第一篇：五年級(jí)高效課堂小結(jié)

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，關(guān)鍵在課堂教學(xué)的基點(diǎn)是基于教學(xué)的學(xué)習(xí)，還是基于學(xué)習(xí)的教學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生如何“學(xué)”的角度，而不是單純從如何“教”的角度來(lái)思考問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教什么內(nèi)容，為什么這樣教，怎么教更好，都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受水平和理解需要來(lái)確定。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。如果課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！蹦菍⑹箤W(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，我還經(jīng)常采用表演游戲、編講故事、制造懸念等，在情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣這一環(huán)節(jié)中，我們結(jié)合教材特點(diǎn)，利用情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在教學(xué)《小數(shù)乘法》時(shí)，考慮到五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)?“元、角、分”、“米、分米、厘米”是他們?cè)偈煜げ贿^(guò)的計(jì)量單位了。根據(jù)這些實(shí)際情況，利用學(xué)生喜歡的“買(mǎi)風(fēng)箏、放風(fēng)箏”情景，引入小數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)，首先“買(mǎi)風(fēng)箏”活動(dòng)不但能引發(fā)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主計(jì)算的興趣；而且有利于學(xué)生根據(jù)熟悉的“元、角”之間的進(jìn)率，將“3.5元×3”轉(zhuǎn)化為“35角×3”來(lái)計(jì)算，為例2將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算做準(zhǔn)備。接著以換玻璃的情景引入小數(shù)乘小數(shù)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的生活素材。由計(jì)算長(zhǎng)方形玻璃面積引入兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)的乘法計(jì)算，讓學(xué)生感受生活中的許多問(wèn)題的解決離不開(kāi)小數(shù)乘法。從而引起認(rèn)知沖突。當(dāng)學(xué)生列出“1.2×0.8”的算式來(lái)求長(zhǎng)方形玻璃面積時(shí)，問(wèn)題油然而生：“兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)怎么計(jì)算呢？”促成學(xué)生利用例2的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，再一次用轉(zhuǎn)化的方法把1.2米、0.8米轉(zhuǎn)化為12分米、8分米，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算，使學(xué)生又有了一次用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)學(xué)習(xí)新知的體驗(yàn)。

又如我在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的：在美麗的湖邊上有一個(gè)小漁村，村里住著一老一少兩個(gè)漁夫。有一年，他們從4月1日起開(kāi)始打魚(yú)，并且每個(gè)人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說(shuō)：“我連續(xù)打3天要休息一天?！蹦贻p的漁夫說(shuō)：我連續(xù)打5天要休息一天。”有一位路遠(yuǎn)的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，可他不知道選哪個(gè)日子去才能同時(shí)碰到他倆，同學(xué)們，你們會(huì)幫他們選一選嗎？（屏幕上打出兩個(gè)漁夫的對(duì)話(huà)和一張四月份的日歷）這樣創(chuàng)境入課，象磁鐵一樣，一開(kāi)始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，吸引其注意力，2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流獲取知識(shí)。在執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》這節(jié)課時(shí)，大膽運(yùn)用了“猜測(cè)---驗(yàn)證---結(jié)論”這一全新的教學(xué)模式，如：師：同學(xué)們，同學(xué)們通過(guò)剛才的觀察，你來(lái)推測(cè)一下，平行四邊形的面積和它的什么有關(guān)？并且說(shuō)一下為什么這么猜？

生1：我猜平行四邊形面積的計(jì)算公式是“底×鄰邊”。長(zhǎng)方形的面積是“長(zhǎng)×寬”，也就是兩個(gè)鄰邊相乘，我認(rèn)為平行四邊形的面積也可能是兩個(gè)鄰邊相乘，所以我猜“底×鄰邊”。

師：有道理。老師把它寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：底×鄰邊）師：你能說(shuō)一下理由嗎？同學(xué)們對(duì)他的猜想有意見(jiàn)嗎？ 師：剛才那位同學(xué)還堅(jiān)持你的猜想嗎？其他同學(xué)還有不同的想法嗎？

生4：我猜平行四邊形面積的計(jì)算公式是“底×高”。我沿著平行四邊形的高把它剪下來(lái)，再移到右邊，正好拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，所以我就猜“底×高”。

師：有頭腦。咱們把它記錄下來(lái)。（板書(shū)：底×高）同學(xué)們還有不同的想法嗎？這些猜想一定正確嗎？下一步該怎么辦呢？

生：驗(yàn)證。

師：我們先來(lái)驗(yàn)證第一個(gè)：底×鄰邊。大家先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，用什么樣的方法來(lái)驗(yàn)證？并且想一想驗(yàn)證的這個(gè)猜想到底對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)，你認(rèn)為是什么？為了研究方便，老師制作了幾個(gè)同樣大小的平行四邊形卡片來(lái)代替蝦池，卡片就在桌面上。（學(xué)生討論）

[動(dòng)手操作，驗(yàn)證猜想] 師：經(jīng)過(guò)大家的動(dòng)手驗(yàn)證，相信有很多的研究成果，哪一個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下？

1、證偽。

生1：我們小組是用長(zhǎng)方形框架來(lái)驗(yàn)證的。我們一拉長(zhǎng)方形的框架，發(fā)現(xiàn)面積變小，而兩鄰邊的長(zhǎng)度不變，即乘積不變。所以我們排除“底×鄰邊”。

生2：我們小組是用數(shù)方格的方法來(lái)驗(yàn)證的。我們通過(guò)數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形卡片的面積是28平方厘米，而用猜想公式算出的面積是35平方厘米。所以我們的猜想“底×鄰邊”是錯(cuò)誤的。

2、證真。

師：現(xiàn)在同學(xué)們都認(rèn)為“底×鄰邊”是錯(cuò)誤的?，F(xiàn)在就剩下“底×高”，看來(lái)它一定正確啦！還需要我們驗(yàn)證嗎？

生：不一定！還需要驗(yàn)證。（學(xué)生活動(dòng)）師：經(jīng)過(guò)再次動(dòng)手驗(yàn)證，同學(xué)們又有了新的研究成果。哪一個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果有不明白的地方隨時(shí)提出來(lái)，當(dāng)然也可以補(bǔ)充他們小組的說(shuō)法。

生1：我沿著平行四邊形的高剪下來(lái)，把它拼成長(zhǎng)方形，求出面積是28平方厘米。

生2：我也是沿著平行四邊形的高剪下來(lái)，把它拼成長(zhǎng)方形，我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬就是平行四邊形的高。

師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充的嗎？有疑問(wèn)嗎？。師：不過(guò)老師還真有幾個(gè)問(wèn)題不明白? 師：第一問(wèn)題：為什么要沿著高剪呢？

生：這樣剪能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。拼成長(zhǎng)方形就能夠求出平行四邊形的面積。

師：有道理。第二個(gè)問(wèn)題：平行四邊形的面積為什么不是“長(zhǎng)×寬”，而是“底×高”呢？

生：因?yàn)槲覀兦蟮氖瞧叫兴倪呅蔚拿娣e，而不是長(zhǎng)方形的面積，平行四邊形沒(méi)有“長(zhǎng)”和“寬”。

……

這樣設(shè)計(jì)，其一，滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，遵循了他們的認(rèn)知規(guī)律——遷移，借助猜測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)生原始的思維狀態(tài)暴露，引導(dǎo)他們溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了推理能力。其二，通過(guò)驗(yàn)證活動(dòng)，以體驗(yàn)為主線，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了廣闊的時(shí)空。學(xué)生在充足的時(shí)間里提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷了有意義的“做數(shù)學(xué)”過(guò)程,對(duì)所學(xué)知識(shí)不僅知其然，更知其所以然。重視數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成良好的思維方式。在探究過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，借助操作和思維的碰撞，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，積累了探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，獲得了研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，獲得了成功的體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。

再如：教學(xué)三角形的三邊關(guān)系后，有一道練習(xí)題是：三角形中有兩條邊的長(zhǎng)度分別是5厘米和7厘米，那第三條邊的取值范圍是（）厘米。大部分學(xué)生一下子就說(shuō)出了第三邊要小于12厘米，因?yàn)閮蛇呏鸵笥诘谌叀＠蠋熥穯?wèn)：那只要小于12厘米都行嗎？”這是有位同學(xué)說(shuō)：“不行，因?yàn)檫@是說(shuō)在三角形中，任意兩邊之和都大于第三邊。如果第三邊比3厘米小，就不符合這一規(guī)律。所以取值在：兩邊之差多1——兩條邊得和少1這個(gè)范圍內(nèi)。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解概念的內(nèi)含、外延以及與相近概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，以減少這些錯(cuò)誤；學(xué)生要及時(shí)理清自己在概念、規(guī)律理解有疑問(wèn)或覺(jué)得有矛盾的地方；學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷地整理、積累在練習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)出的對(duì)概念、規(guī)律理解的誤區(qū)。

教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“畫(huà)角”時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)自主探究，初步掌握畫(huà)角的方法，接著讓學(xué)生嘗試獨(dú)立畫(huà)角。在巡視學(xué)生練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把100°的角，畫(huà)成了80°，看來(lái)“量角器上如何讀刻度”還是學(xué)生的一大難點(diǎn)，既然學(xué)生有了這樣的錯(cuò)誤，何不把它當(dāng)成“誘餌”拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？于是，我把這位學(xué)生畫(huà)的80°的角展示了出來(lái)，讓學(xué)生判斷畫(huà)的對(duì)不對(duì)。有學(xué)生馬上說(shuō)：“錯(cuò)了?！蔽夜首魃鷼獾卣f(shuō)：“你還沒(méi)用量角器檢驗(yàn)一下，就說(shuō)人家畫(huà)錯(cuò)了?！币粋€(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“100°的角應(yīng)該是個(gè)鈍角，而他畫(huà)的明明是個(gè)銳角，所以肯定不對(duì)?！蔽倚χf(shuō)：“同學(xué)們認(rèn)為有道理嗎？那你們知道他為什么會(huì)畫(huà)成這樣的角呢？”于是我就請(qǐng)這位同學(xué)在實(shí)物投影儀上演示畫(huà)角的過(guò)程，接著問(wèn)：“在剛才這位同學(xué)畫(huà)角的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么”？有同學(xué)說(shuō)：“他畫(huà)錯(cuò)了，因?yàn)樗诹拷瞧魃蠑?shù)刻度時(shí)數(shù)反了”。我馬上接著問(wèn)：“那么怎樣正確地讀出角的度數(shù)呢？”學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)到與角的一條邊重合的0刻度線在外圈就要看外圈，反之就要看內(nèi)圈，深刻地意識(shí)到看0刻度線的重要性。接著我又問(wèn)；“這位同學(xué)的錯(cuò)誤對(duì)你有沒(méi)有什么啟發(fā)呢？”學(xué)生說(shuō)：“以后量角、畫(huà)角的時(shí)候，要先估計(jì)一下，判斷一下是什么角，不能把銳角畫(huà)成鈍角，鈍角畫(huà)成銳角?！边@樣，在教學(xué)中抓住學(xué)生看似粗心的錯(cuò)誤，把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)別人錯(cuò)誤原因的過(guò)程中進(jìn)行自我強(qiáng)化。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中追問(wèn)的作用 王菊芳

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生共同以解決問(wèn)題為核心展開(kāi)的，提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中師生與生生之間經(jīng)常發(fā)生的—種對(duì)話(huà)，而所謂“追問(wèn)”，就是在學(xué)生回答了教師提出的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師有針對(duì)性地“二度提問(wèn)”，再次激活學(xué)生思維，促進(jìn)他們深入思考探究。教師適時(shí)有效的追問(wèn)可以為課堂錦上添花，化平淡為神奇，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。追問(wèn)作為前一問(wèn)題的延伸，被更廣泛運(yùn)用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在新課程理念下，追問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)著越來(lái)越明顯的作用。

一、追問(wèn)讓學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)

良好的開(kāi)始是成功的一半。適時(shí)提出好的問(wèn)題能吸引學(xué)生的注意力，恰到好處的追問(wèn)能激起學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，保持學(xué)生思考的延續(xù)性。

案例：“年、月、日”教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)“年、月、日”，教師首先給學(xué)生提出這樣一個(gè)生活中的問(wèn)題：爺爺今年過(guò)第16個(gè)生日，而孫子今年過(guò)第18個(gè)生日（出生那天不算），爺爺和孫子今年各多少歲？

追問(wèn)一：一般情況下，幾年過(guò)一次生日？ 生：一年過(guò)一次生日。

追問(wèn)二：現(xiàn)在爺爺過(guò)的生日居然比孫子少，說(shuō)明了什么？ 生：說(shuō)明爺爺有些年沒(méi)有生日過(guò)。追問(wèn)三：生日跟什么有關(guān)系？ 生：生日跟年、月、日有關(guān)系。

追問(wèn)四：那么，爺爺有些年沒(méi)有生日過(guò)，又說(shuō)明什么呢？ 生：說(shuō)明爺爺生日的那一天，在有的年份中沒(méi)有出現(xiàn)。師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋。究竟?fàn)敔數(shù)纳帐悄囊惶欤瑺敔敽蛯O子今年各是多少歲？學(xué)了今天這節(jié)課，我們就能解決這個(gè)問(wèn)題。

標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。當(dāng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)不一致時(shí)，就會(huì)引起他們思維認(rèn)知的矛盾，進(jìn)而產(chǎn)生解決矛盾的欲望與沖動(dòng)，從而積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在上述例子中，小學(xué)生的認(rèn)知是多少歲就會(huì)過(guò)了多少個(gè)生日，但是爺爺過(guò)的生日次數(shù)怎么會(huì)比孫子少呢？學(xué)生一時(shí)無(wú)法得到答案，我通過(guò)四次有效的層層追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生解惑，揭開(kāi)謎團(tuán)，原來(lái)爺爺?shù)纳盏哪且惶煸谟械哪攴葜袥](méi)有出現(xiàn)。小學(xué)生由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，有時(shí)思維會(huì)遇到障礙或產(chǎn)生矛盾，不能進(jìn)一步思考、解釋、分析，此時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的思維矛盾沖突及時(shí)追問(wèn)，積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而開(kāi)拓思路，并給予一定的思考的時(shí)間與空間，讓他們有頓悟與豁然開(kāi)朗之感。

二、追問(wèn)讓思維過(guò)程水到渠成

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的追問(wèn)應(yīng)該是充滿(mǎn)數(shù)學(xué)味的追問(wèn)，才能引導(dǎo)學(xué)生一步步的探索問(wèn)題的深度，避免學(xué)生流于思考問(wèn)題的表面現(xiàn)象。同時(shí)，利用追問(wèn)能及時(shí)有效的抓住課堂生成資源，并把資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維和體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的機(jī)會(huì)。

案例：《百分?jǐn)?shù)的意義》

教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生匯報(bào)交流課前收集的百分?jǐn)?shù)，并嘗試說(shuō)一說(shuō)這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么意思。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師很好地演繹了課堂教學(xué)中追問(wèn)的藝術(shù)。

教師叫起來(lái)一個(gè)男孩，他在網(wǎng)上收集到：姚明2007年投球的命中率為50.7%。

師順勢(shì)追問(wèn)：這個(gè)50.7%表示什么意思？

孩子回答：50.7%表示姚明投了100個(gè)球，進(jìn)了（稍微停頓了一下）50.7個(gè)球。

教室里一片嘩然。

教師笑了笑，沒(méi)有評(píng)價(jià)，而是把目光投向?qū)W生。有學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：怎么能有0.7個(gè)球，應(yīng)該表示姚明大約進(jìn)了50個(gè)球。

又有小手高高地舉起：用四舍五入法，姚明投了100個(gè)球，大約進(jìn)了51個(gè)球……

學(xué)生面面相覷，一時(shí)陷入困惑。

教師又追問(wèn)一句：姚明是不是只投了100個(gè)球？ 有孩子像悟到了什么：50.7%表示姚明如果投了1000個(gè)球，進(jìn)了507個(gè)球。孩子們似乎覺(jué)得解決了0.7個(gè)球的問(wèn)題。

這時(shí)，教師再次追問(wèn)：剛才那個(gè)孩子用了一個(gè)詞“如果”，用得非常好，大家想一想2007年姚明是不是只投了100個(gè)或1000個(gè)球？

學(xué)生毫不猶豫地說(shuō)：肯定不是！

教師追問(wèn)：那么命中率50.7%這個(gè)數(shù)是怎么得到的？ 片刻的思考后，學(xué)生豁然開(kāi)朗，紛紛舉起了手。教師仍然叫起了那個(gè)男孩。這次，男孩充滿(mǎn)自信地說(shuō)：命中率50.7%這個(gè)數(shù)是姚明2007年中球的個(gè)數(shù)除以投球的總數(shù)得到的，不表示具體的量，所以不能說(shuō)投中了50.7個(gè)球……

“姚明2007年投球的命中率”這條隨機(jī)產(chǎn)生的信息，教師第一個(gè)追問(wèn)直擊問(wèn)題本質(zhì)50.7%表示什么意思？學(xué)生的回答未必一定要準(zhǔn)確，但是學(xué)生的回答肯定能很好的展現(xiàn)他們此時(shí)的認(rèn)知狀態(tài)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生回答姚明投了100個(gè)球大約進(jìn)了51個(gè)的時(shí)候，教師馬上追問(wèn)姚明只投100個(gè)球嗎？當(dāng)然答案是顯然的，卻能引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思考，問(wèn)題的本質(zhì)。此后有學(xué)生說(shuō)姚明投1000個(gè)進(jìn)了507個(gè)，表明學(xué)生已經(jīng)掌握了百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，此時(shí)教師再追問(wèn)姚明2007年是不是只投100個(gè)或者1000個(gè)？那么學(xué)生對(duì)命中率50.7%是怎么得到的，就變得水到渠成了。課堂的生成資源很多，教師應(yīng)能迅速的抓住有效的資源并充分利用，抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過(guò)層層遞進(jìn)的追問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生去探索去思考去討論，把課堂上即興產(chǎn)生的問(wèn)題提升成螺旋式上升的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論、思考，逐步對(duì)百分?jǐn)?shù)這一概念進(jìn)行構(gòu)建，最終達(dá)成共識(shí)——50.7%只表示中球的個(gè)數(shù)和投球的個(gè)數(shù)的比較關(guān)系，不表示具體數(shù)量。教師的追問(wèn)不是逼問(wèn)，應(yīng)該是建立在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知狀態(tài)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、合理的引領(lǐng)、有效的搭連，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也就水到渠成，數(shù)學(xué)思維的提升水到渠成，數(shù)學(xué)情感的體驗(yàn)水到渠成。

三、追問(wèn)讓知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程得到還原

標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。在概念教學(xué)中，如果教師僅僅以引導(dǎo)者的身份，告知學(xué)生概念的形成過(guò)程，讓學(xué)生被動(dòng)接受，會(huì)阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性的進(jìn)一步發(fā)展。而通過(guò)適時(shí)的追問(wèn)，可以讓學(xué)生更清楚概念的形成過(guò)程，還原概念產(chǎn)生的過(guò)程，讓學(xué)生在接受概念時(shí)不覺(jué)得枯燥乏味，積極主動(dòng)地理解體會(huì)概念。

案例：“倍數(shù)和因數(shù)” 師：請(qǐng)找出2的倍數(shù)。生1：2、4、6、8、10。師：你是怎么找的？

生1：我是這么找的，2的1倍是2，2的2倍式4，2的3倍是6，2的4倍是8，2的5倍是10，所以2、4、6、8、10都是2的倍數(shù)。

師追問(wèn)1：誰(shuí)能接著找下去？ 生2：12、14、16、18、20。生3：22、24、26、28、30。師追問(wèn)2：找得完嗎？ 生：找不完。

師追問(wèn)3：你能用一個(gè)詞來(lái)表示2的倍數(shù)的個(gè)數(shù)嗎？ 生2：無(wú)數(shù)個(gè)。

師追問(wèn)4：2最小的倍數(shù)是幾？最大的倍數(shù)呢？ 生：2是最小的倍數(shù)是2，2的倍數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，沒(méi)有最大的倍數(shù)。

標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過(guò)恰當(dāng)?shù)淖穯?wèn)，教師組織創(chuàng)造一個(gè)適宜自主探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自主地掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，讓學(xué)生在自主探索和師生、生生的合作交流中接受理解概念。在教學(xué)中，教師巧妙地設(shè)計(jì)追問(wèn)，不僅使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，而且能夠使問(wèn)題的本質(zhì)有階梯性地一層層呈現(xiàn)出來(lái)，使師生間、生生間的情感和知識(shí)信息得以碰撞，從而達(dá)成共享、共生、共長(zhǎng)。

四、追問(wèn)讓學(xué)生思考過(guò)程得到展現(xiàn)

“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操。”數(shù)學(xué)思維不僅有生動(dòng)活潑的探究過(guò)程，其中包括想象、類(lèi)比、聯(lián)想、直覺(jué)、頓悟等方面，而且有嚴(yán)謹(jǐn)理性的證明過(guò)程，通過(guò)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是最好、最經(jīng)濟(jì)的方法。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，偶爾會(huì)存在不夠嚴(yán)謹(jǐn)邏輯不夠清晰等現(xiàn)象，通過(guò)教師及時(shí)的追問(wèn)，使學(xué)生及時(shí)的還原思考過(guò)程，把問(wèn)題解決得更嚴(yán)謹(jǐn)更清晰更有條理。

案例：曉明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法。

生：我是把“小杯”替換成“大杯”的。我把3個(gè)小杯替換成1個(gè)大杯。替換后就有3個(gè)大杯來(lái)裝720毫升的果汁。所以我用720÷3=240（毫升）求出大杯的容量是240毫升。然后用240×1/3=80（毫升）求出小杯的容量是80毫升。

師追問(wèn)1：對(duì)于他的解法有沒(méi)有哪位同學(xué)需要補(bǔ)充的？或者有疑問(wèn)的？

生2：老師，我不知道他的算式720÷3中的3是怎么來(lái)的？

師追問(wèn)2：對(duì)啊，這個(gè)“3”是怎么來(lái)的？你能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？

生1：因?yàn)榇蟊娜萘渴切”?倍，所以3個(gè)小杯可以替換成1個(gè)大杯，6個(gè)小杯可以替換成2個(gè)大杯，再加上原來(lái)的一個(gè)大杯就3個(gè)大杯啦。

師追問(wèn)3：你能不能用一個(gè)算式把你剛才的想法表示出來(lái)？

生1：可以。（教師根據(jù)學(xué)生的回答，在剛才列的算式上補(bǔ)上6÷3+1=3（個(gè)））

在此處追問(wèn)“3”是怎么來(lái)的，促使并引導(dǎo)學(xué)生就原來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行深入而周密的思考，由表及里，使自己的理解變得更加準(zhǔn)確、全面、細(xì)致，使學(xué)到的知識(shí)得以融會(huì)貫通。從而讓學(xué)生將自己整個(gè)替換的過(guò)程進(jìn)行一定的思考與提煉，將替換的過(guò)程整理成算式，也就是將整個(gè)替換的思考過(guò)程數(shù)學(xué)化、程序化了，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到“替換”策略在解決這個(gè)問(wèn)題當(dāng)中的作用。通過(guò)適時(shí)的追問(wèn)，搭設(shè)思維跳板，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，活躍思維，并在更高層次上繼續(xù)思考，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。追問(wèn)的價(jià)值在于探明學(xué)生的思維狀態(tài)，促進(jìn)思維能力的提升。思維的參與是課堂參與的最高境界，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)提供給學(xué)生充分思考和表達(dá)的空間，對(duì)學(xué)生習(xí)以為常的答案及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)，從而引領(lǐng)和轉(zhuǎn)化學(xué)生解決問(wèn)題的思維策略。

追問(wèn)作為前次提問(wèn)的補(bǔ)充和深化, 追求的是學(xué)生思維的深度和廣度, 這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性有著不可忽視的作用。追問(wèn)也是教師通過(guò)優(yōu)化選擇后提出更有針對(duì)性更具意義的問(wèn)題。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是, 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)確立學(xué)生的主體地位, 促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí), 但是學(xué)生的自主探索、自覺(jué)體驗(yàn)、主動(dòng)思考和合作交流難免有膚淺疏漏之處, 這就需要教師以組織者的角色進(jìn)行有效的控制和引導(dǎo), 而追問(wèn)正是一種十分行之有效的調(diào)控手段。

精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

李小平

新課程理念要求教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的有效性，課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的重要途徑，起著形成和發(fā)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)的成效有很大的關(guān)聯(lián)。練習(xí)的設(shè)計(jì)和組織，這兩個(gè)方面一定要相輔相承，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在新課程理念指導(dǎo)下的課堂練習(xí)應(yīng)是有效的、應(yīng)該是有利于學(xué)生發(fā)展的，那么怎樣才能使所設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)有效，有利學(xué)生發(fā)展呢？

一、掌握課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則

首先，課堂練習(xí)要有層次性。教師要根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)練習(xí)，使“不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中有不同的發(fā)展”。練習(xí)要求不能太高，也不能太低，要適應(yīng)不同層次的學(xué)生，既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，練習(xí)要有基礎(chǔ)題，也要有發(fā)展題，還要有提高題，以適應(yīng)不同層次，不同知識(shí)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。練習(xí)設(shè)計(jì)要相互銜接，由易到難，循序漸進(jìn)。

其次，課堂練習(xí)要注重開(kāi)放性。課堂練習(xí)除了要有基礎(chǔ)練習(xí)，還必須要有拓展性習(xí)題，讓學(xué)生“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學(xué)有余力的學(xué)生就會(huì)在解題過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。條件不完備、問(wèn)題不完備、答案不唯

一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生的思維越來(lái)越靈活，應(yīng)變能力越來(lái)越強(qiáng)，而不被模式化的定勢(shì)所束縛。

再次，課堂練習(xí)應(yīng)具有生活實(shí)用性。學(xué)科知識(shí)源于生活，又高于生活。練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要充分考慮學(xué)科發(fā)展進(jìn)程中人類(lèi)的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的知識(shí)與教材的聯(lián)系，使生活和學(xué)科融為一體。這樣的課程才能有益于學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)、熱愛(ài)學(xué)科，讓教學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?。?lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有知識(shí)，學(xué)科知識(shí)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到問(wèn)題，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)可以解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)你教的這門(mén)課程是有用的，使他們對(duì)學(xué)習(xí)本身更感興趣。

二、用“好”、用“活”課本例題、習(xí)題

明確有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是用“好”、用“活”課本例題習(xí)題。課本的例習(xí)題是教材編寫(xiě)者精選的，有豐富的內(nèi)涵和廣闊的外延，即其對(duì)理解、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力和解題策略形成都具有一定典型作用和潛在的價(jià)值。所以教師在備課時(shí)要認(rèn)真鉆研，充分發(fā)揮課本例習(xí)題豐富的內(nèi)涵和外延作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、猜想、討論、引伸、拓廣，由此及彼等思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

數(shù)學(xué)習(xí)題浩如煙海，如何從“題?！敝薪夥懦鰜?lái)，重要的一條就是挖掘例習(xí)題的潛在內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生向更廣的范圍，更深層次去聯(lián)想，縱橫引伸，把所學(xué)知識(shí)去更大范圍內(nèi)進(jìn)行歸納、演變，促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通，解題能力和思維能力得到提高，解題方法和策略形成。其方法有：變式練習(xí)、一題多解、改變成開(kāi)放題、探索題等。

第二篇：高效課堂小結(jié)

我的“高效課堂”小結(jié)材料

蔡素文

為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，我校全體任課教師，圍繞“如何創(chuàng)建高效課堂”開(kāi)展了細(xì)致深入地研究活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率，逐步實(shí)現(xiàn)了有效課堂教學(xué)向高效課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為高效課堂應(yīng)該具備以下條件：

1.教師備課一定要充分，每節(jié)課一定要目標(biāo)明確，使學(xué)生學(xué)有所得。我在備課上下了一番苦工，先進(jìn)行第一次備課，研究單元教材分析，重難點(diǎn)的突破，知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的訓(xùn)練等。然后回過(guò)頭來(lái)再進(jìn)行二次備課，二次備課是教學(xué)的重中之重，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際再進(jìn)行教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)與處理，通過(guò)勾畫(huà)，刪改，精心設(shè)計(jì)屬于自己的教案。這樣效果顯著，創(chuàng)建了高效課堂。

2.課堂上一定要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望和分秒必爭(zhēng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，安排緊湊的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生真正做到“形動(dòng)”、“心動(dòng)”、“神動(dòng)”，達(dá)到教學(xué)信息量訪問(wèn)零最大化的交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在適當(dāng)?shù)挠?xùn)練之中，最終提高學(xué)生的能力，而“訓(xùn)練”則是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好反饋和檢查。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，我本學(xué)期準(zhǔn)備制定小學(xué)生自己評(píng)價(jià)表格，讓學(xué)生自己管理自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二步，實(shí)施階段。教師在明確了高效課堂研究的思路后，充分運(yùn)用自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)真進(jìn)行高效課堂的研究。做到了人人上好一節(jié)專(zhuān)題研討課，效果顯著。具體體驗(yàn)是：

1、以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

2、優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。教師要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹(shù)立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)10分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。

3、優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。

課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與。一是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是一種富有成效的教學(xué)方式，通過(guò)營(yíng)造濃厚的小組互助學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建自主互助型課堂，讓課堂充滿(mǎn)生命的靈動(dòng)，使學(xué)生在自主探究、合作的課堂中生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)。學(xué)生需要充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，需要我們教師給他們創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，使我們的學(xué)生在和諧、輕松、愉快的環(huán)境中，可說(shuō)、可演、可唱、可跳、可畫(huà)、可做，真正成為學(xué)習(xí)的主人。二是重視課堂達(dá)標(biāo)每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時(shí)交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過(guò)程。

第三步，“高效課堂的研究”交流與展示階段。

本階段通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，交流教師自己在“高效課堂的研究”中所取得的經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂的最終目的總結(jié)路子，為自己教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)是“高效課堂的研究”的重要舉措

本學(xué)期，注重綜合訓(xùn)練，數(shù)學(xué)每周一次綜合性訓(xùn)練，語(yǔ)文按課題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，注重知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，效果良好，使學(xué)生學(xué)到了所學(xué)知識(shí)。

四、今后的打算

如何打造高效課堂的研究，將永遠(yuǎn)成為我們教師教學(xué)工作的主題，深入扎實(shí)的開(kāi)展研討實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教給學(xué)生如何獲取知識(shí)，如何學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法將成為教師課堂教學(xué)研究的主要內(nèi)容，加強(qiáng)備課的力度，精心設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)，搞好教學(xué)反思，將成為每位教師創(chuàng)建高效課堂的永久課題。

“高效課堂”工作小結(jié)

蔡素文

本月，我校堅(jiān)持以科研興校，逐步完善教學(xué)管理、校本教研、師生評(píng)價(jià)等各種規(guī)章制度，繼續(xù) “邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)”，為扎實(shí)推進(jìn)“高效課堂”工作，我們重新擬定了試行方案“分走兩條線，固定三個(gè)學(xué)段，夯實(shí)四個(gè)環(huán)節(jié)”。使得打造“高效課堂”的研究工作更加具體化，細(xì)致化。下面將我校開(kāi)展的工作小結(jié)如下：

一、繼續(xù)強(qiáng)化校本培訓(xùn)。我們采取集中培訓(xùn)的方式，組織老師們?cè)俅螌W(xué)習(xí)了《屈家?guī)X中心小學(xué)打造高效課堂的實(shí)施方案》，集體分析研究，按學(xué)生年齡、心理等特點(diǎn)重新擬定了試行方案“分走兩條線，固定三個(gè)學(xué)段，夯實(shí)四個(gè)環(huán)節(jié)”讓教師們有方向、有重點(diǎn)、有針對(duì)性的展開(kāi)自己的研究工作。接著，又分語(yǔ)數(shù)兩個(gè)組，討論研究適合我校學(xué)情的課堂教學(xué)模式，由語(yǔ)文教研組長(zhǎng)周應(yīng)華和數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)夏少英小結(jié)歸納出分三個(gè)年段的教學(xué)試行模式，作為教師們研究的大方向。并將本月的工作重點(diǎn)定為：語(yǔ)文低段課堂教學(xué)研究，數(shù)學(xué)高段課堂教學(xué)研究。

二、繼續(xù)強(qiáng)化課題研究培訓(xùn)。問(wèn)題即課題。我校以課題為引領(lǐng)，以問(wèn)題研究為主線，把行動(dòng)研究落到實(shí)處，倡導(dǎo)每位教師根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)，確定了三個(gè)市級(jí)課題進(jìn)行規(guī)范帶動(dòng)，讓研究成為教師工作的一種習(xí)慣。根據(jù)語(yǔ)文組提出的低段教學(xué)模式：以養(yǎng)成教育為主，如何有效落實(shí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為研究主方向。課上，教師都注重了對(duì)學(xué)生聽(tīng)講、口頭表達(dá)、規(guī)范書(shū)寫(xiě)等習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上兩位老師善于發(fā)現(xiàn)榜樣，并在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，能很好激勵(lì)他們向小伙伴學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的比、趕、超的意識(shí)。校長(zhǎng)深入數(shù)學(xué)組高段教學(xué)研究的探討，和老師們共同分析課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、推理、交流、驗(yàn)證等思維活動(dòng)，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而使學(xué)生的思維敏捷性、靈活性、合理性、創(chuàng)新性，得到了進(jìn)一步的錘煉和提高。

三、常規(guī)管理。在嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)齊課程開(kāi)足課時(shí)的同時(shí)，我們認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作，使教學(xué)常規(guī)規(guī)范化、制度化。特別注重抓好備課，課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)工作、考查等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。加強(qiáng)輔導(dǎo)和考查等方面的工作，從而掌握教學(xué)狀況，本月除了對(duì)教師的備、教、批、輔等工作進(jìn)行了月查，還對(duì)教師的業(yè)務(wù)筆記又一次進(jìn)行了檢查，各學(xué)科的興趣小組活動(dòng)進(jìn)行了展示，力求內(nèi)容豐富，方式多樣，來(lái)進(jìn)一步保證高效課堂的實(shí)施。今后工作打算：

1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入理論學(xué)習(xí)和《杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵剖析》的學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，以知促行，以行促研，知行并進(jìn)，在研究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中提取，逐步完善我校的實(shí)施方案。

2、繼續(xù)督促學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，確保課堂的高效性。

高效課堂小結(jié)

蔡素文

高效課堂改革，我們師生已經(jīng)整整實(shí)踐了幾個(gè)學(xué)期，在這緊張繁忙的日子里，讓我仿佛經(jīng)歷了一次全身心的蛻變。在本學(xué)期的聽(tīng)課、講課、評(píng)課、研討等活動(dòng)中，我對(duì)“高效課堂”的認(rèn)識(shí)也從理論回歸到了現(xiàn)實(shí)，從空泛的暢想觸及到了它的實(shí)質(zhì)，在把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中，切實(shí)感受到了“高效課堂”的實(shí)效性，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、我的執(zhí)教理念在不斷更新

我在假期里已經(jīng)多次接受培訓(xùn)并參與了編制學(xué)案，但那是知識(shí)在機(jī)械的接受，心里多少是有些抵觸和茫然的。通過(guò)這一個(gè)學(xué)期來(lái)邊上課邊研究改進(jìn)，又多次講了示范課，也參與了組內(nèi)的聽(tīng)課、評(píng)課，還有教研室領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處商主任深入課堂的指導(dǎo)。我的觀念在逐漸更新，在一次次碰撞與交流中不斷創(chuàng)新，更加堅(jiān)定前方是一條寬闊的大路。在看到我的學(xué)生出現(xiàn)了較大的變化時(shí)，我的信念更堅(jiān)定了，信心也在一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)。我想這些都是課改成功的基石。我將不斷地鉆研，如何能使我們的課堂更加高效。

二、學(xué)生在盡可能地展示自己的風(fēng)采

從開(kāi)學(xué)第一天對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)開(kāi)始，一個(gè)學(xué)期來(lái)，我時(shí)時(shí)不忘對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的新問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的研究和有針對(duì)性的培訓(xùn)。有的學(xué)生接受知識(shí)和方法比較慢，我就手把手的教，或者實(shí)施“兵教兵”?，F(xiàn)在學(xué)生們已經(jīng)都基本掌握了怎樣預(yù)習(xí)，如何展示，怎樣進(jìn)行小組交流和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。雖然有的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)還不夠主動(dòng)、全面；展示時(shí)還缺乏自信，聲音不夠洪亮，語(yǔ)言不夠流暢。

三、傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀成分不可少 比如創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。因此在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，使之完全投入到學(xué)習(xí)中去，是既利于學(xué)生主動(dòng)參與又優(yōu)化高效課堂進(jìn)程的教學(xué)模式，具有極其現(xiàn)實(shí)、重要的意義。它要求教師在教學(xué)過(guò)程中利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)必要的情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)做好輔助保障。

雖然我們?cè)诒M力做到最好，但還存在著很多不足之處，需要不斷地改進(jìn)。

1、預(yù)習(xí)作業(yè)完成得不夠細(xì)致，學(xué)生間存在較大的差異。有的學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)真地按要求預(yù)習(xí)，但是有一部分學(xué)生在家里不能充分預(yù)習(xí)，或者說(shuō)他們還不會(huì)正確地預(yù)習(xí)。所以在完成學(xué)案時(shí)不是很準(zhǔn)確，甚至錯(cuò)誤連篇。

2、小組交流時(shí)，組長(zhǎng)不能時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生，在展示時(shí)，也不愿意指派學(xué)困生來(lái)講解，因?yàn)闀?huì)影響到組內(nèi)的展示成績(jī)。

3、展示課上，學(xué)生展示的形式也比較單一，引不起在下面傾聽(tīng)學(xué)生的興趣來(lái)，導(dǎo)致注意力不集中。有時(shí)針對(duì)一個(gè)問(wèn)題講解起來(lái)很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生補(bǔ)充時(shí)也抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)展示時(shí)間不夠的情況。

4、在課堂檢測(cè)時(shí)。有部分學(xué)生不能夠很快速、很準(zhǔn)確。說(shuō)明他們對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有完全理解，特別是對(duì)學(xué)案的修訂還不夠細(xì)致。

高 效 課 堂 小 結(jié)

蔡素文

“向課堂40分鐘要效率，教師快樂(lè)地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)”是我教學(xué)的目標(biāo)，“高效課堂”作為我教學(xué)的重中之重，現(xiàn)將自己這一個(gè)月的做法總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力

開(kāi)學(xué)初，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認(rèn)識(shí)，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習(xí)成功教學(xué)理論，積極參加周五的教研活動(dòng)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，課后在博客上寫(xiě)下教學(xué)反思，通過(guò)各種方式提高自身理論水平。

二、提高課堂效益，追求課堂高效

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是我不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。我具體從以下方面著手：

1、課前扎實(shí)備課。

要達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為首先從課前設(shè)計(jì)上下功夫。俗話(huà)說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生。以前在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。本學(xué)期，我改變了備課方式，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，首先，教學(xué)目標(biāo)的定位難易適中。其次，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)各不相同，避免一概而論。保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

此外，明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都有比較深入的信息反饋與以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。堅(jiān)持做到“凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代?！?/p>

2、課上做好引導(dǎo)。①教師轉(zhuǎn)變角色

教師在課堂上要做到不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得學(xué)生在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。我不斷告訴自己要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)的研究者。

②課堂還給學(xué)生 “課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！睉?yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生，這樣就能提高課堂的實(shí)效性，讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。如：教學(xué)漢字這一單元，我讓學(xué)生自己搜集有關(guān)漢字的知識(shí)，通過(guò)兩下午的時(shí)間，以小組的形式制作手抄報(bào)、漢字本??學(xué)生的興趣很濃厚，之后，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式上臺(tái)展示，更給了他們學(xué)習(xí)的信心。整堂課上沒(méi)有一名學(xué)生不聽(tīng)講，都是探著小腦袋和大家學(xué)習(xí)，達(dá)到了我當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的效果。之后，在教學(xué)“走進(jìn)偉人毛澤東”這一單元，學(xué)生搜集、制作有關(guān)毛澤東故事的小冊(cè)子就得心應(yīng)手了。

③科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

在今后的工作中，我還會(huì)以更加飽滿(mǎn)的熱情，奮發(fā)有為的工作狀態(tài)投入到課堂教學(xué)改革大潮中，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

高 效 課 堂 小 結(jié)

蔡素文

這學(xué)期一開(kāi)始我校就開(kāi)展“高效課堂”活動(dòng)，并給出了實(shí)施意見(jiàn)。我們的課堂教學(xué)占據(jù)了教師大部分工作時(shí)間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂是充滿(mǎn)生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復(fù)、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。

在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：

一、教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)能以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。

二、教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開(kāi)放，改變單純依賴(lài)課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。

三、教師在教學(xué)過(guò)程中不僅展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠(chéng)的情感和深邃的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)理性和激情。

當(dāng)然，我校在推行“高效課堂”實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計(jì)的檢測(cè)題沒(méi)有時(shí)間做；要么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題不當(dāng)，破壞語(yǔ)境，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)??高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的問(wèn)題，需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的習(xí)題檢測(cè)，才能真正高效的完成教學(xué)。

總之，我校在新課程背景下高效課堂教學(xué)的實(shí)踐中，雖存在一些問(wèn)題，但在學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)的過(guò)程中，我校教師深刻認(rèn)識(shí)到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)高效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同配合下強(qiáng)力推進(jìn)，相信在不久的將來(lái)，我校 “高效課堂”的研討活動(dòng)將會(huì)更上一層樓

第三篇：高效課堂小結(jié)

高效課堂小結(jié)

12月高效課堂實(shí)驗(yàn)工作小結(jié)

萬(wàn)福中心小學(xué)肖文佳

下面我將從三個(gè)方面對(duì)我校開(kāi)展“高效課堂”實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行匯報(bào)。

一、宣傳動(dòng)員，加強(qiáng)培訓(xùn)習(xí)的熱情，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高課堂效率，為此，我們分三個(gè)層面進(jìn)行了宣傳動(dòng)員。

學(xué)校層面

1、統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

召開(kāi)開(kāi)校委會(huì)，確立課改的思路與決心，成立了高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、文化引領(lǐng)，營(yíng)造氛圍

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在校園顯眼處都張貼了具有高效課堂氣息的文字、圖

片；在教室內(nèi)張貼了具有班級(jí)特色的文字與圖片，充分營(yíng)造課改氛圍。

教師層面

1、向教師灌輸“高效課堂”理念，轉(zhuǎn)變教師老化、僵化的教學(xué)模式。下發(fā)了《高效課堂22條》《如何偏寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案》、、《如何培訓(xùn)小組長(zhǎng)》、《高效課堂八大支撐系統(tǒng)》等系列培訓(xùn)教材。組織老師觀看了高效課堂視頻錄像。

學(xué)生層面

1、召開(kāi)全體學(xué)生會(huì)議，將課改理念及課改決心深入到學(xué)生中去。

2、加強(qiáng)了對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。讓優(yōu)生帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。

3、班級(jí)中每周進(jìn)行“高效課堂”工作小結(jié)。學(xué)校每月對(duì)“高效課堂”實(shí)驗(yàn)工作開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)并評(píng)選“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”、“合作之星”、“參與之星”、“展示之星”“自學(xué)之星”等。獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中去。

規(guī)范流程，簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，固定操作模

式我們要求學(xué)生展示時(shí)能夠熟練地運(yùn)用這些語(yǔ)言?！巴瑢W(xué)們，下面由我來(lái)代表xx組進(jìn)行xx問(wèn)題的展示。”

“該問(wèn)題是??我們組的看法是??答案是??”

“請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑”“請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)”

“謝謝大家”

這樣做不僅有利于學(xué)生在初始階段能迅速進(jìn)入角色，也體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，互幫互助的精神面貌。

高效課堂工作總結(jié)

一、活動(dòng)開(kāi)展情況：

自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校主要做了以下幾項(xiàng)重點(diǎn)工作：

1.制定了活動(dòng)實(shí)施方案，成立了打造高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)研究。

我校重點(diǎn)學(xué)習(xí)了各級(jí)文件及活動(dòng)方案，組織討論，重點(diǎn)圍繞：“什么是高效課堂”“為什么要建立高效課堂”“怎樣建立高效課堂”三個(gè)主要問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)

討論，目前我們對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題都有了一個(gè)深刻的、清醒的認(rèn)識(shí)。同時(shí)為幫助教師盡快掌握打造高效課堂的一些基本要求，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上級(jí)文件的同時(shí)十分注重利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)研究，我們先后下載了《如何打造高效課堂》、《對(duì)打造高效課堂的幾點(diǎn)思考》的等有關(guān)資料，集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)研究，寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，通過(guò)集中培訓(xùn)，全體同志達(dá)成了以下共識(shí)：、高效課堂必須達(dá)到“2113”的基本目標(biāo)，即“兩個(gè)減輕，兩個(gè)提高，一個(gè)目的，三個(gè)要求”兩個(gè)減輕：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。兩個(gè)提高：提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。一個(gè)目的：即提高整體教育教學(xué)質(zhì)量。三個(gè)要求是：一明快；二融洽；三投入少，產(chǎn)出多。

如何打造高效課堂？我校教師通過(guò)學(xué)習(xí)討論統(tǒng)一了思想：打造高效課堂必須從教師、學(xué)生以及師生結(jié)合三個(gè)方面的實(shí)踐做起。教師方面必須達(dá)到以下4

個(gè)要求：①充分的課前準(zhǔn)備；②活躍的課堂狀

態(tài)；③科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)；④適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。學(xué)生方面要從3個(gè)方面做起：①課前預(yù)習(xí)習(xí)慣；②課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；③課后鞏固習(xí)慣；我校在課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣方面重點(diǎn)落實(shí)了十六字方針“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。課后預(yù)習(xí)我校重點(diǎn)落實(shí)堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。

3.下發(fā)打造高效課堂標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀結(jié)合學(xué)習(xí)討論形成的共識(shí)，尋找自我達(dá)標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

4.進(jìn)行自我達(dá)標(biāo)實(shí)踐活動(dòng)。這一活動(dòng)學(xué)校采取人人達(dá)標(biāo)與周公開(kāi)課結(jié)合進(jìn)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在深入聽(tīng)課的基礎(chǔ)上每周確定1—2人公開(kāi)展示研討課，在全校公開(kāi)展示，隨后對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)研討交流反饋。

5.人人填寫(xiě)“自我達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)反饋表”。自我達(dá)標(biāo)結(jié)束后，學(xué)校根據(jù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)了“個(gè)人達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)反饋表”要求每位同志根據(jù)自我達(dá)標(biāo)實(shí)踐活動(dòng)情況如實(shí)填寫(xiě)，內(nèi)容有“目標(biāo)達(dá)成情況、自我評(píng)價(jià)

得分、是否申請(qǐng)學(xué)校驗(yàn)收、達(dá)標(biāo)反思”等有關(guān)內(nèi)容。

二、階段反思：

1.通過(guò)自我達(dá)標(biāo)實(shí)踐活動(dòng)，我校取得了以下成效：

⑴形成了對(duì)高效課堂的重要意義再認(rèn)識(shí)和再提高，為打造高效課堂的自覺(jué)行為奠定了基礎(chǔ)；

⑵形成了高效課堂的具體標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，為個(gè)人達(dá)標(biāo)指明了方向；

⑶教師基本找到了自我達(dá)標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，打造高效課堂不是一日一時(shí)之功，更不是一蹴而就之事，結(jié)合到每位同志身上需要認(rèn)真研

究尋求不同的結(jié)合點(diǎn)，我們學(xué)校要求人人行動(dòng)尋求最佳結(jié)合點(diǎn)，不搞“一刀切”這樣便于達(dá)到最佳效果。

2.存在問(wèn)題：

⑴個(gè)別同志一開(kāi)始容易形成程式化機(jī)械化，課堂缺乏靈活性。⑵教師普遍缺乏科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)或者學(xué)法指導(dǎo)不

到位；⑶課堂目標(biāo)定位不準(zhǔn)確；

⑷學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是目前制約高效課堂的主要瓶頸。

三、下一步打算：

1.加強(qiáng)教師的課前準(zhǔn)備，在備課上進(jìn)一步下功夫，著重解決目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的問(wèn)題；

2.加強(qiáng)學(xué)法研究，重點(diǎn)解決學(xué)法指導(dǎo)不到位的問(wèn)題；

3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期深入研究和堅(jiān)持的重點(diǎn)工作。

4.繼續(xù)深入研究標(biāo)準(zhǔn)，不斷實(shí)踐，靈活創(chuàng)新，解決高效課堂模式單一化、機(jī)械化的問(wèn)題，我們的目標(biāo)是力爭(zhēng)創(chuàng)造出適合自己的一套高效課堂模式。

這學(xué)期一開(kāi)始我校就開(kāi)展“高效課堂”活動(dòng)，并給出了實(shí)施意見(jiàn)。我們的課堂教學(xué)占據(jù)了教師大部分工作時(shí)間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂是充滿(mǎn)生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還

是枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復(fù)、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。

在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：

一、教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)能以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。

二、教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開(kāi)放，改變單純依賴(lài)課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用

和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。

三、教師在教學(xué)過(guò)程中不僅展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠(chéng)的情感和深邃的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)理性和激情。

當(dāng)然，我校在推行“高效課堂”實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計(jì)的檢測(cè)題沒(méi)有時(shí)間做；要么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題不當(dāng)，破壞語(yǔ)境，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)……高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的問(wèn)題，需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的習(xí)題檢測(cè)，才能真正高效的完成教學(xué)。

總之，我校在新課程背景下高效課

堂教學(xué)的實(shí)踐中，雖存在一些問(wèn)題，但在學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)的過(guò)程中，我校教師深刻認(rèn)識(shí)到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)高效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同配合下強(qiáng)力推進(jìn)，相信在不久的將來(lái)，我校 “高效課堂”的研討活動(dòng)將會(huì)更上一層樓

高效課堂小結(jié)：

為全面提高教師的課堂教學(xué)水平，減少教學(xué)中的無(wú)效和低效環(huán)節(jié)，我們育才雙語(yǔ)學(xué)校開(kāi)展了“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂研究活動(dòng)，在學(xué)實(shí)踐中，我感想很深，體會(huì)很多，受益匪淺。

一、理論學(xué)習(xí)，更新了教育理念。

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，為了使 “345”

高效課堂落到實(shí)處，我們?cè)诩w學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取自學(xué)的形式，認(rèn)真研讀《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》一書(shū)，學(xué)校還對(duì)每一位教師進(jìn)行了理論檢測(cè)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，學(xué)到了方法，也切身體會(huì)到了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”研究的必要性，我認(rèn)識(shí)到課堂要實(shí)現(xiàn)高效，作為教師，一是要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人；二是要注重問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下，通過(guò)自己的努力去探索、去發(fā)現(xiàn)；三是教師要認(rèn)真編制學(xué)案，充分發(fā)揮我們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；四是通過(guò)小組互助合作、生教生，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在教學(xué)中我力求做到：每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向；每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和感悟；要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重

動(dòng)態(tài)的生成，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。通過(guò)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與積累，我們的理論修養(yǎng)得到了提高，教育理念得到了更新，他為后面的教學(xué)實(shí)踐提供了有利的保證。

二、課堂實(shí)踐，提高了教學(xué)水平。

扎實(shí)的理論知識(shí)，有效地指導(dǎo)了我的課堂教學(xué)。從“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂研究活動(dòng)開(kāi)始，我就認(rèn)真按照“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的要求去做。在日常教學(xué)中充分運(yùn)用該教學(xué)模式，在實(shí)踐、學(xué)習(xí)、總結(jié)、交流中，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

為了上好每一節(jié)課，我首先在備課上下功夫，因?yàn)閭湔n，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。我充分準(zhǔn)備每一節(jié)課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案，力求做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無(wú)誤，教學(xué)思路清晰可見(jiàn)。

在課堂中我認(rèn)真組織課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛

圍。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課后，我認(rèn)真做好教學(xué)反思，提高每課的“教后感”的質(zhì)量，通過(guò)反思來(lái)促進(jìn)教學(xué)的改良與優(yōu)化。

課堂上我做到以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的放手給學(xué)生自學(xué)。

2、學(xué)生不會(huì)的小組討論學(xué)。

3、老師需要解決的是哪些共性的有規(guī)律的問(wèn)題，做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長(zhǎng)”，從而打造一個(gè)師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。

三、開(kāi)展活動(dòng)，提升了個(gè)人素質(zhì)。

最近，學(xué)校又對(duì)每一位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)，從老師們風(fēng)

格各異、精彩紛呈的課堂和唇槍舌劍的評(píng)課中，我的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)又一次得到了提升。

我聆聽(tīng)了低年級(jí)其他七位老師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆。他們的課堂都圍繞著“高效”進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，注重提高課堂教學(xué)效率，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，以及變化多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印象和啟迪。秀梅老師那嫻熟的課堂組織能力，曉峰老師和學(xué)峰老師那務(wù)實(shí)求真的精神，偉偉老師和維平老師那富有兒童化的語(yǔ)言，偉偉老師那與學(xué)生打成一片的親和力，張學(xué)峰老師那靈活多樣的教學(xué)方法，都是值得我好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究的。

在評(píng)課活動(dòng)中，我們從教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、教法學(xué)法、師生互動(dòng)以及教

師的教學(xué)基本功等方面對(duì)老師們的課堂教學(xué)進(jìn)行了開(kāi)誠(chéng)布公的評(píng)析。通過(guò)評(píng)課，我們學(xué)習(xí)到別人所學(xué)習(xí)的，還在自己對(duì)課堂的想法與別人的思路比較、碰撞中學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足。這些活動(dòng)使自己的教學(xué)風(fēng)格得到了完善，整體素質(zhì)得到了提升。

總之，通過(guò)這次對(duì)“345優(yōu)質(zhì)高效”課堂的研究學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)放開(kāi)手腳，大膽探索，不斷體會(huì)、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿(mǎn)“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律，努力提高我們的業(yè)務(wù)水平。

11月高效課堂小結(jié)

萬(wàn)福中心小學(xué)肖文佳

為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本個(gè)月教學(xué)工作總結(jié)如下：

打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo)，如何提高

自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一，因此，在本個(gè)月的教學(xué)中，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于”高效課堂建設(shè)”的具體方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：

一、目標(biāo)的制定。這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為在本次活動(dòng)中，我把握都很到位，緊扣課標(biāo)，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過(guò)如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對(duì)學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書(shū)之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以我們要明

確提出怎么檢查。

三、自學(xué)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、知識(shí)的難易程度、我采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué)，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預(yù)習(xí)或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)一半的東西。

四、先學(xué)：在學(xué)生”先學(xué)”的環(huán)節(jié)，我做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過(guò)程，有過(guò)程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過(guò)早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現(xiàn)各種”問(wèn)題”，尤其是關(guān)注”差生”。在先學(xué)階段，讓學(xué)生”板演”，展示錯(cuò)誤，課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方，知錯(cuò)改錯(cuò)，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書(shū)，還包含檢測(cè)。看書(shū)的時(shí)候，老師要提前把要求講明白，看完書(shū)，我基本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯(cuò)誤后再去說(shuō)明白。需要講

解、強(qiáng)調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學(xué)生糾錯(cuò)的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)明，工作總結(jié)《高效課堂教學(xué)工作總結(jié)》。

五、后教環(huán)節(jié)，我首先是學(xué)生先來(lái)糾正，即”兵教兵”，所有的學(xué)生都不會(huì)，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。無(wú)形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。

以上是我本個(gè)月的教學(xué)工作總結(jié)，在這個(gè)個(gè)月里，有成績(jī)也有不足，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給予批評(píng)和指正，使我下個(gè)月取得更大的進(jìn)步。

高效課堂小結(jié)

這學(xué)期一開(kāi)始我校就開(kāi)展“高效課堂”活動(dòng)，并給出了實(shí)施意見(jiàn)。我們的課堂教學(xué)占據(jù)了教師大部分工作時(shí)間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂是充滿(mǎn)生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復(fù)、彼此厭倦，這

在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。

在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：

一、教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)能以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。

二、教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開(kāi)放，改變單純依賴(lài)課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生

配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。

三、教師在教學(xué)過(guò)程中不僅展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠(chéng)的情感和深邃的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)理性和激情。

當(dāng)然，我校在推行“高效課堂”實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計(jì)的檢測(cè)題沒(méi)有時(shí)間做；要么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題不當(dāng)，破壞語(yǔ)境，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)??高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的問(wèn)題，需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的習(xí)題檢測(cè)，才能真正高效的完成教學(xué)。

總之，我校在新課程背景下高效課堂教學(xué)的實(shí)踐中，雖存在一些問(wèn)題，但

在學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)的過(guò)程中，我校教師深刻認(rèn)識(shí)到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)高效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同配合下強(qiáng)力推進(jìn)，相信在不久的將來(lái)，我校 “高效課堂”的研討活動(dòng)將會(huì)更上一層樓

高效課堂小結(jié)：

為全面提高教師的課堂教學(xué)水平，減少教學(xué)中的無(wú)效和低效環(huán)節(jié)，我們育才雙語(yǔ)學(xué)校開(kāi)展了“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂研究活動(dòng)，在學(xué)實(shí)踐中，我感想很深，體會(huì)很多，受益匪淺。

一、理論學(xué)習(xí)，更新了教育理念。

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，為了使 “345”高效課堂落到實(shí)處，我們?cè)诩w學(xué)習(xí)的

基礎(chǔ)上，采取自學(xué)的形式，認(rèn)真研讀《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》一書(shū)，學(xué)校還對(duì)每一位教師進(jìn)行了理論檢測(cè)。

第四篇：高效課堂小結(jié)

高效課堂小結(jié)

這學(xué)期一開(kāi)始我校就開(kāi)展“高效課堂”活動(dòng)，并給出了實(shí)施意見(jiàn)。我們的課堂教學(xué)占據(jù)了教師大部分工作時(shí)間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂是充滿(mǎn)生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復(fù)、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。

在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：

一、教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)能以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。

二、教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開(kāi)放，改變單純依賴(lài)課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。

三、教師在教學(xué)過(guò)程中不僅展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠(chéng)的情感和深邃的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)理性和激情。

當(dāng)然，我校在推行“高效課堂”實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計(jì)的檢測(cè)題沒(méi)有時(shí)間做；要么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題不當(dāng)，破壞語(yǔ)境，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)??高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的問(wèn)題，需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的習(xí)題檢測(cè)，才能真正高效的完成教學(xué)。

總之，我校在新課程背景下高效課堂教學(xué)的實(shí)踐中，雖存在一些問(wèn)題，但在學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)的過(guò)程中，我校教師深刻認(rèn)識(shí)到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)高效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同配合下強(qiáng)力推進(jìn)，相信在不久的將來(lái)，我校 “高效課堂”的研討活動(dòng)將會(huì)更上一層樓

高效課堂小結(jié)（2）：

為全面提高教師的課堂教學(xué)水平，減少教學(xué)中的無(wú)效和低效環(huán)節(jié)，我們育才雙語(yǔ)學(xué)校開(kāi)展了“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂研究活動(dòng)，在學(xué)實(shí)踐中，我感想很深，體會(huì)很多，受益匪淺。

一、理論學(xué)習(xí)，更新了教育理念。

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，為了使 “345”高效課堂落到實(shí)處，我們?cè)诩w學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取自學(xué)的形式，認(rèn)真研讀《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》一書(shū)，學(xué)校還對(duì)每一位教師進(jìn)行了理論檢測(cè)。

第五篇：“高效課堂”實(shí)施小結(jié)

高效課堂的實(shí)施總結(jié)

作為高效課堂的“被打磨”人之一，我還是有許多感受的。其實(shí)，第一節(jié)打磨課我上的比較忐忑，原因是我對(duì)于高效課堂的理解還是比較粗淺的。高效課堂的概念早就有所耳聞，只是從來(lái)沒(méi)有切實(shí)感受過(guò)任何一節(jié)現(xiàn)代理念的高效課堂。對(duì)于平時(shí)的優(yōu)質(zhì)課的上課套路我們基本上比較了解，但我們平時(shí)上的課又不能完全等同于優(yōu)質(zhì)課。再說(shuō)，“優(yōu)質(zhì)”并不是完全意義上的“高效”。

幾經(jīng)掙扎與思考，我們組把高效課堂的理念定位為：家常課最養(yǎng)人。課要做到樸實(shí)有效，學(xué)生有所思，有所悟，有所學(xué)。本著這樣的理念，我們?cè)O(shè)計(jì)了第一節(jié)高效課。我當(dāng)時(shí)負(fù)責(zé)“被打磨”的是詞匯課如何做到高效。

詞匯是一切的基礎(chǔ)，也是學(xué)生最頭痛的問(wèn)題，總是反映單詞記不住。那么，我們的詞匯課的終極目標(biāo)便是如何讓學(xué)生在時(shí)間有限的情況下有效的記住所學(xué)單詞。

一.詞匯教學(xué)的四個(gè)流程在我看來(lái)應(yīng)該是這樣的：認(rèn)識(shí)---記住---會(huì)用---會(huì)靈活應(yīng)用 其中“會(huì)靈活應(yīng)用”是我們的詞匯教學(xué)的最高境界。

1.認(rèn)識(shí)和記住

一個(gè)單元的單詞除去帶有符合的單詞外，需要掌握的大約有四十多個(gè)。學(xué)生看到這么多單詞首先是畏懼的心理，感覺(jué)又要有這么多單詞要記。首先，要消除學(xué)生的這種心理。采取的方式是：先把一些好讀，好記、常見(jiàn)的單詞挑選出來(lái)。給學(xué)生留有一定的時(shí)間去識(shí)記，告訴學(xué)生馬上會(huì)檢查他們的識(shí)記情況。學(xué)生會(huì)帶著“緊迫感”認(rèn)真識(shí)記。因?yàn)楸旧磉@些單詞較容易掌握，所以學(xué)生會(huì)很有成就感。（我個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)高效的課堂除了讓學(xué)生有“緊張”的感覺(jué)以外，最主要的是讓學(xué)生有“成就感”）排除一部分簡(jiǎn)單單詞外，再要求看看還有多少黑體字，同

樣留有一定時(shí)間去識(shí)記。檢驗(yàn)學(xué)生識(shí)記的方法要靈活多樣。這樣學(xué)生記得會(huì)更牢固。

2.會(huì)用和會(huì)靈活應(yīng)用

通過(guò)例句的設(shè)計(jì)讓學(xué)生記住部分重要單詞的基本意義。設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)，考察和鍛煉學(xué)生多角度考慮和認(rèn)真考慮問(wèn)題的能力。如：設(shè)計(jì)“對(duì)他來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題很難回答”的例子讓學(xué)生了解solve的用法。設(shè)計(jì)“仍然有許多問(wèn)題要解決”的例子考察學(xué)生綜合的知識(shí)能力。以此體現(xiàn)對(duì)于詞匯的靈活應(yīng)用。

二.學(xué)案的合理設(shè)計(jì)配合高效課堂。

把好的例句和練習(xí)題以學(xué)案的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。利于學(xué)生聽(tīng)課，同時(shí)也是學(xué)生課下鞏固的依據(jù)，還是老師下節(jié)課檢查的憑證。

三..本課設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的特點(diǎn)：

1.課堂容量有所增大。避免了當(dāng)初的老師使勁往黑板上寫(xiě)，學(xué)生拼命往筆記本上記，把思考的時(shí)間還給了學(xué)生。

2.真正做到了邊學(xué)邊練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，與當(dāng)堂或下節(jié)課及時(shí)給予學(xué)生解釋與澄清。我們的口號(hào)是“運(yùn)用才能讓知識(shí)成為知識(shí)”。注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才是高效課堂的靈魂之所在。

四.實(shí)施高效課堂以來(lái)的收益

實(shí)施高效課堂以來(lái)，學(xué)生和老師普遍反映學(xué)的扎實(shí)、教的輕松。當(dāng)然不完美之處需要我們進(jìn)一步的共同探究。