第一篇：走一條作文教改之路——作文評講八步構建法

走一條作文教改之路——作文評講八步構建法

作者:佚名

課改之前，學生每上作文評講課，情緒都很低落，盡管教師在臺上侃侃而談，學生在臺下也會懨懨欲睡。為了讓學生成為作文課堂的主人，學會自主學習，我嘗試摸索出了作文評講八步構建法，現(xiàn)將拙見一談，以便斧正。

第一步：回顧作文要求。每次學生作文我都要按《考試說明》中的作文列出幾條“基礎等級”的要求：（１）符合題意。（２）符合文體要求。（３）思想健康，感情真摯。（４）中心明確，內(nèi)容充實。（５）結構完整，語言通順。（６）書寫規(guī)范，標點正確。這幾點學生每次作文只要求做到兩三點即可，這樣學生作文訓練有了目的，有了坡度，也就有了寫作欲望，從而也有助于評講作文有的放矢?；仡欁魑囊筮@一步。要求一名學生復述作文要求，另一名學生簡明扼要地板書在黑板上，其他學生補充或指正。

第二步：概述作文狀況。在評講作文之前，我要瀏覽全班學生作文。在堅持及時的前提下，批閱原則有三條：１、大部“走馬觀花”；２、少部“下車伊始”；３、采集“百花釀蜜”。這樣做，既保證了及時批閱上百篇作文，又胸中全局，有的放矢地主導課堂。教師要善于發(fā)現(xiàn)全班共同的進步，在作文講評時給予熱情的鼓勵。表揚鼓勵要照顧全面，不要總是表揚少數(shù)幾個寫的好的學生，而忽視多數(shù)學生的苦心和進步。教師要特別注意發(fā)現(xiàn)作文比較差的學生的點滴進步，當眾加以表揚，使學生體會到成功的喜悅，促進學生下次寫得更好。

對寫作水平較高的學生，既要肯定優(yōu)點，又要指出不足，能切實地幫助他找出問題，指點方法，糾正偏差，更上一層樓；對寫作有困難的學生，既要保護其自尊心，又要激發(fā)其自信心。

第三步：分類抽樣作文。在瀏覽學生作文時，我已將學生作文分成四個等級。此時要求分組選派代表抽取四個等級的作文樣本，這樣避免了教師的有色眼睛，讓每一個學生的作文都有可能成為點評的對象。四個等級的作文樣本抽好以后，要交給作文本人朗讀，供大家定位，鑒賞。實踐告訴我：以面帶點、以點促面、點面結合是提高不同層次學生寫作水平的有效途徑。

第四步：學生自由點評。學生作文的目的不是孤芳自賞，主要是為了砥礪寫作語言，更好地與他人交流和合作?！墩撜Z》曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！秉c評同學的作文需要學生拿出自己的眼光，學會互相欣賞，要上學生善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點，哪怕一個句子寫的生動，一個語段寫的有哲理，一個觀點有新意，教師都要引導學生充分發(fā)表意見，使學生品出其味道來，從而提高學生鑒賞能力。按心理學角度來說,人本身是有非常強的自我價值實現(xiàn)欲望，而這種欲望的實現(xiàn)就是依靠博得他人的認可才能得到自我體認。常言道：人都希望多一點別人的夸獎。當然學生作文中出現(xiàn)的不足，也要客觀的指出，但必須從善意出發(fā)，擺事實，講道理，決不可挖苦、諷刺。把作文交給學生自己，學生評得多，改得多，便會在實踐中摸索到一些作文的技巧，不斷提高寫作水平，也可養(yǎng)成修改文章的習慣。自由點評學生作文，既可以傾聽吸納同齡人的意見，學會溝通和合作，又可以在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神，也是一種自主、合作、探究積極自覺的實踐活動。

第五步：欣賞優(yōu)秀例文。講評中可采用對比的方法，為學生確定學習的榜樣。每次作文都有好多佳作，若學生抽取樣本不是最好的，此時老師就推薦佳作讓學生欣賞。如果學生沒有突出的作文，我就事先找好范文，供學生品味。葉圣陶先生說“教材無非是個例子”，他強調(diào)了范文的重要性。多讀范文，可以開啟學生的心智。作文教學中，大量優(yōu)秀的范文無意會給缺乏作文信心的學生以幫助。我每次作文時有選擇地讀給學生，做到典型引路。在閱讀當中，學生會在不知不覺中受到的感染。選讀課外佳作，看似浪費時間，實則事半功倍。同時，大量的閱讀學生的佳作，也刺激了學生的寫作欲望。

第六步：比較小結作文。常言道，有比較才有鑒別。不同的作文表現(xiàn)出不同的選材角度、不同的語言風格、不同的生活感悟?！氨容^”，是學生心理活動的又一重要內(nèi)容。所謂“比較”，就是在思想上把個別部分，個別方面或個別特征加以對比，確定被比較事物的共同點區(qū)別點以及其關系。心理學研究指出：有一定的標準才能進行比較。如果沒有標準就談不上比較；如果標準不明確，“比較”，也就不會有什么結果了。而每次作文要求就是學生作文比較的標準。通過四個等級的作文、優(yōu)秀例文和自己作文比較，學生對優(yōu)秀作文的標準達成了共識：１.思想深刻.２.內(nèi)容豐富.３.有文采.４.有創(chuàng)新，這幾點正是《考試說明》的發(fā)展等級。

第七步：學生互評作文。通過一系列的訓練，學生基本上掌握了評價一篇作文優(yōu)劣的寫作知識?；ピu作文既是一個閱讀和欣賞的過程，又是一個借鑒和反省的過程；既是一個合作與交流的實踐活動，又是一條取長補短，讓評改雙方作文迅速“升格”的捷徑。學生互評作文時要注意：第一遍快速瀏覽，勾出錯字、病句；第二遍慢讀，從頭至尾精批細改，寫好眉批；第三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語。要讓學生寫好眉批和總批。告訴學生眉批要有針對性，知識性，趣味性，準確性；總批要簡明富有啟發(fā)性，具體性和鼓勵性。總的要求是多表揚，少批評。在學生批改過程中，教師巡回加強指導，既解答學生遇到的各種繁雜的問題，又要及時指導好學生的批改。一篇文章互批完畢了，同學們可以在互批中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，進行學習，再尋到缺點的時候也是自身能力的提高。而且通過互評開闊了學生思維視野，加深了實際感受。切實達到相互借鑒，取長補短的目的，培養(yǎng)了能力又提高了辨析及鑒賞的水平。達到了在互動中求真知的目的。正如陶先生云：“行是知之始，知是行之成?！庇辛藢嵺`的真做，才會積累理論的真知灼見，進而才有美文的收獲。

第八步：學生完成后記。學生輪流批閱后，在發(fā)給作者，作者仔細看批改后的作文，既要看原文，又要看批語。學生改完別人的作文回過頭來再看自己的作文。品味別人給自己的批語，有一個重新看待、重新認識自己作文的過程。這就是在評價、比較過程中，在眼界比較開闊、標準比較明確的前提下，來一個比較客觀的自我掂量，從而寫出后記，寫出此次作文的感受，這無疑是知識、能力提高升華的過程。

方法永遠沒有最好，只有在實踐中才能感受其教學效益。八步構建法這樣的作文評講課，使學生在作文評講過程中的主體地位得到了確立，也讓學生真正成了學習的主人?！奥仿湫捱h兮，”只要我們肯去反思，肯去求索，增強推進課改的責任感，堅持不斷更新教育觀念，把課改精神融入到我們的教學實踐中，那么我們語文教學的質(zhì)量和效率都可以做到真正意義上的與時俱進。

第二篇：2015考研英語作文四步構建法

2013考研英語作文模板四步構建法

英語考研作文模板可用4步法構建

在考研英語備考中，大作文是很多考生頭疼的部分。他們通常在考前一個月突擊背誦，效果卻不理想。有些考生即使記住了很多句子，在寫作時也很難將其靈活運用。有些考生甚至在考試中將背誦的范文一字不差地默寫下來，評卷老師一看便知道該文源于范文，不會給高分。

分析和總結往年作文考題，考生會發(fā)現(xiàn)近幾年的題型都是圖畫作文，而且基本寫作套路為：先描述圖畫，指出其寓意;接著深入分析，發(fā)表看法;最后總結，點明主旨。

備考時，我買了一些作文輔導參考書，其中確實有一些很好的句子，但是我并沒有機械地把它們都背下來，而是將其作為參考資料以建立自己的作文模板。

構造自己專屬作文模板，考生可采用4個步驟。

首先，考生可將幾篇優(yōu)秀的作文模板快速地看一遍，將其中好的句子抄下來?？佳凶魑囊话阒挥腥亩蔚钠晕覍⑦@些好句子按段落歸類，每段都有幾個好的句子及詞語。其次，修改好句子中的詞語?？忌J真分析并變換模板中所使用的詞語，特別是名詞、動詞及形容詞。此時，考生可借助word文檔編輯器。如原來的句子是“it is big??”，想找big的同義詞時，只要選中該詞點擊右鍵，選擇“同義詞”，就會出現(xiàn)其所有同義詞?？忌蓮闹羞x擇一個，最好是比較難的、比較高級的詞，如“gigantic”。再如，可以用“I cogitate”表示“我認為”。這樣做可使評卷老師覺得作者的詞匯量大而且用詞比較新穎。再次，改造句子，主要是使句子的句型多變。考生在寫每篇文章時，要盡量使用定語從句、倒裝句、虛擬語氣句子、狀語從句、主語從句及強調(diào)句或賓語從句等，并將這些句型固定地與一些常用意思聯(lián)系起來。如發(fā)表自己的看法時可用主語從句“It is my view that??”，表示自己的希望時可用虛擬語氣“It would be??if the whole society could pay more attention to this issue”，表示強調(diào)時可用“Only in this way can this problem be handled”等。當然，具體用什么句型由個人的興趣決定。一旦掌握這樣的句型，我們就可以在以后的寫作訓練中固定使用。

最后，給文章潤色?？忌捎靡恍┖玫男稳菰~、副詞進行修飾。如“It is important for somebody to do something”經(jīng)上面兩個步驟后變?yōu)椤癷t is imperative that somebody do something”，這時可再在“imperative”前面加副詞如“extremely”，使句子語氣更強。

第三篇：語文中考作文八步走

語文中考作文八步走

初三學生有中考的壓力，時間有限，需要沖刺性提高作文成績，這種背景下，從技巧和模式角度進行強化，是可以的。但從學生長遠發(fā)展和整個人生來看，過分注重考場技巧指導，可能會使學生對寫作喪失興趣，也可能會誤導學生重視作文的外在形式和技巧，而忽略了作文內(nèi)在的觀察、思考和情感。所以，中考作文復習和指導，也要注重體驗，倡導觀察發(fā)現(xiàn)，做到潤物細無聲。

下面簡要介紹各個步驟做法，供大家參考：

第一步，以周記為主，不限定題材，學生喜歡什么就寫什么，想寫多少就寫多少，完全自由的狀態(tài)。只要有寫，便能得到肯定。過程中，不作任何的技巧指導，不提供任何的例文參考。當然，可以適當引導學生觀察生活中班級里所發(fā)生的事情，可有針對性地適當策劃一些活動，讓學生有素材好寫，如《我們班的故事》交流會、《我心目中的老師》座談會、《爸/媽我想對你說》親子會、市井采風等。

第二步，接著做親情的題材訓練。著重突出“以情動人”，注意感動片段的收集和整理，以情促趣，動情成文。

第三步，在親情展示的基礎上，拓展進行生活中其他方面的感人材料收集，再寫感人或讓人感悟的內(nèi)容。這一步，注意讓學生有所感悟，也就是結尾要有抒情或是議論。

第四步，可寫對自然界的感悟，可引入《斑羚飛渡》、《敬畏生命》、《懸崖上的酸棗樹》等文章，形成生命的意識。引入一些在自然界中體現(xiàn)哲理思維的文章，力求能讓學生透過自然和生活的表象，感悟到內(nèi)在的道理，重點感受散文化的習作，模仿抒情性和議論性的提升。

第五步，寫對社會的觀察和思考，進一步打開學生的思維，引入生活大課堂的體驗，同時，適當涉及小說、小論文的習作。

第六步，在學生能寫一定的事件和感受的基礎上，作“古詩成文”的嘗試?！肮旁姵晌摹笔侵竸?chuàng)作時參照古詩的取材、立意、構思、手法、意境等方面，來形成自己的文章。通過這種體驗，讓學生感受作文的整體感，培養(yǎng)良好的語言表達能力，以及對好文章的感覺。

第七步，便是為中考而準備的，一些專題訓練，一些中考滿分作文的賞析，以及自己最好作文的修改和收集，做好應試的準備。

第八步，命題，考驗，重點講考場作文的注意事項。

如此操作量很大，需分多次進行，約兩個星期做一個專題訓練。如果是初一開始，一個學期進行一個專題訓練最好。

第四篇：我的作文教改之路

《大綱》指出：小學生作文就是練習把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。由此可見，小學生作文是練習，是習作，是把自己的所見所聞所思所感用自己的話寫下來，怎么想的，怎么說的，怎么做的，就怎么寫，無需太多的加工潤色。但是實際教學中作文仍然是學生最大的攔路虎，相當數(shù)量的學生提起作文還是無從下筆，究其原因，我認為：一是因為教師人為地加大了作文的難度，要求學生寫出從思想內(nèi)容到語言文字都有一定水平的文章，恨不得篇篇都達到發(fā)表的標準，所以要求一高再高，遠遠超出了一般學生的習作水平，結果成了拔苗助長，學生的作文水平不但沒有提高，反而產(chǎn)生了厭倦心理。二是因為學生雖然也接觸了實際生活，參加了某些活動，但由于他們的觀察能力較弱，思維能力不強，故語言組織能力不高，形成了“茶壺里煮餃子”的局面，如果老師再引導不夠，久而久之，學生強烈的表達欲就會經(jīng)過一次次受挫之后沉寂下來，也對作文失去了興趣。針對學生在作文過程中的這些表現(xiàn)，我從發(fā)展學生語言和思維訓練兩方面進行了小學生作文“加強聽說、強化讀寫、整體推進”教學改革實驗，已取得了初步效果，現(xiàn)簡單介紹如下。

一、加強聽說訓練，作文提前起步

美國新罕布什爾大學教育學教授唐納德·格雷夫斯，長期致力于小學作文教育的實驗研究，被人們稱為獻身于寫作教學的“十字軍戰(zhàn)士”。他提出了“寫作先于閱讀”的觀點。他認為兒童不是先學會了閱讀再學會寫作，而是恰恰相反，先學寫作，再學閱讀。他依據(jù)兒童的心理特點，把文章比作密碼，把寫文章比作編密碼，把讀文章比作破密碼。對兒童來說，文章是一種有魔力的密碼，他們很想學會這種密碼。而在孩子們看來，編密碼遠比破密碼容易。所以，小學低年級的學生，甚至在學前班時就有這種編“密碼”的能力和愛好，其表現(xiàn)就是喜歡在墻壁上、人行道上、水泥板上等地方畫各種符號，這實際上就是孩子們的一種自我表白。因此，要重視小學生寫作能力的早期培養(yǎng)，在他們還沒有學會閱讀以前，老師就應重視誘發(fā)學生的寫作欲望，組織寫作活動，促進學生寫作和思維能力的提高。所以，在小學一、二年級加強聽說訓練，作文提前起步就顯得尤為重要。

從小學生入校第一天起，我就有意識地培養(yǎng)他們的表達欲望和聽說能力。每周都安排有聽說主題，每天都有一日一說。如入學教育聽說訓練分為《自我介紹》、《參觀校園》、《我的老師》、《我的同桌》等，這樣，學生每天都有新話題，漸漸養(yǎng)成了喜愛說話、注意觀察的好習慣。等拼音學完，再讓學生把說話內(nèi)容記下來，自然而然地就開始寫拼音日記了。

對于學生說話的起點，我要求較高，開始說話就要求說完整的句子。如一則《自我介紹》：我叫趙原，今年六歲半。我從無棣縣實驗幼兒園來。希望大家和我做朋友。等學了課文，則充分憑借課文訓練。把每篇課文中的重點句段，排成一個科學的訓練序列，結合課堂教學，創(chuàng)設語言情境，使課堂教學真正成為訓練語言、鍛煉思維的主要途徑。如憑借課文，抓重點句式的訓練；重點段落的訓練；課文插圖的訓練等。這樣，一課一練，課課有得，書上的范句，老師的例句，同學的好句，課外閱讀中的佳句，都在學生的頭腦中融匯貫通，一有需要，呼之即出。

另外開設聽說訓練課，每周一節(jié)，進行聽說專項訓練。在內(nèi)容的選擇上我充分照顧到學生的特點，充滿知識性、趣味性、創(chuàng)造性，如利用電教媒體等直觀形象手段，以其絢麗的色彩、迷人的畫面深深吸引了孩子的注意力，激發(fā)了孩子觀察事物的興趣。或創(chuàng)設情境，讓學生自演自說，積極參與。訓練形式上靈活多樣，有時看圖編故事；有時給出故事的頭和尾，讓學生想象中間的內(nèi)容；有時聽音響編故事。讓學生在音樂和童話的世界中暢游、聯(lián)想，在輕松愉快的環(huán)境中通過看、說、想、寫，調(diào)動多種感官參與，取得了良好的效果。

二、強化讀寫結合，科學有序訓練

語文教學主要是培養(yǎng)學生的讀寫能力。葉圣陶先生曾明確指出：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情；寫作是‘發(fā)表’的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經(jīng)驗，吐露自己的心情?！边@段話揭示了讀與寫的實質(zhì)，說明讀與寫是相通的。讀寫結合一直是我國語文教學的一個基本規(guī)律。所以，在語文教學中我一直注重教會學生讀書方法，培養(yǎng)讀書習慣，強化讀寫結合，進行科學有序訓練。

1.讀寫同步，以讀促寫，寫中促讀。

進入三年級后，我加強了讀書方法的指導，教會“四步讀書法”，即“初讀，掃清字詞障礙；細讀，理清作者思路；精讀，品析重點詞句；誦讀，融匯貫通應用?！蓖瑫r，按照課程標準的要求把全冊教材的學習目標分解到每一課。“段”是三年級語文教學的訓練重點，主要進行八種基本段式的訓練，讓學生知道每段有幾句話，每句話是什么意思，句與句之間是怎么聯(lián)系起來的。如教學《晨讀》一課第二自然段時，先讓學生初讀，知道本段有幾句話。再讓學生細讀，弄懂每句話的意思，并能

第五篇：任務驅(qū)動型作文八步走

首先，辨析是否為任務驅(qū)動型作文。（有字數(shù)限制，略）

然后，“綜合材料內(nèi)容及含意”，要求考生全面理解材料，防止只抓住材料中的某一條就侃侃而談；要“體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇”是提醒考生，不要浮光掠影就表面問題泛泛而論。

評價好任務驅(qū)動型作文的標準

1.議論有指向性，針對性，能夠“即事說理”。2.文章有聯(lián)系性，有現(xiàn)實關懷，能夠以小見大。關注時代、思考生活。在宏大的社會背景中去關照，去透視，從而做到有的放矢。3.體現(xiàn)理性思辯。觀點提出之后要自我校準，拾遺補漏。讓自己的觀點顯得合情合理。

4.體現(xiàn)讀者意識。除了寫清自己的想法，還要注意對讀者的啟發(fā)性。講好處要讓人怦然心動，講危害要促人猛醒。

任務驅(qū)動型作文八步走【這可能是你最想要的部分】 1.定向概括：有針對性的概述材料

2、拋出問題：疑問句的形式出現(xiàn)，緊扣選擇對象

3、定向定性：表達立場，嘗試使用術語（概念界定）

4、分析問題：針對對象行為展開原因或者條件等分析；

5、解決問題：適當性地提出一些實際實用的措施；

6、自我校準：完善觀點，使之嚴密

7、普遍價值：（再問一個問什么？聯(lián)系現(xiàn)實、社會等）

8、總結深化。

選取合適例文，去模仿，訓練即可。