第一篇：小班化教育條件下信息技術(shù)課中電子成長(zhǎng)檔案應(yīng)用的研究

小班化教育條件下信息技術(shù)課中電子成長(zhǎng)檔案應(yīng)用的研究

摘要：世界課程改革的趨勢(shì)是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，小班化教育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性發(fā)展等起到明顯的效果，是國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)。隨著小班化教育的實(shí)施，學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)檔案的使用備受重視，本文將從個(gè)性電子檔案著手，談?wù)剬?duì)其認(rèn)識(shí)、它的優(yōu)勢(shì)以及它在信息技術(shù)課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小班化 成長(zhǎng)檔案 信息技術(shù)

國(guó)家新頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在課程評(píng)價(jià)這一模塊提出了這樣的要求“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！毙抡n程提出了全新的評(píng)價(jià)觀。其中，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，都在“評(píng)價(jià)建議”部分提倡創(chuàng)建和使用成長(zhǎng)檔案。成長(zhǎng)檔案是課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，我為學(xué)生建立了自己的個(gè)性電子檔案，在電子檔案中建立了“神采飛揚(yáng)的我”“萬(wàn)能書(shū)包”、“心靈雞湯”、“尖尖小荷”四個(gè)分類進(jìn)行個(gè)人簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)資

料、學(xué)習(xí)體會(huì)和電子作品的管理和保存。

一、小班化教育條件下，對(duì)電子檔案的認(rèn)識(shí)

電子檔案，是指通過(guò)計(jì)算機(jī)磁盤(pán)等設(shè)備進(jìn)行存儲(chǔ)，與紙質(zhì)檔案相對(duì)應(yīng)，相互關(guān)聯(lián)的通用電子圖像文件集合。

隨著小班化教育的實(shí)施，有關(guān)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容雖然很多，但其中學(xué)生最重視的就是成長(zhǎng)檔案，這里面記載著學(xué)生每月的在校情況，所有喜報(bào)都在這里集中體現(xiàn)。自己評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)每月一次，學(xué)生怎能不重視。成長(zhǎng)檔案的使用將記載著學(xué)生一步一個(gè)腳印地越走越好。

每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)屬于自己的人性化的名字，如小雨滴班、向日葵班、我愛(ài)我家班等。在信息技術(shù)課程改革的推動(dòng)下，電子檔案逐漸被廣泛應(yīng)用，許多學(xué)校每個(gè)班建立電子版的班級(jí)成長(zhǎng)檔案。以時(shí)間為序，展示一個(gè)班級(jí)成長(zhǎng)過(guò)程。成長(zhǎng)檔案中既有學(xué)情分析，也有活動(dòng)過(guò)程；既有班級(jí)成長(zhǎng)的軌跡，更有個(gè)人成長(zhǎng)的腳印。打開(kāi)班級(jí)成長(zhǎng)檔案，一個(gè)班級(jí)成長(zhǎng)與變化均能呈現(xiàn)在我們面前。

在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)檔案在我校得到推廣，強(qiáng)調(diào)電子檔案在學(xué)生學(xué)習(xí)以及個(gè)性發(fā)展等方面的使用，使學(xué)生電子檔案不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程記錄的載體，也使它成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要工具，同時(shí)成為對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要評(píng)價(jià)手段和依據(jù)。

二、個(gè)性電子成長(zhǎng)檔案的優(yōu)勢(shì)

1、電子檔案的形成有利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在各科教學(xué)中學(xué)生使用個(gè)性化電子成長(zhǎng)檔案能夠方便的查看自己的

成長(zhǎng)記錄，通過(guò)對(duì)自己作品及作業(yè)情況的回顧，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并予以調(diào)整改進(jìn)和提高，從而使自己取得進(jìn)步。

2、電子檔案的運(yùn)用是教師責(zé)任心的有力證明。學(xué)生大量的作品和完整的成長(zhǎng)記錄體現(xiàn)了教師的責(zé)任心。教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性電子檔案的分析，更全面地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，真正做到因材施教。

3、電子檔案的使用體現(xiàn)公平。電子檔案的使用能夠更加全面的了解學(xué)生，它對(duì)于不同背景的學(xué)生更加公平,學(xué)生電子檔案中的作品是在課堂自然環(huán)境中產(chǎn)生的完全真實(shí)的產(chǎn)品,而不是人為選擇的環(huán)境。這對(duì)于所有的學(xué)生是公平的,最能反映學(xué)生真實(shí)的能力，從而使得教師對(duì)學(xué)生的了解也能更客觀、更全面。

4、電子檔案的運(yùn)用有益于交流。運(yùn)用學(xué)生個(gè)性電子檔案，學(xué)生能夠把完成的作品是帶回家而不是留在學(xué)校里，這樣父母就可以更好地了解學(xué)校的教學(xué)情況以及學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況；學(xué)生也更有可能記住所學(xué)的知識(shí)，時(shí)間久了也不會(huì)忘記。電子檔案袋在交流方面的優(yōu)勢(shì)之一就是是學(xué)生的作品能夠跟隨他們一生。

5、學(xué)生個(gè)性電子檔案的使用還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改善課程、輔助電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)

三、個(gè)性電子檔案在信息技術(shù)中的應(yīng)用

1、電子學(xué)習(xí)檔案應(yīng)用于信息技術(shù)理論課教學(xué)

我校在小學(xué)一年級(jí)便開(kāi)始了特色信息技術(shù)課——電腦繪畫(huà)課，電腦繪畫(huà)的學(xué)***激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)電腦的熱情很高，而個(gè)性電子檔案的使用也成了電腦繪畫(huà)課中的一部分。電腦繪畫(huà)課通常不要求學(xué)生在課上做筆記，但是如果在學(xué)習(xí)時(shí)不進(jìn)行任何記錄和反思，學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)會(huì)難以吸收，導(dǎo)致課堂效率地下，為解決此問(wèn)題，我為每個(gè)學(xué)生建立了個(gè)人電子成長(zhǎng)檔案記錄袋，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好對(duì)自己的電子成長(zhǎng)檔案進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得電子檔案具有個(gè)性化特點(diǎn)，這樣會(huì)使學(xué)生樂(lè)于使用自己的電子檔案。同時(shí)在學(xué)生個(gè)性電子檔案中設(shè)置“心靈雞湯”模塊，學(xué)生可將自己存在的疑問(wèn)以及自己的心得體會(huì)放入“心靈雞湯”模塊，從而使得學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生及時(shí)記錄下瞬間即逝的思想火花，給予學(xué)生在課上更大的思考空間。利用電子學(xué)習(xí)檔案袋作為課堂教學(xué)的輔助工具符合信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，它能及時(shí)反映出學(xué)生的課堂面貌和聽(tīng)課狀態(tài)，便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，在潛移默化中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2、利用學(xué)生個(gè)性電子檔案進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的建立 電子檔案中的“萬(wàn)能書(shū)包”模塊，能夠存放學(xué)生利用信息技術(shù)手段獲得的學(xué)習(xí)資源以及教師講課的課件等，目的是讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，從中也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取能力，分析能力，處理能力，應(yīng)用能力。

教師還可以把每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)素材、實(shí)踐任務(wù)、操作提示和要求以共享的形式清晰地展示出來(lái)，使學(xué)生存放

到自己的電子檔案中，使學(xué)生利用課上課下的時(shí)間隨時(shí)可以瀏覽這些信息，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，極大地提高了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)勤于思考的意識(shí)。此外，我還指導(dǎo)學(xué)生利用個(gè)性電子檔案整理單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，保存復(fù)習(xí)資料，整理學(xué)習(xí)筆記。

3、利用學(xué)生個(gè)性電子檔案記錄學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與反思 “心靈雞湯” 模塊收藏的是學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)與反思，以文本的形式記錄。這種做法使學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，從而明確下一步的改進(jìn)目標(biāo)，并在不知不覺(jué)中培養(yǎng)起自我鑒別、自我反思的能力，以及對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度與精神。

4、學(xué)生個(gè)性電子檔案應(yīng)用于學(xué)生電子作品的保存 目前在我校的信息技術(shù)教學(xué)中，由于使用公共機(jī)房，導(dǎo)致教學(xué)資料不易整理、學(xué)生作品容易丟失等問(wèn)題的出現(xiàn)。這一點(diǎn)在電腦繪畫(huà)作品創(chuàng)作單元中，表現(xiàn)尤為突出。為了解決這些問(wèn)題，我利用學(xué)生個(gè)性電子檔案中“漸漸小荷” 模塊對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行保存，解決電子作品創(chuàng)作教學(xué)單元中教學(xué)資料和學(xué)生作品上傳存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行統(tǒng)一管理和有效保存，保證學(xué)生作品不丟失，也方便教師進(jìn)行教學(xué)資料的管理和使用。

5、學(xué)生利用電子檔案進(jìn)行作品的展示與評(píng)價(jià) 學(xué)生個(gè)性電子檔案可以通過(guò)提供學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和作品范例來(lái)評(píng)估學(xué)生的過(guò)去或正在進(jìn)行的學(xué)業(yè)成績(jī)的質(zhì)量。電子檔案能夠直接提供學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的證據(jù)，是提供過(guò)程中進(jìn)

行性評(píng)價(jià)的根據(jù)。這種評(píng)估方式促進(jìn)了學(xué)生思考和管理自己的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們把教師的知識(shí)和責(zé)任內(nèi)化的時(shí)候，他們就學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行自我評(píng)估。當(dāng)教師們對(duì)學(xué)生的自我評(píng)估進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)就從對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

基于學(xué)生個(gè)性電子檔案的評(píng)估實(shí)質(zhì)上是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)和真實(shí)性評(píng)價(jià)。使用電子檔案評(píng)價(jià)的一個(gè)主要價(jià)值，在于使學(xué)生學(xué)會(huì)自己判斷自己的進(jìn)步。學(xué)生成績(jī)是基于對(duì)其進(jìn)步的連續(xù)考查，而不是對(duì)學(xué)生掌握內(nèi)容范圍的階段性審查。這種評(píng)價(jià)方式和課堂教學(xué)具有相容性。由于其程序和內(nèi)容來(lái)自學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以實(shí)現(xiàn)了面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

個(gè)性電子檔案的評(píng)價(jià)信息是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的匯總，包括自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)。通過(guò)多元評(píng)價(jià)，使學(xué)生從不同的側(cè)面了解自己的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)自身有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，能夠更加客觀地評(píng)價(jià)自己，明白自己努力的方向和需要改進(jìn)的地方，同時(shí)也學(xué)會(huì)更加客觀地評(píng)價(jià)他人，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。

電子檔案的使用完整地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地保存了學(xué)生的學(xué)習(xí)作品，基于電子檔案的評(píng)價(jià)不但注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更注重了對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià);不僅關(guān)注了學(xué)生信息技術(shù)的水平，更關(guān)注了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。電子檔案評(píng)價(jià)也使學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)始有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)

他人，學(xué)會(huì)與人相處，也增強(qiáng)了學(xué)生的民主意識(shí)。在小班化教育條件下，隨著教育信息化的日益成熟和新課程改革驅(qū)動(dòng)，個(gè)性電子檔案在實(shí)踐中已具備一定的可行性和較好的實(shí)用前景。

第二篇：淺談如何在信息技術(shù)課中滲透心理健康教育

淺談如何在信息技術(shù)課中滲透心理健康教育

劉巧平

（蘭州市第三十六中學(xué)，蘭州，730058）

【摘要】中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是教育現(xiàn)代化的重要舉措，是倡導(dǎo)素質(zhì)教育必然產(chǎn)物。學(xué)校心理健康教育是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的教育活動(dòng)。對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育要注重學(xué)科滲透，充分挖掘?qū)W科教育中包含的豐富的心理教育因素，使之相互滲透、相互促進(jìn)。在信息技術(shù)課中科滲透心理健康教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)健全人格，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育

信息技術(shù)

學(xué)科滲透

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益被提到重要的地位。身體、心理的雙重健康，才能保證學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生既擁有科學(xué)文化知識(shí)，又具備良好的心理品質(zhì)，是學(xué)生長(zhǎng)大走向社會(huì)、建設(shè)祖國(guó)的必備條件。現(xiàn)在的學(xué)生由于家庭的、社會(huì)的一些問(wèn)題，以及自身的弱點(diǎn)等原因，造成了各種心理問(wèn)題，不健康的心理傾向比較嚴(yán)重。如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的心理問(wèn)題，預(yù)防和矯正學(xué)生的心理問(wèn)題行為，培養(yǎng)他們積極向上、樂(lè)觀活潑的個(gè)性，勤奮好學(xué)、勇于面對(duì)困難并解決等健康心理傾向，是擺在每個(gè)教育者面前的課題。作為一名當(dāng)代的信息技術(shù)教師，在信息技術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)是非常必要的，在平時(shí)的教學(xué)中把心理健康教育滲透于上機(jī)操作和理論學(xué)習(xí)之中，在教學(xué)中很自然的進(jìn)行，讓學(xué)生不知不覺(jué)的接受教育。以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好的教育教學(xué)效果，下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中滲透心理健康教育

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探求性的思維活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生參與的興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門(mén)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力和習(xí)慣。

例如，我在利用“PowerPoint”進(jìn)行多媒體作品的制作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生制作一個(gè)介紹自己學(xué)校的多媒體作品，以達(dá)到學(xué)生熟練應(yīng)用“PowerPoint”的目的。在這過(guò)程中，我為學(xué)生搜集了大量的多媒體素材，學(xué)生要思考表現(xiàn)自己的學(xué)校，素材應(yīng)該怎樣組織，界面如何安排，顏色如何設(shè)計(jì)，大家紛紛出主意，想辦法，等到任務(wù)完成時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也就自然而然掌握了。在 “任務(wù)”的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解。如果教師再抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，效果會(huì)更好。在一堂課中，不僅在課的開(kāi)始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法不斷進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)常處在問(wèn)題情境中，從而始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的態(tài)度和情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感素質(zhì)。

二、在課堂教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育 現(xiàn)在的學(xué)生花錢大手大腳，沒(méi)有節(jié)約意識(shí)，往往同學(xué)過(guò)生日或者是節(jié)日，同學(xué)之間都要買一些賀卡或禮物互贈(zèng)。買賀卡互贈(zèng)不但給家庭帶來(lái)額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也給社會(huì)造成了一定的環(huán)境污染。在學(xué)習(xí)word時(shí)，我教學(xué)生利用所學(xué)的word知識(shí)設(shè)計(jì)賀卡，送給同學(xué)或老師。這樣不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且可以增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的感情，同時(shí)也教育學(xué)生知道金錢來(lái)之不易，知道家長(zhǎng)的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，孝敬父母；最重要的是通過(guò)制作賀卡的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣和熱情。

在對(duì)七年級(jí)新生進(jìn)行指法訓(xùn)練時(shí)，我先拿出本校以前學(xué)生參加《中小學(xué)生漢字錄入大賽》的獲獎(jiǎng)證書(shū)讓學(xué)生們看，告訴學(xué)生只要按正確的指法進(jìn)行練習(xí)，誰(shuí)都可以很快提高打字速度，也都會(huì)取得這樣好的成績(jī)，這樣可以激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的信心。

三、在上網(wǎng)學(xué)習(xí)中滲透心理健康教育

隨著現(xiàn)代電腦網(wǎng)絡(luò)的迅速擴(kuò)張和強(qiáng)力滲透，在網(wǎng)絡(luò)中滲透心理健康教育也顯得尤為重要，因?yàn)榫W(wǎng)上信息龐雜多樣，既有大量進(jìn)步、健康、有益的信息，也有不少反動(dòng)、迷信、黃色的內(nèi)容。如何引導(dǎo)學(xué)生既要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，又要防止不良信息的侵害是所有計(jì)算機(jī)教師面臨的艱巨任務(wù)。在教學(xué)中，我不斷挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德及安全上網(wǎng)教育。我在微機(jī)室內(nèi)每臺(tái)電腦上都安裝上了“綠壩”過(guò)濾軟件，首先從硬件條件上攔截不良信息，然后在教學(xué)中處處引導(dǎo)，時(shí)時(shí)滲透。例如，為了給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)綠色健康、豐富多彩，和自己息息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我結(jié)合每班的班主任和各科任課老師，讓每個(gè)班的同學(xué)都自己組織建立班級(jí)博客，這樣，每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)在班級(jí)博客中體現(xiàn)自己的價(jià)值。比如七（3）班的博客上，有同學(xué)們精彩的作文；有大大小小的班級(jí)活動(dòng)；有運(yùn)動(dòng)會(huì)上精彩瞬間的照片；有對(duì)問(wèn)題激烈的討論??這些都記錄著學(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)。

是班級(jí)博客增強(qiáng)了班集體的凝聚力，加深了同學(xué)之間的溝通和了解，更讓學(xué)生們感受到了現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)讓更多的“小網(wǎng)民”將興趣轉(zhuǎn)移到健康上網(wǎng)的活動(dòng)中來(lái)，從而增強(qiáng)了學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，從內(nèi)心深處自覺(jué)地抵御低級(jí)、庸俗、不健康信息的侵蝕。

四、在正確評(píng)價(jià)學(xué)生中滲透心理健康教育

正確評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生心理健康水平。老師對(duì)學(xué)生要有積極的期望和要求，要相信每位學(xué)生都有巨大的潛能，相信他們的潛能都能夠被發(fā)現(xiàn)并得以發(fā)揮。

信息技術(shù)課，老師講的時(shí)間短，學(xué)生操作時(shí)間長(zhǎng)，在學(xué)生操作時(shí)，老師是要巡視輔導(dǎo)的，這是一個(gè)很好評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)。我會(huì)明確的指出學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并用概括性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)他。如“你這個(gè)顏色搭配的不錯(cuò)，一看就知道美術(shù)功底好”；“你這個(gè)主題定的好，一看就知道知識(shí)面廣”；“不錯(cuò)，繼續(xù)努力，你的作品將是最棒的”等等這種類似的話，讓學(xué)生感到心情愉悅，整個(gè)課堂氛圍都是和諧的、積極的。

在這樣的環(huán)境中生活的孩子，他們的心理健康水平怎能得不到提高呢？

五、在批改作業(yè)中滲透心理健康教育

用信息技術(shù)特有方式批改作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心態(tài)。學(xué)生每節(jié)課的作品，是他們的勞動(dòng)成果，老師對(duì)他們勞動(dòng)成果的評(píng)判，也是他們所期待的。學(xué)生每節(jié)課的作業(yè)我都要評(píng)判，并把評(píng)判結(jié)果用EXCEL表格存起來(lái)，評(píng)判結(jié)果通常用笑臉、大母指標(biāo)出。做得最棒的并有自己創(chuàng)新的用兩個(gè)笑臉加 一個(gè)大拇指標(biāo)出，達(dá)到老師要求的用兩個(gè)笑臉標(biāo)出，基本合格的用一個(gè)笑臉標(biāo)出，并且在學(xué)生等級(jí)處加上批注，有時(shí)是鼓勵(lì)的話，有時(shí)是說(shuō)清楚需要修改哪里等等。每次一上課，學(xué)生都會(huì)先調(diào)出“記分冊(cè)”來(lái)看，學(xué)生常說(shuō)“老師，我也想得個(gè)‘大拇指’，“老師，我按您批注上的改就能得‘大拇指’了嗎?”等等這些話，都表明了他們想進(jìn)一步學(xué)好的積極心態(tài)。

總之，只要我們抓住進(jìn)行心理健康教育的最佳切入點(diǎn)，把心理健康教育滲透到平時(shí)的教育教學(xué)中，就一定會(huì)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，正確理解和信息技術(shù)相關(guān)的文化，社會(huì)問(wèn)題和倫理道德，做到負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，從而充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

【1】 吳思娜主編《21世紀(jì)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)》科學(xué)出版社 2007年4月 【2】 王 文主編《教師心理健康讀本》 中國(guó)輕工業(yè)出版社 2006年8月 【3】 路海東主編 《學(xué)校教育心理學(xué)》2000年09月

甘肅省中小學(xué)德育、心理健康教育優(yōu)秀論文（報(bào)告）、案例評(píng)選

類別： 論文類 市州報(bào)送編號(hào)：

題目：淺談如何在信息技術(shù)課中滲透心理健康教育 姓名： 劉 巧平 單位：

蘭州市第三十六中學(xué) 聯(lián)系方式： ***

第三篇：如何在高中信息技術(shù)課中滲透職業(yè)生涯教育

如何在高中信息技術(shù)課中滲透職業(yè)生涯教育

摘要：在新高考政策下，很多學(xué)生對(duì)高考選科感到十分茫然，由于很多學(xué)校沒(méi)有專職的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師，學(xué)科教師十分有必要在學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育。筆者根據(jù)職業(yè)生涯“三葉草”模型理論從興趣培養(yǎng)、能力發(fā)展和價(jià)值兌現(xiàn)三個(gè)角度，淺談如何在高中信息技術(shù)課中滲透職業(yè)生涯教育的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職業(yè)生涯；興趣；角色扮演；評(píng)價(jià)

在浙江省“7選3”新高考政策的實(shí)施背景下，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)為必考科目外，在政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)）7門(mén)科目中選擇3門(mén)作為選考科目。由于選科將影響著學(xué)生的升學(xué)，影響著未來(lái)的專業(yè)選擇，從而影響著未來(lái)的職業(yè)趨向，因此學(xué)生的選科不可回避地面臨著職業(yè)生涯規(guī)劃和人生道路選擇。高

一、高二學(xué)生面對(duì)這樣突如其來(lái)的選科，許多學(xué)生感到十分茫然。

根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，高中學(xué)生正處于生涯發(fā)展的探索階段，該階段的任務(wù)是使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實(shí)現(xiàn)職業(yè)偏好。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自己的性格、能力和興趣傾向，對(duì)未來(lái)合適的專業(yè)、職業(yè)進(jìn)行探索與選擇。由于很多學(xué)校沒(méi)有專職的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，學(xué)科教師十分有必要在學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)并富有創(chuàng)造性的學(xué)科，存在很多跟社會(huì)職業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能，因此在高中信息技術(shù)課中可以滲透職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)自我能力，提升對(duì)未來(lái)從事的職業(yè)世界認(rèn)識(shí)水平，為學(xué)生更科學(xué)規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)生涯作好準(zhǔn)備。

那么，如何在高中信息技術(shù)課中滲透職業(yè)生涯教育呢？筆者認(rèn)為，根據(jù)職業(yè)生涯“三葉草”模型理論，可以從興趣培養(yǎng)、能力發(fā)展和價(jià)值兌現(xiàn)三個(gè)視角，在信息技術(shù)課教學(xué)中尋找職業(yè)生涯教育的滲透方法。

一、在學(xué)習(xí)興趣中培植職業(yè)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的最好老師，因?yàn)橄矚g，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高，就算學(xué)習(xí)過(guò)程有點(diǎn)兒辛苦也會(huì)感到幸?？鞓?lè)。在課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用以下方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此萌發(fā)職業(yè)興趣。

1.巧選題材，學(xué)以致用

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)興趣，在課堂中學(xué)習(xí)題材的選取，盡可能地與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，與其它學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合。比如，讓學(xué)生利用Word軟件編輯文學(xué)社報(bào)刊、軍訓(xùn)快訊和運(yùn)動(dòng)會(huì)快報(bào)等，讓學(xué)生利用Excel軟件幫助班主任統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)和管理班會(huì)經(jīng)費(fèi)收支等，讓學(xué)生利圖像處理軟件對(duì)環(huán)保、低頭族、校園欺凌、消防等德育熱點(diǎn)設(shè)計(jì)宣傳冊(cè)，利用音視頻處理軟件制作學(xué)校宣傳片等。巧選課堂的學(xué)習(xí)題材，讓學(xué)生在“用中學(xué)、做中學(xué)”，以提高學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)用性，逐步培植相關(guān)的職業(yè)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，模擬職場(chǎng)

研究表明，高中生很容易受到學(xué)習(xí)同伴的影響，維持積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造良好的班風(fēng)，能影響學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。另外可通過(guò)改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課通常是在計(jì)算機(jī)教室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等專用教室授課，可利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，模擬現(xiàn)實(shí)的職場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)情景和氛圍，實(shí)施角色扮演、頭腦風(fēng)暴、教學(xué)游戲、項(xiàng)目教學(xué)等參與式教學(xué)，讓學(xué)生像科學(xué)家、發(fā)明家、工程師等角色一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，誘發(fā)相關(guān)職業(yè)興趣。

二、在角色扮演中發(fā)展職業(yè)能力

人的職業(yè)能力表現(xiàn)為多個(gè)方面：人際溝通能力、與人合作能力、組織協(xié)調(diào)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力等。在高中信息技術(shù)課中，由于很多知識(shí)跟社會(huì)職業(yè)相關(guān)，讓學(xué)生模擬相關(guān)的職業(yè)角色扮演，在演練中提高多種能力。只有把興趣發(fā)展為能力，才能用能力兌現(xiàn)為價(jià)值，再用價(jià)值強(qiáng)化興趣。角色扮演是發(fā)展能力的有效途徑，將職業(yè)角色扮演融入信息技術(shù)課教學(xué)，讓學(xué)生在扮演職業(yè)角色的活動(dòng)中，對(duì)這些職業(yè)進(jìn)行試探，檢驗(yàn)自己對(duì)這些職業(yè)的興趣，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)知識(shí)的重要性，從而提高學(xué)生對(duì)多種職業(yè)的認(rèn)識(shí)水平，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，為科學(xué)規(guī)劃自己今后的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。筆者在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)以下角色扮演很受學(xué)生喜歡。

1.充當(dāng)平面設(shè)計(jì)師

在PhotoShop模塊教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生扮演平面廣告設(shè)計(jì)師、平面創(chuàng)意設(shè)計(jì)師等角色的任務(wù)情境。例如，筆者事先為學(xué)生準(zhǔn)備了一些圖片素材和參考樣例，設(shè)置了遞進(jìn)式任務(wù)，要求學(xué)生充當(dāng)“蔬果娃娃”作品的平面創(chuàng)意設(shè)計(jì)師，允許學(xué)生進(jìn)行模仿或創(chuàng)新。學(xué)生在充當(dāng)平面設(shè)計(jì)師的角色練習(xí)中，不僅僅學(xué)到PhotoShop模塊的知識(shí)技能，同時(shí)了解到平面設(shè)計(jì)師必須具備的空間想象能力和美育素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)師這一職業(yè)有著初淺認(rèn)識(shí)與探索。

2.充當(dāng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)師

在Flash模塊教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充當(dāng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)師的任務(wù)情境。例如，筆者事先為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)多場(chǎng)景的“西游記”半成品Flash動(dòng)畫(huà)素材，設(shè)置了不同難度的分層任務(wù)，要求學(xué)生扮演Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師，增加片頭、片尾、故事情節(jié)模塊等多個(gè)場(chǎng)景，有機(jī)地完善“西游記”動(dòng)畫(huà)作品。在角色扮演中，學(xué)生不僅掌握了Flash模塊中的知識(shí)技能，同時(shí)體驗(yàn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)師的樂(lè)趣和辛苦，也認(rèn)識(shí)到動(dòng)漫設(shè)計(jì)師必備的細(xì)心、耐心等職業(yè)素養(yǎng)。

3.充當(dāng)程序設(shè)計(jì)員

在VB模塊教學(xué)中，可以讓學(xué)生初步體驗(yàn)程序員的角色。比如，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易計(jì)算器、幸運(yùn)抽獎(jiǎng)、“打地鼠”游戲等趣味小程序，不僅是學(xué)習(xí)VB模塊的知識(shí)，還讓學(xué)生初步了解當(dāng)程序員這一職業(yè)角色所必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力。

三、在教學(xué)評(píng)價(jià)中深化價(jià)值認(rèn)識(shí)

評(píng)價(jià)可以起到檢查學(xué)習(xí)效果、激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鞏固學(xué)習(xí)成果、促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣保持等作用。巧施評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，認(rèn)識(shí)自我能力和職業(yè)傾向。比如，在高中信息技術(shù)課中的成果或作品評(píng)價(jià)，由于成果或作品是學(xué)生內(nèi)在知識(shí)和技能的外在表現(xiàn)，因此通過(guò)成果或作品的評(píng)價(jià)可以展示學(xué)生的知識(shí)掌握程度，也能表現(xiàn)出學(xué)生技能的強(qiáng)弱，我們通過(guò)深入、細(xì)致的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生既能看到學(xué)習(xí)成就與價(jià)值，也能看到學(xué)習(xí)差距與不足，還能看到學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)的聯(lián)系。我們通常采用多元的評(píng)價(jià)主體，一般是教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)三?N方式結(jié)合運(yùn)用，使評(píng)價(jià)更合理。在評(píng)價(jià)中，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)世界的水平，強(qiáng)化職業(yè)傾向的興趣。

總之，在高中信息技術(shù)課中，我們通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、把興趣發(fā)展為能力、找平臺(tái)兌現(xiàn)價(jià)值、用價(jià)值強(qiáng)化興趣，讓學(xué)生的“興趣→能力→價(jià)值→興趣→??”三要素螺旋式地促進(jìn)，將職業(yè)生涯教育元素潛移默化地滲透到課堂之中。讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課的內(nèi)涵與價(jià)值，認(rèn)清自我能力和職業(yè)偏好，讓更多學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，讓學(xué)生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的眼光，在高考科目選擇中更加理性。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息傳播中的隱私權(quán)保護(hù)措施分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息傳播中的隱私權(quán)保護(hù)措施分析

檔案信息網(wǎng)絡(luò)傳播中的隱私權(quán)保護(hù)，就是保護(hù)涉及個(gè)人隱私的檔案信息的網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)。網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)雖然與傳統(tǒng)的隱私權(quán)在保護(hù)重點(diǎn)上有所不同，但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，仍存在共性。盡管網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息傳播中的隱私權(quán)保護(hù)面臨很多困難，但隨著人們保護(hù)隱私權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)，加之采取一定保護(hù)措施，侵犯隱私權(quán)的現(xiàn)象是可以避免或減少的。這些措施包括法律、行政、技術(shù)、道德倫理等方面。

一、法律保護(hù)措施

雖然檔案方面的法律法規(guī)越來(lái)越重視公民隱私權(quán)的保護(hù)。然而，到目前為止，我國(guó)尚未出臺(tái)正式的隱私權(quán)法，《檔案法》也沒(méi)有關(guān)于隱私權(quán)保護(hù)問(wèn)題的明確規(guī)定。我國(guó)的現(xiàn)行法律是將隱私權(quán)包含在名譽(yù)權(quán)當(dāng)中給予間接保護(hù)，具體內(nèi)容體現(xiàn)在《憲法》、《民法通則》、《民事訴訟法》、《刑事訴訟法》、《檔案法》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》、《最高人民法院關(guān)于審理名譽(yù)權(quán)案件若干問(wèn)題的解答》等相關(guān)條款中。在尚未對(duì)網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)單獨(dú)立法的情況下，這些法規(guī)應(yīng)能適用于對(duì)網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)的保護(hù)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)與傳統(tǒng)隱私權(quán)雖然在保護(hù)的側(cè)重點(diǎn)上有所不同，但究其本質(zhì)并無(wú)二致。此外，還可以借鑒其他國(guó)家已經(jīng)制定的有關(guān)保護(hù)網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)的法律，如英國(guó)的《數(shù)據(jù)保護(hù)法》、美國(guó)的《電子通信隱私法》、韓國(guó)的《隱私法》、歐洲聯(lián)盟的《個(gè)人數(shù)據(jù)處理和自由流動(dòng)中個(gè)體權(quán)利保護(hù)指令》等。但是，為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)應(yīng)積極開(kāi)展對(duì)網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)保護(hù)的單獨(dú)立法，完善檔案相關(guān)法律法規(guī)體系，并在此基礎(chǔ)上解決相關(guān)法律的兼容性和系統(tǒng)性問(wèn)題。

二、行政管理措施

1.統(tǒng)一管理涉及個(gè)人隱私的檔案。首先，檔案保管部門(mén)在收集檔案資料時(shí)要明確收集的范圍和原則，把好檔案資料入口關(guān)。檔案網(wǎng)站收集個(gè)人資料只限于法定職權(quán)范圍，遵循“告知原則”，即應(yīng)讓當(dāng)事人知道正在收集何種信息用于何種目的，不能無(wú)端擴(kuò)大范圍。其次，對(duì)于收集來(lái)的檔案信息，既要保證內(nèi)容的真實(shí)性和完整性，也要保證其安全與保密，防止含有隱私的檔案信息未經(jīng)許可而被擴(kuò)散、更改，并保證有關(guān)隱私當(dāng)事人行使其對(duì)信息的知悉與更正的權(quán)利。含有個(gè)人隱私檔案的開(kāi)放利用，除非是法律許可的使用，否則，未經(jīng)當(dāng)事人同意，不得任意公開(kāi)個(gè)人的信息。即使是合法的使用，管理部門(mén)也應(yīng)當(dāng)對(duì)個(gè)人隱私信息的查詢和公開(kāi)情況進(jìn)行完整的記錄。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，保障檔案信息傳播途徑安全。所謂網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管就是國(guó)家運(yùn)用行政、技術(shù)、法律等手段，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的輸入、傳播、處理等過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和管理，包括禁止個(gè)人或組織非法收集、篡改、傳播、利用他人的隱私數(shù)據(jù)。一是成立網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)保護(hù)機(jī)構(gòu)。目前，許多國(guó)家設(shè)立了此類的專門(mén)機(jī)構(gòu)，如美國(guó)的“電子隱私資訊中心”、中國(guó)香港的“個(gè)人隱私資料專員公署”。在保護(hù)個(gè)人隱私方面起到了積極的作用。它們經(jīng)常對(duì)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，一旦發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站沒(méi)有按規(guī)則列出保護(hù)個(gè)人隱私的聲明、沒(méi)有很好地保護(hù)用戶隱私，就會(huì)對(duì)該網(wǎng)站發(fā)出警告，責(zé)令其限期整改。倘若網(wǎng)站被警告后仍違反有關(guān)規(guī)定，便對(duì)其進(jìn)行懲處。二是合理使用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控技術(shù)。國(guó)家應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)隱私信息的使用范圍、場(chǎng)合，監(jiān)控的對(duì)象，監(jiān)控人員的職責(zé)、權(quán)利，侵害個(gè)人隱私信息等應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和處罰措施等方面做出明確的規(guī)定，這樣，既可防止這類技術(shù)和監(jiān)控人員權(quán)利的濫用，又可打消個(gè)人用戶和網(wǎng)站關(guān)于隱私信息保護(hù)成效的顧慮。三是加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)者的監(jiān)督管理，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)商的行為。

三、技術(shù)保護(hù)措施

技術(shù)措施是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息安全傳播的重要保證。采取技術(shù)措施的主要目的是保護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下含有個(gè)人隱私信息的數(shù)據(jù)安全。主要包括：一是數(shù)據(jù)加密技術(shù)：其目的是保護(hù)網(wǎng)絡(luò)中傳送的檔案信息不被非法竊取，從而保證含有隱私的檔案信息的安全。二是身份識(shí)別技術(shù)：身份認(rèn)證是申請(qǐng)者向系統(tǒng)出示自己身份證明的過(guò)程，通常是獲得系統(tǒng)服務(wù)所必須的第一道關(guān)卡，防止未獲授權(quán)的人截取或查閱含有個(gè)人隱私的檔案資料。三是信息確認(rèn)技術(shù)：通過(guò)嚴(yán)格限定信息的共享范圍來(lái)達(dá)到防止檔案信息被非法偽造、篡改的目的。四是訪問(wèn)控制技術(shù)：允許用戶對(duì)其常用的檔案信息庫(kù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑L問(wèn)，但限制他人隨意刪除、修改或拷貝檔案文件。五是針對(duì)個(gè)人數(shù)據(jù)的管理：目前推出的有個(gè)人隱私偏好平臺(tái)（P3P）、Cookies軟件管工具、自動(dòng)刪除個(gè)人資料軟件等，由用戶自己保護(hù)個(gè)人資料的技術(shù)，用戶學(xué)會(huì)使用這些技術(shù)，可以避免自己的隱私泄露。

四、道德倫理約束

1.檔案管理人員的自律。在檔案信息數(shù)字化的過(guò)程中，檔案管理人員最可能接觸個(gè)人檔案信息，因此必須堅(jiān)持原則，遵守職業(yè)道德，杜絕不當(dāng)收集、傳播、使用個(gè)人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)于一些敏感的個(gè)人資料，如出身、種族、政治面貌、宗教信仰、健康狀況、犯罪記錄等，只有經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)的檔案人員才能收集、查閱、傳播這些個(gè)人資料。檔案管理人員要嚴(yán)格按規(guī)定來(lái)管理含有個(gè)人隱私的檔案，要有很強(qiáng)的保護(hù)他人隱私的意識(shí)，防止因人為因素增加侵犯?jìng)€(gè)人隱私的可能。

2.網(wǎng)絡(luò)用戶的自我保護(hù)與自律。公民網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)遭到侵害，僅僅把責(zé)任完全歸咎于侵權(quán)者是不客觀的。實(shí)際上，在許多情況下，泄露了個(gè)人相關(guān)隱私信息的正是缺乏應(yīng)有的隱私權(quán)意識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)的用戶自己。因此，要使公民個(gè)人明白隱私權(quán)保護(hù)的重要性，了解網(wǎng)上隱私權(quán)方面的法律法規(guī)，知悉網(wǎng)絡(luò)?[私政策，自覺(jué)采取防范措施。無(wú)論是國(guó)家立法還是行業(yè)自律，都是一種公共保護(hù)機(jī)制，都是依靠外部的力量進(jìn)行規(guī)范，公共保護(hù)只有與公民個(gè)人的自我防范結(jié)合起來(lái)，保護(hù)個(gè)人隱私權(quán)才能具有理想的效果。網(wǎng)絡(luò)用戶自律應(yīng)做到：一是既要增強(qiáng)保護(hù)自身隱私權(quán)的意識(shí)，又要尊重他人隱私權(quán)；既不要隨意泄露個(gè)人數(shù)據(jù)，也不要未經(jīng)授權(quán)獲取、篡改、傳播他人的數(shù)據(jù)。二是成立網(wǎng)絡(luò)用戶自治組織。自治組織主要承擔(dān)保護(hù)和教育網(wǎng)絡(luò)用戶的職能，它既可以接受網(wǎng)絡(luò)用戶投訴，代表用戶同網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商談判或交涉，也可以參與網(wǎng)站隱私權(quán)保護(hù)聲明的擬定與修改，維護(hù)聲明的公平、公正，還可以配合政府教育用戶進(jìn)行自我保護(hù)和自律。

3.社會(huì)輿論約束。要求每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)用戶都做一個(gè)有道德的網(wǎng)民固然重要，但不能保證每個(gè)網(wǎng)絡(luò)用戶都能自覺(jué)地嚴(yán)格按照道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)行事，不侵犯別人的隱私權(quán)。因此，有必要借助社會(huì)輿論的力量來(lái)約束網(wǎng)絡(luò)用戶。可以利用各種傳播媒介，讓每個(gè)網(wǎng)民都成為網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)的踐行者和監(jiān)督者，對(duì)侵犯別人隱私的行為堅(jiān)決予以曝光，給予輿論譴責(zé)。