第一篇：理想教育是師德的靈魂

理想教育是師德的靈魂

我是資源環(huán)境學(xué)院的專業(yè)任課教師，兼自然地理教研室主任。在安陽(yáng)師院地理系做專業(yè)教師工作21年，我始終把 “師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范”作為職業(yè)信條，20多年主要精力投入到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育工作中。在平凡的工作崗位上，我沒(méi)有太多的豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有轟轟烈烈驚天動(dòng)地的事跡，但卻在日復(fù)一日、年復(fù)一年的工作中詮釋著一個(gè)教師對(duì)師德的認(rèn)同。近日通過(guò)學(xué)習(xí)，中組部、中宣部、教育部黨組聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見(jiàn)》的決定，更是體會(huì)到理想是師德教育的靈魂。一 堅(jiān)定的理想信念和職業(yè)操守

信念是心靈世界的核心。崇高的信念是大學(xué)教師創(chuàng)新知識(shí)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、成就事業(yè)、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的精神支柱和前進(jìn)動(dòng)力。我喜歡教師職業(yè)，當(dāng)年教師是我的第一志愿。喜歡上課，喜歡課堂上用一言一行牽動(dòng)幾十雙眼睛的感覺(jué)，把上課作為人生的一種享受。也深感身上的責(zé)任重大。作為中青年骨干教師，她承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)。從教以來(lái)，共講授了氣象氣候?qū)W、土壤生物學(xué)、綜合自然地理學(xué)、地理科學(xué)導(dǎo)論、旅游學(xué)概論、中原文化景觀等12門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，超額完成了教學(xué)教學(xué)工作量。

在教學(xué)中，堅(jiān)持以人為本，貫徹既教書(shū)又育人的教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)方式多樣，講課旁征博引，深入淺出，循序漸進(jìn)。課堂氣氛活躍，教學(xué)效果優(yōu)秀，深受學(xué)生的喜愛(ài)。她備課認(rèn)真，曾花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)教案，從重點(diǎn)、難點(diǎn)，到作業(yè)，力求掌握準(zhǔn)確，貼近實(shí)際。在講課時(shí)充滿激情，十分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力提高講課的生動(dòng)性、趣味性和實(shí)用性，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、討論等多種形式進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛活躍，取得了較好的教學(xué)效果，課下注意與同學(xué)們進(jìn)行交流，并不斷拓寬講授的領(lǐng)域，擴(kuò)大知識(shí)面和信息量，收到了良好的教學(xué)效果，也得到了同學(xué)和專家組的肯定。

教學(xué)中堅(jiān)持教學(xué)科研結(jié)合的原則，堅(jiān)持以科研促教學(xué)，共發(fā)表論文20多篇，完成科研課題多項(xiàng)；作為自然地理教研室主任，真正起到了橋梁作用，認(rèn)真做好上情下達(dá)和下情上達(dá)的工作，組織并編寫(xiě)了教研室所開(kāi)設(shè)全部課程的教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，為2007年學(xué)院本科教學(xué)評(píng)估提供了必要的材料，較好地完成了職責(zé)內(nèi)的考試、改卷、教學(xué)質(zhì)量檢查、學(xué)科建設(shè)、重點(diǎn)課程培育的任務(wù)。二 教書(shū)育人的風(fēng)范。

教書(shū)育人是教師的天職，也是大學(xué)的根本職能。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師不僅要在實(shí)踐中增加才干，發(fā)揮率先垂范作用，不僅要在教學(xué)科研上站住腳，還要為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。作為一名黨員教師，深深地理解習(xí)近平同志所說(shuō)的“理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”“的含義。深深知道中國(guó)夢(mèng)”希望在青年，教師的思想政治素質(zhì)和道德情操不僅關(guān)系到學(xué)生自身的成長(zhǎng)進(jìn)步。所以教學(xué)中始終堅(jiān)持崇高的理想和核心信仰，始終樂(lè)觀向上，不斷完善自身，堅(jiān)信天道酬勤，恪守為人師表。堅(jiān)守人民教師的職業(yè)的操守，傳授學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)人之道，塑造學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；授業(yè)就是要給學(xué)生傳授為人立世的知識(shí)本領(lǐng)，當(dāng)前最重要的就是要提高教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)健全人才；解惑，就是當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)生活問(wèn)題的時(shí)候，教師要解疑釋惑。不但傳授有形的知識(shí)，更要傳遞給無(wú)形的信念。我作為專業(yè)教師，第一屆本科班多年的班主任，從第一屆本科生入校，那時(shí)地理專業(yè)因就業(yè)問(wèn)題，入校的多數(shù)學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，對(duì)學(xué)校不滿意，對(duì)專業(yè)前途迷茫，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，有退學(xué)、轉(zhuǎn)系想法的學(xué)生很多，我總是用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)術(shù)理想樹(shù)立、專業(yè)發(fā)展、職業(yè)人生規(guī)劃，從學(xué)科發(fā)展前沿角度進(jìn)行教育，過(guò)后很多學(xué)生走出了思想的困境，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，找到了自己的奮斗之路，大部分多有了理想的歸宿。三 心懷師愛(ài) 甘做人梯的品德

從教的18年，見(jiàn)證了資源環(huán)境學(xué)院的點(diǎn)滴發(fā)展。堅(jiān)持在教學(xué)第一線，心無(wú)旁騖，專心治學(xué)。始終堅(jiān)持學(xué)生為本的理念：嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中。“愛(ài)”是“師德”的靈魂，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣。我的師愛(ài)源起于我在中學(xué)和大學(xué)多位恩師，在大學(xué)和讀研期間，多位名師在論文指導(dǎo)和授課中，都給我為人敬事的深刻啟發(fā)，讓我受益終身。我總是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我的恩師是怎么教育培養(yǎng)我的，我也就怎么培養(yǎng)你們”。我希望恩師的這份師愛(ài)通過(guò)我和我的學(xué)生延續(xù)下去。從心底感受到中國(guó)特有的師道的厚重，師愛(ài)是人永遠(yuǎn)的財(cái)富，一個(gè)人無(wú)論有多大成就，有多少頭銜，在可敬的老師面前永遠(yuǎn)是赤誠(chéng)的。師愛(ài)是嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)、只講付出不計(jì)回報(bào)的愛(ài)、無(wú)私廣泛而沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。學(xué)生 “親其師”，才會(huì) “信其道”。所以我始終用師愛(ài)支撐我每一節(jié)課，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，用我的知識(shí)換來(lái)每一個(gè)學(xué)生一雙隱形的翅膀，讓學(xué)生翱翔理想的天空，甘做人梯，笑看桃李滿天。

從2001年第一屆本科生開(kāi)始，我就擔(dān)任班主任，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立考驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。從2004年的開(kāi)始，連續(xù)五年利用暑假冒著35度以上的酷暑，給學(xué)生進(jìn)行考研輔導(dǎo)，利用自己的各種師生關(guān)系，幫助學(xué)生找資料，找關(guān)系，推薦導(dǎo)師，經(jīng)自己聯(lián)系過(guò)的學(xué)生讀研的近20名，輔導(dǎo)的自然地理學(xué)考驗(yàn)考試也取得了驕人的成績(jī)。

總之，20多年的年的年華，我奉獻(xiàn)給了我熱愛(ài)的講臺(tái)，換來(lái)的是學(xué)生的展翅飛翔，看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)被國(guó)內(nèi)各重點(diǎn)到校錄取為博士、碩士研究生，看到優(yōu)秀的畢業(yè)生載譽(yù)歸來(lái)的演講，我感到驕傲！作為一名教師，崗位雖然平凡，但追求卻可卓越，以后的教學(xué)工作中，我依然會(huì)以“平凡、平淡、平實(shí)”的態(tài)度；踐行“樂(lè)觀、豁達(dá)、剛毅”的精神，換取學(xué)生的“昂揚(yáng)、飛翔、不凡”。

2013-6-4 8月1號(hào)，軍委副主席范長(zhǎng)龍?jiān)凇肚笫恰钒l(fā)表文章，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)決反對(duì)“軍隊(duì)國(guó)家化”和“軍隊(duì)非黨化、非政治化”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。要求各個(gè)軍種、軍區(qū)進(jìn)行一次嚴(yán)肅的整頓思想作風(fēng)和工作作風(fēng)運(yùn)動(dòng)。“堅(jiān)決聽(tīng)從黨中央、中央軍委和習(xí)主席指揮，做到平時(shí)聽(tīng)招呼，戰(zhàn)時(shí)聽(tīng)指揮，關(guān)鍵時(shí)刻不含糊，任何時(shí)候都對(duì)黨忠誠(chéng)老實(shí)?！?/p>

第二篇：高尚師德是現(xiàn)代化教育的靈魂

高尚師德是現(xiàn)代化教育的靈魂

《新京報(bào)》報(bào)道，8月6日，教育部師范教育司司長(zhǎng)許濤稱，教育部將進(jìn)一步加強(qiáng)、改進(jìn)師德建設(shè)，把師德表現(xiàn)作為教師資格認(rèn)定和定期注冊(cè)、績(jī)效考核、職務(wù)聘任、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要內(nèi)容。今年9月和10月要在兩個(gè)省份率先試行中小學(xué)和幼兒園教師資格考試的改革試點(diǎn)，“嚴(yán)把教師入口關(guān)”。

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這些年，教育都得到了跨越發(fā)展，可也存在不足，“升學(xué)率崇拜”讓有些教師成了加班加點(diǎn)的推動(dòng)者，“回扣風(fēng)”讓有些教師成了“教育賄賂”的追隨者，還有，“教師辦班熱”、“教師收受禮品”等教育拜金主義等，讓高尚道德受到了扭曲，產(chǎn)生了變異。又加上學(xué)校各種考評(píng)制度注重成績(jī)、升學(xué)率等，教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)注重教師的業(yè)務(wù)能力、個(gè)人業(yè)績(jī)，而對(duì)于教師職業(yè)道德缺乏剛性要求，道德高尚不能得到高回報(bào)。有專家說(shuō)“現(xiàn)在的師德建設(shè)體系，重專業(yè)素質(zhì)考察，輕師德修養(yǎng)評(píng)定；重眼前經(jīng)濟(jì)利益，輕長(zhǎng)遠(yuǎn)社會(huì)效益；重外在規(guī)范要求，輕道德內(nèi)省作用”，很多教師也就放松了道德追求，教育現(xiàn)代化缺乏厚德載物、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的教育熏陶和感染，需要糾正。

所以，教育部把師德表現(xiàn)作為教師資格認(rèn)定和定期注冊(cè)、績(jī)效考核、職務(wù)聘任、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要內(nèi)容。將重視師德提升到國(guó)家戰(zhàn)略、國(guó)家行動(dòng)上，提升了對(duì)師德發(fā)展的史無(wú)前例的重視度，對(duì)于師德規(guī)范和良性發(fā)展，是一個(gè)積極引導(dǎo)。杜絕出現(xiàn)不良行為，改善教育品質(zhì)，努力栽培更多“君子教師”，對(duì)于教育魅力的提升以及教育整體形象的提高，是一個(gè)積極促進(jìn)。

重視師德建設(shè)一直是教育管理的重要內(nèi)容，之所以出現(xiàn)師德懈怠和不良現(xiàn)象的增加，就是因?yàn)檫@個(gè)所謂的“重視”一直很虛，比如師德不良的人，在各種晉級(jí)和職稱評(píng)定中并沒(méi)有受到淘汰和處罰。所以，教育部的規(guī)定也在批評(píng)這些管理懈怠，師德規(guī)范一定要落實(shí)，不能讓“老好好思想”害了整個(gè)師德發(fā)展。

教師，不僅要注重教書(shū)，更要用較高的人格魅力感染學(xué)生，無(wú)聲育人，只有多培養(yǎng)自己的一身正氣，慷慨正直，這份“身教”才能生出更好的感染效果，更令人景仰。所以，強(qiáng)化和提升師德，真的是一種時(shí)不我待的自我省察，一種實(shí)事求是的精神反思。

教育現(xiàn)代化需要現(xiàn)代化的教育設(shè)施，更需要一流的師資，高尚的教育信仰者和倡導(dǎo)者。古今中外的著名教育家之所以取得輝煌成就，更在于擁有坦蕩的教育行為、高尚的教育追求。

第三篇：師德是教師職業(yè)的靈魂

師德是教師職業(yè)的靈魂

蔣宇華

“學(xué)高為師，身正為范”，良好的職業(yè)道德是教師職業(yè)活動(dòng)最基本的要求，更是教師職業(yè)的靈魂。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師。教師隊(duì)伍師德師風(fēng)素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施，直接關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，直接關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。首先，要求教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)。社會(huì)主義的教育事業(yè)是人民的教育事業(yè)，是真正的天底下最光輝的事業(yè)。每位教師都應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。在實(shí)際工作中，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、不圖名利、甘做蠶燭，在崗位上發(fā)出光和熱。再則，要求教師熱愛(ài)學(xué)生。“愛(ài)生如愛(ài)子”是師德的一個(gè)重要體現(xiàn)。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(zhǎng)，才能去教書(shū)育人，才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才。在一本書(shū)刊上，我看到這樣一則報(bào)道：一節(jié)自習(xí)課上，一名教師因輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，故托堂幾分鐘。這時(shí)，外面起了雨，某學(xué)生講臺(tái)放了一張條：“你耽誤了我們放學(xué)時(shí)間”。教師見(jiàn)后，并無(wú)不滿，而是公開(kāi)向?qū)W生道歉，并把自己的傘、雨衣送給同學(xué)們。教師的素質(zhì)體現(xiàn)在生活中的點(diǎn)滴上，如上述教師無(wú)愛(ài)生之心，恐怕很難讓學(xué)生敬服、理解，以至于對(duì)以后的上課狀態(tài)、心理反應(yīng)和師生溝通都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。其次，師德的另一體現(xiàn)是具有崇高的奉獻(xiàn)精神。教師的工作責(zé)任重大而又極其艱辛。之所以說(shuō)責(zé)任重大，1 是由于教師肩負(fù)著培育下一代接班人的責(zé)任。抽象地說(shuō)，社會(huì)的未來(lái)掌握在教師的手中，之所以說(shuō)艱苦，是由于教師工作條件艱苦，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師的社會(huì)地位、物質(zhì)待遇較低，甚至處于相對(duì)清貧的地位。在此情況下，教師應(yīng)當(dāng)以社會(huì)責(zé)任為己任，無(wú)私奉獻(xiàn)，否則，如果以待遇對(duì)待工作，那么，就可能在知識(shí)傳授、教書(shū)育人中，難當(dāng)社會(huì)重任。

另外，師德最外在的體現(xiàn)：以身作則、為人師表。教師在教書(shū)育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來(lái)教育學(xué)生，這就是為人師表。為人師表在一定角度上看，主要是強(qiáng)調(diào)教師要言行一致。要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)自己應(yīng)當(dāng)精通；要求學(xué)生崇尚的行為，自己應(yīng)當(dāng)行之；要求學(xué)生反對(duì)的行為，自己應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決杜絕。正所謂“其身正，不令而行”否則，“雖令不從。”所以，每一位教師都應(yīng)從自身做起，真正為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)模范的榜樣，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

上述幾點(diǎn)是每一名教師都應(yīng)該具有的，也是最基本的行為品質(zhì)。有人說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)教育和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師?！狈催^(guò)來(lái)說(shuō)，如果我們只知道教書(shū)而不知道育人，那么，只能稱其為“教書(shū)匠”，所謂“人類靈魂工程師”也是空有其名。由此看來(lái)，“德”是賦予人靈魂的基石。道德的培養(yǎng)和提高，不管是對(duì)教師自身還是對(duì)學(xué)生都是尤為重要的。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，有的放矢地進(jìn)行教育工作，做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，要通過(guò)自己的表率、模范作用去感染每一個(gè)學(xué)生，教育每一個(gè)學(xué)生。明清之際的思想家孫奇逄曾說(shuō)過(guò)，教人讀書(shū)，首先要使受 教育者“為端人，為正士，在家則家重，在國(guó)則國(guó)重，所謂添一個(gè)喪元?dú)膺M(jìn)士，不如添一個(gè)守本分平民”。這無(wú)疑也提示了我們：教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。所以在教學(xué)和生活中，要特別強(qiáng)調(diào)教師不僅要自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng)，還要做到以身作則，言行一致。只有這樣才能“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。此外，教師既要善于汲取民族精華并賦予時(shí)代精神，還要善于吸收古今中外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀文化，做到“古為今用”、“洋為中用”。教育學(xué)生敢于思考，勇于創(chuàng)新，既提高人文素養(yǎng)，又打好科技素質(zhì)基礎(chǔ)。

教師是太陽(yáng)底下最光輝職業(yè)。試想一下，我們每個(gè)人，誰(shuí)沒(méi)有受過(guò)恩師的指點(diǎn)？在我們無(wú)助的時(shí)候，是老師向我們伸出了溫暖的雙手；在我們成功的背后，是老師在為我們默默地耕耘；在我們迷茫的時(shí)候，是老師一次又一次的為我們指出前進(jìn)的方向。

身為教師，我們不能把教書(shū)育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。

第四篇：師德的靈魂是(印)

師德的靈魂是——關(guān)愛(ài)學(xué)生

教師的勞動(dòng)是一種很特殊的勞動(dòng)，不但勞動(dòng)的主體是人，而且勞動(dòng)的對(duì)象也是人。教師的勞動(dòng)手段是“言傳身教”，其主要是運(yùn)用語(yǔ)言工具，依靠語(yǔ)言手段和非語(yǔ)言手段（如表情、姿態(tài)、手勢(shì)等）以及自己的人格和言行來(lái)對(duì)學(xué)生施加影響，它是一種以心靈影響心靈的過(guò)程。只有品德高尚的教育工作者，才能教育出品學(xué)兼優(yōu)的人才。作為教育工作者，我們必須不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

我認(rèn)為教師職業(yè)道德的靈魂永遠(yuǎn)是愛(ài)——關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師要從高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感出發(fā)，全心全意關(guān)心和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心。不管時(shí)空如何改變，無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，這種愛(ài)永不過(guò)時(shí)。作為一個(gè)教師，只要愛(ài)心依舊，一切教育問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，學(xué)生才會(huì)向你傾吐心里話，教育才會(huì)成功。一個(gè)對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)的教師，他的收獲將是零。原因如下：

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)

建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系是教師搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。眾所周知，任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系而產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的直接影響，不同的師生關(guān)系往往會(huì)導(dǎo)致不同的教育效果。

我們可以把師生關(guān)系分為“專制型”、“放任型”和“民主型”三種類型。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在“專制型”的師生關(guān)系中，學(xué)生的心理、情緒總是處于緊張之中，害怕受到嚴(yán)厲的懲罰，在學(xué)習(xí)中的行為總是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)的熱情不大。在“放任型”的師生關(guān)系中，學(xué)生雖然沒(méi)有隨時(shí)受到懲罰的緊張和焦慮，但是因?yàn)闆](méi)有明確必要學(xué)習(xí)目的和要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不是很強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為常常受個(gè)人的興趣、愛(ài)好所支配，學(xué)習(xí)效果也不是太好。而在“民主型”的師生關(guān)系中，由于師生之間注意協(xié)商、溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生感到輕松愉快，在被他們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下，主動(dòng)積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情都很高。

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的矛盾。如果教師沒(méi)有尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和熱愛(ài)學(xué)生的情感和行為，要真正化解這些矛盾也是不可能的。有時(shí)由于學(xué)生的偏見(jiàn)或教師有“寧給好心，不給好臉”的觀念和行為，可能產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛(ài)的誤區(qū)，注意以正確的方式去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，就能為建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而很好地化解各種矛盾。因此，我們可以說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生是搞好教育工作的重要條件

教師既要激發(fā)學(xué)生的信心和自尊心，又要對(duì)學(xué)生心靈滋長(zhǎng)的一切不好的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度。真正的教育者就要把這兩方面結(jié)合起來(lái)，這種結(jié)果的真諦就是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。也只有這種關(guān)愛(ài)才能如水載舟，載起我們教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條難以

駕駑的小舟。沒(méi)有這種關(guān)愛(ài)，小舟就會(huì)擱淺，任你如何努力也無(wú)法使它移動(dòng)。

教師關(guān)愛(ài)學(xué)生有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德；教師關(guān)愛(ài)學(xué)生有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；教師關(guān)愛(ài)學(xué)生有利于創(chuàng)造積極、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；教師關(guān)愛(ài)學(xué)生有助于贏得學(xué)生的信任和敬重。

那么，教師怎樣才能做到關(guān)愛(ài)學(xué)生呢？本人認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、堅(jiān)持做到不心罰、體罰或變相體罰學(xué)生

1、不心罰學(xué)生。心罰是對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理和精神的懲罰，它的傷害重于體罰。心罰的非人道性在于以各種方式侮辱學(xué)生的人格，刺傷學(xué)生的自尊心，傷害學(xué)生的感情，損傷學(xué)生的人格尊嚴(yán)。比如會(huì)有教師說(shuō)：“世界上再也找不到比你更笨的人了”“你怎么笨的像豬一樣”等等。

2、不體罰學(xué)生。體罰是對(duì)學(xué)生身體進(jìn)行懲罰，是很多教師特別是年青教師容易采用的一種懲罰方式。例如對(duì)做錯(cuò)事情的學(xué)生罰站、罰跪，罰跑甚至進(jìn)行踢、打、擰耳朵、扇耳光等。這種懲罰方式對(duì)學(xué)生的身心健康傷害都很大，而且不但不能教育好學(xué)生，反而會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越厭惡教師，取得反面的教育效果。

3、不變相體罰學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)不好時(shí)，我們不能暗示或要求家長(zhǎng)來(lái)懲罰孩子；當(dāng)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)時(shí)或沒(méi)有按要求去做時(shí)，也不能罰學(xué)生寫(xiě)上十遍、二十遍等變相體罰學(xué)生。

二、堅(jiān)持理智公正的對(duì)待每一位學(xué)生

在教育工作中，我對(duì)學(xué)生的愛(ài)是理智的，盲目的愛(ài)缺乏是非感，沒(méi)有明確的目的性，不能有力地引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，不能有利地抑制和消除自身的不良因素；我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是公正的和坦蕩無(wú)私的，我從不偏袒和包庇任何一位學(xué)生?！敖逃侨诵撵`上的最微妙的相互接觸，如果我們希望自己的學(xué)生成長(zhǎng)為有義務(wù)感和責(zé)任心的、善良而堅(jiān)定、溫和而嚴(yán)厲的、熱愛(ài)美好的事物而仇恨丑惡行為的真正的公民，我們就應(yīng)該真誠(chéng)地對(duì)待他們?！?/p>

三、角色互換，理解每一位學(xué)生

在大力提昌素質(zhì)教育的今天，教師關(guān)愛(ài)成績(jī)好表現(xiàn)好的學(xué)生容易，而關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)差表現(xiàn)差的學(xué)生較難。在我看來(lái)，每個(gè)學(xué)生都具有很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，一名優(yōu)秀的教育工作者，一定要做到充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓每位學(xué)生都能成為對(duì)社會(huì)有用的人才。在教育工作中，我主要采用“角色互換”，把自己擺在學(xué)生的位置，體驗(yàn)學(xué)生的心理，理解學(xué)生的各種思想。

四、敢于原諒學(xué)生的過(guò)錯(cuò)

作為一名教育工作者，我們不但要敢于指出學(xué)生的錯(cuò)誤，還要敢于原諒學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)要及時(shí)的指出，同時(shí)還要耐心細(xì)致做好疏導(dǎo)工作，要能原諒和敢于諒解學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。作為老師，我們不就是要不斷地教會(huì)學(xué)生不犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤嗎？

五、關(guān)愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生結(jié)合我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)總是同合理的嚴(yán)格的要求相結(jié)合。首先，我善于在尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求；其次，我善于在嚴(yán)格要求的過(guò)程中去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重關(guān)愛(ài)，積極為學(xué)生達(dá)到一定的要求提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，當(dāng)他們需要的時(shí)候，努力創(chuàng)造條件，使他們獲得成功。最后，我對(duì)學(xué)生不僅做到愛(ài)得得體，也做到嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有恒。

六、多表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)指責(zé)學(xué)生

多表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生往往會(huì)取得意想不到牟教育效果。我尊重學(xué)生的人格，做到多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、少訓(xùn)斥。任何學(xué)生都喜歡聽(tīng)好話，不喜歡聽(tīng)惡語(yǔ)。“贊美猶如陽(yáng)光“，”獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，就會(huì)成為積極的向上的原動(dòng)力，產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。

總之，作為一名人民教師，我們時(shí)刻都在尋求打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，這種神秘的鑰匙就是老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。只有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)才能有動(dòng)情的教育，才會(huì)給予學(xué)生理解和信任，使學(xué)生得到激勵(lì)，產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。

讓我們共同攜手，一起關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。愿我們每一位教師都能把愛(ài)的芬芳撒播到四面八方，把愛(ài)的幸福帶到每一位學(xué)生的身上。

第五篇：師德是教師的靈魂

師德是教師的靈魂

愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。要當(dāng)好一名幼兒教師，就要愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)孩子！

熱愛(ài)學(xué)生是師德教育的核心。教師的職業(yè)道德品質(zhì)是否高尚，主要從以下方面看：看他否忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，能否堅(jiān)定不移地全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針；看他是否熱愛(ài)學(xué)生，能不能做到既教書(shū)又育人。隨著社會(huì)的發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)教育的深切關(guān)注，真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生已被視為當(dāng)代教師的師德之魂。因?yàn)椋?/p>

一、熱愛(ài)學(xué)生是建立平等民主、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。今天的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。而要做到此點(diǎn)，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的。因?yàn)樵诿裰餍偷年P(guān)系中，由于師生之間注意協(xié)商、溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快，有個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境。在他們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下，主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情都高。反之，若師生關(guān)系是“專制型”、“放任型”的。則會(huì)帶來(lái)學(xué)生情緒上的緊張或放任，造成內(nèi)心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會(huì)有高效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好。這種情況，正如英國(guó)教育家洛克所揭示的：“兒童從導(dǎo)師方面受了無(wú)情的言語(yǔ)和鞭韃，他的心里，就充滿了恐怖，恐怖立刻占據(jù)了他的整個(gè)心理，使他再也沒(méi)有容納別種印象的空隙了。”

在教育過(guò)程中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒(méi)有尊重，關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，即沒(méi)有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛(ài)之心”。不把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關(guān)愛(ài)和保護(hù)。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時(shí)由于學(xué)生偏見(jiàn)或教師有“寧給好心，不給好臉”的觀念和行為，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛(ài)的誤區(qū)，注意以正確的方式去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、愛(ài)護(hù)和關(guān)心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而很好地化解矛盾。因此說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

二、熱愛(ài)學(xué)生是做好教育工作的重要條件

學(xué)生的成長(zhǎng)不只是陽(yáng)光、雨露、面包和開(kāi)水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動(dòng)物所不同的東西——這就是火熱而真誠(chéng)的心。中國(guó)有句古話：“愛(ài)人者，兼其屋上之鳥(niǎo)?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛(ài)，進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到

教師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂(lè)其道”，因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教師關(guān)心學(xué)生，就能載起我們教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。沒(méi)有這種關(guān)心，小舟就會(huì)擱淺，用任何努力也無(wú)法使它移動(dòng)。教師熱愛(ài)學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)；有利于創(chuàng)造活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有利于……而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。

二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)，高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。愛(ài)是教師美麗的語(yǔ)言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶——博愛(ài)之心，用愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。正如某學(xué)校校訓(xùn)所言：愛(ài)護(hù)自己的孩子是人，愛(ài)護(hù)別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是“神”，那么，我敢肯定師生關(guān)系始終是一片片晴朗的天空。“辛勤的園丁、渡人的小船、人類靈魂的工程師……”是人們對(duì)教師職業(yè)的贊譽(yù)?！耙蕴煨狞c(diǎn)燃燭光，引導(dǎo)人類走向光明”更道出了為人師表的神圣和職責(zé)。然而，教師并非生活在與世隔絕的孤島上，教師置身于現(xiàn)實(shí)生活中，置身于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，如何不受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，那只有具備嚴(yán)格的自律，高尚的師德水準(zhǔn)，才能在現(xiàn)實(shí)的教育生涯中守身如玉，專心致志地做好本職工作。

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