第一篇：生物入侵者評(píng)課稿

聽(tīng)胡老師執(zhí)教《生物入侵者》之感想 ——基于課堂與網(wǎng)絡(luò)模式下的聽(tīng)評(píng)課研修活動(dòng)的感想 徐富華 富水鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) *** 線上，我們聽(tīng)了名師的課，線下，我們協(xié)作組認(rèn)真踐行，聽(tīng)過(guò)胡老師執(zhí)教的《生物入侵者》第一輪教學(xué)后，讓我感受到胡老師深厚的語(yǔ)文基本功底，語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確，導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)指向明確，概括性強(qiáng)。做了這么多年教師，依然自愧不如。再則，胡老師為授課做了不少準(zhǔn)備，制作了20多張的課件。不僅如此，課堂上還呈現(xiàn)了不少亮點(diǎn)。比如：從文題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；教學(xué)任務(wù)明確等。在這里，我想借此機(jī)會(huì)談一些自己聽(tīng)課后的感想。

第一、課堂提問(wèn)要提高有效性。提問(wèn)是課堂教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，只有有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂效率。我認(rèn)為問(wèn)題的指向要明確、要有啟發(fā)性。本節(jié)課中“問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？ 問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？”這兩個(gè)問(wèn)題可合并一個(gè)問(wèn)題來(lái)問(wèn)——本文從哪幾個(gè)方面來(lái)講生物入侵？目的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章條理。分開(kāi)有擾亂學(xué)生思維之嫌。而且與下一環(huán)節(jié)重復(fù)。（（三）轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)。（問(wèn)題由實(shí)物投影展出）

形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

（四）了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。明確：

1、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？

開(kāi)篇：引出說(shuō)明對(duì)象，作出解釋

第2-4段：具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。

第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。第6-7段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。

第8段;目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施?！蠋煛渡锶肭终摺方虒W(xué)設(shè)計(jì)）比較起來(lái)，很難發(fā)現(xiàn)授課者設(shè)計(jì)的教學(xué)意圖。這會(huì)把學(xué)生搞糊涂的。

第二、課堂細(xì)節(jié)不能忽視。我們常說(shuō)有了小處的積累，才會(huì)有大處的壯闊、從容。同樣我們的課堂也應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)。比如：導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生回答“水葫蘆將河道堵塞了”，把“塞”念成了sāi，其實(shí)應(yīng)讀sè，但教師沒(méi)有及時(shí)立即糾錯(cuò)。學(xué)生質(zhì)疑階段，一位學(xué)生提出“干預(yù)”如何理解，教師解釋草率，導(dǎo)致課堂冷場(chǎng)。這個(gè)問(wèn)題，教師稍作引導(dǎo)，學(xué)生在文中是能找到實(shí)例的，不需作概念性解釋。再比如：探究本文的說(shuō)明順序時(shí)，最后一定要引導(dǎo)學(xué)生落到“提出問(wèn)題------分析問(wèn)題---------解決問(wèn)題”這一邏輯順序上，讓學(xué)生的思維力得到同化。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。這些看似小節(jié)，卻會(huì)影響教學(xué)實(shí)效。所以，小事不小。

第三、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接也要關(guān)注。而且不僅是大環(huán)節(jié)之間要自然過(guò)渡，小環(huán)節(jié)之間也要銜接好。這能使教學(xué)思路清晰，也符合學(xué)生思維的連貫性，有助于學(xué)生的理解，否則就會(huì)給人割裂的感覺(jué)。

而一堂課應(yīng)是一個(gè)連貫的整體。教學(xué)《生物入侵者》一課，有些教師，往往先講生物入侵者的定義，再讓學(xué)生找說(shuō)明方法，歸納說(shuō)明順序，最后拓展讓學(xué)生談體會(huì)。整節(jié)課讓老師割裂成三部分：先接受一種新現(xiàn)象，再做練習(xí)訓(xùn)練，最后進(jìn)行思想教育。其實(shí)，說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序是一個(gè)整體，說(shuō)明方法、說(shuō)明順序都為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，授課中要問(wèn)題引導(dǎo)，自然過(guò)渡，不能機(jī)械的分成幾個(gè)板塊。

第四、工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，是語(yǔ)文教學(xué)的重要特征。要學(xué)習(xí)名師課堂中的那種無(wú)縫對(duì)接、無(wú)形滲透。不能為了兩個(gè)目標(biāo)，每節(jié)課非得設(shè)計(jì)思想教育環(huán)節(jié)。情未至，還非讓學(xué)生談感想、制定策略，無(wú)病呻吟，把學(xué)生裝在模子中，不注重課堂生成，使課堂失去活力。

第五、媒體課件一定要有助于課堂教學(xué)。課件應(yīng)用要體現(xiàn)服務(wù)性，教師要精選課件，明確課件使用目的，為突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，授課時(shí)教師要做到熟知、熟練。

這些可能不全是本課執(zhí)教者的缺憾，但往往被我們忽視。如果注意這些細(xì)節(jié)，或許就會(huì)成為教師成長(zhǎng)的財(cái)富。篇二：生物入侵者評(píng)課稿

《生物入侵者》評(píng)課稿

徐富華

聽(tīng)過(guò)胡寶國(guó)老師執(zhí)教《生物入侵者》一課后，讓我感受到胡師深厚的語(yǔ)文基本功底，語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確，導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)指向明確，概括性強(qiáng)。做了這么多年教師，依然自愧不如。再則，胡老師為授課做了不少準(zhǔn)備，制作了20張左右的課件。不僅如此，課堂上還呈現(xiàn)了不少亮點(diǎn)。比如：從文題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；教學(xué)目標(biāo)明確等。在這里，我想借此機(jī)會(huì)談一些自己聽(tīng)課后的感想。

第一、課堂提問(wèn)要提高有效性。提問(wèn)是課堂教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，只有有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂效率。我認(rèn)為問(wèn)題的指向要明確、要有啟發(fā)性。本節(jié)課中“問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？ 問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？”這兩個(gè)問(wèn)題可合并一個(gè)問(wèn)題來(lái)問(wèn)——本文從哪幾個(gè)方面來(lái)講生物入侵？目的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章條理。分開(kāi)有擾亂學(xué)生思維之嫌。而且與下一環(huán)節(jié)重復(fù)。

第二、課堂細(xì)節(jié)不能忽視。我們常說(shuō)有了小處的積累，才會(huì)有大處的壯闊、從容。同樣我們的課堂也應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)。比如：學(xué)生質(zhì)疑階段，一位學(xué)生提出“干預(yù)”如何理解，教師節(jié)是草率，導(dǎo)致課堂冷場(chǎng)。這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在文中是能找到案例的，不需作概念性解釋。再比如：探究本文的說(shuō)明順序時(shí)，最后一定要引導(dǎo)學(xué)生落到“提出問(wèn)題------分析問(wèn)題---------解決問(wèn)題”這一邏輯順序上，讓學(xué)生的 思維力得到同化。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。這些看似小節(jié)，卻會(huì)影響教學(xué)實(shí)效。所以，小事不小。

第三、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接也要關(guān)注。而且不僅是大環(huán)節(jié)之間要自然過(guò)渡，小環(huán)節(jié)之間也要銜接好。這能使教學(xué)思路清晰，也符合學(xué)生思維的連貫性，有助于學(xué)生的理解，否則就會(huì)給人割裂的感覺(jué)。而一堂課應(yīng)是一個(gè)連貫的整體。第四、媒體課件一定要有助于課堂教學(xué)。課件應(yīng)用要體現(xiàn)服務(wù)性，教師要精選課件，明確課件使用目的，為突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，授課時(shí)教師要做到熟知、熟練。

這些可以不說(shuō)是問(wèn)題，但是往往被我們忽視。如果注意這些細(xì)節(jié)，或許就會(huì)成為教學(xué)生涯的財(cái)富。篇三：初中語(yǔ)文說(shuō)課稿：《生物入侵者》說(shuō)課稿范文 生物入侵者說(shuō)課稿 初中語(yǔ)文說(shuō)課稿：《生物入侵者》

《生物入侵者》是人教版八年級(jí)下第六單元的一篇科技說(shuō)明文，課文層次清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義、危害、成因及對(duì)策，語(yǔ)言平實(shí)而不失生動(dòng)，形象且又準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)這篇課文，我們要在科學(xué)與文學(xué)之間找準(zhǔn)契合點(diǎn)，即：在科學(xué)中學(xué)習(xí)文學(xué)手法，在文學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)本課，我選用的課型是說(shuō)讀，讀讀、說(shuō)說(shuō)；說(shuō)說(shuō)、讀讀，在讀與說(shuō)的活動(dòng)中，增長(zhǎng)知識(shí)（語(yǔ)文知識(shí)與科學(xué)知識(shí)），提高素養(yǎng)（語(yǔ)文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)）。

教學(xué)本課，我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”，將課堂教學(xué)過(guò)程有機(jī)切分為四個(gè)板塊，各板塊之間既互相獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，保證學(xué)生在具體的“板塊”中有充分的語(yǔ)言活動(dòng)，有充足的知能訓(xùn)練。

教學(xué)本課，我的教學(xué)創(chuàng)意是：“學(xué)習(xí)一篇、精析一段”，既關(guān)注整體，也突破局部。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)流程簡(jiǎn)說(shuō)：

整個(gè)課堂教學(xué)我設(shè)想分為四個(gè)板塊，分別是：語(yǔ)言的感受活動(dòng)、梳理活動(dòng)、提煉活動(dòng)、欣賞活動(dòng)，它們都是基于文本語(yǔ)言的活動(dòng)。

第一步：語(yǔ)言的感受活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)什么是“生物入侵者”，本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，目的是想讓學(xué)生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。我的課中小結(jié)，是明確“打比方”、“舉例子”的表達(dá)效果。第二步：語(yǔ)言梳理活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容：快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文給我們介紹了關(guān)于“生物入侵者”哪些方面的知識(shí)。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，就是想讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，用分層概括的形式對(duì)課文進(jìn)行梳理。我的課中小結(jié)則明確課文“定義—危害—成因—對(duì)策”的行文思路。

第三步：語(yǔ)言提煉活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學(xué)生逐段閱讀圈劃，不但能進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，而且，還能訓(xùn)練自己提取信息的能力。在學(xué)生交流各自圈劃的主句以后，我將進(jìn)行方法的總結(jié)：主句，就是一個(gè)段落的中心句、總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句。為了強(qiáng)化這種“提煉”的能力訓(xùn)練，我還將設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)“課文濃縮文”的活動(dòng)，讓學(xué)生把提取的主句組合起來(lái)，成為這篇課文的“濃縮文”。

“課文濃縮文”的范文是這樣的： 專(zhuān)家們把原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”。一種物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁

殖，它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅。許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，事實(shí)也是如此。生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，然而更多的學(xué)者則持反對(duì)意見(jiàn)，目前，世界上許多國(guó)家已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)的措施。

第四步：語(yǔ)言欣賞活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：默讀課文第7小節(jié)，用“術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)”的方式寫(xiě)幾句賞析性的文字。這個(gè)活動(dòng)要預(yù)留出比較寬裕的時(shí)間，讓學(xué)生靜思默想，細(xì)細(xì)品味欣賞。這里的“術(shù)語(yǔ)”，其實(shí)就涵蓋了說(shuō)明文的一些知識(shí)性的要點(diǎn)。比如“結(jié)構(gòu)”：第7小節(jié)有兩次的并列式結(jié)構(gòu)運(yùn)用，使得說(shuō)明層次清晰；比如“擬人”：“為所欲為、難逃絕種厄運(yùn)”，擬人手法使說(shuō)明形象生動(dòng)；再如“關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)”：在介紹不同的學(xué)者的觀點(diǎn)的時(shí)候，用了“因?yàn)?、即使、因此、然而、如果、另外”等一系列的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確??通過(guò)精析一段，在說(shuō)明文的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用上，我們就可以達(dá)到“窺斑見(jiàn)豹”的效果。

整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)，以“說(shuō)讀”貫穿，力圖通過(guò)四次語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生在文本里面來(lái)回行走，積累知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

板書(shū)設(shè)計(jì)，我力求簡(jiǎn)約。黑板正中寫(xiě)課題：生物入侵者；第二行板書(shū)文章的思路：定義—危害—成因—對(duì)策；第三行標(biāo)注本文的主要說(shuō)明方法：打比方舉例子。篇四：生物入侵者說(shuō)課稿

《生物入侵者》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的老師們，大家下午好！

今天我說(shuō)課的課題是《生物入侵者》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教 學(xué)重、難點(diǎn)，說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行

說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《生物入侵者》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇科普說(shuō)明文，課文層次

清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義、危害、成因及對(duì)策，語(yǔ)言平實(shí)而不

失生動(dòng)，形象且又準(zhǔn)確。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)單元的說(shuō)明文，這為 過(guò)渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。學(xué)習(xí)這篇課文，我們要在科學(xué)與文學(xué)之

間找準(zhǔn)契合點(diǎn)，即：在科學(xué)中學(xué)習(xí)文學(xué)手法，在文學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,依據(jù)《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)文是最重要的交際

工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本

特點(diǎn)。

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課

程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作

用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。結(jié)合八年級(jí)實(shí)際，我制定了以

下的教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）積累詞語(yǔ)，“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞語(yǔ)的讀音及意義；理解“在劫

難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（2）了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

（3）理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。2.、過(guò)程與方法目標(biāo)

分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)： 理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受

天敵傷害”這兩個(gè)條件？

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭?/p>

和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說(shuō)教法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是情境教學(xué)法、美讀感知法，合作、探究教學(xué)法、評(píng)

析欣賞法、點(diǎn)撥法、讀寫(xiě)結(jié)合法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化結(jié)合，主要采取設(shè)置以學(xué)

生自讀探究為主，教師適當(dāng)設(shè)計(jì)題目指導(dǎo)自讀，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，使每個(gè)

學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)

驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重其心理

狀況。

當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和

激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并

且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍

課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、合作探究法：針對(duì)提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生

在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、說(shuō)話能力、語(yǔ)言

組織能力。

由于本課題內(nèi)容雖是一篇介紹科普知識(shí)的文章，但與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比

較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社

會(huì)上存在的一些有關(guān)的生活現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生

對(duì)本課題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

五、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因

而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生從機(jī)械的“被動(dòng)”向“主動(dòng)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主

人。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，具體的學(xué)法是小組

討論法、品味法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。最

后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

這篇課文是一篇略讀課文，我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成新課，還因?yàn)樗且黄破?/p>

說(shuō)明文，考慮到讓教學(xué)直觀化，我制作了多媒體課件。另外，在這節(jié)課的教學(xué)

過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。下面，我就說(shuō)說(shuō)我的教

學(xué)步驟。

1、第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課：2~3分鐘）

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半?！倍鴮?dǎo)入新課，是教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在這一

環(huán)節(jié)中，我采用的是視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生直觀的感受什么

生物入侵帶來(lái)的危害，思考什么是生物入侵者，“一石激起千層浪”。

2、第二環(huán)節(jié)：自讀課文，合作探究：8~10分）

這一環(huán)節(jié)中，我突出教材的重點(diǎn)，主要采用了教師指導(dǎo)自讀，出示問(wèn)題，引

導(dǎo)合作探究，再集體交流，歸納總結(jié)的方法。

3、第三環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}探究，集體交流：20~30分）

在這一環(huán)節(jié)中，我將對(duì)合作探究的問(wèn)題與學(xué)生一起交流與分析。為了把握教

材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具

體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

另外，我還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，你還知道哪些生物入侵者，它們給我們帶來(lái)了哪些危害，面對(duì)生物入侵的危害，并引出生物學(xué)家與生態(tài)學(xué)家的爭(zhēng)議，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，突破教材的難點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到語(yǔ)文與生活的緊密結(jié)合。4.作業(yè)。

針對(duì)這節(jié)課的要求與內(nèi)容，與語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)，我布置的作業(yè)是對(duì)課文進(jìn)行

拓展。一個(gè)個(gè)觸目驚心的例子，一串串驚駭悚然的數(shù)據(jù)，真實(shí)的擺在我們面前，讓科學(xué)工作者們憂心忡忡。面對(duì)此情此景，作為中學(xué)生的你，又有哪些感觸，想

到什么對(duì)策呢？這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能

力，和口頭表達(dá)能力。5.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素

質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深刻地教育。這一環(huán)節(jié)，我是采用

教師寄語(yǔ)的辦法達(dá)到目的的。

6、板書(shū)設(shè)計(jì)：

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)

生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

生物入侵者

梅濤 引出話題

邏擺出現(xiàn)象舉例子

輯探究原因列數(shù)字

順揭示態(tài)度打比方

序采取對(duì)策

七、小結(jié)

1． 對(duì)教材內(nèi)容的處理。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增

有減。

2． 教學(xué)策略的選用

（1）我運(yùn)用了生活中的實(shí)例，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的生物入侵給人類(lèi)帶來(lái)的危害，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體

驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中我進(jìn)行了思考和認(rèn)知，思考

與探究，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的交融。

（2）組織學(xué)生探究知識(shí)形成新的知識(shí)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境呈

現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索、合作交流，這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、協(xié)作、等實(shí)踐能力的提高，同

時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀科普文章的興趣，這樣促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)

程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自

身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了，從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)

而能主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到生活中去。

八、結(jié)束語(yǔ)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，采用情境導(dǎo)入和合作探

究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣

氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！

說(shuō)課教師：韓光瓊篇五：生物入侵者(說(shuō)課縣一等獎(jiǎng))《生物入侵者》說(shuō)課稿

瀘高分校 劉春梅

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的老師們，大家好！

今天我說(shuō)課的課題是《生物入侵者》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)教材地位

《生物入侵者》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇事理說(shuō)明文，屬于自讀課文。課文層次清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義、危害、成因及對(duì)策，語(yǔ)言平實(shí)而不失生動(dòng)，形象且又準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)這篇課文，我們要在科學(xué)與文學(xué)之間找準(zhǔn)契合點(diǎn)。即：在科學(xué)中學(xué)習(xí)文學(xué)手法，在文學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（2）了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵的有關(guān)情況。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）閱讀課文，篩選主要信息，提高閱讀科普文的能力。

（2）明確說(shuō)明順序，品析說(shuō)明文語(yǔ)言，討論說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)介紹我國(guó)生物入侵的嚴(yán)峻形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)防范意識(shí)和環(huán)保意識(shí)

（三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵的有關(guān)情況。

（2）理清說(shuō)明順序；把握說(shuō)明方法及其表達(dá)效果，品析說(shuō)明文語(yǔ)言。我打算采用合作交流法來(lái)突出重點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？（2）初步掌握寫(xiě)作簡(jiǎn)單事理說(shuō)明文的方法。我打算采用活動(dòng)探究法來(lái)突破難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)單元閱讀說(shuō)明文的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)說(shuō)明文有了一定了解和知識(shí)積累。大部分學(xué)生明了說(shuō)明文學(xué)習(xí)的精髓，即說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法和說(shuō)明順序及說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。如何結(jié)合本文內(nèi)容，準(zhǔn)確的表述，靈活的應(yīng)用，還需要教師課堂指導(dǎo)。此外，學(xué)習(xí)說(shuō)明文比較枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，投入到本文的學(xué)習(xí)中來(lái)，適時(shí)激趣顯得很重要。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

1、教學(xué)方法

俗話說(shuō)：“教有常法、但無(wú)定法，重在得法、貴在用法”，教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，怎樣

堅(jiān)持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)出一種自我合作探究的氛圍，使教學(xué)互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法和活動(dòng)探究法。朗讀法：教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過(guò)朗讀對(duì)課文的感知來(lái)了解。

演示法：本文有許多生物入侵者學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，通過(guò)演示圖片，使學(xué)生更直觀地了解生物入侵者對(duì)人類(lèi)的危害。

合作交流法：學(xué)生可把疑難問(wèn)題解決，通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)一些真理，獲取更多的知識(shí)?？鬃诱f(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝??！睅讉€(gè)人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果?；顒?dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到

了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、說(shuō)話能力、語(yǔ)言組織能力。

2、學(xué)習(xí)方法 我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重

視學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生從機(jī)械的“被動(dòng)”向“主動(dòng)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，具體的學(xué)法是圈點(diǎn)勾畫(huà)法、小組討論法、品味法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。

四、教學(xué)過(guò)程

這篇課文是一篇自讀課文，我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成新課，還因?yàn)樗且黄破照f(shuō)明文，考慮到讓教學(xué)直觀化，我制作了多媒體課件。另外，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

課前準(zhǔn)備：整堂課我將學(xué)生分成六個(gè)小組，各環(huán)節(jié)以計(jì)分的激勵(lì)方式對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。

（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)（放在課前）

采用小組間互相聽(tīng)寫(xiě)的方式來(lái)檢測(cè)。

（二）情境導(dǎo)入（約3分鐘）

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半?！倍鴮?dǎo)入新課，是教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我通過(guò)多媒體展示我們學(xué)校操場(chǎng)上最近才被砍倒的樹(shù)的圖片，引發(fā)同學(xué)們思考這些樹(shù)被砍倒的真正原因——即生物入侵。讓學(xué)生直觀的感受生物入侵帶來(lái)的危害，思考什么是生物入侵者，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。緊接著解題“入侵”的含義，簡(jiǎn)單介紹作者，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入新課后ppt出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀并明確目標(biāo)。

（三）初讀課文 整體感知（約12分鐘）

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀課文要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，語(yǔ)文課應(yīng)該充分考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，對(duì)閱讀、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。所以，在此環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分成6個(gè)小組，以小組為一個(gè)整體自讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)等方法，篩選信息，小組合作完成，并用“我從《生物入侵者》_____自然段了解到：_______________”的句式，把篩選的信息說(shuō)給大家聽(tīng)。說(shuō)明：此環(huán)節(jié)基本上就能解決以下幾個(gè)的問(wèn)題，1、什么是“生物入侵者”？

2、所帶來(lái)的巨大危害有哪些？

3、造成生物入侵增多的原因及途徑是什么？

4、生物學(xué)及生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度分別是什么？

5、世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者” 采取了怎樣的相應(yīng)措施？

如果學(xué)生的信息篩選未能全部涉及，則以追問(wèn)的方式來(lái)完善。尤其在解決第四個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師更要加以引導(dǎo)，以力求突破難點(diǎn)的目的。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)置突出了教材的重、難點(diǎn)，主要采用了教師指導(dǎo)自讀，出示問(wèn)題，引導(dǎo)合作探究，讓學(xué)生養(yǎng)成用圈點(diǎn)勾畫(huà)等方法篩選信息，并鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、加分。

（四）合作探究 交流展示（約13分鐘）

在這一環(huán)節(jié)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)中的能力與過(guò)程目標(biāo)。依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)探究問(wèn)題：

1、探究本文采用的說(shuō)明順序。

2、探究本文主要采用的說(shuō)明方法及其表達(dá)效果。

3、探究說(shuō)明文語(yǔ)言的特色。

說(shuō)明：此環(huán)節(jié)要達(dá)到探究的效果，我仍采用小組合作交流，通過(guò)組內(nèi)交流形成統(tǒng)一答案后再在班上展示成果。成果展示則可由小組推選成員或老師隨機(jī)抽取成員進(jìn)行展示。教師根據(jù)小組發(fā)言適時(shí)點(diǎn)評(píng)、加分。另外，學(xué)生在展示說(shuō)明方法時(shí)，教師輔以多媒體手段，展示圖片資料，讓學(xué)生更直觀更形象的了解生物入侵者。

（五）拓展延伸 提升能力（約10分鐘）

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能力有所提升，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)”和“寫(xiě)一寫(xiě)”兩個(gè)版塊。

1、“說(shuō)一說(shuō)”是讓小組代表上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)課前搜集的一些有關(guān)“生物入侵”的資料。（學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，教師注引導(dǎo)意初步掌握寫(xiě)作簡(jiǎn)單事理說(shuō)明文的方法。）

2、“寫(xiě)一寫(xiě)”是讓學(xué)生先討論怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象，并在小黑板上展示。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、加分。

說(shuō)明：此環(huán)節(jié)的設(shè)置既體現(xiàn)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“語(yǔ)文教學(xué)必須注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)”，又體現(xiàn)了“新課改”里提出的“課堂要以學(xué)生為主體”的具體要求。

（六）課堂小結(jié)（約2分鐘）

一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無(wú)中生有，一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心，生物入侵帶來(lái)的毀滅性災(zāi)害正侵蝕我們的家園，讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任，關(guān)注環(huán)保，學(xué)抵制生物入侵，積極保護(hù)生態(tài)環(huán)境！

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深刻地教育。這一環(huán)節(jié)，我是采用教師寄語(yǔ)的辦法達(dá)到目的的。

在此環(huán)節(jié)用表格編統(tǒng)計(jì)總分方式檢查小組學(xué)習(xí)的成效。

（七）作業(yè)設(shè)計(jì)

針對(duì)這節(jié)課的要求與內(nèi)容，依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出的，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”。我布置的作業(yè)是“就生物入侵現(xiàn)象談?wù)勀愕膽n思，并擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)?！?/p>

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，又可以訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

生物入侵者

梅濤

舉例子 邏

列數(shù)字 輯

順 打比方 序

六、結(jié)束語(yǔ)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，采用情境導(dǎo)入和合作探究的教學(xué)方法，以‘教師

為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

第二篇：《生物入侵者》

生物入侵者

一、生字

失衡（shī h?ng）藩籬（fān lí）監(jiān)控（jiān k?ng）歸咎（guī jiù）劫掠（ji? lua）醞釀（yùn niàng）繁衍（fán yǎn）五彩斑斕（wúú cǎi bān lán）嘯聚山林（xiào jù shān lín）束手無(wú)策（shù shǒu wú ca）物競(jìng)天擇（wù jìng tiàn z?）無(wú)動(dòng)于衷（wú d?ng yú zhōng）

二、解詞

1.歸咎：歸罪。

2.藩籬：籬笆。比喻門(mén)戶(hù)或屏障。

3.嘯聚山林：舊指盜賊盤(pán)踞山林。嘯聚：形容其互相呼叫，拉幫結(jié)伙。

三、整體感知

本文是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的事理說(shuō)明文，文章采用邏輯順序，介紹了什么是“生物入侵者”，它有什么危害，以及造成“生物入侵”的原因和途徑，對(duì)待它的態(tài)度和所采取的措施。讓我們?cè)诹私庥嘘P(guān)知識(shí)的同時(shí)，提高警惕，加強(qiáng)防范意識(shí)。

四、邏輯順序、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)（由表及里）。

一（1）什么是生物入侵者？

二（2~4）生物入侵的危害

三（5）生物入侵的原因，途徑

四（6~7）科學(xué)家們對(duì)生物入侵者的看法

五（8）采取措施

五、1.【專(zhuān)家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”——它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失?！窟@句話總領(lǐng)全文，是全文的綱要，并且運(yùn)用了作詮釋的說(shuō)明方法。“移民”“生物入侵者”都是打比方的稱(chēng)呼，增強(qiáng)了說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性?！安粌H??而且??”表示遞進(jìn)關(guān)系，揭示了“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)和人類(lèi)社會(huì)造成的巨大危害。

2.【在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞?！窟@句話從側(cè)面說(shuō)明了由于陸路和航海技術(shù)的日益發(fā)展，加快了生態(tài)平衡遭到破壞的進(jìn)程。

3.【在自然條件下，一顆蒲公英的種子????到大江大河中安家落戶(hù)??】通過(guò)列舉日常生活中常見(jiàn)的例子來(lái)說(shuō)明生物在自然條件下的遷移、繁衍，不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的破壞。

4.【凡此種種????因此不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡】說(shuō)明生物的入侵及其危害主要是人為因素造成的。為下文更多的學(xué)者強(qiáng)調(diào)重視“生物入侵者”作了鋪墊。

5.【當(dāng)時(shí)，這些混雜在倉(cāng)底貨物中的“偷渡者”并沒(méi)有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁?，它們被隨意丟棄在五大湖附近的水域中。】把被船帶到北美大陸的歐洲斑貝比作“偷渡者”，是說(shuō)明更形象，更生動(dòng)。

6.【然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”?！窟\(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法、生動(dòng)形象的寫(xiě)出了這里的環(huán)境極奇適于斑貝生長(zhǎng)。

7.【由于沒(méi)有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了?！俊罢碱I(lǐng)”運(yùn)用了擬人手法，寫(xiě)出了“入侵者”的行為，斑貝繁衍速度之快令人驚異。

8.【到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元?！俊皵?shù)十億美元”運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確，具體的說(shuō)明生物入侵的危害之大。

9、【“生物入侵者”在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同事，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅?！窟@是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡句，總寫(xiě)了“生物入侵者”的危害。前半句承接上文對(duì)“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失進(jìn)行總結(jié)，后半句引出下文要說(shuō)明的內(nèi)容——“生物入侵者”對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。

10.【從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11中鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕????先后6次看到棕樹(shù)蛇的身影】運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確，具體的說(shuō)明了棕樹(shù)蛇的數(shù)量之多以及對(duì)其他物種的威脅。

11.【許多生物學(xué)家????正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”達(dá)到“偷渡”的目的的?！窟\(yùn)用了比喻，擬人，生動(dòng)形象的說(shuō)明了“生物入侵者”增多的一個(gè)重要原因是跨國(guó)貿(mào)易的日益繁榮。

六、“生物入侵者”增多的原因是什么？

①日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易

②跨國(guó)寵物貿(mào)易

第三篇：生物入侵者教案

生物入侵者教案

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的生物入侵者教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

生物入侵者教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用；閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：理清本文的說(shuō)明順序，分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。

教學(xué)重點(diǎn)：

說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

教學(xué)難點(diǎn)：

“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和對(duì)人類(lèi)造成的損失。

教學(xué)方法：朗讀法、質(zhì)疑法、多媒體演示法等。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)資源準(zhǔn)備：

學(xué)生---搜集生物入侵的相關(guān)資料；借助工具書(shū)，掃除字詞障礙；筆記預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。老師---課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

教師引用一則生物入侵的消息（多媒體投放巴西龜?shù)膱D片、資料）

教師明確：這就是生物入侵??！這是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文------《生物入侵者》，進(jìn)入這一特殊的“戰(zhàn)場(chǎng)”，做一番詳細(xì)地考察。希望通過(guò)此文的學(xué)習(xí)，能夠提高大家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

二、解釋題目

學(xué)生從書(shū)中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。

三、閱讀感知

1、教師用多媒體展示問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考：

本文除了告訴我們什么叫生物入侵者外，還講了哪些內(nèi)容？

2、學(xué)生小組內(nèi)交流

在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清楚文章內(nèi)容：

本文還講了：生物入侵者帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵的原因和途徑、科學(xué)界對(duì)待生物入侵者的不同態(tài)度、世界各國(guó)對(duì)生物入侵者所采取的措施。

四、編寫(xiě)提綱

教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖，要求學(xué)生在空缺處填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。

引出話題：什么是生物入侵者（第段）

段）

《生物入侵者》探究原因：生物入侵者形成、增多的原因、途徑（第5段）段）采取措施：各國(guó)采取了相應(yīng)的措施（第8段）

五、寫(xiě)法探究

1、探究本文所用的說(shuō)明順序

（1）常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些？本文采用了什么說(shuō)明順序？

（2）探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。

（運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，并且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明）

2、探究學(xué)習(xí)本文所用的說(shuō)明方法

（1）常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些？請(qǐng)找出文中用有說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句

（將學(xué)生分成三大組，每一組找一種與說(shuō)明方法相關(guān)的語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好）

（2）本文所用這些說(shuō)明方法有什么好處？

（學(xué)生討論后，老師板書(shū)：列數(shù)字---使讀者獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解；舉例子---有力支撐觀點(diǎn)，增加文章的可信度；打比方---使說(shuō)明對(duì)象更加形象可感。）

六、延伸拓展

先多媒體展示課文中介紹到的生物入侵者的圖片，然后提問(wèn)：

你知道的生物入侵者還有哪些？（學(xué)生再各抒己見(jiàn)，教師最后展示自己搜集的我國(guó)的生物入侵者資料---水葫蘆、薇甘菊、松材線蟲(chóng)及關(guān)于生物入侵的統(tǒng)計(jì)資料）

七、課堂小結(jié)

1、學(xué)生小結(jié)本堂所得；

2、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文：

這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的事理說(shuō)明文，很好地培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感。文章先從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了生物入侵者的危害；又探究原因，分析生物入侵的原因和途徑；再揭示人們的態(tài)度；最后討論對(duì)策。基本上是按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。本文運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了很好的借鑒。

八、布置作業(yè)

1、課外了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”理論；

2、請(qǐng)以“水”、“野生動(dòng)物”、“森林”、“土地”為對(duì)象各擬一則環(huán)保話題的公益廣告詞，每則不超過(guò)15個(gè)字。

作業(yè)示例：

1、地球的皮膚，請(qǐng)溫柔地呵護(hù)。

2、保護(hù)水資源，生命真永遠(yuǎn)。

3、今天不節(jié)水，明天無(wú)淚流。

4、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見(jiàn)到今天的動(dòng)物。

生物入侵者教案2

課型：自讀執(zhí)筆：審核：主審核：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容；

2.學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法；

3.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

初讀課文，嘗試解決以下問(wèn)題。

1.給下列加點(diǎn)字注音：

藩籬河蚌（）歸咎（）棕樹(shù)（）蒲公英（）

2.解釋下列詞語(yǔ)：

歸咎：

束手無(wú)策：

物競(jìng)天擇：

3.說(shuō)明文是______________的一種文體，目的在于___________________；或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有__________________________________等。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：________________________。說(shuō)明語(yǔ)言的_________與__________，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。

4.整體感知：

本文是一篇關(guān)于________的說(shuō)明文，文章采用_______，條理清晰地介紹了____________，_____________，以及____________________，對(duì)待它的態(tài)度和所采取的措施。

二、學(xué)習(xí)研討

1.本文說(shuō)明的對(duì)象是什么？

2.“生物入侵者“的含義是什么？

3.理出文章層次

4.本文是按照什么順序來(lái)介紹說(shuō)明對(duì)象的？

5.文中運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

6.學(xué)習(xí)說(shuō)明文簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確，周密的特點(diǎn)。

示例：它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原油的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

方法指導(dǎo)：“不僅……而且……”表示遞進(jìn)關(guān)系，揭示了“生物入侵者”的危害，也體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的周密性。

學(xué)生合作交流以下各題：

①如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。

②關(guān)島本地的11中鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕。

三、拓展延伸

閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

《植物的生存防御戰(zhàn)》

為了生存，植物在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中也逐漸具備了防御敵害的本領(lǐng)，這些技術(shù)各有其獨(dú)特之處，下面我們就來(lái)見(jiàn)識(shí)一下它們的防御戰(zhàn)吧。

植物物理防衛(wèi)包括尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。這些結(jié)構(gòu)改變了葉片或者樹(shù)枝形態(tài)，阻止大型動(dòng)物的踐踏掠食。厚厚的表皮蠟脂層或者葉和莖上的密集堅(jiān)硬的絨毛可以逐退較小的動(dòng)物，特別是昆蟲(chóng)。一些植物，包括一些草本植物，其葉片上積聚了堅(jiān)硬的硅礦物質(zhì)，使得動(dòng)物咀嚼葉片的時(shí)候非常困難，并且容易磨損牙齒。

植物還可以使用多種多樣的化學(xué)防衛(wèi)措施——“生化武器”。柑橘樹(shù)的葉片和果實(shí)產(chǎn)生的粘稠油脂有濃重味道，許多昆蟲(chóng)都被熏得避之唯恐不及。還有許多這樣的植物含有令人不愉快的味道或有毒的化合物，例如：龍葵、毛地黃、紫杉和許多雜草。

昆蟲(chóng)能對(duì)植物產(chǎn)生的化合物快速形成免疫能力。某些種類(lèi)的昆蟲(chóng)逐漸生成了一種降解植物產(chǎn)生有毒化合物的方法，面對(duì)昆蟲(chóng)的對(duì)策，植物通過(guò)變換已有的化合物，不斷地發(fā)展新化合物。一些科學(xué)家把這個(gè)過(guò)程描述為植物和素食動(dòng)物之間的生物學(xué)“軍備競(jìng)賽”。

有時(shí)候，這種“軍備競(jìng)賽”可構(gòu)造出一種獨(dú)特的關(guān)系鏈。例如：乳草科植物的乳狀樹(shù)液含有有毒化合物，多數(shù)昆蟲(chóng)不敢食用它，但是王蝶的幼蟲(chóng)能夠吃乳草植物，并把毒物儲(chǔ)存在它們的身體中，毒物使王蝶味道欠佳，王蝶又因此逃避了許多食肉動(dòng)物的攻擊。

通過(guò)互利共生的關(guān)系，某些植物種類(lèi)得到動(dòng)物天敵的保護(hù)。在這種關(guān)系里，植物為特別類(lèi)群的昆蟲(chóng)提供專(zhuān)門(mén)的食物。反過(guò)來(lái)，這種昆蟲(chóng)保護(hù)植物免遭其他動(dòng)物的危害。植物和昆蟲(chóng)互利共生的典型例子是螞蟻和洋槐之間的相互關(guān)系。螞蟻居住在洋槐樹(shù)上的刺洞中，洋槐樹(shù)葉片分泌蔗糖溶液供螞蟻飲食。作為回報(bào)，螞蟻將每個(gè)樹(shù)周?chē)牡孛媲鍜吒蓛?，并且攻擊進(jìn)入清掃區(qū)域或降落在洋槐樹(shù)上的其他任何動(dòng)物。

通過(guò)調(diào)節(jié)適時(shí)開(kāi)花和提高果實(shí)產(chǎn)量，許多植物盡力確保種子的生存。有的植物開(kāi)花和結(jié)果的時(shí)期很早，那時(shí)昆蟲(chóng)種類(lèi)少，危害能力也不大。有的植物一次產(chǎn)生大量種子，動(dòng)物不可能全部吃掉。例如：橡樹(shù)每隔幾年就產(chǎn)生大量的橡子，松鼠等動(dòng)物不吃不完的橡子存活下來(lái)，生長(zhǎng)成新的橡樹(shù)。接下來(lái)的幾年里，橡樹(shù)就不再生產(chǎn)這么多橡子，從而防止動(dòng)物依賴(lài)橡子為食。

1.縱觀全文，本文向我們介紹了植物的哪幾種防御本領(lǐng)？

2.第二段介紹植物的物理防衛(wèi)時(shí)介紹到了哪些具體的武器？

3.請(qǐng)聯(lián)系第四段內(nèi)容，寫(xiě)出“軍備競(jìng)賽”在文中的含義。

參考答案

1.給下列加點(diǎn)字注音：

Fānbàngjiùzōngpú

2.歸咎：歸罪。

束手無(wú)策：比喻一點(diǎn)兒辦法也沒(méi)有。

物競(jìng)天擇：生物相互競(jìng)爭(zhēng)，能適應(yīng)者生存下來(lái)。

3.說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用、作假設(shè)等。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。

4.整體感知：

本文是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文，文章采用邏輯順序，條理清晰地介紹了什么是“生物入侵者”，它有什么危害，以及造成生物入侵的原因和途徑，對(duì)待它的態(tài)度和所采取的措施。

三、學(xué)習(xí)研討

1.生物入侵者

2.“生物入侵者”是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。

3.（1）介紹什么是“生物入侵者”

（2—4）“生物入侵者”的危害

（5）“生物入侵者”的原因及途徑

（6、7）寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度

（8）寫(xiě)世界各國(guó)采取的對(duì)策

4.邏輯順序。按照“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思路來(lái)說(shuō)明的。

5.文中運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

（1）舉例子：如文中介紹的“斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇”的例子。

表達(dá)效果：使說(shuō)明的中心有事實(shí)支撐，可信。

（2）。列數(shù)字：如第三段“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q換管道已耗資數(shù)十億美元”；第四段“二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11中鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕”。

表達(dá)效果：說(shuō)明生物入侵者的危害大

（3）打比方：如文中將“生物入侵者”稱(chēng)為“移民”。

表達(dá)效果：更形象地說(shuō)明事物的特征。

6.“很可能”說(shuō)明不排除有些不會(huì)繁衍的情況，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的周密性。

數(shù)字“11”、“9”說(shuō)明了“生物入侵者”的危害大，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

三、拓展延伸

1.（1）植物的物理防衛(wèi)本領(lǐng)；（2）植物的化學(xué)防衛(wèi)措施；（3）通過(guò)互利共生的關(guān)系，某些植物種類(lèi)得到天敵的保護(hù)；（4）許多植物通過(guò)適時(shí)開(kāi)花和提高果實(shí)質(zhì)量的方式盡力確保種子的生存。

2.尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。

3.某些種類(lèi)的昆蟲(chóng)逐漸生成了一種降解植物產(chǎn)生有毒化合物的方法，面對(duì)昆蟲(chóng)的對(duì)策，植物通過(guò)變換已有的化合物，不斷地發(fā)展新化合物。一些科學(xué)家把這個(gè)過(guò)程描述為植物和素食動(dòng)物之間的生物學(xué)“軍備競(jìng)賽”。

生物入侵者教案3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

2.理清本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。3.提高環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

理清本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課猜一猜：

“我花開(kāi)后百花殺，滿城盡帶黃金甲”（打一植物）（不第后賦菊黃巢待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。）

---------加拿大一枝黃花（展示圖片）

講解：原產(chǎn)北美的加拿大一枝黃花,自1935,后來(lái)逃逸到自然環(huán)境中,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)潛伏期,,近些年開(kāi)始擴(kuò)散蔓延.在同一片生態(tài)林中,沒(méi)有不被一枝黃花入侵的區(qū)域,,其它植物都消失了.破壞入侵地植被的生態(tài)平衡,“一枝黃花”現(xiàn)場(chǎng)會(huì),要求各村迅速行動(dòng)起來(lái),,進(jìn)行一次地毯式的清除.希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)。

（板書(shū)課題《生物入侵者》）（3分鐘）

通過(guò)預(yù)習(xí)請(qǐng)同學(xué)解釋一下什么叫“生物入侵者”明確：對(duì)象：生物入侵者

特征：.生在異國(guó)他鄉(xiāng)破壞生態(tài)統(tǒng)

和造成經(jīng)濟(jì)損失

二、自學(xué)提綱

自主閱讀整體感知

1.2.8分鐘）

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

（2）理清本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。（3）提高環(huán)保意識(shí)。

3.還講了：可以結(jié)合黑板上的結(jié)構(gòu)提示,生物入侵的現(xiàn)象和危機(jī)造成生物入侵的原因和途徑生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵”的兩種態(tài)度世界各國(guó)采取的措施。引出話題：什么是生物入侵者（1）擺出現(xiàn)象：現(xiàn)象和危機(jī)（2.3.4）探究原因：原因和途徑（5.6）揭示態(tài)度：兩種態(tài)度（6.7）采取措施：立法和監(jiān)控（8）講解說(shuō)明順序：

本資料來(lái)自于資源最齊全的21世紀(jì)教育網(wǎng)

同學(xué)通過(guò)以前的學(xué)習(xí)請(qǐng)問(wèn)說(shuō)明順序有哪三種？

像這樣首先引出話題，接著擺出現(xiàn)象，在探討原因，最后討論對(duì)策，基本上按照提出問(wèn)題，分析問(wèn)題解決問(wèn)題，按照人們的認(rèn)知規(guī)律來(lái)邏輯思路展開(kāi)的叫著“邏輯順序”三．挖掘課文

1.生物入侵現(xiàn)象課文列舉了那些？蒲公英山間溪水中的魚(yú)蝦問(wèn)什么不算入侵者？

2.作者在說(shuō)明這些內(nèi)容時(shí)用了哪些說(shuō)明方法？列數(shù)字舉例子打比方講解說(shuō)明方法的表達(dá)效果

3.說(shuō)明方法的作用（大屏幕展示）

4.除了這些入侵者，你還知道其他嗎？（當(dāng)堂訓(xùn)練一）

水葫蘆：原產(chǎn)南美,19作為花卉引入我國(guó).,,上世紀(jì)五六十年代還作為豬飼料推廣.但是現(xiàn)在豬不吃這種飼料了,狂繁殖,成片聚集的“綠島”不僅堵塞河道,,衡的罪魁禍?zhǔn)?100億元,光是打撈費(fèi)用就高達(dá)5至10億元.

牛蛙:原產(chǎn)于北美洲.,現(xiàn)遍布于北京以南的許多地區(qū).它威脅兩棲類(lèi)生物、昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)的生長(zhǎng).

薇甘菊：又名小花假澤蘭.,幾年間就能讓整座山的植被全萎縮甚至死去,所以它有“植物殺手”的“美譽(yù)”.20多年前,它作為護(hù)灘植物引入我國(guó).近幾年來(lái),在珠三角一帶大肆蔓延.目前,4萬(wàn)多畝,其中4000多畝受害森林已奄奄一息.

食人鯧：20xx,,而且有一個(gè)冠冕堂皇的身份：觀賞魚(yú)類(lèi).

食人鯧.原產(chǎn)南美,以?xún)疵吐劽?不能與其他魚(yú)共養(yǎng).在亞馬孫河流域,人們過(guò)河時(shí),常常要先向河里投擲牛肉等把食人鯧誘開(kāi).在巴西的一個(gè)州里,每年約有1200頭牛被它吃掉.一些在水中玩的孩子和洗衣服的婦女不時(shí)也會(huì)受到食人鯧的攻擊.外來(lái)入侵物種名單

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前我國(guó)有主要外來(lái)雜草107種,外來(lái)害蟲(chóng)32種,外來(lái)病原菌23種??首批外來(lái)入侵物種名單公布：

紫莖澤蘭、薇甘菊、空心蓮子草、豚草、毒麥、互花米草、飛機(jī)草、鳳眼蓮（水葫蘆）、假高粱、蔗扁蛾、濕地松粉蚧、強(qiáng)大小蠹、美國(guó)白蛾、非洲大蝸牛、福壽螺、牛蛙??過(guò)渡語(yǔ)：老師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的生物入侵的現(xiàn)象比過(guò)去多了，是什么原因造成的？他們又是通過(guò)什么途徑入侵的？

（課文第五段找出關(guān)鍵的句子或者中心句然后提煉關(guān)鍵詞）原因：國(guó)際貿(mào)易途徑：跨國(guó)貿(mào)易過(guò)渡語(yǔ)：老師認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因應(yīng)該歸咎于我們?nèi)祟?lèi)，從遠(yuǎn)古蠻荒的時(shí)刻到現(xiàn)在跨國(guó)

本資料來(lái)自于資源最齊全的21世紀(jì)教育網(wǎng)

貿(mào)易的日益繁榮，我們的人類(lèi)一步一步走向文明，然而在我們的匆匆步履中，我們忽視了太多的東西，低估了許多生物的力量，面對(duì)日益繁盛的生物入侵現(xiàn)象，我們?nèi)祟?lèi)持怎樣的態(tài)度呢？

（學(xué)習(xí)課文第六七段）

5.生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的學(xué)者持什么樣的態(tài)度？你支持哪種態(tài)度？大屏幕展示：（學(xué)生討論）

觀點(diǎn)一：不應(yīng)該干預(yù)生物物種遷移過(guò)程。

觀點(diǎn)二：不能聽(tīng)任“生物入侵者”的自由發(fā)展。

過(guò)渡語(yǔ)：面對(duì)日益繁多的生物入侵，我們能不能袖手旁觀，我們應(yīng)采用怎樣的措施？學(xué)生討論

通過(guò)同學(xué)的討論，老師有了很大的收獲，那同學(xué)們通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，用一句話談?wù)勀愕氖斋@。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我知道了--------------------------------------。

（當(dāng)堂訓(xùn)練二）請(qǐng)你為央視新聞?lì)l道擬一則抵制生物入侵的公益廣告語(yǔ)，10個(gè)字以上。

七、結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)今，很近。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，“生

板書(shū)設(shè)計(jì)：

引出話題：什么是生物入侵者（1）擺出現(xiàn)象：現(xiàn)象和危機(jī)（2.3.4）探究原因：原因和途徑（5.揭示態(tài)度：兩種態(tài)度）采取措施：立法和監(jiān)控（8

邏輯順序

下定義舉例子打比方列數(shù)字

生物入侵者教案4

教學(xué)目標(biāo)

一、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。

二、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。

三、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。

教學(xué)重點(diǎn)

一，說(shuō)明順序和方法

二，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類(lèi)造成的損失兩段順序安排

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)資

教學(xué)步驟

一、情境導(dǎo)入

1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》，猜花名

待到秋來(lái)九月八，

我花開(kāi)后百花殺。

沖天香陣透長(zhǎng)安，

滿城盡帶黃金甲。

（師：“我花開(kāi)后百花殺”一句，把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽(tīng)今日新聞。）

2、新聞報(bào)道：《黃花開(kāi)后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙

二、整體感知：

認(rèn)真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：

1、通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)？

2、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？

開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋

第2-4段：具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。

第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

第6-7段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。

第8段;目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。

提出問(wèn)題------分析問(wèn)題---------解決問(wèn)題：邏輯順序

三、局部揣摩：

本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。

1、列數(shù)字：

①

“十一種鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕”------數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

②耗資數(shù)十億美元------說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類(lèi)造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。

（補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。）

2、舉例子：

①舉蒲公英等為例------說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

②斑貝、天牛、紅螞蟻等------說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害。

③蔬菜、水果、寵物等------說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。

3、打比方：

①課題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻，說(shuō)明：

a生物入侵是“移民”行為；

b生物入會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害。

②把斑貝比喻成“偷渡者”，說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害的。

（強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等）

四、合作探究

1、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考：

預(yù)防、治理、利用。

五、總結(jié)提升：

一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲(chóng)32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的

一分智慧和力量！

六、作業(yè)：

從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞，揣摩其情味和作用。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

生物入侵者教案5

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

三、教學(xué)對(duì)象及課時(shí)

初中二年級(jí)、一課時(shí)

四、教學(xué)手段

實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結(jié)

五、教學(xué)方法

激趣法

六、教學(xué)步驟

（一）課文導(dǎo)入

向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。

（二）學(xué)生朗讀課文，教師正字音

（三）轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)。（問(wèn)題由實(shí)物投影展出）

形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。

問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

（四）了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

明確：1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

2、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方

（五）教師總結(jié)全文

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的

巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

引出話題：介紹什么是生物入侵者。第一段

擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第2——4段

《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。第5段揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。第6——7段采取措施：通過(guò)議案、成立部門(mén)。第8段

（七）作業(yè)

抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)“中的詞語(yǔ)。

生物入侵者教案6

知識(shí)與技能

1、積累詞語(yǔ)；

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況；

3、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說(shuō)明文的能力；⑷分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。過(guò)程與方法

以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；討論法，通過(guò)討論合作探究，解決問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解“生物入侵者”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)家園而努力。

教學(xué)重點(diǎn)

理清本文說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。教學(xué)難點(diǎn)

如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”作一番考察。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、注音

劫掠（lüě）棲息（qī）藩籬（fān）歸咎(jiù)

2、釋詞

失衡:失去平衡。

藩籬：籬笆。比喻門(mén)戶(hù)或屏障。

監(jiān)控：監(jiān)測(cè)的控制。

歸咎：歸罪。

嘯聚山林：舊指盜賊盤(pán)踞山林。

在劫難逃：命中注定要遭受，逃也逃不脫?，F(xiàn)指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。

五彩斑斕）:五彩：指青、黃、白、赤、黑五種顏色。泛指各種顏色燦爛而多彩。

束手無(wú)策：比喻無(wú)能為力或沒(méi)有辦法。束手，捆住了手。

物競(jìng)天擇:自然界中萬(wàn)物都在為生存而競(jìng)爭(zhēng)。優(yōu)秀者生存，劣者淘汰，這是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文進(jìn)化論中的觀點(diǎn)。

無(wú)動(dòng)于衷：指對(duì)應(yīng)該關(guān)心、注意的事情毫不關(guān)心，置之不理。棲息:停留，休息。（多指鳥(niǎo)類(lèi)）

始料不及：當(dāng)初沒(méi)有估計(jì)到這種結(jié)局。料，預(yù)料，估計(jì)。及，到。厄運(yùn)：困苦的遭遇。

為所欲為：原意是做自己要做的事?，F(xiàn)指想干什么就干什么，多指干壞事。為，做。欲，想。

醞釀：本指造酒時(shí)的發(fā)酵過(guò)程，用來(lái)比喻事前考慮或磋商，使認(rèn)識(shí)統(tǒng)一。

三、初讀課文，整體感知

1、什么是“生物入侵者”？

課文第一段。

2、本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？

本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原

因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

三、劃分課文結(jié)構(gòu)，歸納文章說(shuō)明順序

1、結(jié)構(gòu)

第一部分（1）介紹什么是生物入侵者。

第二部分（2—4）生物入侵者與非生物入侵者的介紹。

第三部分（5）新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。

第四部分（6－7）兩種不同態(tài)度（截然相反）。

第五部分（8）通過(guò)議案、成立部門(mén)。

2、說(shuō)明順序

本文是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。首先引出話題（議題），接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對(duì)策?；旧鲜前凑仗岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

四、課文賞析

1、根據(jù)第①段內(nèi)容的表述，給“生物入侵者”下一個(gè)定義

生物入侵者：指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對(duì)新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物

2、“生物入侵”給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的危害是什么?

一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費(fèi)大量錢(qián)財(cái)。

3、針對(duì)生物入侵者，各國(guó)采取了什么措施？

最后一段

五、總結(jié)全文

這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的`責(zé)任感。

六、作業(yè)布置

研討與練習(xí)二

生物入侵者教案7

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

三、教學(xué)對(duì)象及課時(shí)

初中二年級(jí)、一課時(shí)

四、教學(xué)手段

實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結(jié)

五、教學(xué)方法

激趣法

六、教學(xué)步驟

（一）

課文導(dǎo)入

向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。

（二）

學(xué)生朗讀課文，教師正字音

（三）

轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)。（問(wèn)題由實(shí)物投影展出）

形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。

問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

（四）

了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

明確：1、使用了邏輯順序

作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

2、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方

（五）

教師總結(jié)全文

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的

巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

（六）

板書(shū)設(shè)計(jì)

引出話題：介紹什么是生物入侵者。

第一段

擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。

第2——4段

《生物入侵者》

探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。

第5段

揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。

第6——7段

采取措施：通過(guò)議案、成立部門(mén)。

第8段

（七）

作業(yè)

抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)“中的詞語(yǔ)。

B●教學(xué)目標(biāo)

閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

●課時(shí)安排

一課時(shí)。

●教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

●課前準(zhǔn)備

搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及

危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。

將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在卡片上。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

新課

教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。

教師講完后，請(qǐng)學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑

戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境

問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保

護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(教師板書(shū)課題)

■題解

要求學(xué)生合上書(shū)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。

要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。

自主閱讀、整體感知

。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考。

a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?

b．你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)。

a．小組內(nèi)交流：

學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不能解決的問(wèn)題，課下與老師、

b．班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)前面的教學(xué)目標(biāo))

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。

編寫(xiě)提綱

教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

擺出現(xiàn)象：——(段)

《生物人侵者》探究原因：——(段)

揭示態(tài)度：——(段)

采取措施：——(段)

■寫(xiě)法探究

O探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明順序

a．常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?

b．探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。

學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明方法

a．本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。

學(xué)生討論后教師板書(shū)：列數(shù)字、舉例子、打比方

b．找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。

(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好)

C.說(shuō)說(shuō)列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。

可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

■小結(jié)

要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫(xiě)作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。

延伸拓展

教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。)

自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋?

學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。

■布置作業(yè)

抄寫(xiě)“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。(不超過(guò)150字)

查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。

生物入侵者教案8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。

2、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、掌握說(shuō)明順序和方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類(lèi)造成的損失。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

教師播放視頻“不速之客──貓鼬”。

“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”作一番考察。

二、整體感知

1、教師播放課文朗讀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀課文，獲取相關(guān)信息：

⑴通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)？

⑵作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？

明確：⑴開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋。

第2～4段：具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。

第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

第6～7段：生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生物入侵者的不同態(tài)度。

第8段：目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。

⑴提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題：邏輯順序。

三、局部揣摩

（播放媒體資源中的課件中“課文練習(xí)”部分。）

四、合作探究

1、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考：預(yù)防、治理、利用。

五、總結(jié)提升

一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉(xiāng)村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使云南滇池死掉，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲(chóng)32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量！

六、布置作業(yè)

搜集一些生物入侵的例子，加深對(duì)生物入侵的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

生物入侵者教案9

教學(xué)目標(biāo)

●能把握本文的說(shuō)明順序，并按照順序說(shuō)出文章的主要內(nèi)容

●能準(zhǔn)確判斷本文使用的說(shuō)明方法，并說(shuō)出其作用

●教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，在理清說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法后，收集篩選信息，增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。

●教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

●教學(xué)方法：

1課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2.討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

●教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

出示“戰(zhàn)爭(zhēng)”一詞，讓學(xué)生說(shuō)出看到后會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？（學(xué)生可以小組競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)出不同的詞語(yǔ)）（血雨腥風(fēng)，槍林彈雨，硝煙彌漫……）由次你會(huì)聯(lián)想到那些戰(zhàn)爭(zhēng)？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）在什么情況下才發(fā)生呢？領(lǐng)土、尊嚴(yán)受到侵犯時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)，這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)的是發(fā)生在人與生物之間的，板書(shū)課題，“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。

二、展示目標(biāo)（生認(rèn)真識(shí)記）

三、實(shí)施目標(biāo)

（一）小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員自學(xué)，完成以下問(wèn)題。

1、說(shuō)明文的三大要點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象根據(jù)說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明文可分為文和。本文屬于說(shuō)明文，說(shuō)明的順序常見(jiàn)的說(shuō)明方法

2、給下列字注音或者根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

劫掠藩籬厄運(yùn)歸咎斑斕物競(jìng)天擇

（二）根據(jù)目標(biāo)朗讀課文，小組討論，合作探究，結(jié)合自己讀課文情況完成以下問(wèn)題。

1、通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵的知識(shí)？

2、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？

3、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法分析其表達(dá)效果

4、生物入侵給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的危害是什么？

5、針對(duì)生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施？

（三）小組對(duì)抗，釋疑問(wèn)難（小組為單位，組長(zhǎng)紀(jì)錄，然后提出，讓小組解決，教師點(diǎn)撥）

小組在完成上述目標(biāo)的同時(shí)，深入挖掘，找出有價(jià)值的問(wèn)題，歸納交流。

（四）小結(jié)：學(xué)習(xí)了本課，你有什么問(wèn)題及收獲？

（五）形成測(cè)試：生物入侵者的說(shuō)明對(duì)象運(yùn)用的說(shuō)明順序使用的說(shuō)明方法及作用（舉例說(shuō)明）

（六）拓展延伸

你知道還有那些生物入侵者嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？

根據(jù)已有資料簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施（以小組為單位）

生物入侵者教案10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

⑴ 積累詞語(yǔ)；

⑵ 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況；

⑶ 理清本文的說(shuō)明順序，整體掌握文章內(nèi)容，提高閱讀說(shuō)明文的能力；

⑷ 分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

2、過(guò)程與方法：

以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；討論法，通過(guò)討論合作探究，解決問(wèn)題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解“生物入侵者”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，維護(hù)家園而努力。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

理清本文說(shuō)明順序，掌握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課文導(dǎo)入

向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。

二、學(xué)生朗讀課文，教師正字音

三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)（問(wèn)題由投影展出）

形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。

問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

四、了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

明確：

1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

2、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比如

五、教師總結(jié)全文

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以和生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不只獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以和培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

六、作業(yè)

謄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。

生物入侵者教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)

3、重點(diǎn)了解生物入侵的危害，了解科學(xué)的引進(jìn)生物物種

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：

生物入侵者的概念及其危害

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

在自然的環(huán)境中，生物除了遷徙性動(dòng)物，變動(dòng)并不大，都是生活在一個(gè)比較穩(wěn)定的環(huán)境但是隨著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，長(zhǎng)途的旅行越來(lái)越頻繁，生物入侵現(xiàn)象越來(lái)越多，對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的損害也越來(lái)越大19世紀(jì)，有位歐洲的爵士在美洲有一塊領(lǐng)地，這為爵士非常喜歡打獵，而美洲的當(dāng)?shù)赜譀](méi)有野豬這位爵士就從歐洲帶了滿滿的一船野豬到美洲飼養(yǎng)后來(lái)這位爵士死后，家人把這篇領(lǐng)地給賣(mài)了結(jié)果，這些野豬沒(méi)有人看管，就逃走了由于沒(méi)有天敵野豬越繁衍越多，對(duì)當(dāng)?shù)氐男竽翗I(yè)產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的危害由于找不到足夠的食物，這些野豬就捕捉綿羊給農(nóng)民帶來(lái)了嚴(yán)重的損失在夏威夷，由于野貓的入侵，給當(dāng)?shù)氐镍B(niǎo)類(lèi)帶來(lái)了幾乎是毀滅性的災(zāi)害另外，大洋州的野兔，我們一些地方出現(xiàn)的食人魚(yú)等都給當(dāng)?shù)氐纳锲胶庑詭?lái)了巨大的破壞這篇文章在教學(xué)上可以以事例講析為主

課前準(zhǔn)備：

1、給下列加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：

驚(y )( )、繁(y n)( )、貿(mào)( )易、斑(l n)( )、(x y )( )、(h o)( )資、檢(y )( )、(q )( )息、鳥(niǎo)(ch o)( )、平(h ng)( )、(y )( )棄、物(j ng)( )天擇、( )( )運(yùn)、( )( )制、無(wú)動(dòng)于衷( )、(y n ni ng)( )

2、需要掌握的多音字：

(1)難： ( ) ( )

(2)量： ( ) ( )

3、辨析形似字：

(1)斕 ( )瀾 ( )

(2)扼 ( )厄 ( )

(3)侵 ( )浸 ( )

(4)競(jìng) ( )競(jìng) ( )

4、詞語(yǔ)積累

(1)尋常：平常(2)難以估量：不容易估計(jì)到(3)安家落戶(hù)：在他鄉(xiāng)安置家庭并定居落戶(hù)，在他鄉(xiāng)安家長(zhǎng)期居住(4)種種：各種各樣(5)于預(yù)：過(guò)問(wèn)(別人的事);(6)失衡：失去平衡：(7)節(jié)制：限制或控制(8)困擾：圍困并攪擾;(9)劫掠：掠奪：(10)棲息：本指鳥(niǎo)停在樹(shù)上，泛指居住或停留(11)趕盡殺絕：驅(qū)除干凈，徹底消滅比喻殘忍狠毒，不留余地(12)與日俱減：隨著時(shí)間的推移而不斷減少與，跟著;俱，一起，、(13)扼制：抑制，控制(14)在劫難逃：舊時(shí)迷信的人認(rèn)為命中注定要遭受的災(zāi)難是無(wú)法逃脫的現(xiàn)用來(lái)指某種災(zāi)害不可避免劫，大災(zāi)難(15)歸咎：歸罪咎，過(guò)失，罪過(guò)，(16)防范：防備，戒備(17)斑斕：燦爛多彩(18)束手無(wú)策：像手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法都沒(méi)有;策，計(jì)謀(19)遵循：遵照(20)為所欲為：想干什么就干什么，任意行事(21)厄運(yùn)：困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)(22)無(wú)動(dòng)于衷：一點(diǎn)也不動(dòng)心，不為感情所動(dòng)衷，內(nèi)心(23)監(jiān)控：監(jiān)測(cè)和控制(24)醞釀：造酒的發(fā)酵過(guò)程比喻做準(zhǔn)備工作

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：教師講幾個(gè)生物入侵的例子來(lái)作為導(dǎo)入

(一)文章整體把握：

文章主旨和結(jié)構(gòu)

本文介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí)，以引起人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視

全文一共8個(gè)自然段可以分為五部分

第一部分(第1段)，解釋什么是生物入侵者，文章首先從日常生活人手，引出本文話題，接著為生物入侵者下定義，并用一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，點(diǎn)出其嚴(yán)重危害：它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失

1、根據(jù)第①段內(nèi)容的表述，給生物入侵者下一個(gè)定義

生物入侵者是指：原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對(duì)新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物

2、第一自然段中的破折號(hào)起什么作用?

答：解釋說(shuō)明

3、為什么把遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民稱(chēng)為入侵者?

答：因?yàn)樗麄儾粌H破壞原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失

第二部分(第24段)，具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害第2段先指出在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞，用蒲公英種子遷移的例子來(lái)說(shuō)明這屬于自然途徑，而沒(méi)有人為干預(yù)正照應(yīng)上段的非自然途徑，所以像早期物種遷移不在生物入侵者之列第3段主要說(shuō)明如果個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍，接著用幾只斑貝的遷移事例，說(shuō)明它們無(wú)節(jié)制地繁衍，并用耗資十億美元與幾只對(duì)比，來(lái)突出其危害及造成的經(jīng)濟(jì)損失之重大，第4段先用一個(gè)過(guò)渡句，引出本段要說(shuō)明生物入侵者對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅的問(wèn)題與上一段所談內(nèi)容比較而言，這種威脅更令生物學(xué)家們擔(dān)心作者舉出棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶(hù)關(guān)島的事例，用捕食、偷襲、吞食等動(dòng)詞來(lái)說(shuō)明棕樹(shù)蛇對(duì)其他物種的嚴(yán)重威脅，并用不僅如此一詞指出其已造成的破壞下文說(shuō)其潛在的威脅更大

根據(jù)第②段內(nèi)容，試推斷生物入侵是怎樣造成的?

答：交通工具的發(fā)達(dá)導(dǎo)致

5、第二自然段中的凡此種種指代哪些內(nèi)容?在文中用 線標(biāo)出

答：在自然條件下，一顆蒲公英的種子安家落戶(hù)

6、第③段使用了怎樣的說(shuō)明方法?

答：舉例子、列數(shù)字、打比方

7、第③段舉斑貝的例子是要說(shuō)明什么?

答：說(shuō)明物種在新的生存環(huán)境中若不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍，給人類(lèi)造成危害和損失

8、到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)能不能刪去，為什么?

答：不能夠，如果刪去，說(shuō)明人們?cè)谇謇砗透鼡Q管道上只花了十億元，與實(shí)際情況不符，反之，更能夠體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性

9、第④段中生物入侵者在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅在文中起何作用?

答：承上啟下的過(guò)渡作用

10、第④段舉出棕樹(shù)蛇的例子是要說(shuō)明什么?

答：說(shuō)明生物入侵者會(huì)對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成威脅

11、閱讀第四自然段，概括出生物人侵者有哪些危害?

答：①給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失 ②對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性，構(gòu)成極大威脅12.統(tǒng)括下文

12、聯(lián)系整個(gè)選文，說(shuō)說(shuō)第①段中它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失 這句話在全文起什么作用?

答：領(lǐng)起下文

13、針對(duì)生物入侵者增多的原因和途徑，提出一條或幾條防范措施

答：①加大宣傳人們防范生物入侵者的意識(shí)②嚴(yán)格出入境檢驗(yàn)、檢疫工作

第三部分(第5段)，分析造成生物入侵者增多的原因和途徑作者通過(guò)對(duì)生物入侵者的詳細(xì)介紹，并舉出恰當(dāng)?shù)氖吕右哉f(shuō)明，使人們深刻地認(rèn)識(shí)到了它的嚴(yán)重危害，自然會(huì)聯(lián)想到造成生物入侵的原因是什么.因此作者也就順理成章地引出了本段要說(shuō)明的問(wèn)題這樣巧妙地安排，把讀者的認(rèn)識(shí)引向深入，電的確引人人勝：造成生物入侵的原因應(yīng)當(dāng)歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，途徑是它們正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的便車(chē)達(dá)到偷渡目的的雖然海關(guān)嚴(yán)加防范，但很難保證沒(méi)有漏網(wǎng)之蟲(chóng)，說(shuō)明生物入侵者的侵入防不勝防，也使每位讀者在頭腦中畫(huà)出了問(wèn)號(hào)：對(duì)待生物入侵者應(yīng)當(dāng)怎么辦?

第四部分(第67段)，寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度這兩段寫(xiě)人們的認(rèn)識(shí)，有同有異;其中一些學(xué)者主張人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，經(jīng)過(guò)物競(jìng)天擇.可以制約生物入侵者的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡;更多的學(xué)者則持反對(duì)意見(jiàn)，他們認(rèn)為聽(tīng)任生物入侵者自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活造成嚴(yán)重危害段尾處運(yùn)用列數(shù)字的方法.具體地說(shuō)明了生物入侵者造成的重大經(jīng)濟(jì)損失，并運(yùn)用反問(wèn)句，鮮明有力地表明大多數(shù)人的觀點(diǎn)

第五部分(第8段)，寫(xiě)目前世界各國(guó)對(duì)生物入侵者都在采取相應(yīng)的措施舉出美國(guó)對(duì)此采取措施的事例，以說(shuō)明人類(lèi)已開(kāi)始采取相應(yīng)措施，使讀者形成較完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程

1.面對(duì)生物入侵這一問(wèn)題，學(xué)術(shù)界有兩種態(tài)度，他們的依據(jù)分別是什么?

答：一種依據(jù)是生態(tài)平衡的原則;另一種則是認(rèn)為自然調(diào)節(jié)的過(guò)程太漫長(zhǎng)，人類(lèi)社會(huì)會(huì)損失慘重

2.生物入侵給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的危害是什么?

答：一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費(fèi)大量錢(qián)財(cái)

3.生物學(xué)與生態(tài)學(xué)有什么區(qū)別?

答：生物學(xué)：研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，包括動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、古生物學(xué)等生態(tài)學(xué)：研究生物之間及生物與非生物環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科

4.文中提到的生物物種的遷移與我們平常所說(shuō)的自然界的生存法則完全一致嗎?

答：不完全一致自然界的生存法則常態(tài)下的物種遷移是純自然的，不依賴(lài)外界的力量，而文中提到的這種生物物種遷移則是被人為力量造成的不符合正常的自然界物種繁衍的法則與規(guī)律

5.作者用什么說(shuō)明方法來(lái)談生物入侵者給人類(lèi)造成的危害的?

答：舉例子與列數(shù)字

6、調(diào)查一下你的身邊，看看有沒(méi)有生物入侵的現(xiàn)象?

答：略

7、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你想想如何在利用生物資源的同時(shí)，避免產(chǎn)生生物入侵的危害?

答：略

文章結(jié)構(gòu)思路：

《生物入侵者》

(一)引出話題：什么是生物人侵者(1自然段)

(二)介紹生物入侵者及其危害：

一層：(2段)生物在自然條件下遷移、繁衍不會(huì)造成生

態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡

二層：(34段)以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇為例，

說(shuō)明生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生

態(tài)環(huán)境中會(huì)造成人侵現(xiàn)象及其危害

(三)分析造成生物入侵者增多的原因和途徑(5段)

(四)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度(67段)

(五)世界各國(guó)對(duì)生物入侵者都在采取相應(yīng)的措施(8自然段

(二)寫(xiě)作特點(diǎn)：

1、整體邏輯順序

第一步給生物入侵者下定義，這是認(rèn)識(shí)事物的前提;文中第2段排除了古代生物的自然途徑遷移，使概念的外延更明確第二步，說(shuō)明生物入侵者兩大危害給人類(lèi)社會(huì)造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失和對(duì)某個(gè)地區(qū)原生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重破壞，這是入侵者這一貶義詞語(yǔ)的自然延伸第三步由害及因日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，引導(dǎo)讀者由表及里，由物及人，由自然而社會(huì)地深化認(rèn)識(shí)第四步，介紹學(xué)者對(duì)生物入侵者的基本認(rèn)識(shí)和對(duì)策，使讀者的認(rèn)識(shí)進(jìn)入改造世界的層次，從而使整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程體現(xiàn)出邏輯性

2.局部邏輯順序

第4段中尤令生物學(xué)家們擔(dān)心一句體現(xiàn)出程度差異，這正是安排述說(shuō)兩種危害的順序的邏輯依據(jù);第5段舉例說(shuō)明生物入侵者日益猖獗的原因，作者先說(shuō)新鮮水果和蔬菜，因?yàn)樗鼈償?shù)量大，危害重;次說(shuō)跨國(guó)寵物貿(mào)易，因?yàn)檫@是近年來(lái)發(fā)生的，數(shù)量和程度都居次位這種根據(jù)不同程度安排材料的寫(xiě)法，是常見(jiàn)的邏輯順序法文章結(jié)尾介紹美國(guó)的兩條對(duì)策，先寫(xiě)加強(qiáng)對(duì)交通部門(mén)的監(jiān)控，再寫(xiě)制定跨部門(mén)的監(jiān)控計(jì)劃，也體現(xiàn)了由易到難的邏輯順序

3.事例安排有詳有略

本文舉例子安排詳略有別，舉二戰(zhàn)期間棕樹(shù)蛇落戶(hù)關(guān)島的例子十分詳細(xì)，因?yàn)檫@個(gè)例子非常典型，而又是多數(shù)讀者不了解的而對(duì)地中海果蠅則一提而過(guò)，因?yàn)橛卸螘r(shí)間對(duì)地中海果蠅的報(bào)道充斥著媒體，人們已知之較多看來(lái).說(shuō)明文詳略的安排，既要考慮說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，又要兼顧讀者的知識(shí)背景

(三)重點(diǎn)語(yǔ)句：

重點(diǎn)語(yǔ)句分析

1.它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失

這是一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，說(shuō)明了生物入侵者對(duì)人類(lèi)的危害文章第4段說(shuō)明了生物入侵者對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅文中舉了棕樹(shù)蛇落戶(hù)關(guān)島的事例，從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)，用這個(gè)數(shù)字的急劇變化，說(shuō)明了生物入侵者對(duì)某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重破壞另外，文章第3段介紹了幾只斑貝遷移到北美大陸后，無(wú)節(jié)制地繁衍，為了清除它，耗資數(shù)十億美元這兩個(gè)數(shù)字的懸殊，自然使人想到生物入侵者對(duì)人類(lèi)的危害之大，非常有說(shuō)服力

全文正是圍繞著生物入侵者的這兩大危害，來(lái)提出相應(yīng)的問(wèn)題：造成此現(xiàn)象的原因和途徑，生物界對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度，以及目前世界采取的相應(yīng)措施

2.如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍

生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的物競(jìng)天擇和適者生存某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，一個(gè)物種不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)和不受天敵傷害，必然會(huì)瘋狂地繁衍，無(wú)法加以節(jié)制，造成難以估量的后果

(四)指點(diǎn)迷津

①為什么對(duì)發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)這種普通人不會(huì)感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會(huì)認(rèn)為這不是件尋常的小事?

普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)，只會(huì)感到新奇，不會(huì)考慮更多的問(wèn)題;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)此就會(huì)考慮許多問(wèn)題：甲蟲(chóng)是從哪里來(lái)的?甲蟲(chóng)是如何到這里來(lái)的?甲蟲(chóng)的生態(tài)是怎樣的?甲蟲(chóng)是否會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)影響?等等他們是不會(huì)視而不見(jiàn)的

②如何理解在物種遷移過(guò)程中的人為干預(yù)?

文章第2段已經(jīng)寫(xiě)到，生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快，也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間跨度的限制，后果就不堪設(shè)想了所以在防止生物入侵者時(shí)，應(yīng)充分考慮人為干預(yù)

③為什么在形成生物入侵者的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)和不受天敵傷害這兩個(gè)條件?

生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的物競(jìng)天擇和適者生存某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài).就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生生物人侵者，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害

(五)課后練習(xí)：

課后習(xí)題解答

(一)本文是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的文章從解釋生物入侵者這個(gè)概念人手，介紹了生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成生物入侵者的原因、科學(xué)界對(duì)待生物入侵者的不同見(jiàn)解和目前世界各國(guó)對(duì)生物入侵者所采取的措施

(二)1.列數(shù)字實(shí)際上是一種用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)明的方法數(shù)字化的事實(shí)也能引發(fā)讀者的想像例如：從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇王盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)僅僅在20世紀(jì)40年代至今的60年間，關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)就由11種減少到兩種，這個(gè)數(shù)字的變化清楚說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)的危害;到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元僅在美國(guó)，每年由生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元這兩句話中的數(shù)字，自然使人想到生物入侵者對(duì)人類(lèi)危害之大

2舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具說(shuō)服力例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞這種說(shuō)法;舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害;舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子，說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)的破壞;舉出新鮮水果、蔬菜和跨國(guó)寵物的例子，是為了說(shuō)明形成生物入侵者的人為的原因;舉出美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監(jiān)控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待生物入侵者都采取了相應(yīng)的措施

3.打比方是為了使說(shuō)明更形象、;例如：生物入侵者這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類(lèi)入侵者的移民行為，是會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害的;把登陸北美的歐洲斑貝比成偷渡者，說(shuō)明它們?cè)诓恢挥X(jué)中登上北美大陸，并給人造成危害;把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為搭乘跨國(guó)貿(mào)易的便車(chē)，十分形象。

生物入侵者教案12

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解文章說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)；

2、掌握打比方、舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法及作用；

3、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明的邏輯順序。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物入侵者的定義、危害、傳播途徑、人們的態(tài)度和防治措施；

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握打比方、舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

正確分析說(shuō)明方法的作用。

[課時(shí)]一課時(shí)[課型]自讀

[教具]多媒體輔助

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

1、投影設(shè)置懸念（噓！下面有一個(gè)秘密?。?/p>

2、教師導(dǎo)入：濟(jì)南夏天的蚊子有兩種：“土蚊子”和“黑蚊子”。其中黑蚊子學(xué)名叫伊蚊，又叫黑斑蚊。它可是原產(chǎn)于美洲的一種蚊子。像黑斑蚊這樣的物種還有很多，它們有一個(gè)統(tǒng)一的名字——（學(xué)生齊答）生物入侵者！教師投影課題，展示圖片。（投影）

二、整體感知

（一）教師引導(dǎo)：到底什么是生物入侵者呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文的第一自然段，尋找答案，補(bǔ)全填空。教師投影朗讀要求。（投影）

（二）學(xué)生按教師的引導(dǎo)朗讀課文，尋找答案，補(bǔ)全填空。課堂交流。

（三）教師投影明確答案。（投影）

三、知識(shí)拓展

（一）教師引導(dǎo)：像投影上填空題的句式，大家在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？大家把這種句式表達(dá)的意思叫做什么？

（二）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們踴躍回答：在數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科中都見(jiàn)到過(guò)。這樣的句式叫做定義。

（三）教師點(diǎn)撥：這是第一種說(shuō)明方法——下定義——一目了然。

（四）教師引導(dǎo)：句中的“移民”類(lèi)似于修辭方法中的哪一種？學(xué)生回答：比喻。

（五）教師點(diǎn)撥：這是第二種說(shuō)明方法——打比方——生動(dòng)形象。（投影）

三、重點(diǎn)研讀：

（一）教師引導(dǎo)：大家已經(jīng)知道了什么是“生物入侵者”，那么，大家還想不想知道有關(guān)生物入侵者的另外一些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家快速默讀文章的2——8自然段，看看有沒(méi)有自己感興趣的問(wèn)題，或者找一找老師提示給你的幾個(gè)問(wèn)題的答案，同時(shí)標(biāo)出自己讀不準(zhǔn)的生字詞。（投影要求）

（二）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按照教師的引導(dǎo)，默讀課文，標(biāo)出生字詞，找出問(wèn)題答案。

（三）教師指導(dǎo)：1、出示例句，明確字音。2、明確問(wèn)題答案，理清文章思路。3、明確說(shuō)明順序。（板書(shū)）

（四）教師引導(dǎo)：大家對(duì)文章中介紹的知識(shí)相信嗎？為什么？（投影問(wèn)題）

（五）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生各抒己見(jiàn)，引出舉例子、列數(shù)字兩種說(shuō)明方法？

（六）教師講解：舉例子、列數(shù)字的說(shuō)明作用。（投影落實(shí)）教師小結(jié)說(shuō)明方法。

（七）投影課文小結(jié)，學(xué)生齊聲朗讀，鞏固課堂教學(xué)成果。

四、拓展延伸

（一）投影圖片，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的“生物入侵者”。

（二）學(xué)生合作學(xué)習(xí)：小組交流，你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵者嗎？用什么方法防止？

（三）學(xué)生課堂交流，資源共享。

五、布置作業(yè)

制作展板。

[板書(shū)]生物入侵者

梅濤

定義——危害——途徑——態(tài)度——措施

（邏輯順序）

教學(xué)反思：

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我感覺(jué)較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)想。具體的優(yōu)缺點(diǎn)如下：

優(yōu)點(diǎn)：

1、重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置適當(dāng)，在教學(xué)中，突出了重點(diǎn)，難點(diǎn)突破較為得當(dāng)；

2、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)新穎，有展示個(gè)性的環(huán)節(jié)；

3、課堂氣氛活潑有序，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；

4、多媒體輔助效果較好。

不足：

對(duì)文本的解讀還不夠深入；

2、教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)該更加規(guī)范；

3、知識(shí)點(diǎn)的講解還要更準(zhǔn)確；

4、課堂容量還能夠更大一些。

5、加強(qiáng)交流、學(xué)習(xí)，掌握最新的課堂教學(xué)的手段和方法。

生物入侵者教案13

一、 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

三、教學(xué)對(duì)象

及課時(shí)初中二年級(jí)、一課時(shí)

四、教學(xué)手段

實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結(jié)

五、教學(xué)方法

激趣法

六、教學(xué)步驟

（一）課文導(dǎo)入向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。

（二）學(xué)生朗讀課文，教師正字音

（三）轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)。（問(wèn)題由實(shí)物投影展出）形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？答案：課文第一段。問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

（四）了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。明確：1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。 2、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方

（五）教師總結(jié)全文明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)引出話題：介紹什么是生物入侵者。

第一段擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第2——4段《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。第5段揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。第6——7段采取措施：通過(guò)議案、成立部門(mén)。第8段

（七）作業(yè)

生物入侵者教案14

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:

1．積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

過(guò)程與方法: 1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。

教學(xué)重點(diǎn)

理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

課時(shí)安排

1課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。

二、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀

多媒體顯示：

1．給下列加粗的字注音。

劫掠 棲息 藩籬 歸咎

2．判斷下列詞語(yǔ)運(yùn)用的正與誤。

A．聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。

B．這件事來(lái)得太突然，她顯得束手無(wú)策。

C．如果自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，一切生命將在劫難逃。

D．盡管老師反復(fù)勸解，她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。

3．請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）

4．理清本文的說(shuō)明順序。

5．本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。

明確：lüè qī fān jiù

2．A．√ B．√ C．√ D．×

無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。與前面的“心里”表意重復(fù)。

3．生物入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢？為什么會(huì)增多呢？由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”，“偷渡”入境；此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；另一部分人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。

4．這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策?；旧鲜前刺岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

5．列數(shù)字。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)?！边@個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類(lèi)危害之大。

舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子，是為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監(jiān)控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類(lèi)“入侵者”的行為，會(huì)給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們?cè)诓恢挥X(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害；把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車(chē)’”。這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

1．各小組輪流提問(wèn)題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問(wèn)。

2．教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。

學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：

（1）如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

（2）為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？

教師點(diǎn)撥：（1）生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

（2）生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。

（3）教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

①在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。

③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。

⑤澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自19侵入以來(lái)，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。

⑥在新西蘭，一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>

⑦來(lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹(shù)蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

⑧20xx年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道：國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲(chóng)寄生植物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷(xiāo)毀處理。

看來(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”采取了嚴(yán)格的防范措施。

四、課堂小結(jié)

《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。

五、布置作業(yè)

利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

生物入侵者教案15

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知課文內(nèi)容，了解生物入侵的有關(guān)知識(shí)。

2、初步了解本文的說(shuō)明順序的的合理性，學(xué)習(xí)掌握文中所用的“舉例子、列數(shù)字、打比方”的說(shuō)明方法及其作用；

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、勇于探索的科學(xué)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解本文的說(shuō)明順序，掌握文中所用的說(shuō)明方法及其作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、勇于探索的科學(xué)精神。

【教學(xué)手段】

多媒體課件輔助教學(xué)

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)方法】

自主、合作、探究、競(jìng)賽

【教學(xué)過(guò)程】：

一、圖片導(dǎo)入，引出對(duì)象

看一看有關(guān)水葫蘆、食人魚(yú)、貓鼬等的資料，了解當(dāng)今生態(tài)系統(tǒng)所面臨的巨大威脅——生物入侵者。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.略讀課文，學(xué)會(huì)篩選信息，明確有關(guān)生物入侵的知識(shí)。

2.研讀課文，理清本文的說(shuō)明順序。分析本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并體會(huì)其表達(dá)效果。

3.增強(qiáng)環(huán)保、防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)家園而努力。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）、檢查預(yù)習(xí)

（二）、問(wèn)題導(dǎo)讀，走進(jìn)文本

1、速讀課文，圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，找出關(guān)鍵詞和中心句。

2、從課文中找出能回答下列問(wèn)題的答案．

（看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)）

（1）什么叫做“生物入侵者”？

（2）生物遷移有哪兩種情況？生物入侵者是其中的哪一種？

（3）生物入侵者有哪些危害？

（4）為了說(shuō)明生物入侵者帶來(lái)的危害，作者舉了哪些例子？

（5）生物入侵的途徑是什么？

（6）生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一

種？你贊同哪一種呢？

（7）目前美國(guó)對(duì)生物入侵者采取了哪些措施？

（三）、合作探究

12、本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。試從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)

效果。

（看哪組找得又快又準(zhǔn)）

（四）、拓展延伸

1、你還知道有哪些生物入侵的現(xiàn)象嗎?

2、面對(duì)日益嚴(yán)重的生物入侵,我們需要采取什么措施來(lái)加強(qiáng)防范?

（五）、小結(jié)

《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，

說(shuō)明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。面對(duì)生物入侵者造成的巨大危害，我們作為中學(xué)生不能無(wú)動(dòng)于衷。要留意身邊從未見(jiàn)過(guò)的生物，要關(guān)心本地區(qū)的生物入侵現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)報(bào)告有關(guān)部門(mén)，為保護(hù)生態(tài)、保護(hù)自然作出自己的一份力量。

（六）、布置作業(yè)

向本地的環(huán)保局長(zhǎng)寫(xiě)一封信，介紹我縣因如何防治生物入侵。

第四篇：生物入侵者說(shuō)課稿

《生物入侵者》說(shuō)課稿

第七中學(xué)張海燕

一、說(shuō)教材

這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí)，是一篇事理說(shuō)明文。

文章開(kāi)頭，作者假設(shè)一種情景，通過(guò)普通人與科學(xué)家的不同反應(yīng)，自然引出話題——生物入侵者，并對(duì)什么是“生物入侵者”進(jìn)行解釋。

第2、3、4段具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。作者先寫(xiě)生物在自然條件下遷移、繁衍，“不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡”。這樣寫(xiě)，是對(duì)生物入侵者作明確的界定，生物入侵者是指“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。那么，為什么生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會(huì)造成生物入侵現(xiàn)象呢？文章3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇為例做了具體說(shuō)明。

第5段分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”，“偷渡”入境。

第6、7段寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度。一部分人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡。另一部分人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活造成嚴(yán)重危害。

第8段寫(xiě)目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。

由以上分析不難看出，本文是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。首先引出話題（議題），接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對(duì)策?；旧鲜前凑仗岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

二、說(shuō)學(xué)情

本學(xué)期是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)說(shuō)明文，上一單元主要是事物說(shuō)明文，本單元主要是事理說(shuō)明文。學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的了解并不多，認(rèn)知也不深入。所以，學(xué)習(xí)時(shí)最大的障礙應(yīng)該是說(shuō)明方法的使用和作用。

三、說(shuō)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)：1.積累詞語(yǔ)（會(huì)讀、理解、會(huì)用）。2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。3.理清本文的說(shuō)明順序。

過(guò)程和方法目標(biāo)：分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)。保護(hù)我們生存的環(huán)境。

四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“物種遷移中的人為干預(yù)”，掌握說(shuō)明方法的作用。

第五篇：生物入侵者教案

生物入侵者

了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

過(guò)程與方法：

1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

2．分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1.看圖片，巴西龜，霸王花，水葫蘆等圖，了解相關(guān)內(nèi)容——引出課題，了解作者 2.字詞積累 劫(jié)掠棲(qī)息 藩(fān)籬歸咎(jiù)斑斕(lán)束手無(wú)策：比喻沒(méi)有辦法。

無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。

二、明確對(duì)象

1.這是一篇科普說(shuō)明文，同學(xué)們閱讀第一段，說(shuō)說(shuō)什么是生物入侵者？

（原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中，并給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)和人 類(lèi)社會(huì)造成很大危害的生物叫做生物入侵者）

（什么叫做什么，下定義）

三、整體感知

1.文章介紹了關(guān)于生物入侵者的哪些知識(shí)？ 【交流點(diǎn)撥】

學(xué)生說(shuō)

板書(shū)

（1）什么叫生物入侵者

引出話題

概念（2-4）生’帶來(lái)的危害和對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞

擺出現(xiàn)象

危害（5-6）生’入侵的途徑和增多的原因

分析問(wèn)題

途徑（7）生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界兩種不同態(tài)度

解決問(wèn)題

態(tài)度

（8）各國(guó)采取的措施

采取措施

措施 2.這些知識(shí)用了什么說(shuō)明順序？

（明文說(shuō)明順序有時(shí)間’空間’邏輯,這篇文章屬于邏輯順序，根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)介紹符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律——抄在書(shū)本）

3文章通過(guò)介紹“生物入侵”的現(xiàn)象，告訴人們“生物入侵”的不良后果。請(qǐng)說(shuō)出這些不良后果。（1).破壞生態(tài)環(huán)境，毀滅物種； 2).造成巨大經(jīng)濟(jì)損失。

4途徑？ 5不同態(tài)度？ 文本探究

1.課文中主要提到了哪些生物入侵者？（看圖 【交流點(diǎn)撥】斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇等。語(yǔ)言品析

1.你知道本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？說(shuō)一說(shuō)它們的好處?！窘涣鼽c(diǎn)撥】

2.小結(jié)各種說(shuō)明方法表達(dá)效果 舉例子：具體地說(shuō)明。

列數(shù)字：具體準(zhǔn)確地說(shuō)明，也能引發(fā)讀者的想像。

打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明，也能激起讀者的興趣(增強(qiáng)了文章的趣味性)。拓展延伸

1.我們周?chē)€有其它“生物入侵者”嗎？答案是肯定的，讓我們一起來(lái)看一看。青少年面對(duì)生物入侵需要采取什么措施來(lái)加強(qiáng)防范? 小結(jié)

文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。