第一篇：淺談?dòng)變簣@大班班級(jí)管理
淺談?dòng)變簣@大班班級(jí)管理
作者：龍玲
單位：芙蓉區(qū)教育局第二幼兒園
內(nèi)容摘要：
在發(fā)生巨大的變化，它給班主任的作用賦予了新的內(nèi)涵，對(duì)班主任的角色提出了前所未有的挑戰(zhàn)。幼兒園的班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。而一個(gè)優(yōu)秀班集體的建立更是來(lái)之不易，因?yàn)樗枰嘀魅芜\(yùn)用自己的智慧和才能去精心管理。大班的班級(jí)管理應(yīng)該抓住以下幾個(gè)方面：
一、了解和關(guān)愛(ài)班級(jí)孩子是做好大班班級(jí)管理工作的前提。
二、做好大班班級(jí)管理工作需要班級(jí)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
三、加強(qiáng)家園溝通，有效促進(jìn)大班班級(jí)管理工作的開展。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理，幼兒，教師，家長(zhǎng)
正文：
從畢業(yè)到現(xiàn)在，我已在幼兒教師這個(gè)崗位上工作五年了，擔(dān)任班主任也有三年了。我了解到幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，作為一個(gè)班級(jí)管理者，認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。
從事班主任工作以來(lái)，我一直帶的都是大班的孩子。所以對(duì)于大班的班級(jí)管理有一些思考和體會(huì)。
進(jìn)入幼兒園大班，孩子們又長(zhǎng)大了?？纯催@些天天長(zhǎng)，歲歲變的孩子，欣慰、自豪感充滿教師的心懷。再過(guò)一年的時(shí)間，孩子們即將進(jìn)入金色童年的學(xué)齡期，帶著一份自豪和喜悅跨進(jìn)小學(xué)的校門。那么幼兒園的最后一年，大班的班級(jí)管理應(yīng)該怎么抓呢？
一、了解和關(guān)愛(ài)班級(jí)孩子是做好大班班級(jí)管理工作的前提。
孩子是班級(jí)工作的主體，我們的一切工作都是為了孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。我們管理孩子不是為了限制孩子，而是在于給孩子更大的空間，掌握必要的規(guī)則，更好地去適應(yīng)社會(huì)。
首先，我們要了解大班孩子的年齡特點(diǎn)，注重孩子的個(gè)性發(fā)展。
大班的孩子處于學(xué)前晚期，他們身體狀況與3—4歲的孩子相比有了明顯不同，精力旺盛，爆發(fā)力強(qiáng)，對(duì)體育活動(dòng)充滿興趣；他們喜愛(ài)游戲，游戲活動(dòng)的水平更高了；他們好學(xué)好問(wèn)，學(xué)習(xí)能力有了顯著提高，他們能較好地控制自己的行為；初步形成個(gè)性并表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。
個(gè)性是在一定的社會(huì)環(huán)境和教育模式下形成的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)人品格，是一個(gè)人區(qū)別于他人的獨(dú)特之處。良好的個(gè)性意識(shí)和個(gè)性特征強(qiáng)烈地影響個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)展，是人才成功的要害素質(zhì)之一。對(duì)于一個(gè)班級(jí)的每個(gè)孩子又各具有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自主性、獨(dú)立性、有自己獨(dú)立的人格，他們是發(fā)展著的，能動(dòng)的個(gè)體。因此，作為教師，我們應(yīng)該注重幼兒的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，多角度地去評(píng)價(jià)每一位幼兒。
幼兒升入大班后，他們的個(gè)性已經(jīng)開始發(fā)展，各種心理活動(dòng)已經(jīng)有了互相的聯(lián)系，先前的心理活動(dòng)和先前形成的態(tài)度會(huì)影響后來(lái)的心理活動(dòng)和態(tài)度。所以我們開展的活動(dòng)要適應(yīng)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，滿足他們的情感需求，允許幼兒的個(gè)性得到體現(xiàn)，從而使幼兒在活動(dòng)充分得到其自主。
在大班的幼兒中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生咬人、打人、扔玩具等攻擊行為，這個(gè)時(shí)期的幼兒，個(gè)性發(fā)展初具雛形，可塑性很大，作為幼兒教師，應(yīng)正確地了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，避免對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)斥、責(zé)備，用積極、鼓勵(lì)的形式，用積極地期望讓幼兒樹立自信，讓幼兒了解攻擊行為的危害，用我們的愛(ài)，讓幼兒有安全感，從而把所有的精力都放在活動(dòng)中去，減少攻擊行為的發(fā)生。
同時(shí)，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)治理中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化的教育。這樣才能使我們的孩子各種能力得到更好地發(fā)展。當(dāng)然幼兒的個(gè)性形成是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，這就需要每個(gè)教師有教書之熱情和育人之愛(ài)心，有耐心，有奉獻(xiàn)精神，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。
其次，做好孩子的幼小銜接工作，讓孩子順利平穩(wěn)地過(guò)渡到小學(xué)。
幼兒園的活動(dòng)和小學(xué)的活動(dòng)有著諸多的不同。幼兒園教育是為孩子一生打好基礎(chǔ)，也要為了入小學(xué)做好準(zhǔn)備。因此入學(xué)準(zhǔn)備是大班必進(jìn)行的活動(dòng)。
小學(xué)在孩子的心中是陌生的，因此培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的興趣和向往十分重要。這樣也能幫助孩子克服入小學(xué)的緊張感。我們通過(guò)學(xué)兒歌、聽故事、帶幼兒到附近小學(xué)參觀等活動(dòng)幫助孩子了解小學(xué)，對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往的情感。
幼兒園的活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。小學(xué)的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，有很強(qiáng)的任務(wù)性和規(guī)則性。因此孩子需要建立入學(xué)必要的意識(shí)和觀念是：時(shí)間觀念、任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。
同時(shí)，良好的行為習(xí)慣是健康學(xué)習(xí)生活的重要條件，在日常生活中我們注重幼兒以下行為習(xí)慣培養(yǎng)：背書包上學(xué)、放學(xué)的習(xí)慣；整理書包的習(xí)慣；正確的書寫姿勢(shì)；正確的看書姿勢(shì)??
二、做好大班班級(jí)管理工作需要班級(jí)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
首先，班主任作為本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。
一方面，班主任要以身作則，“該出手時(shí)就出手”。如家長(zhǎng)來(lái)了，班主任首先要與家長(zhǎng)作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而非將責(zé)任一推了之。
另一方面，尊重班級(jí)的各位老師，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見看法，誰(shuí)的意見合理采用誰(shuí)的，不要唯我獨(dú)尊，不要高高在上；鼓勵(lì)同班教師都要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流，與家長(zhǎng)建立了朋友關(guān)系、合作關(guān)系。例如在每次召開園內(nèi)班長(zhǎng)會(huì)后，我會(huì)及時(shí)召開班組的會(huì)議，傳達(dá)好園內(nèi)布置的各項(xiàng)任務(wù)，還會(huì)傾聽班級(jí)每位教師的關(guān)于孩子、活動(dòng)、家長(zhǎng)等的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以此促進(jìn)班級(jí)工作的開展。對(duì)于班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)開展，我也會(huì)與班級(jí)老師共同商量，征求意見。對(duì)于班級(jí)內(nèi)成員之間出現(xiàn)的問(wèn)題我認(rèn)為應(yīng)該及時(shí)藝術(shù)的提出或者個(gè)別交流，大事化小，小事化了。班主任還要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)成員的長(zhǎng)處，及時(shí)表?yè)P(yáng)，給班級(jí)老師爭(zhēng)取表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣各位老師才會(huì)積極地配合你的工作，只有老師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作了，這個(gè)班級(jí)的管理工作也就會(huì)開展的有聲有色。
其次，班級(jí)成員之間應(yīng)該明確職責(zé)，分工合作。一個(gè)班的主班、配班、保育教師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，互相幫助，才談得上是成功的合作，這樣一來(lái)，工作也不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。
三、加強(qiáng)家園溝通，有效促進(jìn)大班班級(jí)管理工作的開展。
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越顯示它的特有地位，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作。幼兒園班級(jí)管理工作的有序開展是離不開家長(zhǎng)的支持和配合的。所以說(shuō)家園合作是幼兒園班級(jí)搞好各項(xiàng)工作，促進(jìn)全面發(fā)展的有效途徑，而家園共育的關(guān)鍵就在于有效地溝通。
1、與家長(zhǎng)建立良好的信任關(guān)系。
現(xiàn)在，家庭都只有一個(gè)獨(dú)苗苗，有些父母對(duì)孩子看的都很重，老怕孩子在幼兒園不習(xí)慣，會(huì)吃虧，對(duì)老師總是不信任。這時(shí)，教師就應(yīng)真心與家長(zhǎng)交朋友，慢慢與家長(zhǎng)建立信任感。
大班老生比較多，而對(duì)于剛剛進(jìn)入的新生來(lái)說(shuō)，我們老師就應(yīng)該對(duì)每個(gè)新生包括插班生都要做好家訪工作。我們?cè)诖蟀嗥陂g，進(jìn)的新生不多，也許會(huì)認(rèn)為大班要畢業(yè)了，還要家訪嗎？其實(shí)這是很有必要的。我們上門家訪就是為了了解幼兒情況，誠(chéng)心地與家長(zhǎng)作為朋友一樣地進(jìn)行交流，家長(zhǎng)看到老師來(lái)家訪了，都非常熱情地接待我們，他們認(rèn)為這是對(duì)他們孩子的關(guān)心與看重，因此在接下來(lái)的工作中也會(huì)相當(dāng)配合。
在平時(shí)的班級(jí)日常工作中，也一定要將班級(jí)各項(xiàng)工作落實(shí)到位，包括老師間的班級(jí)交接工作，這種負(fù)責(zé)任的態(tài)度會(huì)增強(qiáng)家長(zhǎng)的信任感。大班的孩子活潑好動(dòng)，在日常生活中難免會(huì)出現(xiàn)一些磕磕碰碰，多多少少都會(huì)給孩子造成一定的傷害。發(fā)生這樣的事情后，我們作為孩子的老師，就應(yīng)該及時(shí)地給家長(zhǎng)反映情況，對(duì)此問(wèn)題及時(shí)處理，否則就會(huì)使家長(zhǎng)因?yàn)橐恍┬∈露?duì)你的信任和敬佩。有一次我們班的孩子在操場(chǎng)上開著小火車做游戲時(shí)，突然，揚(yáng)揚(yáng)小朋友撲倒在地上，摔在地上應(yīng)該是很疼的，但他很勇敢的站了起來(lái)，我趕緊跑過(guò)去，但孩子的膝蓋已經(jīng)摔破了皮。我馬上帶著揚(yáng)揚(yáng)去醫(yī)務(wù)室讓醫(yī)生來(lái)處理。晚上放學(xué)的時(shí)候，揚(yáng)揚(yáng)的家長(zhǎng)很晚才來(lái)，我沒(méi)見到他的家長(zhǎng)，于是我把這件事情交代給接班的老師，讓接班的老師和家長(zhǎng)說(shuō)一下，那天晚上有事也忘了打個(gè)電話和揚(yáng)揚(yáng)的家長(zhǎng)溝通。第二天，揚(yáng)揚(yáng)的家長(zhǎng)帶著孩子很生氣地來(lái)找我們處理這件事，這時(shí)我才意識(shí)到事情的嚴(yán)重性了，當(dāng)晚我們就親自到揚(yáng)揚(yáng)家看望揚(yáng)揚(yáng)，并向家長(zhǎng)解釋了這件事，家長(zhǎng)這才諒解了我們。這說(shuō)明，要讓家長(zhǎng)信任我們，關(guān)鍵是我們要真心愛(ài)孩子，一切從幼兒園教育的目標(biāo)出發(fā)，誠(chéng)懇地對(duì)待家長(zhǎng)。
在平時(shí)的工作中，孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)我們工作的不信任和不放心。于是，我們班級(jí)的三位保教人員齊心合力，把家長(zhǎng)的小事當(dāng)成一件大事來(lái)做，一份辛苦一份收獲，家長(zhǎng)對(duì)我們工作的滿意程度提高了，彼此的關(guān)系也就親近了。
2、用平等、謙虛的態(tài)度和家長(zhǎng)交流。
與家長(zhǎng)的溝通中，講話是要講究技巧的。教師不可總是以教導(dǎo)的口吻對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)話，有的家長(zhǎng)也許比你還懂得多。大班家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園最關(guān)心的問(wèn)題是學(xué)、吃、睡。所以，教師要經(jīng)常把幼兒在幼兒園的事情主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，特別是一些特殊的事情，不要讓家長(zhǎng)去亂猜、亂想，盡量把“大事化小，小事化了”。如：原來(lái)我們班有一個(gè)女孩子，由于她年齡小各方面要比別的孩子要弱，有時(shí)候還尿褲子，這在大班孩子中很少發(fā)生，父母為此感到非常的自卑，每天不愿意親自來(lái)接送孩子上幼兒園，都是由爺爺或奶奶接送。我們并沒(méi)有把他的孩子看作弱者，采取不理應(yīng)的態(tài)度，而是盡量找機(jī)會(huì)與她的父母接觸，先告訴她孩子的進(jìn)步，讓她知道孩子是行的，沒(méi)有什么比別人差，每個(gè)孩子的身上都有自己的閃光點(diǎn)，要看到孩子身上的閃光點(diǎn)，然后再進(jìn)一步地向她介紹一些育兒書籍和小經(jīng)驗(yàn)，使她知道孩子通過(guò)教育是可以改變的，漸漸的她的父母也親自來(lái)接送孩子了，并主動(dòng)和老師交流孩子的最近表現(xiàn)情況。后來(lái)，這個(gè)孩子的進(jìn)步非常大，家長(zhǎng)也非常的高興，這是我們與家長(zhǎng)平等交流的結(jié)果，我們的工作得到了家長(zhǎng)的肯定與認(rèn)同。
3、多種家園溝通方式，有利于班級(jí)管理的開展。
在家長(zhǎng)實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級(jí)治理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，我們?cè)趯W(xué)期初召開了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來(lái)的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，當(dāng)然對(duì)于大班，主要是幼小銜接工作，這樣就提醒到了家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)共同投入到孩子的入學(xué)準(zhǔn)備中，還讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。
為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還利用家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)論壇、家園聯(lián)系冊(cè)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通。推選了家委會(huì)代表，與老師一起商討家長(zhǎng)開放日、親子活動(dòng)、六一活動(dòng)、畢業(yè)典禮活動(dòng)等方案設(shè)計(jì)。
在家長(zhǎng)園地中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開展的活動(dòng)情況，在欄內(nèi)設(shè)置了班級(jí)明星、班級(jí)周計(jì)劃，月評(píng)價(jià)、家園共育等欄目，許多家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注，使得家園欄充分發(fā)揮了其作用。在幼兒園網(wǎng)站班級(jí)論壇中，我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與關(guān)于孩子、班級(jí)等問(wèn)題的討論，發(fā)表自己的不同看法，這樣家園間就建立了經(jīng)常性的雙向溝通，在家園雙方隨時(shí)互通信息、交流看法上，全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。
教師對(duì)家長(zhǎng)每天的接待工作，也是一種家園交流方式，這直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。因此，對(duì)家長(zhǎng)的要做到熱情周到。要真誠(chéng)接待每位家長(zhǎng)，笑迎家長(zhǎng)，笑送家長(zhǎng)，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時(shí)，要走上前去主動(dòng)為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)良好的情緒，下午孩子離園時(shí)，要主動(dòng)告訴家長(zhǎng)孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)有錯(cuò)也要敢于提出，同時(shí)要注意方式方法。平時(shí)及時(shí)溝通共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)。只要每位老師都能熱誠(chéng)地接待家長(zhǎng)，每位家長(zhǎng)都會(huì)滿意而來(lái)，滿意而歸。
還有對(duì)于某一特殊性格孩子的教育，就需要教師個(gè)別與家長(zhǎng)交流，幫助家長(zhǎng)共同來(lái)教育孩子，以減少家長(zhǎng)的自卑心理。還有當(dāng)孩子在幼兒園發(fā)生了吵架、打架、摔傷等，這時(shí)教師要及時(shí)地向家長(zhǎng)說(shuō)明原因和經(jīng)過(guò)，用真誠(chéng)的心向家長(zhǎng)道歉、賠禮，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的原諒和理解。
以上是我從事班主任工作以來(lái)對(duì)于大班班級(jí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，總之，不管是小班還是中班、大班，班級(jí)的管理工作都要求班主任要有一顆敏銳而細(xì)致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關(guān)系，切實(shí)為我們的幼兒、教師、家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1] 參考文獻(xiàn)1
南京師范大學(xué)出版社：唐淑、虞永平主編的《幼兒園班級(jí)管理》 [2] 參考文獻(xiàn)2
漓江出版社：魏書生著作的《班主任工作漫談》
參 論文題目：淺談?dòng)變簣@大班班級(jí)管理作者姓名：龍單
位：芙蓉區(qū)教育局第二幼兒園郵政編碼：評(píng) 論 文
玲
410001
第二篇：談?dòng)變簣@大班班級(jí)管理
【內(nèi)容摘要】凡是集體,總有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心,沒(méi)有一個(gè)核心的群體,不會(huì)為一個(gè)共同的目標(biāo)而采取共同的行動(dòng),必然是“一盤散沙”。一個(gè)幼兒園的班集體就是一個(gè)小社會(huì),它包含了幼兒學(xué)習(xí)和生活的方方面面這個(gè)小社會(huì)的核心必是班主任。一個(gè)優(yōu)秀班集體的建立是來(lái)之不易的,它需要班主任運(yùn)用很大的智慧和才能去管理,需要扮演好多重角色,既是引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者又是服務(wù)者。經(jīng)過(guò)多年的工作實(shí)踐和思考,我覺(jué)得配班老師、家長(zhǎng)以及幼兒是一個(gè)優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵,大班班級(jí)管理應(yīng)抓住以下幾個(gè)方面:
一、了解和關(guān)愛(ài)每一位幼兒,讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣是做好班級(jí)管理工作的前提;
二、有效開展幼小銜接工作,把握好銜接的“點(diǎn)”和“度”。
三、做好大班班級(jí)管理工作需要班級(jí)老師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作;
四、加強(qiáng)家園溝通,保證安全,有效促進(jìn)班級(jí)的管理工作。
關(guān)鍵詞:班級(jí)管理,幼小銜接、幼兒,教師,家長(zhǎng)。
正文: 作為一名有著八年教齡的幼兒教師,自工作以來(lái),擔(dān)任班主任的工作已有五年了。我深知幼兒園工作的繁瑣與具體,幼兒在園的一日生活包括接待、健康檢查、晨間活動(dòng)、作業(yè)教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)、點(diǎn)心和午餐、午睡、離園等八個(gè)環(huán)節(jié)。這些看似簡(jiǎn)單平凡的活動(dòng),有時(shí)候不被大家重視,但卻是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和幼兒一日生活活動(dòng)得以順利開展不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此,作為一個(gè)班集體的核心人物和最高領(lǐng)導(dǎo),認(rèn)真做好班級(jí)管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。
從事班主任工作以來(lái),我一直帶的都是大班的孩子,所以,對(duì)于大班班級(jí)的管理工作有一些思考和體會(huì)。
進(jìn)入幼兒園大班,可謂是幼兒園最大的孩子了?？粗@些愛(ài)學(xué)、愛(ài)問(wèn)、個(gè)性初步形成的孩子,欣慰、自豪之感充滿教師的心懷。這些處于學(xué)齡期準(zhǔn)備階段的幼兒還需一年的時(shí)間就要帶著自豪和喜悅邁入小學(xué)的校門,做好入學(xué)準(zhǔn)備工作是這一階段教育的重要內(nèi)容。那么幼兒在園的最后一年,班級(jí)工作如何來(lái)抓呢?
一、了解和關(guān)愛(ài)每一位幼兒,讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣是做好班級(jí)管理工作的前提。
孩子是班級(jí)的主體,我們的一切工作都是為了孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)然管理孩子不是為了限制孩子,而是給孩子一個(gè)足夠大的空間,掌握應(yīng)遵循的規(guī)則,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,更好地去適應(yīng)社會(huì)。
首先,讓每一個(gè)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣,成為班級(jí)管理的自主管理者。大班孩子個(gè)性有了初步的自我意識(shí),且對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō),幼兒園的一日生活常規(guī)都游刃有余,在班級(jí)集體生活中幫助每一個(gè)孩子建立內(nèi)在秩序感,形成集體規(guī)范,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣是大班管理工作的重中之重。作為老師心中要有數(shù),幼兒良好的習(xí)慣包括什么?明確大班年齡段的要求與側(cè)重,大班就要培養(yǎng)孩子守時(shí)、守紀(jì)、愛(ài)學(xué)好問(wèn),自我評(píng)價(jià)與調(diào)控等方面的習(xí)慣。教師可與幼兒一起制定規(guī)范,加強(qiáng)日常生活中的反復(fù)練習(xí)。
一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情,“養(yǎng)”不難,養(yǎng)成就需要很大的堅(jiān)持性,需要不斷的強(qiáng)化。在這個(gè)過(guò)程中,很容易疲勞以至于忽視,從而使壞習(xí)慣卷土重來(lái)。如針對(duì)幼兒“拉扯小椅子”的現(xiàn)象,我們首先請(qǐng)他們觀察磨損的椅子,然后討論該怎么保護(hù)這些椅子,經(jīng)討論商定出共同的規(guī)則“輕搬輕放,有倒下的椅子及時(shí)扶起來(lái)”。在規(guī)則制定后我們就要訓(xùn)練孩子輕搬椅子、輕放椅子的正確方法,而后在搬椅子過(guò)程中檢查督促幼兒的執(zhí)行情況,對(duì)遵守規(guī)則的及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定,而對(duì)于違反規(guī)則的教師應(yīng)及時(shí)制止,并給予一定的懲罰。還有“上課時(shí)舉手回答問(wèn)題”這一規(guī)則也要多次重復(fù)才能被孩子們所領(lǐng)悟、執(zhí)行??。教師要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于孩子們一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,內(nèi)容要具體化、生活化,可操作。再如大班幼兒起床后要學(xué)會(huì)疊被子練習(xí),哪怕是孩子疊一遍老師再拆開、返工重疊一次;也應(yīng)該讓孩子繼續(xù)練習(xí),經(jīng)過(guò)一段熟練的過(guò)程孩子們已經(jīng)能夠完成得很好并從中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂(lè)和成功的喜悅與自信。總之,孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)以及良好班級(jí)氛圍的營(yíng)造,既來(lái)自于持之以恒的規(guī)則意識(shí),更形成于符合生命成長(zhǎng)的科學(xué)關(guān)懷。和孩子一起生活。教孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人,讓每一個(gè)孩子都是班級(jí)的自主管理者。
二、有效開展幼小銜接工作,把握好銜接的“點(diǎn)”和“度”。
幼兒園的生活與小學(xué)的生活截然不同。幼兒園的教育是為孩子的一生打好基礎(chǔ),也為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。因此幼小銜接也是大班必須進(jìn)行的一項(xiàng)工作。應(yīng)進(jìn)一步明確入學(xué)前準(zhǔn)備是指兒童身心健康發(fā)展的全面準(zhǔn)備,而不僅僅是知識(shí)與技能的準(zhǔn)備。
1、“點(diǎn)”的把握:解決好幼小斷層的鏈接問(wèn)題,是做好幼小銜接教育的關(guān)鍵。所以我們要關(guān)注兒童進(jìn)入小學(xué)后的社會(huì)關(guān)系變化、學(xué)習(xí)形式的變化、行為習(xí)慣要求的變化、自主意識(shí)形態(tài)的變化、評(píng)價(jià)方式的變化等,正確地認(rèn)識(shí)與對(duì)待幼小銜接問(wèn)題,既要考慮到認(rèn)知內(nèi)容的銜接,又要考慮到身體、情感、技能、社會(huì)性等方面的銜接。
2、“度”的把握;幼兒園教育是小學(xué)教育的奠基階段,其活動(dòng)形式以游戲?yàn)橹?在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn);而小學(xué)主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。因此我們通過(guò)開展“我要上小學(xué)”為主題的系列活動(dòng),以多種形式激起幼兒上小學(xué)的愿望,對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往的情感,培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念、規(guī)則意識(shí)以及人物意識(shí)需要得以建立。在活動(dòng)開展時(shí)要注意把握好教育的尺度,遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,讓幼兒平穩(wěn)、順利過(guò)渡。
三、做好大班班級(jí)管理工作需要班級(jí)老師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
首先,在幼兒園這個(gè)以女性為主的特殊環(huán)境中,班主任是一個(gè)調(diào)節(jié)矛盾、協(xié)調(diào)工作的好角色,在工作中應(yīng)努力協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系,使大家一直保持積極地工作熱情,團(tuán)結(jié)一致的方向,為幼兒創(chuàng)造和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
首先,班主任要率先垂范,以身作則。如在家長(zhǎng)工作中,出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),要首當(dāng)其沖,身體力行的解決問(wèn)題,而不是將責(zé)任一推了之。尊重班級(jí)各位老師,班老師之間的關(guān)系,增強(qiáng)默契,形成良性組合,發(fā)揮最佳效力;班級(jí)工作中,每位教師要出謀劃策,以優(yōu)勝劣汰制激發(fā)教師工作積極性;勵(lì)班級(jí)教師主動(dòng)與家長(zhǎng)交流溝通,與家長(zhǎng)建立朋友關(guān)系,幫助配班教師樹立家長(zhǎng)威信,如新學(xué)期剛開始,幼兒名單、個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景等這些內(nèi)容都要使配班老師心中有數(shù),同時(shí),將自己與配班老師的主要特點(diǎn)如學(xué)識(shí)特長(zhǎng)、人品修養(yǎng)等,想幼兒、家長(zhǎng)一一介紹,使幼兒、家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生敬仰之情,為配班教師順利開展工作埋下伏筆。
其次,班級(jí)人員明確職責(zé),分工合作。每個(gè)班級(jí)的主班、配班、副班教師之間的分工不是工作部分彼此,或是界限太清,而是明確各自職責(zé)的前提下,每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作。并在班級(jí)工作的總目標(biāo)下,互助互補(bǔ),互相幫助,領(lǐng)略團(tuán)結(jié)合作的效用。
四、加強(qiáng)家園溝通,保證安全,有效促進(jìn)班級(jí)的管理工作。
家庭既是幼兒的初始生活環(huán)境,也是幼兒的初始教育環(huán)境,對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō),在家庭中的時(shí)間約占其全部生活時(shí)間的三分之二,許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性,也開始用慎重的眼光看待家園合作,幼兒園班級(jí)管理工作的開展,是離不開家長(zhǎng)的支持和配合的。所以說(shuō)家園合作是幼兒園班級(jí)搞好工作的有效途徑,而家園共育的關(guān)鍵在于有效溝通。
1、相互尊重,取得家長(zhǎng)的信任。班級(jí)教師要尊重家長(zhǎng),平等的對(duì)待各類家長(zhǎng),真誠(chéng)的與家長(zhǎng)進(jìn)行平等的交流和溝通,切忌居高臨下,不分場(chǎng)合、不留情面的指責(zé)家長(zhǎng)及其孩子。平時(shí)工作中,孩子的鞋子穿反了、衣服扣子系錯(cuò)了??都會(huì)引起家長(zhǎng)的不信任。這就需要班級(jí)教師齊心協(xié)力,把每一件小事當(dāng)做大事來(lái)對(duì)待,特別是在教師交接班時(shí),以負(fù)責(zé)的態(tài)度將每件細(xì)小工作落實(shí)到位,家長(zhǎng)對(duì)我們的信任也就油然而生,雙方才能實(shí)現(xiàn)有效地溝通和交流,才能積極主動(dòng)地進(jìn)行配合和合作。
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)交流互動(dòng)。教師利用接送孩子時(shí)間,與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)短有效地互動(dòng),對(duì)當(dāng)天發(fā)生的特殊事情及時(shí)與家長(zhǎng)有效交流,引導(dǎo)家長(zhǎng)將孩子在家庭教育中的問(wèn)題及時(shí)與老師反映,便于教師有針對(duì)性的開展教育活動(dòng),把幼兒可能出現(xiàn)的行為問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。
3、多種家園溝通形式相互配合,助班級(jí)管理。在家長(zhǎng)實(shí)際工作中,我們了解到:許多家長(zhǎng)認(rèn)為教育幼兒是幼兒園教師單方的事;另外,現(xiàn)在大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女,在家都是“小祖宗”。因此,有些工作開展起來(lái)就有些困難。為保證班級(jí)工作的順利進(jìn)行,我們會(huì)以家長(zhǎng)會(huì)、家園開放日、家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)園地等多種形式與家長(zhǎng)有效溝通。我們老師們要做的首先是轉(zhuǎn)變自己的觀念,然后去聯(lián)合家長(zhǎng),統(tǒng)一觀念及行動(dòng),以實(shí)現(xiàn)我們最終共同的教育目的。如在自理能力培養(yǎng)過(guò)程中,有一項(xiàng)工作就是在冬天來(lái)園后要求孩子們自己疊好外套放在柜子上。我發(fā)現(xiàn)很多孩子進(jìn)教室后脫下外衣都是父母或祖輩包辦代替,問(wèn)及原因是嫌孩子疊的不好,動(dòng)作又慢。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后于是我就做家長(zhǎng)工作,并且利用家長(zhǎng)園地宣傳培養(yǎng)自我服務(wù)能力的重要性。孩子就家長(zhǎng)的包辦代替會(huì)讓孩子變得事事依賴、懶惰,失去了自我服務(wù)練習(xí)的機(jī)會(huì),而使此幼兒的能力越來(lái)越差而影響孩子的自信心。發(fā)揮家長(zhǎng)作用,共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,提高班級(jí)管理質(zhì)量。還有對(duì)于一些特殊性格孩子的教育,需要教師個(gè)別與家長(zhǎng)交流,幫助家長(zhǎng)共同來(lái)教育孩子,以減少家長(zhǎng)的自卑心理。
4、家園溝通,確保幼兒園內(nèi)外安全。
把安全教育融入幼兒的日常生活中,動(dòng)之以情,曉之以理。通過(guò)幼兒在實(shí)際生活中碰到的、見到的、聽到的,并通過(guò)各種途徑搜集一些有關(guān)安全方面的信息、圖片資料等,讓孩子們觀察討論,談?wù)勛约旱目捶?討論并總結(jié)應(yīng)當(dāng)注意些什么。幼兒每天都要把小椅子搬上幾回,開學(xué)初,好多小朋友總會(huì)把小椅子倒過(guò)來(lái)或是頂在頭上搬,這樣搬椅子很容易把小椅子撞到別的小朋友身上,或是撞到桌上墻上,發(fā)生危險(xiǎn),于是,我們就教會(huì)孩子正確的搬法,學(xué)期將近結(jié)束,班上沒(méi)有一位孩子因?yàn)楸恍∫巫幼驳蕉a(chǎn)生不良情緒。午餐時(shí),有的孩子不知不覺(jué)會(huì)把筷子咬在嘴里,除了保證幼兒穩(wěn)定的情緒外,我們還即時(shí)教會(huì)孩子緊急處理事情的辦法,杜絕安全隱患。
利用家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系冊(cè)、通過(guò)家訪、電訪等形式,與家長(zhǎng)聯(lián)系,及時(shí)提醒家長(zhǎng)確保幼兒在家時(shí)、外出時(shí)的安全。我們還對(duì)每一位幼兒的來(lái)園、離園接送車輛、接送家長(zhǎng)進(jìn)行登記并核實(shí),確保幼兒接送安全。
安全工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作,我們將時(shí)刻警記!努力為幼兒提供健康安全的環(huán)境,確保每位幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
總之,幼兒園大班班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作,要做好班集體的管理工作,需要每一位教師不斷地學(xué)習(xí)、不斷地反思、不斷地改進(jìn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí),才能共同促進(jìn)班級(jí)工作質(zhì)量的提升,更進(jìn)一步地促進(jìn)幼兒園的個(gè)性工作朝著更加精細(xì)、有序、高效的方向發(fā)展。
第三篇：淺談?dòng)變簣@大班班級(jí)管理
淺談?dòng)變簣@大班班級(jí)管理
我已在幼兒教師這個(gè)崗位上工作二十八年了，擔(dān)任班主任也有二十年年了。我了解到幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，作為一個(gè)班級(jí)管理者，認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。
從事班主任工作以來(lái)，我一直帶的都是大班的孩子。所以對(duì)于大班的班級(jí)管理有一些思考和體會(huì)。
進(jìn)入幼兒園大班，孩子們又長(zhǎng)大了?？纯催@些天天長(zhǎng)，歲歲變的孩子，欣慰、自豪感充滿教師的心懷。再過(guò)一年的時(shí)間，孩子們即將進(jìn)入金色童年的學(xué)齡期，帶著一份自豪和喜悅跨進(jìn)小學(xué)的校門。那么幼兒園的最后一年，大班的班級(jí)管理應(yīng)該怎么抓呢？
一、了解和關(guān)愛(ài)班級(jí)孩子是做好大班班級(jí)管理工作的前提。
首先，我們要了解大班孩子的年齡特點(diǎn)，注重孩子的個(gè)性發(fā)展。
大班的孩子處于學(xué)前晚期，他們身體狀況與3—4歲的孩子相比有了明顯不同，精力旺盛，爆發(fā)力強(qiáng)，對(duì)體育活動(dòng)充滿興趣；他們喜愛(ài)游戲，游戲活動(dòng)的水平更高了；他們好學(xué)好問(wèn)，學(xué)習(xí)能力有了顯著提高，他們能較好地控制自己的行為；初步形成個(gè)性并表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。
個(gè)性是在一定的社會(huì)環(huán)境和教育模式下形成的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)人品格，是一個(gè)人區(qū)別于他人的獨(dú)特之處。良好的個(gè)性意識(shí)和個(gè)性特征強(qiáng)烈地影響個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)展，是人才成功的要害素質(zhì)之一。對(duì)于一個(gè)班級(jí)的每個(gè)孩子又各具有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自主性、獨(dú)立性、有自己獨(dú)立的人格，他們是發(fā)展著的，能動(dòng)的個(gè)體。因此，作為教師，我們應(yīng)該注重幼兒的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，多角度地去評(píng)價(jià)每一位幼兒。
幼兒升入大班后，他們的個(gè)性已經(jīng)開始發(fā)展，各種心理活動(dòng)已經(jīng)有了互相的聯(lián)系，先前的心理活動(dòng)和先前形成的態(tài)度會(huì)影響后來(lái)的心理活動(dòng)和態(tài)度。所以我們開展的活動(dòng)要適應(yīng)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，滿足他們的情感需求，允許幼兒的個(gè)性得到體現(xiàn)，從而使幼兒在活動(dòng)充分得到其自主。
在大班的幼兒中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生咬人、打人、扔玩具等攻擊行為，這個(gè)時(shí)期的幼兒，個(gè)性發(fā)展初具雛形，可塑性很大，作為幼兒教師，應(yīng)正確地了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，避免對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)斥、責(zé)備，用積極、鼓勵(lì)的形式，用積極地期望讓幼兒樹立自信，讓幼兒了解攻擊行為的危害，用我們的愛(ài)，讓幼兒有安全感，從而把所有的精力都放在活動(dòng)中去，減少攻擊行為的發(fā)生。
同時(shí)，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)治理中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化的教育。這樣才能使我們的孩子各種能力得到更好地發(fā)展。當(dāng)然幼兒的個(gè)性形成是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，這就需要每個(gè)教師有教書之熱情和育人之愛(ài)心，有耐心，有奉獻(xiàn)精神，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。
其次，做好孩子的幼小銜接工作，讓孩子順利平穩(wěn)地過(guò)渡到小學(xué)。
小學(xué)在孩子的心中是陌生的，因此培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的興趣和向往十分重要。這樣也能幫助孩子克服入小學(xué)的緊張感。我們通過(guò)學(xué)兒歌、聽故事、帶幼兒到附近小學(xué)參觀等活動(dòng)幫助孩子了解小學(xué)，對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往的情感。
幼兒園的活動(dòng)以游戲?yàn)橹?，玩中學(xué)、學(xué)中玩。小學(xué)的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，有很強(qiáng)的任務(wù)性和規(guī)則性。因此孩子需要建立入學(xué)必要的意識(shí)和觀念是：時(shí)間觀念、任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。
同時(shí)，良好的行為習(xí)慣是健康學(xué)習(xí)生活的重要條件，在日常生活中我們注重幼兒以下行為習(xí)慣培養(yǎng)：背書包上學(xué)、放學(xué)的習(xí)慣；整理書包的習(xí)慣；正確的書寫姿勢(shì)；正確的看書姿勢(shì)……
第四篇：幼兒園大班班級(jí)管理案例
年齡：大班
發(fā)生背景：上數(shù)學(xué)課做練習(xí)后請(qǐng)孩子們交流答案。
案例過(guò)程：
小朋友們都認(rèn)真地完成練習(xí)題，我說(shuō)：“現(xiàn)在老師請(qǐng)一位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你的答案?！贝蠹叶挤e極地舉手。激動(dòng)的孩子手舉得老高，生怕老師看不見。還有的孩子邊舉手邊把答案報(bào)了出來(lái)。于是我請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)他的答案。有些孩子仍舉著小手，有些孩子發(fā)現(xiàn)老師沒(méi)請(qǐng)他，可惜地放下了手和邊上的小朋友討論了起來(lái)。
案例分析：
大班孩子們大多以自我為中心，喜歡表達(dá)自己的想法，每次我看到他們積極踴躍發(fā)言時(shí)我都忍不住想給每個(gè)孩子回答的機(jī)會(huì)，但是畢竟是沒(méi)有那么多的機(jī)會(huì)的，那么如何才能在不打擊孩子們的積極性下讓他們都體驗(yàn)到成功地樂(lè)趣呢？
首先，我覺(jué)得老師必須明確誰(shuí)能夠發(fā)言。
當(dāng)我看見小朋友們自己站起來(lái)把答案說(shuō)出來(lái)時(shí)，我就會(huì)說(shuō)：“老師喜歡舉手發(fā)言的小朋友哦！”這樣的話能夠讓孩子明白在上課時(shí)想要發(fā)言就必須得要舉手，不舉手就不可以發(fā)言。
其次，我覺(jué)得老師要規(guī)范舉手的方式。
舉手并不是隨便愛(ài)怎么舉就怎么舉。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有孩子因?yàn)槠炔患按酒饋?lái)時(shí)，我會(huì)提醒他們：“老師喜歡這樣舉手的孩子哦！”并且做出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的舉手動(dòng)作，讓孩子明確光舉手還不行，還得好好地舉。
最后，我覺(jué)得老師要讓孩子學(xué)會(huì)傾聽。
孩子們愛(ài)說(shuō)這是好事，但需要讓他們?cè)诙脙A聽的前提下表達(dá)自己的想法。傾聽是一種基本的禮貌。我們的孩子不是小學(xué)生，自控能力還不高，一旦他們“閑”下來(lái)，那么嘴巴就管不好了，所以老師要讓孩子有事可做。我會(huì)讓孩子聽好起來(lái)回答問(wèn)題的同伴的回答，在答完后我就會(huì)問(wèn)：“你們同意嗎？”“做對(duì)的舉手！表?yè)P(yáng)最對(duì)的小朋友”如果孩子認(rèn)真聽了就會(huì)給出一個(gè)反饋，這樣我也可以了解到其他孩子做對(duì)了嗎？對(duì)其作出評(píng)價(jià)。
第五篇：農(nóng)村幼兒園大班班級(jí)管理淺談
農(nóng)村幼兒園大班班級(jí)管理淺談
（民樂(lè)縣南古學(xué)區(qū)上花園小學(xué)蒲保國(guó)）
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理，幼兒，教師，家長(zhǎng)
內(nèi)容摘要：（幼兒園的班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。而一個(gè)優(yōu)秀班集體的建立更是來(lái)之不易，因?yàn)樗枰嘀魅芜\(yùn)用自己的智慧和才能去精心管理。幼兒園班級(jí)管理應(yīng)該抓住以下幾個(gè)方面：了解和關(guān)愛(ài)班級(jí)孩子是做好班級(jí)管理工作的前提；做好班級(jí)管理工作需要班級(jí)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作；加強(qiáng)家園溝通，有效促進(jìn)幼兒園班級(jí)管理工作的開展。）
任教十余年來(lái)，本人一直擔(dān)任小學(xué)低中年級(jí)教學(xué)工作，但在幼小銜接問(wèn)題上，經(jīng)常與幼兒園教師攀談交流，感覺(jué)幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，作為一個(gè)班級(jí)管理者，認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。所以對(duì)于幼兒園大班的班級(jí)管理有一些思考和體會(huì)。
進(jìn)入幼兒園大班，孩子們又長(zhǎng)大了。看看這些天天長(zhǎng)，歲歲變的孩子，欣慰、自豪感充滿教師的心懷。再過(guò)一年的時(shí)間，孩子們即將進(jìn)入金色童年的學(xué)齡期，帶著一份自豪和喜悅跨進(jìn)小學(xué)的校門。那么幼兒園的最后一年，大班的班級(jí)管理應(yīng)該怎么抓呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行大班的管理。
一、了解和關(guān)愛(ài)班級(jí)孩子是做好大班班級(jí)管理工作的前提。
孩子是班級(jí)工作的主體，我們的一切工作都是為了孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。我們管理孩子不是為了限制孩子，而是給孩子更大的空間，掌握必要的規(guī)則，更好地去適應(yīng)社會(huì)。
首先，我們要了解大班孩子的年齡特點(diǎn)，注重孩子的個(gè)性發(fā)展。
大班的孩子處于學(xué)前晚期，他們身體狀況與3—4歲的孩子相比有了明顯不同，精力旺盛，爆發(fā)力強(qiáng)，對(duì)體育活動(dòng)充滿興趣；他們喜愛(ài)游戲，游戲活動(dòng)的水平更高了；他們好學(xué)好問(wèn)，學(xué)習(xí)能力有了顯著提高，他們能較好地控制自己的行為；初步形成個(gè)性并表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。
幼兒升入大班后，他們的個(gè)性已經(jīng)開始發(fā)展，各種心理活動(dòng)已經(jīng)有了互相的聯(lián)系，先前的心理活動(dòng)和先前形成的態(tài)度會(huì)影響后來(lái)的心理活動(dòng)和態(tài)度。所以我們開展的活動(dòng)要適應(yīng)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，滿足他們的情感需求，允許幼兒的個(gè)性得到體現(xiàn)，從而使幼兒在活動(dòng)中充分得到其自主。
在大班的幼兒中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生咬人、打人、扔玩具等攻擊行為，這個(gè)時(shí)期的幼兒，個(gè)性發(fā)展初具雛形，可塑性很大，作為幼兒教師，應(yīng)正確地了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，避免對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)斥、責(zé)備，用積極、鼓勵(lì)的形式，積極地期望讓幼兒樹立自信，讓幼兒了解攻擊行為的危害，用我們的愛(ài)，讓幼兒有安全感，從而把所有的精力都放在活動(dòng)中去，減少攻擊行為的發(fā)生。
同時(shí)，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化的教育。這樣才能使我們的孩子各種能力得到更好地發(fā)展。當(dāng)然幼兒的個(gè)性形成是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，這就需要每個(gè)教師有教書之熱情和育人之愛(ài)心，有耐心，有奉獻(xiàn)精神，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。1
其次，做好孩子的幼小銜接工作，讓孩子順利平穩(wěn)地過(guò)渡到小學(xué)。
幼兒園的活動(dòng)和小學(xué)的活動(dòng)有著諸多的不同。幼兒園教育是為孩子一生打好基礎(chǔ)，也要為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。因此入學(xué)準(zhǔn)備是大班必須進(jìn)行的活動(dòng)。
小學(xué)在孩子的心中是陌生的，因此培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的興趣和向往十分重要。這樣也能幫助孩子克服入小學(xué)的緊張感。我們通過(guò)學(xué)兒歌、聽故事、帶幼兒到小學(xué)各年級(jí)參觀等活動(dòng)幫助孩子了解小學(xué)，對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往的情感。
幼兒園的活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。小學(xué)的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，有很強(qiáng)的任務(wù)性和規(guī)則性。因此孩子需要建立入學(xué)必要的意識(shí)和觀念是：時(shí)間觀念、任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。
同時(shí)，良好的行為習(xí)慣是健康學(xué)習(xí)生活的重要條件，在日常生活中我們注重幼兒以下行為習(xí)慣培養(yǎng)：背書包上學(xué)、放學(xué)的習(xí)慣；整理書包的習(xí)慣；正確的書寫姿勢(shì)；正確的看書姿勢(shì)??
二、做好大班班級(jí)管理工作需要教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
首先，班主任作為本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起做好本班的各項(xiàng)工作，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。
一方面，班主任要以身作則，“該出手時(shí)就出手”。如家長(zhǎng)來(lái)了，班主任首先要與家長(zhǎng)做好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而非將責(zé)任一推了之。
另一方面，尊重班級(jí)的各位老師，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見看法，誰(shuí)的意見合理采用誰(shuí)的，不要唯我獨(dú)尊，不要高高在上；鼓勵(lì)同班教師都要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流，與家長(zhǎng)建立了朋友關(guān)系、合作關(guān)系，只有同班級(jí)任課老師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作了，這個(gè)班級(jí)的管理工作也就會(huì)開展的有聲有色。
其次，班級(jí)成員之間應(yīng)該明確職責(zé)，分工合作。一個(gè)班的班主班、保育教師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，互相幫助，才談得上是成功的合作，這樣一來(lái)，工作也不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。
三、加強(qiáng)家園溝通，有效促進(jìn)大班班級(jí)管理工作的開展。
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越顯示它的特有地位，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作。幼兒園班級(jí)管理工作的有序開展是離不開家長(zhǎng)的支持和配合的。所以說(shuō)家園合作是幼兒園班級(jí)搞好各項(xiàng)工作，促進(jìn)全面發(fā)展的有效途徑，而家園共育的關(guān)鍵就在于有效地溝通。
1、與家長(zhǎng)建立良好的信任關(guān)系。
現(xiàn)在，家庭都只有一個(gè)獨(dú)苗苗，有些父母對(duì)孩子看的都很重，再加上農(nóng)村務(wù)工熱潮的興起，大多數(shù)孩子都是留守兒童，常年由爺爺奶奶照顧，孩子更成了老人的心肝寶貝，老怕孩子在幼兒園不習(xí)慣，會(huì)吃虧，對(duì)老師總是不信任。這時(shí)，教師就應(yīng)真心與家長(zhǎng)交朋友，慢慢與家長(zhǎng)建立信任感。
對(duì)于剛剛進(jìn)入的新生來(lái)說(shuō)，我們老師就應(yīng)該對(duì)每個(gè)新生都要做好家訪工作。上門家訪就是為了了解幼兒情況，誠(chéng)心地與家長(zhǎng)作為朋友一樣地進(jìn)行交流，家長(zhǎng)看到老師來(lái)家訪了，都非常熱情地接待我們，他們認(rèn)為這是對(duì)他們孩子的關(guān)心與看重，因此在接下來(lái)的工作中也會(huì)相當(dāng)配合。
在平時(shí)的班級(jí)日常工作中，也一定要將班級(jí)各項(xiàng)工作落實(shí)到位，包括老師間的交接工作，這種負(fù)責(zé)任的態(tài)度會(huì)增強(qiáng)家長(zhǎng)的信任感。大班的孩子活潑好動(dòng)，在日常生活中難
免會(huì)出現(xiàn)一些磕磕碰碰，多多少少都會(huì)給孩子造成一定的傷害。發(fā)生這樣的事情后，我們作為孩子的老師，就應(yīng)該及時(shí)地給家長(zhǎng)反映情況，對(duì)此問(wèn)題及時(shí)處理，否則就會(huì)使家長(zhǎng)因?yàn)橐恍┬∈露?duì)你的信任和敬佩。有一次我們班的孩子在操場(chǎng)上做游戲時(shí)，突然，一個(gè)小朋友撲倒在地上，摔在地上應(yīng)該是很疼的，但他很勇敢的站了起來(lái)，我趕緊跑過(guò)去，但孩子的膝蓋已經(jīng)摔破了皮。我馬上帶著孩子去村衛(wèi)生所讓醫(yī)生來(lái)處理。晚上放學(xué)的時(shí)候，孩子的家長(zhǎng)很晚才來(lái)，我沒(méi)見到他的家長(zhǎng)，于是我把這件事情交代給接班的老師，讓接班的老師和家長(zhǎng)說(shuō)一下，那天晚上有事也忘了打個(gè)電話和孩子的家長(zhǎng)溝通。第二天，孩子的家長(zhǎng)帶著孩子很生氣地來(lái)找我們處理這件事，這時(shí)我才意識(shí)到事情的嚴(yán)重性了，當(dāng)晚我們就親自到孩子家看望孩子，并向家長(zhǎng)解釋了這件事，家長(zhǎng)這才諒解了我們。這說(shuō)明，要讓家長(zhǎng)信任我們，關(guān)鍵是我們要真心愛(ài)孩子，一切從幼兒園教育的目標(biāo)出發(fā)，誠(chéng)懇地對(duì)待家長(zhǎng)。
在平時(shí)的工作中，孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)我們工作的不信任和不放心。于是，我們班級(jí)的教師齊心合力，把家長(zhǎng)的小事當(dāng)成一件大事來(lái)做，一份辛苦一份收獲，家長(zhǎng)對(duì)我們工作的滿意程度提高了，彼此的關(guān)系也就親近了。
2、用平等、謙虛的態(tài)度和家長(zhǎng)交流。
與家長(zhǎng)的溝通中，講話是要講究技巧的。教師不可總是以教導(dǎo)的口吻對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)話，有的家長(zhǎng)也許比你還懂得多。大班家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園最關(guān)心的問(wèn)題是學(xué)、吃、睡。所以，教師要經(jīng)常把幼兒在幼兒園的事情主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，特別是一些特殊的事情，不要讓家長(zhǎng)去亂猜、亂想，盡量把“大事化小，小事化了”。如：原來(lái)我們班有一個(gè)女孩子，由于她年齡小，各方面要比別的孩子要弱，有時(shí)候還尿褲子，這在大班孩子中很少發(fā)生，父母為此感到非常的自卑，每天不愿意親自來(lái)接送孩子上幼兒園，都是由爺爺或奶奶接送。我們并沒(méi)有把他的孩子看作弱者，采取不理應(yīng)的態(tài)度，而是盡量找機(jī)會(huì)與她的父母接觸，先告訴她孩子的進(jìn)步，讓她知道孩子是行的，沒(méi)有什么比別人差，每個(gè)孩子的身上都有自己的閃光點(diǎn)，要看到孩子身上的閃光點(diǎn)，然后再進(jìn)一步地向她介紹一些育兒書籍和小經(jīng)驗(yàn)，使她知道孩子通過(guò)教育是可以改變的，漸漸的她的父母也親自來(lái)接送孩子了，并主動(dòng)和老師交流孩子的最近表現(xiàn)情況。后來(lái)，這個(gè)孩子的進(jìn)步非常大，家長(zhǎng)也非常的高興，這是我們與家長(zhǎng)平等交流的結(jié)果，我們的工作得到了家長(zhǎng)的肯定與認(rèn)同。
3、多種家園溝通方式，有利于班級(jí)管理的開展。
在家長(zhǎng)實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級(jí)治理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開展的一些工作、幼兒的表現(xiàn)、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，當(dāng)然對(duì)于大班，主要是幼小銜接工作，這樣就提醒到了家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)共同投入到孩子的入學(xué)準(zhǔn)備中，還讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。
教師對(duì)家長(zhǎng)每天的接待工作，也是一種家園交流方式，這直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。因此，對(duì)家長(zhǎng)的要做到熱情周到。要真誠(chéng)接待每位家長(zhǎng)，笑迎家長(zhǎng)，笑送家長(zhǎng)，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時(shí)，要走上前去主動(dòng)為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)良好的情緒，下午孩子離園時(shí)，要主動(dòng)告訴家長(zhǎng)孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)有錯(cuò)也要敢于提出，同時(shí)要注意方式方法。平時(shí)及時(shí)溝通共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)。只要每位老師都能熱誠(chéng)地接待家長(zhǎng)，每位家長(zhǎng)都會(huì)滿意而來(lái)，滿意而歸。
以上是本人對(duì)于大班班級(jí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，總之，不管是小班還是中班、大
班，甚至是小學(xué)，班級(jí)的管理工作都要求班主任要有一顆敏銳而細(xì)致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關(guān)系，切實(shí)為我們的幼兒、教師、家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1] 參考文獻(xiàn)1漓江出版社：魏書生著作的《班主任工作漫談》
[2] 參考文獻(xiàn)2 南京師范大學(xué)出版社：唐淑、虞永平主編的《幼兒園班級(jí)管理》
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