第一篇：生命教育結(jié)題報告 Microsoft Word 文檔

生命教育結(jié)題報告

江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2006年度青年資助課題

《初中生物教學(xué)中生命教育的研究與實(shí)踐》

研 究 報 告

江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中課題組

執(zhí)筆：黃晨虹

一、課題概念的界定及意義

初中生物學(xué)科中生命教育是幫助學(xué)生了解生命現(xiàn)象、感知生命的特征，體驗(yàn)生命的歷程，感悟生命的意義，反思生命的價值，從而達(dá)到珍愛生命、欣賞生命、保護(hù)生命的一種教育實(shí)踐活動。

生物學(xué)科中的生命的涵義不僅僅局限于人的生命，而是指所有具有生命現(xiàn)象的生物體的生命。因而初中生物學(xué)科中的生命教育更強(qiáng)調(diào)認(rèn)同人在生物圈的地位與作用，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識；強(qiáng)調(diào)了解其他生物的生命現(xiàn)象過程中，獲得對生命歷程的體驗(yàn)；在了解有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識中，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展；了解我國的生物資源狀況，培養(yǎng)熱愛大自然，珍愛自然界中的每一個生命；了解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，關(guān)注和參與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論和決策，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘，增強(qiáng)對自然和社會的責(zé)任感。

二、國內(nèi)外生命教育的歷史與現(xiàn)狀

二戰(zhàn)后，很多威脅人類生存的問題如環(huán)境問題、能源問題、核戰(zhàn)爭問題出現(xiàn)，自殺、暴力事件頻繁，生命教育越來越成為人們關(guān)注的主題。美國的生命教育起初是以死亡教育的形式出現(xiàn)的，通過教育讓孩子從小樹立正確的生死觀念，以正確的態(tài)度保護(hù)生命、追求生命的價值和意義。其他一些發(fā)達(dá)國家也在2 0世紀(jì)7 0年代后陸續(xù)關(guān)注死亡教育，類似的有日本北海道的寒冷教育、北歐的孤獨(dú)教育等。

在臺灣，生命教育開展了十幾年。如今，臺灣省教育部門將生命教育列為重點(diǎn)發(fā)展的工作，并把生命教育納入課程。在香港，教育學(xué)院公民教育中心也多次舉辦研討會，并在2002年明確提出以生命教育整合全校的公民及價值教育。2005年，上海市也開始制定并出臺《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》，將生命教育思想融入中小學(xué)教學(xué)中?！吧逃边@一現(xiàn)代教育理念，已經(jīng)走進(jìn)了我們的校園。

三、課題的目標(biāo)

我國生命教育實(shí)施過程中，大多數(shù)地區(qū)尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)生命教育活動。本課題組設(shè)想通過與初中生物學(xué)科整合，可以較為系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行系列的生命教育主題教育。推進(jìn)和實(shí)施新課程過程中，確立生命性這一基本取向，可以使教師更多的關(guān)注每個學(xué)生的個體情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，為生物學(xué)科所特有的教學(xué)內(nèi)容的生命性注入更多的活力與樂趣。

蘇科版教材以“人與生物圈”為主線來編排內(nèi)容，每個主題都能較好的找到與“生命教育”的結(jié)合點(diǎn)，本課題組的教師大多具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能以較恰當(dāng)?shù)慕嵌韧诰蚪滩闹械纳栽掝}。在課程實(shí)施過程中，達(dá)到這些生命教育的目標(biāo)：用大自然各種生物獨(dú)特的美來感動學(xué)生，讓他們欣賞生命，愛護(hù)生命；通過設(shè)計各種各樣學(xué)生的親歷活動，來讓他們觀察、體驗(yàn)、探究生命的歷程，體會生命的來之不易；在獲得生命體健康生活的常識中，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度；并且使學(xué)生在彼此的合作、交流中，逐漸感悟和反思生命的意義和價值。

總之，初中生物教學(xué)中進(jìn)行生命教育的研究與實(shí)踐，可以更好的促進(jìn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，人類價值與自然價值的統(tǒng)一，使學(xué)生從內(nèi)心確立起真善美的價值追求以及人與自然的和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

四、研究的主要內(nèi)容

本課題以江蘇科技出版社初中《生物》教材為依托，以“人與生物圈”為主線，突出生命教育的主題，重視以學(xué)生為主體的對生命認(rèn)知、感悟、反思的體驗(yàn)、活動過程。在初中生物教學(xué)過程中，不僅僅讓學(xué)生通過生物教材系統(tǒng)地傳授關(guān)于生命的常識，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親歷觀察、調(diào)查、探究過程中體驗(yàn)生命的歷程，在彼此的合作、交流中感悟和反思生命的意義和價值，懂得關(guān)愛自己，關(guān)愛動植物，關(guān)愛自然生態(tài)。研究主要內(nèi)容如下：

（1）我們生活的生物圈：從生物與環(huán)境的關(guān)系了解任何生命都離不開環(huán)境，迄今為止，地球的生物圈是我們唯一的家園，只有好好保護(hù)地球環(huán)境，才能使生命健康的成長。

（2）生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量：了解健康飲食，指導(dǎo)正確營養(yǎng)觀；了解人體所需的物質(zhì)與能量都來自于動植物，認(rèn)同植物對自然界的巨大作用，形成愛護(hù)綠化的思想；了解人體呼吸質(zhì)量的提高與空氣、環(huán)境的質(zhì)量息息相關(guān)，激發(fā)保護(hù)自然就是珍愛生命的基礎(chǔ)。

（3）環(huán)境中的生物的統(tǒng)一性：從細(xì)胞角度闡述各種生物的生命具有統(tǒng)一性、同一性，愛護(hù)生命可從保護(hù)一草、一木、一蟲、一鳥上做起。

（4）環(huán)境中生物的多樣性：調(diào)查、展示、欣賞各環(huán)境中多種多樣的生物種類，在了解的基礎(chǔ)上激發(fā)對各種各樣生命的熱愛。（5）生物圈中的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)：生命體在復(fù)雜的環(huán)境中，具有多種系統(tǒng)用以維持體內(nèi)外的平衡，一旦失衡，就會產(chǎn)生多種疾病，在感知科學(xué)家探究疾病的成因與對策時，認(rèn)同健康的生命需悉心呵護(hù)。

（6）生物圈中生命的延續(xù)：通過再現(xiàn)新生命的誕生揭示生命產(chǎn)生的奧秘，了解自己生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生理常識，從而達(dá)到珍惜生命的目的；通過青春期教育和性教育，揭示初中階段學(xué)生的生理和心理巨變的內(nèi)因，正視自己的身體變化，愛護(hù)自己的生命；通過探究植物萌發(fā)的過程，體驗(yàn)生命萌動的不易；在探索生命的起源與進(jìn)化中，反思生命存在的意義、價值。

（7）環(huán)境與健康：了解人類如何抵御疾病，掌握基本的預(yù)防傳染病的常識；通過對艾滋病、毒品等知識的調(diào)查與宣傳，加深對艾滋病、毒品等危害的認(rèn)識，自覺養(yǎng)成文明的衛(wèi)生習(xí)慣和選擇健康的生活方式；了解現(xiàn)代生活方式與人類健康的關(guān)系，走出某些健康誤區(qū)；通過學(xué)會撥打急救電話、止血帶、了解科學(xué)用藥等急救常識提高自救、自護(hù)意識與能力。

（8）人類與環(huán)境的和諧發(fā)展：認(rèn)同地球上的自然資源是有限的，感知人口的過度增長，會造成資源緊缺、環(huán)境污染等一系列的問題，所以我們必須有計劃的控制地球人口過度增長，實(shí)行可持續(xù)發(fā)展的人口戰(zhàn)略；地球是人類的家園，進(jìn)行可持續(xù)利用的核心就是人類的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)自然資源和生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)一致，讓人類能夠持續(xù)享有充分的資源和良好的自然環(huán)境；了解建立生態(tài)農(nóng)業(yè)和生態(tài)城市的可行性、必要性與重要性。

四、研究的主要方法

在日常初中生物教學(xué)過程中進(jìn)行生命教育，重在整合過程中，幫助學(xué)生了解生命現(xiàn)象、感知生命的特征，體驗(yàn)生命的歷程，感悟生命的意義，反思生命的價值，從而達(dá)到珍愛生命、欣賞生命、保護(hù)生命的目標(biāo)。本課題主要采用文獻(xiàn)資料法，行動研究法，調(diào)查研究法。

1．文獻(xiàn)資料法。學(xué)習(xí)《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及生物現(xiàn)代教育教學(xué)理論和專著，以及查閱國內(nèi)外生命教育方面的文獻(xiàn)資料，用以找準(zhǔn)初中生物教學(xué)和生命教育的結(jié)合點(diǎn)，并用先進(jìn)的教育觀點(diǎn)指導(dǎo)生物課堂教學(xué)，達(dá)到雙贏的效果。

2．行動研究法。在各校進(jìn)行生物教學(xué)與生命教育的整合過程中，始終強(qiáng)調(diào)行動的重要性，實(shí)行邊研究邊行動邊反思，在行動中落實(shí)和調(diào)整方案，檢驗(yàn)和發(fā)展初中生物教學(xué)與生命教育的整合創(chuàng)新。

3．調(diào)查研究法。以參加本課題的七所學(xué)校為樣本，對生物教學(xué)中的生命教育進(jìn)行全面、系統(tǒng)的調(diào)查分析，為以后推廣初中生物教學(xué)與生命教育整合提供客觀依據(jù)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。

五、研究實(shí)施過程

（一）研究準(zhǔn)備階段

課題醞釀、論證，設(shè)計方案，確立總課題，分解子課題，成立課題組。本課題研究得到蘇州市教科所生物教研員的大力支持，鄒偉志老師從理論和行動研究等各方面給予了大量而細(xì)致的指導(dǎo)，蘇州新區(qū)初中生物教研員（兼職）黃晨虹老師任課題組組長，全面調(diào)控課題研究的運(yùn)作。同時邀請?zhí)K州市區(qū)、新區(qū)、常熟共七校知名生物教師參與本課題的研究，尤其是邀請到常熟校友中學(xué)的初中生物特級教師周俊共同參與本課題，確保了本課題及其子課題能順利和深入的展開。

（二）研究實(shí)施階段

1、制定目標(biāo)、操作體系，組織實(shí)施，展開研究，在原有的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)與生命教育的結(jié)合點(diǎn)，調(diào)控研究過程。理論研究人員情況簡單介紹如下：

黃晨虹：蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中生物教研組組長，蘇州市區(qū)生物學(xué)科帶頭人，蘇州市“十佳”教壇新秀獲得者，蘇州新區(qū)初中生物兼職教研員，全國、江蘇省、蘇州市評優(yōu)課一等獎，市教育局團(tuán)委優(yōu)秀團(tuán)干部；江蘇省優(yōu)質(zhì)資源送課下鄉(xiāng)工程主講教師，多篇論文、自制課件、電子教案獲全國、省、市級獎。

周?。撼Ｊ焓行⒂阎袑W(xué)副校長，初中生物特級教師，蘇州市優(yōu)秀教育工作者，蘇州市、常熟市生物學(xué)科教改帶頭人，常熟市學(xué)術(shù)帶頭人，省級科研員。參與國家科技攻關(guān)項(xiàng)目96-750-03-05-02的研究。參與蘇科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書及教學(xué)參考資料的編寫工作。多篇論文、自制課件、電子教案獲全國、省、市級獎。

2、每個子課題根據(jù)具體內(nèi)容，完成相應(yīng)的研究內(nèi)容整合，形成高質(zhì)量的教案、課件和論文。子課題負(fù)責(zé)人情況簡單介紹如下：

李敏：二十六中學(xué)生物教師，省級骨干教師，蘇州市生物學(xué)科帶頭人，蘇州市“十佳”教壇新秀獲得者，曾獲蘇州 市市區(qū)生物教師基本功競賽中榮獲大市二等獎；蘇州市中學(xué)生物青年教師評優(yōu)課獲二等獎，多篇論文獲省市級獎項(xiàng)。

劉湘梅：蘇州平江實(shí)驗(yàn)中學(xué)生物教研組長，曾獲全國中小學(xué)教學(xué)改革研究中心“最佳園丁獎”，《生物對環(huán)境的適應(yīng)》為初中生物省級觀摩課，多篇論文獲省市級獎項(xiàng)，參編多本教學(xué)參考用書。

張翀：蘇州立達(dá)中學(xué)初中教研組長，并參與編寫了《中學(xué)雙語教學(xué)實(shí)用手冊》、省勞技教材《園藝》等多本教學(xué)用書；曾獲得蘇州市中學(xué)生物青年教師實(shí)驗(yàn)操作比賽一等獎，蘇州市中學(xué)生物教師三項(xiàng)基本功競賽一等獎；為蘇州市青年教師“教壇新秀”獲得者。

王衛(wèi)星：蘇州市第十中學(xué)和蘇州市振華雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校生物教研組長，數(shù)篇教學(xué)論文在省、市獲獎，并有三篇在全國性刊物上發(fā)表；參加市級課題《與新教材共同成長》，并擔(dān)任生物組子課題的負(fù)責(zé)人；參加生物中考的試卷命題；參與新教材的修訂工作。

（三）研究反饋階段

小結(jié)反饋，資源整合，調(diào)整、部署下一階段實(shí)驗(yàn)和研究方案：至2007年度結(jié)束，在初中生物生命教育課程整合實(shí)例研究中，有一大批的優(yōu)秀課例、案例、教案或反思呈現(xiàn)。但是由于部分年輕教師理論功底尚淺，所以在相關(guān)的案例中，與生命教育理念的結(jié)合點(diǎn)不能夠清晰的表達(dá)，或知其做法符合生命教育的理念，但不能整理出具體的思路，形成自己的風(fēng)格。這需要在以后的工作中不斷的調(diào)整，加以指導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)與提高。

1、積極學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論研究學(xué)習(xí)功底。

為了增強(qiáng)課題組成員對生命教育的基礎(chǔ)理論素養(yǎng)，在開題研討課題組會議時，曾為大家詳細(xì)的講解了本課題的研究意義、理論意義和應(yīng)用價值；在中期匯報小結(jié)反饋時，又和大家共同探討了三大生命課題的支撐性理論，人本主義理論、生活教育理論和弗洛伊德的本能論。

人本主義理論是由美國心理學(xué)家A.H馬斯洛創(chuàng)立，現(xiàn)在的代表人物有C.R羅杰斯。主要理論有馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)理論和羅杰斯的自我理論。人本主義的實(shí)質(zhì)就是讓人領(lǐng)悟自己的本性，不再倚重外來的價值觀念，讓人重新信賴、依靠機(jī)體估價過程來處理經(jīng)驗(yàn)，消除外界環(huán)境通過內(nèi)化而強(qiáng)加給他的價值觀，讓人可以自由表達(dá)自己的思想和感情，由自己的意志來決定自己的行為，掌握自己的命運(yùn)，修復(fù)被破壞的自我實(shí)現(xiàn)潛力，促進(jìn)個性的健康發(fā)展。

“生活教育”理論是陶行知教育思想的理論體系，它包含三個基本命題：“生活即教育”，“社會即學(xué)校”和“教學(xué)做合一”。“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育?！苯逃母疽饬x是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！吧罴唇逃崩碚撎N(yùn)涵著對教育的重建與對人生命的尊重，昭示人們應(yīng)該格外重視對人和人類未來的關(guān)切、關(guān)注和關(guān)心。

弗洛伊德的本能論認(rèn)為，人有生的本能和死的本能。生的本能表現(xiàn)為生存的、發(fā)展的一種本能，代表著人類潛伏在生命自身中的一種進(jìn)取性、建設(shè)性和創(chuàng)造性的活力。死的本能表現(xiàn)為生命發(fā)展的另一種對立力量，它代表著人類潛伏在生命中的一種破壞性、攻擊性、自毀性的趨力。部分兒童和青少年對死亡的感覺還遙不可及。當(dāng)遇到一些生活事件和挫折時，由于缺乏人生經(jīng)驗(yàn)，解決問題能力較差，就傾向于用死亡作為逃避的手段。生命教育的意義就在于通過積極的正面的體驗(yàn)讓兒童和青少年珍視生命，過積極健康的生活。

2、找準(zhǔn)落點(diǎn)，探索課程整合的結(jié)合點(diǎn)。

初中生物課程對于學(xué)生來說，是需要調(diào)動自身的生活體驗(yàn)全身心地參與和創(chuàng)造的過程。教師可以讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，在生動、豐富的動手、質(zhì)疑、探究教學(xué)情境中感悟生命的價值和生存的意義，并將之內(nèi)化為屬于每個個體的智慧，甚至促進(jìn)其正確、健康的道德觀、價值觀的形成。初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索生命教育的深層含義，積極進(jìn)行師生互動、生生互動，從多個角度引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命：可以在顯微鏡下從細(xì)胞的角度看生命，可以在調(diào)查的過程中從美學(xué)欣賞的角度看生命，可以跨越時空從歷史起源的角度看生命，可以從用進(jìn)化的觀點(diǎn)審視生命、關(guān)注生命，從而提升學(xué)生對生物學(xué)科知識的理解和對整個生命世界的理解。初中生物教學(xué)中進(jìn)行生命教育的研究與實(shí)踐可以更好的促進(jìn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，人類價值與自然價值的統(tǒng)一，使學(xué)生從內(nèi)心確立起真善美的價值追求以及人與自然的和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

落實(shí)在具體的教案中，課題組成員要善于在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)本課與生命教育結(jié)合的理念，在教學(xué)反思中反饋生命教育實(shí)施過程中的思考。

（四）研究總結(jié)階段

總結(jié)提升，形成實(shí)驗(yàn)報告和“ 初中生物教育與生命教育研究”網(wǎng)頁制作、課題鑒定，推廣研究成果。

1．在初中生物教學(xué)實(shí)踐中找準(zhǔn)生命 教育落點(diǎn)，確立“以人為本”、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程的核心理念。實(shí)施生命教育，必須通過培養(yǎng)教師本身的生命情懷，通過教學(xué)方式的革新，體現(xiàn)生命學(xué)科教學(xué)的生命性，使課堂充滿生命氣息，滿足學(xué)生追求生命價值的高層次需要。

為了使蘇州市參與這個課題的八所學(xué)校的研究工作更具成效，成立了課題協(xié)作組，每月定期召開課題研究方面的研討會，而且形式多樣：有階段性的經(jīng)驗(yàn)交流、有集中的課例整合討論活動、有專題的研討活動、有課題整合開課觀摩活動等，主辦學(xué)校輪流安排。同時，利用開設(shè)的“初中生物生命教育”QQ群，隨時可以探討課題展開時遇到的困難，溝通實(shí)施時的心得體會。多位老師開設(shè)了博客，記錄下自己的所思所想所悟，使得大家有了一個共同提升的平臺空間。

2．在教學(xué)案例、課件等教學(xué)載體中體現(xiàn)以學(xué)生的生命活力為基礎(chǔ)，提倡人的生命與自身、自然、社會、他人整體和諧為目標(biāo)，喚醒人的生命意識，啟迪人的精神世界，激發(fā)人的生命活力，提升人的生命質(zhì)量。

課題的思想是通過具體的課例來呈現(xiàn)的，磨好每一堂課才是真正體現(xiàn)生命關(guān)懷的內(nèi)涵。在一堂優(yōu)秀的課例中，無論從思想理念引領(lǐng)、框架結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)互動呈現(xiàn)，還是課后反思中，都要呈現(xiàn)濃濃的生命教育思想，對每一位教師不能不說是一個巨大的挑戰(zhàn)。

3．推廣初中生物教學(xué)與生命教育整合研究成果，與廣大初中生物教師資源共享。從2008年5月份開始，與江蘇科學(xué)技術(shù)出版社和江蘇省中小學(xué)教研室的教材支持網(wǎng)站合作，在《蘇科版初中生物網(wǎng)》上開設(shè)《生命教育》專欄（http://004km.cn/smjy/Index.asp），并下設(shè)“課題研究”、“教學(xué)資源”、“報章佳文”、“心靈手書”四個子欄目。

本網(wǎng)站欄目開設(shè)半年來，點(diǎn)擊率就超過了三萬多人次，真正做到為廣大一線教師提供了優(yōu)秀資源，達(dá)到資源共享，攜手共同進(jìn)步的目的。

五、課題研究成果

本課題以蘇科版教材“人與生物圈”為主線作為生命教育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，在課程實(shí)施的過程中，在師生的互動教學(xué)過程中，挖掘人本身的生命話題。在以生命教育和初中生物教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐中，教師在不斷的實(shí)踐、錘煉、反思中成長，學(xué)生接受知識的同時獲得感悟和體驗(yàn)，教學(xué)過程中發(fā)生的一個個生命教育故事在網(wǎng)絡(luò)中傳遞著、感動著、溫暖著，一批參與到生命教育的教師在這個過程中收獲著、成長著、豐滿著！

1、在生命教育的基本思想引領(lǐng)下，學(xué)生開始去了解生命現(xiàn)象、體驗(yàn)生命的歷程，同時來感悟生命的意義。

（1）在了解動植物的生命現(xiàn)象過程中，獲得對生命歷程的體驗(yàn)。

在《學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法》一課的“探究水溫變化對金魚呼吸次數(shù)的影響”實(shí)驗(yàn)中，老師在課后反思中描述道：“只見他們專心致志趴在桌子上，關(guān)注著金魚的嘴和鰓的每一次變化，旁觀者都能從他們專注的神情里，感受到他們在這體驗(yàn)歷程中，所獲得的探索生命世界奧秘的快樂與滿足?！?/p>

在《植物的生殖》一課內(nèi)，講提很多人都會對花的凋零，產(chǎn)生很多蕭瑟的想法。于是老師引導(dǎo)學(xué)生思索和探討花之凋零的意義，變得饒有趣味：比較悲觀的學(xué)生可能會對那么多漂亮的花凋落生出許多感慨，如“好花不常開，好景不常在”；比較樂觀的學(xué)生會寄希望于果實(shí)的成熟。在學(xué)生的爭論中，一個清晰的事實(shí)呈現(xiàn)了出來：花之凋零也正是果實(shí)豐碩之始，預(yù)示著新生命的誕生。

又如講授《人的生殖》時，提到男性每次可以產(chǎn)生幾億個精子，它們爭先恐后游向卵細(xì)胞，可謂“千軍萬馬過獨(dú)木橋”，可真正能到達(dá)輸卵管時只剩下數(shù)千個了，最后能與卵細(xì)胞結(jié)合的只有一位“佼佼者”。受精卵到子宮內(nèi)發(fā)育成胎兒的10個月母親更是小心翼翼，生怕一個閃失損傷到胎兒?？梢?，任何生命來到世界上是如此費(fèi)盡周折、來之不易！

如此眾多的生命科學(xué)現(xiàn)象，可以為學(xué)生呈現(xiàn)這樣清晰的事實(shí)：每一個生命都是偉大的，要學(xué)會尊重自己的生命，尊重他人的生命，尊重其他生物的生命！

（2）在了解有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識中，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。

蘇科版初中《生物》教材中，幾乎每一章節(jié)都滲透著對生命健康的關(guān)注。如“合理的膳食”教會學(xué)生反思自己的一日三餐，養(yǎng)成科學(xué)飲食的習(xí)慣；“人體的呼吸”啟發(fā)學(xué)生對吸煙有害健康的深刻理解，引發(fā)對個人習(xí)慣和環(huán)境衛(wèi)生的思考；“人體對信息的感知”“人體內(nèi)廢物的排出”“拒絕毒品”、“學(xué)當(dāng)小醫(yī)生”等有關(guān)對人體生理知識的解釋是初中生物教材中凸現(xiàn)人文關(guān)懷的亮點(diǎn)，每一知識點(diǎn)之后都呈現(xiàn)“養(yǎng)成健康的個人衛(wèi)生和生活習(xí)慣”，“養(yǎng)成正確的審美情趣”。

在《人體廢物的排出》一課中，老師結(jié)合社會熱點(diǎn)問題——三聚氰胺奶粉事件來講解，對學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣有著很好的促進(jìn)作用。學(xué)生對腎結(jié)石到底是怎樣形成的很好奇，于是老師準(zhǔn)備了一個燒杯和食鹽，演示了一個物質(zhì)溶解實(shí)驗(yàn)：食鹽加入水中，迅速被溶解；當(dāng)食鹽不斷加入達(dá)到飽和時，食鹽就會以晶體析出。而三聚氰胺這種物質(zhì)溶解度較小，在溶液中就容易以晶體形式析出。這個小實(shí)驗(yàn)很形象的說明，三聚氰胺等物質(zhì)在尿液中超過了飽和度后，就形成了腎結(jié)石。老師讓學(xué)生思考，怎樣使得這些晶體消失的問題，而學(xué)生自然而然聯(lián)系了生活常識，找到了解決之道——在那個做實(shí)驗(yàn)的燒杯內(nèi)加水，就可以看到析出的晶體很快溶解了。這時，再告訴他們健康專家的建議是“每天喝1500毫升（約8杯）左右的水，這有助于身體排出各種代謝廢物，維持體內(nèi)外平衡”，就變得格外有意義了。

（3）在感受生物多樣性之美的同時，激發(fā)學(xué)生呵護(hù)生命的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。

蘇科版初中生物教材中，第4單元就是“環(huán)境中生物的多樣性”。教學(xué)中，可以從以下各方面展開與滲透：①當(dāng)用到實(shí)驗(yàn)動物時，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生要愛護(hù)小動物，比如，在“探究魚類適合在水中生活的特點(diǎn)”時，提出“用剪掉魚鰭的方法太殘忍”，建議使用模擬實(shí)驗(yàn)的方法等。又如，在“探究蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的特點(diǎn)”時，提醒學(xué)生不要傷害蚯蚓，在實(shí)驗(yàn)后將蚯蚓放回大自然。

②通過實(shí)例說明多樣的生物與人類的生活密不可分，如“地面上豐富的生物資源”一節(jié)的教學(xué)，在課前布置學(xué)生進(jìn)行“調(diào)查身邊的經(jīng)濟(jì)生物”的活動，使學(xué)生明白：豐富的生物資源與人類的生存與可持續(xù)發(fā)展有著密切的關(guān)系。

③結(jié)合生活實(shí)例說明人類活動對生物多樣性的影響，如在“水中的藻類植物”一節(jié)中，提到環(huán)境污染引起藻類過度繁殖的危害，可以結(jié)合生活中使用的洗滌劑、洗衣粉為什么是 “無磷”的，說明生活中的小細(xì)節(jié)也會影響環(huán)境，影響生物多樣性，危害人類自己。

④結(jié)合我國特點(diǎn)，開展熱愛祖國，保護(hù)生物多樣性教育。我國物種豐富，有著許多古老的特有物種，基因多樣；地域廣闊，生態(tài)系統(tǒng)多樣。這些構(gòu)成了我國的生物多樣性。“我國特有的珍稀生物”一節(jié)，介紹了我國的一些珍稀物種。對這節(jié)的處理不應(yīng)僅僅側(cè)重于我國的“地大物博”，而更應(yīng)重視如何保護(hù)這些珍稀物種。

此外，在教材的其他單元中也有涉及到生物多樣性的內(nèi)容，同樣也可以進(jìn)行“保護(hù)生物多樣性”的教育。如在講解“第8單元人與環(huán)境的和諧發(fā)展”時，我們可以將生態(tài)環(huán)境的保護(hù)、自然保護(hù)區(qū)的建立與生態(tài)系統(tǒng)多樣性聯(lián)系起來，將瀕危珍稀野生動植物保護(hù)與種質(zhì)資源保存和物種多樣性保護(hù)聯(lián)系起來。教育學(xué)生反對、監(jiān)督、制止偷獵，采摘珍稀野生動植物的行為，讓野生動植物遠(yuǎn)離我們的餐桌。

總而言之，生命教育并非是一門孤立出來的學(xué)科，而是切實(shí)融入在了生物學(xué)學(xué)科內(nèi)，滲透進(jìn)入了知識、能力、情感三維目標(biāo)內(nèi)，變成了一點(diǎn)一滴的、扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)活動。

2、在學(xué)科滲透生命教育教學(xué)的過程中，教師不僅在教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)了感知生命的特征、反思生命的價值，也在教學(xué)互動中體驗(yàn)、感悟到了教學(xué)本身的生命性本質(zhì)。

（1）在以探究為切入的新課程教學(xué)過程中，生物教學(xué)活動更能體現(xiàn)出生命的價值來。周俊老師在《開展探究教學(xué)、強(qiáng)化生命教育》提到以下這段話，非常具有代表性，說明了教師在參與教改活動、滲透生命教育過程中對生命價值的思考。

有人說：教育必須關(guān)注知識的“安置”方式：它使學(xué)生越來越熱愛學(xué)習(xí)還是越來越厭倦學(xué)習(xí)？是越來越提高自我學(xué)習(xí)能力，還是越來越依賴?yán)蠋?、懶于思考？是在獲得知識的同時體驗(yàn)到自尊、自信，還是變得自卑、消極？是變得越來越熱愛生活，不斷增長對社會的愛心和責(zé)任，還是變得越來越悲觀、萎縮、感情冷漠？

我希望通過組織學(xué)生開展各種有意義有價值的活動，如“廢電池的危害、回收和處理”、“殘留農(nóng)藥的危害”、“水污染的研究”、“酸雨及其危害的研究”、“酒精對水蚤心率的影響”、“甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響”、“固體氧珠密封式養(yǎng)魚”等探究活動，“測測家長的胸圍差”、“調(diào)查家長的血型”、“為家長設(shè)計一份營養(yǎng)午餐”等親情活動，提高學(xué)生對自身價值、生命意義的認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛生命的情感，關(guān)注社會，關(guān)注人生，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

“生物是有生命的物體”，生物教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)生命的價值。生命的潛能是無限的，在生物教學(xué)過程中我們要積極創(chuàng)造條件，去激活、去展示生命的靈動與張揚(yáng)，促進(jìn)每個學(xué)生創(chuàng)造性地、富有個性地發(fā)展。

（2）在生物學(xué)知識作為承載的課程中，教師不僅要擔(dān)負(fù)起傳授知識的重任，更應(yīng)讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟科學(xué)家在探索生命歷程中，所體現(xiàn)的科學(xué)精神。

黃晨虹老師在《從“學(xué)習(xí)科學(xué)探究”一課談生命教育在初中生物課程中的滲透》中提到：科學(xué)探究是人類揭開自然界的奧秘、獲取知識的重要途徑。在《學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法》這節(jié)課上，很多同學(xué)有這樣的疑問：探究是否就是實(shí)驗(yàn)？是否只有在擁有了顯微鏡等實(shí)驗(yàn)器材時，才能進(jìn)行科學(xué)探究？如果擁有了實(shí)驗(yàn)器材，是否就能像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究？

帶著這樣的疑問，讓學(xué)生來讀鵝頸瓶的故事就變得饒有趣味。巴斯德觀察到肉湯變質(zhì)是由于細(xì)菌的存在，于是他大膽的猜測細(xì)菌來自于空氣。為此，他設(shè)計了分別盛有肉湯的鵝頸瓶的裝置與普通燒瓶的對比，使得實(shí)驗(yàn)順利展開。四年后，鵝頸瓶內(nèi)的肉湯仍然保持新鮮，則使得“細(xì)菌來自空氣中”的論述具有說服力。學(xué)生跟隨著故事中的巴斯德一同觀察、思考、猜想，然后初步了解到科學(xué)探究一般包括“提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論”這五個步驟。在講述這個故事的時候，適當(dāng)介紹巴斯德做這個實(shí)驗(yàn)時代的背景知識，可以呈現(xiàn)科學(xué)家探索生命世界那份執(zhí)著和勇氣。只有讓學(xué)生理解了科學(xué)家內(nèi)在的那份探索精神，才能把科學(xué)探究的基本方法和步驟，演變成具有探索生命氣息的、蘊(yùn)含科學(xué)精神的實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)過程。

黃晨虹在《“生命的起源”一節(jié)的教學(xué)》中也無形中滲透了很多科學(xué)精神：哈佛大學(xué)行為生態(tài)學(xué)家理查德·道金斯在《自私的基因》一書中曾說道：“生命科學(xué)之迷人,猶如一個神秘的故事，因?yàn)槭聦?shí)上，生物學(xué)的內(nèi)容就是一個神秘的故事。”對于地球四十億年前生命起源的真相，由于我們無法穿越時空，重演生命的歷程，所以這個內(nèi)容就變得更為神秘，使人向往，也能激起人們探索的欲望。生命的歷史未必是循序的，它肯定是難以預(yù)料的，而地球上生命的進(jìn)化是通過一系列意外的偶發(fā)事件來實(shí)現(xiàn)的?？茖W(xué)家們正為探索地球上何時、何處、以及怎樣（這是最重要的）出現(xiàn)第一次生命作出不懈的努力。我們?yōu)閷W(xué)生再現(xiàn)科學(xué)家探索生命起源過程的艱苦歷程、以及他們?yōu)榱搜芯可鹪此冻龅男燎诠ぷ鳎梢允箤W(xué)生在前人的基礎(chǔ)上獲得相關(guān)探索科學(xué)的方法和原理。在蘇科版初中《生物》八年級下冊《生命的起源》這個內(nèi)容的教學(xué)中，教師就應(yīng)該為學(xué)生展示生命起源的一個個謎團(tuán)，從而激發(fā)他們探索的興趣，發(fā)揮想象力，嘗試從自己獨(dú)特的角度來詮釋這些謎團(tuán)。

（3）在師生互動的教學(xué)過程中，教師思考著、嘗試著、實(shí)踐著、反思著更多的關(guān)于生命教育的話題，發(fā)展著屬于自己教育個性的生命教學(xué)。

如馬守興老師提到的《讓生命美育進(jìn)入中學(xué)生物教學(xué)中》來，引用了一段朱永新教授所說的一段話——就是要讓學(xué)生懂得生命至高無上的美的價值，特別是要悅納自己，善待自己，享受生命成長的快樂，也尊重他人和其他形態(tài)的生命。他認(rèn)為，只有通過這樣的教學(xué)，我們的學(xué)生不管今后遇到怎樣的人生挫折，他都不會輕易放棄生命，不管他處于什么樣的人生階段，他都能享受到屬于自己生命的樂趣。這應(yīng)該是我們的生命美育應(yīng)該達(dá)到的最高境界。

如湯蘊(yùn)老師結(jié)合自己學(xué)校特點(diǎn)開展的“生物多樣性教育”。他們?nèi)w生物組成員，結(jié)合學(xué)校對各種紀(jì)念日進(jìn)行生物多樣性的知識普及，如世界濕地日、植樹節(jié)、愛鳥節(jié)和愛鳥周、世界地球日、世界環(huán)境日、世界防治荒漠化和干旱日、國際生物多樣性日等。教師組織學(xué)生出板報、墻報，介紹有關(guān)知識和宣傳其重要性；組織主題班會或團(tuán)日、隊日活動，讓同學(xué)們自己去收集材料進(jìn)行報告和討論；還組織生物多樣性知識競賽、演講比賽或作文比賽等?？傊Ｗo(hù)生物多樣性是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要得到全人類的重視和支持。當(dāng)人們在對生物多樣性進(jìn)行研究、保護(hù)的同時，我們更應(yīng)該注意到加強(qiáng)青少年對生物多樣性認(rèn)識的重要性。因?yàn)橹挥腥藗兊乃枷胝J(rèn)識，特別是青少年的認(rèn)識提高了，才會使我們的生命教育更有生命力！

3、在網(wǎng)絡(luò)上建構(gòu)生命教育資源共享的平臺中，大批致力于初中生物教學(xué)的教師群體聯(lián)合了起來，不斷豐富著珍愛生命、欣賞生命、保護(hù)生命的教育實(shí)踐活動。

《蘇科版初中生物網(wǎng)》是蘇科版《生物》（初中）教材的網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)，借助于這個網(wǎng)絡(luò)工具，在江蘇省教育科學(xué)院、蘇州市教育科學(xué)院、江蘇科技出版社和江蘇音像出版社等專家的幫助和協(xié)助下，由蘇州木瀆實(shí)驗(yàn)初中的吳洪老師具體負(fù)責(zé)技術(shù)層面的管理工作，聯(lián)合了蘇州市、徐州市等多位優(yōu)秀的骨干教師，共同開設(shè)了一個服務(wù)于一線教師的支持平臺。

網(wǎng)絡(luò)由最早的一個學(xué)校網(wǎng)頁開始，到如今成為教材支持系統(tǒng)，其中的艱辛，可見一斑。但是其中，凝聚的是眾多一線老師對生物學(xué)教學(xué)的執(zhí)著追求，蘊(yùn)含著對生命教育的孜孜不倦。如今，由于資料庫全、更新速度快，在全國已有一定的影響度，發(fā)展到各省市共6060個會員，總訪問量達(dá)到1606893人次（統(tǒng)計至2008年底）；在“教學(xué)天地”中，收錄了1130 篇文章，課件和視頻466 個，圖片素材610 個。在這樣的基礎(chǔ)上，課題組由于資料較為翔實(shí)，單獨(dú)開辟一個“生命教育”專欄，如下：

為了便于一線教師交流教學(xué)中的問題與困惑，還專門開設(shè)了在線教師的QQ討論群（蘇科初中生物教師群），由于參加的人數(shù)越來越多，不得不重新再開設(shè)一個QQ討論群（蘇科初中生物網(wǎng)），以供熱心投注于初中生物教學(xué)的老師參與。為了把大家討論的問題及時記錄下來，網(wǎng)站又專門開辟“蘇科初中生物論壇”和“蘇科生物博客網(wǎng)”，讓生物教科研的專家和一線教師記錄下討論的過程和心得。

吳洪老師在總結(jié)網(wǎng)絡(luò)如何為教科研服務(wù)的文章中提到，通過“個人反思”、“集體討論”和“教研員指導(dǎo)”這些具體措施，“把傳統(tǒng)的生物教研活動搬到教育博客、論壇上來，營造出了一種廣泛參與、互相支持、暢所欲言的生命教育教研氛圍，使大家的思想在這里碰撞，經(jīng)驗(yàn)在這里分享，能力在這里提升！”

第二篇：生命教育學(xué)科滲透研究結(jié)題報告

課題《生命教育學(xué)科滲透研究》結(jié)題報告

莘縣燕店鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈靈巧

一、課題研究的背景生命意識淡漠，生命教育缺失，是目前教育所面對的一個嚴(yán)肅的話題。進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，物質(zhì)生活極大豐富，為廣大未成年人了解世界、增長知識、開闊視野提供了更加有力的條件。但是，一些領(lǐng)域道德失范，誠信缺失等因素也影響著青少年的道德觀念和行為習(xí)慣，一些反生命的行為以及網(wǎng)絡(luò)成癮、心理問題等愈以嚴(yán)重。此外，校園傷害、意外事故等威脅青少年學(xué)生人身安全的各種因素，也一定程度上影響了青少年的身心健康。反思我們當(dāng)今的教育，我們的家庭教育、學(xué)校教育和社會教育中只重視對青少年的應(yīng)試教育、成才教育、而忽視了教育的生命發(fā)展本質(zhì)，這使得教育的根本目的——促進(jìn)人的全面發(fā)展，受到極大地制約。是生命教育成為教育的盲點(diǎn)，使得教育脫離了生命的本原。因此關(guān)注青少年的生命，教育我們的學(xué)生珍惜生命、敬畏生命、尊重生命，增強(qiáng)其對生命的信心和責(zé)任感，已經(jīng)成了我們目前學(xué)校教育尊迫在眉睫的大事。

二、課題研究的意義

生命教育是學(xué)校教育不可忽視的一環(huán)，促進(jìn)人的全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的基本宗旨。通過本課題的研究將解決新形勢下小學(xué)生生命教育所面臨的困境。在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育，對小學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值、生命與關(guān)懷的教育，學(xué)會欣賞和熱愛自己的生命，使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識、感悟生命的意義和價值，確立尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，進(jìn)而學(xué)會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立積極的人生觀，提高生命質(zhì)量，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

三、理論依據(jù)

（一）本課題研究的主要理論依據(jù)有馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的思想、十七報告中的科學(xué)發(fā)展觀、《中國基礎(chǔ)教育課課程的理念與創(chuàng)新》和《基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究》等重要理論。

（二）法規(guī)政策依據(jù)。本課題研究的主要法規(guī)政策依據(jù)有《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《中共中央國務(wù)院進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及東北師大附中明珠學(xué)校李穎校長提出的“生命教育”理論。

（三）實(shí)踐依據(jù)。本課題研究主要實(shí)踐依據(jù)是充分利用課堂教學(xué)滲透生命教育，堅持“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)靈動課堂，培養(yǎng)思維品質(zhì)，促進(jìn)生命發(fā)展”的教學(xué)原則。追求“以知識傳授為載體，實(shí)現(xiàn)師生之間思想與思想的交流、心靈與心靈溝通、生命與生命對話”的教學(xué)境界。實(shí)施“生命教育的目的是要實(shí)現(xiàn)生命個體的主體性回歸，喚醒生命發(fā)展”的自覺行為。在點(diǎn)化和培育學(xué)生精神生命的同時，也在喚醒教育工作者的教育自覺和實(shí)踐創(chuàng)新，從而引導(dǎo)師生對生命價值與生命意義的崇高追求。

四、研究目標(biāo)。

通過我校在各學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育的研究，探索在學(xué)校進(jìn)行生命教育的途徑和方法。從生命教育觀點(diǎn)出發(fā)建立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，有效轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)師生關(guān)愛生命、珍惜生命，體驗(yàn)生命價值，追求生命質(zhì)量，使整個學(xué)校充滿生命活力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、課題研究內(nèi)容

該課題主要研究在學(xué)科中滲透怎樣的生命教育內(nèi)容;學(xué)科中滲透生命教育的途徑和方法研究。生命教育是關(guān)于生命的教育，是對人這一復(fù)雜個體的認(rèn)識，教育內(nèi)容涉及學(xué)校各個學(xué)科領(lǐng)域，要在這些學(xué)科的教學(xué)中增強(qiáng)生命教育意識，分層次、分階段，適時、適度地對學(xué)生進(jìn)行生動活潑的生命教育。同時充分運(yùn)用與學(xué)生密切相關(guān)的事例作為教學(xué)資源，利

用多種手段和方法開展生命教育活動。

六、課題研究方法：

（1）文獻(xiàn)資料研究法：通過參閱國內(nèi)外與本課題研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，吸取前人研究的成功經(jīng)驗(yàn)，對本課題的研究提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。

（2）調(diào)查法：通過對青少年生存現(xiàn)狀的調(diào)查，了解青少年的教育需求，為生命教育的學(xué)科滲透提供真實(shí)可靠的第一手資料。

（3）訪談法：通過對學(xué)生、家長、教師的訪談，了解生命教育學(xué)科滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的積極或消極影響，并對這些影響進(jìn)行及時而深刻的反思，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。

（4）對比觀察法：對研究初期、中期、后期青少年對生命意識、人生觀、價值觀等方面的情況進(jìn)行對比觀察，對生命教育學(xué)科滲透是否有利于學(xué)生更好地形成正確的人生觀、價值觀得出一個普遍性的、較為客觀的結(jié)論。

(5)個案研究法：對典型的學(xué)生建立個案，通過個案研究，整理出生命教育學(xué)科滲透研究活動中的典型例子，為研究結(jié)論的獲得提供事實(shí)依據(jù)。

七、課題實(shí)施步驟：

第一階段：準(zhǔn)備工作（2011、3——2011、8）。確定研究課題，組建課題研究小組，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，完成調(diào)查報告、實(shí)施方案、開題報告的撰寫工作。

第二階段：實(shí)施階段（2011、9——2013、5）。

1、落實(shí)實(shí)施方案，明確各自的研究任務(wù)，著手具體的研究工作并對探討得來的方法、途徑及策略進(jìn)行收集整理。

2、將研究成果運(yùn)用到教學(xué)中，進(jìn)一步做好資料的收集整理工作。

3、成果整理。對研究成果進(jìn)行整理，擬寫相關(guān)論文、結(jié)題報告，形成生命教育學(xué)科滲

透的案例集，得出生命教育學(xué)科滲透是否有利于促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識生命，形成正確的人生觀、價值觀的結(jié)論。

第三階段：結(jié)題階段（2013、5——2013、10）完成該課題的結(jié)題報告，進(jìn)行結(jié)題。

八、課題研究的主要過程：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高研究水平。

2、精心設(shè)計教案，將生命教育滲透到各學(xué)課的教學(xué)中去，提高學(xué)生對生命的認(rèn)識。

3、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思，形成可持續(xù)研究能力。

九、研究所取得的成果

（一）教學(xué)方面的成果

教師層面：轉(zhuǎn)變了教育觀念

1.（1）把“生命意識”作為學(xué)校管理活動的價值取向。（2)把“珍愛生命”作為學(xué)校教師最基本的職業(yè)素質(zhì)追求

(3)把“煥發(fā)生命活力”作為課堂教學(xué)活動的目標(biāo)取向

2、通過課題研究，改變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。

學(xué)生層面：樹立了生命意識。

通過課題研究，學(xué)生對生命的認(rèn)識有了進(jìn)一步的深入。

1、學(xué)生獲得了全面的個性的發(fā)展；

2、培養(yǎng)了學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀的能力；

3、學(xué)生學(xué)會了合作與交流，懂得了愛惜自己的和別人的生命。

（二）課題研究所取得的書面成果：

1、完成了《青少年生命教育問題調(diào)查》的調(diào)查報告

2、完成了《淺議生命教育的重要性》、《讓生命之樹常青》的論文

十、研究中所存在的問題及今后的設(shè)想：

（一）存在的問題：

1、課題組成員的教學(xué)理論水平還需要進(jìn)一步提升；

2、教師的工作熱情有待激發(fā)和保持；

3、教科研的基礎(chǔ)知識、基本的研究方法仍需要繼續(xù)學(xué)習(xí)；

4、需要進(jìn)一步營造濃厚的研究氛圍，調(diào)動每位成員參與研究的積極性和主動性。

（二）今后的設(shè)想：

我校將把對該課題的研究取得的成果推廣到各學(xué)科的教學(xué)中，全面提升我校教師的自身素質(zhì)，推動我校教育教學(xué)水平的發(fā)展；并引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價值，使學(xué)生都得到主動、健康、全面的發(fā)展。

現(xiàn)在我們的課題雖然已經(jīng)結(jié)束了，但這項(xiàng)工作還應(yīng)該長期堅持下去。只有這樣，才能使教學(xué)工作走向完善。

主要參考文獻(xiàn)：

馮建軍《生命與教育》

王學(xué)鳳《臺灣中小學(xué)生命教育的內(nèi)容及實(shí)施途徑》

張云飛《呼喚生命教育》

程紅艷《呼喚教育的生命意識——生命教育及其對德育的啟示》

黎建球《生命教育的理論建構(gòu)》

第三篇：教育信息化結(jié)題報告

教育信息化提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的

策略與實(shí)踐研究總結(jié)報告

主持人：余章鳳 組研員：盧海英 易俊寧

課題研究時間：2017年8月1日——2018年1月10日

一、課題提出的背景

根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)改革和教育技術(shù)發(fā)展的新形勢、新任務(wù)和新要求，堅持“以人為本，和諧社會，可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)教育部制定的發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略部署，促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展，提高教育質(zhì)量和效益，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化、教育現(xiàn)代化的深入發(fā)展，明確教育信息化應(yīng)用研究的發(fā)展方向，積極探索教育信息化應(yīng)用的方法和規(guī)律。

二、研究內(nèi)容

通過情境創(chuàng)設(shè)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，建構(gòu)一種理想的教與學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主探究、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為有趣的和有成就感的活動，這將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提高。依據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件以：

《運(yùn)用班班通資源有效引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》和《信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合教學(xué)模式研究》的子課題帶動以下研究內(nèi)容： 1.教育信息化的現(xiàn)狀分析與問題調(diào)研。通過一點(diǎn)帶面的方法，分析農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)存的問題和總體發(fā)展趨勢，以及不同區(qū)域的教育信息化存在的差距和異同點(diǎn)，為研究教育信息化的模式與策略提供科學(xué)的依據(jù)。

2.以班班通資源的應(yīng)用，探索出比較引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，努力實(shí)現(xiàn)教師角色、學(xué)生地位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)流程的轉(zhuǎn)變。

3.以科學(xué)學(xué)科為先導(dǎo)，將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程融為一體，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善學(xué)與教的效果，使教師備課、課堂教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、能力評價、合作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面發(fā)生質(zhì)的變化，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)教學(xué)的新模式。從而更新教師的教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的興趣。將成功經(jīng)驗(yàn)逐步應(yīng)用到其他學(xué)科與信息技術(shù)整合中。

四、研究目標(biāo)

1.加強(qiáng)教育改革發(fā)展戰(zhàn)略中與教育信息化相關(guān)的重大問題研究，探索出適合農(nóng)村中小學(xué)教育信息化推進(jìn)的模式與策略，為教育信息化發(fā)展提供理論和決策依據(jù)。

2.進(jìn)一步推進(jìn)區(qū)域教育信息化整體發(fā)展研究，努力建設(shè)一支研究型教師和專家學(xué)者隊伍。為促進(jìn)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平服務(wù)。

3.探索新時期信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校教育、教學(xué)和管理的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，形成典型的案例和模式。在基礎(chǔ)教育課程改革，努力取得一些適合課改需要的成果，服務(wù)于廣大中小學(xué)尤其是農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展需要。

4.促進(jìn)新技術(shù)、新媒體的應(yīng)用研究，加強(qiáng)和引導(dǎo)優(yōu)秀教育資源的應(yīng)用。構(gòu)建教育技術(shù)研究的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

五、研究思路

1.基于理論研究，構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)教育信息化推進(jìn)模式，創(chuàng)新應(yīng)用學(xué)校以及不同區(qū)域信息化環(huán)境與資源，開展師資培訓(xùn)和教研、教學(xué)方式改革的探討；

2.基于實(shí)踐研究，構(gòu)建城鄉(xiāng)中小學(xué)不同信息化環(huán)境下如何使應(yīng)用效益最大化，并在實(shí)驗(yàn)中打造典型實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的帶動、輻射作用；

3.基于可持續(xù)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建教育信息化實(shí)驗(yàn)校以及各級電教系統(tǒng)教育信息化推進(jìn)工作的評估體系。

六、研究方法及管理

1.本課題將采用文獻(xiàn)法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷、實(shí)地調(diào)研、行動研究法和案例研究法。研究過程與常規(guī)教學(xué)、日常教研、教師培訓(xùn)結(jié)為一體，主要以三種培訓(xùn)推進(jìn)研究：一是“基礎(chǔ)理論與基本方法”的培訓(xùn)，主要采用課例分析、專家引領(lǐng)、行動研究的方法進(jìn)行；二是“研究措施與實(shí)施策略”的培訓(xùn)，主要采用理解觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、骨干示范的方法進(jìn)行；三是“效果測量、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論形成”的培訓(xùn)，主要采用個案點(diǎn)評，啟發(fā)帶動，以點(diǎn)促面的方法進(jìn)行。2.采用雙線管理、實(shí)踐結(jié)合、項(xiàng)目評估和信息化競賽并舉的方法推進(jìn)學(xué)校的教育信息化的均衡發(fā)展。

七、課題研究的預(yù)期成果

六、課題研究的主要成果

1.更新了教師的教育理念，增強(qiáng)了教科研意識

教學(xué)效率的提高，有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是各種因素發(fā)揮整體效能的過程，這就迫切要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，通過交流培訓(xùn)深化本課題的理論觀念。隨著課題的確立，我們進(jìn)行了一系列的有效教學(xué)理論的頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了教師的校本培訓(xùn)。在課題的研究過程中通過組織教師學(xué)習(xí)交流，統(tǒng)一思想，更新教育理念。教師的教學(xué)理論水平不斷提高，進(jìn)行教學(xué)研究的意識增強(qiáng)了，極大地提高了我校教師教科研能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升，并有多篇課改論文獲獎

2.促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，提高了自主學(xué)習(xí)能力

教育信息化的有效利用改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)變?yōu)樘剿餍?、自主性、研究性的學(xué)習(xí)，通過實(shí)施一定的課堂教學(xué)策略，使每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個性特長得到盡可能充分的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力有實(shí)質(zhì)性的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性增強(qiáng)了。

3.促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高了總結(jié)反思能力

為了使課題研究扎實(shí)開展，真正改變教師的教學(xué)方式，提高總結(jié)反思能力，學(xué)校積極為老師們的研究搭建交流平臺，開展了以有效教學(xué)為載體的各種教研活動，營造了多種交流氛圍，加強(qiáng)業(yè)務(wù)探討，進(jìn)一步掀起有效教學(xué)的研究氛圍。

4.促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的改變，提高了課堂教學(xué)效率

通過教師展示我校有效課堂的實(shí)踐課，通過同行評課研討從而提高課堂的有效教學(xué)。利用各種研討活動，探討各個學(xué)科各種課型有效教學(xué)的教學(xué)策略，幫助各位老師突破教學(xué)方法的舊框架，注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，注重訓(xùn)練學(xué)生的理性思維，追求高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，促使老師們的課堂真正有實(shí)效、有價值。

七、存在的問題及解決策略 1.教師把握教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)

強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，而且要確保學(xué)生有收獲，學(xué)生可以接受。因此，在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，所以我們應(yīng)從學(xué)生出發(fā)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

2.凸顯學(xué)生主體地位不夠

備課前認(rèn)真分析學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生只是生長點(diǎn)，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，凸顯學(xué)生的主體地位，找準(zhǔn)課堂有效教學(xué)的突破口。

3.課堂活動不太豐富

有效課堂需要開展豐富而開放的課堂活動，讓學(xué)生在課堂中充分張揚(yáng)個性，展示自我，從而實(shí)現(xiàn)課堂輕負(fù)高效的目標(biāo)。開展的活動要具有開放性，在開放的活動中，鍛煉思維，開發(fā)潛能，切實(shí)提高課堂實(shí)效。教與學(xué)的方式?jīng)Q定了課堂活動的設(shè)計和效果，因此有效的教與學(xué)方式將是課堂活動豐富而開放的保證。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)

研究表明：成績好的學(xué)生不是聽課最認(rèn)真的學(xué)生，往往是那些會思考，會自學(xué)的孩子。因此，我們教師要將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師應(yīng)在導(dǎo)上下功夫，導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，導(dǎo)的落腳點(diǎn)是促使學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)高效的自主學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證課堂有效教學(xué)的開展。

通過本課題研究，初步形成了適合于我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式，整體上將對學(xué)校教學(xué)工作、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響；通過研究，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，提高了教師課堂教學(xué)水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了課堂的教學(xué)有效、學(xué)習(xí)有效、管理有效的三個有效目標(biāo)。

當(dāng)然，提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了利用信息化教學(xué)外，與教師課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍等，都需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為孜孜不倦的追求，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

2018.1

第四篇：教育科研結(jié)題報告

結(jié)題報告

《如何使學(xué)生的注意力最大限度的回歸課堂》

一、研究背景

實(shí)施有效教學(xué)，一個不可忽視的因素是提高學(xué)生的注意力。學(xué)生注意力直至高度集中，在課堂上才能全身心投入，才能與教師一起提高課堂教學(xué)效率，在實(shí)踐中行之有效的教學(xué)方法是使學(xué)生能將注意力最大限度的回歸課堂的有效手段。

對于新課改提出的三大理念：一個是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；二是強(qiáng)調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀；三是完善評價機(jī)制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評價機(jī)制。由此，可以看出，在課堂的教學(xué)過程中，要以學(xué)生為本，靈活教學(xué)，不再是以往的填鴨式教育，要讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移回課堂，被教師所傳授的知識，及傳授的方法所吸引。

二、課題的主要內(nèi)容

如何使學(xué)生的注意力最大限度的回歸課堂

三、課題研究的理論基礎(chǔ)

馬和穆托夫認(rèn)為：課的結(jié)構(gòu)是作為一種有益的組織知識，作為一種指示和標(biāo)準(zhǔn)理論而被人們理解和運(yùn)用的，然而由于人們過多的強(qiáng)調(diào)教無定法，忽視了教學(xué)應(yīng)當(dāng)有法的一面，忽視了對這種組織知識更新和標(biāo)準(zhǔn)理論的研究，在沖破了赫爾巴特和凱洛夫的模式之后，并沒有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，課堂教學(xué)的隨意性很大，尤其是高中化學(xué)課，不少教師對四十分鐘缺乏通盤的考慮，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)指標(biāo)不能落到實(shí)處。這與化學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提升學(xué)生的精神世界，與新課標(biāo)理念的要求是格格不入的。為此，我將教研目標(biāo)鎖定在將學(xué)生的注意力最大限度的回歸到課堂上，尋求優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的途徑、方法、原則、評價等，以吸引學(xué)生注意力將其回歸到課堂上。

希望通過本課題的研究，積累高中化學(xué)課的課程資源，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，也希望通過本課題的研究，能幫助教師的教科研水平，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

四、課題研究的主要方法

在平時正常的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，對于一些較枯燥的理論知識，常采用類比的方法，將抽象的知識具體化列舉學(xué)生日常生活中看得見摸得到的事物。在抽象轉(zhuǎn)向具體的過程中，由于所舉例子在平時

較常接觸，學(xué)生理解不覺困難，并且聽的有趣，注意力自然而然的移回到課堂上。

化學(xué)教學(xué)過程中常涉及習(xí)題的講解，對于較有難度的問題，程度稍差的學(xué)生選擇放棄，那么在講解習(xí)題的過程中，這部分學(xué)生都是“玩自己”的，不會跟著老師的教學(xué)思路走。遇到這種情況，引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)取得了較好效果。

五、結(jié)果分析

1、時刻觀察學(xué)生的一舉一動，做到心中有數(shù)

對于如何將學(xué)生的注意力最大限度的回歸課堂，前提是老師能不能準(zhǔn)確的撲捉到學(xué)生的注意力在哪，不要被學(xué)生的表像所迷惑，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能一看到學(xué)生抬頭看你，或是低頭寫字就妄加斷言學(xué)生的注意力就在課堂上。有一部分學(xué)生是為了迷惑老師不挨罵所制造出的假象。所以，在平時的教學(xué)過程中，我時刻觀察著學(xué)生的表情，由他們的表情可以看出他們此時的注意力是否跟著老師走，是在思考老師所提出的問題還是想著與課堂無關(guān)的事。這就要教師在教學(xué)的過程中“一心二用”，既要傳授學(xué)生以知識同時要注意學(xué)生的一舉一動，及時從學(xué)生的表情獲取信息，是否在聽課，是否聽懂了。

2、激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)由心生

學(xué)生的程度各不相同，對問題的理解也有各自的方法。程度較好的學(xué)生理解較容易，但對于程度較差的學(xué)生就具有一定難度。由于理解不到位，就很可能使這部分學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)喪失興趣。

我由培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。利用興趣、發(fā)掘興趣、培養(yǎng)興趣。對學(xué)生本來就有的興趣，要充分加以利用，借以培養(yǎng)注意力，沒有的興趣，要善于去發(fā)掘和培養(yǎng)。興趣不是與生俱來，它是在一定需要的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，實(shí)際上也體現(xiàn)著教師駕馭課堂的能力。當(dāng)必須面對沒有興趣的知識及習(xí)題時，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，將抽象的問題由學(xué)生自己的想象變?nèi)粘Ｉ钏佑|到得事物。課堂上設(shè)置生動有趣乃至幽默的問題情境，來解除知識的單調(diào)和乏味，調(diào)動學(xué)生的積極性和增強(qiáng)其參與意識。

3、“說唱結(jié)合”吸引學(xué)生目光，“有意無意”一切盡在掌握

心理學(xué)家的研究表明，人們從外部獲得信息的90%以上是通過視覺渠道獲得的。在課堂上，我盡量做到聲情并茂、講做結(jié)合，才有助于學(xué)生對所學(xué)知識的注意，加深印象。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學(xué)生腦力勞動的效率?！笨梢妼W(xué)生的情緒與課堂教學(xué)節(jié)奏也有著直接的關(guān)系。熱情洋溢、歡快喜悅的課

堂氛圍，將會使學(xué)生消除不良情緒，讓學(xué)生注意力始終跟著老師轉(zhuǎn)，并積極參與思考。另外，我還運(yùn)用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生入境樂學(xué)。因?yàn)檎w和諧的班集體，是集中學(xué)生注意力的大背景，在這個背景下才能形成普遍全神貫注的大氣候，有了這種大氣候，注意了才能真正地入神。

4、有目的犯錯，收獲意外效果

學(xué)生獲取化學(xué)知識的過程實(shí)際上就是不斷探究的過程。我一改以往老師挑學(xué)生錯誤的模式，在講解習(xí)題及復(fù)習(xí)一些重要知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)課上，我都看似無意的出一些小錯誤。這樣，利用了學(xué)生“我找到老師錯誤”、“老師也會犯錯”的心理，提升了學(xué)生的興趣，同時學(xué)生在挑錯的過程中，即鞏固所學(xué)知識又順利的將注意力放到了課堂上來，并且比之前更精神地等待老師的下一個“錯誤”。

5、合適語言表揚(yáng)鼓勵，給予學(xué)生學(xué)習(xí)動力

“聰明”是指智力發(fā)達(dá)，記憶力和理解能力強(qiáng)，這一含義中遺傳的因素多一些；“勤奮”是指不懈努力，說明有意志力，屬非智力范疇。所以，在學(xué)生回答正確或思考出有意義的問題時，不會經(jīng)?？鋵W(xué)生“聰明”，而是用“像樣”、“完美”等學(xué)生感覺特別的字眼來鼓勵。這樣，學(xué)生在得到夸獎的同時，經(jīng)常會被我新奇的用詞所吸引。

6、針對問題委婉解決

課堂不可能一直都是安安靜靜，總有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生影響課堂紀(jì)律。這時，以往的教師會言辭激烈的加以訓(xùn)斥，不但打亂了課堂節(jié)奏，擾亂的正常的教學(xué)計劃，有些不當(dāng)?shù)挠迷~還會使學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸情緒。在遇到這種情況時，我會先提問出現(xiàn)問題的學(xué)生，起到警醒的作用，如繼續(xù)不安分，我會利用現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)的流行語進(jìn)行教育。即達(dá)到教育的作用，又不會使學(xué)生由于不接受的用詞產(chǎn)生反感。而且不能針對性的對指定的一名學(xué)生，要有范圍的泛指，這樣犯錯誤的學(xué)生對上了號，但是在班級同學(xué)的面前老師也給留足了面子。

六、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

這次研究雖取得了一些成績，但仍有些要繼續(xù)觀察研究的地方，在日后的教學(xué)生活中，我會繼續(xù)在課堂上，運(yùn)用幽默生動的語言、及時給予學(xué)生以肯定并無意有意的提點(diǎn)學(xué)生以吸引學(xué)生的注意力。另外，還有一些較“頑固”的學(xué)生，在課堂依舊“我行我素”，對于這些學(xué)生，不單要增加對他們的注意力，還要尋找適合這些學(xué)生更為有效的方法加以處理。

對于本次研究課題《如何使學(xué)生的注意力最大限度的回歸課堂》

整體來講是成功的。我多以平時實(shí)際的課堂教學(xué)及學(xué)生為研究對象，取得了一些效果。如我所授課班級的很多學(xué)生在課堂上，已經(jīng)能跟住老師的思路，跟著老師的節(jié)奏思考問題，演練習(xí)題。由于學(xué)生注意力回歸到課堂上，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課下問題的學(xué)生多了，問的問題也都開始有價值、有代表性。另外，一些學(xué)生由于注意力的集中，思考的問題都先于老師一步，能夠帶動課堂氣氛，同時授課內(nèi)容由于這些學(xué)生的帶動，也顯緊湊很多，提高了課堂的效率，真可謂事半功倍。

第五篇：校外教育結(jié)題報告

《青少年校外教育實(shí)踐研究》結(jié)題報告

高州市中小學(xué)德育培訓(xùn)學(xué)?！肚嗌倌晷Ｍ饨逃龑?shí)踐研究》課題組

課題編號：

課題名稱：《青少年校外教育實(shí)踐研究》 課題組主持人： 題組成員： 課題主持人單位：

《青少年校外教育實(shí)踐研究》結(jié)題報告

高州市中小學(xué)德育培訓(xùn)學(xué)?！肚嗌倌晷Ｍ饨逃龑?shí)踐研究》課題組

一、課題的研究背景和意義

開展校外教育有利于青少年素質(zhì)提升。一方面，社會發(fā)展表明一個人僅僅通過學(xué)校課堂上獲取的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要從各方面獲取知識，培養(yǎng)多方面的技能，參加多方面的實(shí)踐，鍛煉和提高多方面的能力，否則就有被社會淘汰的危險。另一方面，現(xiàn)在以及未來一定時期內(nèi)的青少年大都是獨(dú)生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，喜歡獨(dú)處，缺少集體意識與團(tuán)隊意識，這對良好性格的養(yǎng)成和人的全面發(fā)展極為不利，而校外教育有助于使他們從封閉的狀態(tài)中解脫出來，在群體生活中獲得更多的發(fā)展機(jī)會，愉快地成長為一個全面的人。開展校外教育有利于青少年適應(yīng)社會。校外教育由于其教育目標(biāo)明確，富有計劃性，在社會教育系統(tǒng)中處在特別重要的位臵上。校外教育可以通過對無序的社會影響進(jìn)行合理的整合和科學(xué)的選擇、過濾、強(qiáng)化、控制，以知識和技能啟迪與訓(xùn)練的方式，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)化解并滲透到知識技能、文化娛樂、生活情趣等各個領(lǐng)域，貫穿于家庭和孩子因志趣相同所組成的群體活動中，為廣大青少年學(xué)生提供了一個逐步社會化的實(shí)踐場所。

高州市中小學(xué)德育培訓(xùn)學(xué)校是一個專門的青少年社會實(shí)踐基地，自成立以來，經(jīng)過不斷完善和發(fā)展，形成了一整套獨(dú)特的、行之有效的教育方法和組織形式，在團(tuán)結(jié)教育少年兒童中發(fā)揮了重要而又積極 的作用。但是，長期以來，團(tuán)隊組織活動的時間、空間絕大部分是在校內(nèi)，校外活動及組織力量卻相對比較薄弱。而校內(nèi)活動的時間和空間又十分有限，同時，教員、學(xué)員與老師、學(xué)生的角色重復(fù)，影響了團(tuán)隊組織特色的發(fā)揮，制約了團(tuán)隊組織功能的落實(shí)。雙休日及假期，團(tuán)員在校外的時間每年長達(dá)160多天，如何把廣大少年兒童組織起來，讓他們參加更多的健康有益的活動，認(rèn)真踐行新課程目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，這是我們迫切需要解決而又必須解決的問題。

全國少工委提出：“要把社區(qū)作為拓展少年兒童工作的一個重要領(lǐng)域，努力構(gòu)筑少年兒童工作社會化的新格局?！边@些重要指示使我們認(rèn)識到：加強(qiáng)校外教育基地建設(shè)的理論和實(shí)踐的研究，充分挖掘和利用社會德育資源，開展系列教育活動，讓隊員通過自主體驗(yàn)活動，了解國情，開闊視野，增強(qiáng)社會責(zé)任感，全面提高素質(zhì)能力，貫徹新課程目標(biāo)，是促進(jìn)少年兒童工作社會化的有效途徑。

二、課題研究的目的

青少年的思想道德教育、科技教育是當(dāng)今教育的熱點(diǎn)，焦點(diǎn)。如何適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)施大德育教育，青少年校外教育基地建設(shè)既能拓展德育教育與科技教育的空間，又是觀察貫徹新課標(biāo)精神的有效形式。利用青少年校外教育基地，讓今天在 “溫室”中成長的青少年得到體驗(yàn)和教育，激發(fā)他們的愛國之情，報國之志，創(chuàng)新意識。幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀、道德觀。

1、加強(qiáng)校外教育基地建設(shè)，充分挖掘和利用社會德育資源，形 成以學(xué)校為主體向校外輻射的團(tuán)隊教育格局。

2、加強(qiáng)校外教育基地的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，促使校外教育基地參與團(tuán)隊工作的研究和管理，并通過組織隊員參加校外教育基地的活動，探索符合時代發(fā)展和人才培養(yǎng)的新內(nèi)容、新規(guī)律、新方法、新思路。

3、培養(yǎng)一支熱愛團(tuán)隊教育工作，業(yè)務(wù)能力過硬的校外輔導(dǎo)員隊伍。

4、通過校外基地的活動，隊員觀察、了解社會、體驗(yàn)社會生活，學(xué)會生活，學(xué)會做人，增強(qiáng)社會責(zé)任感，學(xué)做社會小主人。

5、理論聯(lián)系實(shí)際，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力。

三、課題實(shí)驗(yàn)遵循的原則

1、實(shí)踐性原則

通過引導(dǎo)隊員，到校外教育基地參觀、考察等實(shí)踐體驗(yàn)活動，幫助隊員增長知識，培養(yǎng)才干，樹立正確的理想信念。

2、自主性原則

在校外教育基地活動中，充分發(fā)揮隊員的主體作用，讓隊員自主管理、自主活動、自主體驗(yàn)。

3、社會化原則

在校外教育基地活動中，最大程度地依托社區(qū)，充分挖掘和開發(fā)社會資源，利用社會輔導(dǎo)力量，體現(xiàn)團(tuán)隊教育的社會化。

4、校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則

緊密結(jié)合校內(nèi)教育的內(nèi)容開展校外教育基地活動，同時，努力提 高學(xué)校教育的效果，使校內(nèi)、校外教育與活動有機(jī)地結(jié)合。

5、激勵性原則

把爭當(dāng)小博士、小律師、志愿者活動，做為校外基地建設(shè)主要載體發(fā)揮團(tuán)隊的積極性，創(chuàng)造性，以此做為激勵機(jī)制。

6、本土性原則

課題研究組以貼近學(xué)生實(shí)際生活，貼近高州市本土資源為教育內(nèi)容。從學(xué)校所處的城區(qū)地域環(huán)境出發(fā)，采集具有城區(qū)特色的、個性化的教育資源，不僅使師生萌發(fā)一種親切感，愿意接受，而且和現(xiàn)成教科書上的帶有共性的內(nèi)容形成互補(bǔ)，同時有助于建立一個具有特色的德育課程體系。

四、實(shí)驗(yàn)采取的主要措施和方法

經(jīng)過長時間的理論探討和準(zhǔn)備，本課題于2017年8月正式開始實(shí)驗(yàn)。研究兩年多來，我們以“圍繞實(shí)踐基地在行動，提高青少年素質(zhì)”為目標(biāo)，逐步找到了團(tuán)隊工作社會化新的支撐點(diǎn)和生長點(diǎn)，找到了團(tuán)隊工作社會化的有效途徑，勾畫出了團(tuán)隊工作社會化的新格局。

(一)構(gòu)建校外組織網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新校外組織形式：

我們認(rèn)為：構(gòu)建完善的校外團(tuán)隊組織網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)新少年兒童校外組織形式是加強(qiáng)校外教育基地建設(shè)，發(fā)揮整體教育功能的前提，是開展校外團(tuán)隊活動的保證。所以，我們首先打破年級界限，成立中學(xué)少科院，下轄三個興趣小組：防震減災(zāi)興趣小組、三防知識興趣小組、法律知識興趣小組。逐步形成了與學(xué)校原有大、中、小隊并列的“雙軌”式組織形式。我們還根據(jù)校外基地各自不同的性質(zhì)特點(diǎn)，分別建構(gòu)不 同的團(tuán)隊組織形式。如：“科技團(tuán)隊”、“志愿者團(tuán)隊”、“小記者團(tuán)隊”“考察團(tuán)隊”等等；所有組織都做到有掛牌命名儀式，有專人負(fù)責(zé)、有活動，有考察報告和論文。

(二)構(gòu)建校外活動網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新校外活動形式：

我們根據(jù)實(shí)際情況，充分考慮隊員的年齡特點(diǎn)和愛好，開展了各種豐富多彩的校外活動。

1“模擬式”體驗(yàn)活動，培養(yǎng)了隊員的社會實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

體驗(yàn)是隊員內(nèi)心活動，別人無法替代，作為教育者的責(zé)任是調(diào)動隊員“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的積極性，讓隊員自覺地“我要做”，而不是“要我做”。我們在校外基地開展的“一日交警”、“小導(dǎo)游團(tuán)”、“小講解團(tuán)”、“小記者團(tuán)”和“少年模擬法庭”等活動，這就是一種“模擬式”活動，通過這種“模擬式”體驗(yàn)活動的開展，隊員們了解了各個勞動崗位的光榮和艱辛，創(chuàng)造的價值與快樂，了解了這些社會角色的意義及職業(yè)要求，為今后走向社會打下了良好的思想與情感基礎(chǔ)。

2、“服務(wù)式”體驗(yàn)活動，培養(yǎng)了隊員主人翁意識和社會責(zé)任感。

居委會，既是廣大居民的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，又是隊員活動的“家”，那里來往人員多、交往廣，隊員的需求能得到最大的滿足。每逢雙休日，隊員們在校外輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下可以開展植樹護(hù)綠、清潔公共場所，打掃樓道衛(wèi)生、清理亂張貼，保護(hù)景點(diǎn)文物等各種活動。

如：“巧手小隊”，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，學(xué)做家庭廚師，學(xué)會用煤爐。不僅增長了技能，更重要的是體驗(yàn)到了父母的辛勞，實(shí)現(xiàn)了兩代 人的心靈溝通，體會到自我服務(wù)，減輕父母負(fù)擔(dān)的快樂?！爸鷼埆I(xiàn)愛心” “手拉手”活動等，正是在這種情感的體驗(yàn)和交流之中，孩子們長大了，他們懂得了愛是什么，怎樣去關(guān)愛別人。又如：隊員們利用雙休日到派出所參觀“戒毒圖片展”，看到一張張由于吸毒而導(dǎo)致死亡的一系列家庭悲劇，隊員們都流下了淚水，回校后，他們自發(fā)地搜集關(guān)于毒品危害的圖片、文章，利用雙休日在居委會辦起了宣傳欄，走街串巷散發(fā)宣傳材料，隊員們由這種實(shí)踐→體驗(yàn)→實(shí)踐的過程，深刻認(rèn)識到毒品的危害，同時要讓每一個人都受到教育的社會責(zé)任感油然而生。

3、通過“咨詢式”體驗(yàn)活動，培養(yǎng)了隊員的耐挫能力和健康心理。

目前，隊員們生活在一個充滿競爭的商品社會里，他們面臨眾多令人困惑的問題，他們的心理承受著來自各方面的壓力。為了培養(yǎng)隊員自我調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)隊員身心健康發(fā)展，我們通過“心理健康咨詢站”和“知心信箱”。同隊員交流談心，解決了他們的心理憂慮，同時還通過每周三的“知心話廊”和諧之聲廣播，進(jìn)行集體輔導(dǎo)，使更多的隊員受到了教育與疏導(dǎo)。學(xué)校定期舉辦心理專題講座，開展以心理健康教育為主題內(nèi)容的主題活動，如《給你一片晴朗的天空》、《是對還是錯》等，從而營造出人人追求健康心理的良好氛圍。

(三)與各類爭章相結(jié)合，努力構(gòu)建校外教育基地的激勵機(jī)制。

針對隊員的心理特征，我們重視運(yùn)用激勵手段，把校外活動與“爭章”緊密結(jié)合，激發(fā)了隊員的主體參與和內(nèi)心體驗(yàn)的積極性，根據(jù)校 外基地的特點(diǎn)和體驗(yàn)活動的內(nèi)容，我們設(shè)置了“國防小衛(wèi)士章”、“小導(dǎo)游章”、“小講解員章”、“社會考察章”、“法制章”、“心理章”、“藝術(shù)章”等特色章目，并制定了爭章細(xì)則，使他們在爭章的同時，逐步將體驗(yàn)內(nèi)化成品質(zhì)，外顯為行為，充分發(fā)揮了隊員在體驗(yàn)活動中的娛樂性、積極性、創(chuàng)造性。

五、實(shí)驗(yàn)取得的初步成果

1、隊員們以強(qiáng)烈的主人翁責(zé)任感，為兩個文明建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)

通過開展豐富多彩的校外教育基地實(shí)踐活動，學(xué)校涌現(xiàn)出一大批品學(xué)兼優(yōu)的青年團(tuán)員，他們在各項(xiàng)活動中積極做好“四帶頭”、“四表率”作用，在活動中不斷鍛煉提升了自己，也擦亮了學(xué)校的德育品牌，取得豐碩成果。一年來，共開展校外志愿者活動8次，活動內(nèi)容涉及文明創(chuàng)建、禁毒宣傳、法制宣傳、敬老尊老、綠化家園、健康生活等

2、提高團(tuán)員自我教育和自我管理的能力

在校外教育基地的活動中，隊員們有更廣泛的接觸社會的機(jī)會。我校開展的青年志愿者活動，先后共培訓(xùn)了500多名志愿者，每到節(jié)假日他們會走上街頭，進(jìn)行宣傳、服務(wù)等活動，他們到敬老院服務(wù)有十多次，打掃公共衛(wèi)生二十余次?？梢哉f哪里需要幫助，哪里就有青年志愿者的身影，深受人們的好評，有一百多名志愿者被評為 “志愿者標(biāo)兵”。并進(jìn)行了德育基地揭牌儀式和新團(tuán)員入團(tuán)宣誓儀式，共有800多名新團(tuán)員在德育基地進(jìn)行了入團(tuán)宣誓。不僅對廣大團(tuán)員進(jìn)行了德育教育，也讓他們體會到作為一名團(tuán)員肩上的責(zé)任感和使命感。通過這些形式多樣的教育活動，大大提高隊員們自我教育的能力、自我管理的能力和隊員干部工作管理的水平，隊員們深深認(rèn)識到自己不僅僅是學(xué)校的主人，也是社會的主人，國家的主人，自己的一言一行要對社會、國家負(fù)責(zé)。

3、增強(qiáng)了團(tuán)隊學(xué)習(xí)的自覺性，使青少年養(yǎng)成刻苦勤奮學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)，另外著重培養(yǎng)青少年的觀察能力、思維能力、想象能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，形成完善的智能結(jié)構(gòu)。

六、課程的主要研究階段

1、研究準(zhǔn)備階段：2017.7—2017.11主要任務(wù):成立課題組;進(jìn)行可行性論證;課題申報。

2、具體實(shí)施階段：2017.11—2018.6主要任務(wù):確定具體的研究方向,開展相關(guān)研究活動,總結(jié)相應(yīng)研究成果。

3、總結(jié)推廣階段：2018.6—2018.8主要任務(wù):在第二階段實(shí)驗(yàn)、總結(jié)的基礎(chǔ)上,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步充實(shí)“校外教育” 成果,并完善小組合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容及經(jīng)驗(yàn)。

七、推介的價值和措施

我們課題組的科普教育、德育教育已得到高州市乃至茂名市人民政府的充分肯定，市政府將已文件的形式把我校的科普教育推廣到全市的各中小學(xué)，同時，省文明委將下文授予我校“第九屆省級文明單位”，并要求我們把未成年人教育這塊經(jīng)驗(yàn)做法向全省推廣。

八、結(jié)論

在教育主管部門和學(xué)校大力支持下，我們課題組取得了以上顯著 成績，課題組的全體成員以此而感到自豪，在取得成績的面前，我們同時也反思了在課題研究過程中存在的問題：

1、經(jīng)費(fèi)顯得不足；

2、教師、家長對于我們的此項(xiàng)工作認(rèn)識不高，在開展活動的同時，由于受到應(yīng)試教育的影響，給課題組帶來了一定難度；

3、輔導(dǎo)員本身的知識建構(gòu)需要進(jìn)一步提升，需進(jìn)一步外出學(xué)習(xí)考察來提升自己的素質(zhì)；

4、社區(qū)及課題組涉及的相關(guān)部門，需要進(jìn)一步得到他們的支持、理解和參與。