第一篇：語文教學(xué)與遠程教育淺談小學(xué)語文教學(xué)中的遠程教育資源的應(yīng)用

語文教學(xué)與遠程教育淺談小學(xué)語文教學(xué)中的遠程教育資源的應(yīng)用(人教版五年級教學(xué)論文)小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 教學(xué)文摘 → 語文教學(xué)與遠程教育淺談小學(xué)語文教學(xué)中的遠程教育資源的應(yīng)用(人教版五年級教學(xué)論文)2010-04-10

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育改革的“第一推動力”，促使教師走下講臺，走近學(xué)生，走進網(wǎng)絡(luò)??利用遠程教育資源,運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，不但使語文課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強，符合小學(xué)生的認知特點，而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。如何體現(xiàn)遠程教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用、整合，仍然是一個急需要解決的問題。我就近幾年的教學(xué)實踐，談一點初淺的看法。

一、充分利用遠程教育資源，提高語文教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和及時更新，可以實現(xiàn)教師—學(xué)生彼此之間的交流與溝通。利用遠程教育資源將會空前擴展教師和學(xué)生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關(guān)的素材和資料。通過網(wǎng)站，獲得學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮血液。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的，被動的注入式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件。從而真正達到讓學(xué)生主動構(gòu)建知識的意義，實現(xiàn)自己獲取知識，甚至自我創(chuàng)造新的知識。例如：《詹天佑》一課，最能表現(xiàn)詹天佑具有杰出才能的是他所設(shè)計的“人”字行線路。為什么要設(shè)計這條線路？火車是怎樣在線路上行駛的？教學(xué)中的難點，單憑教師對文字的解釋以及板畫的講解都很難突破這一難點。惟有計算機的演示，能將此難點化解。在教學(xué)過程中，教師首先在屏幕上出現(xiàn)青龍橋陡峭的坡勢，讓學(xué)生了解此處的地形特點，然后演示出”人”字行的線路，一列火車在“人”字行線路的行駛過程，用直觀演示，動靜結(jié)合的效果，無須教師的任何講解，學(xué)生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，并從內(nèi)心產(chǎn)生對詹天佑的敬佩之情。正是遠程教育資源的巧妙運用，才將學(xué)生活動引向主動參與，主動探究的前臺，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動的引導(dǎo)者、參與者。

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二、有效應(yīng)用遠程教育資源，優(yōu)化語文教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。在語文教學(xué)中充分利用遠程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務(wù)于語文教學(xué)。在實際應(yīng)用中用好、用實和用巧現(xiàn)代信息技術(shù)。

1、營造學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)興趣。將現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\用于語文教學(xué)中，借助電腦畫面等教學(xué)手段，以語文內(nèi)容為本，用圖畫配上音樂為輔助，創(chuàng)設(shè)模擬情景，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。如:教學(xué)《麻雀》一課時，我板書課題后問：課文寫了幾個角色？然后根據(jù)學(xué)生的回答，通過電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀，接著隨著驚險的音樂聲起，追問一句：他們之間發(fā)生了一件什么事？然后放映錄像，為學(xué)生創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，使他們興趣盎然，主動積極地投入學(xué)習(xí)，為進一步理解課文內(nèi)容作了鋪墊。-

2、化靜為動，變抽象為形象。在語文教學(xué)中有些詞句，文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，在教學(xué)中從直觀、形象的教法入手，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。如《雨》一課的教學(xué)中，我通過電腦的圖象、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙?！坝晁樦块芰飨聛恚_始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線”一句話中，“漸漸地”一詞學(xué)生理解上有難度，我讓學(xué)生看兩幅動畫：一幅動畫顯示雨水由慢逐漸變快，由一滴一滴的雨珠慢慢連成一條線；一幅圖畫顯示雨水突然變快，一下子連成一條線。學(xué)生馬上指出第二幅動畫不對，可見已經(jīng)領(lǐng)悟到了雨的變化由緩到急、慢慢變化的。接著，我又出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開放，太陽從地平線上慢慢升起??讓學(xué)生用“漸漸”說話，他們不僅說了老師展示的畫面，還聯(lián)系生活實際說了很多漸漸變化的事物。因而，在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的今天，學(xué)生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，思維能力和創(chuàng)造能力都能得到同時發(fā)展。

三、利用遠程教育資源，能有效促進語文教師專業(yè)發(fā)展

由于受地域、教育經(jīng)費、體制、信息等多方面因素的影響，農(nóng)村小學(xué)教師工作環(huán)境落后，技術(shù)人員緊缺，經(jīng)費緊張，很少有機會參與象樣學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教育思想不能及時更新，導(dǎo)致教育觀念滯后，遠程教育網(wǎng)絡(luò)向各項目學(xué)校提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓廣大農(nóng)村學(xué)校的教師可以有更多的時間和機會，直接從計算機或光盤上聽課和獲取信息，從專家的培訓(xùn)講座及優(yōu)秀教師的課堂實錄、優(yōu)質(zhì)教案、經(jīng)驗文章、論文著作中學(xué)習(xí)新的教育理念，對自己進行較系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，樹立新觀念，新思想，更新教育方法，不斷提高自己的理論水平提升自己的專業(yè)能力，特別是我們語文教師，能將所學(xué)到的知識應(yīng)用于平時的教學(xué)中，為提高教育質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：淺談遠程教育資源與小學(xué)語文教學(xué)

淺談遠程教育資源與小學(xué)語文教學(xué)

鎮(zhèn)平縣馬莊鄉(xiāng)中心小學(xué)

小探

遠程教育工程的實施為農(nóng)村教育改革提供了廣闊的前景，為農(nóng)村教師教學(xué)手段的改進提供了新的契機，為培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個性，提供了嶄新的天地。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好語文對獲取新的知識，實現(xiàn)教育目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展都有著深遠的意義。我作為學(xué)校遠程教育項目管理員之一，在日常語文教學(xué)實踐中，更是切身體會到遠程教育資源不僅極大地改變了過去單一的以課本知識、教師講授為主的枯燥教學(xué)模式，改善了在課堂教學(xué)中師生之間的信息交流，建立起以教師傳授和學(xué)生自主探索相結(jié)合的新型教育體系，而且在學(xué)習(xí)方式上，在學(xué)習(xí)時間和空間上都極大的提高了學(xué)生的自主性，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要，有效地促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。結(jié)合近幾年的語文教學(xué)實踐，淺談一下遠程教育資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的妙用。

一、妙用圖片資源，激發(fā)學(xué)生視覺感受

蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達到樂此不疲的地步。學(xué)生對教師講授的內(nèi)容感興趣，才能有激情，才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在教學(xué)

中，運用遠程教育資源，可以將學(xué)生帶進動畫、文字、聲音于一體的教學(xué)情境中，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如：在教學(xué)《桂林山水》一文時，針對農(nóng)村孩子親眼目睹桂林山水奇麗之景寥寥無幾的實際，為了使學(xué)生能身臨其境地感受桂林山水，我利用遠程教育資源，播放桂林山水片，學(xué)生看著生動活潑、美妙無比的畫面，個個情緒高昂，同時入耳的還有娓娓道來的解說詞，一下子將陌生的景觀與學(xué)生們的距離拉近了，使學(xué)生真切地感受到漓江之水的綠、清、靜，桂林之山的奇、險、秀的特點，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。再如《草原》一文主要描寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。由于本地學(xué)生所處的地理環(huán)境不同，對草原如詩如畫的自然風(fēng)光難以想象，在教學(xué)時如果只憑課文插圖和教師的介紹，就很難引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是，我就從遠程教育資源中搜集一些有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、資料，在設(shè)計、制作多媒體課件時結(jié)合遠程教育資源，利用遠程教育技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫進行了綜合處理，然后在課堂上向?qū)W生展示，將學(xué)生帶入了令人向往的內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略了草原的自然風(fēng)光，感受了草原人民的民族風(fēng)情，令他們心曠神怡。

二、妙用音頻資源，激發(fā)聽覺感受

如果說視覺是一種景象美，那么聽覺便是一種語言美。朗朗上口的文字和幽雅動聽的音樂會使學(xué)生陶醉于文本的意境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀翱翔在聽覺的海洋中。在教育資源里有很多和學(xué)科相關(guān)的音頻資源，我們可根據(jù)自己的教學(xué)安排，適時從中選擇，應(yīng)用與課文配套的配樂朗讀錄音，來補充教學(xué)，加深學(xué)生對文字的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達到語言文字表達所不及的效果。尤其對普通話不理想的教師來說，無疑是一種幫助。如在教學(xué)《橋》一文時，筆者先播放從資源庫中錄制的一段錄音，那轟隆隆、嘩啦拉、噼噼啪啪的雷雨聲迅速把學(xué)生帶進一個緊張而又驚異的氛圍之中，學(xué)生的注意力一下都集中起來。緊接著出示一幅幅圖片，學(xué)生隨著教師的配樂朗讀：“黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒??”學(xué)生入情入境，這種融音樂、畫面為一體的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生很輕松地掌握了課文內(nèi)容，而且能切身感受到形勢的危急，從而獲得了最佳的教學(xué)效果。

三、妙用視頻資源，激發(fā)情感熏陶

感情對人的認識和行為起著刺激性作用。學(xué)生只有融入情境，與文本中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達到讀懂課文、養(yǎng)成能力、情感熏陶的目的。在我們接收到的資源里面有很多視頻資源，如《課程資源》和《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》欄目中有些視頻素材可用來直接教學(xué)，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。如《再見了，親人》一文，教師首先演示的是一段錄像，再現(xiàn)中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂奔赴朝鮮戰(zhàn)場的情景。看到這里，學(xué)生就有疑問了，為

什么中國要“抗美援朝”呢？緊接著，屏幕顯示當(dāng)時的背景資料：1950年，美帝國主義發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭，悍然越過“三八線”，直撲北朝鮮，一直打到鴨綠江，威脅到我們國家的安全。在這種情況下，毛主席決定出兵支援朝鮮??學(xué)生了解了這些，再回頭讀文，就會很容易理解老大娘和小金花為什么對志愿軍會有那樣深厚的感情？并由課文結(jié)尾想象出車站告別的感人場面。從而加深了課文的印象，開拓了思維。再如在教學(xué)《長征》時，播放《長征》主題曲和影片資料。這樣學(xué)生對理解詩意和體會紅軍英勇無畏，樂觀的精神又提高到一個新的層次。再通過網(wǎng)絡(luò)搜集毛澤東的詩拓展學(xué)生的視野。又如在教學(xué)課文《鳥的天堂》時在課文的結(jié)尾播放關(guān)于鳥的天堂的影視資料，讓學(xué)生體會到榕樹的大、美和那種眾鳥紛飛的熱鬧場面，讓學(xué)生真正體會到大自然的美。熏陶了學(xué)生的情感，讓學(xué)生寫課后作業(yè)的導(dǎo)游詞更加得心應(yīng)手。遠程教育資源圖文結(jié)合，對理解課文有極大的幫助。這樣，通過資源的巧妙應(yīng)用，不但加快了學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程，還提高了語文閱讀教學(xué)效率。

四、妙用文字資源，拓展學(xué)生視野

小學(xué)生知識貯備有限，缺少生活經(jīng)驗，僅靠文本的內(nèi)容是不能滿足學(xué)生的求知欲望，于是學(xué)生在學(xué)完了以后往往還有濃厚的興趣想了解相關(guān)的內(nèi)容。運用遠程教育資源可以查到非常豐富的學(xué)科相關(guān)文字資料，它仿佛是一個神秘、奇妙的圖書館，可幫助教師極大地滿足學(xué)生的求知心愿。例如在學(xué)完《只有一個地球》這篇課文后，學(xué)生還想知道更多的環(huán)保知識，于是我就在遠程教育資源上查到《什么是大氣污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太陽黑洞》、《拯救地球》等；又如上完《向往奧運》一文后，學(xué)生更是想了解奧運有關(guān)知識，通過遠程教育資源筆者讓他們看到了《奧林匹克憲章》、《奧林匹克發(fā)展史》、《奧林匹克冠軍錄》、《奧運在我身邊》等文字資料，開闊了視野，豐富了知識，強化了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，對我國申奧的意義及申奧成功后全國人民高興的心情有了更深的感悟。

遠程教育資源的普及使用，必將會成為促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效手段，使農(nóng)村教育進入了一個新的時代，它為語文教學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無法替代的服務(wù)，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，譜寫了現(xiàn)代教育理念的新篇章；為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給他們?nèi)鱿铝讼Ｍ姆N子。如果說語文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么遠程教育教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情景。在改革語文教學(xué)的同時，也改變了我們教學(xué)意識和思想，它對深化課堂教學(xué)改革，切實提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。我相信，隨著科技的發(fā)展和時代的進步，遠程教育資源必將以更優(yōu)的設(shè)計為我們的語文教學(xué)工作提供更方便和快捷的服務(wù)，從而提高語文

教學(xué)的質(zhì)量。

第三篇：淺談遠程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談遠程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王嵐崔印全

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！薄昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。隨著以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育改革的“第一推動力”，促使教師走下講臺，走近學(xué)生，走進網(wǎng)絡(luò)??利用遠程教育資源,運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，不但使語文課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強，符合小學(xué)生的認知特點，而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。如何體現(xiàn)遠程教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用、整合，仍然是一個急需要解決的問題。我就近幾年的教學(xué)實踐，談一點自己的看法。

一、充分利用遠程教育資源，提高語文教學(xué)效率。

網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和及時更新，可以實現(xiàn)教師—學(xué)生彼此之間的交流與溝通。利用遠程教育資源將會空前擴展教師和學(xué)生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關(guān)的素材和資料。通過網(wǎng)站，獲得學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮血液。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的，被動的注入式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件。從而真正達到讓學(xué)生主動構(gòu)建知識的意義，實現(xiàn)自己獲取知識，甚至自我創(chuàng)造新的知識。例如：《詹天佑》一課，最能表現(xiàn)詹天佑具有杰出才能的是他所設(shè)計的“人”字行線路。為什么要設(shè)計這條線路？火車是怎樣在線路上行駛的？教學(xué)中的難點，單憑教師對文字的解釋以及板畫的講解都很難突破這一難點。惟有計算機的演示，能將此難點化解。在教學(xué)過程中，教師首先在屏幕上出現(xiàn)青龍橋陡峭的坡勢，讓學(xué)生了解此處的地形特點，然后演示出”人”字行的線路，一列火車在“人”字行線路的行駛過程，用直觀演示，動靜結(jié)合的效果，無須教師的任何講解，學(xué)生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，并從內(nèi)心產(chǎn)生對詹天佑的敬佩之情。正是遠程教育資源的巧妙運用，才將學(xué)生活動引向主動參與，主動探究的前臺，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動的引導(dǎo)者、參與者。

二、有效應(yīng)用遠程教育資源，優(yōu)化語文教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。在語文教學(xué)中充分利用遠程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務(wù)于語文教學(xué)。在實際應(yīng)用中用好、用實和用巧現(xiàn)代信息技術(shù)。

1、營造學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。多年來，口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下，學(xué)生對其麻木甚至厭倦，而將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，無疑給教學(xué)注入了新的生機。信息技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力，強大的交互性，深深的吸引著學(xué)生。在語文教學(xué)中，借助電腦畫面等教學(xué)手段，以語文內(nèi)容為本，用圖畫配上音樂為輔助，創(chuàng)設(shè)模擬情景，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。如:教學(xué)《新型玻璃》一課時，我板書課題后問：課文寫了幾種玻璃？然后根據(jù)學(xué)生的回答，通過電腦投影逐一顯示出各種玻璃，并問他們每種玻璃有什么特點。然后通過放映視頻，使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，使他們興趣盎然，主動積極地投入學(xué)習(xí)，為進一步理解課文內(nèi)容作了鋪墊。

2、化靜為動，變抽象為形象。在語文教學(xué)中有些詞句，文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，在教學(xué)中從直觀、形象的教法入手，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。如《假如沒有灰塵》一課的教學(xué)中，對于灰塵的作用，學(xué)生不能具體的觀察到，也沒有這樣的表象，因而在理解課文和展開思維想象中受到影響，這又是教學(xué)的難點。在課堂上，我利用多媒體課件演示，灰塵是如何散射陽光，讓陽光變得柔和，陽光是如何發(fā)揮它的吸濕性能的。學(xué)生很快就理解了灰塵在人們生活的作用。通過短短的時間，把自然界的情景再現(xiàn)，把語言無法完成的內(nèi)容，通過畫面直觀化，真正做到課堂的有效性。

三、合理利用遠程教育資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

信息意識指學(xué)生使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活問題的意識。依據(jù)小學(xué)生的認知心理特點和年齡特征，激活學(xué)生對信息資源的學(xué)習(xí)動機，引發(fā)對信息的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。例如學(xué)習(xí)了《趙州橋》后，學(xué)生對橋的結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系領(lǐng)會不了，我就利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓同學(xué)們自己查到了斜拉橋、吊橋、架橋等許許多多橋的知識，通過查找，學(xué)生大體知道了橋的設(shè)計原理和成立的條件，都成了小小的“橋梁行家”，有的還說長大要造一座橋呢？對于引力、拉力、承載力等，有了最初的想學(xué)的欲望，為以后學(xué)習(xí)集合學(xué)與物理學(xué)奠定了良好的信息基礎(chǔ)和興趣基礎(chǔ)。

信息的獲取能力是指確定信息源，并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務(wù)的能力。

在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進而引導(dǎo)學(xué)生思考哪些問題的解決可以借助網(wǎng)絡(luò)資源查找信息資料得以解決。這樣就可以使學(xué)生的每一步活動有目的性，針對性和方向性。比如《黃山奇石》一課，可通過師生群議先確定信息任務(wù)：黃山石究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾種奇石外，還有哪些奇石呢？接著，可以引導(dǎo)學(xué)生明確：黃山奇的奇特姿態(tài)可以查找相關(guān)圖片以及古今贊美黃山奇石的詩詞文章等；信息來源有了，學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)黃山奇石的知識。這樣既學(xué)到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行了延伸。

四、利用遠程教育資源，拓寬作文空間。

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)由于教學(xué)信息傳遞的單向性（師→生），造成了教學(xué)信息反饋的單一性。學(xué)生只能在習(xí)作交給教師一周甚至更長的時間后，才能獲得老師單一的對習(xí)作質(zhì)量的評價。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)媒體使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行多向主動式信息交流。教師針對學(xué)生參差不齊的作文水平，分別給予不同的寫作要求和不同的評語，還可把學(xué)生的文章放在網(wǎng)站上，讓每個學(xué)生都參與作文批改。例如我上的一堂習(xí)作課《母愛》，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具和提高教學(xué)質(zhì)量的重要載體，讓學(xué)生在自主、探究、合作中展現(xiàn)個性，在互改、互評、切磋學(xué)習(xí)的過程中提高寫作能力。

五、利用遠程教育資源，有效促進語文教師專業(yè)發(fā)展

由于受地域、教育經(jīng)費、體制、信息等多方面因素的影響，農(nóng)村小學(xué)教師工

作環(huán)境落后，技術(shù)人員緊缺，經(jīng)費緊張，很少有機會參與象樣學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教育思想不能及時更新，導(dǎo)致教育觀念滯后，遠程教育網(wǎng)絡(luò)向各項目學(xué)校提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓廣大農(nóng)村學(xué)校的教師可以有更多的時間和機會，直接從計算機或光盤上聽課和獲取信息，從專家的培訓(xùn)講座及優(yōu)秀教師的課堂實錄、優(yōu)質(zhì)教案、經(jīng)驗文章、論文著作中學(xué)習(xí)新的教育理念，對自己進行較系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，樹立新觀念，新思想，更新教育方法，不斷提高自己的理論水平提升自己的專業(yè)能力，特別是我們語文教師，能將所學(xué)到的知識應(yīng)用于平時的教學(xué)中，為提高教育質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，利用遠程教育資源，在語文課堂教學(xué)中，將音、像、視、聽有機地結(jié)合起來，可以提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，進而使學(xué)生獲取最多的知識，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語文課充滿活力，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：淺談遠程教育資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用.doc

優(yōu)化語文課堂教學(xué) 適應(yīng)世紀新挑戰(zhàn)

內(nèi)容摘要：利用現(xiàn)代遠程教育資源制作的CAI課件，具有生動形象的畫面、悅耳動聽的音樂融為一體的功能，運用于語文教學(xué)，與老師言簡意賅的解說，實時有效的回饋有機結(jié)合，將會給語文課增添無窮的魅力，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而確保課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：資源，運用，實效

現(xiàn)代遠程教育發(fā)展日新月異，已成為教育領(lǐng)域中的一朵奇葩，CAI在課堂教學(xué)中的運用越來越廣泛。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能正確、合理地運用到教學(xué)工作中去，是信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，要求使全體學(xué)生都得到全面的、積極主動的發(fā)展。如何調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，吸引學(xué)生全員、全程、全身心的參與到生動活潑的課堂學(xué)習(xí)活動中，從而得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展呢？合理利用遠程資源、使用CAI輔助教學(xué)是最為有效的途徑。有教育家認為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于為達成教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。”CAI具有提供文本、圖像、動畫、聲音等信息優(yōu)勢，它能輔助教學(xué)，與教師言簡意賅的點撥引導(dǎo)、學(xué)生自

讀自悟和及時有效的回饋相融合，給語文教學(xué)注入了新的生命與活力，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而確保課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的提高。

為此，本文著重談?wù)剬啄陙磉\用CAI教學(xué)反思的幾點粗淺認識和看法。

一、現(xiàn)狀分析。

如今，不少學(xué)校設(shè)置了多媒體教室，但對多媒體設(shè)備的使用情況卻不容樂觀，據(jù)筆者了解，普遍存在以下幾種不良傾向。

1．裝璜門面。雖然多數(shù)學(xué)校已配置多媒體計算機，但不少學(xué)校只有在一些公開課、研究課上才使用多媒體，純粹是做給別人看的，沒有外來人員聽課或者檢查，花不少錢購置的多媒體便成了擺設(shè)，造成資源浪費。原因不外乎兩個方面：一是怕麻煩，不想用；二是缺人才，不會用。因此，端正教育思想，加強人才培訓(xùn)，盡量減少資源浪費，應(yīng)該是學(xué)校和每一位教師都必須思考和正視的問題。

2．越俎代庖。CAI輔助教學(xué)，顧名思義，在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是教師和學(xué)生，CAI只是起到一種輔助課堂教學(xué)的作用。但由于課件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學(xué)需要先期設(shè)計制作的，而課堂教學(xué)卻難以完全按照事先設(shè)計的程序進行。教學(xué)中就不可避免地會出現(xiàn)新問題，出現(xiàn)了跟著教師設(shè)計的思路走，稍有“越軌”就不行，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用在課堂上就蕩然而無存。語言文學(xué)吸引人的地方，在于它

有一定的模糊性，有廣闊的思維和想象空間，正如人們常說的那樣：“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。因此，教師要盡可能的利用多媒休教學(xué)來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，促成學(xué)生去自主探究、感悟和體驗，絕對不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。

3．無的放矢。CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢在于體現(xiàn)直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術(shù)性。我們使用CAI輔助教學(xué)，就要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，將“力氣要用在刀刃上”。但在實際操作中往往會出現(xiàn)這樣的情況：一是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。選擇課件時盲目使用動畫，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識服務(wù)的宗旨，結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負面影響。曾有過這樣一堂公開課，前后共設(shè)計有7個動畫片斷，結(jié)果反而分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，教學(xué)目標(biāo)難以達成。其實，在一節(jié)課中動畫的使用一般不要超過兩三個片斷，而且一定要有利于解決教學(xué)的重難點，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。另一現(xiàn)像是把把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計算機完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學(xué)，其效果也是可想而知的。

二、有效途徑。

多媒體在小語教學(xué)中的應(yīng)用，重在堅持，貴在用得精當(dāng)。如果用在恰到好處，不僅可以給學(xué)生提供豐富的感性認識，更能突破教學(xué)難點，起到省時、省力、增效的作用。

1、提供豐富的閱讀材料。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)和感悟能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長打好基礎(chǔ)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)”等環(huán)節(jié)實現(xiàn)的，這就把學(xué)生的視野仍然禁錮在課本這個唯一呈現(xiàn)的材料上，不利于學(xué)生的發(fā)展。而多媒體計算機，擁有形、聲、色多元素相融合的大量的教學(xué)信息，能提供給學(xué)生大量的多維的閱讀材料，學(xué)生就可以利用課余時間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時間，又能最大限度地讓學(xué)生接受到更廣泛的信息資源。如我在講解《一夜的工作》時，除簡單地介紹周總理外，還讓學(xué)生觀看有關(guān)周總理的影片片段，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀有關(guān)周總理的書籍，如《周恩來的智慧》《周恩來二十六年總理風(fēng)云》、《周恩來總理生涯》、《周恩來的管理藝術(shù)》、《周恩來在“文化大革命”中》、《周恩來的最后歲月》等等，同時還讓學(xué)生搜集周恩來總理工作、生活、學(xué)習(xí)等方面的資料，幫助學(xué)生更廣泛、更深層地了解周總理。知道周總理的一生是多么的偉大，他在政治經(jīng)濟外交文藝軍事等各個領(lǐng)域都有輝煌業(yè)績，他幾十個春秋南征北戰(zhàn)，為人民為國家出盡了力，操碎了心，特別是他偉大的人格，非凡的才能，無不讓人從心底敬仰和懷念。所有這一切都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難于企及的。

2、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文課堂CAI教學(xué)，以一

種全新的方式全方位的向小學(xué)生展示出一個美好的世界。學(xué)生在多種感官的刺激下，能更好地發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，學(xué)習(xí)空間更有趣、更輕松、更廣闊。尤其是通過音樂的熏陶、生動形象的動畫演示，多姿多彩的圖片展示，讓學(xué)生自然會有身臨其境的感覺，不僅能更好的體會教學(xué)內(nèi)容，其新鮮感也可一定程度地消除小學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊，有效調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、參與性。

同時，CAI教學(xué)中所體現(xiàn)的藝術(shù)性能給學(xué)生帶來豐富的知識，因為多媒體教學(xué)綜合了多種教學(xué)手段，所傳遞的內(nèi)容十分豐富，除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容外，還有如音樂欣賞、色彩視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生以美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。我在教學(xué)時，運用課件，讓學(xué)生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。放映錄像，帶學(xué)生做一次到西沙群島的假像旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光……使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，“是個可愛的地方”，熱愛祖國寶島——西沙群島的激情油然而生。出示圖片，介紹英雄兒女建設(shè)西沙、保衛(wèi)西沙的生活情景。這樣，現(xiàn)代遠程教育資源的運用，既抓住了課文中的形象，把學(xué)生引入情境，又激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

3、化解教學(xué)難點。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認識論》中指出，人類對于知識的掌握總是從感性過渡到理性。而借助多媒體課件，正好化抽象為具體，變理性為感性，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生理解能力相對較弱，一些以往要通過大量語言文字分析歸納而被視為教學(xué)難點的內(nèi)容，在CAI教學(xué)中就可以用感性的方式展示在學(xué)生面前，一些難理解的問題也隨之迎刃而解。

比如，對于詩歌教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)要從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現(xiàn)詩中形象，并感受詩人的感情，把讀者引入詩歌的藝術(shù)境界之中，還要學(xué)以致用，掌握如何欣賞詩歌。傳統(tǒng)教學(xué)靠從語言講述，學(xué)生在理解上自然會存在不少困難。借助多媒體技術(shù)講授，則可先配樂朗誦，然后展示一組相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)情景，用不著教師再作過多解釋，學(xué)生就能通過欣賞圖片自然而然地理解難懂詞句以及詩歌中作者表達的感情。

在語文教學(xué)過程中適當(dāng)運用遠程教育課件，能使抽象的概念、難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，產(chǎn)生錦上添花的效果。因此，有效使用遠程教育課件是學(xué)生理解體驗文章表達內(nèi)容的有效途徑，也能彌補教師言傳的不足，有助于化解常規(guī)手段難以突破的教學(xué)難點。

三、注意的問題。

１．端正思想，提高思想認識。首先，要明確CAI輔助教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢，唯有高瞻遠矚，才能在將來的競爭中立于不敗之地。其次，要明確設(shè)備閑置不僅造成資源浪費，而且會使設(shè)備貶值。再次，要充分認識到CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢，要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生。

2．科學(xué)無錯誤。為能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須保證所講述的內(nèi)容和推繹的概念準(zhǔn)確無科學(xué)性錯誤。做到目標(biāo)明確，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)；意義明確，所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容包括字幕、動畫、聲音、圖形都要意義明確，準(zhǔn)確無誤；語言、圖例規(guī)范，不得具有多義性。

３．突出實效性。在教學(xué)中，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用CAI手段。要使用CAI就要突出其優(yōu)勢。只有合理、有效地組合使用各種教學(xué)媒體，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

４．體現(xiàn)整體美。畫面布局合理，圖形和文字勻稱；顯示的文字簡練，意義明確；音樂高低要適中、悅耳，給人一種愉悅感；提示信息要規(guī)范，操作要簡便。畫面要清晰，通過加亮、加粗、閃爍、框出、放大、音響等技術(shù)突出重點；形式要多樣并不斷變換，使教學(xué)生動活潑。和諧的整體效果，不僅能使教學(xué)錦上添花，而且能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的參與熱情更高，效果更佳。

5．加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師自身素質(zhì)。教師是教育工作的直接承擔(dān)者，是實施素質(zhì)教育的主力軍?？缡兰o的中國需要的是能迎接21世紀挑戰(zhàn)、全面發(fā)展、潛能大、素質(zhì)高的建設(shè)人才。教師只有跟上時代的步伐，提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，才能在日新月異的信息社會中培養(yǎng)出成千上萬的適應(yīng)世界挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，中國才會永遠立于不敗之地。

實踐已經(jīng)證明，現(xiàn)代遠程資源在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運用是一個永無止境的創(chuàng)新過程，只要我們不斷探索和實踐，恰當(dāng)、合理地運用遠教資源，就能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，收到事半功倍的效果。

參考文獻:

《遠程教育環(huán)境下教與學(xué)的探究》

《遠程教育與教學(xué)模式、學(xué)科教學(xué)、師資培訓(xùn)》 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：二年級語文遠程教育資源教學(xué)應(yīng)用計劃

二年級語文遠程教育資源教學(xué)應(yīng)用計劃

吳婕妤

遠程教育進入小學(xué)語文教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對農(nóng)村小學(xué)而言，遠程教育資源中的“小學(xué)頻道”，是具有針對性的欄目，它包括：時事動態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化、為農(nóng)服務(wù)等。課程資源中每一課都有教案示例、媒體展示、探究活動、習(xí)題精選、擴展資料等內(nèi)容。這些資源有著豐富、高質(zhì)以及適用的特征，這對缺乏教學(xué)資源的教師來說，無異于雪中送炭。它改善教學(xué)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，有效地減輕學(xué)生的負擔(dān)。為了最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代設(shè)備的巨大作用，記我班學(xué)生能充分享受到更好更優(yōu)的教育，促進我校教育質(zhì)量不斷提高，特制定本計劃。

一、指導(dǎo)思想：

以我校校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以學(xué)科電教、計算機輔助教學(xué)為主體，做好遠程教育資源的二次開以利用。常規(guī)教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)多媒體教學(xué)齊頭并進，有力的推動我校新課程改革全面現(xiàn)代化而努力奮斗。

二、工作目標(biāo)：

本學(xué)期的工作目標(biāo)：以新課程改革為主，現(xiàn)代遠程教育為核心的探索教學(xué)，充分開發(fā)遠程教育的資源，用現(xiàn)代教育手段促進我班教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，教師要進一步學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代遠程教育設(shè)備，熟悉設(shè)備的正確操作和學(xué)習(xí)遠程教育資源的選擇、利用和開發(fā)，學(xué)習(xí)常用的課件制作方法。

三、方法措施：

1、合理運用遠教課程資源，查閱資料備課，為課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學(xué)法，提高教學(xué)實效的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村小學(xué)條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少，再加上農(nóng)村孩子見得少，就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料，遠程教育的課程資源中的教案示例提供了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計，我們充分利用他們的設(shè)計，結(jié)合自己班級的實際情況，加上自己的見解，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。

2、遠程教育資源調(diào)整語文課堂結(jié)構(gòu)，豐富語文教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量，遠程教育資源可創(chuàng)設(shè)生動形象的直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中激發(fā)孩子的興趣尤為重要。適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，展現(xiàn)出絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將枯燥的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體的，靜止的變成活動的，既可以為孩子創(chuàng)設(shè)真實的情景，能能將孩子引入想象的世界，使教材活起來，使課堂也活起來。教學(xué)時，可根據(jù)各個教學(xué)重點環(huán)節(jié)，利用遠教媒體資源視頻和豐富的圖片資源，形象直觀地學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生學(xué)生的興趣和熱情必將大大提高，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，從而達到最佳的教學(xué)效果。

3、遠程教育資源打破時空限制，突破了語文課堂教學(xué)難點。教師是否恰當(dāng)?shù)陌盐兆×私滩牡闹仉y點，教師是運用什么教學(xué)方

法突出重點、突破難點的，這是衡量一堂課的成功與否的重要指標(biāo)。在語文教學(xué)中，按傳統(tǒng)模式，對課文中的重點、難點，即使花很多的時間、精力，也往往難以達到理想的教學(xué)效果。媒體資源展示的課件能充分發(fā)揮教學(xué)活動的互動和學(xué)生主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時空限制，抓住重難點，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給課堂注入活力。