第一篇：男教師紛紛逃離教師崗位,30歲娶不到老婆離婚率高(轉(zhuǎn)載)

男教師紛紛逃離教師崗位，30歲娶不到老婆離婚率高（轉(zhuǎn)載）

本來男女教師的工資就連自己孩子都養(yǎng)不起，每次相親，男教師一般都被紅叉，沒法和女教師平起平坐，有些30歲了還討不到老婆，甚至有些男教師被老婆拋棄的離婚。

這是現(xiàn)實(shí)千千萬萬所農(nóng)村中小學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，廣大女教師的老公都給她們買的有車子，而男老師的老婆不僅什么都沒給他們買，相反回家還要擦洗桌椅、打掃衛(wèi)生，老婆甚至還想央求男教師買個(gè)車子，否則，離婚??

對方隨即再問：“男教師他們?yōu)槭裁磿?？?/p>

方書賢像背書一樣反復(fù)講起這樣一個(gè)場景：每年，市教委都會為單身青年教師專門開展一些聯(lián)誼活動，除學(xué)校之外，其他參與的部門多是政府機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位。聯(lián)誼會的保留項(xiàng)目是跳舞，女伴多是學(xué)校的女教師，而男伴則通常是那些外來單位的“有為男青年”。

男教師去哪里了？方書賢自問自答：作為“香餑餑”的女教師看不上男教師，公務(wù)員嫌棄自己掙得少，和做生意的又談不來。無奈之下，男教師都躲在舞廳的角落里，和同事喝著悶酒。

會后，總有一些年輕男教師向老大哥方書賢抱怨：“我熱愛這個(gè)職業(yè)，我愿意為它‘犧牲’，可是我的家庭誰來支撐？”

在方書賢看來，這般無奈的反問足以解釋“他們?yōu)槭裁磿撸俊?/p>

不過，按照北京師范大學(xué)《中國中小學(xué)教師發(fā)展報(bào)告(2012)》(以下稱報(bào)告)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)矛盾的現(xiàn)象出現(xiàn)了：一方面是近10年來中小學(xué)男教師所占比例愈來愈小；另一方面，教師整體收入水平在不斷提高。

僅僅以收入差異或男女擇業(yè)觀為緣由，難以解釋男教師的“逃離”。

經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師職業(yè)對男性的吸引力越弱

收入是令男教師“逃離”的一個(gè)因素。日本中小學(xué)男教師的比例比中國高出近10個(gè)百分點(diǎn)，按照日本川口市一位小學(xué)教師的說法，日本從事義務(wù)教育的教職工的工資要比一般公務(wù)員高，因?yàn)槌斯べY，他們每個(gè)月還有各種名目的津貼；中國盡管已經(jīng)作出規(guī)定，教師工資參照公務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)，但各地情況不同，以開封為例，一位小學(xué)教師介紹，教師月薪最高能達(dá)到3000元左右，而當(dāng)?shù)毓珓?wù)員可拿到四五千元。

北師大這份報(bào)告的課題組負(fù)責(zé)人、北京師范大學(xué)教授曾曉東在接受中國青年報(bào)記者采訪時(shí)表示，如果只以收入、待遇指標(biāo)來論男性的職業(yè)選擇會十分片面，既不符合事實(shí)，也會將問題極端化。

事實(shí)上，這一報(bào)告除了透露10年來男女教師比例的變化外，還涉及一個(gè)重要的數(shù)據(jù)差異，即以城、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)為指標(biāo)，不同地區(qū)中小學(xué)男女教師的比例——

城市教師隊(duì)伍更為“女性化”，縣鎮(zhèn)次之，農(nóng)村學(xué)校中女性教師所占比例最小。具體而言，在小學(xué)階段，城、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)小學(xué)女性教師相應(yīng)的比例為79.39%、68.16%和46.11%；在初中階段，城、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)初中女性教師的比例分別為64.4%、47.88%和41.67%。一個(gè)更為明顯的對比是，北京、上海、廣州2009年小學(xué)專任女教師所占比例分別是74.4%、74.21%、61.74%，而貴州、云南、西藏則分別是43.66%、46.56%和49.15%。

從報(bào)告可以看出，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師職業(yè)對男生的吸引力越弱。

對農(nóng)村男教師所占比重更大的一種解釋是，在多數(shù)經(jīng)濟(jì)和文化較為落后的地方，能將義務(wù)教育讀完，乃至走出去讀書的多是男性。相應(yīng)地，整個(gè)農(nóng)村文化程度較高的也多是男性，他們中沒能走出老家的一部分人便留在當(dāng)?shù)刈銎鸾處?，撐起了鄉(xiāng)村的師資隊(duì)伍。

留給經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的則是一個(gè)追問：一些大城市給中小學(xué)教師的待遇已是十分優(yōu)越，以北京一些重點(diǎn)中學(xué)為例，招收教師的門檻有的抬升至碩士學(xué)歷，相應(yīng)的待遇則是解決戶口、宿舍加5000元的中等月薪，為何仍受不到男性的青睞？

曾曉東的分析是，一方面，全國教師等級工資是一致的，即使在北京、上海這些生活成本很高的城市也只是多一些津貼補(bǔ)貼。換句話，與同在一所城市的其他職業(yè)相比，教師的工資待遇“仍抬不起頭來”；更為重要的是，大城市工作機(jī)會多，男性選擇的余地更大。

當(dāng)然，這也就涉及擇業(yè)觀念和社會地位的因素。用方書賢的話來說，“男人要面子，對象都難找的工作，即便錢給的多了些也沒人愿意去。”

除了教書還是教書，老師成了“套中人”

方書賢的說法并不夸張。根據(jù)中國社會科學(xué)研究院社會學(xué)研究所《當(dāng)代中國社會的聲望分層——職業(yè)聲望與社會經(jīng)濟(jì)地位指數(shù)測量》報(bào)告顯示，大學(xué)教師排在第8名，中學(xué)教師排在12名，小學(xué)老師則排在第35名。而工程師排第4名，外企經(jīng)理第10名，銀行出納員排在22名。

深圳市翰林學(xué)校語文教師武宏偉對此深有感觸：“教師的社會認(rèn)同度太低，家長對老師的尊重大多停留在教他孩子的那會兒?！倍徒處熉殬I(yè)的成長空間而言，因其過于“狹窄”、“難有進(jìn)步”也讓一些男教師望而生畏。

有一句話在教師圈內(nèi)廣為流傳：“one day as a teacher，always a teacher”。對此一個(gè)較為夸張、但還算形象的翻譯是：“當(dāng)你踏入教師這個(gè)行列后，就像被關(guān)在學(xué)校這個(gè)籠子里，再難與這個(gè)社會有過多交集，以至被社會的快速腳步落下，越來越遠(yuǎn)?！?/p>

這種隱痛并非所有人都能理解。武宏偉說，他曾經(jīng)向很多非教師職業(yè)的朋友訴苦，但朋友多會半開玩笑地回應(yīng)：“你們有寒暑假，加一起3個(gè)月，知足吧?！?/p>

不身在其中，難解其味。實(shí)際上，學(xué)校并沒有給教師打開社會活動這扇窗。武宏偉發(fā)現(xiàn)，30年來的教師生涯，工作日要上課，周末要做繼續(xù)教育，有時(shí)還給學(xué)生在家里補(bǔ)課“開小灶”，平日里幾乎沒有多少時(shí)間用來充電。

一個(gè)研究生時(shí)的同學(xué)告訴武宏偉，相對于其他領(lǐng)域，教育是個(gè)“落后”的部分。以前和這位同學(xué)一起做教育的都離開了教師崗位，他們寧愿去中小企業(yè)接受未知的挑戰(zhàn)，也不愿一直做個(gè)“套中人”。在學(xué)校里，學(xué)生是“有期徒刑”，老師是“無期徒刑”。

武宏偉本人則告訴記者，如果不是在學(xué)校里輪崗做過團(tuán)委書記、副校長等職務(wù)，恐怕自己早對學(xué)校失去了感情，“男人要有自己的事業(yè)，如果只是教書匠，沒了發(fā)展空間，真的怕被瞧不起?！?/p>

教師的任務(wù)不是簡單的培養(yǎng)高分學(xué)生

在接受記者采訪時(shí)，吳國珍起初并不愿意過多談及男性“逃離”中小學(xué)的原因。在這位北京師范大學(xué)教師教育專業(yè)碩士生導(dǎo)師看來，外在因素列舉起來總是簡單，而一旦談及更深層次的內(nèi)涵原因，一來難以說清楚，二來難以為人信服，吳國珍所說的“內(nèi)涵原因”簡單來說，就是男性在選擇教師職業(yè)時(shí)所憧憬的教育抱負(fù)，以及現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境對其的“扼殺”。

吳國珍說，愿意為教育犧牲自我，把積攢20年的知識悉數(shù)掏給學(xué)生的教師大有人在，阻礙他們釋放能量的是僵化了的應(yīng)試教育環(huán)境。

試想如果讓一個(gè)男人站在課堂上盯著學(xué)生們念書，看著他們背書，拼命做練習(xí)，這與傳統(tǒng)意義上的蠟燭精神相比，完全變了味兒。

換言之，當(dāng)下的環(huán)境讓教育失去了“育人”的血液，只剩下“教書”的軀干，成了“僵化的教育”。在吳國珍看來，一味地追求高分，而不是根據(jù)學(xué)生特征發(fā)展個(gè)性，不僅讓學(xué)生成了機(jī)器，老師也成了教書機(jī)器，從而真正成了他們所自嘲的“教書匠”了，真正有教育抱負(fù)的男人誰甘心于此呢？

吳國珍的一位朋友，在北京一所重點(diǎn)中學(xué)教語文。剛教了幾年，這位男教師便離開這所公辦學(xué)校，去了一所民辦中學(xué)。他告訴吳國珍：“我很愛教學(xué)，但我不甘于教授作秀的官課?！?/p>

到了民辦學(xué)校后，這位教師接觸到了差生、問題少年等各類學(xué)生，他的工作明顯要比以前多了許多，除了學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生解決生活、家庭乃至“人生困惑”等各類問題。但是他很喜歡這種狀態(tài)，因?yàn)椤斑@樣的教師生涯才顯得完整”。

中小學(xué)男教師所占比重小的現(xiàn)象并非中國獨(dú)有。一份數(shù)據(jù)顯示，在美國，幼兒園、小學(xué)和初中女教師的比例分別為94.7%、86.5%和60.2%；法國小學(xué)和初中的女教師分別占到77.7%和62.8%；捷克、匈牙利、意大利、阿根廷和巴西，初中女教師的比例都高達(dá)70%以上，有的國家還超過八成。

學(xué)者們對此的解釋更多是男性、女性之間興趣本能的差異：“女的喜歡帶孩子，孩子帶好了也有成就感。”但除此之外，影響這一問題的因素各國都不盡相同。吳國珍說，就中國而言，值得注意的是應(yīng)試環(huán)境對教師職業(yè)“成就感”的影響。

更進(jìn)一步說，在國內(nèi)，一些男性對中小學(xué)教師崗位的“逃離”，折射的是他們對應(yīng)試教育環(huán)境的價(jià)值不認(rèn)同。

北京師范大學(xué)李瓊教授十分認(rèn)同的一個(gè)觀點(diǎn)是：不能讓男性覺得進(jìn)了教師這個(gè)行當(dāng)，就是走“讀書進(jìn)修、考證拿文憑、評職稱”的套路，而任務(wù)就是培養(yǎng)高分學(xué)生。

老師“陰盛陽衰”后果很嚴(yán)重？

男教師少了，女教師多了，男孩子會不會因此變成“娘娘腔”，女孩子成了“假小子”？每每有關(guān)男女教師比例失衡的數(shù)據(jù)曝出后，家長總會成為反應(yīng)最為激烈的群體，并提出類似問題。

這一次也不例外。尤其是在這一比例更為懸殊的大城市里，家長的疑慮就更多。有的家長甚至擔(dān)心，學(xué)校是清一色的女老師，很容易發(fā)生“三個(gè)女人一臺戲”的內(nèi)耗，教師間人際關(guān)系的復(fù)雜，就難免會影響到教學(xué)心情以及與學(xué)生的相處。

這般擔(dān)憂雖然有些夸張，但有一點(diǎn)可以肯定，男女教師比例失衡對教育教學(xué)必然會有影響。一個(gè)最為流行的說法就是，“女兒國”教育如單親家庭，父母是孩子的第一任老師，缺少父母任何一方，都會給孩子的成長造成不良影響。

北京師范大學(xué)教授李瓊就十分認(rèn)同這一說法。她在接受中國青年報(bào)記者采訪時(shí)表示，性別角色認(rèn)知是社會化過程的重要一環(huán)，是家庭教育所不能達(dá)到的，而在學(xué)校教育中，幼兒園、小學(xué)又是一個(gè)人性格形成的主要時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)候接觸的都是女性就會導(dǎo)致孩子們性別角色認(rèn)知缺失。

北京市十四中男教師劉偉就遇到過這樣一個(gè)男生，身高一米

九、體重160多斤。這個(gè)男孩基礎(chǔ)不好，中考前每次模擬考試之后，成績不如意，他就哭。

經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，劉偉已經(jīng)找到對待這種“愛哭”學(xué)生的方法。“他哭，我會由他去哭，等不哭了再從正反兩方面激勵(lì)。”而他身邊的女教師看到孩子哭就心軟，而這樣就往往給孩子留下一種“我只要哭”問題就解決了的印象。

家長們也很清楚男女教師的差異，很多男孩家長特別希望自己的孩子由男教師來教。每當(dāng)孩子升學(xué)，進(jìn)入新學(xué)校新班級，一些家長第一個(gè)要打聽的事就是兒子的班主任是男是女。

不過，在當(dāng)下家庭教育中父親嚴(yán)重缺位的情況下，將男孩子“偽娘”現(xiàn)象歸結(jié)到男教師缺乏上未免有失公允。美國一項(xiàng)研究表明，與母親親近、與父親疏遠(yuǎn)的男孩成年后普遍適應(yīng)性差、性格被動、缺乏進(jìn)取精神；而與父親疏遠(yuǎn)的女孩成年后，容易在與男性的親密關(guān)系上存在缺陷。

寄希望于男教師在孩子成長過程中扮演父親角色，這是一種理想化的情況。但就具體的班級管理而言，男女教師的確存在很大的差異，而這種差異帶給學(xué)生的不僅僅是“下次遇到事情要不要繼續(xù)哭”，更主要的是“建立起一種規(guī)則意識”。

寧夏某中學(xué)政治老師楊鋒感受到的就是后者。他去年畢業(yè)后被分配到寧夏南部山區(qū)任教，那里的孩子用他的話來說就是“底子弱，學(xué)習(xí)能力差，還不服管”。上周開學(xué)第一天，楊鋒在教室里聽到鄰班一直鬧哄哄，就透過玻璃看了看：一個(gè)今年新來的女老師站在教室前面講話，下面的學(xué)生絲毫不理會，“該干嘛就干嘛”。他看不下去，推門進(jìn)去，學(xué)生們瞧見他后，立馬安靜了。

這樣的權(quán)威并非一蹴而就，楊鋒后來發(fā)現(xiàn)，男教師往往會將規(guī)則看得很重，并用簡單的諸如“上課該干嘛就干嘛”、“不準(zhǔn)說話這是死命令”等來和學(xué)生“約法三章”，一旦有人違反就要懲罰，而且說到做到。

而女教師遇“突發(fā)事件”則多是找年級主任、教務(wù)處長來，雖然學(xué)生們最終會乖乖服從，但終究不是對規(guī)則的認(rèn)可。

除了性格塑造即傳統(tǒng)意義上所說的育人外，在教學(xué)風(fēng)格乃至對孩子思維方式的培養(yǎng)上，男教師也有著女教師難以代替的作用。

河南開封某小學(xué)教師楊大海(化名)在接受記者采訪時(shí)，剛剛下課走出教室，他對自己今天講授的語文課文《山中訪友》很是滿意。他說自己并未按照先分析中心思想后講解寫作手法的傳統(tǒng)教學(xué)方式來講，而是大膽采用新方法，讓學(xué)生從課文中找到幾個(gè)中心詞，再根據(jù)這幾個(gè)中心詞自己寫文章。

楊鋒也是一樣。他到學(xué)校任教后，對一些前輩的教案作了較大調(diào)整。他從課程計(jì)劃中抽出多個(gè)課時(shí)作為辯論課和討論課，并在課上為學(xué)生準(zhǔn)備一些思維訓(xùn)練題、填詞游戲或者偵探故事。他說：“我這種方式可能不會立竿見影，但我相信他們進(jìn)入高中后，一定會比其他學(xué)生更有潛力。”

這印證了一些學(xué)者的觀點(diǎn)：男教師敢于冒險(xiǎn)、思維活躍、知識面廣，這些特點(diǎn)讓他們很容易在課改中脫穎而出，他們身上所有的這些特質(zhì)也在一定程度上滿足了學(xué)生的需求。

正因?yàn)槟信處熢诮虝陀松洗嬖诤艽蟛町悾抛尡姸鄬＜覍W(xué)者和家長對男教師匱乏這一現(xiàn)象憂心忡忡。然而，深圳市翰林學(xué)校語文教師武宏偉對這一問題，另有一番見解。

他說，從理論上來說，性別結(jié)構(gòu)失衡會產(chǎn)生諸多影響，但在應(yīng)試教育環(huán)境下，男女教師對學(xué)生性格培養(yǎng)乃至“思維方式”的培養(yǎng)差別并不大。在應(yīng)試環(huán)境里，教師獨(dú)特的教學(xué)方法、思維方式幾乎都派不上用場，學(xué)校的教學(xué)方式是重復(fù)且粗放的，“背書，背書，還是背書”。

武宏偉認(rèn)為，讓男孩變成“娘娘腔”的，或許不是男教師或女教師的耳濡目染，而是應(yīng)試教育環(huán)境的壓迫。他反問道，沒了自由，沒了冒險(xiǎn)精神，在只知道做題的大環(huán)境下，孩子們不成“娘娘腔”才怪。

中小學(xué)男教師成“大熊貓”

北京一重點(diǎn)中學(xué)校長感慨，招聘時(shí)看到男生就兩眼放光

中小學(xué)曾一度被人們戲稱為“女兒國”，如今，這一說法有了最新的印證。

近日，一份由北京師范大學(xué)發(fā)布的教師藍(lán)皮書《中國中小學(xué)教師發(fā)展報(bào)告(2012)》(以下稱報(bào)告)顯示，大城市近八成的小學(xué)教師崗位由女性把持著。盡管早在本世紀(jì)初，就有調(diào)查顯示中小學(xué)女教師數(shù)量超過男教師，但這份報(bào)告得出的中小學(xué)教師連續(xù)10年“女性化”的結(jié)論仍著實(shí)讓人們震驚。

這份囊括了2001～2009年全國中小學(xué)教師性別比例的報(bào)告顯示，在全國范圍內(nèi)，小學(xué)專任女性教師2001年和2009年所占比例分別是52.16%和57.11%；初中專任女性教師2001年和2009年所占比例分別是43.9%和48.81%；高中呈現(xiàn)同樣的趨勢——2001年的比例是37.46%，2009年是46.87%，10年間增長了近10個(gè)百分點(diǎn)。

這一情況在大城市更甚。以北上廣為例，在小學(xué)階段，女性教師比例達(dá)到八成，初中階段則達(dá)到64.4%。這意味著，每10位中小學(xué)教師中，就有七八位是女教師。

“失衡”由來已久，并還在加劇，對此，身處“陰盛陽衰”環(huán)境中的男教師們深有體會。

全校130多名老師，男教師不足10人，這是張惠明所在的開封市某小學(xué)男女教師的情況。用他的話說，每次開職工大會，放眼看去全是女老師，而這種情形自他1995年參加工作時(shí)就已經(jīng)存在。而且，這10名男教師大多是在領(lǐng)導(dǎo)崗位或是后勤部門工作，擔(dān)任主要科目教學(xué)的只有兩人。

就連原來男性居多的體育老師現(xiàn)在都被女性取代了，“6個(gè)體育老師有4個(gè)都是女的?！睏畲蠛?化名)告訴記者，他是該校兩位主科男教師的其中一位。

事實(shí)上，男教師少的情況早在教師培養(yǎng)的環(huán)節(jié)上就已顯露端倪?！胺叛弁?，校園里全是女生?！比A中師范大學(xué)一名學(xué)生對記者說，根據(jù)這名學(xué)生所在班級的男女比例來推斷，該校男女生比例將近1∶7，而這樣的比例在同類師范類院校中“遠(yuǎn)不算高”。

該校一位年近七旬的老教授對此就深有感觸。50多年前，他高中畢業(yè)，隨后報(bào)考了一所政法院校，但由于多種原因未能如愿，并被調(diào)劑到一所師范院校。當(dāng)?shù)弥@一消息，他在父母面前大哭，“當(dāng)時(shí)就求父母，千萬別讓我讀師范”。原因很簡單，就是那句盡人皆知的俗語“家有二斗糧，不當(dāng)孩子王”。

這位老教授還講起他門下一名男生的求職故事。男生到一學(xué)校應(yīng)聘時(shí)，被女生大軍的陣勢給嚇著了，“排隊(duì)報(bào)名的都是女生，我們幾個(gè)男生看著就顯得另類”。最后，他的這位得意門生放棄了所學(xué)專業(yè)，轉(zhuǎn)而從商。

老教授說，在其最后幾年的教學(xué)生涯中，這樣的“放棄”案例越來越多。

男教師少了，而“娘子軍”卻日益壯大，這讓不少學(xué)校管理者開始頭疼。張惠明所在學(xué)校的校長張東(化名)告訴記者，現(xiàn)在的男學(xué)生普遍“陰柔有過、陽剛不足”，很大一部分原因就在于男女教師比例失衡。

為緩解這種失衡局面，不少地方著手使出了一些“招數(shù)”：幾年前，上海市教育局就曾聯(lián)合某師范學(xué)校規(guī)定，“師范各專業(yè)錄取男生一般不低于招生計(jì)劃的40%”，對男生錄取適當(dāng)“降低門檻”，其意圖十分明顯，希望有更多的男教師“后備軍”。

再如江蘇，實(shí)行了這樣一條政策：定向?yàn)橛變簣@培養(yǎng)一批男教師，力爭在3～5年內(nèi)，使全省每所幼兒園擁有1名以上的男教師。

但這些政策的作用終究有限。而且，這幾年又出現(xiàn)了一個(gè)新現(xiàn)象，除了新晉教師中男性越來越少之外，原有隊(duì)伍中的男教師離職的多了起來。

在楊大海執(zhí)教的18年里，和他一起工作過的男同事中有十幾個(gè)都選擇了跳槽。他們大多在工作四五年后另謀出路，有考公務(wù)員的，有下海經(jīng)商的，還有跳槽到沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市任教的。他本人也有過跳槽的想法，但是由于種種原因沒有離開。

張惠明說他之所以一直堅(jiān)守在教學(xué)第一線是因?yàn)闊釔圻@一行。楊大海剛畢業(yè)時(shí)的理想是成為一名中學(xué)教師，中學(xué)工資待遇好，學(xué)生相對成熟，能和學(xué)生進(jìn)行成人式的溝通。他說：“我不是運(yùn)動員，也不是企業(yè)白領(lǐng)，但是我的學(xué)生可以是。教師能給學(xué)生帶來很多可能性。”

但理想終歸是理想，與現(xiàn)實(shí)有著一定的差距。張東告訴記者，他們學(xué)校已經(jīng)12年沒有進(jìn)過新教師了，現(xiàn)任教師的年齡也都在30歲以上。此外，該校幾乎是一兩年就會有一名教師辭職，而且，過去10年內(nèi)走的6個(gè)都是男教師。

男教師稀缺正在成為校長們的共同煩惱。北京一所知名重點(diǎn)高中校長說：“每年招聘老師時(shí)，我一看到有男生就兩眼放光?！北M管這所學(xué)校給出的薪酬和福利都很優(yōu)厚，但還是很難吸引到優(yōu)秀的男教師加入。

第二篇：娶教師做老婆的十大好處

娶教師做老婆的十大好處

一、假期多，能更好的照顧家 其實(shí)很多人都很羨慕教師這一職業(yè)，因?yàn)橛袃蓚€(gè)讓很多職場從業(yè)者嫉妒的寒暑假，她們可以用這些時(shí)間把家庭整理得井井有條，對于這樣的女人，沒有男人不喜歡。

二、接觸的人群簡單，思想單純

一個(gè)人的好壞與接觸的人群有著很大的關(guān)系，對于教師，他們每天接觸的除了同事就是學(xué)生，所以他們的思想幾乎不會被外部的一些環(huán)境印象，他們單純的心會讓男人有一種想保護(hù)的沖動。

三、幫孩子輔導(dǎo)功課能夠省一大筆開支

在中國，孩子的教育開支將會是一個(gè)雙職工家庭夫妻收入的一半，如果有一個(gè)教師老婆，這一大筆開支將會省下。這對一個(gè)家庭來說，將會在經(jīng)濟(jì)上得到很大程度的緩減。

四、收入穩(wěn)定，不會拖累家庭財(cái)政

對于一個(gè)家庭，最主要的兩大支柱：1）情感2）家庭財(cái)政。所以娶一個(gè)女教師就等于家庭融洽完成了一半。

五、職業(yè)高尚，讓男人特有面子

混跡職場，很多女教師的老公在出席很重要場合的時(shí)，總會很得意的說出自己身邊老婆的職業(yè)，因?yàn)闀泻芏酀撘庾R里流露出敬仰的眼

光，這可讓男人賺足了面子。

六、敢于指正丈夫的缺點(diǎn)，讓丈夫更加優(yōu)秀 因?yàn)槁殬I(yè)原因，作為教師的老婆，不愿意看到丈夫的太多惡習(xí)，當(dāng)男人身上出現(xiàn)缺點(diǎn)的時(shí)候，總會被一種愛的聲音及時(shí)指正，對于男人來說，這將是很榮欣的一件事，因?yàn)檫@個(gè)年代，需要更多的優(yōu)秀男人，我們決不選擇墮落。

七、女教師相比較好溝通

做教師的領(lǐng)悟能力都很高，溝通起來相對來說比較容易，而且她能夠設(shè)身處地的為你著想，對于男人來說，不就希望一個(gè)善解人意的老婆嗎？

八、做家務(wù)基本不用男人插手

上下班比較規(guī)律，做起家務(wù)來也是一把好手，在家庭方面雖然有的時(shí)候會表現(xiàn)出一種強(qiáng)勢，但是多數(shù)都是刀子嘴豆腐心，對于家務(wù)她恨不得全部包攬下來。

九、基本不會鬧離婚

教師的調(diào)動基本不大，所以她們更加看重家庭的完整，不到萬不得已，一定不會輕易的對婚姻說“放棄”，但這絕不是男人肆虐的秘密武器，因?yàn)槿俗钆碌木褪恰氨萍绷恕薄?/p>

十、心地善良、富有愛心 心地善良、富有愛心也許不是天生俱來的，但是他們的職業(yè)讓她們在很

長時(shí)間的磨合中已經(jīng)形成了一種職業(yè)賦予他的特殊使命，他們會把這種職業(yè)精神潛移默化的帶到家庭生活中來。

第三篇：內(nèi)地中小學(xué)“男教師逃離”：掙得少 成長空間狹窄

內(nèi)地中小學(xué)“男教師逃離”：掙得少 成長空間狹窄

2012年09月10日 04:28 來源：中國青年報(bào)

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圖1：2012年5月3日，合肥，趙龍?jiān)诟⒆犹咔颉?/p>

圖2：趙龍穿著舞裙，在一群小女孩面前翩翩起舞教授她們跳舞。

原標(biāo)題：男教師逃離折射當(dāng)下教育之痛

1989年出生的趙龍因?yàn)橄矚g孩子，選擇了幼師專業(yè)，成為一家幼兒園的老師。他熱愛幼師這個(gè)職業(yè)，喜歡跟孩子在一起，園長和孩子們都親切稱呼他“男媽媽”。

CFP供圖（資料圖片）

凡是來過方書賢辦公室的人，都會不自覺地問他：“你真是教研室唯一的‘黨代表’？” 方書賢已在河南開封市某所中學(xué)待了22年，現(xiàn)任該校數(shù)學(xué)教研組組長。他的身邊曾先后來過5個(gè)男教師，但幾乎是每兩年走一個(gè)。如今的教研室，除他以外，其他13位教師都是清一色的女將。

對方隨即再問：“他們?yōu)槭裁磿?？?/p>

方書賢像背書一樣反復(fù)講起這樣一個(gè)場景：每年，市教委都會為單身青年教師專門開展一些聯(lián)誼活動，除學(xué)校之外，其他參與的部門多是政府機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位。聯(lián)誼會的保留項(xiàng)目是跳舞，女伴多是學(xué)校的女教師，而男伴則通常是那些外來單位的“有為男青年”。

男教師去哪里了？方書賢自問自答：作為“香餑餑”的女教師看不上男教師，公務(wù)員嫌棄自己掙得少，和做生意的又談不來。無奈之下，男教師都躲在舞廳的角落里，和同事喝著悶酒。

會后，總有一些年輕男教師向老大哥方書賢抱怨：“我熱愛這個(gè)職業(yè)，我愿意為它‘犧牲’，可是我的家庭誰來支撐？”

在方書賢看來，這般無奈的反問足以解釋“他們?yōu)槭裁磿?？?/p>

不過，按照北京師范大學(xué)《中國中小學(xué)教師發(fā)展報(bào)告（2012）》（以下稱報(bào)告）的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)矛盾的現(xiàn)象出現(xiàn)了：一方面是近10年來中小學(xué)男教師所占比例愈來愈?。涣硪环矫?，教師整體收入水平在不斷提高。

僅僅以收入差異或男女擇業(yè)觀為緣由，難以解釋男教師的“逃離”。經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師職業(yè)對男性的吸引力越弱

收入是令男教師“逃離”的一個(gè)因素。日本中小學(xué)男教師的比例比中國高出近10個(gè)百分點(diǎn)，按照日本川口市一位小學(xué)教師的說法，日本從事義務(wù)教育的教職工的工資要比一般公務(wù)員高，因?yàn)槌斯べY，他們每個(gè)月還有各種名目的津貼；中國盡管已經(jīng)作出規(guī)定，教師工資參照公務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)，但各地情況不同，以開封為例，一位小學(xué)教師介紹，教師月薪最高能達(dá)到3000元左右，而當(dāng)?shù)毓珓?wù)員可拿到四五千元。

北師大這份報(bào)告的課題組負(fù)責(zé)人、北京師范大學(xué)教授曾曉東在接受中國青年報(bào)記者采訪時(shí)表示，如果只以收入、待遇指標(biāo)來論男性的職業(yè)選擇會十分片面，既不符合事實(shí)，也會將問題極端化。事實(shí)上，這一報(bào)告除了透露10年來男女教師比例的變化外，還涉及一個(gè)重要的數(shù)據(jù)差異，即以城、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)為指標(biāo)，不同地區(qū)中小學(xué)男女教師的比例——

城市教師隊(duì)伍更為“女性化”，縣鎮(zhèn)次之，農(nóng)村學(xué)校中女性教師所占比例最小。具體而言，在小學(xué)階段，城、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)小學(xué)女性教師相應(yīng)的比例為79.39%、68.16%和46.11%；在初中階段，城、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)初中女性教師的比例分別為64.4%、47.88%和41.67%。一個(gè)更為明顯的對比是，北京、上海、廣州2009年小學(xué)專任女教師所占比例分別是74.4%、74.21%、61.74%，而貴州、云南、西藏則分別是43.66%、46.56%和49.15%。

從報(bào)告可以看出，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師職業(yè)對男生的吸引力越弱。

對農(nóng)村男教師所占比重更大的一種解釋是，在多數(shù)經(jīng)濟(jì)和文化較為落后的地方，能將義務(wù)教育讀完，乃至走出去讀書的多是男性。相應(yīng)地，整個(gè)農(nóng)村文化程度較高的也多是男性，他們中沒能走出老家的一部分人便留在當(dāng)?shù)刈銎鸾處?，撐起了鄉(xiāng)村的師資隊(duì)伍。

留給經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的則是一個(gè)追問：一些大城市給中小學(xué)教師的待遇已是十分優(yōu)越，以北京一些重點(diǎn)中學(xué)為例，招收教師的門檻有的抬升至碩士學(xué)歷，相應(yīng)的待遇則是解決戶口、宿舍加5000元的中等月薪，為何仍受不到男性的青睞？

曾曉東的分析是，一方面，全國教師等級工資是一致的，即使在北京、上海這些生活成本很高的城市也只是多一些津貼補(bǔ)貼。換句話，與同在一所城市的其他職業(yè)相比，教師的工資待遇“仍抬不起頭來”；更為重要的是，大城市工作機(jī)會多，男性選擇的余地更大。

當(dāng)然，這也就涉及擇業(yè)觀念和社會地位的因素。用方書賢的話來說，“男人要面子，對象都難找的工作，即便錢給的多了些也沒人愿意去。”

除了教書還是教書，老師成了“套中人”

方書賢的說法并不夸張。根據(jù)中國社會科學(xué)研究院社會學(xué)研究所《當(dāng)代中國社會的聲望分層——職業(yè)聲望與社會經(jīng)濟(jì)地位指數(shù)測量》報(bào)告顯示，大學(xué)教師排在第8名，中學(xué)教師排在12名，小學(xué)老師則排在第35名。而工程師排第4名，外企經(jīng)理第10名，銀行出納員排在22名。

深圳市翰林學(xué)校語文教師武宏偉對此深有感觸：“教師的社會認(rèn)同度太低，家長對老師的尊重大多停留在教他孩子的那會兒?！倍徒處熉殬I(yè)的成長空間而言，因其過于“狹窄”、“難有進(jìn)步”也讓一些男教師望而生畏。有一句話在教師圈內(nèi)廣為流傳：“one day as a teacher，always a teacher”。對此一個(gè)較為夸張、但還算形象的翻譯是：“當(dāng)你踏入教師這個(gè)行列后，就像被關(guān)在學(xué)校這個(gè)籠子里，再難與這個(gè)社會有過多交集，以至被社會的快速腳步落下，越來越遠(yuǎn)?！?/p>

這種隱痛并非所有人都能理解。武宏偉說，他曾經(jīng)向很多非教師職業(yè)的朋友訴苦，但朋友多會半開玩笑地回應(yīng)：“你們有寒暑假，加一起3個(gè)月，知足吧?！?/p>

不身在其中，難解其味。實(shí)際上，學(xué)校并沒有給教師打開社會活動這扇窗。武宏偉發(fā)現(xiàn)，30年來的教師生涯，工作日要上課，周末要做繼續(xù)教育，有時(shí)還給學(xué)生在家里補(bǔ)課“開小灶”，平日里幾乎沒有多少時(shí)間用來充電。

一個(gè)研究生時(shí)的同學(xué)告訴武宏偉，相對于其他領(lǐng)域，教育是個(gè)“落后”的部分。以前和這位同學(xué)一起做教育的都離開了教師崗位，他們寧愿去中小企業(yè)接受未知的挑戰(zhàn)，也不愿一直做個(gè)“套中人”。在學(xué)校里，學(xué)生是“有期徒刑”，老師是“無期徒刑”。

武宏偉本人則告訴記者，如果不是在學(xué)校里輪崗做過團(tuán)委書記、副校長等職務(wù)，恐怕自己早對學(xué)校失去了感情，“男人要有自己的事業(yè)，如果只是教書匠，沒了發(fā)展空間，真的怕被瞧不起?！?/p>

教師的任務(wù)不是簡單的培養(yǎng)高分學(xué)生

在接受記者采訪時(shí)，吳國珍起初并不愿意過多談及男性“逃離”中小學(xué)的原因。在這位北京師范大學(xué)教師教育專業(yè)碩士生導(dǎo)師看來，外在因素列舉起來總是簡單，而一旦談及更深層次的內(nèi)涵原因，一來難以說清楚，二來難以為人信服，吳國珍所說的“內(nèi)涵原因”簡單來說，就是男性在選擇教師職業(yè)時(shí)所憧憬的教育抱負(fù)，以及現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境對其的“扼殺”。

吳國珍說，愿意為教育犧牲自我，把積攢20年的知識悉數(shù)掏給學(xué)生的教師大有人在，阻礙他們釋放能量的是僵化了的應(yīng)試教育環(huán)境。

試想如果讓一個(gè)男人站在課堂上盯著學(xué)生們念書，看著他們背書，拼命做練習(xí)，這與傳統(tǒng)意義上的蠟燭精神相比，完全變了味兒。

換言之，當(dāng)下的環(huán)境讓教育失去了“育人”的血液，只剩下“教書”的軀干，成了“僵化的教育”。在吳國珍看來，一味地追求高分，而不是根據(jù)學(xué)生特征發(fā)展個(gè)性，不僅讓學(xué)生成了機(jī)器，老師也成了教書機(jī)器，從而真正成了他們所自嘲的“教書匠”了，真正有教育抱負(fù)的男人誰甘心于此呢？ 吳國珍的一位朋友，在北京一所重點(diǎn)中學(xué)教語文。剛教了幾年，這位男教師便離開這所公辦學(xué)校，去了一所民辦中學(xué)。他告訴吳國珍：“我很愛教學(xué)，但我不甘于教授作秀的官課?！?/p>

到了民辦學(xué)校后，這位教師接觸到了差生、問題少年等各類學(xué)生，他的工作明顯要比以前多了許多，除了學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生解決生活、家庭乃至“人生困惑”等各類問題。但是他很喜歡這種狀態(tài)，因?yàn)椤斑@樣的教師生涯才顯得完整”。

中小學(xué)男教師所占比重小的現(xiàn)象并非中國獨(dú)有。一份數(shù)據(jù)顯示，在美國，幼兒園、小學(xué)和初中女教師的比例分別為94.7%、86.5%和60.2%；法國小學(xué)和初中的女教師分別占到77.7%和62.8%；捷克、匈牙利、意大利、阿根廷和巴西，初中女教師的比例都高達(dá)70%以上，有的國家還超過八成。

學(xué)者們對此的解釋更多是男性、女性之間興趣本能的差異：“女的喜歡帶孩子，孩子帶好了也有成就感?！钡酥?，影響這一問題的因素各國都不盡相同。吳國珍說，就中國而言，值得注意的是應(yīng)試環(huán)境對教師職業(yè)“成就感”的影響。

更進(jìn)一步說，在國內(nèi)，一些男性對中小學(xué)教師崗位的“逃離”，折射的是他們對應(yīng)試教育環(huán)境的價(jià)值不認(rèn)同。

北京師范大學(xué)李瓊教授十分認(rèn)同的一個(gè)觀點(diǎn)是：不能讓男性覺得進(jìn)了教師這個(gè)行當(dāng)，就是走“讀書進(jìn)修、考證拿文憑、評職稱”的套路，而任務(wù)就是培養(yǎng)高分學(xué)生。