第一篇：如何克服數(shù)學(xué)課堂中“一聽(tīng)就懂,一做就錯(cuò),一點(diǎn)就通”的現(xiàn)象

如何克服數(shù)學(xué)課堂中

“一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)，一點(diǎn)就通”的現(xiàn)象

數(shù)學(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：課堂上轟轟烈烈一聽(tīng)就懂，考試時(shí)一塌糊涂一做就錯(cuò)，講評(píng)時(shí)恍然大悟一點(diǎn)就通。這種現(xiàn)象讓老師困惑，同時(shí)也嚴(yán)重影響著數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。存在這種現(xiàn)象的原因是什么？教學(xué)中如何克服這種現(xiàn)象？

我認(rèn)為，教師應(yīng)該首先從教學(xué)過(guò)程中查找原因。

（一）、教師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與接受能力存在反差，教師認(rèn)為簡(jiǎn)單的不等于學(xué)生易學(xué)的。學(xué)生接受知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。因此，教師必須做好全面的準(zhǔn)備，了解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，底起點(diǎn)，多層次，高要求，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地提高學(xué)習(xí)能力。

（二）、教師傳授知識(shí)的主要方式是講，學(xué)生接受知識(shí)的主要渠道靠聽(tīng)，而教師講清不等于學(xué)生聽(tīng)懂。教師只顧自己滔滔不盡地講解，不顧學(xué)生的反應(yīng)，師生的思維不能同步，學(xué)生只有被動(dòng)的接受而無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確的理解，結(jié)果不是聽(tīng)不懂，就是吃?shī)A生飯。所以教師要把握好起點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，分清難點(diǎn)，由淺入深，由易到難，讓學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)并能及時(shí)反饋。

（三）、教師覺(jué)得教學(xué)中不出錯(cuò)誤效果就好，但學(xué)生聽(tīng)懂不等于掌握。教師總是想方設(shè)法地使課堂教學(xué)中不出一點(diǎn)錯(cuò)，忽視了錯(cuò)誤的發(fā)現(xiàn)及糾正過(guò)程，就容易造成課上一聽(tīng)就會(huì)，課后一做就錯(cuò)的結(jié)果。因此教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)一兩個(gè)典型例題，讓學(xué)生的錯(cuò)誤解答充分地暴露出來(lái)，師生共同分析原因，學(xué)生就能反面接受教訓(xùn)，從錯(cuò)誤中迅速走出，提高判斷錯(cuò)誤的原因，同時(shí)增強(qiáng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

（四）、力爭(zhēng)盡可能少的時(shí)間解決盡可能多的問(wèn)題，是提高課堂效率的一個(gè)目標(biāo)。但是講的多不等于效率高。提高課堂效率必須緊緊摳住教材，圍繞重點(diǎn)，充分考慮學(xué)生實(shí)際，并不是越多越好，課堂教學(xué)任務(wù)完成的好壞不能只看容量大小，關(guān)鍵看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與能力培養(yǎng)效果。因此，教師要在認(rèn)真鉆研教材，理清主次的基礎(chǔ)上駕馭課堂，旁征博引，合理拓寬，寧缺勿濫，精講精練，努力使學(xué)生懂一點(diǎn)，曉一類，同一片。

其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生做題如同學(xué)習(xí)游泳，聽(tīng)教練講解游泳要領(lǐng)是懂得，要學(xué)會(huì)游泳還需要到水中去練習(xí)，把游泳要領(lǐng)跟水中動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，要不怕困難，嗆幾口水也是常事，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)與體驗(yàn)，就能在水中自由翱翔了。所以：

（一）、學(xué)生聽(tīng)懂不等于會(huì)做。學(xué)生對(duì)知識(shí)概念完全靠死記硬背，沒(méi)有正真理解記憶，有的甚至根本沒(méi)有記憶，需要用到這些知識(shí)時(shí)就想不起來(lái)，所以一做就錯(cuò)。

（二）、學(xué)生會(huì)做不等于做對(duì)。運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題需要有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程問(wèn)題，能否做對(duì)，除了認(rèn)真細(xì)心，很大程度上取決與思維能力的高低，還有做題時(shí)平穩(wěn)的心態(tài)，冷靜的思考。

（三）、學(xué)生做對(duì)不等于做全。做題不是容易的事，經(jīng)常會(huì)遇到困難，能把所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用在解題過(guò)程中，解題過(guò)程中可能出現(xiàn)的所有情況都要考慮到，并作出合理的選擇，全面而準(zhǔn)確地解決問(wèn)題，是做題的關(guān)鍵。

這些就是造成學(xué)生“一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)，一點(diǎn)就通”的原因。怎樣克服這一現(xiàn)象呢？

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“填鴨式”教學(xué)為指導(dǎo)式的導(dǎo)學(xué)。教學(xué)的好壞不是看師生合作有多么地愉快，課堂氣氛有多活躍，而是看學(xué)生是否主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)，是否經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，是否學(xué)會(huì)了分析思考，掌握解決問(wèn)題的方法，把課堂正真還給了學(xué)生。使學(xué)生明白，解決問(wèn)題從哪里入手？為什么這樣理解？還可以怎樣理解？做題時(shí)知道該怎樣做，并明白為什么這樣做。做完后還應(yīng)研究有沒(méi)有其他方法？對(duì)有些題目做適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練，就能達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。

其次，要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)解數(shù)學(xué)題，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生的“學(xué)法”上找出路，才能從根本上解決“一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)”1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)要有自主性，不的問(wèn)題?！鹨晃兑蕾?yán)蠋煟幸粋€(gè)適合自己的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要力爭(zhēng)抽出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，為聽(tīng)好老師講2.勤學(xué)好問(wèn)，虛心向老師請(qǐng)教，向同學(xué)學(xué)習(xí)，自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)課做好準(zhǔn)備?！饠?shù)學(xué)的興趣。有問(wèn)題就問(wèn)，就算這個(gè)問(wèn)題對(duì)大家來(lái)說(shuō)都很簡(jiǎn)單，但你不懂就要問(wèn)，可能這種問(wèn)題老師不會(huì)喜歡，但對(duì)你來(lái)說(shuō)卻很重要。問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)懂這個(gè)問(wèn)題，每解決一個(gè)問(wèn)題，你就有一份收獲，你就有一個(gè)進(jìn)步，你也會(huì)有一個(gè)好心情，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)原來(lái)是一件很愉快的事，也3.牢牢抓住聽(tīng)課這一重要環(huán)節(jié)，會(huì)為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)種下“興趣”的種子?！鹫嬲?tīng)懂課。上課時(shí)聽(tīng)懂學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。課堂上不僅要認(rèn)真聽(tīng)，積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，而且重點(diǎn)內(nèi)容、方法、技巧要記住，即4.課堂、課后積極參與使一時(shí)不能記住也要做好筆記，以備復(fù)習(xí)時(shí)再用?！饠?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，課堂、課后要積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獨(dú)立完成作業(yè)；復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容、方法、技巧；閱讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料；解一些相應(yīng)類型的習(xí)題。以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。數(shù)學(xué)是要靠積累的，前面的知識(shí)就是后面的基礎(chǔ)。如果實(shí)在記不住，就要常常溫習(xí)，等到很熟的時(shí)候，自然能“生巧”，也就能自己解決問(wèn)題了。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己能聽(tīng)懂，自己就會(huì)了，就放棄了復(fù)習(xí)鞏固，做題時(shí)，就出現(xiàn)懂而不會(huì)的情況。這種情況很普遍、很正常。

總之 “一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)，一點(diǎn)就通”這種現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中是普遍存在的，說(shuō)明在課堂教學(xué)中，存在教師的問(wèn)題，也存在學(xué)生的問(wèn)題，但只要我們教師在教學(xué)中，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教法，指導(dǎo)學(xué)法，“一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)，一點(diǎn)就通”這種現(xiàn)象就會(huì)慢慢消失，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，就能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而取得好的教學(xué)效果。

第二篇：電子技術(shù)教學(xué)從一學(xué)就會(huì),一聽(tīng)就懂開始

電子技術(shù)教學(xué)從一學(xué)就會(huì)，一聽(tīng)就懂開始

湖北省孝感市高級(jí)技工學(xué)校 電工電子教研室

邱承勝

前言：電子技術(shù)是一門具有很強(qiáng)的時(shí)代性、先進(jìn)性和應(yīng)用性的學(xué)科，是職業(yè)技術(shù)教育中極其重要的一個(gè)專業(yè)。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域無(wú)不與電子技術(shù)直接或間接緊密相連。社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)需要大量電子技術(shù)應(yīng)用型人才。

要學(xué)好電子技術(shù)專業(yè)課程，學(xué)習(xí)者必須有較強(qiáng)的電路基礎(chǔ)知識(shí)、邏輯思維能力、良好的記憶力。學(xué)生必須克服浮躁情緒，靜下心來(lái)認(rèn)真鉆研，理論和實(shí)踐反復(fù)結(jié)合，才能不斷提高。電子技術(shù)專業(yè)課程教材內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多、名詞概念較多；相對(duì)機(jī)械專業(yè)，電子技術(shù)課程枯燥難懂，學(xué)生幾乎沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難重重。就目前我國(guó)教育狀況，絕大部分中職學(xué)生中學(xué)時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)差、理解能力差、學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，更談不上學(xué)好電路需要的物理直覺(jué)。學(xué)習(xí)電子技術(shù)的人很多，但實(shí)際學(xué)得好的很少。如何提高電子技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)效果一直是職教老師永久的課題。

一、應(yīng)試教育方式在電子技術(shù)教學(xué)中弊端明顯

應(yīng)試教育不僅禍害中學(xué)時(shí)代的素質(zhì)教育而且也污染到職業(yè)教育。教育領(lǐng)導(dǎo)重視的是教學(xué)的表面檢查：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日志、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、課后總結(jié)、課前提問(wèn)、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)板書、考試成績(jī)等等，忽視的是教學(xué)的內(nèi)涵：學(xué)生到底學(xué)到了什么。按適者生存原則，老師為應(yīng)付一切檢查規(guī)規(guī)矩矩、小心翼翼盡力完成。學(xué)生為了應(yīng)付老師，稍好的學(xué)生做作業(yè)抄書，如習(xí)題冊(cè)中的填空題，可以照抄教材上的原話，不懂也可以抄對(duì)。中等的學(xué)生抄同學(xué)的作業(yè)，懶學(xué)生什么都不抄，玩玩手機(jī)。中學(xué)的應(yīng)試教育移植到了職校的課堂：滿堂灌、填鴨式、考試成績(jī)好，一切看來(lái)按部就班那么的標(biāo)準(zhǔn)，可是學(xué)完了學(xué)生什么都不會(huì)，一點(diǎn)電子的感覺(jué)都沒(méi)有。與之相反，培訓(xùn)性質(zhì)的教學(xué)方式，學(xué)生說(shuō)學(xué)到了不少的東西。其中的緣由很簡(jiǎn)單：教師有教學(xué)的自由，不受各種束縛，破除傳統(tǒng)；直入主題。先易后難；深入淺出；大量實(shí)踐；效果立竿見(jiàn)影；學(xué)生興趣大，輕松入門，為將來(lái)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

二、電子技術(shù)教學(xué)從一學(xué)就會(huì)開始

應(yīng)用型電子技術(shù)中有大量的實(shí)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易學(xué)、通俗易懂的內(nèi)容。這些內(nèi)容幾乎不要求學(xué)生有任何電路基礎(chǔ)，一學(xué)就會(huì)，一聽(tīng)就懂。讓學(xué)生一學(xué)習(xí)電子技術(shù)就有成就感，成功感，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生輕松愉快地入門，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做了好的鋪墊。首先淺講理論課程和大概內(nèi)容盡量避開晦澀難懂的高深理論，隨即開始實(shí)踐性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。等打好了一定實(shí)踐基礎(chǔ)，培養(yǎng)了感性認(rèn)識(shí)之后再緩慢增加理論難度。1.電子元器件的識(shí)別

先教色環(huán)電阻的識(shí)別方法，為簡(jiǎn)單起見(jiàn)，先教學(xué)生認(rèn)識(shí)四色環(huán)電阻。四色環(huán)電阻顏色艷麗、清晰、容易識(shí)別。識(shí)別方法教授后隨即發(fā)放種類較多的色環(huán)電阻進(jìn)行訓(xùn)練，老師悉心輔導(dǎo)。四色環(huán)電阻電阻識(shí)別熟練后可以教授五色環(huán)電阻的識(shí)別。學(xué)生有了色環(huán)電阻識(shí)別技巧就很容易讀出貼片電阻的阻值。電容的識(shí)別和數(shù)標(biāo)電容的讀數(shù)稍微復(fù)雜些，但還是能掌握，對(duì)電容的基本性能和用途要作簡(jiǎn)要介紹。另外電位器、電感器、二極管、三極管、揚(yáng)聲器、變壓器等也作簡(jiǎn)要介紹。不管懂不懂，先混個(gè)面熟，不至于看到了連名字都叫不出來(lái)。

2.焊接技術(shù)的培養(yǎng)

先可以教學(xué)生如何用電烙鐵焊接元器件；如何拆卸普通元件；多腳元件。讓學(xué)生首先掌握焊接技術(shù)。做到焊接時(shí)間短、焊點(diǎn)飽滿圓滑、大小均勻一致、無(wú)虛焊、假焊、漏焊；拆卸元件準(zhǔn)確快速，對(duì)元器件和印刷電路板幾乎無(wú)損傷。小學(xué)一年級(jí)沒(méi)讀的人都能學(xué)會(huì)，職校生只要愿意學(xué)一定能學(xué)好。3．萬(wàn)用電表的使用

先教學(xué)生如何用萬(wàn)用電表測(cè)量直流電壓、交流電壓、直流電流、交流電流。測(cè)量電阻，將測(cè)得的值與色環(huán)電阻識(shí)別阻值對(duì)照。二極管和三極管學(xué)習(xí)之后配套測(cè)量。能判斷二極管性能好壞、三極管的管型、電流放大倍數(shù)；基極、發(fā)射極、集電極的判別。電容好壞的測(cè)量，容量的估測(cè)。4.示波器的使用

示波器的使用難度不會(huì)超過(guò)萬(wàn)用電表的使用。示波器能夠直觀地顯示出輸入信號(hào)波形和輸出信號(hào)的波形、幅值、周期、失真狀況。放大器靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置是否合理，放大信號(hào)進(jìn)入飽和區(qū)還是截止區(qū)引起的削頂失真看得很清楚。調(diào)整靜態(tài)工作點(diǎn)，讓放大器處于放大區(qū)，在示波器上觀察比在黑板上講解形象生動(dòng)得多。5.電路原理圖與PCB圖的轉(zhuǎn)換技巧的培養(yǎng)

即使不懂電路的工作原理，也不影響電路原理圖與PCB圖的轉(zhuǎn)換技巧的學(xué)習(xí)。先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單管小信號(hào)電壓放大器轉(zhuǎn)換成PCB圖的技巧，然后學(xué)習(xí)串聯(lián)型穩(wěn)壓電源的PCB圖轉(zhuǎn)換，進(jìn)而到復(fù)雜電路的轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)完成后再學(xué)習(xí)將PCB圖向電路原理圖的轉(zhuǎn)化，有電路基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)然更有優(yōu)勢(shì)。6.PCB制作與電子電路組裝

有了電路原理圖與PCB圖的轉(zhuǎn)換技巧之后，可以學(xué)習(xí)PCB制作。簡(jiǎn)單電路板可以用刀刻完成，復(fù)雜電路板可用腐蝕法完成。兩種方法讓學(xué)生都做一做，練練感覺(jué)。電子電路組裝從簡(jiǎn)到繁，先可以組裝穩(wěn)壓電源、電壓放大器、簡(jiǎn)易的功率放大器然后是收音機(jī)、集成功率放大器甚至是小型黑白電視機(jī)等等。與此同時(shí)教授基本檢測(cè)與調(diào)試技巧，故障排除方法。7.相關(guān)電子技術(shù)的教授

還有很多一學(xué)就會(huì)的電子技術(shù)技巧、技能，教師可根據(jù)實(shí)際需要教授。例如本人教學(xué)生安裝調(diào)試衛(wèi)星電視后，我班的學(xué)生女生都會(huì)熟練安裝調(diào)試了。通過(guò)對(duì)軟件升級(jí)更新學(xué)會(huì)了“機(jī)對(duì)機(jī)”刷機(jī)和“電腦對(duì)機(jī)”刷機(jī)，更好地理解串行數(shù)據(jù)通信中數(shù)據(jù)接收端和數(shù)據(jù)發(fā)送端的用法，為學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)有了感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和興趣。

一位以前完全不懂電子技術(shù)的體育老師學(xué)習(xí)衛(wèi)視安裝技術(shù)之后，相關(guān)技術(shù)不斷拓展加深?，F(xiàn)在已經(jīng)能夠?qū)C(jī)頂盒內(nèi)部的電源電路、高頻處理電路、極化電路、集成運(yùn)算放大器、只讀存儲(chǔ)器等進(jìn)行檢測(cè)與維修。能熟練地對(duì)機(jī)頂盒軟件升級(jí)更新，逐步上了電子技術(shù)道路。

我校97級(jí)電工電子班的部分學(xué)生，受全國(guó)卡拉ok一片火熱的影響，酷愛(ài)聽(tīng)歌，對(duì)音響系統(tǒng)很感興趣。學(xué)生跟隨本人組裝音箱、集成功率放大器，學(xué)生動(dòng)手多了，熟能生巧，以點(diǎn)帶面；以組裝功放為突破口進(jìn)入了電子技術(shù)的大門。在隨后的工廠就業(yè)之后顯示出了區(qū)別于其他學(xué)生技能優(yōu)勢(shì)，真正成為了技術(shù)工人，工廠骨干。

各種家電產(chǎn)品的故障通病，故障率高，排除起來(lái)不難，技巧很容易掌握，只管教給學(xué)生。學(xué)生回家后可以對(duì)自家或鄰居家用電器常見(jiàn)故障檢修，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也用技術(shù)本領(lǐng)回饋了社會(huì)。

三、善于利用課件提高理論教學(xué)效果

電子電路工作原理的分析是電子技術(shù)理論教學(xué)的重中之重。電路原理分析中有靜態(tài)偏置電流的形成和交流信號(hào)輸入時(shí)的動(dòng)態(tài)分析。利用FLASH或PPT制作的課件可以很好地模擬電路靜態(tài)和動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生看得具體、直觀、形象、生動(dòng)。課件對(duì)提高理論教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。課件可以直接利用網(wǎng)上優(yōu)秀教師制作的成品，也可以由教師根據(jù)實(shí)際需要而自制。新的教學(xué)方式對(duì)教師的要求更高更嚴(yán)，教師如果不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，等于是在誤人子弟。

我校的電子智能平臺(tái)裝載有大量的電子仿真軟件，從電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、可編程序控制器到單片機(jī)的內(nèi)容都有。教師帶領(lǐng)學(xué)生可以在平臺(tái)上做很多的電路模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)際反映也較好。

四、電子技術(shù)教學(xué)從一聽(tīng)就懂開始

首先要求教師本身有大量的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)電子技術(shù)課程內(nèi)容有清晰深刻的理解。如何教授好理論課有很強(qiáng)的技巧性。理論教學(xué)由淺入深，先大概后細(xì)致、先易后難。開始不要求學(xué)生掌握多深，只要求大概知道，深入的學(xué)習(xí)和理解只作為后續(xù)要求。電子技術(shù)理論的抽象性決定了課程既不好講也不好學(xué)。理論講解要善于借用恰當(dāng)?shù)念惐取＠绶糯箅娐分惺裁词瞧?、為什么要偏置、如何取得偏置、什么才是適當(dāng)?shù)钠?、不適當(dāng)?shù)钠脮?huì)是什么結(jié)果等可以用一條船要經(jīng)過(guò)隧道的類比。如果船不偏離地面，船就不能航行。灌水讓船脫離地面將船浮起來(lái)就是偏置，偏置偏置，偏離原來(lái)的位置。灌水不足不行，不足就擱淺；過(guò)當(dāng)也不行，灌水過(guò)多，船就削頂。所以電路偏置以電壓為例，三極管集電極負(fù)載靜態(tài)電壓基本上等于電源電壓一半是最佳偏置狀態(tài)。偏置不足進(jìn)入截止區(qū)，偏置過(guò)當(dāng)進(jìn)入飽和區(qū)，偏置適當(dāng)就是放大區(qū)了。打比方的目的也是讓學(xué)生一聽(tīng)就懂，提高理論教學(xué)效果。

數(shù)字邏輯電路中組合邏輯電路的設(shè)計(jì)看似復(fù)雜，實(shí)際上好教也好學(xué)。只要方法恰當(dāng)，通過(guò)邏輯設(shè)計(jì)的技巧學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)大量邏輯電路進(jìn)行理解。

教師要善于總結(jié)教材內(nèi)容，盡力用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解。例如電位可以理解為某點(diǎn)的對(duì)地電壓，電壓就是兩個(gè)點(diǎn)的電位差值。并聯(lián)電壓相等，串聯(lián)電流相等。并聯(lián)分流，串聯(lián)分壓。并聯(lián)為邏輯或，串聯(lián)為邏輯與。

對(duì)于教材中的基礎(chǔ)的知識(shí)可以按教材的順序講解；對(duì)于復(fù)雜難懂的內(nèi)容則可先淺淺地先走個(gè)大概，熟悉主線條反而可以加快進(jìn)度。等主線條清晰后再反過(guò)來(lái)逐步加深內(nèi)容。學(xué)生最后到底能掌握到什么程度，個(gè)人造化不同那也只好順其自然了。

結(jié)束語(yǔ)：隨著新技術(shù)新器件的不斷涌現(xiàn)，隨著國(guó)家發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)與之配套的電子技術(shù)應(yīng)用不同要求；學(xué)生狀況的差異；執(zhí)教者對(duì)電子技術(shù)的教學(xué)方法的探索沒(méi)有止境。新時(shí)期的電子技術(shù)教學(xué)要求對(duì)教育引導(dǎo)者教師本身的是前所未有的挑戰(zhàn)，教師繼續(xù)教育，不斷增加知識(shí)內(nèi)涵，才能跟上時(shí)代步伐。

第三篇：在教學(xué)中,就如何幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)的幾點(diǎn)建議？

在教學(xué)中，就如何幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)的幾點(diǎn)建議？

學(xué)習(xí)本次課題后我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)，能有效地幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：

第一，教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)明確。

每節(jié)課都要有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)，要讓學(xué)生開始上課就知道這節(jié)課要求學(xué)習(xí)那些知識(shí)點(diǎn)，那些知識(shí)點(diǎn)很重要，這樣可以做到有的放矢，教學(xué)效果非常好。

第二，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處注意為學(xué)生留白，即注意留給學(xué)生自主思考的空間。

授之于魚不如授之于漁，多留給學(xué)生一些時(shí)間讓他們自己動(dòng)腦動(dòng)手想。

第三，過(guò)程與思想和方法相連。

教學(xué)中應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生不僅僅是記住結(jié)果，而是掌握學(xué)習(xí)的思想和方法。

第四，重視數(shù)學(xué)思想的滲透。

把生活中的數(shù)學(xué)要有機(jī)的應(yīng)用在教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)中藥多加入一些和生活有關(guān)的例子，貼近生活。

以上是我對(duì)教學(xué)中如何幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)的幾點(diǎn)建議，事實(shí)上也是教師積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。