第一篇：小學(xué)美術(shù)教師理論試題及答案

小學(xué)美術(shù)教師理論試題及答案

一、填空題：

1、美術(shù)課程是九年義務(wù)教育的一門（）課程。它對（）具有重要作用。

2、九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面

（）

（）

（）

（）

（）

3、美術(shù)課程具有（）性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的途徑。

4、現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，需要（）與之平衡

5、新課程標(biāo)準(zhǔn)按照美術(shù)活動方式將美術(shù)課程劃分為（）、（）、（）、（）四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

6、美術(shù)學(xué)習(xí)活動大致可分為（）和（）兩類。

7、美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，（）是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。

8、現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程要特別重視對學(xué)生（）的培養(yǎng)。

9、美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護(hù)和發(fā)展（）。

10、美術(shù)教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生（）的機(jī)會。

11、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)師生的雙邊關(guān)系，既重視（），也重視（），要確立學(xué)生（）的地位。

12、在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與（）的聯(lián)系，與（）的聯(lián)系。

13、教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以（）等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行（）和合作交流。

14、對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價要注意充分肯定學(xué)生的（）。

二、1、九年義務(wù)教育階段，美術(shù)課程的作用主要體現(xiàn)在哪幾個方面？

2、美術(shù)學(xué)習(xí)如何從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面？

答案

1、全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程、提高學(xué)生的審美能力

2、(一)陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力(二)引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流(三)發(fā)展學(xué)生的感知能力初形象思維能力(四)形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(五)促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展

3、人文性質(zhì)

4、人的豐富而高尚的情感

5、造型.表現(xiàn)、設(shè)計.應(yīng)用、欣賞.評述、綜合.探索

6、創(chuàng)作、欣賞

7、運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想

8、綜合實踐能力

9、學(xué)生的個性

10、實踐

11、教師的教、學(xué)生的學(xué)、主體

12、其他學(xué)科、現(xiàn)實社會

13、分組學(xué)習(xí)、討論

14、想像力

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)理論試題及答案

關(guān)于《三角形的面積》教學(xué)的幾點思考

寧都三小

廖光明

今年教學(xué)開放周，我執(zhí)教了《三角形的面積》這一課時。據(jù)我所知，幾年的教學(xué)開放周都少不了這一課時，執(zhí)教老師上得很心煩，聽課的老師也感覺很膩味，聽多了沒新意了。我今年決定不走老路，想另辟一條蹊徑，看能不能有所突破。一堂課下來，喜憂參半，讓我不得不深入反思。

下面談?wù)勎易约旱慕虒W(xué)設(shè)計和教學(xué)過程。

在復(fù)習(xí)引入階段，我先復(fù)習(xí)近平行四邊形的面積計算方法，并且板書公式，接著創(chuàng)設(shè)一個情境：我們?nèi)c建了一個平行四邊形花壇，底是5米，高是3米。讓學(xué)生很快求出三角形的面積 ：5×3=15（平方米）。然后提出問題：為了使這個花壇更美觀，學(xué)校準(zhǔn)備把這個花壇平均分成兩份種不同顏色的花，該怎么分？有學(xué)生踴躍上來分，學(xué)生完全按照老師的預(yù)設(shè)沿對角線分成了兩個三角形。老師緊接著拋出問題：這兩個三角形面積一樣嗎？學(xué)生說是一樣。教師再問：真的一樣嗎？學(xué)生不敢肯定了。這時教師師拿出一個平行四邊形教具，沿著對角線 剪開，把其中一個三角形圍著一個點旋轉(zhuǎn)180度然后平移，使它們完全重合在一起。這時學(xué)生都說兩個三角形面積一樣。教師重復(fù)說，這兩個三角形不僅面積一樣，大小也一樣，可以重合，我們說它們完全一樣。教師再問：你能求出每個三角形的面積嗎？學(xué)生列式：15÷2=7.5（平方米）。為了加深印象，為后面三角形面積公式推導(dǎo)作鋪墊，教師強(qiáng)調(diào)問；15平方米表示什么？為什么除以2 ？學(xué)生回答說15是平行四邊形的面積，每個三角形花壇的面積是平行四邊形花壇面積的一半，所以除以2。聰明的學(xué)生可能已經(jīng)知道了先用底乘以高求出平行四邊形的面積，然后再除以2求出三角形的面積。教師緊接著把學(xué)生拉回到到剛才 剪平行四邊形的環(huán)節(jié)，又拋出一個問題：是不是每個平行四邊形都可以分成兩個完全一樣的三角形 ？教師再一次剪另一個平行四邊形，然后再演示兩個三角形 也能重合。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：任何一個平行四邊形都可以分兩個完全一樣的三角形（教師板書）

馬上進(jìn)入新授部分，教師反問學(xué)生：剛才我們把一個平行四邊形分成了兩個 完全一樣的三角形，那么反過來是不是任何兩個完全一樣的三角形都能拼成一個平行四邊形呢？教師用剛才剪下來的兩個

三角形重合在一起，旋轉(zhuǎn)、平移，拼成了一個平行四邊形，給學(xué)生演示了一遍。然后讓學(xué)生拿出自己的學(xué)具：兩個完全一樣的銳角三角形，兩個完全一樣的鈍角三角形，兩個完全一樣的直角三角形。讓學(xué)生嘗試著拼成一個平行四邊形。教師巡視指導(dǎo)，讓拼出的學(xué)生到到黑板上用教具拼出來展示。三種有代表性的三角形都拼成了平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生用完全歸納法得出結(jié)論：任何兩個完全一樣的三角形都能拼成一個平行四邊形。（教師板書）接著教師花了很多時間引導(dǎo)學(xué)生比較每個三角形和拼成的平行四邊形面積有什么關(guān)系？底和高分別有什么關(guān)系？由此推出三角形的面積計算公式。

接下來的過程也就沒有什么新意了，寫出三角形的字母公式，出示求紅領(lǐng)巾面積的例題，鞏固練習(xí)做了幾個判斷題，目的是鞏固三角形面積公式的推導(dǎo)過程。再做了一個看圖求三角形的面積，給出若干條底和若干條高，讓學(xué)生找出合適的條件求面積。

反思這節(jié)課的教學(xué)，我試圖創(chuàng)造一些亮點，可又脫離不了一些樊籬的束縛。我由此產(chǎn)生了一些困惑，提出來與大家共同探討。

一、面積推導(dǎo)過程的兩個環(huán)節(jié)是不是有殊途同歸、重復(fù)累贅的感覺

聽課老師也感覺到，我本節(jié)課的最大亮點就是復(fù)習(xí)引入部分把平行四邊形花壇分成兩個完全一樣、面積相等的三角形的片斷。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是先讓學(xué)生得出“每一個平行四邊形都可以分成兩個完全一樣的三角形”這一結(jié)論。然后倒過來想“任何兩個完全一樣的三角形能不能拼成一個平行四邊形？”所有的鋪墊都是為了引入學(xué)生的操作過程。現(xiàn)在自己想來可不可以采用這樣的新教法：1.要求要求每個每個學(xué)生課前自己做一個平行四邊形，課堂上量出底和高，并求出平行四邊形的面積。2.提出下面的問題讓學(xué)生思考、操作：（1）誰能把自己做的平行四邊形剪成兩個完全一樣的、面積相等的三角形？（剪下后可重疊在一起驗證）（2）比一比，這兩個三角形的面積與這個平行四邊形的面積有什么聯(lián)系？（3）想一想，怎樣求三角形的面積？試著寫出三角形的面積公式。那么，接下來我用了大量的時間進(jìn)行操作，用三種完全一樣的三角形拼成平行四邊形，無非也是為了得出三角形的面積公式。這是兩個完全相反的推導(dǎo)過程：一個是由合到分，一個是由分到合，殊途同歸。如果用了平行四邊形剪三角形的方法，那么后面的用三角形拼平行四邊形的環(huán)節(jié)是不是重復(fù)了？有沒有必要？如果可以不用，那就可以有更多的時間去進(jìn)行有關(guān)三角

形面積計算的各層次練習(xí)。本節(jié)課暴露出的最大問題是推導(dǎo)過程用的時間過多，作業(yè)練習(xí)時間少。

二、面積推導(dǎo)過程應(yīng)怎樣引入，怎樣指導(dǎo)學(xué)生操作

這一課時大部分的教學(xué)設(shè)計都是先復(fù)習(xí)所學(xué)長方形或平行四邊形的面積計算方法，再設(shè)計一個情境引入課題，新授部分先用數(shù)方格的方法求三角形的面積，產(chǎn)生困難后再讓學(xué)生聯(lián)系平行四邊形面積的轉(zhuǎn)化方法，讓學(xué)生思考如何把三角形變成學(xué)過的圖形來計算。接著教師就讓學(xué)生拿出學(xué)具來拼一拼。我總覺得，如果先復(fù)習(xí)近平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法，再讓學(xué)生想辦法把三角形也轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，學(xué)生腦海里首先是在想怎么用一個三角形通過割補(bǔ)平移變成長方形或平行四邊形。而接下來教師卻要學(xué)生用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，教師強(qiáng)拉著學(xué)生的思維從一各路轉(zhuǎn)到另一條路上來。那么，應(yīng)該怎樣來引導(dǎo)學(xué)生操作探究呢？教師課前布置學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，讓學(xué)生分別剪兩個完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形，是不是已經(jīng)暗示了學(xué)生后面的操作方法了？

學(xué)生動手操作前，教師要先向?qū)W生說明用兩個完全一樣的三角形拼，還是不作說明，讓學(xué)生自己試著拼，反復(fù)地拼直到拼出為止呢？如果是前者，學(xué)生探究的主動性已不大了；而如果是后者，往往要花費(fèi)太多的時間。操作前教師要不要說明，這一直是我的困惑，也是我多年教學(xué)這一課時的矛盾沖突。還有拼的過程要不要教師演示先旋轉(zhuǎn)再平移的方法？如果讓學(xué)生嘗試拼，學(xué)生往往會出現(xiàn)拼出的不是平行四邊形。

三、面積推導(dǎo)過程的多種形式是不是都可以讓學(xué)生進(jìn)行探索 我們的教材設(shè)計都是“用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形”，我們教師也是這樣有意識地指導(dǎo)，并充分利用課件進(jìn)行更加形象的展示。于是絕大多數(shù)同學(xué)知道了三角形的面積公式是由“用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，然后通過平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出三角形的面積公式”這樣一個轉(zhuǎn)化過程。

想想我們平時的教學(xué)過程中，幾乎都采用這樣一個轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行三角形面積公式推導(dǎo)的?？墒钱?dāng)我們再靜靜地思考一下，在這節(jié)課中學(xué)生真就理解了“兩個完全一樣的三角形拼成 的一定是平行四邊形”嗎？拼成的是不是平行四邊形怎么證明呢？

我們能不能指導(dǎo)學(xué)生采用一個三角形，通過割補(bǔ)、平移的方法轉(zhuǎn)化成長方形或平行四邊形呢？例如從三角形的高的中點作一條與底

邊平行的線，沿著這條線剪下來，拼成一個平行四邊形。拼成的平行四邊形的底等于三角形的底，平行四邊形的高等于三角形高的一半。從而推出三角形的面積公式。或者把三角形割補(bǔ)拼成一個長方形，也可以推導(dǎo)出三角形的面積公式。

這樣的話，我們要給學(xué)生準(zhǔn)備怎樣的操作材料呢？我想應(yīng)該考慮以下幾個特點：1.操作材料要有一般性，不要就是一種特殊的三角形，這樣才更有說服力。2.操作材料要有開放性，即多樣性。最好能提供各種可能的情況。3.操作材料要有指向性，也就是說我們?yōu)閷W(xué)生提供的操作材料要有目的性和針對性。在本課教學(xué)中，我們應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備的三角形應(yīng)包括學(xué)生學(xué)過的所有類型，個數(shù)也有規(guī)定。

這節(jié)課的探索，教師不要怕多花時間會影響后面怕練習(xí)鞏固，不管學(xué)生用單個三角形剪拼或用兩個一樣的雙拼也好，我們可不可以讓學(xué)生自己去探索，而不是教師牽著學(xué)生的鼻子走。

四、如何指導(dǎo)學(xué)生找出三角形中合適的條件求面積 根據(jù)三角形的面積公式，要求三角形的面積必須知道三角形的底和高，問題是每種三角形都有三條底和三條高，學(xué)生能不能找出合適的底和高求面積呢？這往往是學(xué)生求面積時會弄錯的。例如一個三角形知道兩條邊的長度和其中一條的高，很多學(xué)生不知道用哪兩條的長度相乘。還有一個直角三角形已知三條邊的長度，甚至還已知斜邊上的高，要學(xué)生用不同的方法求面積。這都是學(xué)生容易出錯的地方。在這一課時的鞏固練習(xí)部分，教師用小黑板出示了三個三角形，讓學(xué)生尋找合適的條件求面積。我是先這樣引導(dǎo)學(xué)生的：三角形有三條邊，當(dāng)哪條邊上作了一條高后，這條邊就叫做底了。底和高是相對應(yīng)的，相互依存的，有了高才有底。我不知道自己這樣的敘述是不是準(zhǔn)確。我讓學(xué)生先找就，再找對應(yīng)的底。還讓學(xué)生明白，另一條邊沒有作出高，它就不是底了，是個多余條件。直角三角形中有分別找出對應(yīng)的底和高，同一組的底和高才能相乘。在教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)下，接受能力差的學(xué)生也都明白了。

雖說任教五年級多年，但我一直還在邊教學(xué)邊摸索。教無定法，同一個教學(xué)內(nèi)容，同一個教師，學(xué)情變了，教學(xué)方式也要跟著改變。我們不能年年走同一條路，要有創(chuàng)新，要有突破。歲歲年年人不同，年年歲歲花開也不同。其實，這也是我們縣教育局每年組織教學(xué)開放周的目的所在。

小學(xué)數(shù)學(xué)理論試題及答案

1、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B）。A、教教材 B、用教材教

2、新課程的核心理念是（C）。

A、聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 C、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

3、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。A、數(shù)學(xué)思考 B、過程與方法 C、解決問題

4、建立成長記錄是學(xué)生開展（C）的一個重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展

與進(jìn)步的歷程。

A、自我評價 B、相互評價 C、多樣評價

5、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）的過程。

A、交往互動 B、共同發(fā)展 C、交往互動與共同發(fā)展

二、填空題。

1、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、(基礎(chǔ)性)和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每

一個學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價值觀)和一般能力的發(fā)展。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗）和（認(rèn)知水平）出發(fā)，向他們提供充

分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握

基本的（數(shù)學(xué)知識與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）。

3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實現(xiàn)人人學(xué)(有價值)的數(shù)學(xué)，人人都能獲得(必需)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

4、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、（數(shù)學(xué)

思考）、（解決問題）（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進(jìn)一步的闡述。

5、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機(jī)現(xiàn)象）。

三、簡答題。

1、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？

答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的

結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水

平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。

2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念？

答：（1）使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程。（2）使學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會統(tǒng)計

對決策的影響。（3）了解統(tǒng)計的多種功能。

四、論述題。

1、李老師在講37＋48時，鼓勵學(xué)生動腦思考，大膽想象，學(xué)生說出了很多不同 的計算方法。這體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的什么教學(xué)理念？ 答：①算法多樣化 ②數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生探索的過程

2、請分析如下案例：在新課程課堂上，出現(xiàn)了一種新情況。教師普遍鼓勵學(xué)生

從自己的角度去思考問題，因此對同一個問題往往出現(xiàn)多種解法。對于各種解法 的優(yōu)劣，教師很少重視，甚至有人提出了“方法本無優(yōu)劣之分，學(xué)生自己想出的

方法，對他來說就是最好的方法”的觀點。

答：分析要點：

1、這種解題策略多樣化，是新課程對教學(xué)提出的新要求。允許

不同學(xué)生從不同的角度、用不同的知識與方法解決問題，是正確的。

2、從科學(xué) 的角度看，各種不同的解題方法都有優(yōu)點和局限性。

3、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對各

種方法進(jìn)行比較，獲得適合自己的最佳解題策略，實現(xiàn)方法的最優(yōu)化。

3、請你談?wù)剬ο铝星闆r的處理對策。課堂教學(xué)會遇到許多難以預(yù)料的偶發(fā)事件，一般說來，教學(xué)中的偶發(fā)事件和意外情況可分為三類：第一類屬于課堂紀(jì)律方面 的問題；第二類屬于學(xué)習(xí)方面的意外情況。學(xué)生會進(jìn)行質(zhì)疑問難，發(fā)表種種看法，或有時教師不慎造成板書別字、口誤等引起學(xué)生哄笑、騷動……第三類屬于外

來干擾，分散了學(xué)生的注意力。

答：①面對現(xiàn)狀，不驚奇，不慌亂，不追究，不批評，而是采取一種寬容的態(tài)

度，讓焦點從惡作劇的身上發(fā)散開來，盡量避免這一學(xué)生再成為焦點，從而使

學(xué)生的注意中心再回到教師所安排的方向。②對于學(xué)習(xí)方面的意外情況，由學(xué)

生發(fā)難引起的偶發(fā)事件，教師可以抓住這種教學(xué)的難點或有創(chuàng)見的部分，引導(dǎo)

學(xué)生深入研究，從而提高教學(xué)質(zhì)量；若由于教師自身疏忽造成的不良影響，一

般態(tài)度溫和的承認(rèn)事實，并改正過來，就能順其自然的過渡到原教學(xué)的軌道上 來。

2011-07-20 18:57 小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)測試題

一、填空（每空1分，共34分）

1、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指、、。

2、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，、與

是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)、、_。

4、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從

、、、等四個方面作出了闡述。

5、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了、_、_、等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是

_、、的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行、_、_、、、、等數(shù)學(xué)活動。

7、九年義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程將學(xué)習(xí)時間具體劃分為三個學(xué)段：第一學(xué)段

、第二學(xué)段

_、第三學(xué)段。

8、“實踐與綜合應(yīng)用” 在第一學(xué)段以

為主題，在第二學(xué)段以

為主題。

9、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)、、地發(fā)展。

二、選擇題（1-5為單選，6-10為多選，每題3分，共30分）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（）過程。

[①交往互動 ②共同發(fā)展 ③交往互動與共同發(fā)展]

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（）。

[①教教材

②用教材教]

3、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（）、情感態(tài)度與價值觀。

[①數(shù)學(xué)思考 ②過程與方法 ③解決問題]

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（）的 動詞。

[①過程性目標(biāo) ②知識技能目標(biāo)]

5、新課程的核心理念是（）

[①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)

②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展]

6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（）的過程。

A.生動活潑的B.主動的C.富于個性

D.被動的7、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（）之上。

A.認(rèn)知發(fā)展水平

B.已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)

8、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)（）。

A.人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)

B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

9、評價的主要目的是（）。

A.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程

B.激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)

10、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的（）。

A.數(shù)感

B符號感

C空間觀念

D統(tǒng)計觀念

E應(yīng)用意識及推理能力

三、分析簡答(10分)

李老師在講37＋48時，鼓勵學(xué)生動腦思考，大膽想象，學(xué)生說出了很多不同的計算方法。這體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的什么教學(xué)理念？

四、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評價學(xué)生？（12分）

五、結(jié)合教學(xué)實際說一說，你認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的課堂教學(xué)有哪些要求？（14分）

參考答案

一、1、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀

2、動手實踐、自主探索、合作交流

3、組織者、引導(dǎo)者、合作者

4、知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度

5、數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用

6、現(xiàn)實的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的、觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流 7、1～3年級、4～6年級、7～9年級

8、實踐活動，綜合應(yīng)用

9、全面、持續(xù)、和諧、二、1、③

2、②

3、②

4、①

5、③

6、ABC 7.AB 8.ABC 9.AB 10.ABCDE

三、①算法多樣化

②數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生探索的過程

四、對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評價，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。

(一)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(二)恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能(三)重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力(四)評價主體和方式要多樣化(五)評價結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主

五、答：（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動。

（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。

（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動。

（5）運(yùn)用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。

（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。

答案要點：對于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的評價理念可以從三個方面理解。1.評價目標(biāo)多元化。評價的對象既包括學(xué)生也包括教師。通過對教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考察，不只是看學(xué)生的表現(xiàn)，還能促進(jìn)教師認(rèn)識教學(xué)中存在的問題，及時改進(jìn)教學(xué)方式。針對學(xué)生的評價，應(yīng)包括以下幾個方面的功能：（1）反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；（2）診斷學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)過程；（3）全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程；（4）使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期。針對教師的評價應(yīng)以促進(jìn)教師發(fā)展為目的。其功能至少應(yīng)包括：（1）反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展和遇到的問題；（2）了解教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織和教學(xué)進(jìn)展情況，以做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整；（3）了解教師自身在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面的情況，適當(dāng)?shù)丶右愿倪M(jìn)和提高。2.評價內(nèi)容多維度。評價的具體內(nèi)容應(yīng)圍繞知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面展開，形成多維度、全面性的評價內(nèi)容體系。3.評價方法多樣化。對學(xué)生知識技能掌握情況的評價，應(yīng)當(dāng)將定量評價和定性評價相結(jié)合，結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合；數(shù)學(xué)思考和解決問題方面的評價，更多地在學(xué)生學(xué)習(xí)過程和解決實際問題過程中進(jìn)行考查；情感與態(tài)度方面的評價主要通過教學(xué)過程中對學(xué)生的參與和投入等方面進(jìn)行考查。

．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實施主要包括哪些方面？《標(biāo)準(zhǔn)》是如何說明這些的？

答案要點：1.新課程的全面實施主要由三個方面組成：教材——課程實施的基本保證；教學(xué)——課程實施的根本所在；評價——課程實施的必要前提。2.《標(biāo)準(zhǔn)》中用了一半以上的篇幅呈現(xiàn)了“課程實施建議”，它包括“教材編寫建議”、“教學(xué)建議”和“評價建議”，這是以往的“教學(xué)大綱”所沒有的。3.一本好的教材是《標(biāo)準(zhǔn)》得以順利實施的基本保證。它是學(xué)生從事有意義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，也是教師從事有效數(shù)學(xué)教學(xué)的主要依據(jù)。《標(biāo)準(zhǔn)》在“教材編寫建議”中對課程內(nèi)容的選取、編排和呈現(xiàn)方式等都給出了具體的建議，并輔以實例作為說明。4.教師的教學(xué)實踐將是《標(biāo)準(zhǔn)》實施成敗的最關(guān)鍵因素?！稑?biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中對課程內(nèi)容的價值、意義、重點和不同知識之間的聯(lián)系做了說明，對所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方法和教學(xué)活動過程做了解釋，并提供了許多有價值的案例。5.對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的評價無疑在很大程度上決定了《標(biāo)準(zhǔn)》實施的可行性?！稑?biāo)準(zhǔn)》在“評價建議”中，首先闡明了新的評價理念，即，評價應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注每一個學(xué)生的縱向發(fā)展，評價的結(jié)果應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)等等。同時，對每一學(xué)段內(nèi)容的評價重點、評價方法和評價結(jié)果的呈現(xiàn)形式提出了具體的建議，并提供了具體的評價案例；并特別強(qiáng)調(diào)對過程性目標(biāo)的評價、強(qiáng)調(diào)在日常教學(xué)過程中對學(xué)生的評價。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)大賽答辯題

1．簡述《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的數(shù)學(xué)評價的基本理念。

答案要點：對于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的評價理念可以從三個方面理解。1.評價目標(biāo)多元化。評價的對象既包括學(xué)生也包括教師。通過對教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考察，不只是看學(xué)生的表現(xiàn)，還能促進(jìn)教師認(rèn)識教學(xué)中存在的問題，及時改進(jìn)教學(xué)方式。針對學(xué)生的評價，應(yīng)包括以下幾個方面的功能：（1）反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；（2）診斷學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)過程；（3）全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程；（4）使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期。針對教師的評價應(yīng)以促進(jìn)教師發(fā)展為目的。其功能至少應(yīng)包括：（1）反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展和遇到的問題；（2）了解教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織和教學(xué)進(jìn)展情況，以做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整；（3）了解教師自身在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面的情況，適當(dāng)?shù)丶右愿倪M(jìn)和提高。2.評價內(nèi)容多維度。評價的具體內(nèi)容應(yīng)圍繞知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面展開，形成多維度、全面性的評價內(nèi)容體系。3.評價方法多樣化。對學(xué)生知識技能掌握情況的評價，應(yīng)當(dāng)將定量評價和定性評價相結(jié)合，結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合；數(shù)學(xué)思考和解決問題方面的評價，更多地在學(xué)生學(xué)習(xí)過程和解決實際問題過程中進(jìn)行考查；情感與態(tài)度方面的評價主要通過教學(xué)過程中對學(xué)生的參與和投入等方面進(jìn)行考查。

2．如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價目標(biāo)的多元化和評價方法的多樣化?

答案要點：1.改變評價觀：改變過去只注重“終結(jié)性評價”為注重發(fā)展性的評價。建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。2.在目標(biāo)評價方面，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀等。3.在評價方法上，將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價結(jié)合起來，可采用書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、建立成長記錄袋、分析小論文和數(shù)學(xué)活動報告等對學(xué)生進(jìn)行評價。

3.新課程理念下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)注點發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)向？

答案要點：1.由關(guān)注書本轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點。2.由單一的知識目標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。3.由單純的教師講授轉(zhuǎn)向重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。4.由遠(yuǎn)離生活轉(zhuǎn)向生動具體的教學(xué)情境的營造。5.由傳統(tǒng)、單一的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向豐富的現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。6.由教師的獨(dú)白轉(zhuǎn)向師生之間的對話與交流。

4．你認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價要素有哪些？對這些要素進(jìn)行簡要分析。

答案要點：課堂教學(xué)評價的要素一般應(yīng)包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師行為、學(xué)生行為、教學(xué)效果等。在這些要素中，教師行為和學(xué)生的行為是評價的核心因素。

1.教學(xué)目標(biāo)。(1)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，也是預(yù)先想達(dá)到的結(jié)果。(2)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識與技能方面的要求，還應(yīng)包括數(shù)學(xué)思考、解決問題以及學(xué)生數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度。(3)教學(xué)目標(biāo)對教師和學(xué)生的行為有規(guī)范和約束的作用。(4)教學(xué)目標(biāo)的制定必須正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實際水平三者之間 的關(guān)系。2.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容、納入課程教學(xué)中的教學(xué)資源、以及教師創(chuàng)造性地使用教材。處理教學(xué)內(nèi)容時，教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定內(nèi)容和范圍；其次，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該有科學(xué)性；第三，教學(xué)內(nèi)容要有系統(tǒng)性和邏輯性，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；第四，要考慮數(shù)學(xué)思想方法的滲透。3.教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇要依據(jù)不同教學(xué)學(xué)段的要求，無論選擇哪一種教學(xué)方法，都要有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。4.教師行為。教師是課堂教學(xué)活動的策劃者和領(lǐng)導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，教師通過合理確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織教學(xué)材料，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，機(jī)智地處理課堂上的突發(fā)事件等，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的形成。5.學(xué)生行為。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個課堂教學(xué)一切活動的出發(fā)點和歸宿。學(xué)生的行為主要包括是否參與提出目標(biāo)，是否積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，是否積極參與他人的合作，是否在學(xué)習(xí)過程中有情感投入等。6.教學(xué)效果。教學(xué)效果主要是指運(yùn)用多種評價方法，通過教學(xué)過程的反饋信息檢驗教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度。

5．新課程背景下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動具有哪些特點？

答案要點：1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主題應(yīng)當(dāng)是基本的、重要的數(shù)學(xué)觀念，數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)活動（如《標(biāo)準(zhǔn)》中所列舉的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、推理能力、應(yīng)用意識等）。2.從本質(zhì)上說，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個自主建構(gòu)自己對數(shù)學(xué)知識的理解過程。3.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一種再創(chuàng)造過程，在這一活動過程中，獲得經(jīng)驗、對經(jīng)驗的分析與理解、對獲得過程以及活動方式的反思至關(guān)重要。

具體的說，學(xué)生的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動有如下特點：1.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動構(gòu)建的過程。2.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程充滿了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。3.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是富有個性、體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)需求的過程。

6．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實施主要包括哪些方面？《標(biāo)準(zhǔn)》是如何說明這些的？

答案要點：1.新課程的全面實施主要由三個方面組成：教材——課程實施的基本保證；教學(xué)——課程實施的根本所在；評價——課程實施的必要前提。2.《標(biāo)準(zhǔn)》中用了一半以上的篇幅呈現(xiàn)了“課程實施建議”，它包括“教材編寫建議”、“教學(xué)建議”和“評價建議”，這是以往的“教學(xué)大綱”所沒有的。3.一本好的教材是《標(biāo)準(zhǔn)》得以順利實施的基本保證。它是學(xué)生從事有意義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，也是教師從事有效數(shù)學(xué)教學(xué)的主要依據(jù)?！稑?biāo)準(zhǔn)》在“教材編寫建議”中對課程內(nèi)容的選取、編排和呈現(xiàn)方式等都給出了具體的建議，并輔以實例作為說明。4.教師的教學(xué)實踐將是《標(biāo)準(zhǔn)》實施成敗的最關(guān)鍵因素?！稑?biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中對課程內(nèi)容的價值、意義、重點和不同知識之間的聯(lián)系做了說明，對所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方法和教學(xué)活動過程做了解釋，并提供了許多有價值的案例。5.對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的評價無疑在很大程度上決定了《標(biāo)準(zhǔn)》實施的可行性?！稑?biāo)準(zhǔn)》在“評價建議”中，首先闡明了新的評價理念，即，評價應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注每一個學(xué)生的縱向發(fā)展，評價的結(jié)果應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)等等。同時，對每一學(xué)段內(nèi)容的評價重點、評價方法和評價結(jié)果的呈現(xiàn)形式提出了具體的建議，并提供了具體的評價案例；并特別強(qiáng)調(diào)對過程性目標(biāo)的評價、強(qiáng)調(diào)在日常教學(xué)過程中對學(xué)生的評價。

7．怎樣上好一堂數(shù)學(xué)課？

答案要點：1.做好課前研究。（1）研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。與過去教材相比，內(nèi)容變化了嗎，是怎樣變化的，為什么變化；過去教材沒有這個內(nèi)容，屬課程標(biāo)準(zhǔn)教材新增加的內(nèi)容，要研究為什么增加。然后確定三個維度的教學(xué)目標(biāo)。（2）研究學(xué)生的知識水平和已有經(jīng)驗，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。（3）豐富開發(fā)課程資源。（4）選擇有效的教學(xué)技術(shù)和手段。（5）選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方式。（6）確定教學(xué)方案。包括設(shè)計完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的意圖，做好充分的預(yù)設(shè)等。2.做實課堂教學(xué)。（1）教師的語言豐富，且有感染力，能激發(fā)學(xué)生興趣，能提出具有挑戰(zhàn)性的問題，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境等。（2）教師給學(xué)生充分的從事學(xué)習(xí)活動的時間和空間，幫助學(xué)生解讀教材中的情境和問題，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的充分的交流活動。（3）恰當(dāng)、適時的進(jìn)行課堂調(diào)控，及時把握和處理課堂生成的問題。3.做真課后反思。教學(xué)后，教師要及時地反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程是否一致，教學(xué)方式是否具有實效性，查找課堂教學(xué)中出現(xiàn)以外的原因何在，該怎樣解決等。

8．新課程改革以來，你認(rèn)為數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)生了哪些變化？請簡述。

答案要點：課程改革以來，數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。1.從教材形態(tài)上看，單一的教材變?yōu)槎喾N版本、多樣化的教材體系；2.教材的知識體系有過去的重知識的系統(tǒng)化到關(guān)注學(xué)生的需要；3.教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，如用具體情境呈現(xiàn)，用表格呈現(xiàn)，用圖文呈現(xiàn)，用對話呈現(xiàn)，用文字呈現(xiàn)等。3.教學(xué)目標(biāo)有過去的一維，即“雙基”變?yōu)椤叭S目標(biāo)”。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方式了變化，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式?！?.教師的教學(xué)行為和角色發(fā)生了變化，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，通過教師設(shè)計和組織有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

9．下面兩個教學(xué)片斷中，教師在哪些地方處理不當(dāng)，為什么？怎樣改更好？ “記錄天氣” 《教學(xué)片斷一》

（學(xué)生展示自己課前收集并記錄的11月28日－12月7日的天氣情況）師：誰愿意介紹介紹你記錄的天氣情況？

生1：11月28日的最高氣溫是12攝氏度，最低氣溫是2攝氏度，29日的最高氣溫是10攝氏度…… 生2：30日的最高氣溫是10攝氏度，最低氣溫是…… ………………

生5：12月6日的最高氣溫是零下4攝氏度，最低氣溫是零下1攝氏度，……

師：老師提醒你一個問題，在你的記錄表中，12月6日的最低氣溫是零下1攝氏度，最高氣溫是零下4攝氏度。這顯然是不合理的，希望你能找出錯誤的原因?！坝涗浱鞖狻薄督虒W(xué)片斷二》

（給學(xué)生2分鐘交流收集天氣情況的收獲。）

師：你想把你的收獲告訴大家，讓大家與你一起分享嗎？

生1：我認(rèn)識了很多天氣符號，我展示給大家。F表示風(fēng)，表示晴天…… 生2：我知道某天的最高氣溫一般指午后2時左右測的氣溫…… 生3：我知道溫度的單位是攝氏度，用字母“°C”表示。師：請你給大家寫到黑板上。

生3：板書°C（寫得很小，其他學(xué)生喊看不清楚）

師：不清楚，我也沒有辦法，表示溫度的單位，叫攝氏度。誰還學(xué)到了什么？ 生4：我知道同一天里最高氣溫與最低氣溫的差叫溫差?！?/p>

答案要點：1.《片斷一》中，學(xué)生對零下的溫度怎樣表述不清楚，教師沒有處理，而是指責(zé)學(xué)生不對，但又沒有告訴學(xué)生怎樣表述是對的。修改：教師問：誰知道氣溫在零下時該怎樣表示呢？如果有學(xué)生知道，就讓學(xué)生說，如果沒有學(xué)生知道，教師就講解。教師可邊口述，邊書寫；也可以結(jié)合課件或溫度計進(jìn)行講解。2.《片斷二》中，教師說“不清楚，我也沒有辦法?！边@樣說不合適，應(yīng)該讓這個學(xué)生想一想“怎樣讓大家能看得清”學(xué)生自然會寫大一些。學(xué)生如果沒有反映，教師可提醒學(xué)生寫大一些。

10．讀下面兩個教學(xué)片斷，談一談教學(xué)中如何處理好教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成的關(guān)系？ “記錄天氣” 《教學(xué)片斷一》

（學(xué)生展示自己課前收集并記錄的11月28日－12月7日的天氣情況）師：誰愿意介紹介紹你記錄的天氣情況？

生1：11月28日的最高氣溫是12攝氏度，最低氣溫是2攝氏度，29日的最高氣溫是10攝氏度…… 生2：30日的最高氣溫是10攝氏度，最低氣溫是…… ………………

生5：12月6日的最高氣溫是零下4攝氏度，最低氣溫是零下1攝氏度，……

師：老師提醒你一個問題，在你的記錄表中，12月6日的最低氣溫是零下1攝氏度，最高氣溫是零下4攝氏度。這顯然是不合理的，希望你能找出錯誤的原因。

“記錄天氣”《教學(xué)片斷二》

（給學(xué)生2分鐘交流收集天氣情況的收獲。）

師：你想把你的收獲告訴大家，讓大家與你一起分享嗎？

生1：我認(rèn)識了很多天氣符號，我展示給大家。F表示風(fēng)，表示晴天…… 生2：我知道某天的最高氣溫一般指午后2時左右測的氣溫…… 生3：我知道溫度的單位是攝氏度，用字母“°C”表示。師：請你給大家寫到黑板上。

生3：板書°C（寫得很小，其他學(xué)生喊看不清楚）

師：不清楚，我也沒有辦法，表示溫度的單位，叫攝氏度。誰還學(xué)到了什么？ 生4：我知道同一天里最高氣溫與最低氣溫的差叫溫差?！?/p>

答案要點：首先，要把握準(zhǔn)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)；其次，課堂預(yù)設(shè)要做充分，針對學(xué)生對某個問題的回答，可能出現(xiàn)的答案，要盡量考慮周全等；第三，不要只關(guān)注教學(xué)預(yù)案是否完成，要根據(jù)課堂實際情況進(jìn)行靈活調(diào)控，并修改預(yù)案；第四，抓住學(xué)生課堂生成的問題，及時想辦法解決，讓預(yù)設(shè)“活”起來。

11．試舉例闡述在課堂教學(xué)中如何落實“三維目標(biāo)”。

答案要點：1.三維目標(biāo)指過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把總體目標(biāo)闡述為知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。2.在理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，確定合適的教學(xué)目標(biāo)，尤其要著重從學(xué)生發(fā)展的角度確定教學(xué)目標(biāo)。3.教學(xué)活動的設(shè)計要圍繞著教學(xué)目標(biāo)來落實。4.精心設(shè)計教師提問的問題，問題的指向性要明確，不能模棱兩可，要有針對過程與方法方面的。如，記錄天氣一課中，“你們是通過什么方式來收集天氣信息的？”這一問題就是針對過程與方法目標(biāo)的有效問題。5.教學(xué)環(huán)節(jié)、時間安排合理，活動形式與教學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一。

12．簡述如何重視口算教學(xué)。

答案要點：1.充分認(rèn)識口算的價值。口算基于個人對數(shù)的基本性質(zhì)和算術(shù)運(yùn)算的理解，它不僅僅是筆算的基礎(chǔ)，而且也是運(yùn)算中獨(dú)立的一部分，同時，口算在日常生活中有著很高的應(yīng)用價值?？谒氵€是數(shù)感發(fā)展過程中的一個重要部分。2.教學(xué)中從以下兩點具體落實“重視口算”的教學(xué)。（1）在數(shù)形結(jié)合中理解口算原理。在讓學(xué)生了解口算的算理時，除了要與實際情境結(jié)合，還要逐步過渡為數(shù)學(xué)的語言符合，由直觀動作思維→具體形象思維→抽象邏輯思維。(2)強(qiáng)化基本口算內(nèi)容，達(dá)到熟練的程度。小學(xué)口算內(nèi)容中，兩個一

位數(shù)相加與其相對應(yīng)的減法（20以內(nèi)的加減法）、表內(nèi)乘法與其相對應(yīng)的除法是四則運(yùn)算中的基本口算，務(wù)必使學(xué)生達(dá)到“脫口而出”的程度。

13．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！?，談?wù)勀闶窃鯓诱J(rèn)識這一轉(zhuǎn)變的？

答案要點：1.數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。教學(xué)活動要拓寬學(xué)生活動的空間，教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者2.“組織者”的含義包括組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等?！耙龑?dǎo)者”的含義包括引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞等?！昂献髡摺钡暮x包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議3.教師角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)促進(jìn)師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”?！稑?biāo)準(zhǔn)》賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望。

14．新課程倡導(dǎo)什么樣的教學(xué)觀？

答案要點：1.教師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程的開發(fā)過程。這樣教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程2.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動、互惠的教學(xué)關(guān)系是本次教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容3.新課程把過程方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過程方法的地位。因此，教學(xué)中，既要重視結(jié)果，又要重視過程，教學(xué)活動的設(shè)計不只是關(guān)注學(xué)生獲得知識與技能的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷、探究、創(chuàng)新、實踐等過程后得到的體驗、嘗試和機(jī)會。

15．新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？

答案要點：1.學(xué)生是發(fā)展的人。①學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；②學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；③學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人2.學(xué)生是獨(dú)特的人。①學(xué)生是完整的人；②每一個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；③學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。①每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；③學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

16．結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容談?wù)勅绾巍敖Y(jié)合具體情境，體會四則運(yùn)算的意義?！?/p>

答案要點：1.要把握四則運(yùn)算的本質(zhì)。四則運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)知識。一般對加法的定義是：“把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算?！睖p法的定義是：“已知兩個加數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運(yùn)算?！背朔ǖ亩x是：“求相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算?！背ǖ亩x是：“已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算?！?.要創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生生活實際和其認(rèn)知特點的具體情境。以上運(yùn)算定義，雖然在表述上已經(jīng)比較直觀，但對低年級的小學(xué)生來說，仍是十分抽象的，他們還是以具體形象思維為主，因此，情境可

以賦予數(shù)以意義，從而使抽象的數(shù)成為具體的物體。進(jìn)而幫助學(xué)生建立表象，理解四則運(yùn)算的意義。3.教學(xué)中不能急于求成，要為學(xué)生提供充分觀察、操作、交流等活動，給學(xué)生建立豐富的感性積累的機(jī)會，在頭腦中形成鮮明的動態(tài)表象，從而獲得關(guān)于四則運(yùn)算意義的準(zhǔn)確理解。（舉例略）

17．新課程背景下，教師應(yīng)具備哪些能力？

答案要點：一個稱職的教師必須具備的能力包括兩個大類：教學(xué)能力和通用性能力（主要是非教學(xué)方面的）。1.教學(xué)能力。（1）教學(xué)設(shè)計能力。就是教師在課前對教學(xué)中各要素進(jìn)行最優(yōu)化組合設(shè)計的能力。（2）教學(xué)語言表達(dá)能力。教學(xué)語言是教師對學(xué)生實施教育教學(xué)的最重要的手段，稱職的教師語言表達(dá)能力包括正式語言表達(dá)能力即符號化的語言表達(dá)能力和非正式語言表達(dá)能力即體勢語言。（3）課堂組織與管理能力。主要是指教師的教學(xué)中各種要素進(jìn)行控制，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力。（4）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力。（5）教學(xué)測量與評價的能力。有效教學(xué)過程的主要內(nèi)容就是教學(xué)反饋，開展教學(xué)反饋的前提是進(jìn)行教學(xué)測量和評價。2.通用能力。通用能力也被稱為“基本能力”，一般表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通的能力。（2）問題解決與研究的能力。（3）創(chuàng)造性思維與實踐的能力。（4）批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力。

18．簡述小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有的科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)是什么？

答案要點：稱職教師應(yīng)具有廣博的通用性文化知識、學(xué)科專業(yè)知識、教育學(xué)和心理學(xué)知識以及豐富的實踐情境知識。具體講由以下幾個方面：1.本體性知識。即小學(xué)數(shù)學(xué)教師對任教的數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的相關(guān)知識。包括：內(nèi)容性知識――小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的事實、概念、原理等；實質(zhì)性知識――小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的理論框架和結(jié)構(gòu)；邏輯性知識――小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中新知識被引入的方式、學(xué)術(shù)根源和歷史發(fā)展、研究者探究該學(xué)科知識的標(biāo)準(zhǔn)與思維方式等。2.條件性知識?；卮稹笆鞘裁础钡闹R和回答“怎么辦”的知識。主要包括：課程論知識――關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識如何組織以適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律并便于實施與測量的理論體系和方法；一般教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)論知識――關(guān)于教學(xué)原則、教學(xué)方法與技巧、教學(xué)組織形式等；班級管理知識（略）；學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展知識――關(guān)于不同年齡階段學(xué)生的發(fā)展特征、學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和有效方法、學(xué)法指導(dǎo)等；教育科研的知識（略）。3.實踐性知識。這種知識既有教師直接獲得的個人經(jīng)驗的積累，也有通過情境學(xué)習(xí)獲得的他人經(jīng)驗的借鑒。如教師的案例分析、行為訪談以及教學(xué)經(jīng)驗介紹等是教師活動實踐性知識的有效途徑。4.文化知識。教師豐富的文化知識，有助于拓展學(xué)生的視野，激發(fā)他們的求知欲。

19．簡述校本教研的基本要素及其關(guān)系。

答案要點：1.在校本教研活動中，自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)構(gòu)成了校本教研的三個基本要素。自我反思是教師對自己的教育現(xiàn)狀進(jìn)行深度思考，通過學(xué)習(xí)對自己做出分析，自覺改進(jìn)教學(xué)行為。這種反思強(qiáng)調(diào)教師的主體悟性，強(qiáng)調(diào)教師的自主反思。同伴互助是指教師作為專業(yè)人員，在開展校本教研活動中相互交往、互動與合作，其具體活動形式有對話合作和幫助。專業(yè)引領(lǐng)是在專家或骨干教師的協(xié)助與帶領(lǐng)下，在廣大教師與專家、廣大教師與骨干教師之間實現(xiàn)先進(jìn)理念與教學(xué)實踐經(jīng)驗的取長補(bǔ)短、共同發(fā)展，進(jìn)而形成相互啟發(fā)、共同引領(lǐng)的格局。2.在校本教研活動中，教師的自我反思是開展校本教研的基礎(chǔ)和前提，教師之間的互助合作是校本教研的標(biāo)志和靈魂，專業(yè)引領(lǐng)不等同于專家的單邊引領(lǐng)，是雙邊引領(lǐng)、多邊引領(lǐng)。在提高教師適應(yīng)新課程能力方面具有不可替代的作用。

20．閱讀下面的教學(xué)片斷，說一說造成這位教師教學(xué)“尷尬”的原因何在？ 教學(xué)片斷：

在學(xué)習(xí)“除法的初步認(rèn)識”時，一位教師設(shè)計的新課導(dǎo)入：

（1）有6個桃子，分給唐僧和孫悟空兩個人，有幾種分桃子的方法？ 1 2 3 0 5 4 3 6 師：哪種比較公平？

生1：分成3和3的那種，每人同樣多就公平。

生2：分成3和3的那種也不公平。因為，孫悟空干活多，唐僧不干活。（2）八戒又來了，要把有6個桃子分給三個人，每人可以得到幾個？ 2 1 1 2 2 1 2 3 4 師：他們對哪種分發(fā)最滿意？為什么？ 生1：分得同樣多，不用搶。

生2：分給師傅1個，分給豬八戒2個，分給孫悟空3個最合適。因為師傅不干活，孫悟空貢獻(xiàn)最大。生3：這樣分豬八戒不樂意，因為他飯量最大，嘴又饞。此時，教師已無法控制局面。

答案要點：1.教師只是想通過學(xué)生熟悉的故事情節(jié)入手，從任意分過渡到特殊分法（平均分），理解同樣多就是平均分。但對學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)識預(yù)料不足。2.教師的用語“公平”一詞不恰當(dāng)，容易使學(xué)生造成歧異。3.對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)估計不足，因為在這個學(xué)生熟悉的故事中，學(xué)生對其中的人物的認(rèn)同感是帶有個人感情色彩的，這就很難達(dá)到老師想要的“公平”，即分得個數(shù)同樣多。4.老師提的問題指向

不明（他們對哪種分發(fā)最滿意？為什么？）。致使學(xué)生不是站在旁觀者的角度去考慮問題，而是從個人的喜好出發(fā)思考問題，做出選擇。因此，造成了課堂失控的局面。

21．下面的案例中，使課堂造成了失控狀態(tài)。如果你是這位教師，想怎樣修改教學(xué)設(shè)計？為什么？ 教學(xué)片斷：

在學(xué)習(xí)“除法的初步認(rèn)識”時，一位教師設(shè)計的新課導(dǎo)入：

（3）有6個桃子，分給唐僧和孫悟空兩個人，有幾種分桃子的方法？ 1 2 3 0 5 4 3 6 師：哪種比較公平？

生1：分成3和3的那種，每人同樣多就公平。

生2：分成3和3的那種也不公平。因為，孫悟空干活多，唐僧不干活。（4）八戒又來了，要把有6個桃子分給三個人，每人可以得到幾個？ 2 1 1 2 2 1 2 3 4 師：他們對哪種分發(fā)最滿意？為什么？ 生1：分得同樣多，不用搶。

生2：分給師傅1個，分給豬八戒2個，分給孫悟空3個最合適。因為師傅不干活，孫悟空貢獻(xiàn)最大。生3：這樣分豬八戒不樂意，因為他飯量最大，嘴又饞。此時，教師已無法控制局面。答案要點： 修改：

師：猴媽媽有6個桃子，要分給2只小猴子，可以怎樣分？怎樣分，他們沒有意見？

生（預(yù)設(shè)）：每只小猴子分3個桃子，這樣他們就沒有意見，因為他們分得同樣多。師：每份分得同樣多，就叫平均分。

師：猴媽媽有6個桃子，要分給3只小猴子，可以怎樣分？ 生：每只小猴子分2個桃子。

師：猴媽媽有6個桃子，還可以分給幾只小猴子？

這樣修改后，在學(xué)生看來，2只小猴子都是猴媽媽的孩子，他們的地位是平等的，他們所分得的食物應(yīng)是一樣多的，這也符合社會公平性原則。因此避免了用唐僧師徒的故事使學(xué)生過多的摻入個人感情因素。用學(xué)生喜好的小猴子說事，也使學(xué)生產(chǎn)生一種親和感，增加了童話故事的可信度，避免了人為編造故事的嫌疑。

22．閱讀下面的教學(xué)片斷，請說一說這位教師的問題出在哪里？ 《認(rèn)識乘法》教學(xué)片斷：

教師課件出示一幅美麗的圖畫――“森林的一角”。

師：請同學(xué)們觀察這幅美麗的森林的圖畫，記住你都看到了什么？（生觀察1分鐘，開始自發(fā)的同桌交流）師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生們興奮地?fù)屩e手發(fā)言）

生1：我發(fā)現(xiàn)這里真好玩，有小動物、有房子、有大樹、白云…… 生2：我發(fā)現(xiàn)小河里的水還在不停的流呢。生3：我發(fā)現(xiàn)小河里還有魚，魚還在游。生4：我發(fā)現(xiàn)小兔們在開心地跳動。

生5：遠(yuǎn)處的白云在飄動著，好象在歡迎我們呢?！?/p>

十分鐘過去了，學(xué)生們依然興趣盎然地觀察著，發(fā)現(xiàn)著，教師在肯定的同時孩子不斷的提問：“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”至此，一節(jié)數(shù)學(xué)課被“成功”轉(zhuǎn)型為看圖說話課。

答案要點：1.教師注意創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，但只是尊重了學(xué)生的興趣，而沒有引導(dǎo)學(xué)生的興趣，致使數(shù)學(xué)課“變成”看圖說話課。2.教師沒有把握好創(chuàng)設(shè)情境與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)情境的運(yùn)用是溝通數(shù)學(xué)與兒童生活經(jīng)驗的聯(lián)系，有效地降低了數(shù)學(xué)的門檻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的手段。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本質(zhì)上是讓學(xué)生學(xué)會必需的數(shù)學(xué)知識。教師要始終關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。3.教師一再強(qiáng)調(diào)的問題“你發(fā)現(xiàn)了什么？”指向性不明確，誤導(dǎo)了學(xué)生沒能從數(shù)學(xué)的角度去觀察、去思考，使學(xué)生喪失了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛。4.課堂教學(xué)應(yīng)有效地“利用興趣去激發(fā)興趣”，使學(xué)生“對學(xué)習(xí)保持熱情”成為學(xué)生一種穩(wěn)定的心理品質(zhì)?！胺湃闻d趣就不能從表面深入下去”。教師要大膽地、及時地引導(dǎo)學(xué)生的興趣和觀察方向，既發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的作用，也能順利地完成教學(xué)目標(biāo)。5.上例中，只要教師適時地引導(dǎo)學(xué)生觀察小動物的個數(shù)并幾個幾個地數(shù)出來；觀察花的朵數(shù)，并幾朵幾朵地數(shù)出來；等等。再讓學(xué)生想辦法算出它們的數(shù)量，就能使學(xué)生初步感知“幾個幾”，為學(xué)習(xí)乘法做好必要的準(zhǔn)備。

23．結(jié)合自己的教學(xué)實踐，回憶自己較得意的教學(xué)案例，并進(jìn)行教學(xué)反思？

評價要點：1.展示一段教學(xué)片斷，其中要有可供反思的亮點。2.教學(xué)反思要上升的理論高度，有教學(xué)理論的支持。3.如果反思的部分是教學(xué)失誤或困惑，要找出原因，并提出改進(jìn)的方案（或下次嘗試教學(xué)的片斷）。如果是較為滿意之處，要說明為什么好。

24．新課程學(xué)生評價的改革重點是什么？

答案要點：1.建立學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。2.重視采用靈活多樣、具有開發(fā)性的質(zhì)性評價方法，關(guān)注過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力。3.考試只是評價的一種方式，要將考試與其他的評價方法有機(jī)的結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。發(fā)現(xiàn)

25．新課程教師評價的改革重點是什么？

答案要點：1.打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價指標(biāo)體系。2.強(qiáng)調(diào)以“自評”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。3.打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂評價模式。

26．如何理解本次課程改革把教學(xué)大綱該成課程標(biāo)準(zhǔn)？

答案要點：1.課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。教學(xué)大綱要求過高，教學(xué)內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，90％的學(xué)生不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，是一個“最低標(biāo)準(zhǔn)”，是一個絕大多數(shù)兒童都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。2.課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。教學(xué)大綱關(guān)注的是學(xué)生在知識和技能方面的要求，而課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來社會對公民素質(zhì)的要求。本次課程改革以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)。3.從只關(guān)注教師教學(xué)到關(guān)注課程實施過程。4.課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。教學(xué)大綱便于教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用，但是“剛”性太強(qiáng)，不利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、評價及教材編寫做出了一些指導(dǎo)和建議，但與教學(xué)大綱相比，這種影響是間接的、指導(dǎo)性的、彈性的，給教學(xué)和評價的空間很大。

27．課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何？

答案要點：1.教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫者必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思路和各部分內(nèi)容，并在教材中予以體現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。2.義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到。這為編寫多樣化的教科書提供了廣闊的空間。3.教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。4.教材的編寫和實驗可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。一方面，教材編寫可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的可行性和合理性，另一方面，可以通過教材不斷完善教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。

28．談?wù)勗趯處煹慕虒W(xué)進(jìn)行評價時，怎樣有效地進(jìn)行課堂觀察？

答案要點：課堂觀察是評價者在課堂教學(xué)評價時獲取評價信息的重要途徑。做好課堂觀察要做到：1.在聽課前，要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，并對教材進(jìn)行研究，熟悉教師的教案，確定聽課的重點。2.在聽課過程中，要認(rèn)真做好聽課記錄。尤其對聽課重點更要詳細(xì)記錄，如教學(xué)過程的安排、教師的設(shè)問、講解、演示，學(xué)生的應(yīng)答、活動、參與的情況，對每一個環(huán)節(jié)的用時，以及聽課者的自我感受等。3.如果是多人同時進(jìn)行課堂觀察，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，以便更詳?xì)地記錄課堂教學(xué)的全過程。4.及時進(jìn)行反饋。下課后，評價者和被評價者要進(jìn)行信息交流，圍繞課前確定的重點進(jìn)行細(xì)致的分析，以促使教師教學(xué)能力的提高，并為其他教師提供可資借鑒的范例。

29．開發(fā)與利用數(shù)學(xué)課程資源有什么重要意義？

答案要點：1.數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場所，主要包括教材、各種實踐活動材料、錄像帶、多媒體光盤、計算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、圖書館，以及報刊雜志、電視廣播、少年宮、博物館等。2.沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)實際的教育成果，新一輪的國家基礎(chǔ)教育改革設(shè)置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎(chǔ)教育課程計劃框架，這些課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。3.對于教師而言，不僅校本課程的開發(fā)需要大量的課程資源的支持，而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持。4.數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用，對于轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課程功能和學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有重要意義：①讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過程，使教學(xué)“活”起來；②使學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。

30．簡述如何開發(fā)與利用數(shù)學(xué)課程資源。

答案要點：1.開展社會調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，如進(jìn)行統(tǒng)計知識的教學(xué)。2.開發(fā)和利用課程實施的各種條件，包括圖書館、實驗室和各種活動場館。3.建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)資源共享。4.調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段，幫助學(xué)生盡快達(dá)到課程的目標(biāo)要求。5.根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)和差異，設(shè)計合適的方案，組織多種活動，準(zhǔn)備豐富的材料，精選和編排各種練習(xí)材料。6.安排組織課外活動，如課外興趣小組。7.利用所學(xué)知識解決實際問題，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)與反思，如設(shè)計公園的游園線路。8.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體的作用。

31．對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的目的是什么？

答案要點：1.提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。評價應(yīng)該為每一個學(xué)生提供反饋信息，幫助學(xué)生了解自己在數(shù)學(xué)能力、解決問題的能力方面的進(jìn)步，而不僅僅滿足掌握一些數(shù)學(xué)知識和技能。2.改善教師的教。教師教的目的是為了發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，而做好這一工作的前提是教師自身必須十分清楚地了解學(xué)生目前正使用和發(fā)展著的數(shù)學(xué)知識、觀念以及思維的活動如何。要保證有效的教學(xué)設(shè)計，日常對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價是至關(guān)重要的。3.對學(xué)生數(shù)學(xué)的成就和進(jìn)步進(jìn)行評價。對學(xué)生數(shù)學(xué)的成就和進(jìn)步進(jìn)行評價側(cè)重點在于使學(xué)生明確學(xué)習(xí)后欲達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期?，F(xiàn)代的評價理論更強(qiáng)調(diào)目標(biāo)參照＆個人發(fā)展參照的終結(jié)性評價，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己與自己比，目的在于適應(yīng)個別差異，因材施教。4.改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感和價值觀。5.修改項目方案，包括課程、教學(xué)計劃等。

32．現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育評價與傳統(tǒng)的評價相比，發(fā)生了很大的變化，主要表現(xiàn)在哪些方面？

答案要點：1.在發(fā)揮改善教師的教學(xué)作用上的變化?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育評價將評價和教學(xué)結(jié)合在一起，從不同的評價方式和情境中收集反饋信息，面向一個更長期計劃的目標(biāo)，收集每個學(xué)生進(jìn)步的證據(jù)；傳統(tǒng)的評價僅依靠定期的測試，依據(jù)一種信息渠道，主要針對課程內(nèi)容的覆蓋率制定評價計劃。2.在發(fā)揮提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)作用上的變化。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育評價針對數(shù)學(xué)能力的發(fā)展進(jìn)行評價，與學(xué)生交流他們解題的行為，更注重連續(xù)性和理解性，強(qiáng)調(diào)使用多樣化的評價手段和工具，重視學(xué)生學(xué)會評價自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展；傳統(tǒng)的評價僅針對特殊事實性的知識和孤立的技能進(jìn)行評價，簡單地指出答案是否正確，主要考測試或考試，教師和外部機(jī)構(gòu)是唯一的學(xué)習(xí)狀況的評判者。3.在發(fā)揮對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步進(jìn)行評價上的變化。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育評價用行為標(biāo)準(zhǔn)對照著評價學(xué)生行為表現(xiàn)，針對數(shù)學(xué)能力的發(fā)展進(jìn)行評價；傳統(tǒng)的評價只評價學(xué)生特殊事實性的知識和鼓勵熟練的技能，僅僅依據(jù)知識技能評價。

33．簡述表現(xiàn)性評價的主要特征？

答案要點：1.表現(xiàn)性評價是通過學(xué)生完成具有一定真實性的任務(wù)來表現(xiàn)學(xué)業(yè)成就的評價。表現(xiàn)性評價的任務(wù)是具有一定情境的，不能簡單地給出一個具體的固定的答案的問題。2.其特征：①具有很強(qiáng)的任務(wù)感和真實性。②體現(xiàn)知識與技能的綜合運(yùn)用。③考察學(xué)生多方面的表現(xiàn)。④鼓勵學(xué)生找出多種答案。⑤反映學(xué)生發(fā)展上的差異。

第三篇：美術(shù)理論試題教師用（xiexiebang推薦）

美術(shù)理論試題（教師用）

3、美術(shù)課程的教學(xué)建議是什么？

（1）美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（2）美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

（3）美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面。

（4）加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

（5）教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

（6）教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)與合作交流。

（7）教師影以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（8）教師應(yīng)盡可能嘗試計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

三、多項選擇題(每小題2分，共20分。每小題有2個以上正確答案，將正確答案的字母序號填入括號內(nèi)，多選、漏選、錯選均不得分)

1．某美術(shù)教師有一手“剪紙”絕活，在常規(guī)課教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行單項的技能訓(xùn)練，其他內(nèi)容一概少講或不講，這種做法是()。

A．突出專長，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化B．違背了素質(zhì)教育“全面發(fā)展”的要求

C．師傅帶徒弟的傳統(tǒng)模式D．應(yīng)當(dāng)大力提倡

2、新課標(biāo)中所指的基本的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括（）。

A、能初步解讀身邊的美術(shù)現(xiàn)象

B、能在一定程度上運(yùn)用美術(shù)形式表達(dá)自己的情感或觀念

C、能熟練運(yùn)用各種表現(xiàn)形式自如地描繪對象D、有自己的審美趣味

3．筆觸是指作畫過程中畫筆在畫面上留下的痕跡，筆觸的審美效果主要取決于()。

A．畫筆的特性B．畫筆的大小、長短

C．用筆的力度和速度D．繪畫材料的特性

4．石窟屬于一種獨(dú)特的寺廟形式，是專供佛教徒修行禮拜的場所，通常它的內(nèi)部裝飾是用()。

A．卷軸畫B．壁畫C．年畫D．雕塑

5．秦始皇陵出土的兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡，這個龐大的地下軍陣有

()。

A．步兵B．騎兵C．弓箭手D．將軍

6．有一幅于1936年創(chuàng)作的油畫，畫中人物的器官四分五裂，再組合成一個觸目驚心的夢中幻象，揭示出戰(zhàn)爭的荒謬和殘酷，其作品名稱和作者是()。

A．《格爾尼卡》B．《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)言》C．畢加索D．達(dá) 利

7．繪畫以內(nèi)容、題材來分類有()。

A．風(fēng)景畫B．油畫C．靜物畫D．肖像畫Ｅ．歷史畫F．風(fēng)俗畫G．壁畫H．年 畫I．漫 畫J．宣傳畫

8．同類色的配合可使人感到協(xié)調(diào)柔和、含蓄雅致，但也易于產(chǎn)生過于單調(diào)平淡的感覺，因此在同類色的運(yùn)用中要有意識的加強(qiáng)色彩之間的()對比。

A．明 度B．冷 暖C．厚 薄D．純 度

9．請就美術(shù)欣賞課的教學(xué)流程對以下選項進(jìn)行排序()。

A．小結(jié)、評價B．自由欣賞、分析C．小組討論D．呈現(xiàn)作品

10．我國美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計發(fā)展過程經(jīng)歷以下幾個階段，請對以下選項進(jìn)行排序（）。

A．重雙基B．重素質(zhì)教育C．重技能

四、判斷題：(每題1分，共13分，記“√”為對，記“╳”為錯)

1、在美術(shù)活動中基本上不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，在某些活動中也不存在“對”與“錯”，美術(shù)活動是一種極富個性與想象力的創(chuàng)造性活動。（）

2、書法的結(jié)構(gòu)就是指作品的整體布局。()

3、中國古典建筑的構(gòu)建是磚木結(jié)構(gòu)，西方古典建筑的構(gòu)建是磚石結(jié)構(gòu)。（）

4、普通中小學(xué)校的美術(shù)課程要改變單純的學(xué)科知識體系構(gòu)建模式，使專業(yè)化傾向淡化，要由專業(yè)化美術(shù)走向生活化美術(shù)。（）

5、初中美術(shù)常規(guī)課教學(xué)中，學(xué)生遇到的“寫實”瓶頸應(yīng)該用大量的專業(yè)寫實訓(xùn)練加以突破。（）

6、彩陶、青銅器上均常見的紋飾有花卉紋、雷紋、人物、魚紋等。（）

7、在ＣＭＹＫ印刷色彩中的Ｍ是指大紅色。（）

8、空間是與時間相對的一種物質(zhì)存在形式，對空間的呈現(xiàn)有平面的和立體的兩種。（）

9、新課程的總目標(biāo)是按照知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度進(jìn)行表述的。（）

10、月份牌年畫在20世紀(jì)初在廣州興起的一種繪畫，因早期畫面上附有年月歷表故而得名。（）

11、清代山東濰坊年畫《女十忙》描繪了當(dāng)時婦女從事軋棉、彈花、紡紗、織布等情景。（）

１２、蘇美爾人用木棍把一些楔形符號刻在陶土磚上，記錄事件，進(jìn)行通信。（）

１３、羅中立的《父親》借鑒了西方藝術(shù)中的超現(xiàn)實主義手法。（）

五、分析題（12分）

以下是針對《陶瓷藝術(shù)》一課擬定的三種不同的教學(xué)設(shè)計思路，請參照第一種思路的分析方法分別對第二種、第三種思路的優(yōu)缺點進(jìn)行簡短分析。

例子：第一種思路：具有“課堂化”特色的思路： 在教室里進(jìn)行欣賞、評書、交流、討論。教師最好能準(zhǔn)備有特色的陶瓷器皿和其他用品，既有助于教學(xué)評述，也能豐富課堂視覺效果，營造好課堂教學(xué)的空間與氣氛。由談話、提問方式導(dǎo)入，展開多種形式的討論，如小組討論、班級討論。

答：第一種思路的優(yōu)點在于有專門的教師，師生可以方便、充分的傳授、交流、討論等，缺點是資源、資料有限，學(xué)生的直接觀察、感受不足。

問題：第二種思路：具有“現(xiàn)場感”特色的思路： 從參觀陶瓷商場、了解陶瓷市場入手。讓學(xué)生在琳瑯滿目的貨架展臺上直接感受到陶瓷工藝之美，現(xiàn)場及時交流，還可以拍照、畫速寫、寫短文等方法加深感受、提高認(rèn)識。

第三種思路：具有“虛擬性”特色的思路：在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，教師可以預(yù)先制作好多媒體課件或者網(wǎng)頁，可以與相關(guān)網(wǎng)站建立好超鏈接?？山⒘奶焓医M織學(xué)生進(jìn)行在線交流、討論。還可以發(fā)電子郵件、將網(wǎng)上搜集的資料做成網(wǎng)頁。

答

六、美術(shù)字（10分）

請在格子內(nèi)將“國”、“語”分別寫成黑體、老宋體（雙鉤即可，無需填充）。

2、謝赫《畫品》是一部怎樣的著作？“六法”的內(nèi)容是什么？試述“六法”對于中國美術(shù)理論發(fā)展的重要意義?

魏晉南北朝是繪畫評論和繪畫史著作創(chuàng)立的重要時期，在此以前繪畫評論只有零星片斷，且往往依附在經(jīng)史之中。東晉顧愷之的《論畫》和南朝宗炳《畫山水序》王微《論畫》是現(xiàn)存較早的繪畫理論著述。隨著繪畫實踐的擴(kuò)大和深入，需要對前人創(chuàng)作給予品評和總結(jié)，畫家謝赫的《畫品》（《古畫品錄》）就是一部較為系統(tǒng)完整的繪畫品評專著。謝赫大致經(jīng)歷齊梁兩朝，生卒年代已不可考?！懂嬈贰穼懹诹捍?，書中對魏晉以來27位畫家進(jìn)行評論?！懂嬈贰肥紫汝U明了繪畫的功能和藝術(shù)要求，即品評繪畫的教育功能和藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。作者繼承秦漢以來重視繪畫的教育感化作用的傳統(tǒng)，明確提出繪畫具有“明勸戒，著升沉，千古寂寥，披圖可鑒”的政治作用，在此前提下列出品評畫家優(yōu)劣的六條標(biāo)準(zhǔn)“六法”，即：氣韻生動，骨法用筆，應(yīng)物象形，隨類賦采，經(jīng)營位置，傳模移寫。把生動地反映人物精神狀態(tài)和性格特征，使作品具有強(qiáng)大感染力的“氣韻生動”列為首要準(zhǔn)則，其次為用筆及形、色、構(gòu)圖、臨摹學(xué)習(xí)等繪畫造形技巧?！傲ā钡奶岢鼍哂欣L畫實踐及理論研究的總結(jié)意義，對中國繪畫理論的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。謝赫在對畫家評論中有許多精辟的主張：強(qiáng)調(diào)畫家深入生活觀察和生動準(zhǔn)確地表現(xiàn)對象，稱贊“觀察詳審”，“人馬分?jǐn)?shù)，毫厘不失”，批評“纖細(xì)過度，翻更失真”的傾向；重視深刻表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)，贊許作品能“頗得壯氣”，“頗得神氣”，“極妙參神”；對只停留在外表瑣碎“精謹(jǐn)”的描繪而“乏于生氣”表示不滿；反對“志守師法，更無新意”的保守作風(fēng)，認(rèn)為“述而不作，非畫所先”，只有“師心獨(dú)見，鄙于綜采”，“變古則今”，“動筆新奇”，才能“有過往哲”，促使繪畫水平得到提高。

3、簡述后現(xiàn)代主義美術(shù)的基本特征

（1）企圖突破審美范疇，打破藝術(shù)與生活的界限

（2）從傳統(tǒng)藝術(shù)、現(xiàn)代主義藝術(shù)的形態(tài)學(xué)范疇轉(zhuǎn)向方法論，用藝術(shù)表達(dá)多種思維方式。

（3）從強(qiáng)調(diào)主觀感情到轉(zhuǎn)向客觀世界

（4）對個性和風(fēng)格的漠視或敵視。

（5）從對工業(yè)、機(jī)械社會的反感到與工業(yè)機(jī)械的結(jié)合（6）主張藝術(shù)平民化，廣泛運(yùn)用大眾傳播媒介

4、兩宋時期出現(xiàn)了哪些具有影響的文人畫家？他們的藝術(shù)主張是什么？ 文人畫指封建時代文人士大夫創(chuàng)作鮮明反映他們生活理想和審美趣味的繪畫。文人畫藝術(shù)潮流興起北宋，活躍于元明清時代，在中國美術(shù)史上占有顯著地位。他們注重文學(xué)修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)主觀意趣的表達(dá)，進(jìn)一步注重筆墨書法因素及特定的藝術(shù)形成的追求。宋代的著名文人畫家有李公麟、蘇軾、文同、米芾、米友仁、揚(yáng)補(bǔ)之、鄭所南、趙孟堅等人，他們的創(chuàng)作和理論主張奠定了文人畫發(fā)展的基礎(chǔ)。李公麟是宋代卓越的文人士大夫畫家。他精文學(xué)，善鑒別古器物，尤以繪畫著稱。李公麟繪畫表現(xiàn)范圍廣闊，道釋、人物、鞍馬、宮室、山水、花鳥無所不能，且精于臨摹古畫。他的繪畫作品塑造當(dāng)時不同社會階層的多種人物生動形象。蘇軾以文學(xué)知名于世，精于書法，亦能畫枯木竹石。他的繪畫理論通過著述詩文題跋大量闡述，產(chǎn)生了較大影響。蘇軾論畫，重視構(gòu)成藝術(shù)形象的主觀方面，并在繪畫中表現(xiàn)一種超脫世俗、富有詩味的情懷思緒，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)形象的內(nèi)心根據(jù)，認(rèn)為僅憑技巧修養(yǎng)還不能構(gòu)成藝術(shù)的最高境界。他認(rèn)為：“論畫以形似，見與兒童鄰。賦詩必此詩，定非知詩人?！碧岢隽恕霸姰嫳疽宦?，天工與清新”的文人畫藝術(shù)主張。他雖然也稱贊吳道子、崔白、郭熙的藝術(shù)，但更推崇王維。蘇軾較早地提出“士人畫”的概念，并把它與“畫工畫對立起來。蘇軾評畫又有“常形”、“常理”之理論，以描繪山石竹木云水而表達(dá)“厭于人意”之繪畫為上品。傳為軾的繪畫作品《木石圖》反映出文人畫家藝術(shù)形象更注重主觀意趣的表現(xiàn)，并不斤斤計較形似與否。文同和米芾是與蘇軾同時的重要畫家，文同的“湖州竹派”與米芾的山水畫風(fēng)格對于文人畫的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。文同是詩人兼書法家，長于墨竹。他與蘇軾一樣著重在繪畫創(chuàng)作中表現(xiàn)主觀情懷，運(yùn)用書法用筆把五代以來興起的墨竹畫推向新水平，開創(chuàng)出了“湖州竹派”。米芾精鑒收藏，善書法，與子米友仁（1074一1153）并以畫水墨云山著名，自稱“墨戲”，用水墨淋漓表現(xiàn)江南煙雨迷蒙景色，世稱“米家山水”。墨梅亦始于北宋，揚(yáng)無咎是善畫墨梅的文人畫家。他所畫墨梅樸素?zé)o華，具有高雅絕塵的氣質(zhì)。傳世之作《雪梅圖》寥寥數(shù)筆勾出瘦硬枝杈，形象單純而鮮明，《四梅花卷》畫含苞、初開、盛開、花謝四種狀態(tài)，并題詞抒情，體現(xiàn)了士人畫詩書畫并重的要求

以下是針對《牽?；ā芬徽n擬定的兩套不同的教學(xué)目標(biāo)，請試用新課標(biāo)理念分析兩者的異同。

教學(xué)目標(biāo)一：

1、初步認(rèn)識牽?；ǖ纳L規(guī)律，能運(yùn)用線條或色彩畫出其基本特征。

2、通過課件了解牽?；ǖ南嚓P(guān)知識，觀察它的生長過程，并通過發(fā)現(xiàn)、討論來了解植物生長過程中的不同形態(tài)，學(xué)會描繪觀察到的事物。

3、對牽?；ǖ纳L過程產(chǎn)生興趣，能積極參與表現(xiàn)活動。

教學(xué)目標(biāo)二：

1、初步了解牽?；ǖ纳L規(guī)律，并運(yùn)用自己喜歡的繪畫形式表達(dá)自己的感受。

2、在觀察、觸摸中進(jìn)行感官體驗，認(rèn)識、感悟牽?；ǖ纳螒B(tài)之美。

3、對牽?；ǖ纳L過程產(chǎn)生興趣，能大膽表現(xiàn)出自己的感受。

四、簡答題：（共9分，每題3分）

1、美術(shù)課程的性質(zhì)與價值是什么？

（1）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。

（3）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。

（4）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識。

（5）促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。

2、美術(shù)課程的基本理念是什么？

（1）使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（3）在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)。

（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

（5）為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價。

第四篇：美術(shù)教師基本功競賽理論試題

黃石市中小學(xué)美術(shù)教師基本功競賽理論試題

一、填空題（共20分，每空1分）：

1、美術(shù)課程是九年義務(wù)教育的一門（藝術(shù)）課程。它對于（實施素質(zhì)教育）具有重要作用。

2、美術(shù)課程具有（人文性質(zhì)）性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的途徑。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)按照美術(shù)活動方式將美術(shù)課程劃分為（造型·表現(xiàn)）、（設(shè)計·應(yīng)用）、（欣賞·評述）、（綜合·探索）四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4、美術(shù)學(xué)習(xí)活動大致可分為（創(chuàng)作）和（欣賞）兩類。

5、現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程要特別重視對學(xué)生（個性與創(chuàng)新精神）的培養(yǎng)。

6、美術(shù)教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生（感悟藝術(shù)作品）的機(jī)會。

7、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)師生的雙邊關(guān)系，既重視（教師的教），也重視（重視學(xué)生的學(xué)），要確立學(xué)生（主體）的地位。

8、在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與（其它學(xué)科）的聯(lián)系，與（學(xué)生生活經(jīng)驗）的聯(lián)系。

9、教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以（感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料）等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行（自主學(xué)習(xí)）和合作交流。

10、對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價要注意充分肯定學(xué)生的（進(jìn)步和發(fā)展）。

二、辯析題：（20分，每題分，對的打“∨”，錯的打“Ⅹ”）。

1、美術(shù)課要特別注重美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。（Ⅹ）

2、美術(shù)課要使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。（∨）

3、技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的的實踐活動，而美術(shù)課程向?qū)W生提供技術(shù)性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)。（∨）

4、顧名思義，教學(xué)就是教師教學(xué)生學(xué)。因此，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中一定要發(fā)揮好主體作用。（Ⅹ）

5、在學(xué)校實施素質(zhì)教育的過程中，美術(shù)課程具有不可替代的作用。（∨）

三、簡述題：（30分，每題15分）

1、九年義務(wù)教育階段，美術(shù)課程的作用主要體現(xiàn)在哪幾個方面？

(一)陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力(二)引導(dǎo)學(xué)生參與文化傳承與交流

(三)發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力(四)形成創(chuàng)新精神與技術(shù)意識

(五)促進(jìn)學(xué)生個性的形成和全面發(fā)展

2、美術(shù)學(xué)習(xí)如何從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面？

四、論述題（30分）

1、談?wù)勗诿佬g(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣？

興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的動力之一，就充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有mei力．使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意與感知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并把它轉(zhuǎn)換為一種持久的情感態(tài)度．課程內(nèi)容必須與學(xué)生的生活的經(jīng)驗聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)美術(shù)的知識與技能在美化生活的作用，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感到美術(shù)特有的價值！

一、運(yùn)用直觀教具，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

二、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

三、利用求新心理，提高審美情趣；

四、活躍課堂氣氛，升華學(xué)習(xí)興趣；

五、及時評價反饋，鞏固學(xué)習(xí)興趣。

中小學(xué)美術(shù)部分

一、基本概念題

1、新課標(biāo)將什么階段的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

2、新課標(biāo)是從什么出發(fā)來劃分美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

二、簡答題

1、在“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的哪兩項學(xué)習(xí)內(nèi)容？

2、新課標(biāo)在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體指什么？

3、學(xué)生經(jīng)過九年義務(wù)教育的美術(shù)學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備基本的藝術(shù)態(tài)度包括哪幾方面？

4、美術(shù)新課標(biāo)中美術(shù)課程的總目標(biāo)包括哪三維？

5、簡要回答四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”的區(qū)別與聯(lián)系？

6、通過“設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)？（請回答出其中的三條）

7、請簡述《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有關(guān)“美術(shù)教育”的解釋。

8、在美術(shù)教學(xué)中滲透人文意識，應(yīng)注意哪幾點？

9、簡述《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“美術(shù)”一詞的解釋。

10、請思考并簡述，什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？

三、論述題

1、什么是視覺傳達(dá)設(shè)計？簡述視覺傳達(dá)的主要功能和構(gòu)成要素及領(lǐng)域。

2、多元文化與國際理解滲透在美術(shù)教育中，對美術(shù)教育至少會產(chǎn)生這么幾個方面的影響？

四、案例分析

根據(jù)教學(xué)工作實際，結(jié)合當(dāng)?shù)匚锂a(chǎn)條件，從二維平面設(shè)計或三維立體設(shè)計中，撰寫一例教學(xué)方案。

《新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》中小學(xué)美術(shù)試題

關(guān)鍵字： 考試研究 作者：吳學(xué)院 更新時間：2006-05-13 19:29:50

新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)能力水平

考核復(fù)習(xí)提綱

第一部分 基本概念題

1、寫生過程大致可分為大體階段，深入 階段 階段，調(diào)整階段。

2、歐洲歷代油畫名作中，<<蒙娜麗莎>>的作者是 達(dá)芬奇，<<拾穗>>的作者是 米勒，<<日出、印象>>的作者是 莫納，<<向日葵>>的作者是 凡高。

3、意大利文藝復(fù)興盛期的“三杰”是、、。

4、人言“墨分五彩”，墨色有焦、濃、、、五個濃淡色階。

5、色彩千變?nèi)f化，但歸納起來主要有三大要素，那是色相、明度、。

6、中國歷代國畫名作中<<步輦圖>>的作者是，<<簪花仕女圖>>的作者是，<<珍禽圖>>的作者是，<<五馬圖>>的作者是，<<芙蓉錦雞圖>>的作者是，<<秋效飲馬圖>>的作者是，<<富春山居圖>>的作者是，<<游春圖>>的作者 是。

7、美術(shù)學(xué)科主要的教學(xué)方法有語言傳遞信息的教學(xué)方法，直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法。

8、本次課程改革，要改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，新課標(biāo)劃分了“ ”、“ ”、“ ”和“ ”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

9、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有、、、、。

第二部分 簡答題

1、什么是中國畫？

2、什么是新課程教學(xué)設(shè)計？

3、什么是美術(shù)語言？

4、什么是文化情境？

5、教師教學(xué)行為選擇的依據(jù)有哪些？

6、教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中具有什么意義？

7、案例區(qū)別于其他文字材料的特征是什么？

8、什么是透視？

9、什么是探究學(xué)習(xí)？

10、什么是課程資源？

11、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)設(shè)計提出了哪些要求?

12、案例在美術(shù)教學(xué)中的有什么作用？

13、提問是教與學(xué)的一個重要組成部分，那么提問有哪幾個作用？

14、新課程下的教師角色由哪些變化？

15、教學(xué)活動的要素可以分為哪三個方面？

第三部分 辨別題

1． 請按照案例寫作的一般方法的特征和要求，選擇你認(rèn)為正確的關(guān)鍵詞，并在括號內(nèi)打上“√ ”。

教學(xué)目標(biāo) 情節(jié)結(jié)構(gòu) 時間結(jié)構(gòu) 教學(xué)重難點 真實事件 敘述結(jié)構(gòu)

（）（）（）（）（）（）

來源 典型性 課前準(zhǔn)備 真實性 完整性（）（）（）（）（）

2． 請簡單闡述案例設(shè)計與教案設(shè)計兩者之間有哪些主要區(qū)別？

3． 以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，完整的備課應(yīng)該是有哪個階段完成？請在正確的后面打“√”。

⑴ 教學(xué)前的預(yù)案（）⑵ 教學(xué)前的預(yù)案和教學(xué)中的第二次備課（）

⑶ 教學(xué)前的預(yù)案、教學(xué)中的第二次備課與教學(xué)后的反思（）

4．你認(rèn)為教師備課的預(yù)案設(shè)計是“宜粗”些好，還是“宜細(xì)”些好？為什么？

請辨別正確還是錯誤或片面，并陳述理由。

5．綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。

6．美術(shù)課應(yīng)該重視對學(xué)生的個性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動手，教師不能指導(dǎo)。

第四部分 觀點論述

1．你是如何理解 “自主、合作、探究學(xué)習(xí)”方法的？請聯(lián)系教學(xué)實際進(jìn)行闡述。

2．什么叫“建構(gòu)主義”？

3、在美術(shù)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)了美術(shù)的文化學(xué)習(xí)，是不是就可以忽略美術(shù)的基本知識技能？

4、新課程主張三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是要求每一節(jié)課的三維目標(biāo)都能均衡實現(xiàn)嗎？

5． 你認(rèn)為“以教為主”與“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計模式的主要區(qū)別在哪里？

6． 你認(rèn)為“知識”與“能力”之間有聯(lián)系嗎，為什么？ 你在美術(shù)教學(xué)中是如何處理好這兩者之間的關(guān)系的？

第五部分 案例分析

1． 對下例案例設(shè)計進(jìn)行簡單評析。

《對印的花紋》

在以往的美術(shù)課上，我習(xí)慣于利用大量范圖展示，來預(yù)防學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題總是“直接”解答，很少注重學(xué)生思維能力的發(fā)展。自課改后，通過對《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我開始注意在美術(shù)教學(xué)中研究如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會解決問題？在《對印的花紋》一課中，我做了一些探索：

課前我做了一張對稱形范圖——對印的蝴蝶。上課了，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道老師這幅畫是怎樣畫出來的嗎？”（展示示范圖，結(jié)合教材中的圖片引導(dǎo)學(xué)生欣賞）

楊楠同學(xué)很聰明，稍一看就明白了，她給大家介紹：“先把一張紙對折，然后在一半紙上畫出蝴蝶的一半，再把紙對折，蝴蝶的另一半就出來了?！?/p>

沒等她說完，劉強(qiáng)同學(xué)的問題就出來了：“如果那樣紙不就粘上弄不開了嗎？”

“折上，不就把顏色弄臟了嗎？”

同學(xué)們提的問題很多，我沒有急于回答他們的問題：“同學(xué)們咱們按著楊楠同學(xué)說的辦法做一做，看看會不會出現(xiàn)你們提到的情況。好嗎？”

接著我提了一個問題：“為什么要把紙對折，完成蝴蝶的一半？” 常軍同學(xué)搶著說：“因為蝴蝶的身體兩邊是一樣的?！?/p>

關(guān)于對稱的問題就這樣出來了?！斑@就是我們平常說的對稱，你們還能說出幾種左右對稱的物體嗎？”

于是同學(xué)們爭先恐后地說起來：“螃蟹、罐子、花……”

“那我們大家就來按楊楠同學(xué)所說的方法來試一試，好嗎？” …… 在實踐過程中，新的問題又產(chǎn)生了，“印完后，中間怎么有道白??？” “為什么兩邊圖案的顏色有深有淺？” “水太多顏色往下流怎么辦？”

“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了那么多問題，誰能幫幫他們？” 因為有了經(jīng)驗，同學(xué)們對提出的問題作了一一解答： “把你畫的圖案的一半靠近中間的對折線上就不會有白印了?！? “畫時把水粉顏色涂厚點，兩邊的顏色就會一樣。” “在調(diào)顏色時，適當(dāng)?shù)赜盟?，就會解決水太多的問題?！? 經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后，每個同學(xué)都制作了一件漂亮的作品。

2．運(yùn)用近大遠(yuǎn)小的透視知識進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，是教材中最常見的。請你針對這一知識點，進(jìn)行15分鐘左右的教學(xué)過程設(shè)計。

3、對下例案例設(shè)計進(jìn)行評析。

給學(xué)生插上想像的翅膀

——“獅身人面像”的神奇再現(xiàn)

遼寧省大連市沙河口區(qū)中山路小學(xué) 鐘 萍

傳統(tǒng)的美術(shù)課，同學(xué)們似乎已經(jīng)習(xí)慣在書桌前寫寫畫畫。這次，孩子們聽我說這節(jié)美術(shù)課要由教室搬到學(xué)校操場的沙坑里上，頓時歡呼起來，他們就像一群快樂的小鳥，從教室里“飛”了出去。

這節(jié)課的課題是“玩泥沙”。備課時，我正為找不到合適的泥土或陶泥而發(fā)愁。在一日的課間操上，操場邊的沙坑吸引了我的目光，眼前立刻浮現(xiàn)出兒時玩沙的快樂和在金色沙灘上構(gòu)筑城堡的情境，我相信這個沙坑一定會吸引我的學(xué)生。果然，上課鈴一響，同學(xué)們迫不及待地沖進(jìn)沙坑，有幾個小男孩甚至在沙坑里打了幾個滾兒，看得出他們心中有多高興。

我問大家：“同學(xué)們知道沙子可以干什么用嗎？”

同學(xué)們有許多的答案：“可以蓋房子，可以建城堡，可以……” 我把沙子堆在一起問：“這像什么？” “像大山?！?/p>

我在沙堆中間挖個坑，又問：“像什么？” “像火山，像高山湖，像……”

我把沙子堆成長方體。問：“這回又像什么？” “像樓房、像汽車……”

我不時地變換著沙堆的形狀，學(xué)生的思維也像插上了想像的翅膀，他們叫著、嚷著，孩子特有的燦爛笑容展現(xiàn)在孩子們天真的小臉上。

這時，我向大家提議：“現(xiàn)在我們以小組為單位，用沙子堆出你們喜歡的造型好嗎？” “好！”同學(xué)們大聲地回應(yīng)，并歡呼著聚到沙坑上。有的挖、有的堆，神情是那么的專注，像是在完成一件偉大的工程。漸漸地，一件件作品的形象清晰、完整起來。在小組的匯報中，他們都爭著講自己組的作品，連講帶比劃，生怕老師、同學(xué)們沒有看懂他們的作品，沒有理解他們的創(chuàng)作意圖。

看著眼前這些出自一年級孩子之手的堆沙作品，我的心情只能用“激動”兩個字來形容。你看，孩子們用沙堆砌成迷宮，迂回迷離，墻的高度、厚度基本一致，制作還挺細(xì)致，用石子表示的幾個小人兒看樣子一時半會兒不容易走出來呢；瞧，這邊簡直就是戰(zhàn)場，城堡、橋梁、土堆、坦克，還有用樹枝表示的戰(zhàn)士，看來，雙方打得還很激烈呢。再往這邊看，這是什么？我簡直不敢相信自己的眼睛?！袄蠋?，這是埃及金字塔，這是獅身人面像?！币粫r間，我有擁抱每個孩子的沖動，威武的“獅身人面像”臥在“金字塔”前，雖然形象有些稚氣，但充分體現(xiàn)出了孩子們的動手能力與想像力。我感嘆孩子們對世界歷史文明的熱愛，感嘆孩子們對歷史古跡再現(xiàn)的選擇，更感嘆孩子們心中藝術(shù)火花的閃現(xiàn)。

強(qiáng)烈的好奇心和豐富的幻想是兒童最為寶貴的東西。呵護(hù)好奇心，可以使之成為兒童認(rèn)知世界的原始驅(qū)動力；引導(dǎo)幻想，可以成為兒童產(chǎn)生無窮創(chuàng)造力的源泉。愛因斯坦有句名言：想像力比知識更重要。學(xué)生們在這節(jié)課上創(chuàng)造的城堡、星際大戰(zhàn)、火山爆發(fā)等作品，在成人看來可能顯得優(yōu)點幼稚可笑，但誰又能不為學(xué)生大膽的想像和表現(xiàn)而感嘆呢。作為教師，要對兒童的好奇心和想像力給予積極的鼓勵、引導(dǎo)、激發(fā)和精心呵護(hù)，盡量拓展孩子們自由想像的時間、空間和表現(xiàn)與創(chuàng)造的機(jī)會和條件，讓孩子們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造潛能得到充分的釋放與發(fā)揮。

玩泥，永遠(yuǎn)是孩子們最樸素、與自然最貼近的游戲之一，他們在泥土的芳香中感悟自然、感悟生命，并用孩子們所特有的造型語言向世界展現(xiàn)自己眼中、心中的美好生活和美妙世界。藝術(shù)課主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動，以增進(jìn)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在游戲中體驗藝術(shù)，因為藝術(shù)與游戲有著內(nèi)在的聯(lián)系，想像和自由創(chuàng)造是藝術(shù)和游戲的共同特征。

4、請結(jié)合新課程的教學(xué)理念，對下例案例設(shè)計進(jìn)行評析。

案例： 變教師“獨(dú)唱”為師生“合唱”

教師與學(xué)生的關(guān)系問題是每一位致力于課堂教學(xué)改革的老師首先考慮的問題，我也在這方面作了一些嘗試，“跟著學(xué)生走”就是我的一些體會。

有一天，我請同學(xué)把高高的講臺搬走，換上了課桌，再搬來了張椅子坐下來，新的一課就這樣開始了。

我請同學(xué)把課本翻到《外國現(xiàn)代繪畫》部分，那是一個新的內(nèi)容，我的要求是：學(xué)生先看幾分鐘書，再把自己不理解的問題提出來討論。五分鐘后，一位同學(xué)勇敢的站了起來提出了一個帶有普遍性的問題：：“我實在看不懂凡.高的作品。”我預(yù)先準(zhǔn)備了一段錄像《凡.高的追求》，錄像放完后，給學(xué)生提出了一個問題：“凡高講藝術(shù)家總是用作品來說話,那么凡高用作品對我們講了些什么？”一名學(xué)生感慨地說：“我從畫中看到了凡高是熱愛生活的，他是用生命在作畫?！苯又?，有同學(xué)提出不理解超現(xiàn)實主義的作品。我簡單的講述了佛洛伊德的潛意識理論，并向?qū)W生推薦了一本書《夢的解析》。有同學(xué)不理解蒙德里安的《百老匯的爵士樂》，我就放爵士樂《“楓葉”拉格泰姆》給學(xué)生聽，再請同學(xué)來講講自己的感受。

我的課已不在有完整的教案了，最多的是一些粗略的構(gòu)想。我開始抱著一大堆資料上課，對學(xué)生提出的問題并不給予解答，先是討論，再請同學(xué)來解答。事實上，大部分問題通過學(xué)生的討論時能解決的，學(xué)生感到了群體的智慧是巨大的。我在資料的收集上花了大量的時間，想象著學(xué)生可能提出什么問題，學(xué)生需要哪些幫助，而對課怎么上，采用什么方法上，怎樣過渡考慮得少了。課堂的走向，情境的發(fā)展操縱在學(xué)生的手中，隨著有質(zhì)量問題的提出，學(xué)生有見解的闡述，使得課堂向廣度及深度發(fā)展。這里的教學(xué)似乎已沒有了明確的目標(biāo)，沒有固定的模式；只有學(xué)生智慧與智慧的碰撞，只有問題的探究、知識的相互融通和思維的無限擴(kuò)展……這樣，每一堂課都變得無法預(yù)料，卻充滿著新奇。于是，每一次下課我和學(xué)生都盼望著下一節(jié)課的到來。當(dāng)有些問題目前無法解決時，我們就一起把目光投向課外，投向未來。我們的課變得活潑了，笑聲多了，掌聲多了，老師“獨(dú)唱”少了，師生“合唱”多了。課堂變成了師生共同討論解決問題的場所，電教設(shè)備、教科書，甚至老師都成了學(xué)生的一種資源。

問題：

1、在新的教育情境中，美術(shù)教師需要改變什么？

2、教育者與受教育者具有共同的方向嗎？

1、3、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有 使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、在廣泛的文化情景中認(rèn)識美術(shù)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價。

4、美術(shù)的分類一般有繪畫、工藝美術(shù)、雕塑、建筑等

5、中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、積墨法、焦墨法、蕉墨法。

6、課堂教學(xué)是教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地，建立“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計已成為美術(shù)課程改革的主流。美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的主要標(biāo)準(zhǔn)有教學(xué)目標(biāo)多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、、教學(xué)問題優(yōu)化、教學(xué)活動有效、教學(xué)姿態(tài)平等、教材處理變式、教學(xué)流程清晰、教學(xué)評價恰當(dāng)、教學(xué)方法多樣、媒體運(yùn)用恰當(dāng)。

7、意大利文藝復(fù)興盛期的“三杰”是 達(dá)芬奇、米開朗基羅、拉斐爾。

8、人言“墨分五彩”，墨色有焦、濃、重、淡、清 五個濃淡色階。

9、本次課程改革，要改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，新課標(biāo)劃分了“造型.表現(xiàn)”、“設(shè)計.應(yīng)用”、“欣賞.評述”和“綜合.探索 ”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

第二部分 簡答題

1、什么是中國畫？

中國畫就是用中國的傳統(tǒng)繪畫工具,按照中國人的審美習(xí)慣而出來的畫。國畫有著悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，在世界美術(shù)領(lǐng)域中自成體系，獨(dú)樹一幟。它是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族的寶貴財富。中國畫最大的特點在于它的筆墨。

2、什么是新課程教學(xué)設(shè)計？

新課程教學(xué)設(shè)計，是教師和學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方式、方法。它包括教師的方法以及在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是師生展開的一種合作、交往的教學(xué)。好的教學(xué)設(shè)計能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、提問是教與學(xué)的一個重要組成部分，那么提問有哪幾個作用？

課堂提問設(shè)計是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。有價值的提問能啟發(fā)學(xué)生深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，激發(fā)他們的思維能力，促進(jìn)技能發(fā)展。

4、新課程下的教師角色由哪些變化？

一、師應(yīng)該將“主人”的地位還給學(xué)生，將學(xué)生視為主體。

二、教師要教會學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法。即自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

三、教師要尊重與愛護(hù)學(xué)生。要求教師對學(xué)生的個體性、獨(dú)特性、多樣性給予尊重，并以此作為教育教學(xué)的前提。

5、教學(xué)活動的要素可以分為哪三個方面？

一、學(xué)生在課堂教學(xué)中能否主動地參與教學(xué)活動的程度。

二、最終目標(biāo)是提高學(xué)生的審美能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感悟、嘗試、發(fā)現(xiàn)美術(shù)語言的特征和規(guī)律。

6、什么是美術(shù)教育？

以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

7、什么是素描？

狹義上講：有“樸素的描寫”之意。它是用鉛筆、毛筆、炭筆等工具做單色的描繪。

廣義上講：素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)科。是通過線條、色塊的深淺把我們所畫的物象的體積的感覺和空間的感覺真實的表現(xiàn)在平面的紙上。

8、什么是案例？

應(yīng)該是一個實際情境的描述,在這個情境中,往往包含一個或多個現(xiàn)實中的疑難問題,同時也可能包含解決這些問題的方法。

9、什么是自主學(xué)習(xí)？

所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。

10、一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會教學(xué)設(shè)計的反思，而反思首先是能發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)實踐中，可以從哪些途徑去發(fā)現(xiàn)問題？

可以從自己在日常教育教學(xué)工作中遇到的一些事例、對自己職業(yè)生涯中的困惑、喜悅、問題等途徑去發(fā)現(xiàn)問題。

11、什么是美術(shù)語言？

指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成要素，如點、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。

12、什么是文化情境？

指的是一件美術(shù)裝配被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。

13、教師教學(xué)行為選擇的依據(jù)有哪些？

14、教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中具有什么意義？

15、案例區(qū)別于其他文字材料的特征是什么？

1、案例的來源

2、案例的典型性

3、案例的真實性

4、案例的完整性

第三部分 辨析題

1． 請按照案例寫作的一般方法的特征和要求，選擇你認(rèn)為正確的關(guān)鍵詞，并在括號內(nèi)打上“√ ”。

教學(xué)目標(biāo) 情節(jié)結(jié)構(gòu) 時間結(jié)構(gòu) 教學(xué)重難點 真實事件 敘述結(jié)構(gòu)

（）（）（）（）（）（）

來源 典型性 課前準(zhǔn)備 真實性 完整性

（）（）（）（）（）

2． 請簡單闡述案例設(shè)計與教案設(shè)計兩者之間有哪些主要區(qū)別？

案例設(shè)計一般包括標(biāo)題、問題的提出、材料的分析、選擇的方法、提出的建議、個人的評價等等。

教案設(shè)計一般包括基本情況（課程名稱、授課內(nèi)容、教學(xué)日期、授課對象、授課時數(shù)以等）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、課后延伸等等。

3、美術(shù)教師最重要的是教會學(xué)生掌握美術(shù)基本知識和技能。

解讀第100頁

4、在教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。

提升工程第8頁

5．綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。

新課標(biāo)第5頁

6．美術(shù)課應(yīng)該重視對學(xué)生的個性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動手，教師不能指導(dǎo)。

是錯誤的，重視對學(xué)生的個性培養(yǎng)，并不是對學(xué)生的學(xué)習(xí)采用放任自由的態(tài)度。我們教師應(yīng)該作為主導(dǎo)，起導(dǎo)向、顧問作用，教師的指導(dǎo)是學(xué)生健康成長，發(fā)展成才的條件。

第四部分 觀點論述

1． 你是如何理解 “自主、合作、探究學(xué)習(xí)”方法的？請聯(lián)系教學(xué)實際進(jìn)行闡述。

解讀第102——103頁

2． 你認(rèn)為“知識”與“能力”之間有聯(lián)系嗎，為什么？你在美術(shù)教學(xué)中是如何處理好這兩者之間的關(guān)系的？

有聯(lián)系，能力和知識是一對既有聯(lián)系、又有區(qū)別的概念，能力的形成離不開知識的積累，但能力不是簡單的知識積累。

寓豐富的美術(shù)知識與技能于興趣活動之中。

3． 你在美術(shù)教育中，如何理解與運(yùn)用“以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法”？請聯(lián)系教學(xué)實際進(jìn)行闡述。

提升工程第3頁

4、你是怎么理解教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系？

提升工程第2頁

5、在美術(shù)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)了美術(shù)的文化學(xué)習(xí)，是不是就可以忽略美術(shù)的基本知識技能？

解讀第100頁

6、新課程主張三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是要求每一節(jié)課的三維目標(biāo)都能均衡實現(xiàn)嗎？ 提升工程第3頁？

第五部分 案例分析

1、對下例案例設(shè)計進(jìn)行簡單評析?！秾τ〉幕y》

在以往的美術(shù)課上，我習(xí)慣于利用大量范圖展示，來預(yù)防學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題總是“直接”解答，很少注重學(xué)生思維能力的發(fā)展。自課改后，通過對《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我開始注意在美術(shù)教學(xué)中研究如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會解決問題？在《對印的花紋》一課中，我做了一些探索：

課前我做了一張對稱形范圖——對印的蝴蝶。上課了，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道老師這幅畫是怎樣畫出來的嗎？”（展示示范圖，結(jié)合教材中的圖片引導(dǎo)學(xué)生欣賞）

楊楠同學(xué)很聰明，稍一看就明白了，她給大家介紹：“先把一張紙對折，然后在一半紙上畫出蝴蝶的一半，再把紙對折，蝴蝶的另一半就出來了?！?/p>

沒等她說完，劉強(qiáng)同學(xué)的問題就出來了：“如果那樣紙不就粘上弄不開了嗎？” “折上，不就把顏色弄臟了嗎？”

同學(xué)們提的問題很多，我沒有急于回答他們的問題：“同學(xué)們咱們按著楊楠同學(xué)說的辦法做一做，看看會不會出現(xiàn)你們提到的情況。好嗎？”

接著我提了一個問題：“為什么要把紙對折，完成蝴蝶的一半？” 常軍同學(xué)搶著說：“因為蝴蝶的身體兩邊是一樣的。”

關(guān)于對稱的問題就這樣出來了?！斑@就是我們平常說的對稱，你們還能說出幾種左右對稱的物體嗎？”

于是同學(xué)們爭先恐后地說起來：“螃蟹、罐子、花……”

“那我們大家就來按楊楠同學(xué)所說的方法來試一試，好嗎？” …… 在實踐過程中，新的問題又產(chǎn)生了，“印完后，中間怎么有道白?。俊? “為什么兩邊圖案的顏色有深有淺？” “水太多顏色往下流怎么辦？”

“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了那么多問題，誰能幫幫他們？”

因為有了經(jīng)驗，同學(xué)們對提出的問題作了一一解答：

“把你畫的圖案的一半靠近中間的對折線上就不會有白印了?！? “畫時把水粉顏色涂厚點，兩邊的顏色就會一樣?！? “在調(diào)顏色時，適當(dāng)?shù)赜盟?，就會解決水太多的問題?！? 經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后，每個同學(xué)都制作了一件漂亮的作品。

2、運(yùn)用近大遠(yuǎn)小的透視知識進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，是教材中最常見的。請你針對這一知識點，進(jìn)行15分鐘左右的教學(xué)過程設(shè)計。

3、水彩畫中水、色的相互滲化，會產(chǎn)生豐富的色彩變化。但學(xué)生在實踐的過程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領(lǐng)。請你結(jié)合教學(xué)實際，列舉學(xué)生在運(yùn)用水、色的相互滲化時容易出現(xiàn)的問題，并提出解決的方法。

4、對下例案例設(shè)計進(jìn)行評析?！稌L的玩具》

上課時，只見同學(xué)們的座位前放著上節(jié)課老師要求帶的各種塑料瓶、鐵罐、圓球以及各種五顏六色的彩紙、顏色等材料，還放著剪刀、膠水、雙面膠等工具。講臺前，老師放著一塊很大的呈斜坡狀的板。

老師檢查了同學(xué)們的材料后，就開始上課了。他先拿了一個空的可樂瓶，放在講臺前的斜板上，瓶子立刻從板上滾了下來。這一舉動立刻引起了同學(xué)們的注意。

“小朋友們，你們注意到了嗎？當(dāng)可樂瓶放在平面的桌上，瓶子就不會滾動，而當(dāng)可樂瓶放在斜面的板上，就會滾動起來?！?/p>

隨后，老師又拿了一只紙杯，放在了斜板上，可紙杯只是動了一下，卻滾動不起來。老師問同學(xué)們：“可樂瓶能滾動，而紙杯為什么滾動不起來呢？”

同學(xué)們有的說：“由于紙杯一邊大一邊小，所以滾動不起來。”也有的同學(xué)說：“是由于失去平衡，所以滾動不起來了?！?/p>

接著，老師又拿出一只盤子，問同學(xué)們會不會滾動。

同學(xué)們都認(rèn)為會滾動。于是，老師請一位同學(xué)來試一試，可試了幾次，都失敗了。老師又問同學(xué)：“盤子為什么在滾動時容易倒下？”

一女同學(xué)搶先說：“由于盤子邊的面積太小，所以滾動容易倒下。”

老師隨即把兩個盤子粘在一紙筒的兩頭，進(jìn)行了組合，并在斜板上試著滾動一下，這次成功了。

老師總結(jié)道：“圓形的物體能夠滾動，但是如果失去了平衡，就難以滾動起來。今天我們大家在做會滾動的玩具時，可千萬要注意使玩具保持平衡呀！”

老師告訴同學(xué)，今天我們做會滾的玩具，可以先進(jìn)行組合，然后再進(jìn)行裝飾。裝飾的方法可以是剪貼，也可以是繪畫。并要求同學(xué)根據(jù)自己帶來的材料，設(shè)計一個和別人不一樣的滾動玩具。

5、請結(jié)合新課程的教學(xué)理念，對下例案例設(shè)計進(jìn)行評析。

案例： 變教師“獨(dú)唱”為師生“合唱”

教師與學(xué)生的關(guān)系問題是每一位致力于課堂教學(xué)改革的老師首先考慮的問題，我也在這方面作了一些嘗試，“跟著學(xué)生走”就是我的一些體會。

有一天，我請同學(xué)把高高的講臺搬走，換上了課桌，再搬來了張椅子坐下來，新的一課就這樣開始了。

我請同學(xué)把課本翻到《外國現(xiàn)代繪畫》部分，那是一個新的內(nèi)容，我的要求是：學(xué)生先看幾分鐘書，再把自己不理解的問題提出來討論。五分鐘后，一位同學(xué)勇敢的站了起來提出了一個帶有普遍性的問題：“我實在看不懂凡.高的作品?！蔽翌A(yù)先準(zhǔn)備了一段錄像《凡.高的追求》，錄像放完后，給學(xué)生提出了一個問題：“凡高講藝術(shù)家總是用作品來說話,那么凡高用作品對我們講了些什么？”一名學(xué)生感慨地說：“我從畫中看到了凡高是熱愛生活的，他是用生命在作畫?！苯又?，有同學(xué)提出不理解超現(xiàn)實主義的作品。我簡單的講述了佛洛伊德的潛意識理論，并向?qū)W生推薦了一本書《夢的解析》。有同學(xué)不理解蒙德里安的《百老匯的爵士樂》，我就放爵士樂《“楓葉”拉格泰姆》給學(xué)生聽，再請同學(xué)來講講自己的感受。

我的課已不在有完整的教案了，最多的是一些粗略的構(gòu)想。我開始抱著一大堆資料上課，對學(xué)生提出的問題并不給予解答，先是討論，再請同學(xué)來解答。事實上，大部分問題通過學(xué)生的討論時能解決的，學(xué)生感到了群體的智慧是巨大的。我在資料的收集上花了大量的時間，想象著學(xué)生可能提出什么問題，學(xué)生需要哪些幫助，而對課怎么上，采用什么方法上，怎樣過渡考慮得少了。課堂的走向，情境的發(fā)展操縱在學(xué)生的手中，隨著有質(zhì)量問題的提出，學(xué)生有見解的闡述，使得課堂向廣度及深度發(fā)展。這里的教學(xué)似乎已沒有了明確的目標(biāo)，沒有固定的模式；只有學(xué)生智慧與智慧的碰撞，只有問題的探究、知識的相互融通和思維的無限擴(kuò)展……這樣，每一堂課都變得無法預(yù)料，卻充滿著新奇。于是，每一次下課我和學(xué)生都盼望著下一節(jié)課的到來。當(dāng)有些問題目前無法解決時，我們就一起把目光投向課外，投向未來。我們的課變得活潑了，笑聲多了，掌聲多了，老師“獨(dú)唱”少了，師生“合唱”多了。課堂變成了師生共同討論解決問題的場所，電教設(shè)備、教科書，甚至老師都成了學(xué)生的一種資源。

問題：

1、在新的教育情境中，美術(shù)教師需要改變什么？

3、教育者與受教育者具有共同的方向嗎 浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程《新課程初中<美術(shù)>教學(xué)評價》復(fù)習(xí)提綱

一、基本概念題

1、美術(shù)以視覺感知的特性作為接受方式，所以又稱“＿＿＿藝術(shù)”。

2、＿＿＿＿是美術(shù)區(qū)別于其他社會事物的根本性質(zhì)．

3、世界上的美術(shù)品類共分＿＿＿、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等四大門類。

4、科學(xué)可以使我們認(rèn)識抽象的真理，美術(shù)則能使我們認(rèn)識______的真理。

5、傳統(tǒng)美術(shù)課程評價是一種以課程目標(biāo)為依據(jù)的鑒定和 _____ 式的評價。

6、美術(shù)課程評價的基本目的是為了改善和 _______ 美術(shù)教育的質(zhì)量。

7、促進(jìn)學(xué)生全面＿＿＿是美術(shù)課程評價的主要目的之一。

8、美術(shù)課程評價的依據(jù)是美術(shù)＿＿＿＿。

9、世界上的美術(shù)品類共分繪畫、雕塑、_______、建筑藝術(shù)等四大門類。

10、______ 感知是美術(shù)重要的形態(tài)特征，所以美術(shù)又稱“視覺藝術(shù)”。

11、在美感中，沒有美的 ______ 和感動之情，則不成其為美感。

12、在早期的歐洲，______ 又統(tǒng)稱為藝術(shù)。

13、美術(shù)的形象性特點是指直觀性、_______ 和可視性。

14、美術(shù)創(chuàng)作要以社會 _______ 作為源泉。

15、課堂教學(xué)中，學(xué)生的 _______ 應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的聚焦點和出發(fā)點。

16、美術(shù)課程評價的依據(jù)是美術(shù) ＿＿＿。

17、現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)評價從靜態(tài)評價教學(xué)轉(zhuǎn)向_______的對教學(xué)過程進(jìn)行分析和評價。

18現(xiàn)代發(fā)展性教師評價，是以促進(jìn)教師＿＿＿為最終目的的評價。

二、簡答題（４題，每題６分，共２４分）

1、初中美術(shù)學(xué)習(xí)中的“設(shè)計”一詞的含義是什么？

2、“綜合、探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的總體特征是什么？

3、請列舉一條發(fā)展性教師評價的主要特征。

4、什么是美術(shù)課程評價？

5、按照課程資源的功能特點，可以將課程資源分為哪兩種？

6、在美術(shù)的審美教育中，培養(yǎng)接受者的什么觀念具有重要的意義？

7、美術(shù)課程評價的概念是什么?

8、“綜合、探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本教學(xué)宗旨是什么?

9、實施教師評價的目的是什么？

10、實施美術(shù)課程評價的主體由哪幾個方面人員共同參與?

11、造型性是美術(shù)重要的形態(tài)特征，所以美術(shù)又稱什么藝術(shù)?

12、美術(shù)課程目標(biāo)由哪四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成？

三、辨別題

1、美術(shù)家都從自己的角度循著藝術(shù)的內(nèi)部規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)作，形成各自的個性特征。（）

2、課程資源是指形成課程的因素來源與必要而直接的實施條件。（）

3、美術(shù)作業(yè)是學(xué)生在老師的輔導(dǎo)下，不需要通過自身情感的融入，就能完成的美術(shù)

學(xué)習(xí)成果。（）

4、美術(shù)課程評價是一種以課程目標(biāo)為依據(jù)的鑒定和甄別式的評價。（）

5、美術(shù)學(xué)科關(guān)注美術(shù)“技能性”的評價標(biāo)準(zhǔn)，技能有了，學(xué)生美術(shù)素質(zhì)也就好了。（）

6、要采用相對量化的分析與定性描述相結(jié)合的方法，真正使美術(shù)課程評價公正合理。（）

四、觀點論述題

1、試論述發(fā)展性教師評價工作可起到哪些激勵性作用？

2、新課程條件下的發(fā)展性教師評價與傳統(tǒng)的教師評價主要存在哪些區(qū)別？

3、為什么說初中階段的美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育，而不是培養(yǎng)畫家的教育？

4、試論述如何創(chuàng)設(shè)（農(nóng)村）地域特色的初中美術(shù)教學(xué)。

5、學(xué)校管理有“剛性管理”與“彈性管理”。你認(rèn)為對教師的管理,應(yīng)采用什么樣的管理與評價？

6、請舉例談?wù)劇霸O(shè)計、應(yīng)用”的教學(xué)怎樣為當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展服務(wù)。

五、案例分析

1、依據(jù)美術(shù)課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：有一課《玩水、畫畫》，教師根據(jù)孩子喜歡玩水的天性，用水作為美術(shù)表現(xiàn)的媒材。上課時，教師挽起袖口，雙手往水里浸濕，然后不斷的變化手的動作和形態(tài)，在水泥的操場上按印著。奇跡出現(xiàn)了，水漬留下的痕跡，有的像張牙舞爪的大螃蟹，有的像昂首翹尾的大公雞，還有的像娃娃的腳丫子等，非常的生動有趣。在教師表演示范后，學(xué)生們也都爭著玩起來，有的用手印出了獅子的頭、雞冠花等形象；有的學(xué)生通過幾次的組合構(gòu)成現(xiàn)實中的圖案。

2、依據(jù)美術(shù)課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：a全班分成若干小組，討論未來的學(xué)校、公園、游樂場的景象。在此基礎(chǔ)上分組設(shè)計草圖，全班進(jìn)行投票，選出最佳方案。b分別用各種廢舊材料制作學(xué)校、公園、游樂場的建筑、花草樹木、假山、小溪等組合成一個大沙盤。

3、依據(jù)美術(shù)課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：上課了，學(xué)生們每六個人圍成一組，每一組的桌上都放著一盆盆的植物，學(xué)生們對著植物寫生。不一會兒學(xué)生都畫好了。教師把學(xué)生的作業(yè)貼在黑板上。接著老師用多媒體把許多植物放大，植物葉子上細(xì)微的葉脈都清晰可見。于是老師問學(xué)生看到了什么。學(xué)生興趣盎然，有的說看到了葉子上細(xì)細(xì)的葉脈，也有的說見到了植物葉上白白的絨毛和尖尖的刺。然后老師再把植物的局放的很大很大，再讓學(xué)生觀察植物局部的不同紋理。并要求學(xué)生像一只小螞蟻一樣，拿著放大鏡取眼前植物的局部，再畫一張畫。老師把學(xué)生的第二次作業(yè)同樣貼在黑板上，讓學(xué)生來比較一下。（明顯后一張作業(yè)由于觀察的更細(xì)致而顯得更精致）。最后老師發(fā)小卡片來獎勵畫的好的同學(xué)。

4、依據(jù)美術(shù)課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：結(jié)合語文、音樂等課程教學(xué)，讓學(xué)生為兒歌配畫、畫日記畫或進(jìn)行手工制作。以小組或全班為單位，選一首兒歌或童話故事（或由學(xué)生自己編寫）設(shè)計角色形象，用綜合材料制作頭飾、紙偶或面具，并且設(shè)計和制作簡單的布景與海報。在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行簡單的排演，然后，以舞蹈、童話劇等形式進(jìn)行表演。

5、依據(jù)美術(shù)課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：某中學(xué)教師上《實用美觀的家具模型》這一課的教學(xué)過程如下：a教學(xué)開始，首先播放教師事先攝制好的家具展覽會及家具錄像片段或幻燈片，同時，指引學(xué)生留意家具的造型結(jié)構(gòu)及色彩，并要求注意尋找需要改良的不足之處和改良的方法，促使學(xué)生從消費(fèi)角色向評議者和設(shè)計者角色的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計欲望。b根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識和造型能力來設(shè)定由簡易到復(fù)雜的設(shè)計“目標(biāo)任務(wù)”。例如，學(xué)生生活需要形式多樣的桌子，需要造型別致的椅子等等，對學(xué)生設(shè)定合理而富有挑戰(zhàn)性的單項“目標(biāo)規(guī)定”，可以讓學(xué)生的想象和思維集中在單個的“設(shè)計點”上，促使學(xué)生勇于想象，提高構(gòu)思能力。c向?qū)W生展示設(shè)計師們的成功經(jīng)驗及思維方法。激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計的欲望。為了使這一課的學(xué)習(xí)效果更好，教師還注意讓學(xué)生在課前收集家具廣告等圖象資料。

6、依據(jù)美術(shù)課程理念，對下列課案作出評價分析。

案例：a每位學(xué)生設(shè)計自己的小商品，并且用各種材料制作，還可以聯(lián)系實際、制作簡 單的商品廣告。b集中全班學(xué)生的作品，布置小小

第五篇：小學(xué)美術(shù)教師試題

小學(xué)美術(shù)教師試題

一、選擇題：(每空1分，共10分)

1、美術(shù)是藝術(shù)的種類之一，具體可包括（）等。

a、繪畫、工藝 b、雕塑 c、攝影 d、電腦美術(shù) e、產(chǎn)品設(shè)計

2、法國畫家塞尚在西方被尊奉為（）

a、后印象派之父 b、現(xiàn)代繪畫之父 c、印象派之父 d、當(dāng)代繪畫之父

3、在塑造美術(shù)形象的藝術(shù)語言中，線條、形體、明暗色調(diào)屬于美術(shù)的（），而夸張、變形、對比，寓意、象征、抽象則是指（）。

a、藝術(shù)手法 b、表現(xiàn)形式 c、表現(xiàn)手段 d、藝術(shù)規(guī)律

4、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于（）。

a、羅馬式建筑 b、拜占庭式建筑 c、哥特式建筑 d、拉丁式建筑

5、基本的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括（）。

a、能解讀身邊的美術(shù)現(xiàn)象 b、能運(yùn)用美術(shù)形式表達(dá)自己的情感或觀念 c、能熟練運(yùn)用各種表現(xiàn)形式自如地描繪對象 d、能自主追求更高的審美品位，有自己的審美趣味

6、十七世紀(jì)荷蘭的繪畫藝術(shù)屬于（）。

a、封建文化 b、市民文化 c、宮廷文化 d、貴族文化

7、美術(shù)創(chuàng)作原則 “外師造化、中得心源”是（）提出的。a、王洽 b、張璪 c、王維 d、張彥遠(yuǎn)

8、唐三彩常用的顏色主要是()

a、紅、黃、藍(lán) b、紅、綠、白 c、綠、黃、紫 d、黃、綠、白

9、印象派畫家在描繪物體時所追求的是（）

a、形體結(jié)構(gòu) b、光線明暗 c、光色變化 d、意象效果

二、判斷題：(每題1分，共10分，記“√”為對，記“╳”為錯)

1、在美術(shù)活動中基本上不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，某些活動中也不存在“對”與“錯”，美術(shù)活動是一種極富個性與想象力的創(chuàng)造性活動。（）

2、兩河流域最早的美術(shù)是由希臘人創(chuàng)造的。（）

3、“意大利文藝復(fù)興三杰”是指達(dá)8226;芬奇、提香、拉斐爾。（）

4、美術(shù)學(xué)習(xí)活動是一種不同于其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。）

5、文藝復(fù)興運(yùn)動的發(fā)源地是尼德蘭。（）

6、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。（）

7、新印象主義又稱為“分割主義”或“點彩派”，代表畫家有修拉、梵高等。（）

8、美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評價的依據(jù)是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。（）

9、“印象主義”這一名稱源于莫奈的《日出8226;印象》一畫，故莫奈有“印象派之父”之稱。（）

10、書法分為楷書、魏碑、行書、隸書四種書體。（）

三、簡答題（10分）

如何理解《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“綜合8226;探索”？

四、分析題（14分）

以下是針對《牽?；ā芬徽n擬定的兩套不同的教學(xué)目標(biāo)，請試用新課標(biāo)理念分析兩者的異同。

教學(xué)目標(biāo)一：

1、初步認(rèn)識牽牛花的生長規(guī)律，能運(yùn)用線條或色彩畫出其基本特征。

2、通過課件了解牽?；ǖ南嚓P(guān)知識，觀察它的生長過程，并通過發(fā)現(xiàn)、討論來了解植物生長過程中的不同形態(tài)，學(xué)會描繪觀察到的事物。

3、對牽?；ǖ纳L過程產(chǎn)生興趣，能積極參與表現(xiàn)活動。

教學(xué)目標(biāo)二：

1、初步了解牽牛花的生長規(guī)律，并運(yùn)用自己喜歡的繪畫形式表達(dá)自己的感受。

2、在觀察、觸摸中進(jìn)行感官體驗，認(rèn)識、感悟牽?；ǖ纳螒B(tài)之美。

3、對牽?；ǖ纳L過程產(chǎn)生興趣，能大膽表現(xiàn)出自己的感受。