積累有關(guān)四季星空的感性認識和材料。并引導學生歸納總結(jié)出：不同季節(jié)星座交替出現(xiàn)，北極星始終停留在原位置不動，周圍的星座繞著它逆時針轉(zhuǎn)圈，且一年轉(zhuǎn)一圈等有關(guān)四季星空的變化規(guī)律。

還有《水的循環(huán)》的教學設(shè)計則可以采取另一種方法。教師充分利用學生已有的對水的感性認識。如：天上有下不完的雨、雪；淋濕的衣服會干，冬天關(guān)在屋子里洗澡窗玻璃上會有水珠等。引導學生通過實驗歸納總結(jié)出：水或冰受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水或冰的循環(huán)規(guī)律。讓學生通過實驗的方法認識自然現(xiàn)象，總結(jié)自然規(guī)律，使感性認識上升到理性認識。為培養(yǎng)學生科學世界觀創(chuàng)造條件，增加學生探索宇宙奧秘的興趣愛好。

二、實驗設(shè)計與教學要符合學生的認知規(guī)律。

教學活動是教師教、學生學的雙邊活動，學生是學習的主體。教師在實驗設(shè)計時要充分考慮學生的主體地位，讓學生在學習過程中能夠通過自己的觀察、思考、實驗得出結(jié)論，達到認識周圍自然現(xiàn)象的目的。低年級學生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā)，抓不住事物主要特征等特點。設(shè)計實驗時要采取多種方式，調(diào)動他們的各種感官有意識地直接觀察事物。例如《植物的根》的實驗設(shè)計，教師可通過提供大量的可供學生觀察的有代表性的實驗材料——植物的根，讓學生在觀察、比較的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：植物的根有直根和須根之分。常見的蘿卜、胡蘿卜等直根，土豆、紅薯等須根，它們可以儲藏養(yǎng)分即貯藏根。學生可以通過觀察直接獲得知識，而中高年級學生已初步具備了觀察事物的能力，且能自己動手做一些實驗。他們對神秘的自然界充滿了好奇，對探索自然奧秘充滿了自信。這時教師設(shè)計實驗，主要是以一種引路的方式讓學生多動手，多動腦，自己動手實驗獲得結(jié)論，并自己設(shè)計實驗驗證結(jié)論。設(shè)計“水的浮力”的教學實驗，就可以通過學生自己動手將各種不同類型的實驗材料放入水中觀察現(xiàn)象，并動手將浮在水面的物體用手向下壓，產(chǎn)生水有向上的浮力的直觀感受，從而得出結(jié)論。然后讓學生自己設(shè)計實驗證明下沉物體也受到水的浮力的作用。并啟發(fā)學生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠桿達到平衡。這種設(shè)計可滿足學生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

三、實驗設(shè)計與教學要聯(lián)系多媒體輔助教學。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進步，其高科技的產(chǎn)物——多媒體輔助教學（以計算機為中心的多媒體技術(shù)），正在逐步融入我們的課堂教學。多媒體輔助教學作為一種新的教學手段，具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像的特點，有著不可替代的優(yōu)越性。

例如：在教學《晴天、雨天、陰天》一課的教學時，首先充分運用教學掛圖，從靜止狀態(tài)戰(zhàn)士三種天氣的美麗畫面，同時結(jié)合日常生活，著重使學生懂得三種天氣對人們生活所帶來的利弊。然后，利用多媒體技術(shù)，把中央電視后有關(guān)氣象節(jié)目的內(nèi)容教給學生看，增強教學的動態(tài)效果，從而使學生獲得美的感受，提高他們的學習興趣。這樣，教師無需更多的言語，便把抽象的概念形象化，幫助學生從形象思維順利的過渡到抽象思維，使學生學得輕松，教師教得省力，重點、難點也就迎刃而解了。

四、實驗設(shè)計與教學的核心是培養(yǎng)學生自主探究。

學生是學習和發(fā)展的主體。在科學教學中，怎樣把學生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習和發(fā)展的主體，改變學習方式是關(guān)鍵?？茖W教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展，結(jié)合學科特點，關(guān)注學生個體差異和學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和創(chuàng)新精神，倡導自主、合作探究的學習方式?！白灾?、合作探究”的學習方式是指學生在教師的引導和幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進自主探究的形式、途徑，探究是自主、合作學習的目的。三者互為一體，又互為促進。

例如在教學《電產(chǎn)生磁》一課時，也設(shè)計了一個自主探究的環(huán)節(jié)：讓學生用自帶的和老師提供的材料，自由地制作電磁鐵，把導線（漆包線）繞在鐵釘上，試一試，通電以后線圈能產(chǎn)生磁性嗎？鐵釘能不能吸取大頭針？切斷電源，鐵釘還能吸引大頭針嗎？這個自主探究實驗，讓學生人人能動起手來，學會電磁鐵的制作、使用，認識電磁鐵這種裝置。這是進一步探究電磁鐵磁力大小和南北極的基礎(chǔ)和前提。在學生對自主探究實驗交流之后，就可以追問：你一次能吸取幾個大頭針？大家一次吸取大頭針的個數(shù)相同嗎？那是為什么?。磕阏J為電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系？在學生充分思考、預測以后，根據(jù)學生不同的預測，自由組合成小組（根據(jù)學生能力的差異，教師注意引導搭配組合），進行合作探究，在實驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，以探究小組的形式在班上進行交流，實驗結(jié)果與小組的預測是否相符，說明了電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)，或者與什么因素無關(guān)。小組探究結(jié)果有差異的，可以進一步探究；課上來不及完成的還可以延伸至課外探究。（電磁鐵有無南北兩極、南北兩極可否改變，也可以采用這樣的教學方式）。

五﹑實驗設(shè)計與教學要注重實驗過程，培養(yǎng)安全意識。教師在實驗教學中居主導地位，學生在實驗教學中居主體地位。實驗課前有序化準備是確保生物實驗課教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是實施學生素質(zhì)教育，提高學生能力的前提。要十分重視實驗過程中的安全問題，首先是實驗環(huán)境安全問題，實驗室中藥品的安全存放，實驗室的用電安全、消防安全以及良好的通風設(shè)施等。其二是學生進行實驗過程中的安全，最要注意的是接觸藥品后手的沖洗和眼睛的保護。其三是如果實驗涉及戶外工作，要注意防止當?shù)乜赡馨l(fā)生的意外。

總之，科學教學本身并不只是傳授給學生一些初步的科學概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的智能，使他們能夠掌握和運用一些科學原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法，學會辯證而客觀地認識世界。從而在將來能夠獨立地、有創(chuàng)造性地進一步深入學習和從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?？茖W的感性認識主要靠實驗提供，重視實驗是素質(zhì)教育的重要標志。因此，抓住科學學科“以實驗為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)科學實驗在研究性教學中的功能，是實施素質(zhì)教育，搞好研究性學習的有效途徑。教學的實踐過程也是教學方法的探索研究過程，好的實驗設(shè)計思想有利于學生有效地掌握基礎(chǔ)知識、基本方法，培養(yǎng)學生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成，也有待教師更進一步地探索研究。

第三篇：怎樣科學地進行試卷及成績分析

怎樣科學地進行試卷及成績分析

對于學生來說，試卷分析在考場內(nèi)試卷發(fā)下就開始了。通覽全卷是一個整體的分析，大體的難易、知識點的分布以及分數(shù)的布局、時間的分配要在第一時間內(nèi)作出反應(yīng)。然后由易到難，抽絲剝繭，開始做題。當試卷上交后，也可以趁熱打鐵，簡單的反思一下，重點反思什么知識點自己沒掌握好！等試卷閱完發(fā)回，就要開始動大手術(shù)了：得（失）了多少分，這些分得失于那些題目，這些題目包含了怎樣的知識點，這些知識點你是精通、一知半解還是完全不懂？一知半解和完全不懂的，才是你今后要努力的。這些題目是什么樣的題型，以前做過的題目有類似的嗎？有沒有以前做過的題型甚至原題又出錯了呢？今后采取什么樣的措施來改變現(xiàn)狀呢？回憶考試時的情景，是否當時發(fā)怵的題目就一定錯了呢？有沒有蒙對的呢？……最后，一定要結(jié)合分析查缺補漏，打造自己更加完整和熟練的知識體系和解題策略，一樣的錯誤絕對不允許犯兩次！

對于老師來說，首先進行試卷分析，對照《考試說明》，找出命題點，考察范圍，知識點分布，然后自己做一下，決定本份試卷的優(yōu)劣即講評重點。然后，具體到每一個學生“面批”，一針見血的指出其主要失誤的原因或值得表揚的地方，強調(diào)好今后努力的方向。更重要的在于分析全班的得分情況，看看哪些知識出錯率最高，知識點的考察有無偏移，如果整體得分低的原因是因為試卷命題偏向了某一大知識點，而恰恰是我們沒有復習到的，得分低也不能說孬！如果得分高僅僅是因為考前恰好強調(diào)了或做到了原題，也不值得沾沾自喜。并要引導學生正視分數(shù)，勿驕勿躁。如果時間充裕，最好結(jié)合考試中暴露的問題，有目的的進行一次補測。

成績分析方面，作為學生無論得分高低，必須清楚自己的定位：班、校、市，甚至全省的排名如何，總分、單科又如何？優(yōu)勢科目、劣勢科目考的如何？哪科潛力較大，哪科成績含水分？單科有效分自己達到了嗎？即知己。還要知道其他人，尤其是你的競爭對手成績?nèi)绾?，想比是進還是退，其他班，其他學校如何？即知彼。知己知彼才有所為。

作為老師，僅僅任課，把本科分析好就可以了，班內(nèi)比較看進退步，或應(yīng)考好的學生為什么沒考好，誰是一直穩(wěn)定的，誰是這次的黑馬？有無偶然因素，校內(nèi)比較要看有效人數(shù)、雙有效人數(shù)、平均分比較以及和上次大型考試等。作為班主任，擔子更重，要站在全班學生的角度，審視本班成績，除了剛剛說的比較之外，還要看看那科好、那科差，差的這科是否就是制約本班成績提升的瓶頸，需要通過什么樣的措施來補救！這里，做好和各任課老師的協(xié)調(diào)工作，開好本班的質(zhì)量分析會顯得格外重要。

另外，師生都應(yīng)該注意卷面的整潔、書寫的規(guī)范、心理的影響等。

總之，只有重視試卷及成績的分析，才能更好的從一次次考試中提取更加寶貴的經(jīng)驗。嘗試著做一下，你就會有想不到的精細出現(xiàn)！

第四篇：科研課題：化學模擬噴泉實驗設(shè)計解讀

科研課題：化學模擬噴泉實驗設(shè)計

(一)研究內(nèi)容

1．模擬噴泉的原理。

2．氣體溶解度的大小對噴泉實驗的影響。3．吸收液的作用，吸收液的使用有何要求。4．噴泉的顏色、裝置的改進。(二)研究目的

1．培養(yǎng)學生查閱資料、信息處理、實驗設(shè)計及操作的能力。

2．了解噴泉形成的原理，熟悉一些常見氣體的溶解性，能解決噴泉實驗裝置等方面的一些問題。

3．初步掌握實驗研究的一般方法：分析問題→提出假設(shè) →設(shè)計實驗→實驗驗證→結(jié)果處理→得出結(jié)論。〖教學反思〗

激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力。(三)研究建議

1．查閱資料，處理信息，明確模擬噴泉實驗形成的條件。2．探討化學模擬噴泉實驗的原理：

運用力學知識，分析受力情況，提出假設(shè)，設(shè)計實驗方案驗證假說，明確原理。

3．設(shè)計實驗方案，研究氣體溶解性大小對噴泉形成的影響。

建議設(shè)計三個方案：

(1)易溶于水的氣體(NH3)。〖這些欄目可能對您有幫助: 免費課件下載|[全冊教案]|[教學設(shè)計]|[試卷下載]|[優(yōu)質(zhì)課視頻]|[說課稿]|[教學反思]|[教學論文]|[中考復習資源]|[高考復習資源] 〗

(2)在水中溶解度不大的氣體(CO2)。(3)難溶于水的氣體(H2)。

4．設(shè)計實驗方案，研究吸收液是否存在對噴泉形成的影響。

像O2、H2S、C12等氣體，不用其他吸收液，仍用水可否形成噴泉，研討裝置的改進。

5．設(shè)計方案，采用不同的試劑(或藥品)研究噴泉的不同顏色。

6．將材料進行匯總，加以討論，在班級舉辦化學模擬噴泉實驗設(shè)計晚會，激發(fā)同學們學習化學的興趣，并對設(shè)計的各種裝置原理采用競猜的方式，增加晚會的氣氛，鞏固所學知識。

各位同學：你們好！

我現(xiàn)在公開征集該課題方案，有志者請在論壇BBS欄中發(fā)表意見。

第五篇：如何進行個案研究解讀（本站推薦）

如 何 進 行 個 案 研 究

在一定意義上說，每個教師都應(yīng)該是一名教育研究者。但由于教師主要時間和精力還是放在教學和教育工作上，開展大規(guī)模的教育調(diào)查和嚴格控制實驗，往往有一定的困難。教師可以抓住一兩個典型的學生，結(jié)合教學、教育工作實踐進行研究。

從發(fā)現(xiàn)身邊的問題做起，著力培養(yǎng)問題意識，發(fā)現(xiàn)和提煉教育教學中有價值的“小問題”、“小現(xiàn)象”，進而尋找有效地解決策略,是教師成為研究者的基本途徑。

一、個案研究的內(nèi)涵

個案研究是以一個人或幾個人做樣本，或者以一個群體為一個單位做樣本（如一個班或一個小組為樣本）研究某種教育現(xiàn)象或某種教育問題的研究類型。

個案研究的對象可以是個人如學困生、優(yōu)秀教師、心理偏差者、智力超常者、品行缺陷者等，也可以是個別團體、組織,如先進班集體、優(yōu)秀學校、實施研究性學習的典型單位等，還可以是某一個別事例如中學生犯罪、某學校評選差生（反映出該學校貫徹教育方針的偏頗）等等。

個案研究法就是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構(gòu)。前者如對一個或少數(shù)幾個優(yōu)生或差生進行個案分析，后者如對某先進班級或?qū)W校進行個案研究。個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深 入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。同時個案研究不僅停留在對個案的研究和認識的水平上，而且需要認識教育與發(fā)展之間的因果關(guān)系，提出一些積極的教育對策，以便因材施教。

個案研究是指針對某個學生特殊的問題行為進行深入研究的過程，此過程須通過各種方式和渠道搜集資料，加以分析整理，探求造成某種特殊狀況的原因，進而提出適當?shù)慕鉀Q對策，從而幫助學生解決自身的問題，以便達到因材施教的目的。概括成一句話，就是對單一的人進行深入的具體的研究。針對中小學教師來說，個案研究的對象一般有以下幾種：1．情緒異常的學生：如具有暴力傾向。2．行為偏差的學生：如內(nèi)向、外向。3．學業(yè)成績低劣的學生：如成績不及格。4．生理上異常的學生：如多動癥。5．表現(xiàn)尤為突出的學生：如品學兼優(yōu)生。

二、個案研究的特點 1．個別性

個案研究的對象是個別的，但不是完全孤立的個別而是與其他個體相聯(lián)系的，是某一個整體中的個別。因而對這些個別對象的研究必然在一定程度上反映其他個體和整體的某些特征和規(guī)律。個案研究的目的固然是了解把握某個個體的具體情況，但也要通過一個個案的研究，揭示出一般規(guī)律。

個別雖可以反映某些一般的特征，但個別畢竟不等于一般。個案研究取樣較少，其研究的結(jié)論代表性也就較小，因此不宜機械地推廣到一般中去，需要謹慎地思考和分析，以免犯以個別代替一般的錯誤。2．典型性

只有典型性的個別案例作為對象進行研究才具有研究的價值。作為個案研究對象的個別，應(yīng)該具有與眾不同的典型特征，不具有典型性的個別，顯然沒有多少研究價值。

一般來說，個案研究對象的個別應(yīng)該具有以下三個顯著特征:第一，在某方面是否有顯著的行為表現(xiàn)；第二，與這方面有關(guān)的某些測量評價指標與眾不同；第三，教師、家長等主要關(guān)系人是否都有類似的印象和評價。

3．深入性

對個案多方位、多維度、多層面的研究，從空間上說，它要研究個案生活環(huán)境的一切因素如學校、家庭、社會的因素；從時間上說，它要研究個案的過去、現(xiàn)在和將來?？梢造o態(tài)分析，也可以動態(tài)分析。研究越透徹，越全面，針對性越強，結(jié)論越具有說服力。

個案研究既可以研究個案的現(xiàn)在，也可以研究個案的過去，還可以追蹤個案的未來發(fā)展。個案研究可以做靜態(tài)的分析診斷也可以做動態(tài)的調(diào)查或跟蹤。由于個案研究的對象不多，所以研究時就有較為充裕的時間，進行透徹深入、全面系統(tǒng)的分析與研究。

4．綜合性

個案研究往往要綜合運用多種方法配合進行，如測試學生智力用測量法，了解其行為表現(xiàn)用觀察法，了解其成長環(huán)境用調(diào)查法等。個案研究有自己的研究方法，但又不是完全獨立的研究方法。為了搜集到更多的個案資料，從多角度把握研究對象的發(fā)展變化，就必須結(jié)合 教育觀察、教育調(diào)查、教育實驗、教育測量等多種研究方法，綜合各種研究手段。

5．針對性

任何個案研究都是針對個案存在的問題并探索形成問題的根源，以便更好地有針對性地進行矯正，促進其成長和進步。

三、個案研究的意義

1．個案研究有利于教師成為研究者。

首先，個案研究的問題往往是困擾、影響研究者教育、教學目標達成的問題，只有把這些問題解決了，才能正常地開展教育教學工作，這就促使教師積極尋找解決問題的途徑，進而增加了教師進行研究的熱情。

其次，個案研究的對象可以是與教師朝夕相處的學生，研究者了解他們，易于與其進行溝通交流，隨時可以收集研究所需要的資料，這是其他研究不具備的優(yōu)勢。

最后，個案研究所使用的方法主要是訪談法、觀察法、調(diào)查法等，這些方法對于大多數(shù)中小學教師并不陌生，教師在日常教學工作中經(jīng)常用到，只是沒有上升到研究的層次罷了。個案研究的這些實踐性和簡便易于操作的特點，能夠增加中小學教師從事研究的主動性和自信心。

個案研究能夠促進教師進行自我反思。教師的自我反思有助于教師的專業(yè)成長，但是，許多中小學教師只有在期末或年終評價時，才會系統(tǒng)地反思自己的教育教學行為，平時很少對自己所做的事情進行 有意識的思考，這就阻礙了教師的專業(yè)成長。個案研究在很大程度上可以改變這種現(xiàn)狀，研究者在確定了研究問題后，需要對研究對象進行較長時間深入細致的跟蹤調(diào)查，才能發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，這就迫使教師必須經(jīng)常問自己“是什么”“為什么”“如何做”等問題。這種不斷自我反思的過程，能夠幫助教師朝著專業(yè)化要求邁進。

個案研究能夠促進教師間的交流與合作。平時教師之間交流合作甚少，個案研究為老師間的交流合作提供了平臺。研究者把發(fā)生在自己身上的故事以個案的形式展示給其他老師，讓他們知道你遇到了什么問題、怎么發(fā)現(xiàn)問題的、采取了哪些策略。這就可以使大家共同分享個人的經(jīng)驗，使其他老師能有效地了解你的內(nèi)心世界，知道你的所思所為，從而引起他們的思考。這樣就營造了一種交流合作的氛圍，有助于教師之間更多的交流與合作。

個案研究能夠加深教師對教育理論的理解。長期以來，教師只是憑經(jīng)驗解決教育中遇到的問題，很少對隱藏在問題背后的教育理論進行思考，而個案研究促使教師對所遇到的問題進行不斷的思考，在總結(jié)經(jīng)驗和教訓的基礎(chǔ)上，歸納出具有教育規(guī)律性的東西，從而深化對教育理論的理解。

2.有利于貫徹落實素質(zhì)教育的精神

教育教學領(lǐng)域的個案研究是指向個別學生的研究。通過研究，使教育實際工作中容易受忽視的學生受到最適宜的教育，得到最大限度的發(fā)揮與發(fā)展，這符合教育要而向全體學生，使所有學生都得到發(fā)展的素質(zhì)教育的基本要求。個案研究中，通過對教育實踐中違反教育客觀規(guī)律的做法或嚴重事件的剖析，能夠起到敲響警鐘，警世后人的作用，以避免類似事件或做法的再次發(fā)生。

對班級中優(yōu)差兩頭學生的研究，如對基礎(chǔ)較好、學習能力較強的學生進行個別輔導，提出更高、更難的要求。對基礎(chǔ)不好的學生就要采取措施，進行補缺補差。再比如，對個別品德不良學生的研究，對某個學生采取特殊教育的追蹤研究，對某個學生的心理問題和人格偏差的診斷研究等。

通過個案研究，可以幫助教師及時了解整個班級或年級的情況。及時收集到對自己教育措施的反饋信息。通過對個案的輔導，還可以不斷總結(jié)和評價一些積極的教育措施的實施經(jīng)驗與效果，從而得出對以后教育工作的有益啟示。

3.為教育科學理論的發(fā)展提供例證

個案研究所提供的典型材料為心理學、教育學理論觀點提供具有說服力的具體佐證，能夠豐富相關(guān)的教育、心理理論成果。現(xiàn)代教育學心理學的研究，常常要借助于個案研究材料來豐富一般研究的基本結(jié)論。

此外，個案研究通過典型材料，以個案舉例的方式來說明某種抽象的教育理論和觀點，使理論既有概括性，又有實用性；既抽象，又生動，有助于推動教育研究成果的廣泛運用，從而促進教育科學的發(fā)展。

四、個案研究的分類 按科研方法分類

個案研究是按研究對象的選擇劃分的一種研究類型，而調(diào)查研究、實驗研究、行動研究是按研究方法劃出的研究類型。由于劃分的標準不一樣，所以，隨著使用的方法不同，個案研究中就有：個案調(diào)查研究、個案實驗研究、個案行動研究等。

按研究時間長短分類

1．即時性個案：就是個案中所記錄的內(nèi)容是在教育教學活動中偶然發(fā)生的的情景，但對教師改進不良的教學行為或保持某種有效行為具有一定的促進作用，或?qū)ζ渌處熅哂蟹滦?、借鑒意義的事例。

2．階段性個案:記錄這樣的個案，不是一天、兩天的事情，它需要幾個月、一學期甚至是幾個學期的跟蹤觀察、記錄。在記錄的過程中，教師又在不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提升理念。

3．長效性個案：這是基于階段性個案上的一些特殊案例，從時間上看，它往往需要幾年甚至是幾十年的，從中得出的也往往是一些具有特殊意義的做法或經(jīng)驗。

按研究的內(nèi)容分類 1．教學個案研究

教學個案研究一般包括以下五個環(huán)節(jié)：（1）發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并對問題的性質(zhì)、狀態(tài)、對教學的影響程度等因素進行分析，確定問題的價值度。（2）尋找解決問題的方法和途徑。多層次、多角度地思考，在多種方案中找出認為適合解決問題的最佳方案。（3）嘗試解決問題。根據(jù)設(shè)計的方案，組織實施解決問題的過程。（4）對自己解決 問題的過程進行反思。（5）應(yīng)用成功的經(jīng)驗，解決教學中新的問題，體現(xiàn)螺旋式上升的特點。

2.教育個案研究

它適用于具有典型意義的人和事的研究，如對班級中優(yōu)差兩頭學生的研究，對個別品德不良學生的研究，對某個學生采取特殊教育的追蹤研究，對某個學生的心理問題和人格偏差的診斷研究等。其次，個案研究還適用于對那些不能預測、控制，或由于道德原因不能人為重復進行的事例的研究。如對某個學生犯罪過程與原因的研究。

五、如何進行個案研究

（一）個案調(diào)查研究法

個案調(diào)查是個案研究中的主要研究方法，個案觀察、個案訪談、個案測量、個案成品分析等都是常用的個案調(diào)查方法。

個案調(diào)查的程序

1．確定研究目的和研究對象——首先要明確研究什么問題，在確定研究目的之后，再確定具有某一方面典型特征的學生或教師作為研究對象。

2．選擇調(diào)查方式——確定了研究目的和研究對象之后，就要選擇調(diào)查方式。是談話方式，還是有觀察方式。用不用測量工具，是否要做成品分析。

3．設(shè)計調(diào)查方案——調(diào)查研究需要事先設(shè)計好調(diào)查方案，個案調(diào)查也不例外，在調(diào)查中，除了寫清調(diào)查目的、調(diào)查對象、調(diào)查方式之外，主要是設(shè)計調(diào)查的問題、調(diào)查的指標。4．收集、記錄調(diào)查資料——對調(diào)查出來的資料及時收集、記錄。包括個案的歷史資料和現(xiàn)狀資料。

5．分析調(diào)查資料——分析調(diào)查資料，得出結(jié)論。對收集、記錄到的資料進行比較、分析、概括，從中得出有意義的結(jié)論。

6．寫出個案調(diào)查報告。

（二）個案行動研究法

個案行動研究又稱為個案指導。當調(diào)查對象是有問題的學生或教師時，個案調(diào)查只是第一階段的研究，在個案調(diào)查的基礎(chǔ)上，還應(yīng)設(shè)計一套因材施教的方案加以實施，幫助調(diào)查對象解決問題、提高自己。同時跟蹤調(diào)查，以測定和評價用于指導的教育措施的實施效果。

⑴發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。⑵設(shè)計指導方案 ⑶對指導效果進行評價 ⑷修改指導方案，繼續(xù)指導。⑸總計效果，寫出個案研究報告。

（三）介紹網(wǎng)上搜尋到的幾種方法 1．追蹤法 2．追因法 3．臨床法 4．產(chǎn)品分析法

六、個案研究案例、研究報告的撰寫

個案研究報告一般來說應(yīng)該包括以下幾個部分： ⑴研究的目的和意義。如選擇的個案是什么，為什么要對個案進行研究，研究個案是為了達到什么樣的目的。這一部分必須簡潔明快，使讀者一目了然。

⑵闡述個案研究的過程。即如何搜集和分析資料，如何尋找研究個案的指導策略等等。此部分的敘述要足夠詳細，使讀者能夠通過文章透徹地了解研究過程。

⑶表述研究結(jié)論及解釋。從個案研究的結(jié)果中推論出比較具有普遍意義的結(jié)論，并且對結(jié)論的有效性和真實作出解釋。

⑷列出參考文獻及附錄。列舉參考文獻須參照標準的格式。附錄位于文章的最后，主要是包括一些無法全部呈現(xiàn)于文章主體部分的資料。

個案研究的案例要求與一般的案例書寫大致相同

案例的寫作沒有一個統(tǒng)一的格式。但是從案例所包含的內(nèi)容來說，一個相對完整的案例大致會涉及以下幾個方面。

①背景（引言）——②問題——③解決問題——④評論（反思與討論）

七、個案研究的局限性

1．樣本小。由于個案研究的對象數(shù)量少，其代表性有限，難以從個案研究中得出普遍性的規(guī)律和結(jié)論，因而推廣應(yīng)用的可能性受到限制，故依據(jù)個案研究得出的研究結(jié)果的適用性也常常被人懷疑。

2．結(jié)論主觀性較強。個案研究一般只能揭示對象的典型特征，常常是定性的分析，其分析的結(jié)果也難以量化、標準化，加以受研 究者自身的知識結(jié)構(gòu)、能力等因素的影響，容易作出主觀的不精確的結(jié)論。

3．費時費力。個案研究往往需要采用不同的方法收集各方面的資料，對兒童進行一定的訓練或矯正，有時甚至需要追蹤研究幾年或幾十年，因而耗時較多，投入的人力物力也較多。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的?！_爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學習永遠不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

19、學而不思則惘，思而不學則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根