第一篇：淺談初中化學學困生的轉化

淺談初中化學學困生的轉化

萬一中 巴黎

摘要：做好學困生轉化工作是一項艱巨的工作，本文針對消除化學學困生的學習心理障礙，做好化學學困生的輔導及教給化學學困生學法指導及創(chuàng)造良好學習環(huán)境等方面闡述初中化學學困生的轉化工作，使每一個學生都成為學習的主人，提高分析和解決問題的能力、動手能力，形成化學就在身邊的思想，化學學習了是可以運用到日常生活中去解決實際問題的。關鍵詞：心理；輔導；情感；學法

學生的學習心理發(fā)展存在著兩個相互作用的過程：一是感覺---思維---知識、智慧（包括知識技能的運用）過程；二是感受---情緒---意志---性格（包括行為）過程。前者是認知過程，是智力活動；后者是情感過程，是非智力活動，兩者是密不可分的。，轉化化學學困生，使他們掌握一定的化學知識，形成必要的化學的技能，是我們化學教師應盡的義務和責任。如何做好化學學困生的轉化工作呢？筆者從消除自卑，增強自信；提高興趣，增強感染力；做好個別輔導，實行情感傾斜、做好學法指導和創(chuàng)造良好的學習環(huán)境能有效的轉化化學學困生，談了一點認識，以供同仁斧正。

一、樹立情感意識，為學生營造一個和諧的學習氛圍。在課堂教學中，教師一定要徹徹底底放棄自己的權威，建立一種民主的教學活動。陶行知先生曾說：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。一般來說化學學困生對化學都有一定的恐懼感，害怕學習化學，都認為化學太難學，對自己學好化學沒信心，認為自己不是學化學的料。導致他們自暴自棄、不思進取，對學習喪失信心，所以：消除化學學困生的自卑感，增強化學學困生學習的自信心，改變?nèi)艿慕逃^念，改變評定成績的陳舊標準和方法，讓學生感到師生平等，為學生創(chuàng)造一種輕松愉快的學習氣氛。

二．提高興趣，增強感染力

進行全方位、多角度培養(yǎng)化學學困生的學習興趣，消除化學學困生的心理障礙，特級教師于漪說得好：“興趣是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就會鉆進去，學習就會取到事半功倍的效果?！比嗽谛牟辉诘膶W習是徒勞的，化學學困生往往由于基礎差，以前的學習成績不是很好，而且也沒有及時的給予補救，學習化學往往先入為主的認為自己學不好，以致于出現(xiàn)學習上的障礙?；瘜W學困生由于缺乏學習興趣，往往很容易導致他們注意力不集中，對學到的知識容易健忘，以致于造成學習無動力，成績無明顯進步，而興趣則是推動學習的內(nèi)驅力量，激發(fā)化學學困生的學習興趣可以從以下幾方面來實施：（1）對化學學困生進行學習化學意義上的教育。我們的日常生活離不開化學，衣、食、住、行更離不開化學，因此，化學的運用是廣泛的，我們只有學好了化學，才能駕馭學習，駕馭生活。（2）巧設情境，誘發(fā)求知欲，一個富有生活意義的化學問題，可誘發(fā)學生的求知欲，使他們的思維活動在問題的牽動下處于高度的興奮狀態(tài)，因此，將教材中的知識精心設計成一個又一個的問題，可有效的激勵化學學困生積極參與學習，這些所設計的問題應滿足兩個條件：Ａ、可行性：即所設計的問題難易適度，要符合化學學困生的認知水平，過難會使化學學困生望而生畏，過易則失去意義。Ｂ、刺激性：所設計的問題要讓化學學困生產(chǎn)生好奇心和新鮮感，（3）創(chuàng)設幽默情境，幽默可以給人帶來情趣，可以使緊張的氣氛增添歡樂，幽默能夠使枯燥的氣氛活躍起來，能有效的改善化學學困生的感知、記憶、想象和知識的接受能力，因此，在教學中努力挖掘教材中的幽默素材，適當?shù)氖褂糜哪Z言、幽默動作、幽默問題，可以激發(fā)化學學困生的學習興趣，提高聽課效果。

（4）改變傳統(tǒng)的教學方式，運用“先學后教，當堂訓練”的教學新模式，減少學困生數(shù)量，全面提升教學質量。古語言：授之以魚，不如授之以漁。授之以漁，可使學生受益終身，可養(yǎng)成積極進取的性格，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐的能力，形成堅忍不拔的品質。教學中教師應注意的原則是在注重教會學生學會學習。特別是化學學困生由于志向水平低，不能科學有效的利用時間，沒有良好的學習方法和學習習慣，因此，教師應定期根據(jù)不同的學習內(nèi)容作好學習方法指導。

（5）提高教師自身素質，增強對學生的感染力。一個思想素質高、業(yè)務能力強的教師一定會受到學生的尊重，你的教導他們會當成真理，你的課堂他們會跟著你感覺走，因此要使化學學困生對學習感興趣，努力提高教師自身素質，增強對學生的感染力致關重要。

三、理解學生的差異，關愛學困生，使學困生在課堂上達到認知與情感的統(tǒng)一

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少化學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，化學學困生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力，為化學學困生提供一個好的學習環(huán)境。

四、實行情感和輔導上的傾斜

一些化學學困生是由于智力和思維能力偏低，接受能力差，記不住，對學到的知識課后容易健忘，所以老師對化學學困生應多進行課后輔導，把重點、易忘的知識多給他們及時回顧和理解補救輔導。①、在輔導時，要重點突出，不宜面面俱到，因為化學學困生的注意力不易集中，且即使集中了，集中的時間也不會很長，因此要抓緊他們集中注意力的短暫瞬間，不失時機的讓他們在這閃爍的瞬間理解最主要的知識即可。②、在輔導時宜以新代舊，不宜全面復舊。③、輔導不能滿足于結果，而也要窮追思路，,以便讓他們心悅誠服。④、輔導要做到牽而勿引,啟而不發(fā),輔導后進生必須千方百計扣響學生心靈的琴旋,因此輔導要堅持啟發(fā),這樣才能激起后進生的思維,做到正確答案水到渠成。

實行一幫一活動，學生互助輔導學習。由于多數(shù)化學學困生對學習缺乏自覺性，若不經(jīng)常關心他們，督促他們，他們就不會自覺學習，況且老師一個人的精力是有限的，所以為了解決這些問題，我們可以發(fā)揮學生本身的群體作用，將一個化學學困生和一個優(yōu)等生搭配，使他們座位相鄰，構成學習上的伙伴，當化學學困生在學習上有凝難，可得到及時的解決，并在優(yōu)等生的督促和幫助下，學習的自覺性提高，并從優(yōu)等生中學到了一些好的學習方法，進一步提高學習效率。

五．時時抓住學困生的閃光點，激發(fā)他們的進取欲望，并及時給予鼓勵和強化。

雖然化學學困生的智力因素和學習成績與優(yōu)等生相比存在很大的差距，但大多數(shù)化學學困生都存在不同程度的閃光點，都有強烈的求知欲，都希望能學好，都希望在學習的過程中有所收獲，有所發(fā)現(xiàn)，例如我班有一個名叫“望望”的同學，化學成績每次考試都不及格。記得有一次別人借班上化學公開課，我坐在她的身邊，老師上課時首先聽寫了上節(jié)課所講的幾個重要的化學方程式，我發(fā)現(xiàn)她一個也沒有寫對，并用手捂著，很不好意思地怕我看見。眼睛一直盯在課桌上，老師的講解好象與她無關。課中教師的提問同學們都爭先恐后地積極舉手發(fā)言，她卻一言不發(fā)，一副“冷漠”的表情。我問他是不是聽不懂？他輕輕地搖搖頭。翻開他的課本，書本與新的無多大差別。可接下來發(fā)生的事情卻讓我目瞪口呆。當老師提出根據(jù)普通的排水集氣法設計在密閉容器中進行排水和排氣法收集氣體的實驗裝置，他在紙上畫了畫，很快設計出了實驗。我輕輕地拍了拍他的肩，微笑著向他豎起了大拇指。他“冷漠”的臉上掠過一絲驚喜。對他們表現(xiàn)的積極性和微小的進步都要引起注意加以肯定，給予表揚，因為有時一兩句贊揚的語言勝過一頓嚴厲的說教，使他們終生難忘。

多實施成功教育。每個學生都渴望獲得成功，尤其是學困生，教師應重視這種心理，對學困生的每一點進步，都應及時給予肯定和表揚，讓他們從中嘗試到成功的喜悅，成績考得差，不要過多的批評、歧視。應多用一些古人名言來鼓勵他們繼續(xù)努力奮斗。例如：世上沒有常勝將軍；失敗乃成功之母；只要功夫深，鐵棒磨成繡花針等。

不過，學困生的轉化工作，是一項系統(tǒng)性和反復性都很強的工作，我們只要堅持做到＂一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。＂始終把學生放在主體地位，充分調動學生的自主能動性。凡是學困生自己會學的，就應該創(chuàng)造條件讓他們學，凡是學困生能自己動手做的，就應該創(chuàng)造條件讓他們自己做，盡量給他們提供自我學習的機會，并引導他們獲取知識，掌握科學的學習方法，讓化學課堂煥發(fā)生命的光彩，使他們真正成為化學學習的主人。讓他們也同其他學生一樣，同在一片藍天下，擁有老師的陽光沐浴，相信他們最終會不再成為化學學困生。參考文獻：

［１］楊衛(wèi)東 《學法指導之我見》《導學思想論壇》1998.12 ［２］《華中師范學院教育學》等、《教育學》北京人民教育出版社1980.5 ［３］孔凡哲 《新課程典型課案例與點評》 東北師范大學出版社 2003.7 ［４］孔凡哲 孟祥靜 《新課程理念下創(chuàng)新教學設計》2005.1 ［５］《化學課程標準》 北京師范大學出版社 2001.7

第二篇：初中化學學困生轉化總結范文

初中化學學困生轉化總結

姓名：學科：日期：

劉 亞 坤

化 學 2011年1月

化學學困生轉化工作總結

為了總結經(jīng)驗，更好地做好差生的轉化工作，現(xiàn)對本學期工作總結如下：

一、深入學生，全面了解學生的心態(tài)

在教學實踐中，深入學生、全面了解學困生的心態(tài)，對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結果。

二、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。

第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現(xiàn)實，揚起理想的風帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

三、改進教法，指導學法,提高需要幫助的學生的學習興趣。

1、聯(lián)系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例，為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的化學問題，既可積累化學知識，更是培養(yǎng)需要幫助的學生學習化學興趣的、最佳途徑。

4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態(tài)。

5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待，平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待。

6、許多需要幫助的學生不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的成羽戀 同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發(fā)了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。

總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。

第三篇：初中化學學困生轉化總結

初中化學學困生轉化總結

姓名：

學科：

日期：

劉亞坤化學2011年1月

化學學困生轉化工作總結

為了總結經(jīng)驗，更好地做好差生的轉化工作，現(xiàn)對本學期工作總結如下：

一、深入學生，全面了解學生的心態(tài)

在教學實踐中，深入學生、全面了解學困生的心態(tài)，對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結果。

二、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。

第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現(xiàn)實，揚起理想的風帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

三、改進教法，指導學法,提高需要幫助的學生的學習興趣。

1、聯(lián)系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例，為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的化學問題，既可積累化學知識，更是培養(yǎng)需要幫助的學生學習化學興趣的、最佳途徑。

4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態(tài)。

5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待，平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待。

6、許多需要幫助的學生不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的成羽戀 同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發(fā)了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。

總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。

第四篇：學困生轉化

轉化“學困生”的心得體會

隨著新課程的逐步深入，我校開展的學困生轉化課題也緊張有序的進行著。學困生的問題也越來越多的呈現(xiàn)在我們面前。如：課堂教學越來越活躍新穎了，但兩極分化卻越來越明顯，班級“學困生”的數(shù)量呈現(xiàn)不斷增加的趨勢。下面就是我在轉化“學困生”時的幾點體會。

一、落實到位是轉化“學困生”的基礎。1.備課到位。

在轉化“學困生”的過程中，“備學生”顯得尤為重要。教師要根據(jù)本班學生的實際水平設計不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學困生”創(chuàng)造成功的機會，使其找回自信，激發(fā)其內(nèi)在動力，開發(fā)其潛在的能力，問題的設計要具有針對性、難度要適宜。2.訓練到位。

在課堂中，對于那些擅于思考的學生，所提問題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對于那些缺乏勇氣的學生，所提問題可以簡單一些。對于“學困生”在回答問題時答非所問或模棱兩可時，教師要根據(jù)反饋意見，調整提問角度，使學生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗成功的喜悅。

3.沒有愛就沒有教育，學生希望從老師那里得到真誠的愛，“學困生”更是如此。

課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，傾聽學生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時的表揚“學困生”是激發(fā)其積極參與課堂學習活動的有效方式，那些平時不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴老師，更加喜歡老師，從而喜歡學習。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個點頭、一次微笑、一句表揚鼓勵的話語，要營造民主、寬松、和諧、溫馨的學習氛圍，讓“學困生”能漸漸地擺脫陰影，產(chǎn)生進步的內(nèi)在動力。

二、做好“長短”文章是轉化“學困生”的關鍵。

1.作為教師我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。如有的學生遵守紀律的自覺性不夠，但作業(yè)能及時完成，且樂于助人；有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內(nèi)心也有爭上游、爭榮譽的欲望也希望自己能成為學習上的佼佼者等。這就需要我們?nèi)媪私?，善于觀察，從“短”處中發(fā)現(xiàn)“長”處，從而使其在同學中做到揚長避短，促進“學困生”的轉化。2.要善于彌補短處。

我們在認清學生的長短處之后，要尋求補“短”的有效途徑和方法。對經(jīng)常違反紀律的學生--了解問題根源，開展個別談心，經(jīng)常找他們聊天，進行耐心的說理和引導，使他們能正確認識自我；對于“學困生”--降低要求，循序漸進。3.要善于創(chuàng)設取長補短的環(huán)境。

班級是由學生組成的群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。在班級體中，常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，先進的學生躊躇滿志，看不起學困生；而學困生則因自卑感作祟，不愿同先進的同學接觸。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點，抓住契機消除隔閡。同時，引導先進的學生主動去幫助學困生，讓學困生向先進的同學學習，在班級中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長補短，共同進步的學習氛圍。

三、“多點”出擊是轉化學困生的有力保障 1.感情投資增加一點。

學困生對自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數(shù)學困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠的愛，但他們卻不敢去爭取。老師對學生的愛，可使學困生的自尊和情感得到滿足，由此激發(fā)出他們的學習熱情。教師必須關心、愛護學困生，做他們的知心朋友，增加他們學習興趣，幫助他們樹立學好自信心。和諧的師生關系會促使學生把對教師的情感遷移到學習上來，由喜歡任課老師到喜歡這門課程。因此，感情投入是轉化學困生的內(nèi)在動力。2.學習指導優(yōu)先點。

學困生主要是指在知識的掌握和運用上與教學目標和要求相差較大的學生。為了幫助他們進步，在學習指導上應對他們采取適當優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學，努力做到每一個步驟，每一個例題都讓學困生當堂消化。二是采取提問、板演、游戲活動、作業(yè)面批、課后輔導“五優(yōu)”先的做法。三是每次考試前，專門為學困生分析教材重難點，對于典型題給予重點輔導，給他們講解題、答題技巧，并通過“跟蹤輔導”的方法，讓學困生慢慢掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績，增強學習自信心。

總之，要做好學困生的轉化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅持不懈地為學困生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時間，與他們進行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學習成功的喜悅，飽嘗學習成功的樂趣，使他們在學習的過程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅實地邁向成功。

第五篇：學困生轉化材料

學困生轉化材料

六年級語文

許正山

學困生轉化工作計劃

學困生轉化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級工作的關鍵。學困生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，后進生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。在學困生的轉化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學，為此我特制定學困生轉化計劃

一、本班學生分析：

本班共有學生50名，后進生主要學困生在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉化學困生工作重點放在轉化學生的自信心及創(chuàng)造性上。

二、轉化目標：

1、上課認真聽講，認真及時完成作業(yè)，能圓滿完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。

3、注重發(fā)展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。

4、使本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態(tài)度，增強自信心和學習積極性。

三、轉化措施

學困生轉化工作將從以下幾個方面入手：

一、擦亮學困生的閃光點

沒有疑問，學困生的學習是不盡人意的，成績多表現(xiàn)為不理想，在加上比較活潑好動，在老師的眼里則是調皮，因而后進生往往給人非常不好的印象，很多老師、會以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進行教育。我將從擦亮后進生的閃光點入手，比如對他們的進步給予肯定，使他們的自信心得到恢復，看到了自己的進步，看到了自己的長處。通過我的行動，我相信可以達到轉化的目的。

二、用耐心作為轉化的保證

學困生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉化，也不可能一蹴而就。要達到轉化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個方面努力。因為我自己是一個性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個學期克服自己的缺點，用更多的心思投入到學困生轉化的工作中。

三、做好日常學習的督促

學困生的自覺性不夠高，自制力不強，因而比較散漫，我將認真督促他們努力，在學習上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會讓他們慢慢養(yǎng)成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學習的積極性，從而達到轉化的目的。

四、實行“優(yōu)生帶差生”活動

利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好后勁生，讓同學們互相幫助，增強集體觀念，發(fā)揚團隊精神，促進學困生的轉化。

五、作好學校和家長之間的紐帶

要想把學困生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的密切配合，學困生是無法教育的。所以，今后的教育教學工作中，我將加強和家長的溝通和聯(lián)系，及時將學生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長對自己的孩子加強輔導，以消化在校學習的各科知識。以上就是我這個學期學困生轉化工作計劃，實施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績。

后進生轉化記錄

許正山

2015.3

后進生轉化記錄

時間：第一周 3月11日 學生姓名：段俊業(yè)

不良表現(xiàn)： 1.說假話、欺騙家長老師同學是家常便飯，張口即來。2.上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應付。3.不遵守紀律，遲到說話看閑書。

探尋原因： 1.學習沒興趣，基礎又不好，成績太差跟不上。2.同學看不起，老師光批評，家長老埋怨。3.自控能力差，學習習慣和態(tài)度都不好。

4.家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。

輔導策略： 1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發(fā)他們的自信心。

2.給談們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。3.一有進步就及時表揚，樹立他們的威信。

4.與他們的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關心孩子。

5.讓他們擔任班里的一些職務，給他們一些擔子和責任。變化：積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第二周：3月19日。學生姓名：田文博

不良表現(xiàn)：一是學習成績差；二是學習和品德都差，即雙差生。

探尋原因：差生往往因表現(xiàn)落伍而缺乏自信心，在教師心目中印象不佳，在優(yōu)生面前覺得“低人一等”而產(chǎn)生厭學、棄學情緒。

輔導策略：：為了每一位學生的發(fā)展，教師必須樹立“平等、民主”的教育觀念，平等地面向全體學生，公平地對待每一位學生，尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不壓抑學生的獨立個性發(fā)展，不傷害學生的自尊心(不體罰學生、不羞辱嘲笑學生、不辱罵學生、不大聲訓斥學生、不冷落學生、不隨意當眾批評學生)，讓每一位學生尤其是差生都有平等參與、大膽發(fā)言，合作探究、親身體驗的機會和權利。

變化：我們要善于抓住學生的心理，利用榜樣的力量來感染教育差生，讓他們從中受到啟發(fā)，獲得人生不懈奮斗的力量源泉。

第三周 時間：3月24日。學生姓名：晁玉濤

不良表現(xiàn)：課堂答問、作業(yè)完成情況、考試、學習態(tài)度、課外言行舉止都沒有達到教師的理想。長期不交作業(yè)等現(xiàn)象。

探尋原因：差生中也存在個體差異，具體表現(xiàn)在：智力發(fā)育遲緩學習差，上課不認真聽講學習跟不上，有嚴重缺點和缺陷而品行差等。

輔導策略：差生和優(yōu)生一樣，正處于成長期，他們同樣需要得到別人的關心和呵護，也需要分享老師慈母般的愛。一個微笑、一句問候都能讓他們感到人間自有真情在。變化： 學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第四周 時間：3月24日。學生姓名：李嘉彬

不良表現(xiàn)： 上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應付。

不遵守紀律，遲到說話看閑書。

探尋原因：智力發(fā)育遲緩學習差，上課不認真聽講學習跟不上，有嚴重缺點和缺陷而品行差等。

輔導策略：每一位學生即使是差生也都必然存在優(yōu)點，學習上不行，可能在繪畫、唱 歌方面有特長，對其閃光點及時進行表揚，能讓差生在逆境中看到希望，增強其信心，激發(fā)其求知欲望。

變化：利用學生身邊的榜樣。如同班同學中助人為樂、熱愛勞動、勤奮好學的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進步較大者談體會等來使差生受到激勵。

第六周 時間：4月8日。學生姓名：李萬能

不良表現(xiàn)：上課不認真聽講，玩心大，作業(yè)不認真，不遵守紀律。探尋原因：上課不認真聽講學習跟不上，有嚴重缺點和缺陷而品行差等。

輔導策略：要充分利用書本中榜樣，寓品德教育于知識教育之中。如匡衡鑿壁偷光、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人物和事件。變化： 學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。第七周 時間：4月15日。學生姓名：李玉英

不良表現(xiàn)：自控能力差，學習習慣和態(tài)度都不好。

家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。

探尋原因：：智力發(fā)育遲緩學習差，上課不認真聽講學習跟不上，有嚴重缺點和缺陷而品行差等。對差生也 應因人而異、對癥下藥，方能事半功倍。

輔導策略：利用學生身邊的榜樣。如同班同學中助人為樂、熱愛勞動、勤奮好學的典 型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進步較大者談體會等來使差生受到激勵。變化：紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第八周 時間：4月22日。學生姓名：阿曉英

探尋原因： 1.學習沒興趣，基礎又不好，成績太差跟不上。2.同學看不起，老師光批評，家長老埋怨。

輔導策略：每一位學生即使是差生也都必然存在優(yōu)點，學習上不行，可能在繪畫、唱 歌方面有特長，對其閃光點及時進行表揚，能讓差生在逆境中看到希望，增強其信心，激發(fā)其求知欲望。

變化： 學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第九周 時間：4月29日。學生姓名：馬建璽

探尋原因：學習不認真，貪玩，上課不聽講。

輔導策略：教師可通過與差生正面交談、差生寫總結匯報材料直接了解；也可通過與家長、同學、差生的親朋好友、其他教師等來間接了解。變化：紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第十周 時間：5月6日。學生姓名：倪文婷

探尋原因：學習不認真，貪玩，上課不聽講。輔導策略：差生中也存在個體差異，具體表現(xiàn)在：智力發(fā)育遲緩學習差，上課不認真聽講學習跟不上，有嚴重缺點和缺陷而品行差等。對差生也 應因人而異、對癥下藥，方能事半功倍。

變化： 利用學生身邊的榜樣。如同班同學中助人為樂、熱愛勞動、勤奮好學的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進步較大者談體會等來使差生受到激勵

第十一周 時間：5月12日。學生姓名：段俊業(yè)

探尋原因：貪玩，不想學。

輔導策略：要充分利用書本中榜樣，寓品德教育于知識教育之中。如匡衡鑿壁偷光、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人

變化： 學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第十二周 時間：5月19日。學生姓名：張昌德 探尋原因：貪玩。

輔導策略：教師可通過與差生正面交談、差生寫總結匯報材料直接了解；也可通過與家長、同學、差生的親朋好友、其他教師等來間接了解。

變化：積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。