第一篇：2010-2011物理教學(xué)工作總結(jié)(上下)

2010—2011上學(xué)期物理教學(xué)工作總結(jié) 松山區(qū)第五中學(xué) 劉金鐘

通過(guò)一學(xué)期的物理教學(xué)，總體上來(lái)說(shuō)使學(xué)生建立了對(duì)物理很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在全年的教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能聽(tīng)從老師的指導(dǎo)，師生之間配合默契。教學(xué)相長(zhǎng)，做到了在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，師生之間建立了深厚感情。得到了學(xué)生的廣泛信任。

本學(xué)期的工作主要有以下幾個(gè)方面做得好，需要進(jìn)一步保持和發(fā)揚(yáng)

一、把課堂實(shí)驗(yàn)落實(shí)到實(shí)處

為了落實(shí)課堂實(shí)驗(yàn)，我想了很多土辦法來(lái)替代課本上的實(shí)驗(yàn)。為了明白什么是阻力，我用餐館里的廢綢布和鐵絲做成了降落傘。在學(xué)生的聳動(dòng)下我站到了講臺(tái)上進(jìn)行了表演，學(xué)生樂(lè)不可支，起到了一定的效果。為了模擬引力我用自己的鑰匙串做實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生明白壓強(qiáng)，我自制了一個(gè)小桌。為了知道什么是懸浮，我自制了懸浮子。我還自制了潛水艇模型。力爭(zhēng)不用口頭描述，用事實(shí)說(shuō)話。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)事實(shí)的品質(zhì)和精神。用客觀理智去分析物理現(xiàn)象，而不是憑感性主觀去對(duì)待物理事物。

二、給學(xué)生建立自信信心、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

上課從不以命令的口吻上課，而是以一種平等探討的基調(diào)去上課。學(xué)生敢于向老師發(fā)難，以難倒老師為榮。這樣，學(xué)生上課就不再是被動(dòng)的學(xué)，而是主動(dòng)的去求。所以班里有同學(xué)公開(kāi)說(shuō)，要以“成為物理發(fā)言專業(yè)戶”而奮斗！有三個(gè)男生一個(gè)女生為代表一直很積極，近期又有兩個(gè)男生在趕上來(lái)。學(xué)生只要提問(wèn)題不管難易都給予首先肯定，對(duì)于特別難、特別易的問(wèn)題先在班里聲明不在課堂上講，在課后單獨(dú)講，照顧到大多數(shù)同學(xué)。對(duì)于典型問(wèn)題典型講。上課回答錯(cuò)誤從不批斗、不揪辮子。盡量讓那些中等偏后的學(xué)生回答提問(wèn)。盡量提高這些同學(xué)的心理素質(zhì)，口頭表達(dá)能力，樹(shù)立他們認(rèn)為自己行，自己很優(yōu)秀的自信心。

同時(shí)讓學(xué)生樹(shù)立精品意識(shí)，所以有些學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)物理這門學(xué)科的興趣，不用老師安排，主動(dòng)探求新知，而且已經(jīng)有了很好的學(xué)生習(xí)慣。不過(guò)這也有缺點(diǎn)十個(gè)手指有長(zhǎng)短，有些學(xué)生對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。那些被老師安排慣了的學(xué)生來(lái)說(shuō)總是很難把知識(shí)落到實(shí)處。我覺(jué)得什么事情都要讓別人來(lái)安排什么任務(wù)都要?jiǎng)e人來(lái)下派的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果還是按照這樣發(fā)展下去人是沒(méi)有創(chuàng)造力的、是不能出精品的！對(duì)于現(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系我這種方法有些過(guò)激?，F(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)太重視短期效應(yīng)了。我的這種模式現(xiàn)在看樣子只能為輔不能為主。

三、對(duì)學(xué)生的要求該嚴(yán)則嚴(yán)，該寬則寬

在知識(shí)落實(shí)上基礎(chǔ)知識(shí)必須要掌握，該罰的地方毫不手軟。人是有惰性的。一些學(xué)生學(xué)習(xí)是非常的被動(dòng)的，那個(gè)老師嚴(yán)懲罰力度大完成任務(wù)則表現(xiàn)積極，老師好說(shuō)話稍松則無(wú)所謂。部分學(xué)生自認(rèn)為這是一種精明。其實(shí)這是一種拋棄了自主意識(shí)的行為，是一種“勢(shì)利眼”行為，我不能不說(shuō)是教育的悲哀。九年級(jí)的學(xué)生說(shuō)大不大，說(shuō)小不小，我對(duì)這種行為有時(shí)也很無(wú)奈。課堂上我對(duì)知識(shí)要求嚴(yán)格認(rèn)識(shí)，做到不含混其詞。對(duì)學(xué)生的回答也是字字句句落實(shí)，有錯(cuò)必糾。當(dāng)然學(xué)生對(duì)我的講課內(nèi)容也是一樣的標(biāo)準(zhǔn)。養(yǎng)成學(xué)生做事認(rèn)真的習(xí)慣。為了克服學(xué)生的粗心毛病，我和有些學(xué)生約定：只要計(jì)算錯(cuò)誤，不是知識(shí)錯(cuò)誤，錯(cuò)一次給我買他們愛(ài)吃的東西。如果考試沒(méi)有計(jì)算錯(cuò)誤，只是知識(shí)錯(cuò)誤我給他們買糖，現(xiàn)在有了初步的效果?

四、知識(shí)上決不含糊

例如：斜面越陡物體對(duì)斜面壓力越小摩擦力越小的問(wèn)題。很多老師不講為什么，只是說(shuō)你記住就行了，我讀書時(shí)就是這樣的。而我跟他們打比方推理：當(dāng)斜面傾角最小為水平時(shí)，壓力等于重力，最大；當(dāng)斜面傾角最大為豎直時(shí)，壓力最小為零。那么中間的角度應(yīng)該在這兩者之間?；蛘?，在斜面上時(shí)，重力分成了一個(gè)沿斜面下滑的力和對(duì)斜面的壓力，這樣壓力就小于物體自重。學(xué)生都能理解了。以我對(duì)知識(shí)的尊重為榜樣，讓學(xué)生也喚起樹(shù)立對(duì)知識(shí)我尊重? 最后我再說(shuō)一點(diǎn)遺憾，現(xiàn)在我的困惑是學(xué)生理解了不一定掌握了，如何把理解知識(shí)到應(yīng)用落實(shí)上的跳躍過(guò)渡上找到一個(gè)好的銜接方法！

2010—2011下學(xué)期物理教學(xué)工作總結(jié) 松山區(qū)第五中學(xué) 劉金鐘

本學(xué)期擔(dān)任初三三個(gè)班的物理教學(xué)工作。每周十五節(jié)課。每班的學(xué)情不同。備課難度很大。但我克服了重重困難，完成了教學(xué)任務(wù)。三月完成了新課教學(xué)任務(wù)。之后進(jìn)入了緊張的中考復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中注意了以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)了考試說(shuō)明。充分挖掘教材

1、從考試說(shuō)明中看，“了解”、“理解”兩塊知識(shí)點(diǎn)總計(jì)133個(gè)，這兩部分就是命題的基礎(chǔ)知識(shí)，占中考的70%左右。“實(shí)驗(yàn)技能”“經(jīng)歷與感悟”及“應(yīng)用”三個(gè)層面構(gòu)成了中考難題所在，共有12個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這部分的命題往往是區(qū)分度較高處。在復(fù)習(xí)時(shí)就要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合考試說(shuō)明中對(duì)學(xué)生有較高能力的要求，在解決具體問(wèn)題中復(fù)習(xí)與提高?？梢越Y(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際自命題，以在解題中解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中闡述物理。

2、將“科學(xué)探究”作為考查的知識(shí)點(diǎn)載入考試內(nèi)容中，體現(xiàn)了重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，中考不僅是選拔性的考試，更是大眾化的提高民族科學(xué)素養(yǎng)的練兵?

3、教材是按著“課程標(biāo)準(zhǔn)”將科學(xué)探究和科學(xué)知識(shí)具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考。以往“考試說(shuō)明”是就所用教材指明考試的知識(shí)點(diǎn)，而今年的考試說(shuō)明中明確提到這里按教材例舉知識(shí)的要求程度是作為參考出現(xiàn)的。引導(dǎo)教師在教學(xué)中要注意用教材“教”，而非是在“教”教材。“一標(biāo)多本”體現(xiàn)了教材的多元，體現(xiàn)了按需取材。意味著中考復(fù)習(xí)不要只盯住教材的內(nèi)容或形式，要吃透教材，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，透過(guò)教材學(xué)知識(shí)、用知識(shí)，掌握方法和能力，解決問(wèn)題和創(chuàng)新實(shí)踐。避免中考復(fù)習(xí)中的本本傾向。

4、考試內(nèi)容的劃分由原來(lái)的力、熱、電、光、聲五塊改為現(xiàn)在的物質(zhì)（40%）、運(yùn)動(dòng)與相互作用（占37%）、能量（23%），滲透于科學(xué)內(nèi)容考查之中。將知識(shí)更加系統(tǒng)化。

5、開(kāi)放性試題引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

今年的中考仍將重視考查物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律等基本知識(shí)；加強(qiáng)考查應(yīng)用物理知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；加強(qiáng)對(duì)考生實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程、科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的考查；在試題中體現(xiàn)積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；強(qiáng)調(diào)試題內(nèi)容與綜合實(shí)踐、生活實(shí)際和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。加強(qiáng)試題的開(kāi)放性和綜合性，發(fā)揮試題的導(dǎo)向性和教育性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

6、認(rèn)真閱讀教材，把原來(lái)散亂、易錯(cuò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，仍按力、熱、光、電等知識(shí)板塊將概念、規(guī)律進(jìn)行比較、歸納和總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)教材中的基本規(guī)律不僅要理解其內(nèi)容，還要掌握其研究方法、應(yīng)用范圍和技巧；對(duì)教材中的插圖、實(shí)驗(yàn)、發(fā)展空間、物理在線、走向社會(huì)等內(nèi)容要復(fù)習(xí)到位。

7、要重視基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，求真務(wù)實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。不要貪多求難。要有意識(shí)地訓(xùn)練表達(dá)能力，書寫能力，練習(xí)用物理的科學(xué)語(yǔ)言提出問(wèn)題、說(shuō)明、敘述物理規(guī)律、現(xiàn)象和操作步驟。要觀察生活，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題?

8、物理考試離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)考查，要把課標(biāo)中要求的實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)室中的小實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，綜合分析，相互滲透，形成整體的知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)相似的實(shí)驗(yàn)要把握其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程及實(shí)驗(yàn)中的要點(diǎn)要細(xì)心揣摩。使所學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際，多去解決一些社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用，體現(xiàn)從生活到物理、從物理到社會(huì)的課程目標(biāo)。

9、要適當(dāng)對(duì)開(kāi)放性試題進(jìn)行練習(xí)，提高多角度、多層次地分析問(wèn)題、評(píng)價(jià)事物的能力。

10、要吃透和研究“參考試題示例”，把握好深度、廣度、難度。不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不練偏題、怪題和計(jì)算繁雜的題目，以及不猜題和押題，要根據(jù)課標(biāo)、考試說(shuō)明及新教材自編符合學(xué)生實(shí)際的、真正能解決學(xué)生困惑的習(xí)題，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

二、充分利用課堂教學(xué)，打好學(xué)生基礎(chǔ)

1、充分利用課堂教學(xué)，研究教材，研究學(xué)生，從初三學(xué)生學(xué)習(xí)一年半物理的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)精講概念、定理、定律，做到讓學(xué)生在輕松、愉快氣氛當(dāng)中當(dāng)堂或在考核過(guò)程中掌握、消化所學(xué)知識(shí)，力爭(zhēng)精心設(shè)計(jì)好每一堂課，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真鞏固好每一堂課，使物理教學(xué)真正落到實(shí)處。在講授新課當(dāng)中，做到突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精選精講例題、習(xí)題，由淺入深，循序漸進(jìn)，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓本來(lái)很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園?

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

3、研究學(xué)生，因材施教，整體性提高學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過(guò)程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。一期來(lái)，在培養(yǎng)好尖子生的同時(shí)，還利用課余時(shí)間輔導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生趕上先進(jìn)生，讓差生在老師的激勵(lì)、關(guān)心下不斷取得進(jìn)步。一學(xué)期下來(lái)，好幾個(gè)同學(xué)都在最后有了明顯提高。

4、重視德育滲透，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

在物理教學(xué)過(guò)程中，不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著重介紹了我國(guó)科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)的事跡，介紹了我國(guó)歷史上和現(xiàn)代科技成就，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了其嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。

第二篇：2007-2008物理教學(xué)工作總結(jié)(上下)

2007—2008上學(xué)期物理教學(xué)工作總結(jié)

河南營(yíng)中學(xué)劉金鐘轉(zhuǎn)瞬之間，一學(xué)期的時(shí)間悄然離去本學(xué)期的工作又要結(jié)束了，有許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得總結(jié)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，本學(xué)期本人擔(dān)任了初三3個(gè)班的物理教學(xué)任務(wù)，因?yàn)榘嗉?jí)多，又是畢業(yè)班，所以更覺(jué)得肩上的擔(dān)子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學(xué)中，我將主要的精力放在了提高課堂教學(xué)效率上。首先，有計(jì)劃地將整個(gè)初三學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了系統(tǒng)地安排，力求在本學(xué)期就將《九年級(jí)物理》（全一冊(cè)）整本書的內(nèi)容全部講完，為下學(xué)期留下足夠的時(shí)間去復(fù)習(xí)。其次，將每個(gè)階段的內(nèi)容進(jìn)行分段備課，使得備課更加具有系統(tǒng)性，同樣在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中也會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。第三，在知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)中，注意不斷改變教學(xué)模式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，針對(duì)每一節(jié)課認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)思考：學(xué)生要掌握的知識(shí)內(nèi)容、不同學(xué)生要掌握的層次、考試時(shí)常見(jiàn)的題型等。

本人認(rèn)為教書不僅僅是傳授知識(shí)，更注重解題方法的教學(xué)過(guò)程，而學(xué)生的時(shí)間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)都花了不少功夫，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學(xué)生著想，既利于他們的身心健康，又能升學(xué)呢？在教學(xué)過(guò)程中我是這樣做的：

備課：研究課程標(biāo)準(zhǔn)，知道要求以及掌握知識(shí)的程度；教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，通讀教材，確定傳授知識(shí)的方法；根據(jù)學(xué)生情況，確定課后作業(yè)內(nèi)容?

批改：全批全改，重點(diǎn)批改課本中的練習(xí)作業(yè)，適當(dāng)檢查練習(xí)冊(cè)作業(yè)，多進(jìn)行課前或課后小考，及時(shí)反饋?

輔導(dǎo)：利用課前或課后時(shí)間，解決個(gè)別學(xué)生當(dāng)堂課或課后作業(yè)中的個(gè)別疑難問(wèn)題，隨時(shí)隨地解決，不積壓?jiǎn)栴}；對(duì)于性格內(nèi)向，不善于表達(dá)的學(xué)生主動(dòng)問(wèn)耐心聽(tīng)，盡量照顧到全體學(xué)生?課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，學(xué)生的課外輔導(dǎo)也是必不可少的。課外輔導(dǎo)中，在保證學(xué)生身心健康的前提下，一方面我優(yōu)生差生同時(shí)輔導(dǎo)，難題易題都不放棄，另一方面我也針對(duì)會(huì)考要求，按照不同層次學(xué)生要達(dá)到的不同高度進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo).同學(xué)科團(tuán)結(jié)協(xié)作，一起備課，一起研究布置學(xué)生作業(yè)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短；同一組合團(tuán)結(jié)協(xié)作，一起幫助有問(wèn)題學(xué)生，一起研究作業(yè)量，有共同的目標(biāo)，同一個(gè)目的。在課堂上除了完成教學(xué)任務(wù)外，還在教學(xué)中不忘進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)科學(xué)教育，做人的原則，做個(gè)好公民的標(biāo)準(zhǔn)，具體的，潛移默化的，不是講大道理的語(yǔ)言教育。身教勝過(guò)言教?

2007—2008下學(xué)期物理教學(xué)工作總結(jié)

河南營(yíng)中學(xué)劉金鐘

這學(xué)期我擔(dān)任初三（4）（5）、（6）三個(gè)班的物理教學(xué)。一學(xué)期來(lái)，我堅(jiān)持黨在新時(shí)期的教育方針，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)決服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的管理和領(lǐng)導(dǎo)，工作認(rèn)真扎實(shí)，任勞任怨，不斷求實(shí)創(chuàng)新，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下

一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)情況

1、課堂教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。本學(xué)期我以活化、優(yōu)化、個(gè)性化為導(dǎo)向，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真鉆研教材教法，抓課本基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用，深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的相互學(xué)習(xí)、研討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并感悟化學(xué)的科學(xué)魅力與價(jià)值。

2、積極參與理化生，特別是物理教學(xué)研究工作，成績(jī)顯著。本學(xué)期，我本著提高自己，鍛煉自己的目的，認(rèn)真參與組內(nèi)教學(xué)研究，利用各種休息時(shí)間看課外教輔書籍，制作優(yōu)秀課件，備優(yōu)秀案例，并資源共享。本期主持公開(kāi)課教2次，參與聽(tīng)課15節(jié)次，并參與討論了多個(gè)教研專題，按學(xué)校要求完成了一系列教研工作，成績(jī)顯著。

3、培優(yōu)輔差工作成績(jī)明?

針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)較差的實(shí)際，課堂教學(xué)中我盡量面向全體學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)做課堂練習(xí)，同時(shí)又因材施教，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好的、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，指導(dǎo)他們把知識(shí)向縱、橫方向發(fā)展，對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)信心較弱的后進(jìn)生，重點(diǎn)指導(dǎo)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并充分利用晚自修時(shí)間針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)優(yōu)秀生的探索精神，取得良好效果，有馬光財(cái)，肖俊等數(shù)十位同學(xué)通過(guò)輔導(dǎo)物理科成績(jī)一直名列前茅。

4、組建物理實(shí)驗(yàn)興趣小組四個(gè)，積極開(kāi)展各類課外實(shí)驗(yàn)，效果明顯

開(kāi)學(xué)不入，我在所任課班級(jí)相繼組建了物理實(shí)驗(yàn)興趣興小組，目的是為熱愛(ài)科學(xué)研究的同學(xué)提供一個(gè)交流和鍛煉的平臺(tái)。并按計(jì)劃開(kāi)展了數(shù)十次物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的求索興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的物理視野，增加了學(xué)生的課外知識(shí)。并時(shí)而聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們更好地掌握物理的研究方法?

二、存在問(wèn)題

1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣難以養(yǎng)成，思想滯后，目光短淺，對(duì)物理學(xué)科不重視，不能按照老師的要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)?

3、部分學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，不喜歡上實(shí)驗(yàn)課，不喜歡做課外實(shí)驗(yàn)，不能完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，沒(méi)有良好的科學(xué)探究精神?

4、有不能獨(dú)立完成作業(yè)的現(xiàn)象，合作意識(shí)不強(qiáng)，探究能力較差，不能獨(dú)立總結(jié)相關(guān)的結(jié)論?

5、由于自己剛接觸新教材物理教學(xué)，對(duì)理念的運(yùn)用，對(duì)教材的分析和把握還存在一定問(wèn)題，造成有時(shí)不能組織一堂精彩的物理課?

三、今后工作設(shè)想

在今后的工作中，要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，采取形式多樣的課堂教學(xué)模式，讓每一名學(xué)生都學(xué)到一些有用的知識(shí)。除此以外，結(jié)合班級(jí)學(xué)生在本學(xué)期中所存在的不足進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間學(xué)到相關(guān)的學(xué)科知識(shí)?

總之，一學(xué)期雖然過(guò)去，我也收獲了許多，但求索路漫漫，我將在今后的工作中不斷的完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平，為河南營(yíng)中學(xué)的物理學(xué)科教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。

第三篇：上下教學(xué)設(shè)計(jì)

《上 下》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目標(biāo)

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。

二、過(guò)程與方法

經(jīng)歷“上下”空間位置關(guān)系的形成過(guò)程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。

三、知識(shí)與技能

1、學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)“上下”的基本含義，會(huì)用“上下”描述物體的相對(duì)位置，初步感受它們的相對(duì)性。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解上、下的位置關(guān)系和含義，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。

2、用上下描述物體的相對(duì)位置。教學(xué)過(guò)程 教學(xué)活動(dòng)1

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天，老師是不是特別漂亮？快看老師臉上長(zhǎng)有（邊指邊說(shuō)）眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、看看你們臉上是不是和老師一樣，現(xiàn)在同桌互相指一指鼻子，誰(shuí)來(lái)告訴老師鼻子的下面是什么？鼻子的上面是什么？

同學(xué)們說(shuō)的真好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)上下。（板書課題“上下”，師范寫、引導(dǎo)學(xué)生寫）。

教學(xué)活動(dòng)2

二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知

1、這節(jié)課，我們班不光來(lái)了這么多的老師，還有三位小客人也來(lái)了。（1）想不想知道他們是誰(shuí)了？

（2）請(qǐng)聽(tīng)音樂(lè)，猜猜他們是誰(shuí)？誰(shuí)猜對(duì)了老師就獎(jiǎng)給誰(shuí)一個(gè)紅花。

2、喜洋洋和灰太狼來(lái)的最早了，誰(shuí)能用上下說(shuō)說(shuō)他們的位置？（1）喜洋洋在上面，看喜洋洋在誰(shuí)的上面？

（2）那我們應(yīng)該怎么說(shuō)了，誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)說(shuō)它們的位置？（多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)）。

3、懶洋洋見(jiàn)我們玩的這么高興，它也跑來(lái)了，（貼懶洋洋圖片）它們的位置又發(fā)生了哪些變化？

（1）喜洋洋的下面有誰(shuí)，灰太狼的上面有誰(shuí)？（2）懶洋洋在灰太狼的哪兒？懶洋洋在喜洋洋的哪兒？

4、為什么懶洋洋一會(huì)在上面，一會(huì)在下面？

因?yàn)閼醒笱蟾惭笱蟊人驮谙旅?，跟灰太狼比它就在上面?/p>

教學(xué)活動(dòng)3

三、效果測(cè)評(píng)

1、小朋友你們喜歡做游戲嗎？那老師和你們一起做個(gè)“我來(lái)說(shuō)你來(lái)擺”的游戲好嗎？（聽(tīng)口令，聽(tīng)好了你們?cè)贁[）

（1）把練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書的上面，把數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)放在數(shù)學(xué)書的下面。（2）不錯(cuò)，我們?cè)偻嬉粋€(gè)愿意嗎？這次是數(shù)學(xué)書在練習(xí)冊(cè)的下面，文具盒在練習(xí)冊(cè)的上面。

（3）我們的生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們的教室里，你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，舉例說(shuō)說(shuō)。

2、想不想知道老師還給大家?guī)?lái)了什么禮物？

（1）出示圖片，快看這是小明家的書柜,小明家的書柜里有什么？（2）你們誰(shuí)來(lái)用上下說(shuō)一說(shuō)它們的位置？

（3）同學(xué)們真聰明，一點(diǎn)就學(xué)會(huì)了，切記！我們說(shuō)的時(shí)候要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。

3、同學(xué)們你們累不累？那老師考考你們好嗎？聽(tīng)老師的口令。（1）寫兩行數(shù)字，把6寫在9的上一行。（2）畫一畫，把蘋果畫在梨的下一行。教學(xué)活動(dòng)4

四、課堂總結(jié)

數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們細(xì)心的觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)，老師還給大家?guī)?lái)了一首兒歌。（出示兒歌）

上面下面相對(duì)看

跟誰(shuí)比較最關(guān)鍵平時(shí)細(xì)心多觀察 數(shù)學(xué)就在我身邊

第四篇：《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)

《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)》58—59頁(yè)的“上下”。

教學(xué)目標(biāo)：①、讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。②、能確定物體的上下位置，并用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)。③、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

教材分析：“上下”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元“位置與順序”中第二節(jié)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的情境或活動(dòng)，體驗(yàn)“上下”的位置關(guān)系，會(huì)用“上下”描述物體的相對(duì)位置，建立初步的空間觀念。

學(xué)生及學(xué)生狀況分析：一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，易接受新鮮、有趣的事物。在他們的頭腦中已存有浮淺的上下概念，但是體會(huì)物體的相對(duì)性，準(zhǔn)確表述三個(gè)或三個(gè)以上物體間的相對(duì)關(guān)系對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)生動(dòng)的小故事。在一片美麗而又古老的大森林里。一年一度的動(dòng)物“才藝大賽”就要開(kāi)始了。這不，年長(zhǎng)有威望的裁判員老松樹(shù)爺爺正在宣布比賽規(guī)則。

（電腦出示畫面）。看誰(shuí)最先進(jìn)入擂臺(tái)？（拖拽小白兔和小鳥(niǎo)進(jìn)入畫面）。

二、探索新知，自主互動(dòng) 師問(wèn)：小鳥(niǎo)落在哪兒？小白兔又在哪兒？ 生回答。

師：小朋友，你能說(shuō)清小鳥(niǎo)在小白兔的哪個(gè)面？小兔在小鳥(niǎo)的哪個(gè)面嗎？（學(xué)生小組討論）

生：

師：對(duì)了，在說(shuō)物體的上下關(guān)系時(shí)，一定要說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的上面或誰(shuí)在誰(shuí)的下面。

師：小白兔表演的速吃蘿卜與小鳥(niǎo)的歌唱贏得了一陣陣掌聲。你看，誰(shuí)又進(jìn)入了比賽場(chǎng)地（電腦托拽小松鼠來(lái)到樹(shù)枝上）。

師：同學(xué)們，你能用上下說(shuō)清楚小松鼠和小兔的上下關(guān)系嗎？小松鼠和小鳥(niǎo)的上下關(guān)系呢？（生小組討論，代表發(fā)言。）

（電腦上拖拽小松鼠和小鳥(niǎo)的位置發(fā)生變化。）師問(wèn)：這時(shí)你還能說(shuō)清楚三個(gè)小動(dòng)物的關(guān)系嗎？

學(xué)生暢所欲言。師小結(jié)。

三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用新知

① 讓學(xué)生觀察課件出示的書架，根據(jù)要求說(shuō)明物體間的關(guān)系。② 森林里又給小動(dòng)物們蓋了一棟新房子，請(qǐng)小朋友們看看，你認(rèn)為這些小動(dòng)們分別住在哪里合適那？先讓學(xué)生隨便地說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)得進(jìn)行拖拽

③ 誰(shuí)能根據(jù)小動(dòng)物們住的位置，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。

四、拓展延伸

１（電腦出示新樓房。點(diǎn)擊動(dòng)物名稱會(huì)出現(xiàn)小動(dòng)物們說(shuō)的話，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后根據(jù)動(dòng)物說(shuō)的話為他們找到家，此題比較難，教師可以和學(xué)生共同研究，第一步可進(jìn)行拖拽演示）。

過(guò)小橋時(shí)間的關(guān)系可以不做

案例分析：本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)，遵循了生活中找數(shù)學(xué)，生活中學(xué)數(shù)學(xué)，生活中用數(shù)學(xué)這一方法，從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，充分利用多媒體課件，再現(xiàn)了生動(dòng)的畫面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的看、聽(tīng)、說(shuō)等多種感觀，使其獲得鮮明表象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體。設(shè)計(jì)了觀察、操作、繪畫等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究主動(dòng)獲取新知。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)與學(xué)習(xí)中收獲自信，感受自尊。開(kāi)放性的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，充分釋放了每一位學(xué)生的潛能和才華，確保了人人獲得成功，人人都有成功的體驗(yàn)，使學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)教學(xué)我面向了全體，始終把學(xué)生的體驗(yàn)，感悟放到首位。學(xué)生在輕松、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)并得到提高！

教學(xué)反思：反思自己的教學(xué)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，但是教學(xué)效果不是很讓人樂(lè)觀。在小組合作學(xué)習(xí)上給學(xué)生的時(shí)間不夠充分，使合作學(xué)習(xí)有流于形式的傾向。適時(shí)、有效的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在濽能。在合作學(xué)習(xí)上還應(yīng)深思多想，合理分配，使小組合作學(xué)習(xí)真正落在實(shí)處，起到恰到好處的效果。

２

第五篇：《上下》教學(xué)反思

《上下》教學(xué)反思

這節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“上下”的基本含義，學(xué)會(huì)用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系，體會(huì)上下前后位置的相對(duì)性。

由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動(dòng)規(guī)范化、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí)，正是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中我就抓住這一點(diǎn)去思考：學(xué)生對(duì)“上下、前后”并不陌生，都有不同程度的了解，但學(xué)生在理解“上下”時(shí)根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)，他們只是了解到誰(shuí)在“上”，誰(shuí)在“下”，誰(shuí)在“前”，誰(shuí)在“后”，也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置關(guān)系，但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解，那就不是簡(jiǎn)單的位置“上下、前后”，而是要理解到“上下”位置的相對(duì)性。

教學(xué)中我從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材，設(shè)計(jì)了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一種不同的物品擺一擺，然后說(shuō)出所擺物品的上下或前后位置；只說(shuō)出一個(gè)同學(xué)的前面是誰(shuí)，他的后面是誰(shuí)，讓大家猜猜他是誰(shuí)；兩位同學(xué)出來(lái)表演前后位置，并向后轉(zhuǎn)以及三個(gè)同學(xué)表演前后位置，讓同學(xué)體驗(yàn)相對(duì)性；觀察畫面，體會(huì)上、下的相對(duì)性；拍手游戲、按要求排隊(duì)、按要求給動(dòng)物分房子、看圖用上“上、下、前、后”講故事等一系列豐富多彩的活動(dòng)，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣，對(duì)“上下、前后”的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。加深了對(duì)位置的理解，使他們?cè)谟螒?、活?dòng)、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，感受數(shù)學(xué)的生活魅力。對(duì)“上下、前后”的認(rèn)識(shí)學(xué)生能理解意思但表達(dá)不完整、不清楚。因此，我以學(xué)生的“說(shuō)”來(lái)貫穿始終，如“自己小聲說(shuō)，同桌互相說(shuō)、集體交流”等。讓每個(gè)孩子都有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

從課堂的反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)游戲、活動(dòng)、操作等等比較感興趣，參與性強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與欲望；情感體驗(yàn)積極，都想積極的表達(dá)自己的感受，與小朋友和老師分享自己的感受，對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。但還有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究，如學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平參差不齊，不夠一致，差別很大，甚至個(gè)別的學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀者，還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們，但在課堂上時(shí)間和精力畢竟有限，難免有時(shí)注意不到，因此在提倡個(gè)體化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的今天，如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題。