第一篇：淺淡如何提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

淺淡如何提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)高中新課程改革的學(xué)習(xí)，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要改進(jìn)教育教學(xué)方法，才能事半功倍,下面就教學(xué)和學(xué)習(xí)新課程的體會(huì)，談幾點(diǎn)看法。

一、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生興趣

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。努力激發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法

1、精心設(shè)計(jì)課堂前的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半！”。課堂教學(xué)能否在開(kāi)課前的幾分鐘就調(diào)動(dòng)學(xué)生的欲望，對(duì)上好一堂課具有十分重要的意義。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一個(gè)妙趣橫生的新課導(dǎo)入，都能陶冶學(xué)生的性情，引發(fā)學(xué)生的興趣。例如：高一化學(xué)“純堿”可以設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)頭：同學(xué)們知道，碳酸鈉俗名純堿，是一種重要的化工原料，用途廣泛，需求量很大?？墒?，在20世紀(jì)30年代以前，由于純堿的生產(chǎn)技術(shù)水平較低，純堿的生產(chǎn)量很低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。后來(lái)，我國(guó)化學(xué)家侯德榜先生改進(jìn)了生產(chǎn)過(guò)程，提高了生產(chǎn)技術(shù)，使純堿的產(chǎn)量大大提高。目前，世界上普遍采用“侯德榜制堿法” 制造純堿?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)純堿這一內(nèi)容。經(jīng)過(guò)激情滿懷的語(yǔ)言鼓勵(lì)后，學(xué)生的注意力最為集中，興趣最濃厚，在他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望之時(shí)，導(dǎo)入新課能為學(xué)生知識(shí)和解決問(wèn)題做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。

2、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，歷代化學(xué)家的成長(zhǎng)史表明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)化學(xué)人才的必由之路，應(yīng)予特別重視，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們?cè)缫芽菰锪藭?shū)本的理論知識(shí)，迫切想把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)。我們教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在，這種興趣為創(chuàng)造性興趣，具有更強(qiáng)的持久性、穩(wěn)定性和自覺(jué)性的特點(diǎn)。

3、理論和實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)貫徹理論和實(shí)踐相結(jié)合，用所學(xué)的理論知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、參觀、化學(xué)課外活動(dòng)以及注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際、工農(nóng)業(yè)、國(guó)防等，就可以在學(xué)用結(jié)合上促進(jìn)他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)元素周期表中超鈾元素時(shí)，舉例了海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、北約轟炸南聯(lián)盟時(shí)，英、美國(guó)家大量使用貧鈾彈，鈾元素有放射性的“鈾塵”，對(duì)人類造成了長(zhǎng)期的危害，戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)后，又繼續(xù)長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)癌癥的威脅，兒童的淋 1 巴癌、白血病等癌癥人數(shù)劇增。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，同時(shí)也使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，國(guó)家要強(qiáng)大，需要高科技，意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義，才能激發(fā)起他們學(xué)化學(xué)的興趣。

4、運(yùn)用直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)中，除了運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀處，還應(yīng)運(yùn)用傳統(tǒng)的化學(xué)直觀教具和電化學(xué)教學(xué)手段，使學(xué)生理解和形成化學(xué)概念，掌握復(fù)雜、抽象的化學(xué)原理?；瘜W(xué)直觀教學(xué)，不僅能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)他們的觀察力和思維。

鑒于形象思維對(duì)感知事物的重要作用，教師教學(xué)時(shí)要善于運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段，如生活展現(xiàn)，實(shí)物演示，表演體會(huì)及利用電腦、投影儀、電視機(jī)、錄像機(jī)等多媒體進(jìn)行圖畫(huà)展現(xiàn)、音樂(lè)渲染，將枯燥、抽象的化學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如將可逆反應(yīng)氫氣和碘反應(yīng)生成碘化氫，制成Flash課件，用多個(gè)“并肩”的小雙球表示氫氣分子，再用多個(gè)“并肩”的大雙球表示碘分子，在運(yùn)動(dòng)中彼此碰撞時(shí)，大雙球、小雙球斷裂，重新交叉組合成“并肩”的大小的球碘化氫分子；同時(shí)剛形成的“并肩”大小球還會(huì)部分?jǐn)嗔?，重新開(kāi)成原來(lái)的大雙球和小雙球，用來(lái)表示同一條件下碘化氫分子也能分解生成氫氣和碘分子。通過(guò)課件演示，促使學(xué)生更加生動(dòng)、形象、直觀地學(xué)習(xí)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)多元化

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，避免走只重視“知識(shí)與技能”目標(biāo)的老路。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和深淺度

2、要鞏固的知識(shí)和為學(xué)習(xí)下一節(jié)新知識(shí)作準(zhǔn)備

3、與實(shí)際生活結(jié)合的內(nèi)容

4、學(xué)生要學(xué)會(huì)的技能及達(dá)到的程度

5、能力培養(yǎng)，及達(dá)到的程度

6、思想教育等等。

教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，提法過(guò)高、過(guò)低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。當(dāng)然，并非每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要包括上述的各個(gè)方面，但必須有所依據(jù)，例如《膠體的性質(zhì)及其應(yīng)用》這節(jié)教材的教學(xué)目標(biāo)可確定為：

1、介紹膠體的定義和分散系概念，從概念、定義引入的角度涉及滲析、丁達(dá)爾效應(yīng)等膠體的性質(zhì)；

2、在性質(zhì)方面重點(diǎn)介紹布朗運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和電泳現(xiàn)象，在應(yīng)用方面以總體介紹為主，結(jié)合性質(zhì)進(jìn)行介紹為輔；

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想方法教育等等。

我們要對(duì)教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)突出了，對(duì)教學(xué)的非認(rèn)知目標(biāo)與要突出。如在教學(xué)的知識(shí)運(yùn)用和發(fā)展階段，既要把練習(xí)內(nèi)容與高考“接軌”，又要考慮教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)和生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題，和考慮對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)等。讓化學(xué)教學(xué)圍繞提高公民素質(zhì)的總體目標(biāo)運(yùn)作。

三、堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣化

化學(xué)教學(xué)方法種類繁多，在實(shí)踐中形成的方法組合序列又各有特點(diǎn)，其中相當(dāng)一部分已被廣大教師普遍接受，具有一定的代表性。本節(jié)分基本方法和綜合方法兩大類簡(jiǎn)要介紹這些方法的特征和形式，并對(duì)其功能作出評(píng)注教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法。目前書(shū)刊上介紹的化學(xué)教學(xué)方法種類繁多，如探索法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法、“邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊討論”教學(xué)法??一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際而定。只要“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”就是好方法。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用教科書(shū)提供的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要重視掌握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)地等，針對(duì)高中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，還可著重運(yùn)用探索法、討論法、自學(xué)法等。應(yīng)用時(shí)要注意多種教學(xué)方法的相互配合，保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

由上可知，化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得去探討，教師在這方面下的功夫越多，教學(xué)效果越好。

第二篇：高中化學(xué)教學(xué)論文：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量

高中化學(xué)教學(xué)論文：學(xué)者型化學(xué)老師的素養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)論文：學(xué)者型化學(xué)老師的素養(yǎng)

新一輪義務(wù)教育課程改革理念下的新教材秋季在全國(guó)30多個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)始試點(diǎn)使用，人民教育出版社主編的高中新教材試點(diǎn)也由2000年的十省市擴(kuò)大到2001年的20多個(gè)省市。素質(zhì)教育下的全面發(fā)展教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育觀念逐漸變?yōu)槲覀兊慕逃龑?shí)踐。計(jì)算機(jī)、多媒體輔助教學(xué)的手段升級(jí)換代明顯加快，高考中的理科綜合試題出現(xiàn)了研究性實(shí)驗(yàn)。所有這些變化，正在動(dòng)搖著傳統(tǒng)教育的根基，它傳達(dá)給我們的信息就是教師應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)這種變化，即中學(xué)教師不僅要教書(shū)育人，還要做研究。本文主要對(duì)學(xué)者型化學(xué)教師的素養(yǎng)加以探討。

一、學(xué)者型教師的特征

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)者型教師即專家型教師、科研型教師。學(xué)者型教師除了有扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和過(guò)硬的專業(yè)技能外，觀念新是學(xué)者型教師素養(yǎng)的核心。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和我國(guó)目前教育現(xiàn)狀，要求教育者要具備現(xiàn)代教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。同時(shí)，學(xué)者型教師要能用先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并加以研究、推廣，實(shí)現(xiàn)由“教書(shū)匠”向“學(xué)者型”的轉(zhuǎn)化。因此，我們把知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能過(guò)硬、有現(xiàn)代教育觀念、會(huì)科研的教師稱為學(xué)者型教師。

第三篇：淺淡如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)

淺淡如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)

平昌縣蘭草小學(xué) 鄧軍

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是一個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的重要條件，特別是實(shí)行新課改以來(lái)，我一直在探討如何提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，下面我來(lái)談?wù)劸唧w措施。

一.倡導(dǎo)愉快教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愉快教育，就是興趣教育。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平出發(fā)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì)使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗，在很大程度上，取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是否保持和發(fā)展，課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，合理布置作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，想方設(shè)法提高教學(xué)技能，寓教于樂(lè)，使學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。采用一些數(shù)學(xué)游戲、競(jìng)賽，改變一貫的“教師教，學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)局勢(shì)，改進(jìn)課堂教學(xué)，保持良好的情緒和興趣。

二.注重課堂管理，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

老師的課堂管理能力強(qiáng)，主導(dǎo)作用就能充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高，教與學(xué)配合就會(huì)默契，教學(xué)效果就好。為了活躍課堂氣氛，可以開(kāi)展一些小型比賽，進(jìn)行評(píng)比和表?yè)P(yáng)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂等等。

三.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面提高。

我認(rèn)為練習(xí)題的設(shè)計(jì)要非常講究，要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有層次、有密度、有梯度，題型多樣，既有基本練習(xí)，又要設(shè)計(jì)富有思考性的題目，特別是要注意變換習(xí)題的形式，進(jìn)行對(duì)比練習(xí)以區(qū)別容易混淆的知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣去設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，既體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，既可以照顧優(yōu)等生，又照顧了后進(jìn)生，使他們都能感覺(jué)到“吃飽了”。

四.抓“兩頭”帶“中間”，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證 “兩頭”，即優(yōu)等到生和所謂“差生”。因?yàn)閮?yōu)等生可以為任課教師，班級(jí)乃至學(xué)校增光添彩，所以受到青睞，而差生一般不僅學(xué)習(xí)差，紀(jì)律也差，是班級(jí)的“不穩(wěn)定因素”和“消極力量”乃至“破壞力量”，易擾亂教學(xué)秩序，搞亂班級(jí)，給任課老師，班級(jí)乃至學(xué)校臉上抹黑，教師當(dāng)然要重點(diǎn)對(duì)付。再者，抓兩頭也能省些力氣。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)人，兩頭畢竟是少數(shù)。給優(yōu)等到生加個(gè)小灶，使其更上一層樓。

對(duì)于“后進(jìn)生”我認(rèn)為要做到幾個(gè)優(yōu)先。1.在課堂上優(yōu)先提問(wèn)，這樣做，不但給予了學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，而且給學(xué)困生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們專心聽(tīng)講。2.優(yōu)先批改作業(yè)。不管怎么忙，時(shí)間怎么歸納法，我都要按質(zhì)按量批發(fā)好學(xué)困生的作業(yè)，并督促其及時(shí)糾正錯(cuò)誤。3.優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)困生都比較自卑，一般不主動(dòng)向老師問(wèn)題目。針對(duì)這一特點(diǎn)，我經(jīng)常主動(dòng)問(wèn)他們：這節(jié)課聽(tīng)懂了沒(méi)有？還有哪個(gè)地方不明白？或者用派對(duì)的方法，一個(gè)優(yōu)等生幫一個(gè)學(xué)困生。

中等到生更要多關(guān)注。這里有幾個(gè)原因：首先，這是一個(gè)大群體，我們的教育教學(xué)從來(lái)都不應(yīng)只是圍繞少數(shù)人的。其次，中等生容易變化。努力，變成優(yōu)等生，受到消極因素影響，變成差生。如何對(duì)待中等生，我認(rèn)為首先，不要過(guò)分偏愛(ài)優(yōu)等生，對(duì)優(yōu)等生與中等生一視同仁，使他們覺(jué)得自己是集體中平等的且受到重視的一員，從而樹(shù)立起信心并產(chǎn)生強(qiáng)烈要求進(jìn)步的渴望。其次，組織優(yōu)等生介紹自己德智體等方面進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，供中等生學(xué)習(xí)借鑒，讓優(yōu)等生成為前進(jìn)的向?qū)АＴ俅?，給中等生提供較多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)其進(jìn)步，不斷督促其總結(jié)得失，以便他們更多更快地進(jìn)步。

五.抓好復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)素質(zhì)的全面提高。畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和運(yùn)用知識(shí)的系統(tǒng)化過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的優(yōu)化對(duì)于小學(xué)階段減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)尤為重要?？蓛?nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊又是復(fù)習(xí)中一個(gè)突出的矛盾。因此，復(fù)習(xí)必須要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性來(lái)代替教師的苦教；要以教師的精心設(shè)計(jì)來(lái)代替學(xué)生的機(jī)械重復(fù)，以培養(yǎng)適合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法代替題海戰(zhàn)術(shù)，真正達(dá)到在有效減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下知識(shí)得到增量，方法、能力得到提升。復(fù)習(xí)時(shí)要把小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系劃分為六個(gè)知識(shí)模塊，在“抓基礎(chǔ)，關(guān)注差生”的思想指導(dǎo)下，根據(jù)復(fù)習(xí)課的基本要求精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。設(shè)計(jì)的基本思路是：夯實(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注差生—構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，注重應(yīng)用—溝通延伸，促進(jìn)發(fā)展。實(shí)施的若要要求是：在每一個(gè)知識(shí)模塊的復(fù)習(xí)中，首先以基礎(chǔ)知識(shí)（基本概念、基本規(guī)律）為起點(diǎn)組織復(fù)習(xí)，讓學(xué)生理解和掌握這些最基本的知識(shí)。然后。在此基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)豎成線，橫成片，并依據(jù)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，突出知識(shí)的應(yīng)用。最后對(duì)知識(shí)適當(dāng)延伸，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。根據(jù)班級(jí)的情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高質(zhì)量。

復(fù)習(xí)課最忌諱的是題海戰(zhàn)役，使學(xué)生不堪重負(fù)。要避免這種情況，老師必須首先鉆進(jìn)題海，花大量的時(shí)間和精力，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，精心選擇典型性例題，為精講、精練、高效、減負(fù)打下基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)過(guò)程不應(yīng)是機(jī)械地重復(fù)過(guò)去教學(xué)的過(guò)程，復(fù)習(xí)也不僅是抓幾個(gè)重點(diǎn)，補(bǔ)幾處缺漏、選幾道習(xí)題，講幾個(gè)錯(cuò)例，把復(fù)習(xí)的過(guò)程變成書(shū)本知識(shí)再過(guò)濾的過(guò)程。復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以新的信息，即使是“舊”題也要“新”做。所以復(fù)習(xí)范例應(yīng)做到數(shù)量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性強(qiáng)。同時(shí)要新而不偏、活而不虛，并且跳而可得。不能見(jiàn)“好”的題目隨意拿來(lái)就做，“優(yōu)”的題目拉來(lái)就練，一個(gè)章節(jié)，一個(gè)單元地進(jìn)行獨(dú)立的、分散的復(fù)習(xí)，應(yīng)著眼于提示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并加以變換和展開(kāi)，通過(guò)學(xué)生的思維活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行整體研究。

第四篇：淺淡提高領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行力

淺淡提高領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行力

加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，重要的是最提高各級(jí)黨組織的執(zhí)行力，這對(duì)于解決一些地方政令不暢問(wèn)題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行力強(qiáng)不強(qiáng)，既是工作作風(fēng)的反映，也是衡量其素質(zhì)的標(biāo)尺。一項(xiàng)正確的行政決策，一個(gè)完美的方案計(jì)劃，如果不去認(rèn)真執(zhí)行，就等于一句空話。面對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的形勢(shì)，提高領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行力至關(guān)重要。

一、提高領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行力，要以強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)行力，不但要有豐富的知識(shí)武裝，而且還要有扎實(shí)的理論功底。領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)理論、更新知識(shí)，這樣才能適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。

1、向書(shū)本學(xué)，豐富學(xué)識(shí)?！皶?shū)中自有黃金屋”。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，應(yīng)該把讀書(shū)作為每天的必修課，多讀書(shū)看報(bào)，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦，從工作的實(shí)際需要出發(fā)，本著缺什么、補(bǔ)什么的原則，加快知識(shí)更新，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷豐富知識(shí)武裝和知識(shí)儲(chǔ)備同。要學(xué)以致用，著眼于解決改革發(fā)展穩(wěn)定中的實(shí)際問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的體會(huì)和成果轉(zhuǎn)化為謀劃工作的思路、促進(jìn)工作的措施、領(lǐng)導(dǎo)工作的本領(lǐng)。

2、向?qū)嵺`學(xué)，開(kāi)闊思路?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。毛澤東同志說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)”。實(shí)踐是最生動(dòng)的課堂，蘊(yùn)含著最豐富的知識(shí)，只有實(shí)踐才能出真知，才能增強(qiáng)本領(lǐng)、提高素質(zhì)，才能運(yùn)籌帷幄、推動(dòng)工作。領(lǐng)導(dǎo)干部在學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，要善于結(jié)合本地工作實(shí)際，堅(jiān)持邊學(xué)邊實(shí)踐，從實(shí)踐中鍛煉實(shí)際操作能力，通過(guò)實(shí)踐完善書(shū)本知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新問(wèn)題。再?gòu)膶?shí)踐中學(xué)會(huì)解決新問(wèn)題的辦法，加以歸納總結(jié)，從中提煉出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和結(jié)論，繼續(xù)豐富和發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀理論，離開(kāi)本地實(shí)際和時(shí)代發(fā)展來(lái)談科學(xué)發(fā)展觀，沒(méi)有意義，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)發(fā)展盲目學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，只能是白學(xué)。

3、向群眾學(xué)，汲取智慧。毛澤東指出：“群眾是真正的英雄”。人民群眾是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，是我們黨的智慧和力量的源泉。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，必須敏于感受，精于識(shí)微，善于向群眾學(xué)習(xí)，在生動(dòng)豐富的群眾實(shí)踐中汲取“營(yíng)養(yǎng)”，增長(zhǎng)才智。要有“眼睛向下的決心”與“甘當(dāng)小學(xué)生的精神”，虛心向群眾學(xué)習(xí)，耐心向群眾學(xué)習(xí)，用心向群眾學(xué)習(xí)。要從內(nèi)心里、血液里與群眾打成一片，從群眾的需求、困難中認(rèn)識(shí)工作的不足；

擴(kuò)大群眾的知情權(quán)和參與權(quán)，從群眾的建議、意見(jiàn)中完善我們的政策；擴(kuò)大群眾的監(jiān)督權(quán)，從群眾的批評(píng)、舉報(bào)中深化干部的教育和自警；尊重群眾的首創(chuàng)精神，從群眾的經(jīng)驗(yàn)、智慧中豐富黨的理論。

二、提高領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行力，要以強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉為根本

領(lǐng)導(dǎo)干部的知識(shí)要靠實(shí)踐去檢驗(yàn)，工作水平、工作能力要靠實(shí)踐去提高，工作成效要靠實(shí)踐去評(píng)說(shuō)。因此，提高領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行力要積極投身科學(xué)發(fā)展實(shí)踐，自覺(jué)把實(shí)踐鍛煉當(dāng)作生動(dòng)的教材、成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

1、正視問(wèn)題，反復(fù)實(shí)踐。要推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，就要找準(zhǔn)制約科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題，反復(fù)實(shí)踐，修正錯(cuò)誤，才能加以解決。如愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)一萬(wàn)次試驗(yàn)失敗之后才使燈泡發(fā)光，成功地發(fā)明了今日我們使用的電燈泡。以鄧小平同志為核心的中央領(lǐng)導(dǎo)人經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，開(kāi)辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路，開(kāi)創(chuàng)了快速發(fā)展嶄新局面，取得了30年長(zhǎng)足發(fā)展。事實(shí)表明，在解決問(wèn)題過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，大膽創(chuàng)新，實(shí)施新舉措，彌補(bǔ)工作的漏洞，最終解決好問(wèn)題。同時(shí)，要在反復(fù)實(shí)踐、處理問(wèn)題的過(guò)程中磨練，積累工作經(jīng)驗(yàn)，探索解決問(wèn)題的最佳方法，不斷增強(qiáng)自己的辦事能力，提高工作水平。

2、自加壓力，勇挑重?fù)?dān)。俗話說(shuō)：“當(dāng)官不為民作主，不如回家賣紅薯”?！盀槊褡髦?、富裕百姓、保民平安”是每一名黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部肩上義不容辭的擔(dān)子和責(zé)任。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，不光是手中有權(quán)力，更重要的是肩上要有擔(dān)子，身上要有責(zé)任。目前，金融危機(jī)仍然存在，經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)仍然嚴(yán)峻，這就需要領(lǐng)導(dǎo)干部，要敢挑重?fù)?dān)，敢于碰硬，攻堅(jiān)克難。既要帶頭破解難題，又要帶動(dòng)干部破解難題，形成合力，共渡時(shí)艱。既立足當(dāng)前，集中力量，又著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼全局，形成長(zhǎng)效性工作機(jī)制。只有學(xué)會(huì)在復(fù)雜情況下解決好復(fù)雜的問(wèn)題，把難辦的事情辦好，才能真正達(dá)到在實(shí)踐中練自身、提高自身的，增長(zhǎng)才干，積極抓住機(jī)遇力爭(zhēng)有所作為。

3、務(wù)實(shí)求真，狠抓落實(shí)。正確的政策制定以后，關(guān)鍵是抓落實(shí)再好的決策，沒(méi)有落實(shí)，也只是一紙空文。因此，要著力提高領(lǐng)導(dǎo)干部抓落實(shí)的能力。領(lǐng)導(dǎo)干部不能光說(shuō)大話、喊口號(hào)，不能以會(huì)議落實(shí)會(huì)議，以文件落實(shí)文件，脫離實(shí)際，搞形象工程。定下來(lái)的事情就要雷厲風(fēng)行、抓緊實(shí)施；部署了的工作就要督促檢查、一抓到底，努力創(chuàng)造經(jīng)得起實(shí)踐、人民、歷史檢驗(yàn)的實(shí)績(jī)，以工作上的實(shí)際行動(dòng)和發(fā)展上的實(shí)際效果來(lái)促進(jìn)科學(xué)發(fā)展。

三、提高領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行力，要以強(qiáng)化制度建設(shè)為保障

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。提高領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行力，必須有一套行之有效的制度作為保障。因此必須從強(qiáng)化制度建設(shè)入手，建立健全各項(xiàng)科學(xué)發(fā)展制度機(jī)制，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)發(fā)展的意識(shí)，提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)發(fā)展能力。

1、完善科學(xué)決策機(jī)制。實(shí)行科學(xué)決策的過(guò)程，既是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^(guò)程，也是提高能力的過(guò)程。對(duì)事關(guān)發(fā)展全局的重大決策，按照“確定議題—調(diào)查研究—擬定方案—擇優(yōu)選擇—形成決策”的基本程序，做到?jīng)]有調(diào)查論證不設(shè)計(jì)方案，沒(méi)有兩個(gè)以上可比較的方案不研究，沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的集體討論不決策。對(duì)經(jīng)過(guò)正常程序形成的決議、決策，有意見(jiàn)的可以保留或向上級(jí)組織申明，但必須無(wú)條件地貫徹執(zhí)行，確保政令暢通。要堅(jiān)持誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，明確目標(biāo)、責(zé)任、標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)限、獎(jiǎng)懲等相關(guān)要求，增強(qiáng)執(zhí)行決策的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要建立決策執(zhí)行情況報(bào)告制度，加強(qiáng)信息反饋網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，及時(shí)掌握決策實(shí)施情況，果斷修正、調(diào)整有偏差的決策。

2、完善聯(lián)系群眾機(jī)制。人民滿意不滿意，是檢驗(yàn)干部執(zhí)行力水平和工作成效的根本標(biāo)準(zhǔn)。領(lǐng)導(dǎo)干部要牢固樹(shù)立權(quán)力是人民賦予必須為人民服務(wù)的觀點(diǎn)，尊重人民主體地位，端正對(duì)群眾的態(tài)度，擴(kuò)大黨內(nèi)民主和人民民主，使更多的普通黨員參與重大決策和黨內(nèi)事務(wù)管理，保證人民依法民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督。近年來(lái)，陽(yáng)東縣堅(jiān)持群眾接待日、社會(huì)評(píng)價(jià)、網(wǎng)上聽(tīng)證等了解社情民意的制度，創(chuàng)新“民情日記”、領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系點(diǎn)、“結(jié)對(duì)子”等掌握基層動(dòng)態(tài)的載體，真誠(chéng)傾聽(tīng)群眾呼聲，真實(shí)反映群眾愿望，真情關(guān)心群眾疾苦，真心為群眾辦實(shí)事、做好事、解難事。

3、完善監(jiān)督考評(píng)機(jī)制。健全完善的監(jiān)督考評(píng)體制，是保證各項(xiàng)部署深入貫徹落實(shí)的需要，也是促使領(lǐng)導(dǎo)干部修正行為偏差的治本措施。一方面，要健全監(jiān)督體系。完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)能上能下，落實(shí)用人失察及決策失誤責(zé)任追究等制度，另一方面，要強(qiáng)化政績(jī)考評(píng)。領(lǐng)導(dǎo)干部主要看抓企業(yè)、搞招商、上項(xiàng)目、促改革、保穩(wěn)定、建和諧的實(shí)績(jī)，其他干部主要看在圍繞發(fā)展、服務(wù)發(fā)展上做了哪些工作。對(duì)正職要全面衡量，對(duì)副職的評(píng)價(jià)要結(jié)合分管工作，看履行崗位職責(zé)、工作創(chuàng)新的情況。要建立政績(jī)自查、報(bào)告、檢查、平時(shí)登記等制度，實(shí)施動(dòng)態(tài)考核，強(qiáng)化實(shí)地檢驗(yàn)，注重政績(jī)產(chǎn)生過(guò)程和創(chuàng)造主體的分析評(píng)定，并嚴(yán)格按照考評(píng)結(jié)果兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲、評(píng)定先優(yōu)、使用干部。

第五篇：淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量

松樹(shù)中學(xué)文科教研組

每位教師的心里都有一個(gè)美好的心愿，那就是都想使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高。眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，如何提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一位教師時(shí)刻都在研究，都想努力做好的一件事。我覺(jué)得，在教學(xué)中進(jìn)行反思也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。

一、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個(gè)因素，如果離開(kāi)了這一點(diǎn)，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時(shí)候我們可以從以下幾點(diǎn)去思考去觀察：

1．每當(dāng)下課以后，學(xué)生是否圍在你身邊問(wèn)這問(wèn)那，使你離不開(kāi)教室？并且學(xué)生都是在爭(zhēng)先恐后地企盼著你的解答？

2．你與學(xué)生在一起相處的時(shí)候，學(xué)生有沒(méi)有用一些難題來(lái)考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？ 3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)疑難問(wèn)題是否經(jīng)過(guò)了深思熟慮后，才去請(qǐng)教老師？還是遇到問(wèn)題不經(jīng)思考就匆忙地向老師發(fā)問(wèn)？

4．學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否僅僅局限于教材上的問(wèn)題？有沒(méi)有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

5、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能達(dá)到“從教”到“不教”的效果。這些習(xí)慣主要體現(xiàn)在：

1、能在家里自覺(jué)控制自己，從完成作業(yè)到自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；

2、在自習(xí)課上，完成老師的作業(yè)后，能自覺(jué)安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以上這些問(wèn)題都是可以經(jīng)過(guò)教師本身的觀察與思考得到答案的。如果在對(duì)這些問(wèn)題的回答中超過(guò)半數(shù)以上的問(wèn)題都是否定的答案，那么就說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等幾個(gè)方面查找自己的原因了。

二、反思學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是教學(xué)質(zhì)量得以提高的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的升華，如果沒(méi)有注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，那么教師無(wú)論怎樣努力，也是難以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對(duì)這方面應(yīng)該怎樣去反思呢？ 1．在課堂討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，采取的是怎樣的指導(dǎo)思路？是不是二名以上的學(xué)生回答不出來(lái)的時(shí)候，教師就急于把答案說(shuō)出來(lái)了？

2．有沒(méi)有具體措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的深入思考？學(xué)生的回答教師不滿意的時(shí)候是怎樣做的？是繼續(xù)把問(wèn)題進(jìn)一步分解，還是轉(zhuǎn)換了話題？

3．學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中，教師是積極地旁觀還是時(shí)常打斷學(xué)生的回答？

4．在教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務(wù)時(shí)你是否告訴了他們?cè)鯓尤ケ痴b？

以上每一項(xiàng)內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對(duì)自己是如何對(duì)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行反思時(shí)，可以參照上面所列出的條款展開(kāi)自我檢查。

三、對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)水平的反思

對(duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，其實(shí)最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。如果我們學(xué)會(huì)從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，那么教學(xué)一定會(huì)前進(jìn)一大步的。我們?cè)趯?duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思時(shí)，可以從以下幾方面去觀察。

1．在教學(xué)時(shí)，學(xué)生是以怎樣的表情來(lái)聽(tīng)課的？是不是始終處于一種思考的狀態(tài)？面部表情是不是有一種滿足的微笑？

2．每當(dāng)你提出一個(gè)問(wèn)題后，是不是多數(shù)學(xué)生都會(huì)積極響應(yīng)？進(jìn)而展開(kāi)熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學(xué)生不為教師的焦急所動(dòng)？

3．課堂上你為學(xué)生留下的有效時(shí)間是多少？能不能有一半以上的時(shí)間是學(xué)生在積極地活動(dòng)？

4．你在備課的時(shí)候，是否注意了學(xué)生的不同層次問(wèn)題？是否為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的思考題？ 當(dāng)然，反映一位教師教學(xué)水平高低的外在表現(xiàn)還有許多，這里僅僅對(duì)一些比較容易把握的現(xiàn)象作一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明，透過(guò)這些現(xiàn)象，可以折射出一位教師在教學(xué)過(guò)程中是否深得學(xué)生歡迎。對(duì)教學(xué)的反思，可以使我們更加清楚地認(rèn)識(shí)自己；反思，可以尋找到自己教學(xué)中的不足，進(jìn)而尋求到更加符合提高教學(xué)質(zhì)量要求的方法。當(dāng)然，批判自己，審視自己，尤其是當(dāng)別人對(duì)自己作出批判的時(shí)候，有時(shí)也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態(tài)面對(duì)自己的不足，真正從內(nèi)心中去思考一下，我們一天天上班、一節(jié)節(jié)講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態(tài)下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見(jiàn)不到收獲更痛苦的嗎？ 在競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的今天，教學(xué)質(zhì)量的提高已成為學(xué)校成功的關(guān)鍵。或者說(shuō)，“以質(zhì)取勝”是使學(xué)校立于不敗之地的法寶，因?yàn)椤皼](méi)有質(zhì)量就沒(méi)有明天”。這樣看來(lái)，認(rèn)真地分析制約學(xué)校質(zhì)量提升的因素及積極地尋找對(duì)策就顯得尤為重要。以下是對(duì)教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、家長(zhǎng)資源等四個(gè)方面的因素分析及對(duì)策：

一、管理隊(duì)伍建設(shè) 問(wèn)題分析：

問(wèn)題一：理念上缺比較完整的思路

絕大多數(shù)管理者在教學(xué)管理上缺乏能引領(lǐng)工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠(yuǎn)、防范于未然的系統(tǒng)思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動(dòng)工作狀態(tài)。問(wèn)題二：工作上缺比較成熟的套路

具體表現(xiàn)為：對(duì)困難和問(wèn)題的估計(jì)不足，而一旦碰到困難又少有解決問(wèn)題的有效方法和對(duì)策，往往使自己的工作陷入被動(dòng)。解決問(wèn)題的思路和對(duì)策：

重視對(duì)管理隊(duì)伍的選拔和培養(yǎng)，實(shí)行崗前、崗中的培訓(xùn)制度，給每一個(gè)即將走上教學(xué)管理崗位的人提高相應(yīng)的待遇。

二、常規(guī)建設(shè)不太到位 問(wèn)題分析：

問(wèn)題一：有制度但落實(shí)不夠到位。

目前各校均有各項(xiàng)學(xué)校日常管理的制度。制度是死的，重要的是對(duì)制度的落實(shí)，在這一點(diǎn)上還存在著較大的問(wèn)題。

問(wèn)題二：制度建設(shè)創(chuàng)新不夠。

光有制度，不重視制度建設(shè)的創(chuàng)新，那么制度也必定會(huì)失去生命力、失去約束力?？磥?lái)，作為管理者要不斷打破常規(guī)，又要不斷建立新的常規(guī)。解決問(wèn)題的思路和對(duì)策：

建立制度落實(shí)的一系列檢測(cè)和調(diào)試機(jī)制，培養(yǎng)管理者的系統(tǒng)思考和預(yù)設(shè)能力。

二、教師發(fā)展 問(wèn)題分析

問(wèn)題一：教師的發(fā)展意識(shí)不到位（心智模式）

教師中普遍存在自我發(fā)展目標(biāo)不明確、發(fā)展意識(shí)不到位的情況。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的關(guān)注度不夠。（2）對(duì)待周圍同事發(fā)展的排斥性。（3）對(duì)待教學(xué)效果的反思角色欠缺。當(dāng)教學(xué)效果不理想時(shí)，教師不是多去尋找自身原因，進(jìn)行積極有效的反思和改進(jìn)，而是習(xí)慣性地推卸責(zé)任，解決的思路和對(duì)策：

將教師個(gè)體發(fā)展規(guī)劃作為教師自我發(fā)展和校本培訓(xùn)的重要抓手，相應(yīng)地跟上與之配套的考核和聘用。并搭建各類平臺(tái)提供給教師們展示自我，提高教師的展示能力，增強(qiáng)教師的自信心。問(wèn)題二：教師自身業(yè)務(wù)能力不夠均衡 解決的思路和對(duì)策：

以研討課、優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、教案評(píng)比等模式進(jìn)行課堂生成和預(yù)設(shè)能力的討論和培養(yǎng)。加大對(duì)教師學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，首先讓學(xué)習(xí)成為一種制度，繼而成為一種氛圍。三、學(xué)生成長(zhǎng) 問(wèn)題分析：

問(wèn)題：學(xué)習(xí)興趣的減退

學(xué)習(xí)興趣的減退會(huì)很快失去學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)業(yè)成績(jī)下降，兩極分化嚴(yán)重。分析學(xué)習(xí)興趣減退的原因有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)中碰到的困難缺少心理準(zhǔn)備和面對(duì)的勇氣。（2）家庭教育沒(méi)有給孩子良好的熏陶，未能致力于培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)。（3）教師在教學(xué)中缺乏激發(fā)和培養(yǎng)興趣的手段和方法。解決的思路和對(duì)策：

幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過(guò)各類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等途徑教給家長(zhǎng)家庭教育的基本常識(shí)，爭(zhēng)取取得家長(zhǎng)最大的配合。提高教師的專業(yè)能力、與學(xué)生相處的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂層面得到有效的保護(hù)。四、家長(zhǎng)資源 問(wèn)題分析：

農(nóng)村學(xué)校家長(zhǎng)的學(xué)歷層次普遍偏低，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)相對(duì)較少，相當(dāng)部分已經(jīng)無(wú)法輔導(dǎo)，這是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)劣勢(shì)。但同時(shí)也證實(shí)了我們現(xiàn)在主抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓家長(zhǎng)抓回家作業(yè)、配合檢查筆記等的緊迫性；我們也發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子寄寓較高的期望，這也是學(xué)?？梢园盐盏膬?yōu)勢(shì)。

解決的思路和對(duì)策：

通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、建立家校聯(lián)系制度等形式切實(shí)提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和教育能力。鼓勵(lì)教師們進(jìn)行家訪，主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，利用已有的資源改善辦學(xué)的周邊氛圍，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的條件和空間。