第一篇：青年教師成長(zhǎng)案例

青年教師成長(zhǎng)案例

每個(gè)人的成長(zhǎng)除了自身的努力之外，很重要的就是可以尋找到一個(gè)適合自己、最能挖掘自己潛能、展示自己能力的工作環(huán)境。而在上大附中，有開(kāi)明的領(lǐng)導(dǎo)班子，每個(gè)教職工都積極上進(jìn)，努力地做好自己應(yīng)該做的事情，營(yíng)造出附中所特有的和諧氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，盡一切可能為我們創(chuàng)造條件、搭建舞臺(tái)，鍛煉我們，培養(yǎng)我們，使我們可以在這樣的環(huán)境中走好自己教學(xué)人生的每一步。

作為青年教師中的一員，我經(jīng)歷了頭三年的“蘿卜干飯”；經(jīng)歷了揮淚送走自己的第一屆畢業(yè)生；經(jīng)歷了班主任之初體驗(yàn)；經(jīng)歷了第一次參加教學(xué)大獎(jiǎng)賽；經(jīng)歷了??。從經(jīng)歷每一個(gè)第一次到如今，再回頭看看這八年自己在附中成長(zhǎng)的足跡，心中頗有感慨。

一、成功轉(zhuǎn)型是站住三尺講臺(tái)的必修課

對(duì)于一名青年教師，在踏上三尺講臺(tái)之后，首先面對(duì)的最大問(wèn)題就是角色的轉(zhuǎn)換，如何處理和學(xué)生之間的關(guān)系。

要成為一名合格的教師，正確的角色轉(zhuǎn)換可以幫助我們這些年輕的教師在教學(xué)的過(guò)程中更好的把握與學(xué)生之間的距離，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，所謂一位成功的教師應(yīng)該是讓學(xué)生又畏敬又愛(ài)戴的，只有具備了適當(dāng)?shù)木嚯x和師嚴(yán)，才可以保證你順利的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，保證你取得良好的課堂效率。因此，一名青年教師首先要做的就是擺脫學(xué)生時(shí)代的稚氣，顯示出作為一名教師的自信和威嚴(yán)，這樣他即能取得成績(jī)，又可以贏得學(xué)生的尊敬。而且作為青年教師，無(wú)論是在年齡、情感或是經(jīng)歷上，和學(xué)生的差距是最小的。因此在和他們的溝通和交流上是最容易、最貼近的。學(xué)生也常常愿意把他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上遇到的問(wèn)題和困惑告訴我，我想這樣的情感是建立在相互尊重和彼此信任的基礎(chǔ)上的。如果能充分借助這樣的情感，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將會(huì)受益匪淺。曾有一位老師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，他說(shuō)他和學(xué)生建立起來(lái)的情感是讓學(xué)生覺(jué)得如果學(xué)習(xí)不好，首先對(duì)不起的是這位老師，有了這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度是可想而知的。因此作為一名青年教師，由于本身教學(xué)和處事經(jīng)驗(yàn)的不足，在處理和學(xué)生關(guān)系時(shí)，一定要注意把握一個(gè)度，要注意角色的轉(zhuǎn)換。既要贏得學(xué)生的信任和喜愛(ài)，同樣要保持自己的威嚴(yán)和自信，只有這樣才是出色的教師。

二、教學(xué)業(yè)務(wù)是站穩(wěn)三尺講臺(tái)的必修課

青年教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)方方面面的配合，但是最重要的還是青年教師自身的 1 發(fā)展，自身的需求和自我的定位。學(xué)校有“三年規(guī)劃”，作為青年教師，對(duì)于自身的發(fā)展也應(yīng)該有個(gè)計(jì)劃。因此，作為青年教師，首先是夯實(shí)自己的業(yè)務(wù)功底，站穩(wěn)三尺講臺(tái)。

精湛的業(yè)務(wù)是教師的生命。老教師經(jīng)常會(huì)這樣教導(dǎo)我們“踏踏實(shí)實(shí)，蘿卜干飯啃三年”，其實(shí)這就是在叮囑我們，要靜下心來(lái)，耐住寂寞，搞教學(xué)，抓業(yè)務(wù)。雖然每一位青年教師都畢業(yè)于一流的大學(xué)，受到過(guò)規(guī)范的教育，有著系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是這些對(duì)于實(shí)槍實(shí)彈的課堂教學(xué)而言，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。青年教師最為缺乏的就是課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、習(xí)題的難易把握不準(zhǔn)，上課容易就事論事，不能站在整個(gè)課程體系的高度來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。因此我們就要從最基本的學(xué)起，做起。充分的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)實(shí)踐以及課后的反思。除了這些以外，作為青年教師，還必須學(xué)會(huì)“虛心求教，不恥下問(wèn)”。因?yàn)樵谖覀兊闹車(chē)泻芏嘟虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，向他們求教，將使我們受益匪淺，事半功倍。

但現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于教師的成長(zhǎng)要求已不再僅僅只是上好本職課，“研究型”成為許多教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上的一條取向，作為一名青年教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)手法上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，但我們也有我們的優(yōu)勢(shì)，有活力，有沖勁，有創(chuàng)造力，所謂“初生牛犢不怕虎?！彼栽陂_(kāi)始這份事業(yè)之初，我們就要以先進(jìn)的理論來(lái)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)自己的“科研”意識(shí)。

三、班主任管理是教學(xué)業(yè)務(wù)發(fā)展的必修課

曾經(jīng)有位老師說(shuō)過(guò)“沒(méi)有班主任經(jīng)歷的教育人生是殘缺的，不完整的?！边@句話(huà)一直被牢牢地刻在我心里。

雖然擔(dān)任班主任只有短短五年的時(shí)間，可以說(shuō)還是一只“初生牛犢”，有的還只是一些猛勁，闖勁。但在這五年的時(shí)間，和學(xué)生一起軍訓(xùn)；一起學(xué)農(nóng)；一起在每周一的升旗儀式上翹首期盼那面彌足珍貴的“小紅旗”；一起經(jīng)歷每次考試成績(jī)出來(lái)后心情的起起落落。五年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚成了班主任之路的甜酸苦辣。

而最讓我難忘的還是去年上的那堂心理課《高中生異性交往之非常男女》。高中生的“早戀”問(wèn)題也許已經(jīng)成為班主任工作的頭號(hào)“殺手”。而正巧那段時(shí)間我們班級(jí)頻頻有這樣的問(wèn)題出現(xiàn)，懷著一顆忐忑的心，我上了這堂“非常男女”。

整堂課的效果比預(yù)期的要好，氣氛非?；钴S，每個(gè)學(xué)生都參與游戲，發(fā)言。活動(dòng)第一環(huán)節(jié)就是詩(shī)句接龍，這是他們很擅長(zhǎng)的，所以很快的課堂氣氛就起來(lái)了，同學(xué)們很快投入到“愛(ài)情”這個(gè)話(huà)題。雖然這個(gè)話(huà)題很敏感，但是學(xué)生對(duì)這個(gè)話(huà)題又是很向往的，有了很好的引導(dǎo)，他們很愿意說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。

通過(guò)這次嘗試，讓我對(duì)班主任工作以及和學(xué)生的相處有了新的認(rèn)識(shí)。有時(shí)候，2 教師的權(quán)威，教條式的責(zé)問(wèn)，并不一定能夠起到相應(yīng)的實(shí)效。而這種非課堂教學(xué)的形式，有時(shí)候能夠讓學(xué)生更自然，輕松地說(shuō)一些心里話(huà)。課堂上，教師、學(xué)生的身份界限很明確，學(xué)生對(duì)老師通常是戒備、防范、排斥、抵觸，而且千篇一律的教條對(duì)于90后的學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有什么意義可言。相反，擺脫課堂的形式，可以讓他們感覺(jué)更加自如，就像是跟朋友，甚至是陌生人在交談一樣。而通過(guò)這次嘗試，也讓我深深體會(huì)到，在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，心理的引導(dǎo)要先行。強(qiáng)制的手段可以壓制一時(shí)，但是上有政策，下有對(duì)策。面對(duì)學(xué)校的各種制度，學(xué)生可以想出更多的方法來(lái)逃避。所以這只是治標(biāo)不治本。況且，90后的叛逆心理也很重，在他們眼里，對(duì)于規(guī)矩是很無(wú)視的。所以班主任工作一定要走進(jìn)學(xué)生心理，走進(jìn)他們內(nèi)心。

四、苦干、樂(lè)干、巧干是加快個(gè)人成長(zhǎng)的必修課

教師的人生應(yīng)該是幸福的人生。青年教師是最有活力的，同時(shí)也是最不容易滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的。不滿(mǎn)足是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。不滿(mǎn)足并不等于滿(mǎn)腹牢騷，不滿(mǎn)足的背后是付出辛勤的勞動(dòng)和努力來(lái)改變現(xiàn)實(shí)。機(jī)遇不會(huì)等待我們，只有我們自己去主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，尋找機(jī)遇。因此，青年教師首先要有苦干的精神。全身心地投入工作，把工作看做是一種享受。從頭三年的“蘿卜干飯”到擔(dān)任班主任；從惴惴不安地踏上講臺(tái)到站穩(wěn)講臺(tái)，駕馭課堂；從最初的摸索到能夠獨(dú)當(dāng)一面的處理各類(lèi)事件，樂(lè)于其中，樂(lè)于分享，而一路走來(lái)的點(diǎn)滴積累都將成為我們成長(zhǎng)道路上的回憶，而在這些點(diǎn)滴中，我們也漸漸融入自己的理念，總結(jié)自己的方法，形成自己的特色，巧于精干。

羅曼·羅蘭就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是快樂(lè)？只有創(chuàng)造才是快樂(lè)，其他都是沒(méi)有意義的在地上飄浮的影子。”因此，作為青年教師，我們要從最初的苦干，到樂(lè)于其中，把教育當(dāng)成自己追求的事業(yè)，向往的人生，最終在教學(xué)工作中形成自己的特色，并且能夠創(chuàng)造出前人沒(méi)有的東西。只有這樣才能體現(xiàn)出一個(gè)教師的真正價(jià)值所在。

第二篇：青年教師成長(zhǎng)案例

成長(zhǎng)案例

XX，女，1994年出生，2017年6月畢業(yè)于XX專(zhuān)業(yè)，并于2018年1月進(jìn)入XX小學(xué)工作?，F(xiàn)在負(fù)責(zé)四年級(jí)二班的數(shù)學(xué)教學(xué)，并擔(dān)任班主任。

來(lái)到XX小學(xué)工作已有半年的時(shí)間了，在這半年的時(shí)間里，有過(guò)壓力，有過(guò)迷茫，甚至有過(guò)放棄的想法，但無(wú)論怎樣，總算堅(jiān)持下了，這些都要感謝學(xué)校里各位老師的悉心幫助和指導(dǎo)，使我很快的成長(zhǎng)了起來(lái)，能夠快速的勝任教育教學(xué)工作。還記得剛步入教室，站在講臺(tái)上的手足無(wú)措，那種羞澀，那種語(yǔ)無(wú)倫次，現(xiàn)在已經(jīng)當(dāng)然無(wú)存，留下更多的，是站在講臺(tái)上的自信與從容，在這一學(xué)期中，我充分的認(rèn)識(shí)到了教學(xué)不是簡(jiǎn)單只傳授課本知識(shí)，而是應(yīng)該傳授學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何去探索，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，才應(yīng)該是我們當(dāng)前教育工作的主題思想。

在我們班里，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，他人長(zhǎng)得瘦小小，好動(dòng)愛(ài)講話(huà)，還特別愛(ài)隨地扔垃圾。人很聰明，但是上課的的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開(kāi)始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。對(duì)于這個(gè)同學(xué)，任課老師的反應(yīng)最為強(qiáng)烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。他對(duì)任課老師的批評(píng)教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，頂撞刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木G故，在我的課堂上他還算能夠“識(shí)相”。我利用課余找他談話(huà)，而他總是這里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任老師上課，我到班里聽(tīng)課，他也能認(rèn)真地聽(tīng)講，不過(guò)最多十幾分鐘又開(kāi)始動(dòng)了。我也找家長(zhǎng)多次溝溝通，共同教育，也無(wú)濟(jì)于事。即使口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

首先我調(diào)整了班級(jí)同學(xué)的座位，將這個(gè)孩子放在第一排靠墻角的位置，前后左右全安排班里勤奮好學(xué)、定力強(qiáng)、抗干擾能力強(qiáng)的孩子。這樣一來(lái)，缺少了同學(xué)與他一起玩，上課期間我又能最直接的觀察他的表現(xiàn)。

有一天早上正上著課，我發(fā)現(xiàn)他在做折一些舊紙板，雖然一開(kāi)始我很生氣，但我還是觀察了一會(huì)兒，想知道他這么專(zhuān)心究竟在做什么，然后我發(fā)現(xiàn)他好像在造一艘船，盡管他這樣做固然不對(duì)，但這艘船已初具模型，看起來(lái)非常不錯(cuò)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就讓他展示自己的這個(gè)作品，同學(xué)們都認(rèn)為做的很不錯(cuò)。他聽(tīng)到同學(xué)們的夸贊后，自豪的和我們說(shuō)，他的船可是能在水上行駛的，同學(xué)們紛紛說(shuō)不信，說(shuō)他說(shuō)大話(huà)，看著他自信堅(jiān)定的神情，我立即讓同學(xué)們幫他接了一盆水,看著小船在水中自由前行，同學(xué)們都發(fā)出驚奇的聲音，那聲音中包含的贊嘆，我相信他一定聽(tīng)得懂。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。那段時(shí)間，他每天都認(rèn)真地做作業(yè)（不過(guò)字體就不敢恭維了），我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)他。還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周?chē)驋叩煤芨蓛簟Ｎ伊⒖叹驮诎嗬锉頁(yè)P(yáng)他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，看他多會(huì)勞動(dòng)?。〈蚰且院?，他扔垃圾少了，有時(shí)還看見(jiàn)他自覺(jué)地?fù)斓厣系睦?。課間也沒(méi)有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。后來(lái)，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士，他非常開(kāi)心，看到老師如此器重自己，他的學(xué)習(xí)勁頭更大了，成績(jī)也進(jìn)步了。

由此看來(lái)，只要給“問(wèn)題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增 強(qiáng)信心。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大。

教師要善于隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行欣賞激勵(lì)，好鋼用在刀刃上。當(dāng)學(xué)生考試取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，給他鼓勁；當(dāng)學(xué)生又犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要采用靈活多樣的方式，因人而異進(jìn)行欣賞激勵(lì)，如語(yǔ)言、微笑、神態(tài)、動(dòng)作、獎(jiǎng)品等都可以表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的欣賞之情；教師要善于發(fā)現(xiàn)，用“美”的目光去捕捉、欣賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對(duì)不同學(xué)生的不同閃光點(diǎn)，在不同情況、不同環(huán)境下，有的可以個(gè)別談話(huà)給予肯定，有的可以在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有的也可以通過(guò)家長(zhǎng)給學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)。關(guān)鍵是欣賞要得體自然，能建立學(xué)生的自信心，勵(lì)學(xué)生不斷努力進(jìn)步。小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。作為教師，要正視學(xué)生的的差異，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，也會(huì)是班主任融入到班級(jí)體，與學(xué)生交流溝通的良劑。

第三篇：青年教師成長(zhǎng)

淺談青年教師的成長(zhǎng)問(wèn)題

最近，單位安排去基層學(xué)校開(kāi)展調(diào)研督查工作。走過(guò)的兩所學(xué)校的一線(xiàn)任課教師都是以近幾年招聘的特崗教師為主體，年齡多為30歲左右，教齡為5年以下。這一批年輕的教師為鄉(xiāng)下教育注入了生機(jī)和活力，他們工作熱情高，頭腦靈活，思維活躍，具有較好的文化和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，可塑性很強(qiáng)。但在調(diào)研的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有不少特崗教師對(duì)如何備課，如何上課，如何進(jìn)行班級(jí)管理等常規(guī)工作還不能做到熟悉和靈活運(yùn)用，還不能完全勝任教育教學(xué)工作。更有甚之，和有些年輕教師交流時(shí)，干了兩三年工作的，竟然也不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，對(duì)工作不滿(mǎn)，對(duì)生活失望，出現(xiàn)了倦怠情緒。下面我就結(jié)合自己及調(diào)研的情況，談一談青年教師的成長(zhǎng)問(wèn)題。

青年教師的成長(zhǎng)關(guān)鍵在自身。

首先要做到愛(ài)我所選。全國(guó)模范班主任李鳳暇老師說(shuō)“對(duì)于有些老師來(lái)說(shuō)這個(gè)職業(yè)并不是他的所愛(ài)，既然已經(jīng)別無(wú)選擇，那就慢慢的發(fā)現(xiàn)它的樂(lè)趣吧！”這一點(diǎn)我深有感觸，我是西北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，在我的理想詞典里從來(lái)就沒(méi)有“老師”這個(gè)詞，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我都是在糾結(jié)中去上班。等有一天我靜下心來(lái)問(wèn)了自己兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是：“你還有改行的機(jī)會(huì)嗎？”答案是否定的，第二個(gè)問(wèn)題是：“在當(dāng)今社會(huì)教師的地位是什么樣的？”答案是肯定的。所以我?guī)е环N平和的心態(tài)上班，漸漸地喜歡上了這個(gè)職業(yè)，也從中發(fā)現(xiàn)了很多的樂(lè)趣。節(jié)日時(shí)，收到寫(xiě)滿(mǎn)稚嫩話(huà)語(yǔ)的賀卡，生病時(shí)，聽(tīng)到純真質(zhì)樸的祝福，直到現(xiàn)在仍然有許多帶過(guò)的學(xué)生和我在網(wǎng)絡(luò)上聯(lián)系著，和我一塊回憶著共同交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生一次電話(huà)的問(wèn)候，一次和學(xué)生的聚會(huì)都會(huì)讓我保持許久的快樂(lè)心情；還記得當(dāng)我問(wèn)起送教下鄉(xiāng)的一位上課很棒的老師是哪里人時(shí)，種老師回答“是我的學(xué)生”那滿(mǎn)臉的自豪與幸福??那么教師的職業(yè)成就感在哪里？不是為了所謂偉大的教育事業(yè)，也不是為了那屈指可數(shù)的微薄工資，教師最大的成就就是自己的學(xué)生，是每一個(gè)學(xué)生在自己的關(guān)懷指導(dǎo)下都能夠取得成就。所以，我想對(duì)年輕教師說(shuō)的是，如果說(shuō)選我所愛(ài)是一種眼光，那么愛(ài)我所選就是一種信念。如果不愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，又有離開(kāi)和選擇的能力，那就勇敢的離開(kāi)，如果不愛(ài)，可又別無(wú)選擇，那就努力的去愛(ài)，與其怨天尤人，毫無(wú)改變，不如努力去尋找教師的幸福所在。

其次，要有“做教師就做最好的老師，做班主任就做最好的班主任”的奮斗目標(biāo)。我認(rèn)為新教師上崗的前四年是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這四年需要做的工作是：

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，備課中要解決好三個(gè)問(wèn)題，一是教什么，教到什么程度，這是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定問(wèn)題，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)中三維目標(biāo)缺一不可，這個(gè)問(wèn)題通讀課標(biāo)就可以解決。二是怎么教，這涉及教學(xué)理念與教學(xué)方法問(wèn)題，要按照新課程強(qiáng)調(diào)的“學(xué)為主體、小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)”等理念，在熟悉教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)，課堂中盡可能動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)而全面達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是目標(biāo)如何去檢測(cè)，要設(shè)計(jì)好課堂的例題、練習(xí)以及課后的作業(yè)，有效反饋課堂教學(xué)效果。

2、充滿(mǎn)激情的上好每一節(jié)課，要熟悉上課的基本程序，靈活駕馭課堂，要明白教到了不等于學(xué)生學(xué)會(huì)了，新教師因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到熟稔的程度，所以最?lèi)?ài)犯的一個(gè)錯(cuò)誤是上課時(shí)大部分精力都集中在自己的教學(xué)上，而對(duì)學(xué)生的反應(yīng)無(wú)暇顧及。每一節(jié)課教師都得通過(guò)觀察學(xué)生的眼神、表情，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，查看學(xué)生的練習(xí)作業(yè)情況來(lái)判斷學(xué)生掌握的程度，以便據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)改進(jìn)。

3、堅(jiān)持教學(xué)反思。沒(méi)有反思就沒(méi)有成長(zhǎng)，每節(jié)課下來(lái)，都應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)，認(rèn)真思考自己對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握是否到位，重難點(diǎn)是否突出，教學(xué)方法和策略的設(shè)計(jì)是否切合所帶學(xué)生的實(shí)際，課堂上學(xué)生的興趣和參與度如何，設(shè)計(jì)的例題、練習(xí)難度是否適宜等問(wèn)題，以及今后如何改進(jìn)。如果能做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師自身把握教材，駕馭課堂的能力會(huì)迅速提高。

4、要做大量的習(xí)題。習(xí)題訓(xùn)練也是新教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，把握考試命題趨勢(shì)的重要途徑。要把學(xué)生從題海中解放出來(lái)，教師必須先進(jìn)入題海，學(xué)生手頭的所有資料，教師必須全做，從中選擇切合教學(xué)目標(biāo)的再布置給學(xué)生，提高訓(xùn)練的有效性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；教師要做近幾年各省市的中考試題，尤其是陜西省的，提高自己把握考試的能力?？梢圆扇∵@樣的步驟研究命題：獨(dú)立解題（包括下水作文）——再讀試卷，解讀分析各題的測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，體會(huì)課標(biāo)與命題的聯(lián)系——對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案自批，重點(diǎn)研究開(kāi)放試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，換位思考學(xué)生答題。

5、要多讀書(shū)，讀好書(shū)。讀書(shū)不在于多而在于精，讀書(shū)的要義在于理解、吸收、實(shí)踐應(yīng)用，只學(xué)不用等于沒(méi)學(xué)。這兩年教育局配發(fā)的幾本書(shū)非常好，《給教師的建議》，《第56號(hào)教室的奇跡》、《陶行知教育名篇》，我們要精讀。另外還有魏書(shū)生老師的書(shū)，李鎮(zhèn)西老師的書(shū)都值得一讀，而且要反復(fù)的讀，我們關(guān)鍵是從這些書(shū)里面感受教育大師們對(duì)于教育的理想與信念，吸收一些符合當(dāng)前教育形勢(shì)的理念與方法，堅(jiān)定我們干教育和愛(ài)教育的決心，并不斷地鞭策和改進(jìn)自我，獲得提升。相比而言，理論性過(guò)強(qiáng)以及專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)的書(shū)籍對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)作用相對(duì)要小一些，教師可以根據(jù)實(shí)際需要有選擇的閱讀一些。

學(xué)校應(yīng)該為青年教師的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的校園氛圍。清晰的記得當(dāng)年的杜郎口中學(xué)，是一所即將面臨倒閉的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校的師資力量可想而知，師范畢業(yè)的、其它專(zhuān)業(yè)進(jìn)入教育系統(tǒng)的比比皆是，可經(jīng)過(guò)崔其升校長(zhǎng)短短幾年的管理和培訓(xùn)，個(gè)個(gè)都成了教學(xué)的行家里手，走出山東去全國(guó)各地上高效課堂的示范課，做高效課堂的專(zhuān)題講座。人的成就在一定程度上是環(huán)境逼出來(lái)的，有壓力才有動(dòng)力。作為管理層對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

首先，學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，幫助新任教師迅速適應(yīng)教育教學(xué)工作。尤其對(duì)于青年教師居多的學(xué)校這一點(diǎn)尤為重要，學(xué)校教學(xué)處就備課的要求、上課的要求、作業(yè)批改的要求、班級(jí)管理的要求都要有成文的規(guī)定，要求教師按章執(zhí)行。并且實(shí)行備課每周教研組長(zhǎng)檢查簽字制度，每?jī)芍芙虅?wù)處檢查簽字制度，指導(dǎo)和督促青年教師盡快學(xué)會(huì)備課、上課、作業(yè)布置批改以及班級(jí)管理等常規(guī)業(yè)務(wù)。其次，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)，傳幫帶活動(dòng)。學(xué)校要遴選骨干教師作為師父，負(fù)責(zé)1——2名青年教師的培養(yǎng)工作，在教學(xué)業(yè)務(wù)方面給予全面的幫助和指導(dǎo)。學(xué)校對(duì)活動(dòng)要有明確的規(guī)定，如師父的職責(zé)是什么、每周聽(tīng)評(píng)課的數(shù)量、青年教師每周要寫(xiě)出成長(zhǎng)隨筆等等，學(xué)校定期督查并考評(píng)，納入學(xué)校的量化考核或者先進(jìn)評(píng)選中。另外，結(jié)合偏遠(yuǎn)學(xué)校缺少骨干中堅(jiān)教師的實(shí)際狀況，從全縣范圍內(nèi)遴選學(xué)科優(yōu)秀教師與部分青年教師結(jié)對(duì)幫扶，采取定期送教學(xué)習(xí)，網(wǎng)上交流等形式促使青年教師的成長(zhǎng)，也是一個(gè)可以探索的途徑。

再次，學(xué)校要多給青年教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！芭嘤?xùn)是最大的福利”。省、市、縣組織的一些教學(xué)觀摩和校本研修活動(dòng)，學(xué)校要盡可能讓青年教師參與，開(kāi)闊他們的視野，以便尋找自己不足并努力改進(jìn)。另外，偏遠(yuǎn)學(xué)校可以與縣域內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)校結(jié)成聯(lián)誼學(xué)校，經(jīng)常開(kāi)展校際的交流，對(duì)青年教師的成長(zhǎng)也大有益處。

還有，學(xué)校要給青年教師推薦發(fā)放優(yōu)秀書(shū)籍，定期組織讀書(shū)交流活動(dòng)。加大后勤保障，解決青年教師工作和生活的后顧之憂(yōu)，開(kāi)展豐富的校園活動(dòng)，活躍教職工課余生活，努力創(chuàng)設(shè)積極向上、團(tuán)結(jié)和諧的校園文化氛圍，促使青年教師熱愛(ài)工作，熱愛(ài)學(xué)校，幸福成長(zhǎng)。

總之，青年教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)自己的奮斗努力，當(dāng)然也需要學(xué)校的關(guān)懷與指導(dǎo)，教育行政部門(mén)更是責(zé)無(wú)旁貸，因?yàn)檫@關(guān)乎白水基礎(chǔ)教育的發(fā)展大計(jì)問(wèn)題。

第四篇：青年教師成長(zhǎng)

青年教師成長(zhǎng)

青年教師在自身發(fā)展過(guò)程中的一些問(wèn)題和困惑提出了相應(yīng)的對(duì)策和方法。在此我把筆記整理了一下,與大家共享.第一個(gè)關(guān)鍵詞——“勤奮”。這是一個(gè)非常普通的詞語(yǔ)?；顒?dòng)后，我把活動(dòng)的第一個(gè)話(huà)題與第二個(gè)話(huà)題進(jìn)行對(duì)比，第一個(gè)話(huà)題，是談校長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)在青年教師的看法。第二個(gè)環(huán)節(jié)，是校長(zhǎng)就自己成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)談看法。對(duì)比兩次題板中的關(guān)鍵詞，我發(fā)現(xiàn)“勤奮”這個(gè)詞語(yǔ)在第一個(gè)話(huà)題中沒(méi)有出現(xiàn)，但是在第二個(gè)話(huà)題中三位校長(zhǎng)不約而同地談到這個(gè)詞語(yǔ)。有說(shuō)“勤奮+機(jī)遇+感恩”有說(shuō)“吃得了苦”等。對(duì)比下不難發(fā)現(xiàn)，我們這些80后的青年教師，大都缺少“勤奮”。在校長(zhǎng)們對(duì)現(xiàn)在青年教師提出看法時(shí)，有這樣一些詞語(yǔ)“不夠耐心”“急于求成”“稍顯浮躁”。我捫心自問(wèn)，這些毛病的確存在在我身上，細(xì)細(xì)想想，這既我們生活的當(dāng)今社會(huì)有關(guān)，也與我們這代人的成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。急功近利，希望在短時(shí)間里出效果，出成績(jī)。

如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？“努力積累，勤為習(xí)慣”——只有當(dāng)勤奮成為了習(xí)慣，用別人喝咖啡的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，每天積累一些，日久天長(zhǎng)，必成大器。史品南校長(zhǎng)就張康橋老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷總結(jié)出的是“靜心學(xué)習(xí)，10年、20年必有大不同。芮校長(zhǎng)談到“吃得了苦”后面還有兩句話(huà)“受得了委屈”“坐得了冷板凳”?！白昧死浒宓省边@個(gè)詞一下就抓住了我的眼睛，馬上有老師提出：“一直讓我坐冷板凳，我肯定要另謀高就的?！薄澳憔筒慌挛遗芰恕钡葐?wèn)題。芮校長(zhǎng)談到了他們學(xué)校一個(gè)剛從大學(xué)畢業(yè)的老師，由于學(xué)校安排他做些雜務(wù)，沒(méi)有具體的教學(xué)任務(wù)，他感到非常的委屈，對(duì)芮校長(zhǎng)說(shuō)：“我堂堂大學(xué)畢業(yè)生，你不讓我上課，讓我回家都無(wú)顏面對(duì)父母，回家他們問(wèn)我你教什么學(xué)科啊，我都回答不上來(lái)。這就是坐不了冷板凳?！逼鋵?shí)芮校長(zhǎng)的本意就是讓這位老師好好跟師傅學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，等上手了再上崗。其實(shí)如果有教育就是服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，我想不管學(xué)校安排你到什么崗位，你就應(yīng)該積極面對(duì)，認(rèn)真做好，只有踏踏實(shí)實(shí)地做，才能有所進(jìn)步和發(fā)展。

第二個(gè)關(guān)鍵詞——“壓力”。新教師的成長(zhǎng)有個(gè)周期，但是走向工作崗位后，工作中的無(wú)形壓力肯定會(huì)隨之而來(lái)。抱怨，嘆息，甚至有人說(shuō)“做人難，做老師更難?！比绾蚊鎸?duì)這種壓力呢？芮校長(zhǎng)提出了“積極面對(duì)、積極應(yīng)對(duì)”。他建議我們更要關(guān)注工作過(guò)程中自我的提升，而不要太多地去關(guān)注結(jié)果。同時(shí)也要自我加壓，自我超越，把壓力轉(zhuǎn)化成內(nèi)在需求。只有當(dāng)你有主動(dòng)發(fā)展的欲望和需求時(shí)，壓力自然就轉(zhuǎn)化成了動(dòng)力。我想這也就是我們黃校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)的“變要我發(fā)展為我要發(fā)展”。芮校長(zhǎng)也提到了他們?cè)谇嗄杲處煱l(fā)展過(guò)程中，學(xué)校有段時(shí)間曾經(jīng)“自作多情”，效果不太明顯。后來(lái)就轉(zhuǎn)變教師的培養(yǎng)模式為自我成長(zhǎng)，努力為教師的自我成長(zhǎng)服務(wù)，并為每一位老師提供個(gè)性化的服務(wù)。王舜吉校長(zhǎng)提到了他們?cè)谇嗄杲處煶砷L(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)措施“搭臺(tái)子”“選苗子”“拔尖子”“帶班子”，用泥鰍效應(yīng)去營(yíng)造范圍，讓每個(gè)人都去爭(zhēng)一點(diǎn)。她談到了曾經(jīng)有一位青年教師找到她說(shuō)：“校長(zhǎng)，我覺(jué)得你給我的壓力太大了?！彼幕卮鹗牵骸拔医o你壓力，是因?yàn)槲矣X(jué)得你是值得我給壓力的人，給了壓力能夠向上的人，不是那種一給就垮或者永遠(yuǎn)要給壓力的人。”所以學(xué)校在給我們布置任務(wù)的時(shí)候，我想我們應(yīng)該把任務(wù)看成一次提升自我和完善自我的機(jī)會(huì)，通俗點(diǎn)說(shuō)就是“看得起你,我才給你壓力。”

第三對(duì)關(guān)鍵詞“制度”與“個(gè)性”。“制度”這個(gè)詞在我同一天參加的兩個(gè)重要會(huì)議中都被重點(diǎn)提到，回到學(xué)校的期中質(zhì)量分析，校長(zhǎng)也提到了制度的重要性。在論壇中，三位校長(zhǎng)和青年教師就這兩個(gè)詞進(jìn)行了深入的探討和交流。有青年教師問(wèn)：“校長(zhǎng)說(shuō)要提高老師們的創(chuàng)造力，打造個(gè)性化的學(xué)校，讓每個(gè)老師有個(gè)性，那么在精細(xì)化管理下的教師會(huì)不會(huì)逐漸喪失了自我個(gè)性?！蓖跛醇ｉL(zhǎng)詳細(xì)介紹了同濟(jì)中學(xué)在實(shí)施精細(xì)化管理中如何處理制度與個(gè)性之間的關(guān)系．他說(shuō)制度是保障。在遵守制度的前提下讓個(gè)性風(fēng)格化。作為一名教師，可以有自己的個(gè)性，可以追求時(shí)尚，但是必須遵守學(xué)校的規(guī)章制度。她說(shuō)比如教師的著裝，就一定要符合教師這個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)，教師服裝的打扮必須與社會(huì)青年區(qū)別開(kāi)來(lái)，也許在街頭看起來(lái)十分漂亮的露臍裝就不能出現(xiàn)在校園里，這是一種最基本辨別是非的能力。史品南校長(zhǎng)也提到，學(xué)校的管理過(guò)程是人制——法制——德制——自我管理人性管理。這是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，制度在這個(gè)過(guò)程中起到了最基礎(chǔ)的作用。的確沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，制度是質(zhì)量的保障，是一個(gè)學(xué)校至高無(wú)上的行為準(zhǔn)則。

第四個(gè)關(guān)鍵詞“角色”，這是一位理想中學(xué)的女老師向王舜吉校長(zhǎng)提出的問(wèn)題，她說(shuō)：“女老師面對(duì)著家庭與學(xué)校的雙重身份，請(qǐng)問(wèn)您是如何處理這兩者關(guān)系?！蓖跣ｉL(zhǎng)首先很謙虛地說(shuō)自己做的并不是很好，她說(shuō)，女教師，特別6-10年教齡的女教師，剛剛為人母，又是學(xué)校重點(diǎn)栽培出成績(jī)的時(shí)候。一個(gè)女教師，面對(duì)著為人女，為人妻，為人母，為人師的角色，要處理好這些角色方法就是“要做什么就做什么”。如何理解，在不同的地方要能夠適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)化，對(duì)父母盡孝，對(duì)家人盡愛(ài)，對(duì)學(xué)生盡責(zé)。她用自己的親身經(jīng)歷告訴老師們她是如何處理這些角色轉(zhuǎn)化的，同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)光輝的教師形象。有趣的是，我在隨后的期中質(zhì)量分析上，校長(zhǎng)總結(jié)時(shí)也說(shuō)工作時(shí)要保持工作的狀態(tài)，做好八小時(shí)內(nèi)的事情。下班后盡情享受生活的快樂(lè)。

第五個(gè)關(guān)鍵詞“幸?！薄Ｈ绾胃惺艿浇處熯@份職業(yè)的幸福？三位校長(zhǎng)的建議就是在基本物質(zhì)條件保障的前提下關(guān)鍵是“心態(tài)”。校長(zhǎng)不是救世主，老中青三類(lèi)教師的幸福需求各不相同，只能做到盡量不能作到完全滿(mǎn)足，幸福的外顯是“愉快”“快樂(lè)”，轉(zhuǎn)變對(duì)教師工作評(píng)價(jià)，抓住我們讀書(shū)人的一個(gè)共同“毛病”——士為知已者死，將學(xué)校共同愿景轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人發(fā)展的需求。一個(gè)形象的比喻就是，有個(gè)非洲人穿了一件新衣服他就很高興了，一個(gè)常州人也許買(mǎi)了套新房才非常開(kāi)心，這就是各為其美。也許作為一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，“高高興興上班，平平安安回家”是我們對(duì)幸福的最好理解。

寫(xiě)到這里，發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)已經(jīng)漏了很多，本想昨天趁熱打鐵，一氣呵成。但是懶惰的心理還是讓我今天才整理出來(lái)，呵呵，看來(lái)道理是容易理解，要真正做起來(lái)還是要下一番苦功。最后用“勤為習(xí)慣”來(lái)鞭策自己，也祝每一位藍(lán)天人“高高興興上班，平平安安回家”，讓我們一起珍惜在藍(lán)天的幸福。

第五篇：青年教師成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃

青年教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃

正式加入教師這一神圣的行列已經(jīng)一年多了，一年的時(shí)間很短，卻讓我感觸良多。回想起上一學(xué)年開(kāi)始前，內(nèi)心經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次掙扎，從抗拒到接受，從緊張應(yīng)付到自由揮灑，我看到了自己的成長(zhǎng)，也漸漸的感受到對(duì)教師這一職業(yè)的喜愛(ài)。

如今，又一個(gè)新學(xué)年開(kāi)始了。告別了初上講臺(tái)的青澀，需要進(jìn)一步的朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。因此，我給自己以后的發(fā)展做了一些規(guī)劃。在規(guī)劃之前，先看清過(guò)去一年中的自己。

在過(guò)去的一年，是辛苦的甚至是煎熬的一年。初上講臺(tái)，勉強(qiáng)的微笑，不自信的談吐，讓自己失望也讓學(xué)生感到多少的不安。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整與磨合，我才成為了一個(gè)可被接受的老師。這少不了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助，更少不了班上學(xué)生對(duì)我的支持和理解?？偨Y(jié)起上一學(xué)年的問(wèn)題，主要有以下這些：對(duì)新課標(biāo)課程不是很熟悉，在教學(xué)中不能很好的結(jié)合課外知識(shí)以及實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)方面只做好了教書(shū)但未很好的涉及到育人方面內(nèi)容，在整體的教學(xué)效果不是非常理想。

鑒于以上問(wèn)題，我把自己的規(guī)劃分成兩個(gè)部分，一個(gè)是短期目標(biāo)，一個(gè)是長(zhǎng)期目標(biāo)。

短期目標(biāo)便是把目前能解決的問(wèn)題盡快的解決。而這些都是涉及我本人的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的問(wèn)題。個(gè)人專(zhuān)業(yè)化的提升非常重要，學(xué)校一直在強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，而我也意識(shí)到，這不僅僅是對(duì)自身的提升，而是在個(gè)人提升的同時(shí)，能給學(xué)生帶來(lái)非常多的好處。而在這個(gè)短期的目標(biāo)中，主要是要做好以下兩個(gè)方面：

首先是教書(shū)育人。教師的職責(zé)就在于教書(shū)育人。而我在這一方面并沒(méi)有做到很好，主要是在教學(xué)過(guò)程中很少涉及到德育教育的問(wèn)題，而這一點(diǎn)是我目前最需要解決的。因此，在往后的計(jì)劃中，我會(huì)做好以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)德育滲透教育的方法與內(nèi)容：多看相關(guān)的理論資料，學(xué)習(xí)在教學(xué)中做好育人的方法以及可滲透的內(nèi)容，學(xué)以致用，真正做到課堂上的教書(shū)育人相結(jié)合。

2、積極向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教并多聽(tīng)課：除了理論的學(xué)習(xí)外還需要多于其他老師交流，請(qǐng)教相關(guān)方法內(nèi)容并請(qǐng)求老師對(duì)我自己的方法與實(shí)際操作進(jìn)行評(píng)價(jià)。多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)課堂上實(shí)際的方式方法并認(rèn)真總結(jié)加以運(yùn)用。

3、課間課后的師生交流：雖然我不是班主任，但在課間或課后可多與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到我不僅僅是她們的老師也是她們的朋友，讓她們相信我，愿意與我真心對(duì)話(huà)，以此在一些事情或她們遇到的問(wèn)題上滲透德育方面的內(nèi)容。

其次是教學(xué)效果。在幾次的公開(kāi)課后的評(píng)課中，都會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題，就是教學(xué)效果的問(wèn)題。在東埔中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，因此許多同學(xué)對(duì)老師所傳授的內(nèi)容并不能快速接受，甚至有些學(xué)生因?yàn)樽陨砘A(chǔ)差而放棄了學(xué)習(xí)。這些都是導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差的一些原因。而在教師本身，問(wèn)題就往往是教學(xué)方法的不恰當(dāng)。在這個(gè)問(wèn)題上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的總結(jié)與反思，以后要做好以下幾點(diǎn)：

1、讓課堂充滿(mǎn)陽(yáng)光與激情：在課堂上，無(wú)論是老師或是學(xué)生，情緒很重要。教師有激情的聲調(diào)與談吐，會(huì)讓學(xué)生也隨之振奮起來(lái)，這也能讓學(xué)生在這一整節(jié)課中有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)態(tài)度。而教師在整節(jié)課中都需要保持這一心態(tài)，并且在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用中要做到抑揚(yáng)頓挫。

2、尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)：在課堂中，學(xué)生并不會(huì)一直都處于一個(gè)情緒高漲的狀態(tài)，而是會(huì)有較大的起伏，這在于老師要如何去調(diào)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，加入一些學(xué)生感興趣的課外知識(shí)點(diǎn)甚至乎一個(gè)與課堂內(nèi)容有些許相關(guān)的笑話(huà)，不斷的調(diào)節(jié)課堂氣氛帶動(dòng)學(xué)生情緒的起伏。

3、針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況分析教材，選用適中的教學(xué)方式：對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，在課堂上要適當(dāng)?shù)恼疹?，調(diào)整授課的方式，解題的方法盡可能讓大部分的學(xué)生都掌握課堂上的內(nèi)容。在課余時(shí)間里，對(duì)一些學(xué)生也要多加鼓勵(lì)。

做好以上兩個(gè)方面，就是我的短期目標(biāo)。而長(zhǎng)期的目標(biāo)則是讓自己成為一位優(yōu)秀教師。

除了做好以上的事情外，在邁向這一長(zhǎng)期目標(biāo)的過(guò)程中，需要做好以下幾點(diǎn)：

1、勤閱讀，多讀與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍及刊物，擴(kuò)充自己的知識(shí)面；

2、做好本位研究，認(rèn)真研討教師工作的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，為更好的為人師做好充足的準(zhǔn)備；

3、碰撞與反思：積極向有經(jīng)驗(yàn)的老師多請(qǐng)教，多交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)與不足，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)并補(bǔ)足自身的不足；多進(jìn)行自身總結(jié)，反思自己的教學(xué)方法及行為，認(rèn)清對(duì)錯(cuò)，勇于改正；

4、用文本記錄自己教學(xué)的點(diǎn)滴，隨時(shí)翻閱，認(rèn)真感悟；

5、積極參與科研項(xiàng)目，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；

6、多參加各類(lèi)論文評(píng)選活動(dòng)，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，為自己的教師職業(yè)生涯中增添多些光彩；

7、保持良好的心態(tài)，積極也要平和。

新課標(biāo)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展的要求是要擁有專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)技能，這些也是我對(duì)自己的要求，而且也是我實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)的必備條件。

要想實(shí)現(xiàn)我的長(zhǎng)期目標(biāo)，過(guò)程也許是漫長(zhǎng)的，但正如我所教班上的一句標(biāo)語(yǔ)所寫(xiě)的一樣，我要一步一步的往上爬。朝著我的目標(biāo)，一步一個(gè)腳印的進(jìn)發(fā)。