第一篇：從教一年工作總結(jié)
從教一年工作總結(jié)
2009年工作以來，我本著對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)專業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，勤勤懇懇地工作著。現(xiàn)將一年的工作總結(jié)如下：
一、德
要想成為一名合格甚至是優(yōu)秀的教師，首先需要擁有高尚的師德。在竹園中心小學(xué)，我聆聽過“我為祖國(guó)站講臺(tái)”的各位優(yōu)秀老師的師德報(bào)告，也學(xué)習(xí)了劉紅波老師的勤勉精神。我積極參加學(xué)校安排的每次思想教育活動(dòng)，也積極學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，在實(shí)際的工作中尋找一條科學(xué)的發(fā)展之路。教學(xué)思想端正，工作態(tài)度好。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。
五年級(jí)的孩子，一個(gè)個(gè)都是小大人。他們?cè)诤芏喾矫娑家呀?jīng)有了自己的想法。所以，面對(duì)他們，我不把他們當(dāng)成小孩來對(duì)待。意思是我把他們看成是一個(gè)人，一個(gè)完整而獨(dú)立的人。所以我充分尊重他們。有一次，孩子問我是不是說話算話。我為了實(shí)現(xiàn)我的承諾，始終記著孩子的這句話。這讓我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己平時(shí)的言行，并且用自己的行動(dòng)來告訴他們一個(gè)人說應(yīng)該具有的品德。課堂上我是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，課外，我和孩子們建立起了很好的友誼，孩子們都愿意和我分享她們的各種經(jīng)歷。
二、能
本學(xué)期，我在各位老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下，開始了自己的工作。學(xué)校給找了一位師父——張國(guó)瑞老師。因?yàn)橛辛藥煾负推渌辖處煹膸椭?，我在教學(xué)能力和教材的把握方面有了很大的進(jìn)步。
我堅(jiān)持在聽完課后進(jìn)行總結(jié)，前半學(xué)期，我主要關(guān)注老教師們的教學(xué)框架的設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)抓住基本的教學(xué)流程。經(jīng)過這樣的努力，我開始了解基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)。此時(shí)，我開始轉(zhuǎn)變自己的關(guān)注點(diǎn)。我開始注意很多細(xì)節(jié)問題，特別是對(duì)于某個(gè)詞語的教學(xué)。看看只是一個(gè)小小的詞語，但是詞語可以引導(dǎo)孩子們說說課文中的相關(guān)內(nèi)容，也可以通過舉例子來體會(huì)詞語，這樣就可以拓展詞語的范疇。
三、勤
我每天堅(jiān)持在學(xué)校認(rèn)真工作，從不遲到早退。當(dāng)要外出學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)真履行學(xué)校的調(diào)課和請(qǐng)假制度，將我的課調(diào)整好，并與張光偉老師溝通好，做好班級(jí)的各項(xiàng)工作。
我深知自己在很多方面還有很多的不足和不解，所以我堅(jiān)持做到手勤，腳勤。我認(rèn)真做好上級(jí)交給我的各項(xiàng)工作，在工作中及時(shí)補(bǔ)救不足。多跑一跑，多到別的班級(jí)學(xué)習(xí)，多向別的老師學(xué)習(xí)。我知道自己還只是處于埋頭苦干的階段，很多時(shí)候還沒有找到很好的方法，今后我還要學(xué)會(huì)抬頭巧干。
四、績(jī)
（一）教學(xué)上有了進(jìn)步
作為教師，首要的是組織好自己的教學(xué)。開學(xué)初，我對(duì)五年級(jí)的教學(xué)無從下手。自己參考了很多教案，但是始終不知教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)那些優(yōu)秀教案并不適合常態(tài)課的教學(xué)。所以在開學(xué)初的頭兩個(gè)月，我堅(jiān)持每天去要聽別的老師上課。為此，隔壁班的張國(guó)瑞老師和劉紅波老師沒少為我操心。一開始，我堅(jiān)持聽一課，上一課。我將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分為一下三步：自己獨(dú)立研讀教材，參考優(yōu)秀教案，形成第一次的教案；去聽老教師的常態(tài)課，記錄下他們的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式，對(duì)照著他們的課堂教學(xué)對(duì)自己的教案進(jìn)行修改，并在修改教案的過程中充分考慮我們班學(xué)生的情況；最后參考《教學(xué)參考書》進(jìn)行再次修改，將文本中的各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位。
聽了別的老師上過課之后，讓我對(duì)基本的教學(xué)環(huán)節(jié)有了一定的把握，我逐步開始獨(dú)立地進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)然，我還是每周堅(jiān)持至少聽兩節(jié)別的老師的課。我覺得能夠獨(dú)立地進(jìn)行常態(tài)課的教學(xué)是我前兩個(gè)月大量聽課并進(jìn)行總結(jié)的成果。在聽課的過程中，我了解到了常態(tài)課說要注意的是抓實(shí)基礎(chǔ)。第一課時(shí)主要是進(jìn)行生字的教學(xué)，第二課時(shí)則是體會(huì)文章的中心。
現(xiàn)在，我的教學(xué)逐步上了軌道。當(dāng)然，每次領(lǐng)導(dǎo)來聽我的課后，我總能從領(lǐng)導(dǎo)那里知道自己存在的問題，例如課堂的容量要大。例如在教學(xué)多音字這個(gè)練習(xí)中，我可以出示選擇題、判斷題等多種形式的題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)字義來選擇多音字的讀音。
同時(shí)，鳳凰語文網(wǎng)、教育在線、教育博客是我進(jìn)步的搖籃，特別是鳳凰語文網(wǎng)讓我學(xué)會(huì)要把教材讀厚。當(dāng)然，我還喜歡上了閱讀。
（二）班主任工作中學(xué)會(huì)考慮細(xì)節(jié)
班主任工作是細(xì)小瑣碎的，而我又沒有任何經(jīng)驗(yàn)。所以在班主任工作的道路上，我拼命學(xué)習(xí)著、嘗試著。之前，我總覺得班主任工作方面，我只要將大體方向上的事情做好，那就可以了，忽略了很多細(xì)節(jié)問題。特別是向?qū)W生定期換座位、排隊(duì)、指導(dǎo)早讀與打掃衛(wèi)生等，我都沒有好好地考慮。如今，通過我和家長(zhǎng)的溝通與交流，我了解到了家長(zhǎng)、孩子都很注意這些細(xì)節(jié)。作為班主任不能有任何忽略。在與家長(zhǎng)的交流中，我也了解到了家長(zhǎng)的想法，特別是我在孩子們心中的威信不高讓我的工作難做。但是，秉著“孩子是夸出來的”的理念，我盡量多的夸獎(jiǎng)孩子，放大他們的閃光點(diǎn)，讓平時(shí)因?yàn)檎{(diào)皮而甚少受到表?yè)P(yáng)的孩子也有獎(jiǎng)勵(lì)。
同時(shí)，我還學(xué)會(huì)了從家長(zhǎng)、孩子的角度去考慮問題。盡量把班主任工作做到細(xì)致入微。
五、廉
我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己的操行負(fù)責(zé)。對(duì)于學(xué)困生的課后補(bǔ)習(xí)，我堅(jiān)持認(rèn)為是一名教師應(yīng)該做的。家長(zhǎng)們總是對(duì)我說“麻煩你多費(fèi)心了”這樣的話。我總是告訴他們，這是我應(yīng)該做的。我時(shí)常想，若是孩子們都很優(yōu)秀，那還需要我們教師干什么。我們的職責(zé)就是使學(xué)生成為優(yōu)秀的人才，這其中是需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)和付出的。所以面對(duì)學(xué)困生，我想盡辦法讓他們進(jìn)步，所以我從不贊成“教師有償家教”。
以上，是我這一年來的工作總結(jié)。這一年，我成長(zhǎng)了，我收獲了，但更發(fā)現(xiàn)了很多不足的地方，這些都是我在今后的工作中需要努力的方向。
個(gè)人工作總結(jié)
第二篇：從教一年心得體會(huì)
心得體會(huì)
余慶
上個(gè)星期六，學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中為我們近三年參加工作的老師和實(shí)習(xí)的老師舉行了一個(gè)讓人受益匪淺的講座。講座從四個(gè)方面來進(jìn)行，首先，每個(gè)老師從姓名、畢業(yè)學(xué)校、自己的優(yōu)勢(shì)和不足以及今后的打算來做自我介紹。然后，趙校長(zhǎng)以其淵博的知識(shí)給我們分享了很多道理。接著，代副校長(zhǎng)給我們分享了他自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來供我們借鑒學(xué)習(xí)。最后，教導(dǎo)主任李老師與我們分享她自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此次講座讓我們?cè)谧拿恳粋€(gè)新教師都受益匪淺。
我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。
這次講座讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。在與學(xué)生相處中，“愛”是教育永恒的主題，作為老師要知道怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。
作為一名新教師，要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要以自覺的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不能急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng)；要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn)；要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)。應(yīng)該積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它的發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，必須要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。今后我會(huì)將學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合實(shí)際情況，努力學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的老師的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電，力求做一個(gè)學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。
這次講座給我提供了一個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次講座的內(nèi)容豐富，趙校長(zhǎng)所講的內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。代老師和李老師的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神也深深地感染了我。他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次講座之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我強(qiáng)烈的感染和深刻的理論領(lǐng)。
第三篇：從教工作總結(jié)
從教工作總結(jié)
不知不覺，走出校園已一年多了，踏上工作崗位也已一年有余。回顧這一年多的工作，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事們的幫助和自身的努力下，無論是政治思想還是業(yè)務(wù)等方面，都取得了一定的進(jìn)步和提高，獲取了很多寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。作為教師隊(duì)伍里的新人，我想從以下兩個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)勎业捏w會(huì)：
一、思想認(rèn)識(shí)方面
心中充滿愛，把教學(xué)工作當(dāng)做自己的事業(yè)。教育是奉獻(xiàn)愛的職業(yè)，教師基本的職責(zé)是教書育人，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方法有很多，但無論是何種形式都貫穿著對(duì)學(xué)生的愛。只有心中充滿愛才會(huì)用愛心感染學(xué)生，才會(huì)使平凡的工作變得偉大。我們青年教師就是愛的使者，我們的任務(wù)是真誠(chéng)地將我們的愛心的雨露播撒在校園的每一個(gè)角落，讓愛心之春水流進(jìn)每位學(xué)子的心田，讓他們?cè)趷鄣慕?rùn)中，學(xué)會(huì)愛屋及烏，關(guān)愛我們身邊的每個(gè)人。還記得2014年8月底，懷揣著成為教師的喜悅，到達(dá)我的工作單位--赤沙鎮(zhèn)西馮小學(xué)時(shí)，理想與現(xiàn)實(shí)的差距讓我眼里含滿淚水，亂糟糟的校園（當(dāng)時(shí)校園建設(shè)正在施工）唯一讓人滿意的是校園里有一副籃球架，可走近一看，還是兒童籃球架。環(huán)境比我想的要差的多，但是學(xué)生稚嫩的笑臉和同事熱情的幫助讓我愛上了這里，更加為自己能成為一名教師而自豪。有一次我在水池洗衣服，我們班一個(gè)學(xué)生過來對(duì)我說：老師，我?guī)湍阆窗?！我笑著說：你去玩吧，老師快洗完了。
一股熱流涌上我的心田，學(xué)生純真的話語深深的感動(dòng)了我。12歲的孩子純真的話語，讓我對(duì)教師又有了新的認(rèn)識(shí)，在城市工作又能怎樣，在哪都是教書育人，更何況我也是大山里走出去的，我熱愛大山，熱愛自己的職業(yè)，也愛上了這里的孩子。
二、業(yè)務(wù)方面
1、堅(jiān)持聽課，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)方法。作為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此，一有空我就去老教師的課，而且是多聽不同老師的課，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。身教勝于言教，從實(shí)踐中總結(jié)出來的教學(xué)方法和技巧，值得認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。尤其是杜西存老師和張義龍老師的課，每次聽都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，他們的課堂用語，他們的板書，他們的課堂安排，都給了我學(xué)習(xí)的榜樣。
2、重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。教無定法，但是如何讓課堂變得高效成為教師考慮最多了。我在這方面也比以前成熟了好多。首先，語言上精簡(jiǎn)了好多，該講的多講，不該講的就一句廢話也不講，不浪費(fèi)寶貴時(shí)間。其次，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，興趣是最好的教師，學(xué)生要喜歡你帶的課，就要讓孩子喜歡你，與學(xué)生多溝通，與學(xué)生做朋友是不錯(cuò)的選擇。最后，利用好課堂40分鐘時(shí)間，課堂問題設(shè)置簡(jiǎn)單化，實(shí)際化，經(jīng)典化，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的當(dāng)堂吸收率。
3、加強(qiáng)課后反思，并且要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)來充實(shí)自己。作為一名老師我應(yīng)該思考今天的課講好了嗎？學(xué)生學(xué)懂了嗎？學(xué)生存在什么樣的問題？為什么會(huì)存在這樣的問題？作為班主任我要思考怎樣強(qiáng)化優(yōu)秀的學(xué)生？怎樣推進(jìn)后進(jìn)生？今天我都干了什么？明天我又應(yīng)該做些什么……如果說學(xué)生作業(yè)中的改錯(cuò)是學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵，那么老師課后利用網(wǎng)絡(luò)等媒體不斷自學(xué)就是教師提高自身的基石?，F(xiàn)代媒體很發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)上有大量的優(yōu)質(zhì)課，利用課余時(shí)間看看這些視頻，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單高效，另外陳倉(cāng)教育和陜西教育也為我們提供了學(xué)習(xí)優(yōu)秀理論知識(shí)的平臺(tái)，有效的方法要去學(xué)習(xí)，借鑒。
以上內(nèi)容是我從教以來的一些心得體會(huì)。在我的工作過程中還存在一些不足。在今后的工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會(huì)和總結(jié)各位優(yōu)秀教師好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，刻苦鉆研，不斷提高自己的教學(xué)水平，在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善自己。
第四篇：從教三十年工作總結(jié)
從教三十年工作總結(jié)
龍壩鎮(zhèn)朱家坡教學(xué)點(diǎn)—李善兵
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”古語道出成功者歷盡艱辛、苦盡甘來的哲理。從1987年走上教壇，我就一直以這句古語激勵(lì)和鞭策自己，勤于探索、默默耕耘，將赤誠(chéng)灑向教育這片熱土。
一、真愛無言，默默奉獻(xiàn)
愛為教育的靈魂，是學(xué)生成功的源動(dòng)力。對(duì)待工作，我總用一種極大的熱忱去投入，每天一進(jìn)校門，對(duì)學(xué)生總是笑臉相迎，上講臺(tái)總是精神飽滿。我覺得：“學(xué)校使我快樂，講臺(tái)讓我興奮”。我是一名教師，也是一位母親，我像愛自己的孩子一樣愛我的學(xué)生。只有“愛”才是最好的老師，一個(gè)老師必須熱愛學(xué)生，才能教好他們。我班曾有這樣一名“三不”的學(xué)生：上課不聽講、課間不守紀(jì)、作業(yè)不完成，并愛打架鬧事，連他媽媽都無奈地說“這孩子愁死我了，沒救了！”可我深深知道：一朵花裝點(diǎn)不出春天，百花齊放才是春，我不能丟下一個(gè)孩子！越是學(xué)困生，越需要關(guān)懷，只有全體學(xué)生都健康成長(zhǎng)，我們的未來才會(huì)更美好、更燦爛。于是，我常常找他談心，鼓勵(lì)他，幫助他，終于，這個(gè)小男孩變了：變得樂于助人，變得勤奮好學(xué)。他媽媽見了我，滿懷感激地說：“太謝謝你了！你讓我們?nèi)胰说娜兆佑辛讼Ｍ ?也憑著這份真摯的愛，在語文教學(xué)中，我總是首先進(jìn)入角色，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，努力營(yíng)造平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生平等對(duì)話，由衷地尊重學(xué)生、善待學(xué)生、信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，引發(fā)學(xué)生的深思與共鳴，使學(xué)生受到思想的啟迪、形象的感染、情感的熏陶和精神的愉悅。學(xué)生們?cè)谡Z文課上，不僅學(xué)到了語文知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了分辨真、假，善、惡，美、丑，學(xué)會(huì)了珍愛與憎恨。
二、以身作則，行為示范
“教師的言行是學(xué)生最直接的榜樣?！蔽抑?學(xué)校的真正魅力在于能讓孩子養(yǎng)成系統(tǒng)的好習(xí)慣,在學(xué)校里,自己就是孩子們成長(zhǎng)道路上最重要的“鏡子”。做學(xué)生的鏡子,就要具備比別人更高的素質(zhì)。我時(shí)刻注意自己的一言一行，嚴(yán)于律己，以身作則，用自己的模范行動(dòng)和高尚人格影響和感染學(xué)生。只要看到孩子的紅領(lǐng)巾歪了,衣服扣子沒系好,我就去給他們理一理,整一整;小臉臟了,我會(huì)立即打水親手給洗干凈。黑板上的板書,從來都是工工整整。潛移默化,我班的孩子衣服同樣干凈整潔,大大方方;學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好、生活自理能力強(qiáng)。我還想方設(shè)法為學(xué)生們創(chuàng)造參加勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。維修教室,雖然臟活重活全都自己干,但一定要孩子們留下打下手;每逢開學(xué),第一件事情,便是領(lǐng)著孩子們打掃衛(wèi)生;每天放學(xué),教室里再干凈,我也會(huì)安排值日生整理整理教室和桌凳。平時(shí),無論是在教室還是操場(chǎng),看到紙屑、果殼,我都會(huì)立即撿起來扔進(jìn)垃圾桶。學(xué)生也養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)、講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。似此類事情，舉不勝舉，無怪有些家長(zhǎng)感慨萬千地對(duì)我說：“王老師，你是位好老師，把孩子交給你，我放心！”
三、潛心施教，追求卓越
我認(rèn)為：作為教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷給自己充電，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的知識(shí)成為常流常新的活水。為此，我先后訂閱了《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)》，閱讀了大量教育雜志及新課程標(biāo)準(zhǔn)，拼命地吮吸著教育理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的瓊漿。與此同時(shí)，我還先后參加了鎮(zhèn)小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)，省級(jí)全科教師培訓(xùn)，不斷充實(shí)和完善自己。為了上好每一節(jié)課，我都要反復(fù)的咀嚼教材，根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā＝虒W(xué)中，我注意內(nèi)容與思想相結(jié)合、面向全體和因材施教相結(jié)合，正確處理教和學(xué)的關(guān)系，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在合作探究中、在與他人的交流中獲得成功的喜悅。為了配合學(xué)校的書香校園建設(shè)，我?guī)ь^大量閱讀，然后幫學(xué)生搜集大量的閱讀材料，引領(lǐng)他們暢游書的海洋，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生有話可說、有內(nèi)容可寫，課前，我做好充分準(zhǔn)備：或引導(dǎo)學(xué)生回憶細(xì)節(jié)，或?qū)嵉乜疾?，有時(shí)還親自寫范文。平時(shí)的教學(xué)，我非常注意總結(jié)與反思，隨時(shí)寫教學(xué)體會(huì)。一分耕耘，一份收獲：我多次被評(píng)為師德標(biāo)兵，教學(xué)先進(jìn)個(gè)人。
四、班級(jí)管理，標(biāo)新立異
教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，作為班主任就要為學(xué)生搭設(shè)自我展示的舞臺(tái)，培養(yǎng)自我管理、自我教育的能力。教育家陶行知先生說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！蔽铱偸枪膭?lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于標(biāo)新立異，真正成為班級(jí)管理的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。，我尊重學(xué)生個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好,大力倡導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各興趣小組和各項(xiàng)比賽活動(dòng),在活動(dòng)中鍛煉自己。在古詩(shī)文誦讀中也活躍著我班學(xué)生和家長(zhǎng)的身影……在豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生得到了最大限度的發(fā)展。
三十年的耕耘，讓我品嘗了為人師的酸甜苦辣，我辛苦并快樂著。當(dāng)老師就意味著無私奉獻(xiàn)，我愿掬一汪清泉，滋潤(rùn)孩子干渴的心田；捧一縷陽光，照亮孩子陰暗的心房。在我前行的路上，我愿繼續(xù)一路耕耘，一路奉獻(xiàn)！
第五篇：一年工作總結(jié)
CAD和GIS的使用是不同的，然而需要在不同的環(huán)境中共享和重用數(shù)據(jù)是重要的。CAD文件作為GIS數(shù)據(jù)集合中的一個(gè)重要來源，本文將就CAD到ESRI GIS軟件的轉(zhuǎn)換介紹一些相關(guān)的工具和方法。
定義
首先來看看相關(guān)的數(shù)據(jù)類型說明。
CAD文件
常見的CAD文件有AutoCAD?的線畫文件(.dwg)，MicroStation?的設(shè)計(jì)文件(.dgn)，Autodesk的線畫交換格式(DXF)，對(duì)于一個(gè)MicroStation文件這個(gè)文件擴(kuò)展名是可變的。
CAD文件是由諸如顏色、線型、線寬、符號(hào)等靜態(tài)圖形特征組織后的圖層集合，其圖層并沒有象GIS中的圖層那樣組織嚴(yán)密，實(shí)體/元素都包含在一個(gè)單一的文件中，屬性數(shù)據(jù)的主要描述依靠圖層和注記。不同的CAD軟件版本對(duì)不同版本的文件格式有各自的實(shí)現(xiàn)（例如AutoCAD 13v,14v,2000v的線畫是彼此不同的），這意味著你在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)需要注意相關(guān)的版本。
DXF文件通常是作為一個(gè)ASCII文件，也可以存為一個(gè)二進(jìn)制文件方式。CAD文件除了存儲(chǔ)靜態(tài)的圖形數(shù)據(jù)，也可以通過編碼對(duì)應(yīng)屬性的方式來存儲(chǔ)屬性數(shù)據(jù)。在AutoCAD和Microstation中提供了方法用來操作CAD對(duì)象上的相關(guān)屬性數(shù)據(jù)，這些方法中通常都有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，但有少量是用戶自定義的模式，ESRI軟件對(duì)這些自定義的屬性模式的訪問是有限制的。
Coverages
Coverages是一種矢量文件格式，幾何和空間拓?fù)潢P(guān)系存儲(chǔ)在二進(jìn)制文件中，與之相關(guān)的屬性數(shù)據(jù)則被存放在INFO表或RDBMS中（PC ArcInfo存儲(chǔ)在DBF表中）。Coverages是對(duì)要素類組織后（feature class）的集合,每個(gè)要素類都是一些點(diǎn)，線（arcs），面或者annotation(文本)的集合，用于描述地理要素的Coverage要素類包括point,node,route system,section,polygon和region。一個(gè)或多個(gè)coverage要素被用于構(gòu)造地理要素，例如arcs和node被用于構(gòu)造街道中心線，tic,annotation,link,boundary要素類提供了對(duì)coverage數(shù)據(jù)管理和瀏覽的支持。
Shapefiles
Shapefile也是一種矢量文件格式，但和coverage不同的是shapefile文件不存儲(chǔ)拓?fù)湫畔ⅲ虼讼鄬?duì)其它數(shù)據(jù)格式要較少地占用存儲(chǔ)空間，在顯示和訪問效率上要快許多。通常一個(gè)shapefile由一個(gè)主文件，索引文件和DBASE文件組成，在幾何和屬性基于記錄號(hào)一對(duì)一對(duì)應(yīng)，其數(shù)據(jù)格式ESRI已經(jīng)公開。ArcSDE簡(jiǎn)單要素層 ArcSDE將要素組織為要素類，一個(gè)要素類是一個(gè)/多個(gè)具有相同幾何類型要素的集合，在SDE?3.0時(shí)的提法稱為“l(fā)ayer&rd。一個(gè)要素是一個(gè)空間對(duì)象（例如一條道路）的幾何描述，定義為一系列的X，Y坐標(biāo)序列和幾
何的屬性，要素被存儲(chǔ)在表中一行就是一個(gè)要素。ArcSDE通過一個(gè)或多個(gè)表實(shí)現(xiàn)一個(gè)要素類，這取決于DBMS存儲(chǔ)集合的列類型。ArcSDE不改變已有的DBMS功能或影響當(dāng)前的應(yīng)用程序，它只是簡(jiǎn)單地在表中增加了一個(gè)空間列并為客戶端應(yīng)用程序提供了工具（C/JAVA API），實(shí)際上，它使用和補(bǔ)充了基本的DBMS功能。在ArcSDE中每個(gè)幾何類型都有一個(gè)嚴(yán)格的驗(yàn)證規(guī)則集，用來檢測(cè)一個(gè)要素在存儲(chǔ)前是否幾何化正確，在ArcSDE開發(fā)幫助中有對(duì)每種幾何類型驗(yàn)證規(guī)則的描述。
GEODATABASE
一個(gè)geodatabase是DBMS中的一個(gè)空間數(shù)據(jù)知識(shí)庫(kù)，它包含了矢量數(shù)據(jù)，柵格數(shù)據(jù)，表以及其它GIS對(duì)象。Geodatabase簡(jiǎn)稱為地理數(shù)據(jù)庫(kù)，是建立在簡(jiǎn)單要素層模型基礎(chǔ)之上的。Geodatabase模型支持對(duì)象-關(guān)系矢量數(shù)據(jù)模型，在這個(gè)模型中實(shí)體被描述為對(duì)象，除具有屬性外，還具有對(duì)象行為和對(duì)象間的關(guān)系。geodatabase支持在系統(tǒng)中創(chuàng)建多種地理對(duì)象模型，對(duì)象類型包括簡(jiǎn)單對(duì)象，地理要素（有位置的對(duì)象），幾何網(wǎng)絡(luò)和平面拓?fù)洌▽?duì)象和其它要素的空間關(guān)系）。Geodatabase模型允許你在對(duì)象中定義關(guān)系，使用這些規(guī)則來保持?jǐn)?shù)據(jù)的完整性和一致性，這也是和它簡(jiǎn)單要素層的一個(gè)重要區(qū)別。
最簡(jiǎn)單的geodatabase模型是一系列獨(dú)立要素層集合，每個(gè)要素層簡(jiǎn)單地包含點(diǎn)，線，多邊形或注記，這和SDE3的SDE layers和ArcView的shapefile如何實(shí)現(xiàn)很相似。一個(gè)geodatabase可以由一個(gè)或多個(gè)要素類組成，而一個(gè)要素類則是一個(gè)或多個(gè)具有相同幾何類型的要素集合，擴(kuò)展的規(guī)則和行為被儲(chǔ)存在一個(gè)附加表中，并且也由ArcSDE來管理。
集成對(duì)于使用和共享CAD數(shù)據(jù)ESRI提供了不同的策略，CAD/GIS集成的一種方式是將CAD數(shù)據(jù)作為GIS數(shù)據(jù)集，直接從本地文件讀取CAD線畫并作為一個(gè)有效的GIS數(shù)據(jù)源。
ArcView GIS 3.X(CAD Reader Extension)
ArcView GIS有工具來讀取CAD文件作為有效的GIS數(shù)據(jù)源，這些工具直接讀一個(gè)CAD文件到磁盤。當(dāng)顯示數(shù)據(jù)時(shí)，一個(gè)CAD文件被看作ArcView3環(huán)境中的shapefile GIS數(shù)據(jù)源。這個(gè)CAD讀擴(kuò)展支持以下的CAD圖形特征和擴(kuò)展的CAD屬性：顏色，線型，級(jí)別/圖層，塊名/cell名，文本值，文件位置/handle，MSLINK，cell或塊屬性，線寬，高程和實(shí)體類型等。一個(gè)獨(dú)立的線畫在ArcView中被作為一個(gè)或多個(gè)主題，因?yàn)锳rcView GIS只能工作在相同的幾何類型主題中，它需要從C
AD文件中提取四個(gè)有效幾何類型（點(diǎn)，線，多邊行，注記）來在ArcView中作為一個(gè)主題顯示，每個(gè)CAD線畫可以象其它主題一樣在ArcView中被多次打開，這樣就可以對(duì)CAD文件中的不同對(duì)象進(jìn)行顯示控制（如對(duì)一個(gè)線畫文件中的道路，水管，水閥等根據(jù)需要進(jìn)行符號(hào)化顯示），類似的方法可以對(duì)AutoCAD或Microstation圖層的可見性進(jìn)行控制。
AutoCAD的塊和Microstation的cell可被作為點(diǎn)，線或多邊形幾何的一個(gè)組成，當(dāng)被作為點(diǎn)幾何或它們的組成幾何顯示時(shí)，塊屬性和cell標(biāo)記值將自動(dòng)地包含在一個(gè)虛擬表中。
ArcGIS（CAD要素類和CAD線畫層）
ArcMap也可以直接瀏覽CAD文件。ArcGIS有兩種方法來對(duì)待此信息，第一種途徑是CAD要素?cái)?shù)據(jù)對(duì)象，這和ArcView 3.x中的CAD Reader Extension很相似。另外一種是作為一個(gè)單獨(dú)的層顯示CAD線畫，用ArcGIS線畫層你可以控制圖層顯示和查詢對(duì)象。AutoCAD塊和Microstation cell可被作為點(diǎn)或者點(diǎn)，線，多邊形幾何的組成來顯示，塊屬性和cell標(biāo)記值將自動(dòng)包含在一個(gè)虛擬表中（當(dāng)你在ArcMap中查找一個(gè)CAD對(duì)象時(shí)可以觀察到）。在ArcGIS中將CAD線畫作為一個(gè)CAD線畫層打開時(shí)，實(shí)體CAD線畫被作為一個(gè)映射層，因此它的符號(hào)是靜態(tài)的不能被修改，只能用于ArcGIS分析或查找。
當(dāng)CAD線畫被作為要素?cái)?shù)據(jù)對(duì)象時(shí)，ArcMap創(chuàng)建了一個(gè)CAD要素類，可以對(duì)該要素類進(jìn)行查詢和分析，使用ArcGIS中標(biāo)準(zhǔn)的符號(hào)編輯器來編輯要素符號(hào)。在ArcMap中，地理屬性被作為一個(gè)圖層來表達(dá)，當(dāng)從CAD線畫創(chuàng)建圖層時(shí)，可以選擇要表達(dá)的線畫層。例如，你可能只想在地圖上看到街道，街道名稱。
在ArcGIS中可以直接訪問多種CAD格式，包括Auto CAD的dwg(到2000版本)，所有ASCII、二進(jìn)制形式的DXF，dgn文件（到版本7）。此外，包含三維坐標(biāo)信息的話也可以象在ArcMap中一樣在ArcScene環(huán)境中顯示。
ArcSDE CAD Client
ArcSDE CAD客戶端是ArcSDE的空間數(shù)據(jù)客戶端，允許用戶依靠ArcSDE在AutoCAD或Microstation環(huán)境中存放或取出數(shù)據(jù)并進(jìn)行編輯。CAD客戶端能夠通過多個(gè)ArcSDE服務(wù)同時(shí)訪問不同DBMS中的數(shù)據(jù)，例如在同一時(shí)間訪問一個(gè)ArcSDE for coverage管理的ArcInfo coverage數(shù)據(jù)，一個(gè)ArcSDE for Oracle管理的空間數(shù)據(jù)庫(kù)，一個(gè)ArcSDE for SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)，也能從ArcGIS Geodatabase中的簡(jiǎn)單要素層中訪問數(shù)據(jù)。
相反地，當(dāng)CAD數(shù)據(jù)被存儲(chǔ)進(jìn)一個(gè)DBMS時(shí)，GIS用戶可以使用ArcSDE客戶端（如MO，ArcGIS等）訪問CAD數(shù)據(jù)的幾何而不需要任何轉(zhuǎn)換，每個(gè)CAD對(duì)象有一個(gè)翻譯后的幾何并作為一個(gè)有效的ArcSDE幾何要素被存儲(chǔ)。一些復(fù)雜的CAD幾何，如橢圓，圓，塊/cell等被翻譯成一些ArcSDE客戶端應(yīng)用程序可以訪問的幾何。
CAD客戶端存儲(chǔ)CAD對(duì)象的一個(gè)二進(jìn)制副本，它包括CAD對(duì)象的一切，象圖形特征、塊定義、塊屬性、標(biāo)記、cell、x-data和其它自定義數(shù)據(jù)。一個(gè)CAD客戶端用戶可以訪問所有ArcSDE管理的數(shù)據(jù)源，不管它在什么地方存放；同樣，GIS用戶也可以直接訪問CAD客戶端用戶存儲(chǔ)的CAD數(shù)據(jù)的幾何，包括ArcIMS?軟件。
ArcSDE CAD客戶端訪問ArcSDE for Coverages和Geodatabase只提供了讀許可。
數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換
CAD數(shù)據(jù)經(jīng)常需要經(jīng)過組織和處理后才能在GIS應(yīng)用程序中可用，ESRI提供了不同的轉(zhuǎn)換工具來幫助用戶在GIS和CAD間更好地使用數(shù)據(jù)。
ArcView GIS 3.x-保存為shapefile
ArcView GIS 3.X(CAD Reader Extension)有一個(gè)內(nèi)嵌的集成工具，根據(jù)屬性/空間選擇標(biāo)準(zhǔn)從一個(gè)CAD文件中選擇一組空間要素，選中的對(duì)象集可以導(dǎo)出為shapefile。使用這個(gè)功能，ArcView 3.x能夠轉(zhuǎn)換CAD文件的CAD對(duì)象到ArcView GIS shapefile格式中。
ArcGIS ArcCatalog-Simple Data Loader
在ArcCatalog中選中一個(gè)要素類并右擊鼠標(biāo)選擇
ArcGIS：ArcMap-Export Data
從ArcMap中使用Export Data工具，一個(gè)選中的CAD要素集可以被導(dǎo)出為shapefile或?qū)С鲞M(jìn)一個(gè)空的geodatabase要素類中。在ArcMap中選擇要導(dǎo)出的CAD要素層，點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵選擇Export菜單，缺省的保存方式為shapefile類型。在ArcMap中CAD文本的轉(zhuǎn)換在操作上有些不同，因?yàn)锳rcMap中的CAD線畫文本被作為一個(gè)混合的coverage annotation類型顯示，因此必須使用轉(zhuǎn)換coverage annotation功能來取得CAD文本，導(dǎo)入作為geodatabase annotation。這個(gè)工具沒有在ArcMap標(biāo)準(zhǔn)工具條顯示，需要你在從Label菜單選擇加入到你定義的界面上。
ArcGIS：ArcMap-裁剪和粘貼
加載數(shù)據(jù)到geodatabase要素類的另外一條途徑是在ArcMap編輯會(huì)話期間使用裁剪和粘貼功能，然后就可以將選中的數(shù)據(jù)一個(gè)具有同樣幾何類型的geodatabase要素類中。該方法和ArcCatalog-Simple Data Loader都允許你往一個(gè)已有的要素類中增加數(shù)據(jù)。
ArcGIS：ArcToolbox-CAD到Geodatabase轉(zhuǎn)換工具
ArcGIS提供了一個(gè)CAD到Geodatabase轉(zhuǎn)換工具來轉(zhuǎn)換CAD數(shù)據(jù)到新的geodatabase要素類中，該工具在ArcToolbox和ArcCatalog中都是可用的。ArcToolbox轉(zhuǎn)換工具允許你定義一個(gè)查詢來選擇CAD對(duì)象，然后轉(zhuǎn)換并保存查詢結(jié)果集到一個(gè)新的geodatabase要素類中。不象ArcMap中使用的方法保存數(shù)據(jù)是到一個(gè)已有的geodatabase要素類中，ArcToolbox的轉(zhuǎn)換工具將創(chuàng)建一個(gè)新的要素類作為轉(zhuǎn)換過程的一部分，這樣一個(gè)包含多種圖形特征的CAD文件全部導(dǎo)出時(shí)會(huì)創(chuàng)建多個(gè)要素類。如果需要將多個(gè)線畫轉(zhuǎn)出到一個(gè)geodatabase的要素類中，你需要在ArcMap中使用Geoprocessing Wizard來對(duì)要素類進(jìn)行合并。
使用CAD to Geodatabase Translator功能，CAD文本將被轉(zhuǎn)換到一個(gè)點(diǎn)要素類中。在CAD要素上的變化曲線信息在轉(zhuǎn)換進(jìn)geodatabase被保留，CAD幾何特征和塊/cell屬性也在轉(zhuǎn)換過程中被保留。
ArcSDE CAD Client
CAD客戶端也可以用于數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，在CAD數(shù)據(jù)到ArcSDE管理的DBMS存儲(chǔ)過程中，CAD客戶端工具將翻譯沒個(gè)CAD對(duì)象的幾何并產(chǎn)生相應(yīng)的ArcSDE要素，而其它ArcSDE客戶端可以直接瀏覽這些ArcSDE要素不需要轉(zhuǎn)換。
移植CAD到ArcGIS
關(guān)于從CAD移植到ArcGIS，通常包括兩方面的內(nèi)容：一是CAD到ArcGIS數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換，二是CAD到ArcGIS應(yīng)用的轉(zhuǎn)換。從CAD數(shù)據(jù)到ArcGI的轉(zhuǎn)換，前面已經(jīng)做了介紹。因?yàn)锳rcGIS Geodatabase模型是建立在簡(jiǎn)單要素層基礎(chǔ)之上的，所以CAD到Geodatabase數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換通常是先轉(zhuǎn)為簡(jiǎn)單要素層，之后在按照Geodatabase模型的定義進(jìn)行要素類組織合并，定義域，子類型，關(guān)系，幾何網(wǎng)絡(luò)等規(guī)則。從CAD到ArcGIS應(yīng)用的轉(zhuǎn)換目前主要集中在數(shù)據(jù)的原始表現(xiàn)上，因?yàn)橐玫紸rcGIS強(qiáng)大的功能必然要對(duì)CAD數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，但也因此以前在CAD環(huán)境下的看到數(shù)據(jù)在ArcGIS環(huán)境下“變了樣子”，這主要由于各自系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)表現(xiàn)方式和相關(guān)符號(hào)庫(kù)的不同，數(shù)據(jù)本身并沒有丟失。此問題的解決目前主要集中在兩個(gè)方法，一種是程序?qū)崿F(xiàn)不同系統(tǒng)符號(hào)庫(kù)的自動(dòng)轉(zhuǎn)換，在數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換時(shí)完成相應(yīng)符號(hào)庫(kù)的轉(zhuǎn)入。另一種是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行前期處理，個(gè)人覺得這種方法更具有現(xiàn)實(shí)性和易操作性一些。這就是先對(duì)CAD數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理工作，使CAD符號(hào)能夠根據(jù)編碼進(jìn)
行區(qū)分，然后利用ArcGIS強(qiáng)大的符號(hào)編輯器重新制作CAD相關(guān)的符號(hào)，之后在ArcGIS應(yīng)用中書寫程序根據(jù)編碼規(guī)則匹配相關(guān)的ArcGIS符號(hào)文件進(jìn)行顯示和編輯等
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