第一篇：論多媒體在聾人舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：聾人舞蹈教育一直是我國(guó)特殊教育中一個(gè)不可或缺的組成部分，隨著特殊教育事業(yè)的不斷發(fā)展，聾人舞蹈教學(xué)方式已發(fā)生了根本變化。早期舞蹈教師通過(guò)借助震動(dòng)地板、擊打鼓等傳統(tǒng)方式訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單?，F(xiàn)在聾人舞蹈教學(xué)逐步向旋律性、藝術(shù)型、多元化的方向發(fā)展，教學(xué)方式也從自然發(fā)展向模仿教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，多媒體無(wú)疑發(fā)揮了巨大的作用，本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就多媒體在聾人舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討和分析，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；聾人舞蹈；教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以新時(shí)代新形勢(shì)為大背景，新技術(shù)不斷進(jìn)入到各個(gè)領(lǐng)域，在聾人教育教學(xué)中，多媒體技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，這也將成為未來(lái)聾人教育發(fā)展的趨勢(shì)。為了完善聾人舞蹈教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)在如今的教育改革中承擔(dān)著非常重要的責(zé)任。

1在聾人舞蹈教學(xué)中應(yīng)用多媒體的必要性

聾人的舞蹈教學(xué)與其他聾人基礎(chǔ)類(lèi)型的教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上發(fā)生了根本性的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)新的教學(xué)目的。隨著科技的不斷發(fā)展和被廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方法再也不能完整地表達(dá)出舞蹈課程規(guī)范的概念、術(shù)語(yǔ)和一定難度的舞蹈動(dòng)作，為了講明舞蹈術(shù)語(yǔ)和舞蹈動(dòng)作，教師可能需大量板書(shū)和時(shí)間進(jìn)行示范，最終也許花費(fèi)大量時(shí)間也沒(méi)完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)多媒體引入舞蹈課堂教學(xué)中，將極大方便教師，多媒體教學(xué)有許多傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢(shì)，如信息量大、化繁為簡(jiǎn)、化易為難、化靜為動(dòng)、化快為慢等，它能將一些說(shuō)不清道不明的知識(shí)形象、生動(dòng)、直觀地展示給學(xué)生。此外，運(yùn)用得當(dāng)?shù)亩嗝襟w會(huì)有其他教學(xué)手段達(dá)不到的教學(xué)效果，極大增強(qiáng)了舞蹈課堂的趣味性和學(xué)生的主動(dòng)參與能力，充分調(diào)動(dòng)起聾人的其他感官器官來(lái)參與其中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)顧名思義就是將多媒體技術(shù)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)為結(jié)合舞蹈教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用視頻、動(dòng)畫(huà)、字幕等資源整合設(shè)計(jì)制作成課件作為教學(xué)的輔助手段，使其教學(xué)形式多變，教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)氛圍更富有趣味性和創(chuàng)造性，而為更好地發(fā)揮多媒體作用，使聾人得到方便，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

2.1認(rèn)真看待舞蹈課件的研發(fā)

舞蹈課件作為舞蹈教學(xué)信息的載體和教學(xué)輔助手段，它的好壞關(guān)系著“聾生”掌握舞蹈知識(shí)和舞蹈動(dòng)作的效果，作為舞蹈課件設(shè)計(jì)者要熟悉舞蹈教育理論和教學(xué)實(shí)踐，在充分掌握舞蹈教學(xué)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律的同時(shí)并了解“聾生”的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只有這樣，在課件的制作和研發(fā)時(shí)才能在視頻的創(chuàng)意、動(dòng)畫(huà)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、字幕腳本寫(xiě)作格式等方面提供充分的見(jiàn)意和思路，才能設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)出高品質(zhì)的課件，才能真正使“聾生”在多媒體教學(xué)的舞蹈課堂中獲益。

2.2重視學(xué)生在課堂中的地位

我們不應(yīng)把殘疾看作缺點(diǎn)，而是要當(dāng)成一種特點(diǎn)，在我們最初特殊教育事業(yè)的發(fā)展階段，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的制定是依據(jù)聾人聽(tīng)力障礙的特點(diǎn)而進(jìn)行的，借此通過(guò)強(qiáng)烈的震動(dòng)來(lái)傳遞信號(hào)，以此讓聾人來(lái)獲取節(jié)奏的信息。隨著社會(huì)日益進(jìn)步和教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，舞蹈基礎(chǔ)教育方式不再適應(yīng)現(xiàn)在“聾生”的發(fā)展，而是更偏向于利用聾人敏銳和細(xì)膩的觀察力即模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育。這種情況下，舞蹈學(xué)習(xí)者由被動(dòng)學(xué)習(xí)成為主動(dòng)者，他們通過(guò)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，加工整合信息。

2.3完整的系統(tǒng)工程

多媒體技術(shù)運(yùn)用是一項(xiàng)多方面人才共同參與的系統(tǒng)工程，擁有一系列環(huán)節(jié)，要有策劃、設(shè)計(jì)、審定、制作等。擁有制作人員的軟件必須保證教師和制作人員溝通每一個(gè)環(huán)節(jié)，抓住課件的關(guān)鍵所在，體現(xiàn)聾生的特點(diǎn)。同時(shí)，教師運(yùn)用過(guò)程中，避免過(guò)分依賴(lài)多媒體，有時(shí)課件形式過(guò)分五彩繽紛，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分關(guān)注形式，反而影響學(xué)習(xí)效果。

3多媒體在聾人舞蹈教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題

3.1多媒體在聾人舞蹈教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)

將多媒體運(yùn)用到聾人舞蹈教學(xué)中會(huì)極大幫助學(xué)生理解舞蹈知識(shí)，提高學(xué)生的舞蹈技能。在推廣多媒體過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。首先，適應(yīng)一些不同學(xué)生的需求，學(xué)生各有特點(diǎn)，在課件的設(shè)計(jì)安排上不能用一條直線上下串聯(lián)，要有一些分支程序，條條大路通羅馬，多設(shè)計(jì)幾條路徑，這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。其次，在運(yùn)用多媒體電腦輔助教學(xué)，對(duì)教導(dǎo)者提出更高的要求，不可完全依賴(lài)多媒體，非重點(diǎn)的內(nèi)容盡量有教師使用簡(jiǎn)明易懂的手語(yǔ)、身體示范來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解。如若全部依賴(lài)多媒體反而造成沒(méi)有重點(diǎn)，失去新技術(shù)的最初意義，嚴(yán)重阻礙師生之間的溝通交流。最后，在社會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到這一特殊群體時(shí)，聾人群體也越來(lái)越想要更加正規(guī)的訓(xùn)練，表演機(jī)會(huì)。春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上《千手觀音》大獲成功，向社會(huì)展示聾人高超的舞蹈功底，大大改變了社會(huì)公眾對(duì)聾人的看法，同時(shí)，鼓勵(lì)越來(lái)越多熱愛(ài)舞蹈的聾人追逐自己的舞蹈夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)人身價(jià)值。多媒體技術(shù)的普及，使更多聾人通過(guò)現(xiàn)代的設(shè)備和影像資料，達(dá)到他們模仿的效果。所以，多媒體給更多聾人機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)舞蹈，并且也是他們實(shí)現(xiàn)藝術(shù)夢(mèng)想的重要途徑。

3.2多媒體在聾人舞蹈教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題

第一，一些年齡較大的舞蹈老師不夠重視多媒體，將它看作可有可無(wú)的東西，還是堅(jiān)持傳統(tǒng)教育，不愿學(xué)習(xí)使用新技術(shù)，這種舊做法終會(huì)被淘汰，舊觀念必需改變。

第二，師資缺乏和學(xué)校重視度，聾人舞蹈教育在很多學(xué)校仍不被重視，開(kāi)設(shè)舞蹈教學(xué)課程也很少，相對(duì)的師資就較缺乏，舞蹈教師學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)就較少，影響了教師學(xué)習(xí)新事物的熱情和多媒體的應(yīng)用與普及。

第三，更新技術(shù)、增加開(kāi)發(fā)力度，現(xiàn)在條件下許多媒體課件存在明顯的科學(xué)性錯(cuò)誤，或溝通不令人滿(mǎn)意，有的設(shè)計(jì)不夠精良。課件質(zhì)量直接影響多媒體技術(shù)應(yīng)用效果。雖多媒體技術(shù)在現(xiàn)代聾人舞蹈的應(yīng)用剛開(kāi)始，軟件開(kāi)發(fā)目前還存在一些問(wèn)題，但相信隨著現(xiàn)代教育技術(shù)理論的發(fā)展，多媒體教育技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，把優(yōu)秀教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反映到教學(xué)課件中，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的改善。但也必須看到，現(xiàn)代化教育手段只能在人的操縱下工作，它不可能完全代替教師的教學(xué)工作。

4總結(jié)

在過(guò)去，我們認(rèn)為教導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)舞蹈，只要能掌握手語(yǔ)就能勝任聾人舞蹈教學(xué)，但這種想法已隨著科技的發(fā)展慢慢淘汰，也已不能適應(yīng)未來(lái)聾人舞蹈教育的發(fā)展。我們相信，在和諧社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，隨著社會(huì)公益性演出活動(dòng)的頻繁開(kāi)展，提高聾人舞蹈教育師資的手語(yǔ)技能，開(kāi)發(fā)較高質(zhì)量的聾人舞蹈課件，提高教學(xué)質(zhì)量，提高聾人舞蹈教師地位，使聾人舞蹈教學(xué)得到重視，不僅可推動(dòng)聾人舞蹈教育的發(fā)展，還將進(jìn)一步突出聾人舞蹈教育師資的專(zhuān)業(yè)價(jià)值，使他們成為建立和諧社會(huì)所需的特殊人才。

第二篇：論多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

論多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

——新疆庫(kù)爾勒市第四中學(xué)

路陽(yáng)

教育技術(shù)的發(fā)展使多媒體教學(xué)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂，傳統(tǒng)課堂中手段單

一、過(guò)程呆板的教學(xué)過(guò)程對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)有害無(wú)益。如何將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合、提高教學(xué)質(zhì)量？這就要求我們必須意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、在多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

多媒體可以將圖形、文字、動(dòng)畫(huà)和聲音編排在一起，具有強(qiáng)大的計(jì)算功能和信息處理功能，對(duì)圖形可以進(jìn)行拉伸、放縮、平移、旋轉(zhuǎn)、切分、拼補(bǔ)等變換，向?qū)W生展示豐富的直觀素材，使內(nèi)容更加形象，大大增加其表現(xiàn)力，從多方面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從而使學(xué)生大幅度的提高學(xué)習(xí)效果，在輕松有趣的氛圍中培養(yǎng)思維能力。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在數(shù)學(xué)課堂上，多媒體教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考、勇于猜測(cè)和嘗試，對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行多重思考，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高抽象思維能力，并且可以通過(guò)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是運(yùn)用“黑板＋粉筆”來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，教師有時(shí)需要用較長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)出板書(shū)，畫(huà)出圖形或圖像。有了多媒體教學(xué)，教師可以節(jié)約大量畫(huà)圖、擦黑板的時(shí)間，這樣就有更多的時(shí)間和精力來(lái)講授知識(shí)，使課堂更加充實(shí)，從而增加課堂信息量，使學(xué)生有更多的收獲。

4、圖形直觀、具有動(dòng)態(tài)，有助學(xué)生深入理解

在幾何教學(xué)過(guò)程中，多媒體可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化過(guò)程加以模擬，將抽象的內(nèi)容具體、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，但要處理好形象思維與抽象思維兩者之間的關(guān)系，如果過(guò)分地依賴(lài)具體形象，對(duì)抽象思維的發(fā)展是極為不利的。

二、多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)存在的誤區(qū)

1、用“電子板書(shū)”全面取代“黑板板書(shū)”

有一些數(shù)學(xué)課件把整篇教案搬上電子屏幕，用“電子板書(shū)”取代“黑板板書(shū)”，教師上課時(shí)只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，把其它教學(xué)手段放在一邊，把課堂由“老師灌輸”變成“機(jī)器灌輸”這只應(yīng)用了多媒體演示功能最簡(jiǎn)單的方面，老師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。從課堂教學(xué)效率角度來(lái)衡量，有些知識(shí)點(diǎn)是完全可以用傳統(tǒng)教學(xué)手段講解得清清楚楚的，如集合，教師就沒(méi)有必要浪費(fèi)大量的時(shí)間制作課件，并用多媒體輔助教學(xué)。而從學(xué)生身體健康角度來(lái)衡量，太多的電子板書(shū)，無(wú)疑有損學(xué)生的視力，使學(xué)生產(chǎn)生眼睛疲勞，這樣不僅影響學(xué)習(xí)效率，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)才是現(xiàn)代化教學(xué)，才是一堂好課

為了使用多媒體而使用多媒體，為了“評(píng)比課”、“公開(kāi)課”而使用多媒體的現(xiàn)象現(xiàn)在普遍存在。因?yàn)椴⒉皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容采用多媒體教學(xué)都能起到良好的效果，有時(shí)教師通過(guò)肢體語(yǔ)言、觀察學(xué)生的表情、提問(wèn)等一系列反饋手段，加上靈活的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)反而會(huì)獲得更好的效果，教師特有的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響也是任何教學(xué)手段都無(wú)法代替的。而同時(shí)多媒體具有的強(qiáng)大的計(jì)算能力和信息以及圖形處理功能、甚至動(dòng)態(tài)效果，也是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法匹敵的，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)將兩的者優(yōu)勢(shì)加以互補(bǔ)。多媒體教學(xué)所倡導(dǎo)的是用它來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決或難以實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，這樣才能體現(xiàn)多媒體教學(xué)特有的價(jià)值。

3、對(duì)快節(jié)奏過(guò)分追求

多媒體教學(xué)固然可以幫助節(jié)省畫(huà)圖和板書(shū)的時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，增加知識(shí)密度，但往往欲速則不達(dá)。上課時(shí)，教師利用課件講課只需按動(dòng)鼠標(biāo)，當(dāng)學(xué)生思考當(dāng)前頁(yè)面提出的問(wèn)題時(shí)，屏幕往往已經(jīng)顯示出下一頁(yè)的內(nèi)容，或者當(dāng)學(xué)生正在解題或做練習(xí)時(shí)，屏幕上巳經(jīng)顯示出解題思路、解題步驟甚至解題結(jié)果，學(xué)生可能就此放棄自己的思考，這樣對(duì)獨(dú)立思考極為不利。學(xué)生學(xué)習(xí)要經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過(guò)程，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”（有一個(gè)過(guò)程）的關(guān)系。

4、人機(jī)關(guān)系取代人際關(guān)系

有些多媒體教學(xué)課件以多媒體演示代替了教師的教學(xué)過(guò)程，忽略了教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。其實(shí)老師的一句“你真棒！”、“你真聰明！”往往會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立產(chǎn)生巨大作用。而這種作用是冰冷的機(jī)器所無(wú)法取代的，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，教師的一句表?yè)P(yáng)，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，哪怕僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作有時(shí)對(duì)于提高教學(xué)效果都起著重要的作用。

三、多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)

在信息爆炸的當(dāng)前社會(huì)，是否具有信息素養(yǎng)已成為衡量一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)谕菩薪逃畔⒒倪^(guò)程中，應(yīng)倡導(dǎo)多媒體教學(xué)。但如何才能使多媒體教學(xué)的效果得到最大程度地發(fā)揮，更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，我們應(yīng)該從以下幾方面著手。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念

當(dāng)代教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往依靠教案、粉筆、黑板就能完成教學(xué)任務(wù)的觀念。但我們也不能認(rèn)為只要敲擊鍵盤(pán)、點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能完成教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。當(dāng)今時(shí)代，教師要把終身學(xué)習(xí)的觀念植根于心，多媒體教學(xué)從表面上看，教師的授課變輕松了，而實(shí)際上對(duì)教師卻提出了更高的要求。教師應(yīng)完成從知識(shí)傳授者到為學(xué)生信息內(nèi)化提供指導(dǎo)這一過(guò)程的轉(zhuǎn)變.2、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，不能把是否應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)作為評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，評(píng)價(jià)一節(jié)多媒體課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：是否有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，是否有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，是否有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)，是否有利于學(xué)生的思維和技能培訓(xùn)。

3、適量、適度的利用多媒體教學(xué)

不是一切教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)，一些教師講得清楚，運(yùn)用其傳統(tǒng)教學(xué)手段就可以解決的問(wèn)題，沒(méi)有必要讓教師把大量時(shí)間花在制作課件上。

不是一節(jié)課全程都要運(yùn)用多媒體教學(xué)，否則會(huì)削弱教師的主導(dǎo)作用，在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段難能以實(shí)現(xiàn)時(shí)，比如：在中學(xué)數(shù)學(xué)中函數(shù)圖像問(wèn)題、動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題、空間圖形問(wèn)題和一些比較難畫(huà)出的圖形，運(yùn)用多媒體才能更好的體現(xiàn)其價(jià)值。同時(shí)教師對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不能只注重美觀，而應(yīng)注意教學(xué)中的實(shí)際效果，遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。

當(dāng)今時(shí)代，多媒體教學(xué)已經(jīng)悄然走入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，但在教學(xué)過(guò)程中能不能使多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)充分結(jié)合、使多媒體更好的為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)、使多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以充分展現(xiàn)，無(wú)論對(duì)于教師，還是對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是值得深思的地方。

收件人地址：新疆庫(kù)爾勒市第二中學(xué)

收件人：童伯軍

郵編：841000

第三篇：多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用芻論

多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用芻論

摘 要：多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，能讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面感知數(shù)學(xué)概念，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的剖析與理解，提升解題能力。教師要明確多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的意義，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味化數(shù)學(xué)情境，化解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；解題能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G434；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）16-0055-01

數(shù)學(xué)課程具有抽象性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維、形象思維要求較高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，無(wú)論是語(yǔ)言講解還是板書(shū)設(shè)計(jì)，都難以直觀展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，使得課堂教學(xué)枯燥、千篇一律，缺失形象化、生動(dòng)化、趣味化。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，可以通過(guò)聲音、圖像等編排和設(shè)計(jì)趣味化數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生更容易感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

一、多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的意義

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要發(fā)揮現(xiàn)代信息教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，突出對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的創(chuàng)新。在當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域多媒體課程資源的共享和應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師可通過(guò)多媒體輔助教學(xué)來(lái)改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)和思考。其意義表現(xiàn)在：一是便于增進(jìn)優(yōu)質(zhì)多媒體教學(xué)資源的共享與應(yīng)用。多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，可以結(jié)合不同地區(qū)、不同學(xué)校的課程教學(xué)目標(biāo)，來(lái)分享和共用優(yōu)質(zhì)課件資源。數(shù)學(xué)本身抽象性、知識(shí)性、技巧性強(qiáng)，利用優(yōu)質(zhì)課件可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，改進(jìn)教學(xué)方法。二是能使課堂教學(xué)生動(dòng)和富有趣味性。借助多媒體輔助教學(xué)可將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、有趣的動(dòng)態(tài)形象，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)一支筆、一張嘴滿(mǎn)堂灌的弊端。如在青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)教材“長(zhǎng)方體的展開(kāi)與折疊”的教學(xué)中，教師即便是進(jìn)行實(shí)物展示，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，也難以讓學(xué)生深入理解。而借助Flash動(dòng)畫(huà)課件，將長(zhǎng)方體的展開(kāi)過(guò)程進(jìn)行慢放，學(xué)生能夠立體化地觀察整個(gè)過(guò)程，增進(jìn)對(duì)該節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)體驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三是有助于增進(jìn)課堂師生互動(dòng)交流。課堂師生交流是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的前提，但囿于傳統(tǒng)教學(xué)板書(shū)時(shí)間的局限，學(xué)生思考和討論的時(shí)間相對(duì)較少。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，節(jié)省了教師的板書(shū)時(shí)間，使學(xué)生能夠從多種感官的刺激中獲得多元信息反饋。教師利用多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的討論，能營(yíng)造交流互動(dòng)的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味化數(shù)學(xué)情境

教師如果單純地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，全身心投入學(xué)習(xí)；如果拘泥于教材本身，以固定套路來(lái)進(jìn)行板書(shū)演示，模仿訓(xùn)練，也難免走入“灌輸”的老路，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)生活化趣味數(shù)學(xué)情境，結(jié)合具體、直觀、形象的生活實(shí)際，來(lái)展示數(shù)學(xué)中的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如在青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)教材“工程問(wèn)題、相遇問(wèn)題、植樹(shù)問(wèn)題”的探析中，教師可利用數(shù)形結(jié)合思想，將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行直觀化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生分析題目中的數(shù)量關(guān)系，打開(kāi)解題思路。如教師可分別用紅旗和藍(lán)旗表示兩個(gè)工程隊(duì)，隧道長(zhǎng)675米，從兩端進(jìn)行開(kāi)鑿施工，25天打通，紅隊(duì)每天開(kāi)鑿12.6米，藍(lán)隊(duì)每天開(kāi)鑿多少米？在解答該題時(shí)，教師可用動(dòng)態(tài)圖進(jìn)行演示，對(duì)紅隊(duì)每天開(kāi)鑿12.6米，共開(kāi)鑿了25天進(jìn)行展示，從而得出紅隊(duì)開(kāi)鑿了多少米。然后，根據(jù)隧道總長(zhǎng)為675米，可以得出藍(lán)隊(duì)開(kāi)鑿了（675-12.6×25）米，而藍(lán)隊(duì)同樣也是開(kāi)鑿了25天，根據(jù)藍(lán)隊(duì)?_鑿的長(zhǎng)度和天數(shù)，可以求出藍(lán)隊(duì)每天開(kāi)鑿多少米。在趣味化的數(shù)學(xué)問(wèn)題展示中，教師要提醒學(xué)生根據(jù)題意來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，并結(jié)合數(shù)學(xué)情境尋找解答方法，從而提高學(xué)生的解題能力。

三、運(yùn)用多媒體來(lái)化解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識(shí)點(diǎn)抽象性強(qiáng)，難于理解，往往會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。特別是在平面幾何知識(shí)講解時(shí)，學(xué)生還未建立形象化的數(shù)學(xué)模型，缺乏想象力，對(duì)解題思路難以理解。而將幾何圖形進(jìn)行直觀展示是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)明化、形象化的重要途徑，教師可利用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)靜止的、符號(hào)化的概念進(jìn)行直觀化、動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，讓學(xué)生在構(gòu)建數(shù)學(xué)圖像中降低解題難度。如在青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)教材“三角形的面積”的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧平行四邊形的面積計(jì)算公式，通過(guò)對(duì)平行四邊形的分解，可以得到兩個(gè)相同的三角形。然后，讓學(xué)生進(jìn)行分組探究，合作交流，得出三角形面積計(jì)算公式。利用多媒體輔助教學(xué)，可以對(duì)等底等高的三角形進(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)而得到相應(yīng)的平行四邊形，能加深學(xué)生對(duì)三角形面積和與它等底等高的平行四邊形面積關(guān)系的理解，增強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的空間感。同樣，在五年級(jí)“長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算”的教學(xué)中，教師也可以展示長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物，并利用教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，輔助學(xué)生深入感知體積概念。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體作為輔助教學(xué)工具，以其新穎性、形象化、動(dòng)態(tài)化特點(diǎn)，激活課堂教學(xué)氛圍，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志軍.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育實(shí)踐與研究，2017（10）.[2]田學(xué)院.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂中多媒體手段的運(yùn)用[J].華夏教師，2016（05）.[3]鄭金陽(yáng).談在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的重要性[J].教育現(xiàn)代化，2015（12）.

第四篇：論多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用（范文）

論多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

煙塘中學(xué) 陳可文

摘要： 隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)中的重要教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行地理教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂效率的有效途徑。在初中地理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)，能增加學(xué)生獲取信息的數(shù)量，再配以動(dòng)感的圖像，能增加學(xué)生對(duì)一些抽象的、難以理解的問(wèn)題獲得感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)和學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容及復(fù)雜的變化過(guò)程，運(yùn)用多媒體手段通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示都能予以解決，從而有利的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:多媒體、初中地理、教學(xué)、應(yīng)用

隨著教育現(xiàn)代化的提出，現(xiàn)在的教學(xué)除了要求教師觀念現(xiàn)代化外，還要求教學(xué)手段的現(xiàn)代化?，F(xiàn)在許多教師的思想都能與時(shí)俱進(jìn)，在自己的教學(xué)中運(yùn)用起現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”。我們這些地理教師也不甘落后，也充分地利用起幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等輔助器材即多種手段來(lái)使地理課,變得生動(dòng)易懂。也正如此，我們學(xué)?，F(xiàn)在許多地理公開(kāi)課、觀摩課、示范課無(wú)不用上現(xiàn)代化的手段，否則會(huì)引來(lái)一些非議。隨之而來(lái)的問(wèn)題是：如何根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)氖侄危郧袑?shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更應(yīng)引起我們的重視。

首先，我們要明確的是何謂多媒體教學(xué)？它就是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不僅使用單一媒體進(jìn)行教學(xué)，而且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和組合運(yùn)用多種媒體，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。值得注意的是多種媒體的組合又并非多種媒體的隨意湊合，它是根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行科學(xué)的有機(jī)組合，使媒體組合在我們的初中地理教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮作用。第二，一樣事物的存在總有它的價(jià)值。多媒體教學(xué)在我們初中地理教學(xué)中確實(shí)能注入一股活力，因?yàn)榈乩韺W(xué)科較之于數(shù)、理、化,這些學(xué)科而言，得不到學(xué)生的重視，其原因往往是許多學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科不感興趣，不肯下功夫去學(xué)。初中的學(xué)生有些雖知道偏科的弊端，卻不能自我克服這一問(wèn)題。興趣是最好的老師，多媒體教學(xué)卻能助我們一臂之力。

1.多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的作用 1.1多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用

1.1.1激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)教學(xué)形式是一塊黑板，一支粉筆，顯得單調(diào)乏味，這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體教學(xué)組合教學(xué)過(guò)程中，教師可采用投影、錄音、電視、VCD等媒體，“聲形并茂”地刺激學(xué)生的感官，把他們帶入形象的世界。例如在上《日本》這一課時(shí)，在引入該節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先通過(guò)PPT放映富士山、櫻花、和服等圖片，并配上傳統(tǒng)的日本歌曲，可以勾起學(xué)生對(duì)日本的興趣，也促進(jìn)他們回憶自己了解的日本是什么樣的。還有，在介紹《長(zhǎng)江的治理》一課的課前兩分鐘，可以播放長(zhǎng)江的一段影視片斷，悅耳的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生分散的心，集中到課堂上來(lái)。用影視片段來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎，當(dāng)講到我國(guó)的河流和湖泊對(duì)人類(lèi)有什么影響時(shí)，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來(lái)很多便利，如水資源、水能資源、航運(yùn)價(jià)值等，同時(shí)知道河流也可以造成水災(zāi)。學(xué)生置身于這樣的課堂情境中，求知欲就會(huì)被激發(fā)，興趣就會(huì)提高，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，學(xué)生也就有了興致，于是積極的思維和舉手發(fā)言，這要比單純的回憶來(lái)的有效得多。

1.1.2吸引注意，以利記憶 每一堂課都有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、解釋清楚難點(diǎn)這需要教師的精心設(shè)計(jì)。一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往是在中間或是偏后出現(xiàn)的。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)講，他們集中注意力持續(xù)的時(shí)間不夠長(zhǎng)，最多能保持二十分鐘左右。當(dāng)一堂課的精華部分出現(xiàn)時(shí)正好是注意力容易分散的時(shí)候。以往教師為了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)常用重復(fù)的方式或提高音量的方法來(lái)達(dá)到目的，學(xué)生則是在單調(diào)的重復(fù)中機(jī)械地接受了。有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師可以采用科學(xué)的方式：利用電影、錄像等手段提供教學(xué)重點(diǎn)的畫(huà)面或資料來(lái)處理。多樣的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容更具深刻性。例如在七年級(jí)地理第一章第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，地球的公轉(zhuǎn)和四季的形成既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，如果僅僅用傳統(tǒng)的地圖靜態(tài)將地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的信息逐個(gè)傳授給學(xué)生，老師即使磨破嘴皮，講解得再詳細(xì)再賣(mài)力，學(xué)生憑空想象也難以真正理解，接受和掌握。而教師將這部分內(nèi)容通過(guò)多媒體組合課件加以演示，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)感畫(huà)面認(rèn)識(shí)地球如何繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)的方向，以及四個(gè)節(jié)氣太陽(yáng)直射點(diǎn)分別落在地球上的什么位置，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)知空間。從而能更好的把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。生動(dòng)的畫(huà)面也會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，也容易記憶，這樣學(xué)生學(xué)得很輕松，收效也很明顯。

1.1.3創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生

地理這門(mén)學(xué)科不像數(shù)、理、化，許多地方是要靠憑空想象來(lái)了解書(shū)中所描繪的情景的，這需要學(xué)生有相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而有些課文中涉及的風(fēng)俗文化、其他國(guó)家和地區(qū)，初中的學(xué)生是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，甚至連間接經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有。這時(shí)教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂(lè)……都能創(chuàng)設(shè)一種情景、氛圍，讓學(xué)生先有感性的了解或是把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的意境中來(lái)，這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)或生活閱歷方面的不足。如在上七年級(jí)地理下冊(cè)《撒哈拉以南的非洲》這課時(shí)，就用多媒體教學(xué)，我講述非洲極具特色地形區(qū)：撒哈拉沙漠、剛果盆地、好望角、東非大裂谷、乞力馬扎羅山時(shí)，我把這些地形區(qū)制成幻燈片連續(xù)播放講解。那些美麗的風(fēng)光、童話(huà)般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的，在教學(xué)中如果只出現(xiàn)插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺(jué)美，難以激起他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，取得的教學(xué)效果將會(huì)十分有限。于是，我上網(wǎng)收集了大量有關(guān)非洲的圖片資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)，利用多媒體能對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，向?qū)W生展示了非洲的地理位置、名勝古跡和美麗的自然景觀，讓他們看到了清晨的好望角飄著薄霧；中午的撒哈拉沙漠美麗清晰；雨中的乞力馬扎羅山一片朦朧；把學(xué)生帶到了令人向往的非洲大陸，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光的撒哈拉大沙漠，刺激他們的視、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，令他們目不暇接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多姿多彩的世界，一開(kāi)始就吸引了他們的注意力，發(fā)出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，金字塔真美呀!”“這么美麗的自然風(fēng)光!要是我們能去就好了!”由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解非洲、學(xué)習(xí)知識(shí)、探究非洲的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，則必然使學(xué)習(xí)過(guò)程趣味盎然，學(xué)生自然愛(ài)學(xué)，樂(lè)在其中。

《心理學(xué)》南京師范大學(xué)主編注釋:再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述,或非語(yǔ)言文字的描繪(圖樣﹑圖解﹑符號(hào)等)在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。

1.2多媒體教學(xué)對(duì)教師的促進(jìn)作用 1.2.1有利于促進(jìn)教師對(duì)教材的深入理解

教師在備課時(shí)教師先要把教材理解透徹，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去搜集相關(guān)資料?？戳诉@些資料后，教師對(duì)課本中提到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)理解得更加透徹，并且還可以了解與之相關(guān)的其它知識(shí)，甚至還可借助資料解決一些教師本來(lái)感到疑惑的知識(shí)要點(diǎn)。如在上《多民族的大家庭》這篇課文時(shí)，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料了解一些有關(guān)少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，深入理解。還要體現(xiàn)民族精神和文化底蘊(yùn)，這樣教師對(duì)于文章的把握就非常到位了。這樣的搜集工作有時(shí)甚至?xí)偈菇處煂?duì)某一話(huà)題感興趣，做進(jìn)一步的調(diào)查研究，撰寫(xiě)一些心得體會(huì)。

1.2.2促使教師掌握一門(mén)教學(xué)技術(shù)，改變教學(xué)方法

一般情況下，較之于數(shù)、理、化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在地理教學(xué)中運(yùn)用的不是很頻繁，但不等于說(shuō)地理教師不必要掌握這門(mén)技術(shù)，我們必須學(xué)會(huì)文字編輯、制作幻燈、多種媒體結(jié)合在一起的操作、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料等基本的技能。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師確實(shí)能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生嘗試合作式、探究式學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方法，教師的教法、觀念也因此而發(fā)生新的變化。

綜觀上面多媒體教學(xué)的效果和對(duì)教師的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的。多媒體教學(xué)確實(shí)能給初中地理教學(xué)注入活力，但也有不足之處。2.使用多媒體教學(xué)帶來(lái)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 2.1教師為用多媒體而用，流于形式

有些學(xué)校規(guī)定了公開(kāi)課必須用多媒體現(xiàn)代化手段，教師抱著一種“不怕多用，只怕不用”的心理，強(qiáng)拉硬扯。曾見(jiàn)過(guò)老師為了使用現(xiàn)代化的武器，打開(kāi)計(jì)算機(jī)、投影儀后只展示幾張圖片，因屏幕尺寸有限，不停地把投影儀調(diào)來(lái)調(diào)去。這樣使用現(xiàn)代化的設(shè)備讓學(xué)生看著也累，這還不如用我們傳統(tǒng)的教學(xué)手段：小黑板來(lái)代替，反而來(lái)得簡(jiǎn)潔清楚。還見(jiàn)過(guò)老師在課堂上討論問(wèn)題時(shí)，一方面發(fā)給同學(xué)討論的問(wèn)題，另一方面又將問(wèn)題展示在屏幕上，目的是在公開(kāi)課中不讓現(xiàn)代化的設(shè)備閑著，這種為用而用的功利主義只會(huì)擾亂學(xué)生的視聽(tīng)，根本起不到輔助教學(xué)的作用。

2.2以輔代主，不利于激發(fā)想象

多媒體手段在各門(mén)學(xué)科中靈活運(yùn)用已蔚然成風(fēng)，初中的有些地理老師也仿效其它學(xué)科的老師，一味依賴(lài)這種手段，有時(shí)一節(jié)課基本上是在那里擺弄多媒體課件。使用多媒體固然好，但是不能忘記使用多媒體的目的是為了輔助課本。補(bǔ)充知識(shí)時(shí)，要結(jié)合初中生的認(rèn)知水平，把握該補(bǔ)充的知識(shí)與課本知識(shí)關(guān)聯(lián)度大小。否則一節(jié)課洋洋灑灑講了一大堆課外的知識(shí)，但是學(xué)生不能吸收，或者這些知識(shí)與課本脫離太多，也起不到正面的作用。我們不否認(rèn)計(jì)算機(jī)能夠給學(xué)生帶來(lái)巨大的信息量，但作為初中的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)提供的信息不懂得主次輕重，哪些該仔細(xì)地讀，哪些該簡(jiǎn)單地讀，面對(duì)巨大的信息量學(xué)生只是走馬觀花地全部看了一遍。在這里教師著實(shí)夸大了網(wǎng)絡(luò)的作用，沒(méi)有起到穿針引線的作用，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生走入創(chuàng)設(shè)的意境中。電腦雖然有較強(qiáng)的智能性，但機(jī)械的冷冰冰的人機(jī)對(duì)話(huà)不能代替師生間的交流。再者地理教學(xué)是個(gè)十分復(fù)雜、微妙的過(guò)程，教師的一個(gè)手勢(shì)，一次微笑，一句贊語(yǔ)都是一種不可缺少的可體驗(yàn)的體態(tài)語(yǔ)言，都能夠激起學(xué)生的聯(lián)想和想象；地理對(duì)于學(xué)生來(lái)講還是應(yīng)該多讀，多背。有關(guān)資料只需要能起到輔助學(xué)生理解、品味的作用就夠了。這樣大量的信息造成了學(xué)生的惰性，抑制了學(xué)生思維，也違背教學(xué)規(guī)律。在此是夸大了多媒體的作用。

2.3素材缺乏，不利制作

許多老師反應(yīng)一個(gè)問(wèn)題，要制作一個(gè)課件，最頭痛的是尋找素材，在初中的圖書(shū)館里有關(guān)教學(xué)的雜志屈指可數(shù)，圖書(shū)也是很陳舊的幾本。在這種情況下要找材料，一方面要跑其它的圖書(shū)館，另一方面要興師動(dòng)眾問(wèn)同事朋友借，發(fā)動(dòng)學(xué)生查。在分析《美國(guó)》這一課時(shí)，為了更好地展示美國(guó)的風(fēng)土人情，想方設(shè)法要找到相關(guān)資料。結(jié)果圖書(shū)館沒(méi)有，同事那里也沒(méi)有，像這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。有時(shí)即使你準(zhǔn)備好了資料，要根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容篩選，制作合理、科學(xué)的幻燈片或課件時(shí)也會(huì)碰上技術(shù)問(wèn)題。像文字大小及其顏色是否適合展示、聲音的插入是否會(huì)分散學(xué)生的注意力等等，使用之前是要進(jìn)行一番調(diào)試的。總之要協(xié)調(diào)地使用多媒體手段或是制作好課件是要花費(fèi)很多時(shí)間的

2.4 多媒體教學(xué)取代了板書(shū)

多媒體不可以代替板書(shū)這一點(diǎn)是毋庸置疑的。板書(shū)一方面可以將重中之重整齊的列在黑板上。有些學(xué)生看到多媒體上內(nèi)容眾多，勤奮的學(xué)生一股腦全部記下來(lái)，有的學(xué)生呢，則一概不管。所以板書(shū)其實(shí)就是在提醒學(xué)生，這是重點(diǎn)，這是框架。另一方面，教師在講課的過(guò)程中，會(huì)是不是的有一些小火花冒出來(lái)，所以就可以通過(guò)板書(shū)將這些靈感告訴學(xué)生。因而板書(shū)是不可或缺的。

第三，總之，多媒體教學(xué)集聲、像、圖、文為一體，其形象性與直觀性是顯而易見(jiàn)的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化多種媒體組合，確定教育媒體的最佳作用時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)的積極性，提高40分鐘的效率；另外，它在我們初中地理教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要根據(jù)地理學(xué)科和初中學(xué)生的特點(diǎn)，采取適當(dāng)、適量的原則，要避免因大量的信息掩蓋了教師分析學(xué)生思考的過(guò)程，要注意師生間的交流，要確保教師的主導(dǎo)地位，要注重學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，讓多種媒體組合與地理課進(jìn)行有效的整合。再者在目前現(xiàn)成資源缺乏的情況下，要發(fā)揮集體的力量。多媒體是一種新的手段，以上是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)感受。希望能和廣大同仁一起研究，探討，使這種新的手段在我們初中地理文教學(xué)中能揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn): 《現(xiàn)代教育技術(shù)》：江蘇電化教育館編著、蘇州大學(xué)教育出版社 1998年6月第1版196-280頁(yè) 《談初中地理的興趣教學(xué)》中華少年 教學(xué)版

張冬 2011年1月 3 《心理學(xué)》南京師范大學(xué)主辦、河海大學(xué)出版社 1999年8月第2版 4 《初中地理課堂教學(xué)有效性探索》科教縱橫 熊曉紅 2011年10月 5《關(guān)于地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的一些思考》巢湖市二中 左澤娥 中國(guó)地理教學(xué)資源網(wǎng)

6《多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中運(yùn)用的原則》新課程 教師版 李書(shū)敏 2007年08期 7《讓“生活”走進(jìn)地理課堂》 新課程 教研版 葛恒巧 2010年10月

第五篇：論多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

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論多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

——以小學(xué)語(yǔ)文為例

蘭州一中趙錢(qián)孫1

天水一中李周吳

2[摘要]多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]多媒體；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

（一）多媒體技術(shù)

1．語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

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[參考文獻(xiàn)]

[1]趙錢(qián)孫.論多媒體技術(shù)的發(fā)展[M].蘭州:甘肅聲像教材出版社,2010.[2]李周吳.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)[J].甘肅教育研究期刊,2009,(3):12~14.作者簡(jiǎn)介：姓名，性別、民族、籍貫、出生年月、工作單位、職稱(chēng)、職務(wù)、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、主要研究方向等。此項(xiàng)主要針對(duì)有科研成果的作者。聯(lián)系方式：移動(dòng)電話(huà)、固定電話(huà)、電子郵件或者其他聯(lián)系方式。

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