第一篇：2015年山東省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)考試暨教師資格筆試科研方法論及答案(人肉修正便攜版)

《科研方法論》

（一）一、單項選擇

1.在確立擬申報的社科基金項目選題的時候，下列因素中需要參考的是（D）

A 自身的研究專長 B 相關(guān)問題的學(xué)術(shù)積累 C 課題申報指南 D 以上三者都應(yīng)參考

2.以下有關(guān)科研成果應(yīng)符合的條件中，不是必須具備的是（B）A 科研成果應(yīng)具有創(chuàng)造性 B 科研成果應(yīng)公開發(fā)表 C 科研成果應(yīng)具有社會價值

D 科研成果應(yīng)能得到社會公認(rèn) 3.科研團(tuán)隊的組建應(yīng)注意的相關(guān)問題中，需要避免的是（C）

A 資源共享 B 優(yōu)勢互補 C 專業(yè)同一 D 合理分工

4.課題研究現(xiàn)狀的述評需要做到 A述評結(jié)合 B 籠統(tǒng)述評 C 以自己觀點代替研究現(xiàn)狀 D 只述不評（A）

5.下列最能反映對策研究特點的是 A 原創(chuàng)性強 B 開拓性明顯 C 決策參考價值大 D學(xué)術(shù)價值高（C）6.下列不屬于教育科研研究范式的是（A）

A網(wǎng)絡(luò) B實驗 C模型 D 思辨

7.教育研究的基本功能有（D）

A描述與解釋 B規(guī)范 C批判 D 以上三者都是

8.下列指標(biāo)反映科研成果影響的有（D）

A決策采納 B 同行引用 C 社會關(guān)注 D以上三者都是

9.下列有關(guān)科研倫理的表述，不恰當(dāng)?shù)氖牵˙）

A研究者的謙虛和自我反省 B忽視合作者的權(quán)益 C堅持研究的知識產(chǎn)權(quán) D恪守研究協(xié)議

10.研究內(nèi)容的論證應(yīng)注意的問題是（D）

A觀點新穎 B重點突出 C詳略得當(dāng) D以上三者都是

二、簡答 簡述調(diào)查問卷研究方法運用的一般流程。

梳理中外相關(guān)重要文獻(xiàn);設(shè)計問卷的前期調(diào)研，形成問卷并發(fā)送問卷；回收問卷并進(jìn)行數(shù)理模型分析，分析問題并找出解決方案；得出結(jié)論并提出相應(yīng)對策。

2簡述確立課題研究方向時要考慮的因素。

第一種答案(當(dāng)代發(fā)展形勢，硬軟件條件，預(yù)期結(jié)果及成果)第二種答案（第一，學(xué)科背景。課題要與自己任教的學(xué)科相關(guān)聯(lián)，第二，經(jīng)驗基礎(chǔ)。任何研究都不可能憑空進(jìn)行，教師原有的教學(xué)、研究的經(jīng)驗和基礎(chǔ)是開展課題研究的必備條件。第三，興趣愛好。課題研究要是能反映教師個人的興趣愛好，則能起到事倍功半的效果。第四，教學(xué)意義。教學(xué)意義是研究課題的價值定位。第五，實際可能。課題研究對研究資料、人員素質(zhì)、時間投入、學(xué)術(shù)環(huán)境等都有一定程度的要求）

3簡述科研團(tuán)隊的基本類型。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的界定，科研活動可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗發(fā)展研究三類。

基層團(tuán)隊、跨學(xué)科團(tuán)隊、跨部門團(tuán)隊、跨行業(yè)團(tuán)隊、跨地區(qū)團(tuán)隊、跨國別團(tuán)隊

4簡述課題選題創(chuàng)新的基本角度。1.價值2.創(chuàng)新3.可行性4.科學(xué)性 5以教育科研課題為例，說明課題研究的基本功能。描述事實。事實是我們決策的依據(jù)，沒有事實很難把握問題。沒有問題很難把握決策。描述事實是教育研究的重要任務(wù)；解釋現(xiàn)象，對調(diào)查現(xiàn)象的反思；形成理論，理論是對現(xiàn)象的概括；預(yù)測趨勢，研以致用。研究要有前瞻性，是對未來的預(yù)測；改進(jìn)工作，預(yù)測趨勢之后，就要適應(yīng)變化，作出妥善安排。利于實現(xiàn)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化;利于激發(fā)學(xué)生的潛創(chuàng)造力;利于提高教師素質(zhì);利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;利于糾正對人才觀念的錯誤認(rèn)識.“課題研究”活動的開發(fā)和實施,必將擴(kuò)大校長創(chuàng)辦特色學(xué)校的運作權(quán)限和時空環(huán)境,對全面實施素質(zhì)教育起到積極作用。

三、論述

1以教育科研課題為例，闡明課題申報題目應(yīng)考慮包含的基本要素。教育研究課題的主要來源，概括來說： 1.從社會發(fā)展需要出發(fā)提出課題； 2.學(xué)科建設(shè)中需要的問題； 3.教育實踐中提出的實際問題； 4.從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題；5.從不同學(xué)科之間的交接點找

問題；6.從當(dāng)前國內(nèi)外教育信息的分析中提出問題。一個好的研究課題應(yīng)有的特點： 1.選題必須有價值； 2.選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實性；3.選題必須具體明確； 4.選題要新穎，有獨創(chuàng)性；5.選題要有可行性。客觀條件；主觀條件；時機(jī)問題； 2試論基礎(chǔ)研究的基本特點。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代基礎(chǔ)研究，除具有探索性、創(chuàng)造性、繼承性等基本特點外，還 呈現(xiàn) 出鮮明的時代特征：不同學(xué)科間的交叉、滲透、融合的趨勢日益增強?；A(chǔ)研究與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系 更加密切?；A(chǔ)研究越來越離不開國際合作，合作領(lǐng)域更加廣泛，規(guī)模日益擴(kuò)大。

3試論課題研究的幾個基本過程。課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實施課題研究和課題總結(jié)。下

面主 要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實施課題研究。制訂課題研究方案包括：準(zhǔn)確表述研究問 題和 分解研究問題、將研究問題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定采用研究方法、安排研究計劃及人員分工、課題 研究 的組織和協(xié)調(diào)等。實施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。

4試論課題研究述評的論證應(yīng)注意的問題。

1）開題論證是對課題申報的深化。表面上與申報時的內(nèi)容差不多，實際是要求更深 化、清晰 化、具體化方。

2）申報時，著重在該課題的重要意義、價值和自已能夠完成的條件上進(jìn)行論述；而 開題論證

時，則著重在如何完成課題上進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計。

3）在課題申報的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己要研究的對象，范圍村內(nèi)容，把研究任務(wù) 定得更加

具體、準(zhǔn)確，有時課題名稱也可能有修改。

4）繼續(xù)搜集最新資料，進(jìn)一步提高對課題研究目的和意義的認(rèn)識，力爭該課題能站 在研究的

最前沿，根據(jù)原有的理論進(jìn)一步提出理論創(chuàng)見，作為自己的理論假設(shè)。一個課 題的理論假設(shè)的深度

關(guān)系到課題成果達(dá)到的層次，在準(zhǔn)備開題論證時應(yīng)該特別重視。5）確定具體的課題研究方法。例如開題論證時就不應(yīng)該再籠統(tǒng)地說采取實驗法，而 是要說清

楚在哪些教學(xué)班采取什么實驗措施。6）規(guī)劃出課題的研究程序。開題論證時應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的整體計劃和課題進(jìn)展需要，將兩者結(jié)

合起來規(guī)劃出在本學(xué)?？尚械难芯砍绦?，7）提出更加具體的課題成果設(shè)計。

第二篇：山東高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)考試暨教師資格筆試

山東省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)考試暨教師資格筆試

免試條件的說明

根據(jù)《山東省高等學(xué)校教師資格制度實施細(xì)則》（魯教師字〔2009〕1號）精神，山東省高等學(xué)校教師資格筆試與高校教師崗前培訓(xùn)考試結(jié)合進(jìn)行，其中規(guī)定符合條件的高校教師資格申請人員可以免試科目一《高等教育學(xué)》、科目二《高等教育心理》。

一、免試條件及所需材料

符合免試條件的申請人有三類，應(yīng)上傳如下佐證材料：

1、高等學(xué)校聘任副教授以上教師職務(wù)者應(yīng)提供高校教師系列教授、副教授的聘書或聘用文件，其他系列職稱無效；

2、具有博士學(xué)位者應(yīng)提供博士學(xué)位證書，在國外取得的博士學(xué)位，需通過教育部留學(xué)服務(wù)中心鑒定認(rèn)可，并提供相關(guān)鑒定。

3、師范類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)提供在校期間學(xué)習(xí)成績單，須包含教育學(xué)、心理學(xué)等全日制教育類課程修習(xí)成績及畢業(yè)教育實習(xí)成績，成績單中未注明教育實習(xí)成績的需提交在校期間的教育實習(xí)鑒定表。具體說明如下：

（1）師范教育類專業(yè)是指各級師范院?；蚪?jīng)省級教育行政部門批準(zhǔn)的其他高等院校開設(shè)的，以培養(yǎng)培訓(xùn)教師為目的，并按照教育部頒發(fā)的師范教育教學(xué)大綱、教學(xué)計劃進(jìn)行授課的師范專業(yè)。需要特別注意的是，個別的綜合類院校開設(shè)有師范教育類專業(yè)（師資班），師范院校也開設(shè)有非師范教育類專業(yè)，要以上述標(biāo)準(zhǔn)界定是否為師范教育類專業(yè)，而不能單純憑學(xué)校的類別來界定。師范教育類專業(yè)其課程設(shè)置上應(yīng)開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)和教育教學(xué)實習(xí)等課程。

（2）?？?、本科階段都是師范類專業(yè)的情況

?？齐A段所學(xué)專業(yè)為師范教育類專業(yè)，升入師范教育類本科專業(yè)后免修教育學(xué)、心理學(xué)，此類畢業(yè)生需提供專科階段成績單（須含教育學(xué)、心理學(xué)等全日制教育類課程修習(xí)成績）、本科階段成績單（須含畢業(yè)教育實習(xí)成績，成績單中未注明教育實習(xí)成績的需提交在校期間的教育實習(xí)鑒定表）。

（3）關(guān)于成績單中科目名稱

部分師范教育類專業(yè)畢業(yè)成績單中教育學(xué)、心理學(xué)的名稱不嚴(yán)格相符，如教育學(xué)的名稱為小學(xué)教育、體育教育等，心理學(xué)的名稱為教育心理學(xué)、職業(yè)心理學(xué)等，可以作為免試依據(jù)。

（4）非師范教育類專業(yè)畢業(yè)人員在學(xué)期間取得的教育學(xué)、心理學(xué)成績，不能作為本次考試的免試依據(jù)。

（5）全日制教育碩士享有師范類專業(yè)畢業(yè)生同等待遇，須提供畢業(yè)證。

二、關(guān)于面試免試等有關(guān)問題另行通知，面試工作開始之前，謝絕來電或網(wǎng)絡(luò)咨詢有關(guān)問題。

三、未盡事宜請咨詢學(xué)校主管部門，學(xué)校主管部門匯總情況后與我們聯(lián)系。

第三篇：山東高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)考試暨教師資格筆試

山東省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)考試暨教師資格筆試

免試條件的說明（V2）

根據(jù)《山東省高等學(xué)校教師資格制度實施細(xì)則》（魯教師字〔2009〕1號）精神，山東省高等學(xué)校教師資格筆試與高校教師崗前培訓(xùn)考試結(jié)合進(jìn)行，其中規(guī)定符合條件的高校教師資格申請人員可以免試科目一《高等教育學(xué)》、科目二《高等教育心理學(xué)》。

一、免試條件及所需材料

符合免試條件的申請人有三類，應(yīng)上傳如下佐證材料：

1、高等學(xué)校聘任副教授以上教師職務(wù)者應(yīng)提供高校教師系列教授、副教授的聘書或聘用文件，其他系列職稱無效；

2、具有博士學(xué)位者應(yīng)提供博士學(xué)位證書，在國外取得的博士學(xué)位，需通過教育部留學(xué)服務(wù)中心鑒定認(rèn)可，并提供相關(guān)鑒定。

3、師范類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)提供在校期間學(xué)習(xí)成績單，須包含教育學(xué)、心理學(xué)等全日制教育類課程修習(xí)成績及畢業(yè)教育實習(xí)成績，成績單中未注明教育實習(xí)成績的需提交在校期間的教育實習(xí)鑒定表。具體說明如下：

（1）師范教育類專業(yè)是指各級師范院?；蚪?jīng)省級教育行政部門批準(zhǔn)的其他高等院校開設(shè)的，以培養(yǎng)培訓(xùn)教師為目的，并按照教育部頒發(fā)的師范教育教學(xué)大綱、教學(xué)計劃進(jìn)行授課的師范專業(yè)。需要特別注意的是，個別的綜合類院校開設(shè)有師范教育類專業(yè)（師資班），師范院校也開設(shè)有非師范教育類專業(yè)，要以上述標(biāo)準(zhǔn)界定是否為師范教育類專業(yè)，而不能單純憑學(xué)校的類別來界定。師范教育類專業(yè)其課程設(shè)置上應(yīng)開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)和教育教學(xué)實習(xí)等課程。

（2）?？?、本科階段都是師范類專業(yè)的情況

專科階段所學(xué)專業(yè)為師范教育類專業(yè)，升入師范教育類本科專業(yè)后免修教育學(xué)、心理學(xué)，此類畢業(yè)生需提供?？齐A段成績單（須含教育學(xué)、心理學(xué)等全日制教育類課程修習(xí)成績）、本科階段成績單（須含畢業(yè)教育實習(xí)成績，成績單中未注明教育實習(xí)成績的需提交在校期間的教育實習(xí)鑒定表）。

（3）關(guān)于成績單中科目名稱

部分師范教育類專業(yè)畢業(yè)成績單中教育學(xué)、心理學(xué)的名稱不嚴(yán)格相符，如教育學(xué)的名稱為小學(xué)教育、體育教育等，心理學(xué)的名稱為教育心理學(xué)、職業(yè)心理學(xué)等，可以作為免試依據(jù)。

（4）非師范教育類專業(yè)畢業(yè)人員在學(xué)期間取得的教育學(xué)、心理學(xué)成績，不能作為本次考試的免試依據(jù)。

（5）國外學(xué)歷一律不區(qū)分師范和非師范。

（6）全日制教育碩士享有師范類專業(yè)畢業(yè)生同等待遇，須提供畢業(yè)證。全日制教育碩士有學(xué)歷證和學(xué)位證，學(xué)制一般2年，學(xué)歷證書畢業(yè)專業(yè)一般為教育管理、現(xiàn)代教育技術(shù)、科學(xué)與技術(shù)教育、職業(yè)技術(shù)教育、特殊教育、小學(xué)教育、學(xué)前教育、心理健康教育、學(xué)科教學(xué)（語數(shù)英政史地物化生音體美），學(xué)位證書授予教育碩士。它與學(xué)碩里的教育學(xué)碩士和專碩里的體育、應(yīng)用心理、漢語國際教育碩士不同。

二、關(guān)于面試免試等有關(guān)問題另行通知，面試工作開始之前，謝絕來電或網(wǎng)絡(luò)咨詢有關(guān)問題。

三、各高校有不低于本免試條件說明的規(guī)定的，遵從各高校規(guī)定。

四、未盡事宜請咨詢學(xué)校主管部門，學(xué)校主管部門匯總情況后與高師中心聯(lián)系。

第四篇：2017年上半年山東省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)考試暨教師資格筆試題型設(shè)計

2017年上半年山東省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)考試暨教師資格筆試題型設(shè)計

一、科目一《高等教育學(xué)》、科目二《高等教育心理學(xué)》

考試時間為60分鐘，滿分為100分，共3個題型，具體分布如下：

1、單選題30個，每題1分，共30分；

2、簡答題2個，每題15分，共30分；

3、論述題/案例分析題2個，每題20分，共40分。

二、科目三《綜合》

考試時間為90分鐘，滿分為100分，共3個題型。具體分布如下：

1、單選題30個，每題1分，共30分。其中，《科研方法論》9題，《高校教師職業(yè)道德》《現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論》《大學(xué)教學(xué)論基礎(chǔ)》各7題。

2、簡答題4個，每題10分，共40分。其中，《科研方法論》《高校教師職業(yè)道德》《現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論》《大學(xué)教學(xué)論基礎(chǔ)》各1題。

3、論述題/案例分析題3個，每題10分，共30分。其中，《科研方法論》不出題，《高校教師職業(yè)道德》《現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論》《大學(xué)教學(xué)論基礎(chǔ)》各1題。

第五篇：剛2015年山東省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)-答案

以下內(nèi)容是本次《2015年山東省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)考試暨教師資格筆試》《綜合》試卷的學(xué)習(xí)參考材料，《綜合》試卷由《大學(xué)教學(xué)論》、《科研方法論》（一、二）、《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用》共5份組成。

綜合卷題型構(gòu)成如下：選擇題10個（占20分），簡答題8個（占40分），論述題4個（占40分）。試卷滿分 100分。

考試時間 2015年4月19日上午9：00—11:30 用時共150分鐘 特此說明。

2015年山東省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn) 考試暨教師資格筆試參考資料 《大學(xué)教學(xué)論》

一、單項選擇題

1.大學(xué)教學(xué)論探高等學(xué)校教學(xué)活動的一般基本理論與實踐問題，下列選項不屬于其內(nèi)容的是（C）： A.教學(xué)理念 B.教學(xué)過程 C.德育原則 D.教學(xué)方法 2.高等學(xué)校工作應(yīng)當(dāng)以（D）為中心。A.政治學(xué)習(xí)B.科學(xué)研究 C.社會服務(wù) D.教學(xué)工作 3.教學(xué)質(zhì)量的提高，決定于起主導(dǎo)作用的（A）A.教師 B.學(xué)生 C.教科書 D.課程資源

4.下列有關(guān)學(xué)生的認(rèn)識過程的論述，錯誤的是（A）A.一般從接受直接經(jīng)驗開始 B.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 C.也是世界觀、價值觀的形成過程 D.智力與非智力全面發(fā)展的過程 5.下列選項不屬于“有效”教學(xué)的關(guān)鍵行為的是（D）A.授課清晰 B.教學(xué)方法多樣化 C.任務(wù)導(dǎo)向 D.設(shè)置合適的提問 6.下列選項所列教學(xué)原則表述錯誤的是（A）

A.科學(xué)性與政治性相結(jié)合 B.理論聯(lián)系實際 C.專業(yè)性與綜合性相結(jié)合 D.少而精 7.“通過有招學(xué)無招”是對（B）的形象說法。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 B.案例教學(xué)法 C.講授法 D.討論法 8.最古老而又最常用的教學(xué)方法是（C）A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 B.案例教學(xué)法 C.講授法 D.對話法 9.以下選項不屬于大學(xué)現(xiàn)場教學(xué)方法的是（D）A.參觀 B.調(diào)查 C.實習(xí)實訓(xùn) D.實驗課

10.下列選項不屬于教學(xué)創(chuàng)新目的的是（D）A.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 B.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考 C.適應(yīng)學(xué)生的個別差異 D.調(diào)動教師教學(xué)積極性

二、簡答題

1.大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是什么？ 教書育人

2.大學(xué)教學(xué)模式改革的目標(biāo)是什么？ 培養(yǎng)順應(yīng)時代發(fā)展的新世紀(jì)人才

3.實施創(chuàng)新教學(xué)，需要教師具有哪三種創(chuàng)造力？ 創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新技法 4.什么是皮格馬利翁效應(yīng)？

皮格馬利翁效應(yīng)(Pygmalion Effect)，也有譯“畢馬龍效應(yīng)”、“比馬龍效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”，由美 國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗證提出。暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念 會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影 響和暗示。

5.什么是案例教學(xué)法？

案例教學(xué)，是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流，并 且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達(dá)到啟示理論和啟 迪思維的目的。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實 的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析 之后會使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、論述題

1.試論述如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力源？

一、動機(jī)。即學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立，學(xué)習(xí)內(nèi)動力的激發(fā)。

二、興趣?？鬃诱f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

三、壓力與成功的動力。當(dāng)今社會是競爭的社會，“競爭無處不在”，在學(xué)習(xí)中，適當(dāng)引入競爭是很有必要的。有競爭必然會產(chǎn)生壓力，如果學(xué)生能夠戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)壓力并 獲得成功，則可以體會成功的快樂。

2.大學(xué)新教學(xué)模式有哪些特點？

新的教學(xué)模式應(yīng)該具備以下幾個特點：

一、操作性 教學(xué)模式是一種具體化、操作性較強的教學(xué)思想或理論，它把某種教學(xué)理論或活動方式中最核 心的部分用簡化的形式反映出來，為人們提供了一個比抽象的理論具體得多的教學(xué)行為框架，教學(xué) 模式中對于教學(xué)程序有比較清晰的呈現(xiàn)，具體地規(guī)定了教師的教學(xué)行為，方便教師理解、把握和運用，教師在課堂教學(xué)中有章可循，便于教師理解、把握和運用，這是教學(xué)模式區(qū)別于一般教學(xué)理論 的重要特點。

二、簡約性 教學(xué)模式的另一個特點就是以簡約化了的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及活動主式，大都以精練的語言、象征性的圖式或明確的符號表達(dá)出來。一般說來，會用教學(xué)不同階段的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)，或者用流 程圖或者框圖來表達(dá)教學(xué)步驟間的邏輯關(guān)系和教學(xué)流程等。這些都能使復(fù)雜多樣的教學(xué)實踐經(jīng)驗理 論化，又有利于形成比抽象的理論更具體、簡明的操作框架，從而便于教師理解、運用，也易于交 流、傳播。

三、指向性 任何一種教學(xué)模式都是圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，而且每種模式的有效運用也是需要一定 的條件，因此不存在對任何教學(xué)過程都適用的萬能模式，也談不上哪一種教學(xué)模式是最佳教學(xué)模式，只存在一定情況下能達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的教學(xué)模式。因此“使用教學(xué)模式需要有鑒別不同類型 的教學(xué)目標(biāo)的能力，以便選用與特殊的目標(biāo)相適應(yīng)的特定模式?！崩绨l(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式較適用于數(shù)理 科教學(xué)，卻不適用于文科教學(xué)；操練式教學(xué)模式利于知識技能訓(xùn)練，而對培養(yǎng)學(xué)生的探究精神卻并 不合適。因此要注意教學(xué)模式的指向性。

四、整體性 教學(xué)模式是教學(xué)現(xiàn)實和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一，任何教學(xué)模式都是由各個要素有機(jī)構(gòu)成的整體，本 身都有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和機(jī)制，體現(xiàn)著理論上的自圓其說和過程上的有始有終。理論上的忽視，或教學(xué)過程的缺失，都只能降低教學(xué)效果而不能發(fā)揮教學(xué)模式的應(yīng)有功能。因此在運用時，必須整 體把握，既透徹了解其理論原理，又切實掌握其方式方法。那種無視教學(xué)模式的整體性，放棄理論 學(xué)習(xí)而簡單套用其程序步驟的做法，對提高教學(xué)水平有害無益。

五、更新性 雖然教學(xué)模式一旦形成，其基本結(jié)構(gòu)保持相對穩(wěn)定，但這并不意味著該教學(xué)模式就從此不變了。教學(xué)模式總是隨著教學(xué)實踐、觀念和理論的不斷發(fā)展變化，而不斷地得到豐富、創(chuàng)新和發(fā)展而日臻 完善的。一種有影響的教學(xué)模式之所以具有較強的生命力，就在于它在原有基礎(chǔ)上能不斷充實與提 高，否則它就會被逐漸淘汰。因此，教學(xué)模式是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)，有一個產(chǎn)生、發(fā)展、完善的 過程，它的不斷變革與改革，正是它得以具有有效性的重要保證。教師廣泛而深入的教學(xué)實踐，為 教學(xué)模式的發(fā)展和完善提供了廣闊的前景和豐富的養(yǎng)料。

3.大學(xué)課堂運用講授法應(yīng)注意哪些問題？

要注意：

1、選擇合適的講授內(nèi)容。

2、講授要富于啟發(fā)性。

3、注重講授的趣味性。

4、注意與其他教學(xué)法的融合。

4.試論述世界高等學(xué)校教學(xué)方法改革趨勢。

一、在教學(xué)功能上由教給知識到教會學(xué)習(xí)符合變化的時代特征，變化的社會需求

二、在教學(xué)指導(dǎo)思想上由注入式到啟發(fā)式 符合高校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、高校教育教學(xué)規(guī)律、心理學(xué)、哲學(xué)理論

三、在教學(xué)方法結(jié)構(gòu)上由講授為主到指導(dǎo)學(xué)生獨立地學(xué)習(xí)與研究為主 符合高校學(xué)生身心發(fā) 展規(guī)律、高校教育教學(xué)規(guī)律

《科研方法論》

（一）一、單項選擇

1.在確立擬申報的社科基金項目選題的時候，下列因素中需要參考的是（D）A 自身的研究專長 B 相關(guān)問題的學(xué)術(shù)積累 C 課題申報指南 D 以上三者都應(yīng)參考 2.以下有關(guān)科研成果應(yīng)符合的條件中，不是必須具備的是（B）A 科研成果應(yīng)具有創(chuàng)造性 B 科研成果應(yīng)公開發(fā)表 C 科研成果應(yīng)具有社會價值 D 科研成果應(yīng)能得到社會公認(rèn) 3.科研團(tuán)隊的組建應(yīng)注意的相關(guān)問題中，需要避免的是（C）A 資源共享 B 優(yōu)勢互補 C 專業(yè)同一 D 合理分工 4.課題研究現(xiàn)狀的述評需要做到（A）

A述評結(jié)合 B 籠統(tǒng)述評 C 以自己觀點代替研究現(xiàn)狀 D 只述不評 5.下列最能反映對策研究特點的是（C）

A 原創(chuàng)性強 B 開拓性明顯 C 決策參考價值大 D學(xué)術(shù)價值高 6.下列不屬于教育科研研究范式的是（A）A網(wǎng)絡(luò) B實驗 C模型 D 思辨 7.教育研究的基本功能有（D）A描述與解釋 B規(guī)范 C批判 D 以上三者都是 8.下列指標(biāo)反映科研成果影響的有（D）

A決策采納 B 同行引用 C 社會關(guān)注 D以上三者都是 9.下列有關(guān)科研倫理的表述，不恰當(dāng)?shù)氖牵˙）A研究者的謙虛和自我反省 B忽視合作者的權(quán)益 C堅持研究的知識產(chǎn)權(quán) D恪守研究協(xié)議 10.研究內(nèi)容的論證應(yīng)注意的問題是（D）

A觀點新穎 B重點突出 C詳略得當(dāng) D以上三者都是

二、簡答

1．簡述調(diào)查問卷研究方法運用的一般流程。

確定調(diào)查對象>選擇調(diào)查方式>設(shè)計問卷>實施調(diào)查>調(diào)查結(jié)果分析 2．簡述確立課題研究方向時要考慮的因素。當(dāng)代發(fā)展形勢，硬軟件條件，預(yù)期結(jié)果及成果 3．簡述科研團(tuán)隊的基本類型。

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的界定，科研活動可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗發(fā)展研究三類。4．簡述課題選題創(chuàng)新的基本角度。1.價值；2.創(chuàng)新；3.可行性；4.科學(xué)性

5．以教育科研課題為例，說明課題研究的基本功能。

利于實現(xiàn)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化;利于激發(fā)學(xué)生的潛創(chuàng)造力;利于提高教師素質(zhì);利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;利 于糾正對人才觀念的錯誤認(rèn)識.“課題研究”活動的開發(fā)和實施,必將擴(kuò)大校長創(chuàng)辦特色學(xué)校的運作權(quán) 限和時空環(huán)境,對全面實施素質(zhì)教育起到積極作用。

三、論述

1．以教育科研課題為例，闡明課題申報題目應(yīng)考慮包含的基本要素

教育研究課題的主要來源，概括來說： 1.從社會發(fā)展需要出發(fā)提出課題； 2.學(xué)科建設(shè)中需要的問題； 3.教育實踐中提出的實際問題； 4.從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題；5.從不同學(xué)科之間的交接點找問題；6.從當(dāng)前國內(nèi)外教育信息的分析 中提出問題。一個好的研究課題應(yīng)有的特點： 1.選題必須有價值； 2.選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實性； 3.選題必須具體明確； 4.選題要新穎，有獨創(chuàng)性； 5.選題要有可行性?？陀^條件；主觀條件；時機(jī)問題；

2．試論基礎(chǔ)研究的基本特點

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代基礎(chǔ)研究，除具有探索性、創(chuàng)造性、繼承性等基本特點外，還呈現(xiàn) 出鮮明的時代特征：不同學(xué)科間的交叉、滲透、融合的趨勢日益增強?；A(chǔ)研究與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系 更加密切?；A(chǔ)研究越來越離不開國際合作，合作領(lǐng)域更加廣泛，規(guī)模日益擴(kuò)大。

3．試論課題研究的幾個基本過程 課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實施課題研究和課題總結(jié)。下面主 要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實施課題研究。制訂課題研究方案包括：準(zhǔn)確表述研究問題和 分解研究問題、將研究問題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定采用研究方法、安排研究計劃及人員分工、課題研究 的組織和協(xié)調(diào)等。實施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。

4試論課題研究述評的論證應(yīng)注意的問題

1）開題論證是對課題申報的深化。表面上與申報時的內(nèi)容差不多，實際是要求更深 化、清晰化、具體化方。2）申報時，著重在該課題的重要意義、價值和自已能夠完成的條件上進(jìn)行論述；而 開題論證時，則著重在如何完成課題上進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計。

3）在課題申報的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己要研究的對象，范圍村內(nèi)容，把研究任務(wù) 定得更加具體、準(zhǔn)確，有時課題名稱也可能有修改。

4）繼續(xù)搜集最新資料，進(jìn)一步提高對課題研究目的和意義的認(rèn)識，力爭該課題能站 在研究的最前沿，根據(jù)原有的理論進(jìn)一步提出理論創(chuàng)見，作為自己的理論假設(shè)。一個課 題的理論假設(shè)的深度關(guān)系到課題成果達(dá)到的層次，在準(zhǔn)備開題論證時應(yīng)該特別重視。

5）確定具體的課題研究方法。例如開題論證時就不應(yīng)該再籠統(tǒng)地說采取實驗法，而 是要說清楚在哪些教學(xué)班采取什么實驗措施。

6）規(guī)劃出課題的研究程序。開題論證時應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的整體計劃和課題進(jìn)展需要，將兩者結(jié)合起來規(guī)劃出在本學(xué)?？尚械难芯砍绦颍?）提出更加具體的課題成果設(shè)計。《科研方法論》

（二）一、選擇題

在你認(rèn)為對的條目下打鉤 ? 1.目前國內(nèi)基金項目包括縱向（國家級、省部級、局級、市級、校級）和橫向課題兩大類嗎？ 對 否 ? 2.評審人對項目評審時的心理可有以下幾點。嘗鮮心理、擔(dān)當(dāng)心理、自戀心理、保守心理、挑刺心理、學(xué)習(xí)心理。3.基金評審過程的3個步驟有：篩選、精選、定選、批準(zhǔn)。

4.撰寫基金申請書的要點有：題目、摘要、背景與意義、參考文獻(xiàn)、創(chuàng)新點、課題組人員實力、學(xué)科選擇。? 5.申請書摘要部分主要包括以下內(nèi)容。研究背景、課題意義、方法和技術(shù)、預(yù)期結(jié)果、研究意義、應(yīng)用價值、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)。? 6.撰寫基金申請書前應(yīng)做的前期準(zhǔn)備工作包括：前期預(yù)備實驗、查閱文獻(xiàn)、提出問題、構(gòu)思提綱、與專家交流、修改、提交。

7.績效評估就是對經(jīng)費資助與科研產(chǎn)出之評價。

8.成功申報基金的技巧有：了解國家和部門戰(zhàn)略需求、撰寫構(gòu)思明確、精練科學(xué)問題、要點突出、小題大做、堅守專一科研問題、發(fā)表高水平論文。

9.基金申請失敗的主要原因：題目太大、研究內(nèi)容太多、日?？蒲蟹e累少、申請書撰寫不規(guī)范、與同行專家交流不頻繁、研究手段不先進(jìn)。? 10.科研管理及日?？蒲泄ぷ髦袘?yīng)注意建立：文獻(xiàn)庫、數(shù)據(jù)庫、方法庫、資源庫。?

二、簡答題

1.你認(rèn)為成功申請基金的關(guān)鍵點有哪些？

一、未雨綢繆 精心準(zhǔn)備

二、通盤考慮 縝密選題

三、標(biāo)新立異 務(wù)實創(chuàng)新

四、適當(dāng)搭配 聚集隊伍

五、精心設(shè)計 清晰鋪陳

六、放眼四海 廣結(jié)善緣

七、精準(zhǔn)構(gòu)思 言簡意賅

八、斟字酌句 畫龍點睛

九、形式清新 奪人眼球

十、心態(tài)平和 百折不回

2.為什么基金申請書中摘要部分十分重要？

論文摘要如同人體中的心臟，起著核心的作用。由于讀者是基于摘要來決定是否閱讀論文全文的，因此，摘要的不完整可能會減少論文被閱讀和被引用的機(jī)會。

3.立項依據(jù)的要點是什么？

1）國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的長期規(guī)劃，部門與地區(qū)規(guī)劃，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的指導(dǎo)方針、任務(wù)、產(chǎn)業(yè)政策、投資政策和技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策以及國家和地方法規(guī)等；

2）經(jīng)過批準(zhǔn)的項目建議書和在項目建議書批準(zhǔn)后簽訂的意向性協(xié)議等；

3）由國家批準(zhǔn)的資源報告，國土開發(fā)整治規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃和工業(yè)基地規(guī)劃、對于交通運輸項目建設(shè)要有有關(guān)的江河流域規(guī)劃與路網(wǎng)規(guī)劃等；

4）國家進(jìn)出口貿(mào)易政策和關(guān)稅政策；

5）當(dāng)?shù)氐臄M建廠址的自然、經(jīng)濟(jì)、社會等基礎(chǔ)資料；

6）有關(guān)國家、地區(qū)和行業(yè)的工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)方面的法令、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)定額資料等； 7）由國家頒布的建設(shè)項目可行性研究及經(jīng)濟(jì)評價的有關(guān)規(guī)定； 8）包含各種市場信息的市場調(diào)研報告。

4.基金申請書中研究內(nèi)容由哪些部分組成？各自的關(guān)鍵點是什么？ 提出問題：要與研究內(nèi)容密切相關(guān)（研究方向上的文獻(xiàn)綜述）

解決問題：別人是如何解決的，還存在哪些問題； 本項目需要解決的問題； 本項目如何解決： 解決的初步理由，對該研究領(lǐng)域的意義 如何解決：具體研究內(nèi)容（緊密圍繞上述存在的問題），要

回答：做什么？注意有系統(tǒng)性

解決方法： 要回答：怎么做？給出研究方案（注意先進(jìn)性和可行性）方法可行性：可行性分析（緊密圍繞研究 方案），可利用前人的研究方法或理論佐證，尤其也要結(jié)合申請人的研究。

5.什么是思維導(dǎo)圖？如何在日?？蒲泻突鹕暾堉屑右詰?yīng)用？

思維導(dǎo)圖使放射性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。它使一種非常有用的圖形技術(shù)，是 打開大腦潛力的萬用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維 方式會改善人的行為表現(xiàn)。

6.國家基金項目中面上基金和青年基金的不同點或要求有何不同？

基金委的面上項目是指與重大、重點項目不同，而面廣、范圍大的普通項目?，F(xiàn)在只有三類，即 A 類為自由申請項目，C 類為青年基金，D 類為地區(qū)基金。九五期間，863 拿出一部分錢讓基金委支持 “高技術(shù)新概念、新構(gòu)思探索”，稱之為 B 類，現(xiàn)在已不再資助了。所謂面上項目與青年基金的區(qū) 別，應(yīng)該是自由申請與青年基金的區(qū)別。其實，唯一的區(qū)別是青年基金有年齡限制，當(dāng)今大量出色 的青年人涌現(xiàn)，從項目內(nèi)容本身，沒有什么區(qū)別了。

三、論述題

1.你認(rèn)為申請基金如何著手？為什么？

這些準(zhǔn)備工作包括：1．選題的醞釀，2．研究思路的醞釀二個方面的準(zhǔn)備。在選題的醞釀方面，應(yīng)結(jié)合自己的工作及時總結(jié)，找出自己現(xiàn)有工作中的新苗頭，發(fā)現(xiàn)的新學(xué)術(shù)問題或通過文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)合自己的工作基礎(chǔ)，尋找適合自己研究的新工作內(nèi)容。通過工作總結(jié) 或文獻(xiàn)調(diào)研要注意做到從一般性工作中提煉學(xué)術(shù)問題，從文獻(xiàn)中及工作中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新思路，爭取使自己的學(xué)術(shù)思路提高一步，這樣做既有利于提高基金申請中的獲準(zhǔn)率，在研究思路的醞釀方面，注意在選定課題之后，填報申請書之前，應(yīng)考慮一下關(guān)于這個課題別人是怎樣開展工作的，我再做此工作應(yīng)從何處著手，以體現(xiàn)自己的工作特色。選定大體工作思路后，應(yīng)進(jìn)一步考慮，我這樣去研究可能遇到那些重要學(xué)術(shù)、技術(shù)問題，對這些學(xué)術(shù)、技術(shù)問題，我準(zhǔn)備如何去解決或如何加深對這些問題的認(rèn)識程度，為最終認(rèn)識或解決這些問題創(chuàng)造條件。

2.在申請基金以及日常科研工作中，寫作要點是什么？

1）是否是重大衛(wèi)生與健康問題，是否是目前地方或國家急需解決的問題。2）對國內(nèi)外的動態(tài)是否有系統(tǒng)深入的了解 3）有否雷同的研究、相似的研究計劃 4）提煉的關(guān)鍵科學(xué)問題是否準(zhǔn)確 5）有否創(chuàng)新

6）使用的實驗體系和實驗方法是否合適 7）工作基礎(chǔ)是否扎實 8）研究梯隊的狀況和實力

9）合作單位的工作及技術(shù)所占整個課題的分量 3.學(xué)科建設(shè)以及基金申請團(tuán)隊組成的重要性在哪里？

主要包括以下十個方面：是實現(xiàn)高校職能的內(nèi)在要求；是適應(yīng)本科辦學(xué)的發(fā)展需要；是加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要；是搞好新建院?？蒲泄ぷ鞯年P(guān)鍵；是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求；是深化教育教學(xué)改革的需要；是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要；是促進(jìn)青年教師成長的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要。

4.基金申報失敗的原因有哪些？應(yīng)該注意什么？

原因：首先是申報單位對于國家出版基金項目“重大性、公益性、精品性、傳承性和創(chuàng)新性”的要 求重視不夠、理解不清、把握不準(zhǔn)，因而申報的項目選題往往層次不高、格局不大。其次是沒有突出學(xué)科重點。各學(xué)科需要出版的項目很多，國家出版基金重點支持的主要是對學(xué) 科發(fā)展具有重大性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和引領(lǐng)性的項目，為此出版單位要在把握學(xué)科全局的基礎(chǔ)上，對照國家出版基金的要求來設(shè)計論證申報選題。最后是選題重復(fù)。出版單位在選題設(shè)計上雖然努力符合國家大局的要求，也注意突出學(xué)科重點，卻被專家評委發(fā)現(xiàn)同類選題已經(jīng)在其他較高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)或出版單位啟動運作，當(dāng)然無法通過此 類重復(fù)選題。

注意點：(一)要堅持開拓創(chuàng)新。要自覺站在國家大局和學(xué)科全局的高度來推選項目，要堅持“人無 我有，人有我優(yōu)”的創(chuàng)新性思維。出版選題的價值通常分兩類，即“提高和普及”，以我個人之見，國家出版基金支持的項目還是以提高為主，要堅持“高舉高打”，即便是普及性讀物，也應(yīng)當(dāng)是高水平、高質(zhì)量的普及讀物。(二)要建立重大項目申報工作的長效機(jī)制。申報國家出版基金項目是一項長期任務(wù)，出版單位 既要高質(zhì)量地做好每一的申報工作，又應(yīng)當(dāng)有計劃有步驟地持續(xù)推進(jìn)。為此，出版單位應(yīng)當(dāng)形 成重大項目申報工作的長效機(jī)制。切忌臨時抱佛腳。(三)要建立重大項目查重機(jī)制。在國家出版基金項目評選工作中，有些申報的重大項目因為被 專家評委指認(rèn)選題重復(fù)而落選。為了避免此類事情發(fā)生，出版單位在申報前不妨主動請求相關(guān)學(xué)科 的重要學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和高層次專家?guī)椭橹亍?/p>

5.如何凝練科學(xué)問題？

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展 , 科研人員在自己熟悉的領(lǐng)域中找到一個適合自己的科 學(xué)問題并非易事。前人留給后人研究的問題通常是歷經(jīng)幾代人不懈研究尚未徹底解決的 “經(jīng)典問題”, 此類問題的“懸而未決”多是由于實驗條件或理論依據(jù)的局限性所造成的。對此類題即使是最有才華的研

究人員, 也只能揭開“冰山一角”。另一方面, 隨著社會的發(fā)展, 科學(xué)技術(shù)在不斷解決問題的同時, 又不斷地產(chǎn)生新的問題。科學(xué)問題的凝練過程可分為問項和答域兩個階段。問項涉及提問的內(nèi)容, 而答域則是對求解范圍的限定。根據(jù)答域的限定范圍度, 可將其分為三種類型: 全域、類域和特域。對于解答范圍不給予任何限制的科學(xué)問題, 其答域稱為全域。例如“瘧疾是由什么引起 的”, 這個問題肯定了瘧疾病因的存在, 卻沒有規(guī)定答案的范圍。此類問題對科學(xué)探索的指導(dǎo)作用較差, 這樣的問題往往會作為“潛問題”而植根于研究者的腦中，對其解答一旦獲得突破, 通常會對人類的認(rèn)知產(chǎn)生劃時代的影響。當(dāng)對一個科學(xué)問題有了初步認(rèn)識 , 希望能進(jìn)一步地深入時，問題的解答范圍就相應(yīng)地 有了一定程度的限定 , 此種問題的答域被稱為類域，如“清除污水為何能減少瘧疾的發(fā)生”。對此類問題的限定范圍越具體, 對科學(xué)研究的指導(dǎo)性就越強, 相應(yīng)的研究也越深入。此類問題往往代表了科學(xué)研究的最前沿, 致力于解決此類問題的研究人員必須不 斷跟蹤該領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，不斷豐富自己的相關(guān)知識, 改善自己的研究策略。一旦科學(xué)問題的答域限定為某個具體的答案時，此時的答域稱為特域。特域通常是隨著信息的逐漸積累, 研究者根據(jù)科學(xué)推理給出的嘗試性解答或假說。例如，“瘧疾是由蚊 子傳播的”，解答或假說提出的同時也就提出了判斷其是非的可能。

《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》

一、單項選擇題，1、人類教育活動的出現(xiàn)是教師職業(yè)產(chǎn)生的(B)A.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) B.社會基礎(chǔ) C.理論基礎(chǔ) D.思想基礎(chǔ)

2、教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動力是（B）

A.教師的職業(yè)情感 B.教師的職業(yè)理想 C.教師的職業(yè)目的 D.教師的職業(yè)目標(biāo)

3、衡量教師道德水準(zhǔn)高低的最重要標(biāo)志是（A）A.能否自覺地做到教書育人 B.行為舉止是否得體 C.科研成果是否突出 D.理論基礎(chǔ)是否扎實

4、一個人民教師從事教育教學(xué)、履行教書育人工作的原動力是（A）A.敬業(yè) B.知識水平C.上進(jìn)心 D.敬己

5、教師正確對待自身業(yè)務(wù)的基本規(guī)范是指（A）A.愛崗敬業(yè) 依法執(zhí)教 B.熱愛學(xué)生 教學(xué)相長 C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 博學(xué)多才 D.以身作則 為人師表

6、關(guān)于 “治學(xué)”以下說法不正確的是（D）A.治學(xué)是教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑 B.治學(xué)有利于教師形成良好的“智德” C.治學(xué)是教師自我人格塑造的重要活動 D.教師搞科研主要還是個人得利

7、教育學(xué)、心理學(xué)知識，包括對教學(xué)過程規(guī)律性的認(rèn)識，對教育對象的了解等等，屬于（C）A.本體性知識 B.背景性知識 C.條件性知識 D.專業(yè)性知識

8、道德內(nèi)容的社會性和可變性決定了教師道德修養(yǎng)的（D）A.自覺性 B.被動性 C.持久性 D.實踐性

9、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分，居于教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心位置的是（B）A.綜合的知識素質(zhì) B.思想道德素質(zhì)

C.復(fù)合型的能力素質(zhì) D.掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

10、衡量一個教師品質(zhì)優(yōu)劣、道德水平高低的客觀標(biāo)志是（D）A.教師道德認(rèn)識 B.教師道德意志 C.教師道德情感 D.教師道德行為

二、簡答題

1、信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，對教師的職業(yè)道德提出了怎樣的要求？

要求教師堅守職業(yè)信念，平等競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教、熱愛每一位學(xué)生，尊重多元文化、多元價值，抵制不良習(xí)氣，勤于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，終身學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，全面推行素質(zhì)教育等方面。隨著教師的專業(yè)化發(fā)展，要求我們的教師必須正視自身面臨的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)、不斷完善。

2、什么是修養(yǎng)？教師加強自身修養(yǎng)的原則是什么？

修養(yǎng)是人們在思想、政治、道德、學(xué)術(shù)方面的勤奮學(xué)習(xí)和自覺鍛煉，以及經(jīng)過長期努力所取得 的能力、思想品質(zhì)、學(xué)術(shù)見解，還包括一個人在待人處世過程中的風(fēng)度、儀表、言行、舉止等方面 的特性和豐富的文化內(nèi)涵。

原則：

一、應(yīng)該遵守教師職業(yè)道德規(guī)范；

二、在教學(xué)中提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)；

3、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有哪些？ 1）勤奮學(xué)習(xí)2）認(rèn)真實踐 3）自我完善

4、教師為何要學(xué)習(xí)和成長？

1）教師提升自身素質(zhì)是時代發(fā)展和社會的需要。2）教師提升自身素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的需要。

3）教師提升自身素質(zhì)是教師自我發(fā)展實現(xiàn)自身價值的需要。5、2014年9月9日，總書記在視察北京師范大學(xué)時，提出了一個好老師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)。這“四有”標(biāo)準(zhǔn)是什么？

做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師

三、論述題

1、怎樣做一名受學(xué)生喜愛的老師？ 學(xué)識要淵博。上知天文，下曉地理；旁征博引，娓娓道來，一支粉筆游走于天地之間。學(xué)生向來會對學(xué)識淵博的老師肅然起敬。要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水，甚至長流水。老師的知識面一定不要局限于所教學(xué)科。

談吐要幽默。幽默的老師會營造一種輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，也容易拉近與學(xué)生的距離感，使學(xué)生覺得老師并非高不可攀，高高在上，離人萬里。學(xué)生聽起課來也不會感到晦澀難懂。幽默的講解還會使所授內(nèi)容深入淺出，通俗易懂。會熟練應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的講授固然有它的優(yōu)點，但內(nèi)容抽象，理解起來有一定的難度，現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備集聲音，畫面，文字等于一體，直觀，形象，具體，給學(xué)生一種視覺和聽覺的享受，對學(xué)生有一種特別的吸引力。

語言富有親和力。與學(xué)生交流談話，富有親和力的語言仿佛太陽照射在身上般，給學(xué)生一種溫暖的感覺；“好學(xué)生都是夸出來的”，要多多拿起表揚的武器。對學(xué)生一律平等，一視同仁。對學(xué)生不以成績論優(yōu)劣，不唯分?jǐn)?shù)論英雄；不給成績好的學(xué)生開綠燈，不以有錢人家的子弟高人一等；不傷學(xué)生的自尊心，不當(dāng)面打擊挖苦學(xué)生，且善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。勇于站在時代前沿，做時代的弄潮兒。如果你很潮，時下流行的歌曲，流行的語言不時地嶄露在課堂上，被時代“out”，學(xué)生定會對你刮目相看，并喜歡上你的課。掌握多種地方方言，并會自然切換。我們的學(xué)生可能來自祖國各地，老師的授課語言應(yīng)該具備多功能，能說會道，不僅會用普通話講課，還會用不同的方言調(diào)節(jié)一下氣氛，給學(xué)生一種親切感。

2、結(jié)合對教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》的學(xué)習(xí)，試論述高校應(yīng)當(dāng)從哪些方面建立健全師德建設(shè)長效機(jī)制？

a)創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹立崇高理想。b)加強師德宣傳，培育重德養(yǎng)德良好風(fēng)尚。c)健全師德考核，促進(jìn)教師提高自身修養(yǎng)。d)強化師德監(jiān)督，有效防止師德失范行為。e)注重師德激勵，引導(dǎo)教師提升精神境界。f)嚴(yán)格師德懲處，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。

3、為什么說，講臺是展現(xiàn)師德的大舞臺？

講臺是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道 1）講臺是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道，上課/實驗課是他們學(xué)習(xí)的重要方式，其中近一半的時間處于聽課狀態(tài)；上課作為一種教學(xué)手段，具有強制性和不可替代性，上課是傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的最重要教學(xué)手段，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑；2）讓教書育人，為人師表成為教師的道德規(guī)范，現(xiàn)實情況是，師生接觸基本上限于課堂；學(xué)生通過課堂可以領(lǐng)略到優(yōu)秀教師的學(xué)術(shù)造詣、治學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究的精神、方法、思路；對學(xué)生的世界觀、人生觀、思想品質(zhì)、價值取向、為人處事有著非常重要的影響。3）學(xué)生期望老師的講課內(nèi)容充實、重點突出、理論聯(lián)系實際、授課有藝術(shù)，課堂的時間是學(xué)生生命的一部分，教師應(yīng)珍惜課堂的分分秒秒，站好講臺、講好課，取得廣大家長和學(xué)生的信任，進(jìn)而體現(xiàn)了代表廣大群眾的利益。

4、作為一個高校教師，怎樣做到保持優(yōu)良學(xué)風(fēng)、自覺抵制學(xué)術(shù)不端行為？ 樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，靜心讀書，用心做事，具體而言包括以下幾點： 第一，掌握科研工作的規(guī)范，完善學(xué)術(shù)人格； 第二，傳承優(yōu)良學(xué)風(fēng)與品質(zhì)，遏制學(xué)術(shù)不端行為； 第三，凈化校園文化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量； 第四，弘揚科學(xué)精神，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展 《現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用》

一、選擇題

1.基于Web的研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，從生活和活動中選擇、確定（A），主動地獲取知識，應(yīng)用知識和解決問題。（a）研究專題（b）科學(xué)問題（c）研究方法（d）技術(shù)路線

2.基于Web的研究性學(xué)習(xí)的實施步驟包括：確定問題與目標(biāo)、提供（D）、搜集/分析信息、協(xié)作探究、發(fā)布/評價學(xué)習(xí)成果。

（a）研究經(jīng)費（b）通信地址（c）標(biāo)準(zhǔn)答案（d）資源和工具

3.基于Web的研究性學(xué)習(xí)的實施要點包括：學(xué)習(xí)的主體是（C）、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段。

（a）教師（b）家長（c）學(xué)生（d）同學(xué)

4.信息化環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)活動的基本特征是學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)任務(wù)的真實性、學(xué)習(xí)活動的情景化、學(xué)習(xí)活動的（B）。

（a）隨機(jī)性（b）自主化（c）重復(fù)性（d）多元化

5.信息化環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)活動的基本類型有基于任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)活動、基于專題的學(xué)習(xí)活動、基于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)習(xí)活動、基于網(wǎng)絡(luò)探究的學(xué)習(xí)活動、基于（A）的學(xué)習(xí)活動。

（a）虛擬情景交互（b）同學(xué)互助（c）真實環(huán)境（d）強化訓(xùn)練

6.影響課程建設(shè)的主要因素有培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)隊伍、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)（D）、課程教學(xué)活動、課程教學(xué)評價。

（a）質(zhì)量（b）資源（c）方式（d）方法

7.信息時代的學(xué)習(xí)特征是學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源（D）、學(xué)習(xí)方式多樣化。（a）自由化（b）方便性（c）復(fù)雜化（d）數(shù)字化

8.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是以（B）為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)網(wǎng)站方式，把“專題知識”、“擴(kuò)展知識”、“專題資源”、“學(xué)習(xí)互動”、“學(xué)習(xí)評價”進(jìn)行整合，作為學(xué)生進(jìn)行專題學(xué)習(xí)活動的平臺。

（a）科學(xué)知識（b）專題知識（c）計算機(jī)技術(shù)（d）文化藝術(shù) 9.復(fù)合型人才的知識特征是基礎(chǔ)寬厚、（C）、知識交融。（a）思維敏捷（b）擅長練習(xí)（c）知識面廣（d）社會經(jīng)驗豐富 10.復(fù)合型人才的能力特征表現(xiàn)在能力的綜合性和能力的（A）。（a）創(chuàng)新性（b）多樣性（c）復(fù)雜性（d）可塑性

二、簡答題

1.簡述基于多媒體演示的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點。

（一）直觀形象，克服抽象。（符合人類認(rèn)知規(guī)律：由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識）

（二）圖文聲像并茂，多感官刺激調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（多元認(rèn)知，多感官接收）

（三）動態(tài)模擬過程，有效呈現(xiàn)重點、難點。（動態(tài)呈現(xiàn)）

（四）及時交互，及時反饋，易于學(xué)生參與，師生互動。（便于交互）

（五）虛擬現(xiàn)實，突破視覺局限，再現(xiàn)事物本原。（虛擬再現(xiàn)）

（六）無限重復(fù)，加強記憶，克服遺忘。（符合人類重復(fù)記憶原理）

（七）針對性強，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（八）海量信息，節(jié)約空間和時間，提高教學(xué)效率。2.簡述基于網(wǎng)絡(luò)教室的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點。

基于多媒體教室網(wǎng)絡(luò)的課堂英語教學(xué)模式包含有這三個屬性，其實質(zhì)是變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用 多媒體信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。其特點如下： 1）新型教學(xué)環(huán)境——基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的課堂。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它 既具有 CAI 及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點．又具有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的特征。2）變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)——既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)——主體相結(jié) 合”教學(xué)結(jié)構(gòu)。3）實現(xiàn)新的教與學(xué)方式——教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。4）能夠符合各個學(xué)科自身教學(xué)特點。

3.什么是創(chuàng)新能力？

創(chuàng)新能力指人在順利完成以原由知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物活動中表現(xiàn)出來的潛在心理品質(zhì)。4.什么是復(fù)合型人才？

所謂復(fù)合型人才，是具有寬闊的專業(yè)知識和廣泛的文化教養(yǎng)，具有多種 能力和發(fā)展?jié)撃?，以及和諧 發(fā)展的個性和創(chuàng)造性的人才。俗稱一專多能的人才。

5.信息技術(shù)支持教學(xué)體系改革主要表現(xiàn)在哪些方面？

1）信息技術(shù)初步構(gòu)建成的信息化環(huán)境，縮短了城鄉(xiāng)之間的差距，改變了教學(xué)環(huán)境，為教育改革奠定了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)；

2）信息技術(shù)資源平臺的建立，為廣大師生提供了強有力的資源平臺； 3）信息技術(shù)培養(yǎng)出了 一支高素質(zhì)的教師隊伍； 4）信息技術(shù)提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

三、論述題

1.什么是網(wǎng)絡(luò)課程？網(wǎng)絡(luò)課程的基本內(nèi)容有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的作用有哪些？

網(wǎng)絡(luò)課程是指在互聯(lián)網(wǎng)上表現(xiàn)的關(guān)于某一門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)體系及其網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的各種活動的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。

教育信息化工程資源建設(shè)的主要內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、素材庫建設(shè)、遠(yuǎn)程教學(xué)實驗試點、教學(xué)支撐平臺、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)及信息網(wǎng)站建設(shè)、遠(yuǎn)程教育工作者培訓(xùn)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究和法規(guī)建設(shè)等。

在此我們以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和學(xué)習(xí)的個性化、自主化、合作化作為切入點，探析網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的特點和作用。

一、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化，數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的多媒化，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)使用多媒體 信息技術(shù)能夠使課程信息的表現(xiàn)形式豐富多彩，利用可視、可聽的信息來代替只能閱讀的信息，用簡潔形象的圖片信息來代替抽象冗長的文字信息，讓學(xué)生更加容易接受。

三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化，交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的運用，給學(xué)習(xí)者提供了更為豐富的互動學(xué)習(xí)機(jī)會，而通過媒介進(jìn)行的互動與合作更為具體，從而使網(wǎng)上的學(xué)習(xí)者更易于對所學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行觀察、建模和掌握。

四、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的學(xué)習(xí)個性化、自主化、合作化，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上，學(xué)習(xí)者成了教學(xué)主體，學(xué)習(xí)者擁有對學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、進(jìn)度等安排的自主選擇權(quán)力，使自身天賦、潛能得以充分發(fā)揮，使學(xué)習(xí)者自主化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。

2.論述“傳遞—接受”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實施步驟。所謂“傳遞一接受”教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中教師主要通過口授、板書、演示，學(xué)生則主要通過耳聽、眼看、手記(用耳朵聆聽教師的講解、用眼睛觀看教師的板書、用手記下教師講授要點和板書內(nèi)容——記筆記； 對于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生來說，主要是耳聽和眼看)來完成知識與技能傳授，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。

“傳遞一接受”教學(xué)模式的基本特征可以用一句話來概括，就是“以教為主“。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：(1)特別強調(diào)充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用；(2)對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位雖然關(guān)注，但有不足。

這種教學(xué)模式通常包含下面四個實施步驟： 1）實施先行組織者簧略；2）介紹與呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；3）運用教學(xué)內(nèi)容組織策略；4 促進(jìn)對新知識的 鞏固與遷移。

3.論述“探究性”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實施步驟。

探究式教學(xué)（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是 給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探

究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。

探究式教學(xué)的基本特征概括為如下五個方面的內(nèi)容：1）學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問題展開探究活動；

2）學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評價科學(xué)性問題的證據(jù)；3）學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學(xué)性問題做出回答；4）學(xué)習(xí)者通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)出科學(xué)性理解的解釋，來評價他們自己的解釋；5）學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋。

步驟：（1）妙創(chuàng)問題情境，巧立探究課題。（2）組織學(xué)生探究，提高綜合素質(zhì)。（3）展示探究成果，交流彼此思想。（4）歸納總結(jié)效果，進(jìn)行教學(xué)反思。

4.論述“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實施步驟。

研究性學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵是回歸學(xué)生生活世界，立足學(xué)生的直接經(jīng)驗和關(guān)注學(xué) 生的自主探究。高師研究性學(xué)習(xí)的特征：(一)開放性。(二)探究性。(三)自主性。(四)整 合性。(五)實踐性。依據(jù)研究內(nèi)容的不同分為問題探討模式和課題研究模式。

“問題探討模式” 具體操作流程是：1．呈現(xiàn)問題和案例。2．設(shè)置情境。3．問題分析和評價。4．問題的解決。5．成果展示?！罢n題研究模式”分為以下六個環(huán)節(jié)：1．確立課題。2．文獻(xiàn)綜述。3．制定研究方案。4．研究學(xué)習(xí)。5．撰寫科研報 告、結(jié)題。6．課題后的延伸。