第一篇：關(guān)注學(xué)生情感研究題型變化提高中考復(fù)習(xí)效果

關(guān)注學(xué)生情感 研究題型變化 提高中考復(fù)習(xí)效果

海南省教育研究培訓(xùn)院 李洪山

2010.04.10 討論話題

2009年中考政治基本情況 2010年中考政治試題的變化 2010年時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題 中考政治復(fù)習(xí)方法的改進(jìn) 學(xué)生學(xué)習(xí)情感的調(diào)適

一、2009年中考政治基本情況1、2009年中考政治試題的特點(diǎn)： 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題（三個(gè)版本教材）試題覆蓋面較寬，開(kāi)放度大 聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)多 試題難度不大，梯度較?。?/p>

實(shí)考人數(shù)：116474人；全卷平均分：68.3；全卷得分率：0.62。

優(yōu)秀：37451人，占 31.6%

及格：81666人，占68.9%

雙星人數(shù)：4081人 2、2009年試卷存在的問(wèn)題 選擇題簡(jiǎn)單，缺乏干擾項(xiàng)強(qiáng)度大的題目 簡(jiǎn)答題分值偏高，問(wèn)題過(guò)于開(kāi)放 辨析題判斷對(duì)錯(cuò)簡(jiǎn)單，缺乏辨析性 材料分析題設(shè)問(wèn)偏大，答案開(kāi)放性過(guò)大

二、2010年中考政治試題的變化

1、試題各題型分值擬作調(diào)整（初步設(shè)想）

單項(xiàng)選擇題：由15道增加為18道，分值由45分增加到54分。簡(jiǎn)答題：由20分減少到12 — 14分。辨析題：由13分調(diào)整到12或13分。材料分析題：有32分調(diào)整為30 — 32分。

2、題目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)的變化

選擇題：增加2、3道選項(xiàng)干擾度大的題目。

簡(jiǎn)答題：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)指向要明確、具體，要求回答問(wèn)題的話語(yǔ)簡(jiǎn)練。可以設(shè)計(jì)：知識(shí)記憶與再現(xiàn)，概念的理解與解釋，材料、數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、故事等的概括與歸納，事件、人物、現(xiàn)象特征的概括與評(píng)價(jià)等。

辨析題：設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的辨析特點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單的判斷隊(duì)、錯(cuò)，把辨析變?yōu)檎撌觥２牧戏治鲱}：突出對(duì)材料的閱讀理解、找出關(guān)鍵、分析回答。各題型試題舉例

單項(xiàng)選擇題（選項(xiàng)干擾度的變化）：

例1.（09 中考第6題）2009年4月2日，“為了明天——中國(guó)未成年人網(wǎng)脈工程”在海南正式啟動(dòng)?！熬W(wǎng)脈工程”的啟動(dòng)，體現(xiàn)了對(duì)未成年人的（只是再認(rèn)）

A．法律保護(hù) B．社會(huì)保護(hù)

C．家庭保護(hù) D．學(xué)校保護(hù)

例2.（09 中考第12題）從2009年初開(kāi)始，三亞市開(kāi)展城鄉(xiāng)一體化建設(shè)試點(diǎn)。走出一條“以城帶鄉(xiāng)，以旅促農(nóng)，城鄉(xiāng)互動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)展”的新路子。這有利于 A．初步解決溫飽問(wèn)題 B．西部大開(kāi)發(fā)建設(shè) C．全面建設(shè)小康社會(huì) D．社會(huì)矛盾的徹底解決（結(jié)合材料分析選項(xiàng)）

例3.（09 中考第15題）2008年12月26日，中國(guó)海軍艦艇編隊(duì)由“武 漢號(hào)”“?？谔?hào)”“微山湖號(hào)”組成，從海南三亞啟航大膽亮劍亞丁灣、索馬里海域，肩負(fù)國(guó)際社會(huì)維護(hù)航運(yùn)安全的重任，顯示了中國(guó)

①樹(shù)立全球觀念 ②維護(hù)世界和平③是一個(gè)負(fù)責(zé)任的國(guó)家 ④謀求印度洋霸權(quán)地位 A．①②④ B．①②③

C．①③④ D．②③④（組合選擇）

例4.誰(shuí)犯了法，都不能逍遙法外，任何人都不能干擾法律的實(shí)施，不允許任何人有超越法律之外、凌駕于法律之上的特權(quán)。這句話主要說(shuō)明

A．法律是由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的 B．法律是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)

C．法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可的

D．法律對(duì)社會(huì)成員具有普遍約束力（選項(xiàng)都對(duì)）簡(jiǎn)答題例舉

例1.中學(xué)生應(yīng)該如何維護(hù)民族團(tuán)結(jié)？（7分）

例2.（09 中考第15題）每個(gè)人都希望有良好的自我形象，你理想中的“我”是什么樣子？請(qǐng)客觀地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。（10分）

例3.汶川地震發(fā)生后，你學(xué)校打算對(duì)全體師生進(jìn)行防震、急救等知識(shí)培訓(xùn)和宣傳，現(xiàn)學(xué)校邀請(qǐng)你參與編寫“發(fā)生地震時(shí)10條須知”。請(qǐng)你寫出至少三條地震時(shí)須知。（9分）

例4.你與朋友約好了一起去打羽毛球，結(jié)果等了半天他也沒(méi)來(lái)。請(qǐng)你對(duì)他說(shuō)一句表達(dá)自己不滿但又不會(huì)傷害兩人感情的話：。（4分）

例5.（09 中考第17題）瓊中縣灣嶺鎮(zhèn)大墩小學(xué)，許多學(xué)生每天必須涉水過(guò)河上學(xué)，該校教師王文周、王升超從當(dāng)老師第一天起就背學(xué)生過(guò)河讀書。他們說(shuō)：“我們當(dāng)老師的寧愿自己死，也不會(huì)讓學(xué)生有一絲危險(xiǎn)！幾十年來(lái)，兩位山村教師用自己的脊背為這些孩子搭起了一座求學(xué)之橋。

從這兩位教師的感人事跡里，回想你的經(jīng)歷，你將如何對(duì)待老師的教育和自己的學(xué)習(xí)？（10分）

改為：這兩位老師的行為體現(xiàn)出他們的什么優(yōu)秀品質(zhì)？請(qǐng)列舉2條。（6分）辨析題例舉

例1.（09 中考第15題）某中學(xué)九年級(jí)（甲）班班會(huì)上，同學(xué)們以“個(gè)人與集體的關(guān)系“為話題展開(kāi)激烈的討論。對(duì)此，有的同學(xué)認(rèn)為，個(gè)人的存在和發(fā)展只有離開(kāi)集體，才有更大的發(fā)展空間。你認(rèn)為此觀點(diǎn)對(duì)嗎？請(qǐng)加以辨析。（13分）

例2.進(jìn)入21世紀(jì)的今天，國(guó)家再窮不能“窮”教育，家庭再富不能“富”孩子。請(qǐng)對(duì)此觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。（13分）

例3.同學(xué)甲說(shuō)：“當(dāng)今世界戰(zhàn)亂頻仍，和平已不可能實(shí)現(xiàn)。”同學(xué)乙說(shuō)：“沒(méi)有和平就沒(méi)有發(fā)展，有了和平就有了發(fā)展?！?/p>

針對(duì)同學(xué)甲或乙的話，請(qǐng)你任選其一進(jìn)行評(píng)析。

例4.據(jù)報(bào)道，我國(guó)城鄉(xiāng)居民收入在總體穩(wěn)步增長(zhǎng)的同時(shí)，不同群體之間的收入差距卻在拉大，特別是由于勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比例過(guò)低，“干得多、掙得少”制約著百姓消費(fèi)能力和生活質(zhì)量的提高。

據(jù)此有同學(xué)認(rèn)為，在我們國(guó)家，社會(huì)成員的收入差距越來(lái)越大，實(shí)現(xiàn)共同富裕是不可能的。請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析此觀點(diǎn)。材料分析題例舉

例1．（09 中考第19題）建設(shè)國(guó)際旅游島是海南省立足省情，著眼于海南未來(lái)發(fā)展做出的重大決策。黨中央和國(guó)務(wù)院對(duì)此給予高度重視，原則同意海南進(jìn)一步發(fā)揮經(jīng)濟(jì)特區(qū)優(yōu)勢(shì)先行試驗(yàn)。因此，我們的目標(biāo)是：把建設(shè)國(guó)際旅游島作為海南深化改革開(kāi)放，努力達(dá)到國(guó)際化程度高，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，文化魅力獨(dú)特、詳和的現(xiàn)代旅游標(biāo)準(zhǔn)。閱讀材料，回答問(wèn)題：

（1）海南建設(shè)國(guó)際旅游島必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。那么，怎樣堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀？（7分）（2）你將如何準(zhǔn)備成為海南國(guó)際旅游島的建設(shè)者？（9分）

例2.為感悟祖國(guó)建設(shè)成就，迎接國(guó)慶60周年，某中學(xué)準(zhǔn)備開(kāi)展一次主題手抄報(bào)活動(dòng)。下圖是其中一位同學(xué)設(shè)計(jì)的，現(xiàn)請(qǐng)你幫她完成相應(yīng)內(nèi)容。立志成才，報(bào)效祖國(guó)

展示成就

分析原因 展望未來(lái)

立志成才

（1）請(qǐng)?jiān)凇罢故境删汀睓谀苛信e兩例建國(guó)60年來(lái)取得的巨大成就。（4分）

（2）請(qǐng)?jiān)凇胺治鲈颉睓谀筷U述取得60周年輝煌成就的主要原因。（8分）

（3）請(qǐng)?jiān)凇罢雇磥?lái)”欄目暢談作為新時(shí)代青少年應(yīng)怎樣立志報(bào)效祖國(guó)？（6分）

例3.（15分）圖1 全國(guó)縣域經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣與全國(guó)發(fā)展水平對(duì)比圖

（1）材料解讀：請(qǐng)你指出我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀還存在什么問(wèn)題？（至少列舉兩個(gè)問(wèn)題）（6分）

（2）解決問(wèn)題：為解決這些問(wèn)題，請(qǐng)你談?wù)匋h和國(guó)家目前正采取了哪些有效措施？（至少列舉三例）（9分）

三、2010年時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題

1、隆重慶祝新中國(guó)成立60周年

10月1日上午，首都各界慶祝中華人民共和國(guó)成立60周年大會(huì)在北京天安門廣場(chǎng)隆重舉行，20萬(wàn)軍民以盛大的閱兵儀式和群眾游行歡慶節(jié)日。胡錦濤檢閱受閱部隊(duì)，并發(fā)表重要講話。江澤民、吳邦國(guó)、溫家寶、賈慶林、李長(zhǎng)春、習(xí)近平、李克強(qiáng)、賀國(guó)強(qiáng)、***等出席大會(huì)。1日晚，首都各界群眾8萬(wàn)余人在北京天安門廣場(chǎng)舉行聯(lián)歡晚會(huì)。2、2010年《政府工作報(bào)告》（1）2009年取得的重大成就？

國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到33.5萬(wàn)億元，比上年增長(zhǎng)8.7%；財(cái)政收入6.85萬(wàn)億元，增長(zhǎng)11.7%；糧食產(chǎn)量5.31億噸，再創(chuàng)歷史新高，實(shí)現(xiàn)連續(xù)6年增產(chǎn)；城鎮(zhèn)新增就業(yè)1102萬(wàn)人；城鎮(zhèn)居民人均可支配收入17175元，農(nóng)村居民人均純收入5153元，實(shí)際增長(zhǎng)9.8%和8.5%。

（2）2009年政府做了哪些主要工作？

加強(qiáng)和改善宏觀調(diào)控，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展。

大力調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)。

堅(jiān)持深化改革開(kāi)放，不斷完善有利于科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制。

著力改善民生，加快發(fā)展社會(huì)事業(yè)。

（3）今年經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要預(yù)期目標(biāo)是什么？

國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)8％左右；城鎮(zhèn)新增就業(yè)900萬(wàn)人以上，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在4.6％以內(nèi)；居民消費(fèi)價(jià)格漲幅3％左右；國(guó)際收支狀況改善。3、2010年1月4日《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)海南國(guó)際旅游島建設(shè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》正式發(fā)布。為向國(guó)內(nèi)外宣傳海南國(guó)際旅游島，國(guó)務(wù)院新聞辦公室于1月6日上午10時(shí)在北京召開(kāi)海南國(guó)際旅游島新聞發(fā)布會(huì)。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)海南國(guó)際旅游島建設(shè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》站在全局的高度，明確了建設(shè)國(guó)際旅游島的六大戰(zhàn)略定位，即成為我國(guó)旅游業(yè)改革創(chuàng)新的試驗(yàn)區(qū)、世界一流的海島休閑度假旅游目的地、全國(guó)生態(tài)文明建設(shè)示范區(qū)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作和文化交流的重要平臺(tái)、南海資源開(kāi)發(fā)和服務(wù)基地、國(guó)家熱帶現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地。

4、國(guó)際旅游島建設(shè)開(kāi)局之年十件大事：

一、舉辦首屆博鰲國(guó)際旅游論壇，努力辦成具有海南特色、定期定址、在國(guó)內(nèi)外具有一定影響力的旅游會(huì)展品牌。

二、抓緊落實(shí)境外旅客購(gòu)物離境退稅政策和離島旅客免稅購(gòu)物政策，把其變成現(xiàn)實(shí)可操作的具體辦法，引進(jìn)大型免稅集團(tuán)或大型商業(yè)公司建設(shè)、經(jīng)營(yíng)免稅店。

三、創(chuàng)新旅游產(chǎn)品，推出精品旅游線路、精品景點(diǎn)景區(qū)和精品度假區(qū)，啟動(dòng)海上旅游。

四、啟動(dòng)一批大型旅游項(xiàng)目的前期工作和招商，包括大型游樂(lè)園、海洋世界、海上大型娛樂(lè)項(xiàng)目、民族風(fēng)情園等。

五、建立旅游公共服務(wù)體系，建成海口、三亞游客到訪中心，對(duì)主要旅游路線的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行全面改造，全面實(shí)施旅游廁所改擴(kuò)建工程，建成并開(kāi)通運(yùn)營(yíng)權(quán)威性、多功能、多語(yǔ)種的省旅游官方網(wǎng)站。

六、組建旅游開(kāi)發(fā)投融資平臺(tái)，用好中央財(cái)政給予海南國(guó)際旅游島建設(shè)的專項(xiàng)補(bǔ)助資金，努力使之成為全省重點(diǎn)旅游開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的孵化器。

七、針對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)重點(diǎn)客源地，策劃組織開(kāi)展高質(zhì)量的旅游宣傳促銷活動(dòng)。

八、改造提升海南歡樂(lè)節(jié)，策劃組織一批有影響力的文化娛樂(lè)、節(jié)慶、會(huì)展和體育賽事活動(dòng)，力求做到月月有節(jié)慶。

九、加快旅游管理體制改革，推進(jìn)旅行社、導(dǎo)游一體化管理，健全旅游服務(wù)傭金管理辦法，推動(dòng)各級(jí)各類旅游行業(yè)協(xié)會(huì)人員和財(cái)務(wù)關(guān)系與旅游行政管理等部門脫鉤。

十、繼續(xù)深入開(kāi)展城鄉(xiāng)衛(wèi)生環(huán)境綜合整治行動(dòng)，開(kāi)展治安環(huán)境專項(xiàng)整治和餐飲、娛樂(lè)、購(gòu)物、交通等服務(wù)市場(chǎng)專項(xiàng)整治行動(dòng)，開(kāi)展旅游服務(wù)文化教育、文明創(chuàng)建和誠(chéng)信商業(yè)環(huán)境創(chuàng)建活動(dòng)，全力營(yíng)造與國(guó)際旅游島相適應(yīng)的社會(huì)環(huán)境。

5、博鰲亞洲論壇2010年年會(huì)將于4月9日—11日舉行。這將是中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)自2010年1月1日正式全面啟動(dòng)以來(lái)，亞洲地區(qū)各國(guó)政經(jīng)要員、意見(jiàn)領(lǐng)袖廣泛參與的首次大型多邊對(duì)話。

本屆年會(huì)的主題確定為：“綠色復(fù)蘇：亞洲可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇”。本屆年會(huì)將從不同角度探討金融危機(jī)后的全球主要課題，包括在“后哥本哈根時(shí)代”繼續(xù)深入探討亞洲各國(guó)及其他國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和低碳經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)可能。6、2010博鰲國(guó)際旅游論壇大會(huì)。

3月21日上午，在三亞喜來(lái)登度假酒店隆重召開(kāi)。在美麗的亞龍灣畔，伴著藍(lán)天白云椰風(fēng)海韻，與會(huì)嘉賓圍繞“后金融危機(jī)時(shí)期旅游文化產(chǎn)業(yè)的變革”這一主題激情論劍，共謀世界旅游發(fā)展大計(jì)，為海南建設(shè)國(guó)際旅游島支招。

2010博鰲國(guó)際旅游論壇重要成果——《海南旅游宣言》正式發(fā)布，達(dá)成四點(diǎn)共識(shí) ：將博鰲國(guó)際旅游論壇培育成國(guó)際會(huì)展品牌；后金融危機(jī)時(shí)期背景下，加快發(fā)展旅游業(yè)具有特殊重要的意義；建立合作和發(fā)展機(jī)制，共同應(yīng)對(duì)突發(fā)事件對(duì)旅游業(yè)帶來(lái)的負(fù)面影響；海南省將擔(dān)負(fù)東道主職責(zé)，繼續(xù)長(zhǎng)期辦好博鰲國(guó)際旅游論壇。

7、哥本哈根會(huì)議艱難達(dá)成協(xié)議

2009年12月7日，聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)在丹麥?zhǔn)锥几绫竟匍_(kāi)，來(lái)自全球190多個(gè)國(guó)家和地區(qū)約1.5萬(wàn)名各界代表與會(huì)，100多個(gè)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人和聯(lián)合國(guó)及其專門機(jī)構(gòu)等國(guó)際組織負(fù)責(zé)人出席大會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)議，就《京都議定書》第一承諾期到期后如何減排溫室氣體進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)13天艱難談判，會(huì)議達(dá)成不具法律約束力的《哥本哈根協(xié)議》。聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)潘基文說(shuō)，本次會(huì)議“朝著正確的方向邁出了一步”。

8、平息烏魯木齊7?5事件

2009年7月5日，新疆烏魯木齊發(fā)生打砸搶燒嚴(yán)重暴力犯罪事件，給各族群眾生命財(cái)產(chǎn)造成重大損失，給當(dāng)?shù)卣Ｖ刃蚝蜕鐣?huì)穩(wěn)定造成嚴(yán)重破壞，造成1700多人受傷、197人死亡。事件發(fā)生后，在黨中央、國(guó)務(wù)院堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，新疆維吾爾自治區(qū)黨委和政府，緊緊依靠各族干部群眾，依法平息事態(tài)和處置了事件。

9、西南地區(qū)嚴(yán)重旱災(zāi)。

2010年3月19日至21日，中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理溫家寶到云南省曲靖市，深入旱災(zāi)最嚴(yán)重的地區(qū)，看望慰問(wèn)受災(zāi)群眾，指導(dǎo)抗旱救災(zāi)工作。

嚴(yán)重旱情已導(dǎo)致廣西、重慶、四川、貴州、云南5省份6130多萬(wàn)人受災(zāi)，農(nóng)作物絕收面積110多萬(wàn)公頃，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)236億多元。

10、其他： 小崗村沈浩事跡 國(guó)家最高科學(xué)獎(jiǎng) 雙百人物評(píng)選 海南毒豇豆

山西王家?guī)X礦難救援奇跡 海南學(xué)生身邊生活人物、故事等 海南建設(shè)成就等

四、中考政治復(fù)習(xí)方法的改進(jìn)

1、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材

2、幫助學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)

3、關(guān)注學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并轉(zhuǎn)化為相關(guān)問(wèn)題及試題

4、研究題型特點(diǎn)，自己編選練習(xí)題和測(cè)試題

5、分析不同層次學(xué)生的試卷，從中找出各自的突出問(wèn)題

6、探索發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效的策略

海南中考考試題型解題思路分析 白沙中學(xué) 吳仕鈺

一、作用、意義類：

解題分析：審核材料及問(wèn)題中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，結(jié)合教材所學(xué)知識(shí)或黨和國(guó)家現(xiàn)階段制定的重要方針政策精神，從個(gè)人，國(guó)家和社會(huì)角度和對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、人類自下而上與發(fā)展等各方面針對(duì)性列點(diǎn)作答，要求觀點(diǎn)全面，不必過(guò)多展開(kāi)。常套用“有利于……”、“有助于……”、“促進(jìn)……”、“體現(xiàn)了……”、“推動(dòng)了……”等。

二、危害、侵害類：

解題分析：認(rèn)真審題。圍繞材料或問(wèn)題的重要信息展開(kāi)思考，要求知識(shí)點(diǎn)明確、范圍適中。列點(diǎn)稍微展開(kāi)作答。解答列點(diǎn)內(nèi)容一般有兩種關(guān)系形式：遞進(jìn)式和并列式。

三、侵權(quán)、維權(quán)類：

解題思路與方法：抓住材料關(guān)鍵信息，反復(fù)審題，明確題目考查的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教材資料及社會(huì)生活經(jīng)歷、體會(huì)，列點(diǎn)解答。解題注意：別跑題，別漏題，要有效可行。

四、啟示類：

解題思路與方法：通讀材料及問(wèn)題，抓住材料中心思想和內(nèi)容，明確其考查的知識(shí)點(diǎn)。從正面材料中得出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從反面材料中吸取教訓(xùn)。一般套用此模式：①材料反映或說(shuō)明了什么？②經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)+應(yīng)怎么做？

五、原因類：

解題分析：此類題目解答主要有三種類型：

（一）根據(jù)材料，圍繞材料總結(jié)歸納其主要（重要）原因。

（二）我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、綜合國(guó)力增強(qiáng)、人民生活水平迅速提高等一毓巨變的原因。（支持中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，貫徹“三個(gè)代表”重要思想，堅(jiān)持黨的基本路線、堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持改變開(kāi)放，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀等）

（三）結(jié)合材料內(nèi)容和圍繞教材知識(shí)點(diǎn)說(shuō)明其原因。

六、怎樣做類：

解題分析：仔細(xì)閱讀材料，抓住關(guān)鍵信息，嚴(yán)格審題，弄清答題條件，明確答題范圍，扣住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。題目一般要求從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)環(huán)境、學(xué)習(xí)、生活、道德、法律、交往、溝通等方面解答。

思路：①圍繞題目要求列點(diǎn)（解題要點(diǎn)）②結(jié)合教材或社會(huì)生活實(shí)際展開(kāi)。

七、感悟、感想、感受類：

題型分析：此類題目要求考生認(rèn)真閱讀材料，從材料中分析重點(diǎn)閱述的觀點(diǎn)，悟出道理、感受體會(huì)，受到啟迪，明確觀念，徹悟?qū)??；舅悸罚孩偈鞘裁矗w現(xiàn)……、說(shuō)明……）

②為什么（原因或意義，有助……有利于……）

?？谝恢欣罴t英經(jīng)驗(yàn)：復(fù)習(xí)計(jì)劃

第一輪：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段 復(fù)習(xí)時(shí)間：3-4月

復(fù)習(xí)內(nèi)容：初

一、初

二、初三基本知識(shí)點(diǎn) 復(fù)習(xí)方式：提綱復(fù)習(xí)、講練結(jié)合

復(fù)習(xí)目的：幫助學(xué)生從整體上把握課本知識(shí)點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)，熟悉課本。

復(fù)習(xí)步驟： 第一環(huán)節(jié) 知識(shí)點(diǎn)的整理歸納。

做法：將初一至初三的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式歸納 出來(lái)，整理成復(fù)習(xí)目錄

目的：幫助學(xué)生整體把握課本的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)

第二環(huán)節(jié) 知識(shí)點(diǎn)的課堂專項(xiàng)訓(xùn)練 步驟1：

做法：10分鐘完成一道綜合性的時(shí)事材料題

目的：幫助學(xué)生熟悉07-08時(shí)事熱點(diǎn)及省情、市情的時(shí)事資料背景 步驟2：

做法：30分鐘完成50道單項(xiàng)選擇題的閉卷訓(xùn)練，目的：訓(xùn)練學(xué)生的答題速度和增加對(duì)課本知識(shí)的熟悉度。

第三環(huán)節(jié) 周末綜合自測(cè) 做法：

周末布置一份60分鐘的模擬試題，要 求 學(xué)生在家按照考試的狀態(tài)來(lái)完成，周一老師將答案粘貼在教室里要求學(xué)生對(duì)照答案自我評(píng)分，自我糾錯(cuò)，周五老師再統(tǒng)一收上來(lái)檢查學(xué)生的做題情況

目的：提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的答題能力

第二輪：專題復(fù)習(xí)階段

時(shí)間：5月

內(nèi)容：將初一至初三的內(nèi)容按照“成長(zhǎng)中的我”、“我與他人的關(guān)系”、“我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”整合為三大模塊進(jìn)行專題復(fù)習(xí)方式：歸類復(fù)習(xí)、專題訓(xùn)練

目的：幫助學(xué)生把握初一到初三同類知識(shí)點(diǎn)及 其它們之間的聯(lián)系，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力。

同步訓(xùn)練：與復(fù)習(xí)內(nèi)容一致的專題材料分析訓(xùn)練

按照中考基本題型進(jìn)行單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、辨析題、材料探究題的題型訓(xùn)練，幫助學(xué)生把握不同題型的答題規(guī)律。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)情感的調(diào)適

1、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

例：杜郎口中學(xué)、天卉中學(xué)的大單元教學(xué)

2、關(guān)注調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

3、中考最后階段學(xué)生心理狀況的調(diào)整

（將學(xué)生分層次、分性別、分個(gè)性研究）

4、更多地關(guān)注后進(jìn)生

、李紅英經(jīng)驗(yàn)： 關(guān)注后進(jìn)生，實(shí)施針對(duì)性的輔導(dǎo)

1、實(shí)行補(bǔ)考制度

每次月考后都視情況來(lái)劃定補(bǔ)考線，先對(duì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行考前的輔導(dǎo)，針對(duì)他們考試中出現(xiàn)的問(wèn)題幫助他們做卷面分析，指點(diǎn)做題思路，提高答題能力。然后進(jìn)行二次考試，對(duì)后進(jìn)生的這種補(bǔ)考、鞏固可以起到提高整個(gè)學(xué)科的及格率和平均分的良好作用，及時(shí)幫助后進(jìn)生鞏固階段性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、考前對(duì)后進(jìn)生實(shí)施針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)

臨近中考前1個(gè)月里，我們會(huì)把每個(gè)班中平時(shí)考試分?jǐn)?shù)偏低的學(xué)生名單整理出來(lái)，列為輔導(dǎo)對(duì)象，在課間或放學(xué)后和學(xué)生預(yù)約好輔導(dǎo)時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別鋪導(dǎo)，提高后進(jìn)生的綜合答題能力，提升他們的中考自信心。

第二篇：關(guān)注學(xué)情 研究考試 提高復(fù)習(xí)有效性

關(guān)注學(xué)情 研究考試 提高復(fù)習(xí)有效性

主講：王振濤 時(shí)間：2011年5月2日

一、初三教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，措施到位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都把抓好初三畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作作為學(xué)校重點(diǎn)工作在抓。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）深入畢業(yè)班工作第一線，掌握第一手資料；（2）深入教學(xué)第一線，有為數(shù)不少的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自擔(dān)任初三畢業(yè)班教學(xué)任務(wù)；（3）根據(jù)學(xué)校畢業(yè)班教育教學(xué)實(shí)際，制定切實(shí)可行的畢業(yè)班工作策略；（4）有比較正確的教育觀和質(zhì)量觀。畢業(yè)班工作做到分工明確，責(zé)任到人、措施到位，齊抓共管，以確保畢業(yè)班工作順利開(kāi)展。

（二）教師投入，狀態(tài)良好

研訓(xùn)部各科研訓(xùn)員通過(guò)對(duì)初三年級(jí)的聽(tīng)課調(diào)研并結(jié)合上學(xué)期期末質(zhì)量監(jiān)控和3月份月考的情況分析來(lái)看，我區(qū)初三畢業(yè)班教師都全身心地投入到了初三復(fù)習(xí)教學(xué)中。通過(guò)組織區(qū)級(jí)層面的研訓(xùn)活動(dòng)及參加校級(jí)層面的備課組教研活動(dòng)，我們認(rèn)為，絕大部分的初三教師都比較認(rèn)真地研讀并熟悉各科“學(xué)科教學(xué)基本要求與訓(xùn)練”，在課堂教學(xué)中能就中考的一些基本考點(diǎn)和要求結(jié)合練習(xí)加以訓(xùn)練。

可以這么說(shuō)，到目前為止，初三各科基本上都進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，即使是新授課，也能在教學(xué)中滲透復(fù)習(xí)意識(shí)、考試意識(shí)。具體表現(xiàn)是——在復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和講評(píng)課中，力求做到“切入口小一些；講解透一些；練習(xí)精一些；分析到位一些”，力爭(zhēng)做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，教學(xué)的重點(diǎn)放在落實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)能力的提升上。

但是，從聽(tīng)課調(diào)研及近階段學(xué)生的考試情況來(lái)看，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

問(wèn)題一：存在隨意拔高要求的現(xiàn)象

在最后的復(fù)習(xí)階段中，應(yīng)圍繞“基本要求”中提出的考點(diǎn)和要求，安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，但一些學(xué)校，包括一些農(nóng)村學(xué)校，依然有部分教師拔高教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)脫離學(xué)生實(shí)際情況，過(guò)分追求拓展、拓寬與拓深的現(xiàn)象，以致脫離教材、脫離學(xué)情、脫離考情，舍本逐末。這樣做，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得苦，做得累，而復(fù)習(xí)效率低下。問(wèn)題二：教學(xué)過(guò)程缺乏精細(xì)化

有的教師在課堂教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教案程式化，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際反應(yīng)，未能通過(guò)靈活的應(yīng)變調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏；課堂教學(xué)中核心訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還不夠精細(xì)、到位，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理有走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致“雙基”的落實(shí)和訓(xùn)練不到位。問(wèn)題三：講練時(shí)間分配缺乏科學(xué)性

復(fù)習(xí)課上，老師生怕自己講得少，沒(méi)講清楚，而大量占用課堂教學(xué)時(shí)間，以為自己講得面面俱到，學(xué)生一定會(huì)受益匪淺，導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)、思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)明顯不足。有時(shí)甚至一節(jié)課全是老師在炒冷飯，學(xué)生在坐冷板凳。關(guān)鍵地方的點(diǎn)撥顯得空洞而乏力，致使課堂教學(xué)的有效性大打折扣。

問(wèn)題四：存在過(guò)度追求教學(xué)形式的現(xiàn)象

從聽(tīng)課調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師的課堂教學(xué)組織形式與教學(xué)內(nèi)容的完成，兩者之間的適切性不足，適宜度不夠，因此課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較低。教師往往安排較多的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，但對(duì)于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖卻不夠明確，環(huán)節(jié)的完成有走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象還是比較普遍的。譬如：課堂導(dǎo)入僅僅吸引學(xué)生興趣還不行，還應(yīng)當(dāng)能夠與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。又如，隨意安排小組討論，忽視對(duì)小組活動(dòng)開(kāi)展的有效指導(dǎo)，寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間就這樣在不知不覺(jué)中被浪費(fèi)。

問(wèn)題五：沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生，存在“不作為”現(xiàn)象

有些教師課堂教學(xué)組織能力不高，導(dǎo)致不能組織有效的教學(xué)活動(dòng)，有的則缺少教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶；有相當(dāng)多的教師在課堂上往往只把眼光習(xí)慣性地落到前幾排學(xué)生身上，發(fā)言的任務(wù)也只給一些比較好的學(xué)生身上，而為數(shù)不少的學(xué)生則表情冷漠，“枯坐”在教室里，甚至游離于課堂教學(xué)活動(dòng)之外，長(zhǎng)此以往將造成“學(xué)困生”更差，“臨界生”慢慢變成了“學(xué)困生”。

問(wèn)題六：作業(yè)布置及訓(xùn)練設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性

教師作業(yè)布置隨意的現(xiàn)象還是普遍存在，作業(yè)無(wú)法起到鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。有些老師習(xí)慣使用教輔資料，毫無(wú)選擇地照搬照用現(xiàn)成的練習(xí)卷，練習(xí)缺乏針對(duì)性與有效性的現(xiàn)象還是存在。

二、有關(guān)“沖刺階段”教學(xué)建議

（一）教研組/備課組層面重點(diǎn)工作：

（1）關(guān)注學(xué)情，統(tǒng)籌安排，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

①以課改為導(dǎo)向，以因材施教為重點(diǎn)，穩(wěn)步落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。課程改革使中考命題“悄悄變臉”。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1、整體考查三維目標(biāo)。試題減少了需要機(jī)械記憶的資料、定義等內(nèi)容的孤立考察，把“是什么”、“為什么”的描述性知識(shí)與“怎么辦”、“怎樣探究、學(xué)習(xí)”的程序性、策略性知識(shí)綜合起來(lái)考查，從而更有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的智能發(fā)展水平。

2、考查學(xué)科學(xué)習(xí)價(jià)值。中考中有的題目比較注意從學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)生活實(shí)際，考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)、技能和方法解釋、說(shuō)明自然和社會(huì)現(xiàn)象、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。這些題目，十分明確地給教師一個(gè)信息：要把基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)與社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，重視知識(shí)中所蘊(yùn)涵的思想、觀點(diǎn)、方法等內(nèi)容，改變過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀。

3、試題具有探究性開(kāi)放性。中考命題注意設(shè)計(jì)富有操作性、探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)提出探究思路，通過(guò)分析、歸納和推理，或提出解決問(wèn)題的方法、或闡述自己的看法，或得出問(wèn)題的結(jié)論。

基于此，初三全體教師腦中要有課程改革；眼中要有全體學(xué)生；心中要有明確目標(biāo)，充分關(guān)注學(xué)情，統(tǒng)籌安排最后兩個(gè)月的教學(xué)，力爭(zhēng)做到“計(jì)劃在心、教學(xué)在手、責(zé)任在肩”。教研組、備課組要制定切實(shí)可行的“沖刺階段”的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，優(yōu)化總復(fù)習(xí)過(guò)程，把握總復(fù)習(xí)方向，明確總復(fù)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)總復(fù)習(xí)過(guò)程，使復(fù)習(xí)目標(biāo)有計(jì)劃、有層次、有措施、分階段地得到落實(shí)，從而提高總復(fù)習(xí)的效益。計(jì)劃價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)嚴(yán)格認(rèn)真地執(zhí)行與及時(shí)反饋與調(diào)整！

②了解學(xué)生應(yīng)考的“常見(jiàn)病癥狀”，對(duì)癥下藥，有效指導(dǎo)。隨著中考復(fù)習(xí)的深入，影響考生成績(jī)提高的弊病也會(huì)逐漸暴露出來(lái)。癥狀主要有：

1、喜歡鉆偏題難題。

2、題目做得越多越好。

3、不注意知識(shí)系統(tǒng)化。

4、不注重抓學(xué)科體系重點(diǎn)。

5、或“躺倒不干”，或“一味苦干”，缺乏巧干的意識(shí)與能力。

6、不善于總結(jié)歸納。

7、學(xué)習(xí)計(jì)劃不合理。

8、根據(jù)個(gè)人喜好下工夫。

9、舊錯(cuò)屢犯，成績(jī)難提高。

10、患得患失，考前心態(tài)失衡。

基于此，教師要全面而細(xì)化地了解每位學(xué)生，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，及時(shí)糾偏。在復(fù)習(xí)方面，作為教師要實(shí)現(xiàn)“有效備考”的目標(biāo)，需要處理好五大關(guān)系。

1、“學(xué)科教學(xué)基本要求與訓(xùn)練”與《課程方案》學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)系。

2、知識(shí)理解與解題的關(guān)系。

3、重點(diǎn)知識(shí)與一般知識(shí)的關(guān)系。

4、難題與基礎(chǔ)之間的關(guān)系。

5、學(xué)科之間的關(guān)系。要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，正確處理好新授課與復(fù)習(xí)課的關(guān)系，把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，一步一步地夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，真正做到舉一反三，融會(huì)貫通。畢業(yè)班教學(xué)需要“用力”但更需要要教師“用心”！通過(guò)用心教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得輕松、學(xué)得愉悅，做到既減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又確保課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（2）研究考試，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，注意合理控制復(fù)習(xí)難度。①認(rèn)真研究《學(xué)科教學(xué)基本要求》，刪減的內(nèi)容千萬(wàn)不要再撿回來(lái)，降低要求的內(nèi)容千萬(wàn)不要再提高。不僅如此，各校還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，特別要關(guān)注學(xué)科成績(jī)不平衡的學(xué)生，加大補(bǔ)缺補(bǔ)差的力度，選擇難度適宜的訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，千萬(wàn)不要一味去追求難題，但也要避免反復(fù)機(jī)械地做過(guò)易過(guò)淺的題目，對(duì)廣大學(xué)業(yè)成績(jī)中等的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)題和中等難度題目的訓(xùn)練。

②精選復(fù)習(xí)題目，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。教師要下“題?！薄ⅰ皶！本x題目和復(fù)習(xí)資料提供給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，把學(xué)生從“題?！焙蛷?fù)習(xí)資料的海洋中解放出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)做有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性的題目，獲得訓(xùn)練效益的最大化效果。

③教師不能滿堂灌，要給學(xué)生自主復(fù)習(xí)的空間，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師也要把課改理念貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，堅(jiān)持教師有效指導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)、自主梳理知識(shí)、自主交流相結(jié)合的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。

④最好的練習(xí)卷是中考卷。建議教師在自己認(rèn)真仔細(xì)研究近幾年中考試卷的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)多次地做中考試卷來(lái)“零距離”感受試卷命題導(dǎo)向與意圖，熟練掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，找到自己解題時(shí)的薄弱點(diǎn)與疏忽點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。中考卷反復(fù)做，做反復(fù)，也許能讓絕大多數(shù)的學(xué)生理解中考，感悟中考，走近中考。

⑤注意審題訓(xùn)練，踩準(zhǔn)得分點(diǎn)。審題產(chǎn)生偏差、不到位現(xiàn)象是歷屆考生中存在的普遍現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目背景、考查方向、情境設(shè)計(jì)、答題要點(diǎn)與技巧，要注意準(zhǔn)確、全面地看懂題干所包涵的顯性要求和隱性要求，通過(guò)一定量的訓(xùn)練，尤其是解剖中考試題的答案把握信息處理三個(gè)層面：篩選提取、歸納組合、引申轉(zhuǎn)換。通過(guò)這些有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高答題準(zhǔn)確率。

⑥定期進(jìn)行模擬考試，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，以平常心態(tài)面對(duì)中考。通過(guò)模擬考試，及時(shí)反饋情況，能夠讓學(xué)生對(duì)中考有一個(gè)“仿真意義”上的了解，能夠?qū)θ绾魏侠矸峙淇荚嚂r(shí)間、調(diào)整心理狀態(tài)、應(yīng)對(duì)答題時(shí)的突發(fā)問(wèn)題等有一個(gè)全方位的體驗(yàn)與準(zhǔn)備。

⑦因材施教，能夠使“臨界生”成為教學(xué)效益提升的“增長(zhǎng)點(diǎn)”。教學(xué)質(zhì)量是靠一節(jié)課一節(jié)課上出來(lái)的，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的精心哺育。最后沖刺階段，對(duì)“臨界生”，我們要加大關(guān)注的力度。具體做法是習(xí)題要精選、數(shù)量要適度、批改要及時(shí)、講評(píng)要認(rèn)真。力求做到“課課達(dá)標(biāo)”（每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)要清晰、要有達(dá)成度），“生生過(guò)關(guān)”（關(guān)注全體學(xué)生，尤其關(guān)注“臨界生”，力求每位學(xué)生學(xué)有所獲），堂堂清、段段清，以打攻堅(jiān)戰(zhàn)的決心，努力是“臨界生”成為教學(xué)效益提升的“增長(zhǎng)點(diǎn)”。

（二）學(xué)科中心組層面重點(diǎn)工作：

（1）加強(qiáng)對(duì)一些薄弱學(xué)校的聽(tīng)課調(diào)研，針對(duì)現(xiàn)狀，提出建議。（2）發(fā)揮中心組老師的骨干輻射作用，送教上門、服務(wù)指導(dǎo)。（3）繼續(xù)提供有針對(duì)性、有實(shí)效性的專題復(fù)習(xí)資料。

（三）研訓(xùn)部初三5門學(xué)科研訓(xùn)員重點(diǎn)工作：（1）進(jìn)一步提高教研活動(dòng)的針對(duì)性。（2）繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的畢業(yè)班復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

（3）以“智力服務(wù)”為宗旨，借助“外腦”，及時(shí)為基層學(xué)校提供準(zhǔn)確的中考信息，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中考命題的研究，為基層教研組提供有指導(dǎo)性的建議。

（4）主動(dòng)、虛心向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)。

提升中考質(zhì)量，整合各方力量，齊心協(xié)力是關(guān)鍵。中考不是“一個(gè)人、一個(gè)組、一個(gè)年級(jí)、一所學(xué)?！钡氖拢且粋€(gè)系統(tǒng)工程，需要我們整合各方力量，全員參與、全程管理、全面評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮群體智慧，群策群力。只有這樣，才能取得令人滿意的成績(jī)。

第三篇：優(yōu)化政治復(fù)習(xí)策略 提高學(xué)生中考成績(jī)

“新世紀(jì)“杯

全國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)論文大賽

優(yōu)化政治復(fù)習(xí)策略 提高學(xué)生中考成績(jī)

南寧市新陽(yáng)中路學(xué)校

郭春花

郵編：530003 電話：***

近年來(lái)中考的思想品德學(xué)科采用開(kāi)卷考試的形式，在繼續(xù)考查學(xué)生的知識(shí)，能力，覺(jué)悟等目標(biāo)的基礎(chǔ)上，開(kāi)卷考試的命題內(nèi)容顯示出靈活性，開(kāi)放性，探究性，實(shí)踐性，綜合性等眾多特點(diǎn);評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)趨向多元化，多層次，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這樣對(duì)考生的理解，判斷，分析實(shí)際問(wèn)題，獲取和處理信息，綜合歸納，社會(huì)參與等能力提出了更高的要求。這些都對(duì)畢業(yè)班教師的教學(xué)水平提出了挑戰(zhàn)，那么，怎樣提高學(xué)生的中考成績(jī)呢？

一、認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考說(shuō)明》，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

思想品德《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考思想品德考試說(shuō)明》是中考命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，因此，復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真研究課標(biāo)和當(dāng)年的《中考思想品德考試說(shuō)明》，明確考試的范圍和具體要求，并依據(jù)課標(biāo)和中考說(shuō)明制訂詳細(xì)的備考復(fù)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃具體到每周的復(fù)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容、檢測(cè)安排、復(fù)習(xí)效果、存在問(wèn)題、應(yīng)對(duì)措施等，并將準(zhǔn)備考復(fù)習(xí)計(jì)劃以表格的形式打印出來(lái)，發(fā)給學(xué)生，人手一份，要求學(xué)生每周將“復(fù)習(xí)效果、存在問(wèn)題、應(yīng)對(duì)措施等”欄目填寫好后交給老師，教師通過(guò)綜合分析，及時(shí)掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，通過(guò)全班輔導(dǎo)、課后小組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)的方式及時(shí)查漏補(bǔ)缺，最大程度提高復(fù)習(xí)效率。

二、抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

思想品德中考強(qiáng)調(diào)考查考生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，但能力的形成是以一定的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)的，能力的考查實(shí)際上是對(duì)知識(shí)的整合、概括、歸納及綜合運(yùn)用的考查。因此，教師應(yīng)幫學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做全面，系統(tǒng)的梳理復(fù)習(xí)。首先，以課本為中心，為根本，讓學(xué)生從頭到尾認(rèn)真閱讀教材，記住每課每框的重要內(nèi)容和所有的知識(shí)點(diǎn)，由于思想品德是開(kāi)卷考試，學(xué)生們普遍認(rèn)為仔細(xì)認(rèn)真閱讀教材沒(méi)有用，考試時(shí)遇到問(wèn)題再翻書也不遲，為了讓學(xué)生能認(rèn)真的閱讀教材，教師可以以填空的形式將每課每框的重要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)編成練習(xí)，越仔細(xì)越好，讓學(xué)生閱讀完一課或一框就獨(dú)立做填空題；教師還可以讓學(xué)生根據(jù)每課每框的內(nèi)容自編題目，自己組織答案，（題目形式可以是填空，選擇，簡(jiǎn)答等，具體每框至少要編幾道題由老師定，多編不限），把它作為作業(yè)或測(cè)試交上來(lái)給老師批改，點(diǎn)評(píng)或評(píng)比，通過(guò)這些做法，提高學(xué)生閱讀教材的效果，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固。其次，教師一邊復(fù)習(xí)，一邊與學(xué)生一起列出各課各框的復(fù)習(xí)提綱，形成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生將各版塊知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生對(duì)主干知識(shí)胸有成竹，熟記于心，做到“心中有書”，為靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移奠定牢固的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在考場(chǎng)上答題時(shí)才能得心應(yīng)手。

夯實(shí)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)時(shí)中考成敗的關(guān)鍵，所以這一步進(jìn)度宜慢，耗時(shí)多，大約占全部復(fù)習(xí)時(shí)間的二分之一，其中一定要腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)，讓學(xué)生掌握，理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，萬(wàn)不可為了趕進(jìn)度，撇下或簡(jiǎn)單回顧基礎(chǔ)知識(shí)，而追求一些所謂的技巧和復(fù)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生處于空中閣樓，在后續(xù)階段復(fù)習(xí)時(shí)底氣不足，顧此失彼，將很難在中考中取得好成績(jī)。

三、處理好講與練的關(guān)系

講練是中考備考的一種教學(xué)方式。復(fù)習(xí)課不是講新課，不能簡(jiǎn)單地重復(fù)教材，要減少課堂上沒(méi)有目的性的反復(fù)與重復(fù)教學(xué)內(nèi)容、重復(fù)練習(xí)，應(yīng)把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，整理，深化和升華，通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生在理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)上產(chǎn)生一個(gè)飛躍。要“精講善練，講練結(jié)合”。也就是說(shuō)，講要精講，中考思想品德考試內(nèi)容很多，教師每節(jié)課都要旁征博引，必然喧賓奪主，學(xué)生聽(tīng)得熱鬧，但收效甚微，影響復(fù)習(xí)效果。精講，即講重點(diǎn)，熱點(diǎn)，疑點(diǎn)，混淆點(diǎn)，要讓學(xué)生真正弄懂弄通。對(duì)學(xué)生練習(xí)、測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，要進(jìn)行解題思路的點(diǎn)撥，針對(duì)不同題型的特點(diǎn)，進(jìn)行答題方法和技巧上的講解，使學(xué)生能以不變應(yīng)萬(wàn)變，從容應(yīng)對(duì)不同類型的試題。練要善練，練包括作業(yè)、各種檢測(cè)、模擬測(cè)試等。練的目的是引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，去思考，使他們的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和技巧，在練中鞏固，理解知識(shí)，在練中提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，在練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)缺。所以練要有針對(duì)性，要“善”練。如果把“多練”理解為“練越多越好”，無(wú)限地加碼；把“精練”理解為“練得少一點(diǎn)”，于是對(duì)習(xí)題不加挑戰(zhàn)，使學(xué)生無(wú)法理解掌握知識(shí)、掌握答題技巧、提高能力，這樣就達(dá)不到練的目的。進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段，常常是一方面時(shí)間短、任務(wù)重量，另一方面來(lái)自各方面的練習(xí)題、各地模擬題、熱點(diǎn)專題等復(fù)習(xí)資料卻很多，使學(xué)生手忙腳亂，許多學(xué)生都有“寧可累死，也不放過(guò)一個(gè)”的心理。這些資料質(zhì)量參差不齊，有些命題不科學(xué)，甚至一些題目還存在嚴(yán)重的錯(cuò)誤，誤導(dǎo)學(xué)生，如果不適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行選擇，即使疲憊不堪，效果也不會(huì)理想。這就要求教師有較強(qiáng)的篩選取舍能力，幫助學(xué)生選擇符合課標(biāo)和考試說(shuō)明的能訓(xùn)練思維，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱方面，有助于知識(shí)上的查缺補(bǔ)漏，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，提高學(xué)生理解、解答能力的題目，做到每做一題都能對(duì)自己有啟發(fā)有收獲。

四．多方收集信息，把握中考導(dǎo)向

政治學(xué)科的自身特點(diǎn)，決定了在中考試題中的各題都以事實(shí)材料為背景，顯示出鮮明的時(shí)代性，在備考中必須關(guān)注當(dāng)年社會(huì)生活中的熱點(diǎn)，焦點(diǎn)問(wèn)題（如2008年5.12汶川地震、北京奧運(yùn)會(huì)、《物權(quán)法》、改革開(kāi)放三十年，2009年的金融風(fēng)暴、醫(yī)療改革、《食品安全法》等），關(guān)注貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，關(guān)注本地實(shí)際（如：免除義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)、整治低俗網(wǎng)絡(luò)、南寧市的國(guó)際民歌節(jié)、東盟博覽會(huì)、泛北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略等）。因此，在日常生活中，政治教師要注意時(shí)時(shí)留心近期的新聞廣播，電視，報(bào)刊，雜志，歷屆各地中考題，專題資料等多方面?zhèn)鬟f的信息，通過(guò)參加市，城區(qū)的中考研討會(huì)，分析模擬試卷，聽(tīng)課，集體備課等途徑，隨時(shí)收集有效信息，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)潮流的敏感度。在不斷學(xué)習(xí)反思中，使教師自身把握教材，駕馭復(fù)習(xí)的能力不斷提高，更好地指導(dǎo)學(xué)生的備考。五． 面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的，教師要著眼于對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，真心落實(shí)各類學(xué)生的幫扶，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使每一個(gè)學(xué)生都在復(fù)習(xí)中有所獲、有所得、有所進(jìn)步，有效提高整體成績(jī)。要達(dá)到這一目的，就要從本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求：

1.對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，我們教師要給他們定目標(biāo)、壓擔(dān)子，要求他們?cè)诶喂陶莆栈A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷地深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們向更高層次進(jìn)行探索，注重在能力方面的培養(yǎng)，力爭(zhēng)把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰陀X(jué)悟。加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，教師要在不同的復(fù)習(xí)階段給這部分學(xué)生布置一些解題能力要求較高的試題進(jìn)行訓(xùn)練，挖掘出他們的潛能。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們的考場(chǎng)模擬訓(xùn)練，使他們能以最佳的速度發(fā)揮出應(yīng)有的水平，將答題時(shí)的差錯(cuò)率控制在最低水平。

2.對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，目標(biāo)定位應(yīng)略高于自己的實(shí)際水平，通過(guò)努力，學(xué)生有實(shí)現(xiàn)的可能。要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，以本為本，不要求難求偏，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，注重在基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)和基礎(chǔ)訓(xùn)練上下功夫，一步步地引導(dǎo)，并傳授給他們分析問(wèn)題的方法。同時(shí)幫助他們克服做題時(shí)出現(xiàn)的“會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全”的情況，教會(huì)他們審題、規(guī)范答題。3.對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則適當(dāng)降低要求，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)，從頭補(bǔ)起，從易到難，循序漸進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，多引導(dǎo)，多啟發(fā)，多鼓勵(lì)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，使他們樹(shù)立學(xué)好思想品德的決心和信心，掌握學(xué)習(xí)思想品德學(xué)科的方式與方法，強(qiáng)調(diào)從基本概念入手，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，課堂學(xué)的知識(shí)，力爭(zhēng)做到當(dāng)堂復(fù)習(xí)，當(dāng)堂鞏固。

總之，在中考備考中，要充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生在中考中取得好成績(jī)。

2009年10月5日

第四篇：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異提高課堂教學(xué)有效性的研究

關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異提高課堂教學(xué)有效性的研究”

報(bào)告

句容市二圣中心小學(xué)

盧紀(jì)(2008—2009第二學(xué)期)為全面提升教師素質(zhì)，促進(jìn)老師專業(yè)化發(fā)展，現(xiàn)結(jié)合我校工作實(shí)際，決定開(kāi)展《關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異提高課堂教學(xué)有效性的研究》課題研究，并制定了該課題的實(shí)施方案。

一、課題的提出：

課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題由來(lái)已久。隨著課程改革的不斷深化，不少教師也開(kāi)始真正關(guān)注和研究課堂教學(xué)的有效性了。提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育研究的一大重點(diǎn)，這也是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的新的要求，教育學(xué)者在有效教學(xué)的價(jià)值判斷、理論假設(shè)、教學(xué)視角的變革、研究方法的轉(zhuǎn)型、成功的典型案例等方面已經(jīng)出現(xiàn)一些論文和研究成果。本課題的研究有望對(duì)改變當(dāng)前課堂教學(xué)及推進(jìn)今后的教學(xué)改革都具有一定的指導(dǎo)意義。為此，我校選擇了“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異提高課堂教學(xué)有效性的研究”為課題。

二、課題的界定和理論假設(shè)

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語(yǔ)教育文獻(xiàn)之中，引起了世界各國(guó)同仁的關(guān)注。有效教學(xué)的提出也是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物。教學(xué)是藝術(shù)，這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀。在我國(guó)，20世紀(jì)90年代以后這一方面的研究資料逐漸增多?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。實(shí)施有效教學(xué)策略則是在此基礎(chǔ)上提出的新理念。它的提出，旨在改變以往忽視學(xué)生發(fā)展，只顧單純知識(shí)傳授的教學(xué)方式，建立以全體學(xué)生進(jìn)步發(fā)展為主，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，促使學(xué)生全面、主動(dòng)、生動(dòng)的發(fā)展。

1、“有效”的概念界定：

我們認(rèn)為所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教的很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是元效或低效教學(xué)。

2、“有效教學(xué)”的概念界定是老師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

3、所謂“策略”，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一 系列具體問(wèn)題解決的行為方式。具體地說(shuō)，有課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積級(jí)性的策略；課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略；課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)生的策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策。

4、“有效語(yǔ)文教學(xué)策略”的概念界定

在新課程理念下，有效的語(yǔ)文教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中，老師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，有效語(yǔ)文教學(xué)策略就是教師如何優(yōu)選確保在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式以及教學(xué)途徑和教學(xué)措施。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容： 研究目標(biāo)(1)使教師明確“學(xué)生為主體”的新課程教學(xué)理念，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建有效教學(xué)的課堂模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到最大限度的發(fā)展，充分體現(xiàn)主體性、質(zhì)疑性、發(fā)展性和創(chuàng)造性原則。

(2)全面提高教師在新課程背景下組織教學(xué)的能力，使教師的教學(xué)行為發(fā)生本質(zhì)的改變，從而完成新形勢(shì)下的教師“角色”的轉(zhuǎn)變。由知識(shí)傳授者成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者成為學(xué)生的引導(dǎo)者，拋棄“權(quán)威”意識(shí)，成為與學(xué)生共同探究問(wèn)題的合作者。

(3)使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力有實(shí)質(zhì)性的變化，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，實(shí)現(xiàn)從對(duì)問(wèn)題的單向認(rèn)知到對(duì)問(wèn)題的多向思維的轉(zhuǎn)變。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，以其原因分析：

目前，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上花費(fèi)的功夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很理想，往往是由于學(xué)習(xí)效率不高、自己不會(huì)學(xué)習(xí)的原因，其根本原因如下：（1）學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)效率有顯著的影響

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題。無(wú)論是學(xué)生自評(píng)還是教師評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效率的相關(guān)程度都是最高的。良好的學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就我國(guó)目前教育狀況而言，在學(xué)習(xí)方法和策略教育方面，小學(xué)階段教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅是零星地介紹了一些學(xué)習(xí)方法，因而在今后的教學(xué)中教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（2）心理因素對(duì)學(xué)習(xí)效率有很大的影響。

我們調(diào)查的心理因素包括：焦慮、壓力、自信心等。調(diào)查數(shù)據(jù)表明心理因素對(duì)學(xué)習(xí)效率有很大的影響。曾有研究表明學(xué)習(xí)效率與焦慮程度有關(guān)：焦慮程度過(guò)高或過(guò)低都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有適度的焦慮可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)良好的心理品質(zhì)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（3）學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)效率也有明顯的影響。因而作為教師應(yīng)在教學(xué)工作中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)心理氛圍，這將大大有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

2.促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略及其應(yīng)用途徑或操作模式的研究。具體從以下幾種策略提高課堂有效性：（1）關(guān)注設(shè)計(jì)促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性；（2）關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性；（3）關(guān)注教師調(diào)控課堂教學(xué)的有效性；

3、有效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法研究。

本課題將分析四種評(píng)價(jià)方法如何影響課堂教學(xué)的有效性：(1)有效課堂教學(xué)需要引導(dǎo)評(píng)價(jià)

引導(dǎo)評(píng)價(jià)就是通過(guò)評(píng)價(jià)，帶著學(xué)生向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)行動(dòng)。根據(jù)學(xué)情，課堂上需要引導(dǎo)評(píng)價(jià)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。如果我們的教師只是運(yùn)用隨意性的“好”、“真好”，學(xué)生就會(huì)感到乏味，就不會(huì)關(guān)注別人的發(fā)言，就不會(huì)從別人的發(fā)言中獲取信息。評(píng)價(jià)在課堂上也就起不到真正的導(dǎo)航作用。（2）有效課堂教學(xué)需要隨機(jī)評(píng)價(jià)

隨機(jī)評(píng)價(jià)是只看情況變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活的進(jìn)行評(píng)價(jià)。隨機(jī)評(píng)價(jià)是緣于教師的教學(xué)機(jī)智，智慧緣于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨機(jī)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的診斷、反思有更重要的作用，尤為重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。（3）有效課堂教學(xué)需要情感評(píng)價(jià)

“啪啪啪，你真棒！”“啪啪啪，表?yè)P(yáng)他！”多響亮的評(píng)價(jià)聲，聽(tīng)起來(lái)整齊劃一，看到的是心不在焉眼神。這是常見(jiàn)的課堂評(píng)價(jià)，教師力求用有力整齊的掌聲調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生能繼續(xù)振奮起來(lái)。再讓我們細(xì)細(xì)觀察鼓掌的這些學(xué)生：剛才還在搞小動(dòng)作，聽(tīng)到別人在鼓掌，自己也跟著教學(xué)；剛想舉手跟老師或同學(xué)理論一番，聽(tīng)老師說(shuō)：“他說(shuō)得真好，給他點(diǎn)掌聲！”同學(xué)們都鼓掌，自己也元可奈何地跟著鼓掌。

（4）有效課堂教學(xué)需要自我評(píng)價(jià)

教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、師生互評(píng)。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，評(píng)價(jià)自身的長(zhǎng)處與不足，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法和手段，評(píng)價(jià)同學(xué)和知識(shí)掌握和運(yùn)用，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)或發(fā)言及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，這些做法既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能煅燒學(xué)生分析、判斷的能力，從而使學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步確立。

四、研究方法與實(shí)施步驟 研究方法（1）行動(dòng)研究法

分析學(xué)生的個(gè)體差異后，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施并作反思性的總結(jié)。具體措施：每個(gè)學(xué)期上半、下半學(xué)期，各選擇一些內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上，上一節(jié)研究課，課后進(jìn)行診斷、評(píng)議及反思。每節(jié)課后形成一個(gè)案例。課題組成員定期對(duì)教學(xué)實(shí)踐情況交流、探討，收集課題有關(guān)資料及成果，撰寫課題研究進(jìn)展情況簡(jiǎn)報(bào)。

（2）調(diào)查分析法

用調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格等個(gè)性心理特征的方面進(jìn)行調(diào)查，以獲得第一手資料，為研究的展開(kāi)提供科學(xué)、真實(shí)的依據(jù)。同時(shí)利用觀察、訪談的方式，了解一些差異比較明顯的學(xué)生的具體情況。再根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析學(xué)生的個(gè)體差異，以便為教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。（3）個(gè)案分析法 用個(gè)別生動(dòng)顯明的事例，對(duì)學(xué)生的感知、認(rèn)識(shí)等幾方面進(jìn)行教育，雖然不同學(xué)生之間有個(gè)性差異，但通過(guò)具體個(gè)案的引入，同學(xué)們都可以有所感悟，真正幫到有效教學(xué)的效果。（4）文獻(xiàn)資料分析法

通過(guò)查閱相關(guān)資料，借鑒前人研究成果，可以指引我們正確的研究方向，節(jié)省大量的研究時(shí)間。給今后的研究提供全方位保障。研究步驟，本課題分為三個(gè)階段：

（1）準(zhǔn)備階段（2008年2月——2009年3月）

確定研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)和方法，制定研究計(jì)劃和實(shí)施方案。（2）實(shí)施階段（2008年4月——2009年5月）

課題組成員研討課題的內(nèi)容及商討調(diào)查問(wèn)卷搜集數(shù)據(jù)。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，課堂實(shí)踐，反思總結(jié)。

（3）總結(jié)階段（2008年6月――2009年7月）撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。完成論文。

五、現(xiàn)有的工作研究基礎(chǔ)和研究條件：

其他省市已經(jīng)有了相關(guān)的研究成果，為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)和 指出了研究的方向，本課題的研究離不開(kāi)前人的探索，在原基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要借鑒研究成果：（1）《課堂教學(xué)有效性研究》 風(fēng)雨路人 博客（2）《國(guó)外課堂教學(xué)有效性研究》教師博客轉(zhuǎn)帖

（3）《如何在新課程中提高課堂教學(xué)的有效性》 《中國(guó)教師報(bào)》

（4）《數(shù)學(xué)課堂中的小學(xué)生個(gè)體差異化學(xué)習(xí)的研究》 宜陵小學(xué)課題組（5）《減小學(xué)生個(gè)體差異對(duì)課堂教學(xué)影響的策略研究》 育秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校

六、參考文獻(xiàn)：（1）《馬克思恩格斯選集》[M]第2卷、第3卷，北京：人民出版社，1972（2）鐘啟泉、崔永漷、張華.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展<基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）>解讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2001.(3)胡繼淵 沈正元.加涅有效教學(xué)策略思想的淺析及借鑒[J].外國(guó)中小學(xué)教育, 1999.5.（4）余文森.論教學(xué)有效性[J].http://www.wjedu.net/kcgg/contentview.asp（5）劉良華.校本教學(xué)研究[M].四川：四川教育出版社，2005.

第五篇：中考總復(fù)習(xí)：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的研究及實(shí)踐（提高）

中考總復(fù)習(xí)：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的研究及實(shí)踐（提高）

【考綱要求】

1．掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的原理、步驟和操作方法；知道實(shí)驗(yàn)室制取氣體的要求以及選取藥品的原則。

2．了解依據(jù)藥品狀態(tài)和反應(yīng)條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，了解根據(jù)氣體的性質(zhì)確定收集氣體的方法。

3．能正確分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。

【知識(shí)網(wǎng)絡(luò)】

2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑

氧氣

2KClO32KCl+3O2↑

反應(yīng)原理

2H2O22H2O+O2↑

二氧化碳：CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O

氫氣：Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑

固體加熱型：

發(fā)生裝置

固液不加熱型：

排水法：

收集裝置

向上排空氣法：

向下排空氣法：

【考點(diǎn)梳理】

考點(diǎn)一、氧氣、二氧化碳、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法

1.實(shí)驗(yàn)室制取O2、CO2、H2的化學(xué)原理：

（1）氧氣

2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑

2KClO32KCl+3O2↑

2H2O22H2O+O2↑

（2）二氧化碳

CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O

（3）氫氣

Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)：

固體和固體反應(yīng)（如制O2）

固體和液體反應(yīng)（如制H2、CO2）

液體和液體反應(yīng)

反應(yīng)物的狀態(tài)

反應(yīng)條件（是否需要加熱、加催化劑等）

氣體發(fā)生裝置

密度比空氣大——向上排空氣法（CO2、O2）

密度比空氣小——向下排空氣法（H2、CH4、NH3）

排空氣法

排水法（不易溶于水，不與水反應(yīng)，如O2、H2）

氣體收集裝置

3.“多功能瓶”收集氣體的方法：任何一種氣體，都可以用如圖所示的裝置進(jìn)行收集。

（1）若待收集氣體的密度比空氣大，則氣體由a管通入，將空氣由b管排出；

（2）若待收集氣體的密度比空氣小，則氣體由b管通入，將空氣由a管排出；

（3）若用排水法收集氣體，則先在集氣瓶中裝滿水，氣體由b管通入。

【要點(diǎn)詮釋】

1.制取氣體選擇藥品的原則：速率適中，操作方便，節(jié)能環(huán)保，氣體純凈，雜質(zhì)易除。

2.實(shí)驗(yàn)室?guī)追N常見(jiàn)氣體制取方法比較：

氣體

藥品狀態(tài)

裝置

反應(yīng)條件

收集方法

O2

KMnO4、KClO3和MnO2混合物（固+固）

管口略向下傾斜的試管

加熱

向上排空氣法或排水法收集

O2

H2O2和MnO2混合物（固+液）

豎直試管或錐形瓶

不加熱

向上排空氣法或排水法收集

CO2

大理石（主要成分是CaCO3）和稀鹽酸（固+液）

豎直試管或錐形瓶

不加熱

向上排空氣法

H2

鋅粒和鹽酸（固+液）

豎直試管或錐形瓶

不加熱

向下排空氣法或排水法收集

NH3

銨鹽和堿石灰混合物（固+固）

管口略向下傾斜的試管

加熱

向下排空氣法收集

3.根據(jù)氣體的性質(zhì)確定氣體的收集方法（如下表）：

收集方法

氣體性質(zhì)

優(yōu)缺點(diǎn)

A．向上排空氣法

密度比空氣大

干燥、純度不高

B．排水法

難溶于水或不易溶于水

純度高、不干燥

C．向下排空氣法

密度比空氣小

干燥、純度不高

當(dāng)氣體的密度和空氣密度相近且難溶于水時(shí)，一般采用排水法。

4.比較氣體密度與空氣密度大小的方法：無(wú)法確定氣體密度時(shí)，可以根據(jù)氣體的相對(duì)分子質(zhì)量與空氣比較得到相對(duì)密度大小，空氣的平均相對(duì)分子質(zhì)量約為29，如果氣體的相對(duì)分子質(zhì)量比29大，則密度比空氣的大，如果相對(duì)分子質(zhì)量小于29，則密度比空氣的小。

考點(diǎn)二、實(shí)驗(yàn)室制取氣體綜合實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)和解題思路

1.實(shí)驗(yàn)室制取氣體綜合實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)是“三綜合”：綜合多種氣體的制取，如O2、CO2、H2、NH3、CH4等。綜合多種裝置：加熱試管裝置、液固接觸反應(yīng)裝置；排空氣收集裝置、排水收集裝置；氣體去雜裝置、氣體干燥裝置等。制取氣體的操作步驟。

2.解答此類試題的思路是“三根據(jù)”：根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氣體要求選擇藥品，根據(jù)藥品狀態(tài)和反應(yīng)條件選擇裝置，根據(jù)氣體的密度和溶解性選擇收集裝置。

3.在解答實(shí)驗(yàn)操作步驟時(shí)要記住“四先四后”：先檢查裝置的氣密性，后加藥品；先加固體藥品，后加液體藥品；先放置酒精燈，后固定試管；先加熱試管，后將導(dǎo)管伸入集氣瓶?jī)?nèi)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束先將導(dǎo)管移出水面，后熄滅酒精燈。

【要點(diǎn)詮釋】

1.在實(shí)驗(yàn)室制備的各種氣體中，常含有少量的酸霧、水蒸氣或其它氣體雜質(zhì)，需經(jīng)過(guò)凈化和干燥后才能得到純凈的氣體。常用的干燥及凈化裝置主要有洗氣瓶、干燥管和U形管。

2.氣體的干燥：選用干燥劑應(yīng)根據(jù)氣體的性質(zhì)和干燥劑的性質(zhì)而定，其原則是干燥劑只能吸收氣體中的水分，而不能與氣體發(fā)生反應(yīng)。

干燥劑

可干燥的氣體

不能干燥的氣體

濃硫酸

H2、O2、CO、HCl等中、酸性氣體

不能干燥堿性氣體，如NH3

無(wú)水硫酸銅（CuSO4）、氯化鈣（CaCl2）

H2、O2、CO、CO2、HCl

能干燥絕大多數(shù)氣體，NH3除外

氫氧化鈉固體或生石灰

H2、O2、CO等中、堿性氣體

不能干燥酸性氣體。如CO2、SO2、HCl、H2S等

3.氣體的凈化：選擇氣體吸收劑應(yīng)根據(jù)氣體的性質(zhì)和要除去雜質(zhì)的性質(zhì)而定。

①原則：所用的吸收劑只能吸收氣體中的雜質(zhì)；不能與被提純的物質(zhì)反應(yīng)，也不能引入新的雜質(zhì)。

②常見(jiàn)的氣體及其吸收劑：

H2O：濃硫酸、無(wú)水硫酸銅、氫氧化鈉固體、堿石灰（氫氧化鈉與生石灰的混合物）等。

HCl：氫氧化鈉溶液、堿石灰等。

HCl、CO2：氫氧化鈉溶液、澄清石灰水、堿石灰等。

③氣體的凈化順序：先除雜，后干燥；加熱之前先除去水。

【典型例題】

類型一、考查氧氣、二氧化碳等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法及氣體干燥、凈化

1.（2012廣西）用下列四套實(shí)驗(yàn)裝置制取CO2氣體，由于裝置錯(cuò)誤導(dǎo)致可能收集不到CO2的是（）

A.B.C.D.【思路點(diǎn)撥】本題考查的是氣體的制取裝置和收集裝置的選擇，要注意實(shí)驗(yàn)裝置的連接是否嚴(yán)密。實(shí)驗(yàn)室制取CO2，是在常溫下，用碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣、水和二氧化碳；二氧化碳能溶于水，密度比空氣的密度大，因此只能用向上排空氣法收集。

【答案】C

【解析】裝置A可以用于制取少量的二氧化碳，能收集到二氧化碳，故A選項(xiàng)不符合題意；裝置B中小試管起液封的作用，可以收集到二氧化碳，故B選項(xiàng)不符合題意；裝置C中，生成的二氧化碳從長(zhǎng)頸漏斗中跑掉了，一定收集不到二氧化碳，故C選項(xiàng)符合題意；裝置D比較好，用注射器加液體藥品，可以隨時(shí)控制反應(yīng)的發(fā)生和停止，能收集到二氧化碳，故D選項(xiàng)不符合題意。故選C。

【總結(jié)升華】氣體的制取裝置的選擇與反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件有關(guān)；收集裝置的選擇與氣體的密度和溶解性有關(guān)。

2.（2011廣東）下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及氣體流向（“→”表示氣體流向）正確的是（）

A

B

C

D

干燥氨氣

收集氫氣

收集氨氣

收集氧氣

【思路點(diǎn)撥】解題時(shí)先要分析裝置的用途，然后根據(jù)用途判斷該裝置是否合理。

【答案】C

【解析】

A、該裝置不能用來(lái)干燥氨氣。一是氨氣與濃硫酸能發(fā)生反應(yīng)；二是干燥氣體，則該裝置應(yīng)該是洗氣瓶，氣體從液體中出來(lái)，即“長(zhǎng)進(jìn)短出”；而題圖所示氣體是“短進(jìn)長(zhǎng)出”，故A錯(cuò)誤。

B、收集氫氣，該裝置應(yīng)為集氣瓶。由于氫氣的密度比空氣小，所以應(yīng)該是用向下排空氣法收集，即氣體“短進(jìn)長(zhǎng)出”，故B錯(cuò)誤。

C、收集氨氣，該裝置應(yīng)為集氣瓶。由于氨氣密度小于空氣，所以應(yīng)該是用向下排空氣法，即該裝置采用“長(zhǎng)進(jìn)短出”，故C正確。

D、收集氧氣，該裝置為集氣瓶。由于要排除裝置內(nèi)的液體，所以應(yīng)該采取“短進(jìn)長(zhǎng)出”的方法，故D錯(cuò)誤。

【總結(jié)升華】對(duì)于裝置的使用，尤其是萬(wàn)能瓶，要注意不同的使用方式和用途。

3.（2012遼寧）以下是研究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置圖，請(qǐng)按要求回答下列問(wèn)題。

（1）寫出圖中標(biāo)號(hào)儀器的名稱：①

；②。

（2）實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取氧氣，選用發(fā)生裝置A時(shí)要在試管口

；若要收集一瓶干燥的氧氣，應(yīng)選擇的收集裝置時(shí)

（填字母序號(hào)，下同）。

（3）實(shí)驗(yàn)室用H2O2溶液和MnO2混合制氧氣，其中MnO2起

作用，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為

。B裝置與

F裝置組合可以。

【思路點(diǎn)撥】

（1）熟悉常見(jiàn)儀器的名稱；

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的原理、藥品、裝置及收集方法等解析；

（3）用H2O2溶液和MnO2混合制氧氣，其中MnO2起催化作用。

【答案】（1）酒精燈

錐形瓶

（2）放一小團(tuán)棉花

E

（3）催化

2H2O22H2O+O2↑

測(cè)量生成氧氣的體積

【解析】

（1）圖中①是酒精燈，②是錐形瓶。

（2）用高錳酸鉀制取氧氣，試管口處要放一小團(tuán)棉花，防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管；要收集一瓶干燥的氧氣，應(yīng)用向上排空氣法收集。

（3）用H2O2溶液和MnO2混合制氧氣，其中MnO2起催化作用；F裝置中量筒內(nèi)收集到的水的體積約等于生成氧氣的體積。

【總結(jié)升華】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣（或二氧化碳）實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，與之相關(guān)的裝置的選擇、化學(xué)方程式的書寫、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等都是中考?？嫉膬?nèi)容。

4.（2012山西）以下是實(shí)驗(yàn)室常用的裝置，請(qǐng)根據(jù)裝置回答下列問(wèn)題

（1）實(shí)驗(yàn)室若要制取干燥的氧氣，應(yīng)選擇裝置的連接順序?yàn)椋ㄌ钭帜福?，有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式為。

（2）若將制得的二氧化碳通入E，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是，說(shuō)明。

（3）小李將氣體通入F中，他可能探究的問(wèn)題是。

【思路點(diǎn)撥】

（1）要收集干燥的氧氣，排除排水收集法，需有干燥裝置，只能用向上排空氣法收集；根據(jù)提供的裝置看，只能用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣，并寫出化學(xué)方程式。

（2）碳酸可使石蕊試液變紅。

（3）二氧化碳可使澄清石灰水變渾濁，所以澄清石灰水常用于二氧化碳的檢驗(yàn)。

【答案】（1）ADB

2H2O22H2O+O2↑

（2）紫色石蕊變紅

二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸

（3）該氣體是否為二氧化碳

【解析】

（1）要收集干燥的氧氣，裝置的連接順序?yàn)椋篈DB。

（2）二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使石蕊試液變紅。所以將制得的二氧化碳通入E，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是紫色石蕊變紅；說(shuō)明二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸。

（3）檢驗(yàn)二氧化碳的方法是將氣體通入澄清石灰水中，若石灰水變渾濁則是二氧化碳，所以小李探究的問(wèn)題可能是：該氣體是否為二氧化碳。

【總結(jié)升華】本題考查學(xué)生對(duì)氧氣的制取裝置的選用及二氧化碳的性質(zhì)的理解與掌握，掌握氧氣、二氧化碳等氣體的制取原理、裝置、操作方法及它們的性質(zhì)是解答此類試題的關(guān)鍵。

5.（2012天津）某研究性學(xué)習(xí)小組利用下列裝置進(jìn)行氣體的制取，請(qǐng)分析并填空。

（1）寫出圖中儀器a的名稱：。

（2）實(shí)驗(yàn)室用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳的化學(xué)方程式為，應(yīng)選擇制取并收集的裝置為

（填字母）。

（3）實(shí)驗(yàn)室用加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物制取氧氣，應(yīng)選擇發(fā)生裝置為

（填字母）；若用盛滿水的F裝置收集氧氣，氧氣應(yīng)從導(dǎo)管

（填①或②）處通入F裝置。

（4）若鋅和鎂的混合物4.8g與100g稀硫酸恰好完全反應(yīng)，則該稀硫酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)可能是

（填字母）。

A.5%

B.10%

C.15%

D.20%

【思路點(diǎn)撥】本題主要考查氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。（2）二氧化碳的密度比空氣的密度大，能溶于水，因此只能用向上排空氣法收集；用過(guò)氧化氫和二氧化錳制氧氣，不需要加熱；（3）如果用高錳酸鉀或氯酸鉀制取氧氣就需要加熱；氧氣不易溶于水，密度比空氣的密度大，因此可以用排水法和向上排空氣法收集；（4）采用極值法求解：如果4.8g全是金屬鎂，根據(jù)計(jì)算求最多需要硫酸的質(zhì)量；如果4.8g全是金屬鋅，根據(jù)計(jì)算求最少需要硫酸的質(zhì)量；因?yàn)槭卿\和鎂混合物，因此硫酸的量介于兩者之間。

【答案】（1）試管

（2）CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

B、D

（3）A

②

（4）B、C

【解析】

（2）在常溫下用石灰石和稀鹽酸來(lái)制取二氧化碳，因此不需要加熱；二氧化碳的密度比空氣的密度大，能溶于水，因此只能用向上排空氣法收集；碳酸鈣和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和水和二氧化碳，化學(xué)方程式為：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑。

（3）如果用高錳酸鉀或氯酸鉀制取氧氣就需要加熱；若用盛滿水的F裝置收集氧氣，氧氣應(yīng)從導(dǎo)管②進(jìn)入，因?yàn)檠鯕獾拿芏缺人拿芏刃　?/p>

（4）如果4.8g全是金屬鎂，根據(jù)Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑，計(jì)算求最多需要硫酸的質(zhì)量是19.6g，稀硫酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為19.6%；如果4.8g全是金屬鋅，根據(jù)Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑，計(jì)算求最少需要硫酸的質(zhì)量是7.24g，稀硫酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為7.24%；因?yàn)?.8g是鋅和鎂混合物的總質(zhì)量，因此稀硫酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)介于兩者之間，故答案為：BC。

【總結(jié)升華】本題主要考查氣體的制取裝置和收集裝置的選擇，同時(shí)也考查了化學(xué)方程式的書寫和有關(guān)計(jì)算，綜合性比較強(qiáng)。氣體制取裝置的選擇主要與反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件有關(guān)；氣體收集裝置的選擇主要與氣體的密度和溶解性有關(guān)。

6.（2012湖北）根據(jù)下圖所示裝置圖回答問(wèn)題。

（1）圖中標(biāo)示①儀器的名稱是。

（2）實(shí)驗(yàn)室中既可以用來(lái)制取O2，又可以用來(lái)制取H2和CO2的發(fā)生裝置是

（填字母代號(hào)），若用該裝置制取氧氣，其反應(yīng)的化學(xué)方程式是。

（3）若將裝置B和E連接制取氧氣，停止加熱時(shí)的操作是

（填字母代號(hào)）。

a、先移出導(dǎo)管，再熄滅酒精燈

b、先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管

（4）若用F裝置收集一瓶干燥的某氣體，則該氣體可能是

（填字母代號(hào)）.a、HCl?????b、CO2??????c、O2??????d、NH3

【思路點(diǎn)撥】本題考查氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法及氣體收集裝置的選擇。學(xué)生平時(shí)要對(duì)制取氧氣、二氧化碳及其它基本實(shí)驗(yàn)熟練掌握和實(shí)踐，再結(jié)合掌握的常見(jiàn)氣體的性質(zhì)等知識(shí)就比較容易解答。

【答案】（1）集氣瓶

（2）A

2H2O22H2O+O2↑

（3）a

(4)d

【解析】

（2）裝置A是不需要加熱的氣體發(fā)生裝置。如果用雙氧水制氧氣就不需要加熱，過(guò)氧化氫在二氧化錳做催化劑的條件下生成水和氧氣；在常溫下，用碳酸鈣和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣、水和二氧化碳，也不需要加熱；實(shí)驗(yàn)室是用鋅粒和稀硫酸在常溫下反應(yīng)制氫氣，也不需要加熱；所以實(shí)驗(yàn)室中既可以用來(lái)制取O2，又可以用來(lái)制取H2和CO2的發(fā)生裝置是A。

（3）如果用高錳酸鉀或氯酸鉀制氧氣就需要加熱。氧氣收集完后，先移出導(dǎo)管，再熄滅酒精燈；這是防止水槽中的水倒流入熱的試管而使試管炸裂。

（4）因?yàn)镠Cl和CO2都能與氫氧化鈉反應(yīng)，因此不能用氫氧化鈉固體干燥；F裝置中進(jìn)氣管比較短，因此收集的是密度比空氣小的氨氣；因?yàn)榘睔鈺?huì)污染空氣且極易溶于水，因此可以用水吸收。

【總結(jié)升華】本題綜合性比較強(qiáng)，第（4）問(wèn)有一定難度。干燥氣體選用干燥劑應(yīng)根據(jù)氣體的性質(zhì)和干燥劑的性質(zhì)而定，其原則是干燥劑只能吸收氣體中的水分，而不能與氣體發(fā)生反應(yīng)。常見(jiàn)干燥劑歸納（如下表）：

干燥劑

可干燥的氣體

不能干燥的氣體

濃硫酸

H2、O2、CO、HCl等中、酸性氣體

不能干燥堿性氣體，如NH3

無(wú)水硫酸銅（CuSO4）、氯化鈣（CaCl2）

H2、O2、CO、CO2、HCl

能干燥絕大多數(shù)氣體，NH3除外

氫氧化鈉固體或生石灰

H2、O2、CO等中、堿性氣體

不能干燥酸性氣體。如CO2、SO2、HCl、H2S等

舉一反三：

【變式1】下圖所示分別是二氧化碳的制取、干燥、收集和性質(zhì)檢驗(yàn)的裝置圖，其中正確的是（）

【答案】D

【變式2】硫化氫（H2S）是一種有毒氣體，其密度大于空氣，且能溶于水形成氫硫酸。實(shí)驗(yàn)室常用塊狀固體硫化亞鐵（FeS）與稀硫酸在常溫下發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)制得硫化氫氣體。

（1）實(shí)驗(yàn)室制取硫化氫氣體的化學(xué)方程式為_(kāi)_______。

（2）根據(jù)如圖所示裝置回答下列問(wèn)題：

①制取硫化氫氣體的發(fā)生裝置可選用________（填序號(hào)）。

②若用裝置C收集硫化氫氣體，進(jìn)氣口應(yīng)為_(kāi)_______（填“a”或“b”）。

③用裝置D可驗(yàn)證硫化氫的水溶液呈酸性，D中所盛試劑為_(kāi)_______。

④為防止多余硫化氫逸出，可用________溶液吸收（填一種具體物質(zhì)）。

【答案】（1）FeS+H2SO4==FeSO4+H2S↑

（2）①B

②a

③紫色石蕊試液

④NaOH（或其他可溶性堿）

【變式3】（2012廣東）（1）老師為同學(xué)們提供了如下實(shí)驗(yàn)裝置：

①寫出儀器a、b的名稱。a是，b是

。②實(shí)驗(yàn)室用鋅和稀硫酸制取氫氣，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是

（填選項(xiàng)字母，下同），收集裝置是

（從A至E裝置中選）。

（2）圖中F是某學(xué)生設(shè)計(jì)的一種洗氣、貯氣等用途的裝置。欲除去氧氣中混有的水蒸氣，瓶中可盛

；氫氣是難溶于水的氣體，當(dāng)用排水法收集氫氣時(shí)，瓶?jī)?nèi)先裝滿水，氣體從

（填“a”或“b”，下同）處導(dǎo)管通入；若要用水將瓶中氫氣排出使用，水應(yīng)從

處導(dǎo)管進(jìn)入。

【答案】（1）①長(zhǎng)頸漏斗

水槽

②B

C或D

（2）濃硫酸

b

a

【解析】

（1）②鋅和稀硫酸制取氫氣，是固體和液體的不加熱反應(yīng)，所以用裝置B作為發(fā)生裝置；氫氣的密度小于空氣的密度，并且難溶于水，可以用排水法和向下排空氣法進(jìn)行收集。

（2）欲除去氧氣中混有的水蒸氣，瓶中可盛濃硫酸；當(dāng)用排水法收集氫氣時(shí)，瓶?jī)?nèi)先裝滿水，氣體從b端進(jìn)，水從a端流出；若要用水將瓶中氫氣排出使用，水應(yīng)從a端進(jìn)，氣體從b端排出。

【變式4】（2012江蘇）請(qǐng)結(jié)合下圖回答問(wèn)題：

（1）寫出圖中有標(biāo)號(hào)儀器的名稱：①

；②。

（2）用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是（填字母編號(hào)），寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（3）用B、D裝置組合可制取某種氣體，寫出制取該氣體的反應(yīng)化學(xué)方程式。

（4）實(shí)驗(yàn)室用鋅粒和稀硫酸反應(yīng)制取氫氣，常選用裝置B或裝置C，C與B相比較，其優(yōu)點(diǎn)是，選用的收集裝置為（填字母編號(hào)）。

（5）工業(yè)常需分離H2、CO2的混合氣體。某同學(xué)采用下圖所示的裝置也能達(dá)到分離該混合氣體的目的，操作步驟如下：

①關(guān)閉活塞B，打開(kāi)活塞A，通入混合氣體，可收集到

氣體；②然后，（填操作），又可收集到另一種氣體。

【答案】

（1）酒精燈

分液漏斗

（2）A

2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑

（3）2H2O22H2O+O2↑（或CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O）

（4）能隨時(shí)控制反應(yīng)進(jìn)行

E或F

（5）H2

關(guān)閉活塞A，打開(kāi)活塞B

【解析】

（2）用高錳酸鉀制取氧氣需要加熱，所以應(yīng)選用的發(fā)生裝置是A。

（3）B裝置適用于固體和液體的不加熱反應(yīng)，D裝置用于收集密度大于空氣的氣體，所以用B、D裝置組合可制取氧氣或二氧化碳。

（4）C裝置中的有空塑料板上放鋅粒，打開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)反應(yīng)發(fā)生，硫酸從長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)流下，與鋅粒接觸反應(yīng)開(kāi)始；當(dāng)關(guān)閉開(kāi)關(guān)時(shí)氣體無(wú)法排出，壓強(qiáng)越來(lái)越大，把硫酸又壓回到長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)，使鋅粒與硫酸分離致反應(yīng)停止。所以該裝置可以控制反應(yīng)的發(fā)生和停止。氫氣密度小于空氣的密度，不易溶于水，所以用裝置E或F收集。

（5））①氫氣不與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，而二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，所以關(guān)閉活塞B，打開(kāi)活塞A，通入混合氣體，可收集到氫氣。

②二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成碳酸鈉，碳酸鈉與稀硫酸反應(yīng)生成二氧化碳；所以在完成①之后，關(guān)閉活塞A，打開(kāi)活塞B，這時(shí)B中的稀硫酸與步驟①中二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成的碳酸鈉反應(yīng)，生成二氧化碳，所以此時(shí)可收集到二氧化碳。

中考總復(fù)習(xí)：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的研究及實(shí)踐（提高）

一、選擇題

(每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意)

1.實(shí)驗(yàn)室制取氣體選擇收集方法時(shí)，下列性質(zhì)：①顏色；②密度；③溶解性；④可燃性；⑤能否與水反應(yīng)，必須考慮的是（）

A．①②③

B．②③④

C．③④⑤

D．②③⑤

2.（2012四川）下列敘述正確的是（）

A.實(shí)驗(yàn)室常采用二氧化錳作催化劑分解過(guò)氧化氫溶液的方法制取O2

B.粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)，在溶解時(shí)使用玻璃棒是為了防止液體四處飛濺

C.實(shí)驗(yàn)室常用稀硫酸與石灰石反應(yīng)制取二氧化碳

D.NH4H2P04不是復(fù)合肥料

3.（2012浙江）常溫下，氨氣為無(wú)色有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，易溶于水。氨氣溶于水顯弱堿性，實(shí)驗(yàn)室可用氯化銨固體和氫氧化鈣固體混合加熱制取。則下列說(shuō)法正確的是（）

A.可用向下排空氣法收集氨氣

B.氨水能使紫色石蕊試液變紅色

C.多余的氨氣可排放到大氣中

D.實(shí)驗(yàn)室制氨氣的發(fā)生裝置與雙氧水制氧氣相同

4.（2012江蘇）下列幾種氣體可用如圖所示裝置干燥、收集的正確組合是

（）

①H2

②O2

③CO2

④SO2

⑤CH4

⑥NH3

A．①②③

B．②③⑤

C．③④⑥

D．①⑤⑥

5.利用如圖所示裝置，能完成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的是（）

A．用①③制取氧氣

B．用②③制取二氧化碳

C．用②④制取氧氣

D．用①⑤制取二氧化碳

6.（2012陜西）下圖為初中化學(xué)常見(jiàn)氣體的發(fā)生與收集裝置。有關(guān)這些裝置的說(shuō)法不正確的是（）

A.裝置I可作為固體加熱制取氣體的發(fā)生裝置

B.裝置Ⅱ中長(zhǎng)頸漏斗可以用分液漏斗、醫(yī)用注射器代替

C.裝置Ⅲ、Ⅳ可用于收集密度與空氣密度差距較大，且不與空氣中各成分反應(yīng)的氣體

D.裝置Ⅴ可以用于收集H2、O2，也可以用于實(shí)驗(yàn)室收集CO2

二、填空題

7.實(shí)驗(yàn)室常用下圖所示裝置制取氣體，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題。

（1）儀器①的名稱為_(kāi)_______。

（2）裝置A、B均可用來(lái)制取CO2氣體，比較兩個(gè)裝置，指出A裝置的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)________。

（3）寫出實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體的化學(xué)方程式。

（4）C裝置充滿水時(shí)，可作為O2的收集裝置，則O2應(yīng)從________端通入。若采用排空氣法收集O2，則O

2應(yīng)從C裝置的________端通入。

8.通過(guò)一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，你已經(jīng)掌握了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一些規(guī)律，以下是老師提供的一些實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)你結(jié)合下圖回答問(wèn)題：

（1）寫出實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的化學(xué)方程式。

（2）已知氨氣是一種密度比空氣小且極易溶于水的氣體。將收集滿氨氣的集氣瓶倒扣在滴有無(wú)色酚酞的水中，觀察到的現(xiàn)象是。

（3）加熱氯化銨與氫氧化鈉的固體混合物制取氨氣，應(yīng)選擇的發(fā)生裝置和收集裝置分別是。

9.下圖所示為實(shí)驗(yàn)室常用的實(shí)驗(yàn)裝置，回答問(wèn)題：

（1）寫出帶有標(biāo)號(hào)儀器的名稱：①________；②________。

（2）用鋅和稀硫酸制取氫氣，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是________（填序號(hào)，下同），收集裝置是________。

（3）實(shí)驗(yàn)室常用稀鹽酸和石灰石反應(yīng)制取CO2，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為。

也可用加熱碳酸氫鈉（NaHCO3）固體（產(chǎn)物為碳酸鈉、二氧化碳、水）來(lái)制取CO2，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為，若用此法來(lái)制取CO2，應(yīng)選用的發(fā)生裝置為_(kāi)_______，收集裝置為_(kāi)_______。

（4）下圖所示裝置可用來(lái)測(cè)量生成的CO2的體積，其中在水面上放一層植物油的目的是________，植物油上方原有的空氣對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果________（填“有”或“無(wú)”）明顯影響。

10.某課題小組利用草酸分解制取CO氣體。已知草酸受熱分解的化學(xué)方程式為H2C2O4·2H2O==CO↑+CO2↑+3H2O，該小組的同學(xué)進(jìn)行了如下圖所示的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)回答：

（1）圖中儀器①的名稱是________。安裝好裝置后應(yīng)先進(jìn)行的操作是。

（2）B裝置的作用是。

（3）CO收集滿后，撤除裝置時(shí)應(yīng)。

（4）為了驗(yàn)證草酸分解的產(chǎn)物，使用了下列藥品：①澄清的石灰水；②灼熱的氧化銅；③無(wú)水硫酸銅固體（注：該物質(zhì)遇水由白色變?yōu)樗{(lán)色）；④氫氧化鈉溶液。則草酸分解產(chǎn)物通過(guò)試劑的正確順序應(yīng)該是________（填字母）。

A．①②③

B．③④②

C．③①②

D．③②①

11.如圖所示是實(shí)驗(yàn)室制取和收集氣體的裝置，請(qǐng)按要求作答：

（1）儀器a的名稱是________。

（2）用B裝置制取氣體并能隨時(shí)停止反應(yīng)，上部與下部對(duì)接應(yīng)選________（填“b”、“c”）

（3）從裝置A～D中選擇：加熱KMnO4制取O2并用排水法收集，應(yīng)選用圖中的________（填字母）；實(shí)驗(yàn)室制取并收集CO2應(yīng)選用圖中的________（填字母）。

（4）用裝置E排空氣收集H2，氣體應(yīng)從導(dǎo)管的________（填“d”、“e”）端進(jìn)入；若制取的O2用F裝置排水收集，請(qǐng)將圖F補(bǔ)畫完整。

12.某學(xué)習(xí)小組圍繞“氣體實(shí)驗(yàn)室制法”進(jìn)行了研討，請(qǐng)你參與完成下面的問(wèn)題：

（1）原理分析：實(shí)驗(yàn)室制取CO2的化學(xué)方程式為

。不用Na2CO3與鹽酸反應(yīng)制取CO2的原因是。

（2）發(fā)生裝置：圖甲裝置中儀器a的名稱是________，實(shí)驗(yàn)室常用無(wú)水醋酸鈉固體與堿石灰在加熱的情況下制CH4，應(yīng)選圖________（填序號(hào)）發(fā)生裝置。

（3）收集裝置：實(shí)驗(yàn)室收集NH3應(yīng)采用的方法是________。收集有毒氣體SO2時(shí)，常用圖丙收集裝置，氣體應(yīng)從________（填字母）端通入。

（4）實(shí)驗(yàn)操作：用KMnO4制取O2的操作過(guò)程可概括為“組裝儀器→________→________

加熱試管→收集氣體→停止加熱”。

（5）實(shí)驗(yàn)反思：在加熱KClO3制O2的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生O2的速率很慢，經(jīng)檢查不是KClO3變質(zhì)，也不是裝置氣密性不好，你認(rèn)為最可能的原因是。

13.歸納與演繹是重要的科學(xué)方法，也是常用的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

（1）請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取O2、H2、CO2三種氣體的反應(yīng)原理、制取與收集方法，歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體反應(yīng)的共同點(diǎn)：________（填序號(hào)）。

①需要加熱

②使用催化劑

③沒(méi)有氣體參加反應(yīng)

④原料為純凈物

⑤只生成一種氣體

（2）化學(xué)上可以通過(guò)多種反應(yīng)得到NH3（極易溶于水，密度比空氣的密度?。?，例如：

①2NH4Cl

(固)+Ca(OH)2

(固)

CaCl2+2NH3↑+2H2O

②NH4HCO3

(固)

NH3↑+CO2↑+H2O

③CaO

(固)+NH3·H2O

(濃)==NH3↑+Ca(OH)2

如選擇反應(yīng)①作為實(shí)驗(yàn)室制取NH3的反應(yīng)原理，你需要用下圖所示儀器中的________（填序號(hào)）來(lái)裝配制取NH3的發(fā)生裝置，你采用的收集方法是________。你選擇的制取裝置還可用來(lái)制取________，其反應(yīng)的化學(xué)方程式是________。

三、實(shí)驗(yàn)探究題

14.某興趣小組利用如圖所示裝置進(jìn)行二氧化碳的制取和部分性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）關(guān)閉E，打開(kāi)C，從長(zhǎng)頸漏斗A中加入液體與錐形瓶B中的固體接觸，即有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生。觀察到裝置D中的蠟燭慢慢熄滅，說(shuō)明二氧化碳具有的性質(zhì)。寫出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式：。

（2）關(guān)閉C，打開(kāi)E，則觀察到裝置G中的蠟燭燃燒得更旺，說(shuō)明有氧氣生成。

查閱資料：二氧化碳能與過(guò)氧化鈉（Na2O2）反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣。

實(shí)驗(yàn)探究：要檢驗(yàn)反應(yīng)后裝置F中的固體物質(zhì)是否含有碳酸鈉，可取少量反應(yīng)后裝置F中的固體物質(zhì)于試管中，滴入________，觀察到有氣泡產(chǎn)生，將蘸有澄清石灰水的玻璃片放在試管口，觀察到，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：反應(yīng)后裝置F中的固體物質(zhì)含有碳酸根離子。二氧化碳與過(guò)氧化鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式為。

（3）虛線框內(nèi)的裝置還可用于實(shí)驗(yàn)室制備氧氣，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為。

15.某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)用碳酸鈉粉末、粒狀大理石、稀鹽酸、濃鹽酸、稀硫酸這幾種藥品，探究哪兩種藥品的反應(yīng)適合在實(shí)驗(yàn)室制取CO2。請(qǐng)你參與下列的探究并回答問(wèn)題。

【提出問(wèn)題】上述的酸和碳酸鹽的反應(yīng)是否適合在實(shí)驗(yàn)室制取CO2？

【方案設(shè)計(jì)】大家經(jīng)過(guò)討論，一致認(rèn)為濃鹽酸不適合用于實(shí)驗(yàn)室制取CO2，你認(rèn)為原因是________。討論后大家設(shè)計(jì)了如下圖所示三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析。

【實(shí)驗(yàn)與結(jié)論】

（1）請(qǐng)你填寫下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告中①、②處的內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

A

劇烈反應(yīng)，迅速放出大量氣泡

反應(yīng)速率過(guò)快，氣體不便收集，不宜用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

B

產(chǎn)生氣泡，速率急速減慢，反應(yīng)幾乎停止

無(wú)法持續(xù)產(chǎn)生CO2，不能用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

C

①

②

（2）根據(jù)探究結(jié)論，實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理為

（用化學(xué)方程式表示）。

【拓展與遷移】

（1）由上述探究可知，在確定實(shí)驗(yàn)室制取氣體的反應(yīng)原理時(shí)，要考慮諸多因素，例如反應(yīng)速率要適中，便于收集等。請(qǐng)你再寫出一種需要考慮的因素：。

（2）下圖所示是一種滅火器的工作原理示意圖，其中用碳酸鈉和濃鹽酸反應(yīng)來(lái)產(chǎn)生CO2的理由是。

16.（2012廣西）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣是初中化學(xué)階段的重要實(shí)驗(yàn)。小元同學(xué)準(zhǔn)確稱取7.9g純凈的高錳酸鉀

加熱一段時(shí)間后，收集到氧氣580mL（標(biāo)準(zhǔn)狀況）。

（1）請(qǐng)寫出實(shí)驗(yàn)室用固體反應(yīng)物制取氧氣的化學(xué)方程式（寫一個(gè)）：。

（2）意外發(fā)現(xiàn)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算，7.9g高錳酸鉀完全分解，應(yīng)生成氧氣560mL（標(biāo)準(zhǔn)狀況）。小元

通過(guò)數(shù)據(jù)分析，意外發(fā)現(xiàn)收集到的氧氣體積和理論計(jì)算的氧氣體積不相符合，并且在實(shí)驗(yàn)中還意外發(fā)現(xiàn)

錳酸鉀溶液呈墨綠色。

（3）提出假設(shè)：小元取實(shí)驗(yàn)后的少量固體殘?jiān)俅渭訜?，?jīng)檢驗(yàn)又產(chǎn)生了氧氣。根據(jù)小元發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以做出如下假設(shè)：

假設(shè)1：二氧化錳也可以受熱分解產(chǎn)生氧氣

假設(shè)2：錳酸鉀也可以受熱分解產(chǎn)生氧氣

假設(shè)3：二氧化錳和錳酸鉀受熱都可以放出氧氣

假設(shè)4：

（只填一種）

（4）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小元用最初加熱所得的殘?jiān)氨匾膶?shí)驗(yàn)用品，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)流程驗(yàn)證假設(shè)2。請(qǐng)

在下面實(shí)驗(yàn)流程方框中的相應(yīng)位置填寫各步驟的實(shí)驗(yàn)操作名稱。

步驟1

→

步驟2

→

步驟3

→

步驟4：干燥→步驟5：驗(yàn)證假設(shè)2

請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述步驟5的操作。

（5）得出結(jié)論：若觀察到，則假設(shè)2成立；若觀察到，則假設(shè)2不成立。

【答案與解析】

1.【答案】D

【解析】確定收集方法主要考慮氣體在水中的溶解性、能否與水反應(yīng)以及與空氣密度的相對(duì)大小等因素。

2.【答案】A

【解析】實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣，常用二氧化錳作催化劑，A正確；粗鹽提純時(shí)，在溶解過(guò)程中玻璃棒攪拌起加速溶解的作用，故B不正確；稀硫酸與石灰石反應(yīng)生成硫酸鈣微溶于水，阻礙反應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行，不能用作制取二氧化碳，故C不正確；NH4H2P04含有N、P兩種營(yíng)養(yǎng)元素，故屬于復(fù)合肥料，故D不正確。

3.【答案】A

【解析】“常溫下，氨氣為無(wú)色有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小”說(shuō)明氨氣可用向下排空氣法收集，故A正確；C錯(cuò)誤，多余的氨氣不可以排放到大氣中，因?yàn)榘睔庥写碳ば云湮?；氨氣易溶于水，溶液顯堿性，可以使紫色石蕊試液變藍(lán)色，故B錯(cuò)誤；實(shí)驗(yàn)室可用氯化銨固體和氫氧化鈣固體混合加熱制取氨氣，應(yīng)選擇固-固加熱制氣裝置，不同于雙氧水制氧氣的裝置（固-液制氣裝置），故D錯(cuò)誤。

4.【答案】D

【解析】堿石灰的主要成分是氫氧化鈉與氧化鈣，能與二氧化碳、二氧化硫發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，直接可以排除A、B、C選項(xiàng)。

5.【答案】C

【解析】實(shí)驗(yàn)室制取氣體，要根據(jù)反應(yīng)藥品的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇發(fā)生裝置，根據(jù)氣體的溶解性及密度等選擇收集裝置。若用固體高錳酸鉀制取氧氣，由于反應(yīng)需要加熱，所以發(fā)生裝置需選用①，若用雙氧水與二氧化錳混合制取氧氣或用稀鹽酸與石灰石反應(yīng)制取二氧化碳，發(fā)生裝置需選用②，由于氧氣和二氧化碳的密度都比空氣的密度大，故都可以選裝置④收集，氧氣不易溶于水，還可以選擇裝置⑤收集。

6.【答案】D

【解析】H2、O2可能排水法收集，但CO2能溶于水，不能用排水法收集，故D錯(cuò)誤。

7．【答案】

（1）長(zhǎng)頸漏斗

（2）隨關(guān)隨停，即開(kāi)即產(chǎn)生氣體

（3）CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O

（4）b

a

【解析】（4）排水法收集：氧氣從b進(jìn)入，將水從a中壓出，水排完便收集到一瓶氧氣。排空氣法收集：氧氣的密度比空氣的密度大，氣體從a進(jìn)入到底部，空氣從b排出。

8.【答案】

(1)CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O

(2)液體變紅且集氣瓶中的液面上升

（3）A

E

【解析】（1）實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳所用的藥品是石灰石和稀鹽酸，生成氯化鈣、水和二氧化碳。（2）氨氣易溶于水，溶解后容器里的壓強(qiáng)變小，外界大氣壓會(huì)將容器中的水壓上去，同時(shí)氨氣溶解于水后溶液呈堿性，無(wú)色酚酞遇堿變紅，溶液內(nèi)的無(wú)色溶液會(huì)變?yōu)榧t色。（3）因?yàn)榘睔馐且环N密度比空氣小且極易溶于水的氣體，反應(yīng)需要加熱，所以選擇A、E。

9．【答案】

（1）鐵架臺(tái)

集氣瓶

（2）B

C（或E）

（3）CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O

2NaHCO3Na2CO3+CO2↑+H2O

A

D

（4）防止CO2溶于水

無(wú)

【解析】（2）鋅是塊狀固體，硫酸是稀溶液，制氫氣選B裝置。由于氫氣的密度比空氣小，而且難溶于水，所以收集裝置可選C或E。（3）NaHCO3不穩(wěn)定，加熱易分解，可選用A裝置。（4）此題用排水法測(cè)量CO2的體積，CO2進(jìn)入集氣瓶，將水壓入量筒中，量筒中水的體積就是CO2的體積，由于CO2能溶于水，在水和CO2氣體之間用植物油隔離，以免引入誤差。

10．【答案】

（1）酒精燈

檢查裝置的氣密性

（2）吸收CO2氣體

（3）先將C中導(dǎo)管移出水面，再移去酒精燈

（4）C

11.【答案】

（1）酒精燈

（2）c

（3）AD

BC

（4）e

將瓶中右邊的導(dǎo)管延長(zhǎng)至接近瓶底

【解析】（2）B裝置要控制反應(yīng)可以隨時(shí)發(fā)生與停止，故應(yīng)選c對(duì)接。（3）用KMnO4制取O2選用“固固加熱型”發(fā)生裝置，實(shí)驗(yàn)室制取CO2選用“固液常溫型”發(fā)生裝置及向上排空氣法收集裝置。（4）裝置E是多功能裝置，用它來(lái)收集H2時(shí)，氣體應(yīng)“短進(jìn)長(zhǎng)出”；裝置F用排水法收集O2時(shí)，氣體應(yīng)“短進(jìn)長(zhǎng)出”。

12.【答案】

（1）CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑

Na2CO3與鹽酸反應(yīng)速率過(guò)快，不便于收集

（2）錐形瓶

乙

（3）向下排空氣法

c

（4）檢查裝置氣密性

添加藥品

（5）KClO3中沒(méi)有加入催化劑

【解析】（1）Na2CO3與鹽酸反應(yīng)的速率很快，不便于收集CO2。（3）NH3的密度小于空氣的密度，又易溶于水，所以收集NH3常用向下排空法；SO2的密度大于空氣的密度，用向上排空氣法收集，用圖丙收集時(shí)，應(yīng)從c端通入。（5）KClO3在有催化劑的作用下加熱時(shí)才較快地放出氧氣。

13.【答案】

（1）③⑤

（2）

abfg

向下排空氣法

O2

2KClO32KCl+3O2↑或2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑

【解析】（1）從實(shí)驗(yàn)室制取O2、H2、CO2三種氣體的反應(yīng)原理等方面思考：生成物中一般只有一種氣體的才便于分離以獲得純凈的氣體。

（2）我們應(yīng)該選擇只生成一種氣體的反應(yīng)制取NH3，反應(yīng)①裝置的選擇是“固-固加熱型”。NH3的收集方法由它的性質(zhì)（極易溶于水、密度比空氣的密度?。Q定。

14．【答案】

（1）不燃燒，不支持燃燒，且密度比空氣的密度大

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

（2）稀鹽酸（或稀硫酸）

澄清石灰水變渾濁

Na2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2↑，CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：2Na2O2+2CO2==2Na2CO3+O2

（3）2H2O22H2O+O2↑

15．【答案】

【方案設(shè)計(jì)】濃鹽酸易揮發(fā)，使制得的二氧化碳不純

【實(shí)驗(yàn)與結(jié)論】（1）①持續(xù)均勻產(chǎn)生氣泡

②反應(yīng)速率適中，氣體便于收集，適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

（2）CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑

【拓展與遷移】（1）制取的氣體要純凈

（2）能夠迅速產(chǎn)生大量二氧化碳

【解析】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，藥品的選擇很重要。固體藥品不能選碳酸鈉粉末，因?yàn)榉磻?yīng)速率太快，不便于收集氣體；液體藥品不能選用濃鹽酸，因?yàn)橛袚]發(fā)性，使制得的二氧化碳中混有氯化氫氣體。用塊狀大理石最好，但不能用稀硫酸與之反應(yīng)，而要用稀鹽酸；因?yàn)樘妓徕}與稀硫酸反應(yīng)生成微溶于水的硫酸鈣，覆蓋在大理石的表面，使反應(yīng)很快停止，不能持續(xù)進(jìn)行。

16.【答案】

（1）

2KClO32KCl+3O2↑（或2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑）

（3）MnO2可以催化K2MnO4受熱分解產(chǎn)生O2（或“K2MnO4可以催化MnO2受熱分解產(chǎn)生O2”或“KMnO4在不同溫度下以其它方式分解產(chǎn)生更多氧氣”或“升高溫度K2MnO4和MnO2相互反應(yīng)產(chǎn)生O2”）（合理假設(shè)

均給分）

（4）溶解

過(guò)濾

蒸發(fā)

取干燥后的固體于試管中充分加熱，將帶火星的木條（或燃燒的木條）插入試管中

（5）帶火星的木條復(fù)燃（木條燃燒更旺）

帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃（木條沒(méi)有燃燒更旺）

【解析】（1）常見(jiàn)固體制氧氣的有：氯酸鉀在二氧化錳的催化下加熱制氧氣、高錳酸鉀加熱制氧氣。（3）圍繞MnO2和K2MnO4兩物質(zhì)思考，還有MnO2可以催化K2MnO4受熱分解產(chǎn)生O2或K2MnO4可以催化MnO2受熱分解產(chǎn)生O2沒(méi)有分析到。（4）由于MnO2不溶于水，K2MnO4可溶于水，所以可以用溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)的方法來(lái)分離它們。驗(yàn)證驗(yàn)證氧氣的方法——用帶火星的木條伸入試管。（5）如果假設(shè)2成立則帶火星的木條復(fù)燃，否則則不復(fù)燃。