第一篇：新時(shí)期教師職業(yè)信念工作價(jià)值與行為風(fēng)格對學(xué)生心理健康的影響研究課題論證報(bào)告

新時(shí)期教師職業(yè)信念、工作價(jià)值觀與行為風(fēng)格對學(xué)生心理健康的影響研究課題論證報(bào)告

一、課題提出目的

課題是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的大環(huán)境下，根據(jù)心理學(xué)原理，結(jié)合本校教育教學(xué)中存在的問題而提出。

新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次將課程目標(biāo)分為“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個維度。因此對學(xué)生進(jìn)行健康向上、積極進(jìn)取的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)與指導(dǎo)，將直接影響到學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展。

影響學(xué)生心理健康的因素，基本來源于社會、家庭與學(xué)校三個方面。本課題選取其中一方面做研究，即教師在其中的影響力。教師在學(xué)生的身心健康與心理發(fā)展過程中的影響力，居于主導(dǎo)地位并起到關(guān)鍵性的作用。師生關(guān)系是學(xué)生處在學(xué)校這個大環(huán)境當(dāng)中最為重要的人際關(guān)系之一。由于相互關(guān)系特殊，教師的言行、態(tài)度對學(xué)生的心理產(chǎn)生潛移默化的影響。

在傳統(tǒng)教育背景下，教師們對于通過自身的素養(yǎng)和人格魅力去激發(fā)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)心理重視不夠，教學(xué)以灌輸為主，教師頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，應(yīng)對的是統(tǒng)一考試，忽視學(xué)生的主觀愿望，輕視學(xué)生的情感態(tài)度。由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至于厭惡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績徘徊不前，學(xué)習(xí)心理障礙，學(xué)業(yè)失敗感嚴(yán)重。

— 1 — 進(jìn)入新世紀(jì)，隨著教育競爭日趨激烈，學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)前所未有。只有進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)校新課程背景下的教師自身修養(yǎng)體系，促使教師的教學(xué)模式發(fā)生一定的變革，才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。

我們確定《新時(shí)期教師職業(yè)信念、工作價(jià)值觀與行為風(fēng)格對學(xué)生心理的影響》的研究課題，其目的是通過課題研究，提高教師自身素養(yǎng)、人格魅力和教師專業(yè)素質(zhì)水平，加強(qiáng)教師自身建設(shè)的新思路，建立新型師生關(guān)系，消除學(xué)生畏懼老師的心理，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，對教育教學(xué)帶來積極的影響。

二、課題研究的意義和價(jià)值

教師的職業(yè)信念決定著教師的工作價(jià)值觀，而教師的工作價(jià)值觀可以直接從教師的行為風(fēng)格上體現(xiàn)出來。學(xué)生的心理狀況，與教師的日常教育行為有關(guān)。

教師的行為影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)語言的組織，都影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心境，師生之間的溝通，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成。學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀會被教師在人際關(guān)系、工作態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格等的榜樣作用有意無意的影響。

影響學(xué)生之間良好人際關(guān)系的形成。教師為人處事的品質(zhì)，潛移默化地感染著學(xué)生，內(nèi)化積淀為學(xué)生固有的品質(zhì)。

— 2 — 影響學(xué)生樂觀情緒的建立。教師情緒的好壞通過他的言行、舉止反映出來，影響到學(xué)生的情緒。教師積極樂觀的心態(tài)，感染學(xué)生，可以使學(xué)生胸襟寬廣、熱愛生活、處事豁達(dá)，并能提高學(xué)習(xí)效率。

影響學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，教師對待學(xué)生的態(tài)度、處理師生之間矛盾的方法，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、健全的人格起著重要的影響作用。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1、分析當(dāng)前教師職業(yè)信念、工作價(jià)值觀與行為風(fēng)格的基本情況，明確教師個性品質(zhì)中影響學(xué)生發(fā)展的主要智力特性品質(zhì)和主要非智力特性品質(zhì)。

2、研究、分析教師的人格素養(yǎng)行為因素對中學(xué)生心理的影響。

四、課題研究的方法

1．文獻(xiàn)研究法：搜集、整理國內(nèi)外現(xiàn)有相關(guān)理論資料，為該課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。

2．調(diào)查研究法：開展心理問卷調(diào)查，主要調(diào)查對象包括學(xué)生及部分任課教師，分析學(xué)生造成心理困擾的師源性因素。掌握豐富的一手材料，為課題研究提供充實(shí)的事實(shí)依據(jù)。

3．觀察研究法：選擇實(shí)驗(yàn)教師，要求教師具備較高的重組后的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，觀察教學(xué)效果，并分析研究，形成比較科學(xué)的結(jié)論。

— 3 — 4．行動研究法：使理論與實(shí)踐、成果和應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一起來。將課題研究與課堂教學(xué)改革結(jié)合起來，師生互動，建立新型師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全、愉悅、輕松的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。召開學(xué)生座談會，傾聽學(xué)生對教師的教育教學(xué)行為的評價(jià)，通過學(xué)生的監(jiān)督規(guī)范教師教育教學(xué)行為。

5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對教育教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，得出可以運(yùn)用、借鑒和指導(dǎo)的規(guī)律性結(jié)論，制定出相應(yīng)的對策。

五、課題研究的步驟

本課題實(shí)驗(yàn)時(shí)間為三年，即從 2013年5月份開始到 2015年6月份結(jié)束。

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年5月—2013 年7月）組建課題組，課題組成員的組成以具備教學(xué)與教研能力的教學(xué)業(yè)務(wù)校長任組長，選擇有教學(xué)能力和教學(xué)熱情的教師任組員，組成課題小組。各成員明確任務(wù)，協(xié)調(diào)一致，完成課題。

第二階段：理論學(xué)習(xí)階段（2013年8月—2013年12月）搜集、整理國內(nèi)外現(xiàn)有相關(guān)理論資料，為該課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。在理論上學(xué)習(xí)并論證，完成設(shè)計(jì)報(bào)告。

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)信念的內(nèi)涵與作用，了解教師的工作價(jià)值觀形成過程及影響因素，清楚教師的行為風(fēng)格對學(xué)生心理健康的影響。要求教師邊學(xué)習(xí)、邊記錄、邊整理、邊思考、邊討論，真正做到學(xué)有所思、思有所得，為課題研究的開展提供充足的理論依據(jù)。

— 4 — 第三階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（2014年1月——2014年12月）要求教師充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)了解當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理念；課題組成員通過定期和不定期深入課內(nèi)外調(diào)查、觀察、分析，為專題研究奠定堅(jiān)定的理論基礎(chǔ)；將課題研究與課堂教學(xué)改革結(jié)合起來，建立新型的師生關(guān)系，師生互動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全、愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四階段：課題結(jié)題階段（2015年1月——2015年6月）以研究報(bào)告的形式結(jié)題。

六、對課題完成條件的論證

1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視：該課題的研究，校長孫明杰同志親自擔(dān)任課題組長，負(fù)責(zé)課題研究的全程管理領(lǐng)導(dǎo)。課題組成員認(rèn)識統(tǒng)一，明確課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，參與實(shí)驗(yàn)的積極性高，他們有較強(qiáng)的教育科研能力。

2.課題組成員認(rèn)識統(tǒng)一，明確課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，參與實(shí)驗(yàn)的積極性高，他們有較強(qiáng)的教育科研能力。

主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)

王奎蘭：業(yè)務(wù)副校長，中教高級職稱，吉林省骨干教師、白山市骨干教師，26年教齡。多年在教學(xué)一線工作，積累了豐富的教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)，榮獲多種榮譽(yù)。2010年主持的教育科研課題：語文課中德育的滲透（編號JYK11518），順利結(jié)題。2011年主持的市級科研課題：互相聽課評課促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究，正在運(yùn)行中。2012年論文《立足校本教研 促進(jìn)教師專業(yè)

— 5 — 成長》獲國家級科研成果特等獎。

李恩馨：物理學(xué)科教師，中教高級職稱。多年在教學(xué)一線工作，多次榮獲榮譽(yù)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。2010年所寫論文《有比值定義的物理量的特點(diǎn)》獲國家級二等獎，教育敘事《做學(xué)生與家長溝通的橋梁》獲國家級一等獎。2011年參與的市級科研課題：互相聽課評課促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究，正在運(yùn)行中。

孫常青：生物學(xué)科教師，中教高級職稱，多年在教學(xué)一線工作，多次榮獲榮譽(yù)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。2010年論文《營建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間》獲國家級二等獎，論文《抓住閃光點(diǎn)，提高教育效果》，獲國家級優(yōu)秀科研成果二等獎。2010年獲白山市“十一五”教育科研名教師稱號。

何桂英：數(shù)學(xué)科教師，中教一級職稱。多年在教學(xué)一線工作，多次榮獲各種榮譽(yù)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。2010年撰寫的論文《發(fā)散思維 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》在國家級刊物上發(fā)表。2011年參與市級科研課題：互相聽課評課促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究，正在運(yùn)行中。

邵宗林：數(shù)學(xué)科教師，中教一級職稱，多年在教學(xué)一線工作，多次榮獲榮譽(yù)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。2010年撰寫的論文《新課標(biāo)下如何教好高中數(shù)學(xué)》在國家級刊物上發(fā)表。參與市級科研課題：互相聽課評課促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究，正在運(yùn)行中。

王德順：信息技術(shù)學(xué)科教師，中教一級職稱。在教學(xué)一線工作，榮獲多項(xiàng)榮譽(yù)。參與白山市“十二五”教育科研課題“互相

— 6 — 聽課評課促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究”研究活動。

王伍山：化學(xué)教師，中教二級職稱，一直在教學(xué)一線工作，多次榮獲各種榮譽(yù)，2009年撰寫的論文《“角色確認(rèn)法”配平氧化還原方程式》在國家級刊物《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表。參與白山市“十二五”教育科研課題“互相聽課評課促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究”研究活動。

3、時(shí)間保證：課題組每月一次小型活動（可與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)合），每個月一次專題研討，半年一次階段總結(jié)活動。學(xué)校教導(dǎo)處將對課題的研究情況隨時(shí)跟蹤調(diào)查，及時(shí)掌握研究情況。

4、硬件支持：（1）多媒體教室；（2）教師備課室；（3）圖書資料室及各種實(shí)驗(yàn)室。

5、軟件支持：已購入的各種研修圖書、軟件，互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源。

七、課題研究的目標(biāo)

中期目標(biāo)：樹立以人為本的教育教學(xué)理念，用自身的思想道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)，用自己的教育教學(xué)思想、人格特征、教育教學(xué)技能與能力、教育教學(xué)實(shí)踐知識與實(shí)踐智慧，用自已智慧人格、道德人格、情感人格和審美人格等培養(yǎng)學(xué)生。

最終成果：教師通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出教師職業(yè)信念、工作價(jià)值觀與行為風(fēng)格對學(xué)生心理健康的各種影響，撰寫出論文，并匯編成論文集。

八、課題研究的組織管理 1.課題的組織機(jī)構(gòu)

組長: 王奎蘭，中學(xué)高級教師，業(yè)務(wù)副校長，所教學(xué)科：語文

組員：李恩馨, 中學(xué)高級教師，所教學(xué)科：物理

王德順，中學(xué)一級教師，所教學(xué)科：信息技術(shù) 孫常青，中學(xué)高級教師，所教學(xué)科：生物 邵宗林，中學(xué)一級教師，所教學(xué)科：數(shù)學(xué) 何桂英，中學(xué)一級教師，所教學(xué)科：數(shù)學(xué) 王伍山，中學(xué)二級教師，所教學(xué)科：化學(xué)

2、經(jīng)費(fèi)保障：

本課題作為學(xué)校重點(diǎn)課題，課題組所需圖書、計(jì)算機(jī)等設(shè)備學(xué)校優(yōu)先提供，學(xué)校每學(xué)期確保課題組成員參加培訓(xùn)、研討會、交流及科研成果的總結(jié)與推廣所需經(jīng)費(fèi)，必需經(jīng)費(fèi)實(shí)報(bào)實(shí)銷。