第一篇：園本教研3

園本教研活動(dòng)記錄

地

點(diǎn) ：教師辦公室 參加人員：全體教師 主持人：

教研內(nèi)容：

1.討論“六一”活動(dòng)

2.近期工作安排

教研過(guò)程記錄

一、討論幼兒園“六一”慶?；顒?dòng)

一）確定主題

主持人：開(kāi)學(xué)初我們的教學(xué)教研計(jì)劃和上星期的工作布置給了大家，請(qǐng)考慮我園的“六一”活動(dòng)形式和內(nèi)容，今天請(qǐng)大家發(fā)表意見(jiàn)，確定好我們的活動(dòng)，以便統(tǒng)一部署工作。

大家議定：結(jié)合我園的“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題——幼兒養(yǎng)成教育課題，確定主題為“文明小天使.快樂(lè)慶“六一”！

二）活動(dòng)時(shí)間：2015年6月1日上午

三）內(nèi)容、形式：圍繞養(yǎng)成教育內(nèi)容，形式可以多種多樣。形式已經(jīng)確定，但是內(nèi)容各個(gè)班級(jí)待定。

大一班：三句半 歌表演 大二班：情境表演 音樂(lè)情境劇

中班：音樂(lè)情景劇 三字經(jīng) 小班：感恩的心 英文串燒歌表演

四）主持人：楊老師、劉老師（由大家提名推薦，活潑開(kāi)朗、大方大膽的資深教師帶溫柔而雅的新老師，新老搭配、嘗試新人，也許是最佳拍檔）

五）大致安排：

開(kāi)場(chǎng)舞蹈——大班《快樂(lè)的一天開(kāi)了》

壓軸：中班《感恩的心》

二、近期工作安排：

1.幼兒操比賽的準(zhǔn)備和配合工作：分工合作

魯老師：服裝的制作（包括布料的選擇、款式的確定）張老師：花球的制作

王老師：繼續(xù)抓好排練工作

始

園本教研活動(dòng)記錄

地

點(diǎn) ：教師辦公室 參加人員：全體教師 主持人：

教研內(nèi)容：

學(xué)習(xí)、討論并通過(guò)幼兒園教研工作計(jì)劃；

教研過(guò)程記錄：

一、學(xué)習(xí)、討論并通過(guò)幼兒園教研工作計(jì)劃

一）基本情況分析

1.優(yōu)勢(shì)分析

2.反思上學(xué)期工作有待加強(qiáng)和改進(jìn)的地方

二）工作要點(diǎn)：

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和園本培訓(xùn)力度，提高教師思想和專業(yè)素質(zhì)，打造具有優(yōu) 質(zhì)服務(wù)思想、優(yōu)良教育素質(zhì)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神的團(tuán)隊(duì)。

2.加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，調(diào)整教育教學(xué)工作思路與方式，促進(jìn)保教質(zhì)量的提高。

3.深化課題研究，調(diào)整和修訂、完善教研制度；加強(qiáng)園本教研和特色教學(xué)實(shí)踐研究，提高教研和教育教學(xué)實(shí)效。

4.創(chuàng)造性地開(kāi)展家長(zhǎng)工作；加強(qiáng)宣傳和家長(zhǎng)工作管理，樹(shù)中山西幼新形象。

四）具體工作措施及內(nèi)容（略）

五）具體工作安排（略）

1.常規(guī)工作安排（略）

2.各月工作安排（略）

【 幼兒園教研工作計(jì)劃教學(xué)研討小結(jié) 】

1.全體教師都能本著認(rèn)真、協(xié)商、互動(dòng)、“以人為本”、提高幼兒園保教質(zhì)量的 原則和精神，對(duì)幼兒園教研工作計(jì)劃進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)和討論，計(jì)劃基本上得到大家的一致通過(guò)。

2.老師們也提出了修正意見(jiàn)。

1）家長(zhǎng)自主半日活動(dòng)開(kāi)放：擬在每個(gè)月底的周四對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行自主半日活動(dòng)開(kāi)放，家長(zhǎng)朋友們可以根據(jù)自己的時(shí)間，自主地選擇幼兒園任何一個(gè)班級(jí)觀摩教師們組織的半日活動(dòng)。本學(xué)期將舉辦家長(zhǎng)自主半日開(kāi)放活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)我們工作的了解和支持。

2）家園聯(lián)誼活動(dòng)。擬按月分班段組織家長(zhǎng)、教師聯(lián)誼活動(dòng)，每周二下午為聯(lián)誼互動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展氣排球、跳繩、棋類等有益的活動(dòng)，增進(jìn)家園情感。彭園長(zhǎng)和老師們建議工作也應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)原則，每個(gè)學(xué)期在教育教學(xué)和家長(zhǎng)工作等方面體現(xiàn)和突出一個(gè)亮點(diǎn)就行，這樣也容易看到實(shí)際效果，而且在實(shí)施過(guò)程中若有不足比較便于及時(shí)調(diào)整。

3.最后，我們的教研工作計(jì)劃采納了大家的意見(jiàn)，確定本學(xué)期家長(zhǎng)工作的創(chuàng)新嘗試只取第一點(diǎn)，即：舉行四次家長(zhǎng)自主半日活動(dòng)開(kāi)放。

園本教研活動(dòng)記錄

地

點(diǎn) ：教師辦公室 參加人員：全體教師 主持人： 教研內(nèi)容：

研討大班社會(huì)性活動(dòng)教學(xué)方案《愛(ài)心手語(yǔ)》

教研過(guò)程記錄

主持人：為探討社會(huì)文化對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響，配合全市兒童社會(huì)性教育發(fā)展課程的研討，交流幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)幼兒園社會(huì)教育的規(guī)律，加強(qiáng)幼兒園社會(huì)教育領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的滲透和融洽，進(jìn)一步推動(dòng)我園教育教學(xué)與研究的水平，結(jié)合我園上周的個(gè)人自薦和班段推薦，今天先研討杜老師的教學(xué)方案《愛(ài)心手語(yǔ)》，請(qǐng)大家共同研討，給出合理化的意見(jiàn)與建議。謝謝大家！

幼兒社會(huì)性發(fā)展活動(dòng)教案《愛(ài)心手語(yǔ)》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道通過(guò)手的不同動(dòng)作可以表達(dá)多種情感，感知聾啞人的非言語(yǔ)交往和表達(dá)方式。

2.初步感知、學(xué)習(xí)與聾啞人溝通的基本方式——手語(yǔ)，體驗(yàn)愛(ài)與被愛(ài)的情感交流。

3.3.培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)殘疾人的良好品德?；顒?dòng)準(zhǔn)備：伴奏帶、《千手觀音》VCD 活動(dòng)過(guò)程：

一、欣賞舞蹈《千手觀音》并提問(wèn)，引入活動(dòng)。

1.看了這個(gè)舞蹈，你有什么感覺(jué)？

2.你知道這個(gè)舞蹈是什么演員表演的？

3.（觀賞其中一名演員接受采訪的錄象片段）記者采訪這個(gè)演員的時(shí)候，她是怎么回答的？

4.她為什么要做（手勢(shì)）手語(yǔ)來(lái)和別人交流？

5.什么是聾啞人？

6.他們是怎樣在無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的世界里和別人交流的？

二、猜手語(yǔ)并大膽展示

1.老師做手語(yǔ)，幼兒猜意思。

2.幼兒結(jié)伴做手語(yǔ)，互相猜意思。

3.請(qǐng)一些孩子大膽到前面來(lái)展示自己創(chuàng)編的手語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)手語(yǔ)：早上好、晚上好、中午好、下午好；對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系；謝謝！

四、講故事，引起幼兒幫助聾啞人的愿望

1.老師生動(dòng)地講述故事，幼兒安靜傾聽(tīng)。

2.提問(wèn)：

1）如果你遇到故事里的這個(gè)女孩，想不想幫助她？

2）你想怎樣幫助故事里的女孩？

3.請(qǐng)幼兒用自己想出來(lái)的覺(jué)得可以表示對(duì)她幫助的話表達(dá)出來(lái)；

4.請(qǐng)幼兒復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的一些手語(yǔ)動(dòng)作；

5.情景模仿

（教師預(yù)設(shè)一些場(chǎng)景，如：車站、飯店等等，請(qǐng)幼兒用手語(yǔ)的形式來(lái)和聾啞人溝通以及幫助他們）

小結(jié)：像聾啞人這樣身體有缺陷的人我們稱為殘疾人。

提問(wèn)：你還知道那些身體有缺陷的人？（使幼兒了解，除了聾啞人，其他身體有殘疾的人也同樣需要我們關(guān)愛(ài)和幫助）

小結(jié)：所有的殘疾人都需要我們的關(guān)心和幫助，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)殘疾人的良好品德。

五、復(fù)習(xí)手語(yǔ)歌《感恩的心》

（沒(méi)有學(xué)過(guò)的班級(jí)教本歌曲的手語(yǔ)、學(xué)過(guò)的班級(jí)給請(qǐng)記得的幼兒表演一次，以此幫助其他小朋友回憶起來(lái)，最后教師和小朋友一起來(lái)一次）

延伸活動(dòng)：

學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛(ài)》手語(yǔ)。

楊老師：主題定得不錯(cuò)，活動(dòng)內(nèi)容還可以。但是內(nèi)容是否多了一些？又學(xué)基本手語(yǔ)又有手語(yǔ)歌《感恩的心》，小朋友能接受嗎？

王老師：那些基本手語(yǔ)不算難，而且我們班小朋友都會(huì)表演手語(yǔ)歌《感恩的心》

劉老師：你們班的孩子會(huì)表演手語(yǔ)歌《感恩的心》，但是如果在別的班級(jí)試教別的孩子不懂得表演?。∵€有，在教學(xué)準(zhǔn)備上是否可以

考慮帶孩子去福利院參觀？讓幼兒親身感受和體驗(yàn)一下殘疾兒童的生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)，使活動(dòng)開(kāi)展得更順利？

王老師：帶孩子去福利院參觀對(duì)我們來(lái)說(shuō)可以做到，但是，如果這個(gè)活動(dòng)參賽的時(shí)候被選上參加上一級(jí)的比賽，我們?nèi)绻荒苡米约旱暮⒆咏M織活動(dòng)，能要求別的幼兒園也這樣做嗎？所以我覺(jué)得不太現(xiàn)實(shí)。

楊老師：我們是否可以邀請(qǐng)福利院的老師帶一兩個(gè)孩子來(lái)我們幼兒園和小朋友交朋友？這樣的方式別的幼兒園也能接受??！

張老師：可以拍攝一些福利院的孩子生活、學(xué)習(xí)等的活動(dòng)資料作為教學(xué)準(zhǔn)備吧？不過(guò)怎么說(shuō)都不如先試教，我覺(jué)得還是試教了才能夠看到問(wèn)題所在，這樣有點(diǎn)像紙上談兵。（大家都表示贊同）

魯老師：謝謝大家中肯的意見(jiàn)和建議。

主持人：感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。由于時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)研討到這里。以后再繼續(xù)研討。

第二篇：園本教研

園本教研

摘要：以幼兒園為本體的教研活動(dòng)，能讓教師通過(guò)自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、研修等方式，在行動(dòng)中獲得和積累處理教學(xué)問(wèn)題的實(shí)際知識(shí)，提高教學(xué)的領(lǐng)悟力。課程改革背景下的結(jié)對(duì)扶助、逐級(jí)帶教；腦力激蕩、活躍思維；課例研究、互動(dòng)學(xué)習(xí)；精讀書(shū)籍、分享交流；建立檔案、促進(jìn)發(fā)展的園本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要實(shí)踐取向。

關(guān)鍵詞：園本教研；教師專業(yè)成長(zhǎng)；實(shí)踐取向

園本教研是以幼兒園為本體的，以教師群體性教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的，由研究者和骨干教師引領(lǐng)的，以教育行動(dòng)研究法為主的教研活動(dòng)方式。以幼兒園為本體的教研活動(dòng)，能讓教師通過(guò)自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)研修的核心要點(diǎn)，在行動(dòng)中獲得和積累處理教學(xué)問(wèn)題的實(shí)際知識(shí)，提高教學(xué)的領(lǐng)悟力，從而應(yīng)對(duì)本園在實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，形成有效運(yùn)作的學(xué)習(xí)和研究的共同體，使幼兒園獲得不斷的自我發(fā)展和行為改善的能力。

一、結(jié)對(duì)扶助，逐級(jí)帶教

這是一種傳統(tǒng)的傳、幫、帶的教與學(xué)的方法，師徒通過(guò)一對(duì)一、一幫一的結(jié)對(duì)形式，引導(dǎo)教師同伴互助、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的特殊平臺(tái)。老教師帶新教師，初級(jí)教師跟中級(jí)教師，經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)專家教師，通過(guò)直接觀摩完整的教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)教學(xué)策略，親身體驗(yàn)可操作的教學(xué)方式方法，模仿、消化和汲取，不斷提高和改進(jìn)教育方法。

二、腦力激蕩，活躍思維

腦力激蕩法可以用在對(duì)教育理論和教育方法的研討上。當(dāng)一種新的教育理念或教育模式在當(dāng)今幼教風(fēng)靡時(shí)，教師們常常會(huì)提出一些質(zhì)疑的問(wèn)題，如當(dāng)年瑞吉?dú)W教育理論之風(fēng)吹進(jìn)我園時(shí)，教師們提出：方案教學(xué)與主題活動(dòng)有什么不同？實(shí)施方案教學(xué)還要實(shí)施領(lǐng)域活動(dòng)嗎？……通過(guò)分組討論，教師進(jìn)行思維碰撞，組與組之間交流、分享，最后達(dá)成共識(shí)。

三、課例研究，互動(dòng)學(xué)習(xí)

以往我們的課例研究，僅僅停留在某一次活動(dòng)或某一種組織策略的研討上，側(cè)重于解決某一個(gè)具體問(wèn)題，教師所獲得的經(jīng)驗(yàn)是單一性和片段性的。如今的教研活動(dòng)我們把立足點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變教師的思維方式上，改變以往以某一單一活動(dòng)為課例的教研方式，圍繞著以專題性的主題系列活動(dòng)為課例，以實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題為線索，以集體性的參與觀察討論與自我嘗試實(shí)踐相結(jié)合為主要活動(dòng)形式，展開(kāi)研究和討論。

四、精讀書(shū)籍，分享交流

沒(méi)有教師的學(xué)習(xí)就沒(méi)有教師的發(fā)展，教師學(xué)習(xí)的方式有多種，但閱讀專業(yè)書(shū)刊是一種經(jīng)濟(jì)可行、操作方便的重要途徑，閱讀專業(yè)書(shū)刊是一種接受專家專業(yè)引領(lǐng)的隱性方式。

讀書(shū)活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器，是教師專業(yè)發(fā)展的根本保證。教師教育理論素養(yǎng)的提升，靠的是什么？靠讀書(shū)。當(dāng)前隨著新課改的深入開(kāi)展，讀反映有關(guān)新課改的理論文章顯得非常及時(shí)和必要。每學(xué)期開(kāi)展兩次教師讀書(shū)活動(dòng)，活動(dòng)形式主要以交流為主：教師結(jié)合自己的個(gè)人情感與體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、幼兒個(gè)案等闡述自己所讀書(shū)的精髓，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的辯論。我們還建立了一種有利于教師專業(yè)發(fā)展的“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”。

五、建立檔案，促進(jìn)發(fā)展

教師成長(zhǎng)檔案是收集教師專業(yè)學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步材料，真實(shí)反映教師專業(yè)成長(zhǎng)歷程的憑證，是教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐反思、積累進(jìn)步的個(gè)性化的鮮活的歷史見(jiàn)證，是全方位記錄和展示教師在師德、教育教學(xué)、教育科研、繼續(xù)教育等方面的真實(shí)情況的材料匯集。在當(dāng)前的課程改革中，建立教師成長(zhǎng)檔案對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)也具有特殊的意義。

1.教師成長(zhǎng)檔案能夠激發(fā)教師的內(nèi)在潛能

在教師成長(zhǎng)檔案中，匯集的是教師自己的一系列作品樣本，它提供了教師進(jìn)步的信息，展示了教師的成就。教師在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗(yàn)成功的同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自豪感和自信心，就會(huì)明確自己今后努力的方向，就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的潛能，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.教師成長(zhǎng)檔案能夠提高教師反思的能力

教師經(jīng)常整理和檢視自己的成長(zhǎng)檔案，能促使自己不斷思考自己的進(jìn)步過(guò)程和方法。教師自我反思能力的提高，將有利于教師在預(yù)料自己教學(xué)行為后果的基礎(chǔ)上作出明智決策和及時(shí)調(diào)整，有利于克服困擾教師教育理論與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.教師成長(zhǎng)檔案能夠促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)

每個(gè)年齡段的教師都有各自的優(yōu)勢(shì)：老教師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)、中年教師的干練與經(jīng)驗(yàn)、年輕教師的創(chuàng)新與無(wú)畏……這些都可以通過(guò)教師參閱和了解同事的成長(zhǎng)檔案后而感受到，并在感受的同時(shí)激發(fā)互相學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)有助于在教師群體中形成競(jìng)賽氛圍。

4.教師成長(zhǎng)檔案能夠?yàn)橛變簣@發(fā)展提供依據(jù)

幼兒園管理者可以通過(guò)教師成長(zhǎng)檔案，了解本園教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而為幼兒園的發(fā)展提供決策依據(jù)。而幼兒園的健康發(fā)展，自然就會(huì)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

總之，只有在學(xué)習(xí)中提升教研理論，在反思中調(diào)整教研策略，在研訓(xùn)中改進(jìn)教研方法，在探索中發(fā)展園本教研，才能使教研真正成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]代榮華.成功幼兒園管理制度全書(shū).北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2006（23）.[2]朱家雄.紀(jì)錄：讓教師的教學(xué)有意義.福州：福建人民出版社，2008：16.

第三篇：園本教研總結(jié)

園本教研工作總結(jié)

本學(xué)期的教研工作，繼續(xù)全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，借助創(chuàng)建“江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園”為推動(dòng)力，緊密結(jié)合市教研室的工作要求，主要從優(yōu)化課程審議、完善園本課程，加強(qiáng)培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展等幾方面開(kāi)展工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、以綠色教育為依托，繼續(xù)構(gòu)建園本課程

綠色環(huán)境生存綠色課程，綠色課程又能創(chuàng)設(shè)綠色環(huán)境。這是開(kāi)發(fā)構(gòu)建綠色園本課程的一個(gè)基本理念。遵循我園幼兒處在農(nóng)村社區(qū)的特點(diǎn)，我們根據(jù)不同季節(jié)，綠色植物的生存關(guān)系和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了大、中、小各班一年四季綠色教育課程規(guī)劃，提練設(shè)計(jì)了一整套實(shí)施課程的活動(dòng)教育方案，形成了綠色教育課程化，操作過(guò)程活動(dòng)化、情景化、方案化。此外，我們利用園內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)建了幼兒一日生活觀察活動(dòng)課程，晨間讓幼兒觀察記錄自己種植的各類植物，參與管理和照料；餐后散步教師帶著幼兒在園內(nèi)觀察、欣賞獲得更多信息，下午幼兒參與種植，澆水，除草等操作實(shí)踐活動(dòng)，這也成為我們幼兒一日生活綠色教育的管理模式。我們覺(jué)得這些課程的開(kāi)發(fā)能促使幼兒的持續(xù)發(fā)展，活動(dòng)始終處在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中，活動(dòng)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，是互動(dòng)對(duì)話的過(guò)程。在今后的教育過(guò)程中我們還將在已有《親親熱熱一家人》、《圖形寶寶》、《真好玩》等主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積累優(yōu)秀活動(dòng)案例，編制以綠色教育為特點(diǎn)的幼兒園主題活動(dòng)集。

二、優(yōu)化課程管理，提高課程審議質(zhì)量

課程審議，這是我園堅(jiān)持的課程管理方針。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》整合理念的引領(lǐng)下，我園啟用《幼兒園多元活動(dòng)課程》。雖然新教材靈活度較大，但在使用時(shí)存在著地域、周邊環(huán)境等差別。所以，我們?cè)陂_(kāi)展教育活動(dòng)前，采取先集體備課再回到個(gè)體反思的研討方式，對(duì)教材進(jìn)行深入研究。其具體操作方法是在每個(gè)主題實(shí)施前，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，以年級(jí)組為合作單位分組進(jìn)行課程審議。

其次對(duì)周內(nèi)容進(jìn)行審議時(shí)加強(qiáng)教師的自我反思，進(jìn)行課程前期預(yù)習(xí)。為了使課程審議活動(dòng)更有效的開(kāi)展，每位教師在審議前先對(duì)本周活動(dòng)有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)和安排，針對(duì)自己的“問(wèn)題”重點(diǎn)在年級(jí)組中進(jìn)行審議，這樣讓每位教師有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，避免在以往的課程審議中一部分新老師只是被動(dòng)接受的現(xiàn)象。其中，“我的問(wèn)題”切入可大可小，大至對(duì)主題目標(biāo)、課程容量、課程進(jìn)度，小至對(duì)一個(gè)課案、一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至一句教師的指導(dǎo)用語(yǔ)提出質(zhì)疑。最后由年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)每位教師的個(gè)人審議情況進(jìn)行梳理、匯總，以便審議時(shí)能針對(duì)主題中存在的焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，增強(qiáng)審議的實(shí)效性。

3、當(dāng)教師對(duì)審議中的問(wèn)題達(dá)成共識(shí)后，則要將這些觀點(diǎn)落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，再次回到教師的個(gè)體反思。我們要求教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，以審慎的態(tài)度解讀教材，對(duì)其進(jìn)行合理的加工、重組、改造。為滿足不同層次的教師專業(yè)成長(zhǎng)的需求，在備課要求上，我們因人而異、區(qū)別對(duì)待，采取了“梯隊(duì)式”管理策略，即對(duì)不同層次的教師提出了不同的要求。如對(duì)于新上崗的年輕教師重在“扶持”，要求其必須備詳案，以苦練基本功；對(duì)于老教師則重在“放手”，只求備簡(jiǎn)案，做到“心中有教案”；學(xué)科組教師重在“彰顯”，要求精備一科，以使她們?cè)趥€(gè)人專長(zhǎng)領(lǐng)域潛心鉆研，凸顯“學(xué)有所長(zhǎng)”。教育是一個(gè)不斷實(shí)踐驗(yàn)證的過(guò)程，當(dāng)教師把活動(dòng)設(shè)計(jì)中的理念轉(zhuǎn)化為具體的教育行為時(shí)，又會(huì)碰到新的問(wèn)題，而這些新的問(wèn)題又將成為下一輪審議的主題。于是課程審議在此過(guò)程中逐漸成為了一個(gè)周而復(fù)始、螺旋式上升的、研訓(xùn)一體化的教師培訓(xùn)過(guò)程。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1、加強(qiáng)園本培訓(xùn)：外出學(xué)習(xí)的老師回來(lái)向園內(nèi)教師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)；園本培訓(xùn)結(jié)合觀摩研討、結(jié)對(duì)幫教、技能展示等方式，豐富教師的專業(yè)活動(dòng)。

2、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造同伴互助學(xué)習(xí)氛圍： “多讀書(shū)、讀好書(shū)”，教師輪流擔(dān)任主講，用課件、投影或文字資料等不同的方式把自己看到的好書(shū)向其他教師介紹，并把自己的感想、體會(huì)與大家分享。

3、探索園本教研有效策略，提升教師專業(yè)技能

首先以問(wèn)題研討為中心，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)：本學(xué)期在開(kāi)展教研活動(dòng)前，我們是否可以先進(jìn)行教師問(wèn)卷調(diào)查：圍繞“在教師專業(yè)成長(zhǎng)中最需要解決哪些問(wèn)題?”“你最喜歡的培訓(xùn)方式是什么?”“你與同事經(jīng)常交流的有關(guān)教育教學(xué)的問(wèn)題有哪些?”“你是否經(jīng)常反思自己的教育行為?”“在教育教學(xué)活動(dòng)中有哪些問(wèn)題和困惑?”等中心問(wèn)題展開(kāi)自我反思與同伴交流，引導(dǎo)教師關(guān)注專業(yè)成長(zhǎng)和教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題與困惑，從日常教育教學(xué)事件中捕捉有教育意義的“小問(wèn)題”，并在解決“小問(wèn)題”的過(guò)程中提出有教育意義的“大問(wèn)題”。通過(guò)“問(wèn)題交流會(huì)”梳理出教育問(wèn)題“癥結(jié)”之所在，獲得有效解決問(wèn)題的策略，提升教育成效。

其次繼續(xù)開(kāi)展一課多研與集體備課相結(jié)合的教研形式，共同探討如何選擇、分析教材，制訂教育目標(biāo)；探討如何根據(jù)《綱要》精神及幼兒的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和需要，選擇適合幼兒的活動(dòng)內(nèi)容；探討如何以預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容為依據(jù)，挖掘課程內(nèi)容的拓展點(diǎn)等。并在此基礎(chǔ)上研討教學(xué)活動(dòng)中碰到的具體問(wèn)題，提出解決的策略，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3、建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的積極性

建立“教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案”，對(duì)教師實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)管理。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教師的文章發(fā)表、公開(kāi)課、進(jìn)修培訓(xùn)、課題研究、工作業(yè)績(jī)等內(nèi)容。通過(guò)“教師成長(zhǎng)檔案”管理，使教師主動(dòng)參與專業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和規(guī)劃，從而有效地激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

第四篇：園本教研心得體會(huì)

學(xué)習(xí)心得

第五篇：園本教研計(jì)劃

魯迅幼托中心２００５第二學(xué)期園本教研計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹黨的十六大和十六屆四中、五中全會(huì)精神，以《幼兒園新綱要》和幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃為依據(jù)，堅(jiān)持以人為本、求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的工作作風(fēng)，以努力提高廣大家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的滿意度為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)揮每一位教師的教學(xué)特長(zhǎng)，初步形成魯迅幼托中心教學(xué)藝術(shù)特色，切實(shí)提高保教質(zhì)量，抓好教育教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、工作目標(biāo)

１、扎實(shí)開(kāi)展幼兒園園本教研，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

２、加強(qiáng)特色教學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)研究，提高教師教科研水平。

３、優(yōu)化學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，提高幼兒一日生活質(zhì)量。

三、工作措施

（一）扎實(shí)開(kāi)展幼兒園園本教研，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

１、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，開(kāi)展多種形式、途徑的學(xué)習(xí)、教育活動(dòng)，提高教師的專業(yè)理論水平和

教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

２、人人參與課題研究，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，提高研究能力。

３、開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。定期開(kāi)展和積極參加各級(jí)組織的公開(kāi)教學(xué)、教育比武、論文、教育敘事

評(píng)比、專家講座、信息收集等，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，鍛煉提高。

４、加強(qiáng)教育反思，教師每學(xué)期寫(xiě)５篇案例分析、５篇教學(xué)反思、閱讀筆記２篇。５、積極開(kāi)展年段教研活動(dòng)，通過(guò)觀摩、交流，相互促進(jìn)、提高。

６、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的研究，提升多媒體教學(xué)能力。

７、建立“師徒結(jié)對(duì)”工程，老教師對(duì)新教師進(jìn)行傳、幫、帶活動(dòng)，互相聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，促進(jìn)雙向

提高和發(fā)展。

(二)加強(qiáng)特色教學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)研究，提高教師教科研水平。

１、開(kāi)展早期閱讀和英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)編相關(guān)游戲，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

２、園內(nèi)開(kāi)展以年段為單位的幼兒藝術(shù)小組活動(dòng)，發(fā)揮每一位教師的教學(xué)特長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒的興趣

愛(ài)好，達(dá)到資源共享的目的。將藝術(shù)活動(dòng)列入園本課程，學(xué)期結(jié)束時(shí)組織幼兒成果匯報(bào)活動(dòng)。３、組建魯迅幼托中心樂(lè)隊(duì)和國(guó)際象棋特訓(xùn)班。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，提高幼兒一日生活質(zhì)量。

１、積極申報(bào)“學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)試點(diǎn)園”，園內(nèi)寬敞的活動(dòng)室和配套的陽(yáng)臺(tái)為幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)

提供了良好的條件，鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)設(shè)主題背景下的環(huán)境，豐富區(qū)域活動(dòng)角游戲材料，提升教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的能力。

２、加強(qiáng)對(duì)寄宿幼兒晚間的管理，更加豐富寄宿幼兒晚間學(xué)習(xí)、生活，做到有目的、有計(jì)劃地安

排教學(xué)內(nèi)容。

３、探索幼小銜接，嘗試在大班開(kāi)展早期閱讀、數(shù)學(xué)等教學(xué)活動(dòng)，著手培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、書(shū)

寫(xiě)姿勢(shì)等方面的能力，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

總之，我們將從以上三大方面入手，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展園本教研活動(dòng)，形成“團(tuán)結(jié)、開(kāi)拓、進(jìn)取”的教研氛圍，努力使幼兒園園本教研更上一個(gè)新的臺(tái)階。

逐月工作安排

二月份

１、交流園級(jí)課題、藝術(shù)活動(dòng)等各類計(jì)劃。

２、申報(bào)“學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)”試點(diǎn)園。

３、藝術(shù)小組和興趣小組開(kāi)始活動(dòng)、組建魯迅幼托中心樂(lè)隊(duì)。４、園本教研：教育敘事研究及其特征。

三月份

１、早教基地開(kāi)學(xué)。

２、學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)評(píng)優(yōu)。

３、舉行區(qū)屬幼兒園和外地市知名幼兒園教育科研攜手結(jié)對(duì)儀式。４、園內(nèi)優(yōu)秀教育敘事評(píng)比。

５、園本教研：提高區(qū)域活動(dòng)中觀察記錄的有效性。

四月份

１、參加區(qū)優(yōu)秀教育敘事評(píng)比。

２、春游。

３、向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)。

４、舉行學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域教育論壇——教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校 ５、園內(nèi)優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。

６、園本教研：評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，教學(xué)反思大探討。

五月份

１、參加區(qū)第五屆“少藝杯”書(shū)畫(huà)大賽。

２、參加區(qū)學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討。

３、參加區(qū)屬幼兒園幼兒一日生活質(zhì)量評(píng)估。

４、參加區(qū)幼兒國(guó)際象棋比賽。

５、慶六一匯報(bào)演出。

６、參加區(qū)優(yōu)秀論文、區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。

７、園本教研：早期閱讀的研究。

六月份

１、招生工作。

２、撰寫(xiě)幼兒學(xué)期評(píng)語(yǔ)，評(píng)估幼兒發(fā)展情況。

３、課題小結(jié)交流。

４、結(jié)業(yè)典禮暨藝術(shù)活動(dòng)匯報(bào)演出。

５、園本教研：課題總結(jié)交流

七月份

１、繼續(xù)教育。

２、崗位聘任。

魯迅幼托中心２００６．２2