第一篇：幼兒園2014年山村幼兒園師德要求

山村幼兒園師

德 規(guī) 范 要 求

2014年10月

堰盆山村幼兒園2014年山村幼兒園

師德規(guī)范要求

關(guān)心，愛護(hù)，教育好每一位幼兒是教師應(yīng)當(dāng)做到的，作為教師要善待和尊重每一個孩子，把他們之中的每一個人像愛護(hù)自己的親人一樣去關(guān)愛他們，讓他們在幼兒園也能夠感覺到家的溫暖。同時不管幼兒的家庭，社會背景，經(jīng)濟(jì)條件以及幼兒本人的品行、學(xué)業(yè)、智力、身體、性格如何，我們都應(yīng)傾注愛心……

如：

1、我們要多關(guān)心每個孩子的思想、道德、行為、心理、智力、能力、身體的全面發(fā)展，不斷提高孩子的基本素質(zhì)。

2、堅持正面教育，不偏愛，不歧視，不粗暴，不諷刺，不挖苦，不侮辱幼兒，嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒。

3、要認(rèn)真聽取幼兒，家長意見，建立民主、親密的師生關(guān)系。

4、主動救護(hù)幼兒，處理事故，矯正不良行為、任何活動與節(jié)假日前都要對幼兒進(jìn)行安全教育，并對活動中可能出現(xiàn)的事故采取必要的防范措施。

5、發(fā)生火災(zāi)，水災(zāi)，臺風(fēng)以及觸電，溺水等災(zāi)害事故，不得組織幼兒在第一線抗災(zāi)救險，要采取緊急措施，保護(hù)每一位幼兒的人生安全，并即使報告有關(guān)單位和部門。

6、及時制止有害于幼兒的行為，批評，抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象。

7、幼兒處在險情或重病之中，或處于可能發(fā)生嚴(yán)重后果的事故時，現(xiàn)場教師應(yīng)主動迅速采取措施，救護(hù)幼兒，排除險情，制止事故的發(fā)生。

8、按時按一日活動進(jìn)行上下課，保證幼兒課余休息、嚴(yán)格按照幼兒作息時間表開展教育教學(xué)活動，自覺維護(hù)每一位幼兒一日生活，學(xué)習(xí)，活動的正常秩序。

9、以幼兒興趣為主，依據(jù)教學(xué)大綱，自主開展教育教學(xué)活動，自覺維護(hù)每一位幼兒接受每一學(xué)科教育的權(quán)利。教師不得私自停課，調(diào)課，不得占用幼兒學(xué)習(xí)戶外活動時間。凡調(diào)課必須按有關(guān)規(guī)定辦理。

10、屬于幼兒的課間，課余休息和睡眠時間，都應(yīng)給予保證。老師不得拖堂，教育不得小學(xué)化。凡必須利用課余時間對個別幼兒進(jìn)行補課的，都應(yīng)按幼兒園有關(guān)規(guī)定辦理。

11、上課實行點名制度。上課期間，不得任意強迫幼兒停課，不得任意將幼兒送交他人處理。上課期間發(fā)生的問題應(yīng)由任教教師負(fù)責(zé)解決。幼兒缺課，教師應(yīng)過問并及時與家長聯(lián)系。

12、關(guān)心幼兒園，主動提出改進(jìn)幼兒園工作的建議和意見、自覺宣傳，維護(hù)幼兒園的形象，對外不散布有損于幼兒園聲譽的言論，不做有損于幼兒園利益的事，努力為幼兒園增添榮譽。

13、關(guān)心幼兒園，主動向幼兒園提出改進(jìn)工作的建議和意見，推進(jìn)幼兒園向前發(fā)展。

14、積極參加幼兒組織的各項活動。充分發(fā)展個人潛力，群策能力。

15、按時上班，工作到位、按工作作息時間表和有關(guān)要求上班，實行帶班制，完成當(dāng)天的工作任務(wù)下班。

16、工作時間不在辦公室或走廊上高聲談笑，非工作原因不隨意離開辦公室串門或做私事。上班時間不帶小孩子在辦公室玩耍。

17、值日，值周教師應(yīng)按時到位，認(rèn)真履行工作職責(zé)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)，檢查幼兒園一日常規(guī)和辦公室內(nèi)外的整潔工作。

18、幼兒園召開的開學(xué)，畢業(yè)典禮和重要節(jié)日的慶祝，紀(jì)念性集會，所有教師必須認(rèn)真參加，遵守會議紀(jì)律。

19、節(jié)約水電，保持幼兒園室內(nèi)外整潔、、發(fā)現(xiàn)開關(guān)和其他公物損壞應(yīng)及時告知后勤管理人員及時修繕。

20、上班時辦公室，上課時教室或?qū)Ｓ媒淌乙乳_門窗，下班前或下課后及時關(guān)好門窗，拉好窗簾。保持室內(nèi)整潔。

21、地面上的紙片，果皮，煙蒂等雜物應(yīng)隨手撿去，發(fā)現(xiàn)墻面的腳手印，亂涂，刻畫的痕跡應(yīng)及時告之有關(guān)人員處理，主動保持園容的整潔。

22、禮貌﹑熱情﹑負(fù)責(zé)地接待每一位家長、客人、接待來園的家長，客人實行首問責(zé)任制。凡見到外來人員，要主動首問，負(fù)責(zé)解答提出的問題或引導(dǎo)到有關(guān)辦公室人員處。如首問教師有急事辦理，則應(yīng)負(fù)責(zé)將家長，客人引導(dǎo)給其他園內(nèi)人員，并說明情況，向家長，客人表示歉意。非接待教師在走廊，樓梯等地遇見家長，客人時應(yīng)問好或讓道。接待家長應(yīng)始終熱情服務(wù)，做到：起立迎接，隨后倒茶水，負(fù)責(zé)，誠懇交談，家長如要見自己子女，則應(yīng)在課間陪同前往，家長離園應(yīng)禮貌送行。與家長交談，應(yīng)實事求是地介紹在園情況，如有問題或不足之處應(yīng)主動承擔(dān)責(zé)任，商討解決的辦法，應(yīng)耐心地聽取家長對教師，對幼兒園提出的意見和建議，在交談中教師不應(yīng)做與交談無關(guān)的事。在任何情況下，都不能與家長發(fā)生爭吵，如事態(tài)嚴(yán)重，應(yīng)報告園長處理。

23、客人{(lán)包括上級領(lǐng)導(dǎo)}來校參觀，訪問，應(yīng)熱情有禮貌地接待?？腿藖磙k公室應(yīng)起立歡迎，離開應(yīng)送至辦公室門口，客人提出問題應(yīng)大方回答，如不能回答則應(yīng)表示抱歉，上課時，家長，來賓進(jìn)課堂，教師應(yīng)點頭表示歡迎，如不影響教學(xué)，教師應(yīng)與幼兒一起向客人問好，道別。同時注意辦公室內(nèi)外整潔。

作為教師,應(yīng)該注意加強學(xué)習(xí)并熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段,在教學(xué)時采用孩子喜聞樂見的方式方法,培養(yǎng)孩子的興趣,提高教學(xué)的針對性和實效性。

“桃李不言,下自成蹊。”我相信合格的教師塑造合格的孩子。只有終身學(xué)習(xí),只有具備櫛風(fēng)沐雨,探幽發(fā)微的求索精神,才會厚積薄發(fā),得心應(yīng)手,才會不負(fù)歷史的重任。

第二篇：20130414_山村幼兒園材料

走教是西部農(nóng)村普及學(xué)前教育的有效途徑

? 項目背景

貧困兒童早期發(fā)展的反貧困戰(zhàn)略，不僅是應(yīng)對兒童貧困問題的重要舉措，也是從根本上消除貧困、阻止貧困代際傳遞的有效途徑。由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會環(huán)境等方面的限制，貧困地區(qū)特別是貧困的農(nóng)村地區(qū)兒童的早期發(fā)展水平一般都比較低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困農(nóng)村地區(qū)5歲以下兒童生長遲緩率和低體重率，明顯高于普通農(nóng)村地區(qū)，更高于城市，就是說，貧困的農(nóng)村地區(qū)的兒童生長發(fā)育狀況，明顯比普通農(nóng)村地區(qū)和城市差。除了營養(yǎng)，幼兒教育也是一個大問題。在西部貧困縣，有限的學(xué)前教育投入主要用于縣城，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下缺乏投入，村級以下很大一部分3～5歲幼兒基本沒有接受早期教育的機會。

這些貧困山區(qū)的幼兒普遍存在自卑、膽怯、交流困難等早期發(fā)展滯后問題。2009年，北京大學(xué)心理學(xué)系對青海省樂都縣2-5歲未上幼兒園的幼兒進(jìn)行了綜合評估，結(jié)果顯示，這些幼兒的語言、認(rèn)知能力僅相當(dāng)于城市同齡在園幼兒的40%。他們在與同伴交往時，哭鬧和焦慮情緒十分明顯，而且大多數(shù)不愿意與外界交流，聽不懂、不會說普通話，只會用方言做簡單交流。

國內(nèi)外相關(guān)研究顯示，兒童早期階段是體格、語言、認(rèn)知和社會情感等方面發(fā)展的窗口時期，在這個時期為其提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前啟蒙教育，特別是關(guān)注貧困兒童、留守兒童、少數(shù)民族兒童等處境不利兒童群體的學(xué)前教育問題，對于奠定兒童終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、促進(jìn)社會起點公平、阻止貧困代際傳遞具有深遠(yuǎn)意義。

? 項目概況

為探索適合中西部山區(qū)的學(xué)前教育普及方式，中國發(fā)展研究基金會自2009年9月先后在青海省樂都縣和云南省尋甸縣啟動兒童早期發(fā)展項目，通過“走教”方式對3至5歲山區(qū)幼兒進(jìn)行早期啟蒙教育。項目通過開展孕、產(chǎn)婦及嬰幼兒營養(yǎng)改善、幼兒學(xué)前教育的試驗，保證貧困地區(qū)兒童公平地獲得早期發(fā)展機會。項目具體包含兩方面：（1）嬰幼兒（-9至24個月）營養(yǎng)改善，包括對母親在孕產(chǎn)期、哺乳期，以及嬰兒6個月以后的輔食喂養(yǎng)進(jìn)行營養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)，并對6-12個月大嬰兒進(jìn)行營養(yǎng)干預(yù)，直至嬰幼兒年滿2歲；（2）幼兒學(xué)前教育，通過在偏遠(yuǎn)村莊設(shè)置“早教點”，使幼兒在上小學(xué)（通常6歲）之前接受多種形式的早期啟蒙教育。

經(jīng)過兩年多的探索實踐，研究取得初步成效。2012年1月，中國發(fā)展研究基金會將“貧困地區(qū)兒童早期發(fā)展”項目學(xué)教育子項目正式更名為“山村幼兒園計劃”，并作為中央電視臺“春暖2012”大型公益晚會重要板塊向社會推薦，爭取各界支持，并在中西部其他省（區(qū)）初步嘗試推廣。

中國發(fā)展研究基金會與教育科研機構(gòu)、地方政府合作開展“山村幼兒園”項目，共同構(gòu)建起一個集研究、實踐、交流于一體的開放式平臺。本項目具有以下三個特點：

1、送教到村、就近入園。按照“條件具備、相對集中、方便集散”的原則，在幼兒人數(shù)超過10名的村屯開設(shè)“山村幼兒園”。通過把山村幼兒園設(shè)置在村里，保證山區(qū)多數(shù)幼兒就近享受免費學(xué)前教育的機會，方便年邁的祖輩送幼兒入園，同時也減少了孩子在路途上的 安全隱患。

2、注重培訓(xùn)、保證質(zhì)量。按照1:20的總體師生比例招募幼教志愿者。通過自愿報名，以專家考核的方式招募合格的幼教志愿者。志愿者定期參加由縣教育局安排的多種形式的培訓(xùn)活動，不斷提高自身工作能力。通過加強對志愿者的培訓(xùn)，早教質(zhì)量得以保障。

3、營養(yǎng)和教育并重?？紤]到農(nóng)村幼兒飲食結(jié)構(gòu)單

一、微量營養(yǎng)元素缺乏的問題，項目借鑒國際經(jīng)驗，向山村幼兒園幼兒每天每人提供1元錢的課間點心。課間點心以含十多種微量元素的幼兒營養(yǎng)包為主，由中國疾控中心營養(yǎng)專家結(jié)合地方飲食習(xí)慣給予食用指導(dǎo)。

至2013年10月，“山村幼兒園”項目已覆蓋七?。▍^(qū)）九縣，每年約一萬七千余名幼兒從中受益。

? 項目評估

“山村幼兒園”項目啟動之前，對試點地區(qū)未入園幼兒早期發(fā)展?fàn)顩r的基線調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與城市在園兒童相比，貴州、云南、青海三省農(nóng)村未入園兒童在語言、動作、認(rèn)知、記憶等領(lǐng)域發(fā)展均明顯滯后，其中貴州貧困農(nóng)村的兒童發(fā)展差距尤為突出。（詳見圖1）

經(jīng)過兩年項目干預(yù)，山村幼兒園促進(jìn)了幼兒多項能力的綜合發(fā)展。中國發(fā)展研究基金會對青海省、云南省和貴州省開展的追蹤評估表明，試點縣幼兒早期發(fā)展?fàn)顩r較基線測試時取得顯著進(jìn)步，其發(fā)展水平與城市同齡在園幼兒接近。（詳見圖2）

圖2.幼兒早期發(fā)展?fàn)顩r（追蹤測試）

得分率***302010青海城鎮(zhèn)青海試點（18個月）云南試點（12個月）貴州試點（8個月）語言動作認(rèn)知記憶 同時，基金會對青海樂都試點幼兒進(jìn)行的追蹤研究表明，學(xué)前教育干預(yù)在兒童進(jìn)入小學(xué)后仍然表現(xiàn)出明顯效果。相比于無學(xué)前教育兒童，參加學(xué)前教育的兒童在課程成績、身體健康、社會適應(yīng)和情緒穩(wěn)定水平等方面有顯著提高。就社會適應(yīng)的分項指標(biāo)而言，學(xué)前教育兒童顯著優(yōu)于無學(xué)前教育兒童，2年及以上學(xué)前教育幼兒的表現(xiàn)更為突 4 出（詳見圖3）。

圖3.社會適應(yīng)分項指標(biāo)評價較好的比例（%）

90.088.086.084.082.088.385.984.285.988.380.580.078.076.0群體活動無學(xué)前教育1年學(xué)前教育遵守行為規(guī)范2年及以上學(xué)前教育

近三年的實踐探索，證明山村幼兒園具備“方法可行、服務(wù)可及、成本合理、質(zhì)量保證”等基本特點，且能克服中西部人居分散、交通不便等制約因素。

第三篇：山村幼兒園管理制度

德江山村幼兒園教師管理制度 為了我鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）山村幼兒園工作有序的開展，保證每一園所有較好的保教質(zhì)量，根據(jù)本鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的具體情況，特訂本制度作為全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的管理制度，所有山村幼兒教師必須遵照執(zhí)行：

一、嚴(yán)格遵守組織原則，自覺履行山村幼兒教師崗位職責(zé)，有良好的師德師風(fēng)，不違反市教育局規(guī)定“十不準(zhǔn)”、縣教育局“八不準(zhǔn)”等之規(guī)定。

二、堅守崗位，有特殊事情必須向鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教辦請假，經(jīng)教辦同意后方可離開園所。

三、堅持保教并重，注重孩子的一日（半日）常規(guī)培養(yǎng)，保證園所環(huán)境衛(wèi)生和孩子個人衛(wèi)生，在開展學(xué)習(xí)活動和游戲活動中，堅持寓教于樂，將游戲貫穿于各類活動之中，將孩子的教育貫穿于一日活動之中，杜絕小學(xué)化的課程內(nèi)容和活動組織。

四、注重安全工作管理，堅持晨檢或午檢，嚴(yán)格使用幼兒接送卡，定時對園所進(jìn)行安全排查，杜絕安全隱患的存在。

五、嚴(yán)格按山村幼兒園一日（半日）作息時間進(jìn)行活動安排，保證孩子在園的時間達(dá)到相關(guān)規(guī)定。----鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教辦 2014年9月15日

第四篇：幼兒園師德

師德的內(nèi)涵是什么？

1.熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。2.關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心責(zé)任心耐心和細(xì)心。3.為人師表，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

實施策略：把我們弄到錢后

關(guān)愛幼兒重視幼兒身心健康，將保護(hù)幼兒生命安全放在首位。1.關(guān)愛幼兒，讓他們安全，快樂的成長。（1）高度重視幼兒的生命與健康，熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，危急情況下優(yōu)先救護(hù)幼兒，能及早發(fā)現(xiàn)不安全因素，將危險控制在萌芽中。

（2）創(chuàng)造安全，穩(wěn)定的心理環(huán)境，讓幼兒在愉悅情緒中生活成長，發(fā)現(xiàn)理解引導(dǎo)心理不安狀態(tài)的幼兒你溫和的態(tài)度對待幼兒不訓(xùn)斥，不威嚇，不亂發(fā)脾氣，給幼兒留有自己的心靈空間“私密角”“悄悄話屋”。

2.關(guān)愛：讓幼兒的生活充滿愛

（1）能夠發(fā)現(xiàn)滿足不同孩子愛的需要，（2）不同的孩子給予不同的愛

對淘氣的孩子給予接納與信任

對內(nèi)向，柔弱的孩子給予賞識和呵護(hù) 對好強拔尖的孩子給予明理與引導(dǎo)，對孤僻的孩子給予展示的機會

只有愛才能觸及孩子的心靈，只有愛，才能尊重每一名孩子的發(fā)展。

（3），給予孩子公平的愛，教師要善于用：關(guān)愛的語言，親密的動作，和藹的態(tài)度，寬容的眼神，貼心的舉止

拉一拉，拍一拍，摸一摸等，外顯行為表達(dá)對幼兒的關(guān)愛。

3.尊重幼兒人格讓孩子有尊嚴(yán)的生活

（1）尊重兒童的主體地位，（2）尊重幼兒發(fā)展的需要（3）尊重兒童的情緒情感

（4）尊重兒童的興趣需要和選擇（5）保護(hù)孩子的隱私與沉默權(quán)

在班級營造一種互相尊重的氛圍： 不當(dāng)大家面“揭丑”，不取笑“不幸”不取笑“缺陷”，不給下“，死結(jié)論”。尊重孩子的沉默權(quán)

（6）理解寬容幼兒的過失。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，的基本理念

幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)幼兒為本：，“尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性，遵循幼兒身心發(fā)展特點和保障活動規(guī)律提供適合的教育保障幼兒快樂健康成長。幼兒有什么權(quán)益？ 兒童享有四大權(quán)利：，生存的權(quán)利，發(fā)展的權(quán)利，參與的權(quán)利，受保護(hù)的權(quán)利 師德為先：，“熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)愛幼兒尊重幼兒人格富有愛心責(zé)任心耐心和細(xì)心，為人師表教書育人自尊，自律做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。終身學(xué)習(xí)：，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力做終身學(xué)習(xí)的典范

教師的服務(wù)是什么？

是為孩子的一切發(fā)展而著想想他的特點，是怎樣成長的，他是怎樣長大的，那我要怎樣去幫助他長大 不要偏離了，我們真正愛的軌道，（自理能力，表達(dá)能力，交往能力，）

如果我們真的愛，就讓每一個孩子堅強起來能力增長起來，都能干起來，思維都活躍起來都聰慧起來，快樂起來健康起來等等，這些才是我們真的服務(wù)，教師要幫助生命成長我們的言行我們師德的傳遞就是最好的幫助，所以要想幫助好孩子，更多的來認(rèn)識我們自己，先幫助好我們自己讓孩子來向我們學(xué)習(xí)，觀察孩子，心會安靜，也會激蕩，只要我們心中充滿理想我們的師德就會發(fā)光，孩子，家長和教師就會成為一個共同體，我們共同在成長是一個共同成長體，每一個人都平等的在度過每一天，孩子這一天在長大我們這一天怎么樣？我們變得更富有，所以讓我們每一天有價值，讓我們每一天都充實，讓我們，孩子每一天都能夠有收獲，對教師的要求

1.深入觀察及時記錄，2.重視理論學(xué)習(xí)了解幼兒最近發(fā)展區(qū) 3.挖掘幼兒行為背后原因進(jìn)行分析 4.制定有效策略與方法

幼兒學(xué)習(xí)故事最核心的教育價值取向 新西蘭幼兒教育是一種取長式的，以兒童自身優(yōu)點能做的和感興趣的事情為基點和起點尊重個體差異的教育，而不是補短式或找差距式的教育，在，取長式教育價值取向的引領(lǐng)下，兒童學(xué)習(xí)評價實踐也需要從找差距找不足似的評價，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)優(yōu)點，能做的和尊重興趣的評價，兒童的優(yōu)點，能做的，尊重興趣通常會在兒童自主自發(fā)的活動中表現(xiàn)出來，這些時刻都可能是給老師帶來驚喜的時刻。

浸入式觀察法，反映教師的工作態(tài)度，對教師的要求：

1.，隨機式2.，自瞄式，3.呈現(xiàn)式

分析什么樣的學(xué)習(xí)有可能發(fā)生

識別部分主要分析該情境中幼兒，什么樣的學(xué)習(xí)有可能發(fā)生，回答為什么的問題 即教師對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析評價和反思，核心是調(diào)動自身已有實踐經(jīng)驗，以及幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的相關(guān)理論，核心是，調(diào)動自身已有實踐經(jīng)驗，以及幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的相關(guān)理論，有針對性地分析幼兒在游戲中分別學(xué)習(xí)到了什么？遇到了什么困難？解決了什么問題？表現(xiàn)出了哪些優(yōu)秀，可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，職業(yè)態(tài)度 規(guī)劃科學(xué)化 事業(yè)責(zé)任化 成長自信化 學(xué)習(xí)終身化 做人品質(zhì)化 生存危機化 情感真誠化 做事專業(yè)化

六勤

眼勤——看孩子，勤讀書，看同事

耳勤——聽孩子的聲音，領(lǐng)導(dǎo)的布置，同事的交流，家長的反饋 腦勤——如何幫助幼兒開展班級工作，手勤——大膽實踐，手腦活動，嘴勤——與幼兒，家長，教師，領(lǐng)導(dǎo)多溝通，交流，討論，分享，腿勤，——關(guān)注安全，動態(tài)履職，5個基本能力，思維能力，人際交往能力，組織管理能力，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境能力，對待特殊情況，1.當(dāng)家長提出要求或意見時，針對您的意見，我們先核實一下情況，咱們在一起找出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，孩子之間的問題可以讓他們自己來解決，放心吧，他們會成為好朋友的，我們非常欣慰贏這樣直言不諱的家長，你的建議我們會考慮，忌語：那怎么可能！你想的太多了，這是不允許的 2.，當(dāng)家長為生病幼兒請假時，謝謝您通知我們，孩子好些了嗎？別著急，在家多喝水多吃水果注意休息，忌語：知道了，好的，沒事的 3.幼兒在園發(fā)生意外事故時，第一時間與家長聯(lián)系“XX家長您好, 今天……””您別著急，我們已經(jīng)….”” 麻煩您在家觀察孩子，及時和我們聯(lián)系”，” 很抱歉，孩子受傷了，老師也很心疼，以后我們會更關(guān)注他”，(次日，孩子未來園，電話詢問，” 忌語: 指責(zé)孩子，推卸責(zé)任，” 我說不讓他……他非要……” 4.放學(xué)時家長臨時有事晚接孩子，“沒關(guān)系，您別著急，孩子正在玩玩具呢”” 我已經(jīng)把孩子送到晚接班, 有小朋友和他一起玩兒，她現(xiàn)在很開心，請您放心”

忌諱語言:，” 明天早點接啊”” 她剛才又哭了，”“我終于可以下班了 5.與個別家長談話

“對不起，耽誤您一會兒時間，XX最近……，””XX是個聰明的孩子，回答問題總是那么有想法，但在…..方面能……就更好了，希望您能配合我們””，你的孩子最近表現(xiàn)的很好，如果在以下幾個方面改進(jìn)一下，孩子的進(jìn)步就會更大”，” 請家長不要著急，錯誤是難免的，我們一起來慢慢引導(dǎo)他，忌諱語言:XX，太鬧了，特別愛打人，我老得單獨領(lǐng)著他”，” 在班上屬于中下等”” 小朋友都討厭他，老給他告狀，”

6.家長送孩子隨意走進(jìn)教室，“家長請留步，孩子們正在活動您還有什么事嗎？””孩子能做好自己的事情，請您放心””，孩子們正在用餐，請您留步”

忌諱語言:” 家長不要進(jìn)來，走來走去不衛(wèi)生”” 讓他自己放書包就行了”，我們的每一次壓力都是一個歷練的過程 我們的每一個任務(wù)都是一次成長的經(jīng)歷，什么能使一名教師快速的成長? 經(jīng)過重大的任務(wù)的挑戰(zhàn)，希望老師不斷挑戰(zhàn)自己挑戰(zhàn)能力快速成長.

第五篇：幼兒園師德

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談幼兒教師師德

作者：佚名 資料來源：網(wǎng)絡(luò) 點擊數(shù)：2559 談幼兒教師師德

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談幼兒教師師德

師德是教師必備的基本道德素養(yǎng)和職業(yè)要求，是一種有感染力的品行，是一種自覺內(nèi)化的高尚情感。自古以來，師以德為本，育師先育德。所以一名合格的教師，既是一名合格的傳道、授業(yè)、解惑者。

幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，是第一開智者，是教幼兒如何做人的先行者。我們老師的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著他們，我們是幼兒效仿的榜樣，所以，我們幼兒教師必須正人先正己，加強自身世界觀的改造，不斷提高自身的師德修養(yǎng)。

幼兒園的幼兒可塑性大，模仿性強，教師的一言一行、一舉一動都回對他們起到潛移默化的作用。甚至可以說，幼兒教師的道德水平，決定著幼兒的道德水平。因此，我們做幼兒教師的一定要嚴(yán)于律己，以身作則，時時處處給幼兒以楷模之影響。日常工作中注重自身的修養(yǎng)，做到文明、禮貌，善于與人合作，待人真誠，有耐心、不急躁，談吐文雅，樸素，活波大方，端莊、整潔，誠實有自信，表里如一，動之以情，以情育人，曉之以理，以理塑人。

從學(xué)習(xí)幼兒園的綱要的同時也有一定感觸。對待孩子不體罰，不變相體罰等。變相體罰包含有罰站、辱罵孩子、威脅孩子等等。相對而言，罰站是教師普遍采用的一種體罰方式。從學(xué)生習(xí)以為常的表情來看，罰站絕不是一種偶然現(xiàn)象。有教師認(rèn)為：我既不打?qū)W生耳光，又不拉學(xué)生頭發(fā)，更不毆打?qū)W生，罰站學(xué)生，根本不算體罰。罰站這種教育方法，學(xué)生雖然最能看懂，但效果甚微。而羞辱孩子，不僅傷了孩子的人格和自尊心。更容易讓孩子對學(xué)習(xí)失去興趣、對學(xué)校產(chǎn)生害怕的感覺，甚至是排斥來園上學(xué)等。而威脅孩子的行為更是讓孩子產(chǎn)生了反感心理，表面上學(xué)生感到無所謂，內(nèi)心卻是非常痛苦的，勢必會造成學(xué)生各種反抗心理的產(chǎn)生，給學(xué)校教育帶來負(fù)面的影響。體罰和變相體罰不是師德問題，是心理疾病，只有心理健康的教師才能修煉高尚師德。

愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身幼教事業(yè)是師德的基本要求。

熱愛幼兒，教書育人是師德的核心。

以身作則，為人師表是師德的人格力量。

用于開拓，不斷進(jìn)取是師德的升華。

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1蓮山課件原文地址：http:///Article/zjbgxxth/68603.htm敬愛的黨組織：

經(jīng)過一段時期的初級黨校學(xué)習(xí)，我的心境自然澎湃而又亢奮。其實，無論是誰，這種難得的熏陶剛過，思想上和認(rèn)識上都會大有一吐為快的強烈之欲望。這對深刻理解中國***始終是一個最先進(jìn)的黨、最偉大的黨，始終是實踐“三個代表”重要思想的 楷模，也始終是勤奮學(xué)習(xí)、善于思考、解放思想、與時俱進(jìn)、勇于實踐、銳意創(chuàng)新的模范等等，以及正確選擇一個人的人生觀、價值觀和世界觀，都具有非常積極的意義。以下是我的心得體會：

首先，通過學(xué)習(xí)，我對我們的黨有了更加深入的理解：中國***是中國工人階級的先鋒隊，是中國各族人民利益的忠實代表，是中國事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。中國***有它的階級性，人民性，先進(jìn)性。中國工人階級是中國***的階級基礎(chǔ)，工人階級政黨是工人階級的先鋒隊，工人階級的先進(jìn)性決定了黨的先進(jìn)性。而工人階級之所以具有先進(jìn)性是因為它代表了先進(jìn)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，具有高度組織性、紀(jì)律性，賦予革命的堅定性、徹底性。知識分子是工人階級的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)等越來越發(fā)達(dá)，因此工人階級政黨的先進(jìn)

性必須隨著時代的發(fā)展不斷具有新的內(nèi)涵、新的標(biāo)準(zhǔn)和新的特征，做到與時俱進(jìn)。黨的先進(jìn)性還體現(xiàn)在將“三個代表”寫入了新的黨章?！叭齻€代表”重要思想對黨的先進(jìn)性作了富有時代特征的界定，具體地、明確地揭示出黨的先進(jìn)性的實質(zhì)和內(nèi)涵，深化了我們對黨的先進(jìn)性的認(rèn)識和理解。

其次，通過學(xué)習(xí)我進(jìn)一步端正了自己的入黨動機。入黨動機是指一個人要求入黨的內(nèi)在原因和真實目的，是推動人們爭取入黨的一種精神力量。真正正確的入黨動機應(yīng)該是能始終將人民的利益放在首位，為了最終實現(xiàn)****而奮斗終生。我要在自己的工作和生活中不斷地實踐，不斷地確立正確的入黨動機。一個人在組織上的入黨一生只有一次，而思想上的入黨是一生一世的，所以，在今后的人生道路上，必須堅定信念，用理論知識來武裝自己，不斷地深化自己的行動。

再次，我懂得了入黨的過程是一個漫長而艱辛的過程，是一個充滿考驗的過程，不是你隨便想怎么樣就怎么樣，要時時刻刻用黨員的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己。聽了幾位優(yōu)秀學(xué)生黨員的入黨經(jīng)歷，學(xué)到了我們不僅要在組織上積極要求入黨。把黨和人民放在第一位，用自己的行動來展現(xiàn)一位入黨積極分子的作風(fēng)，時時刻刻，用黨的標(biāo)準(zhǔn)提醒自己，什么要積極主動的去做，什么要積極同違背黨標(biāo)準(zhǔn)的做斗爭。入黨的過程，便是不斷完善自己的過程，便是升華自己的過程。

當(dāng)然，我也進(jìn)一步樹立正確的社會主義榮辱觀。通過學(xué)習(xí)，我深刻地體會到社會主義榮辱觀是構(gòu)建社會主義和諧社會一個帶有根本性的問題，體現(xiàn)了在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，將依法治國與以德治國有機結(jié)合起來，將經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)融為一體的我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)總體布局。榮辱觀是由世界觀、人生觀、價值觀所決定的。不同的榮辱觀，是不同的世界、人生觀、價值觀的反映。榮辱觀滲透在整個社會的生活之中，不僅影響著社會的風(fēng)氣，體現(xiàn)著社會的價值導(dǎo)向，標(biāo)志著社會的文明程度，而且對社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展由巨大的反作用。

通過這次的學(xué)習(xí), 我不僅加深了對黨的基本知識的了解，也更加明確了入黨動機，優(yōu)秀黨員決不是套在自己頭上用于炫耀的光環(huán)，而是我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取所應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，組織上的入黨一生一次，思想上的入黨一生一世。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，最讓我感動的是中國***的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)。黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù),而黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)恰恰印證了這一點。看著那些面對黨旗宣誓的***員,我感動了,我感到了作為***員的驕傲,也更加堅定自己的人生信念：我也一定要成為一名***員。我要時刻謹(jǐn)記黨的教誨，時刻以黨員的行為準(zhǔn)則來約束自己, 在以后的生活、工作中，自覺的加強自己，爭取得到更大的提高。

匯報人：***

2012年3月31日

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