第一篇：讓中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課實(shí)作場(chǎng)所變?yōu)楣ぷ魇业慕虒W(xué)方法初探

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

讓中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課實(shí)作場(chǎng)所變?yōu)楣ぷ魇业慕虒W(xué)方法初探

許少偉 電話：***

重慶市兩江職業(yè)教育中心

論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：中職 學(xué)科：計(jì)算機(jī)

摘要：中職生的文化知識(shí)水平普遍不高，理解能力和接受能力也相對(duì)較低，雖然有學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的愿望，但持久性通常不高。同時(shí)，他們又面臨著就業(yè)的挑戰(zhàn)，因此，確保教學(xué)的有效性和實(shí)用性，才能保證學(xué)生的就業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。如何提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的有效性，切實(shí)提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平，本文從實(shí)際出發(fā)，探索了將中職計(jì)算機(jī)實(shí)作場(chǎng)所變?yōu)楣ぷ魇?，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)作場(chǎng)所猶如進(jìn)入工作單位一樣，通過(guò)有效的布置任務(wù)，分析任務(wù)，完成任務(wù)，任務(wù)監(jiān)督和登記等手段，促使學(xué)生動(dòng)手保證教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中職生、計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)、有效性、工作室、任務(wù)

中等職業(yè)技術(shù)（以下簡(jiǎn)稱中職）教育是我國(guó)職業(yè)教育體系中的一個(gè)重要組成部分，是專門為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)和一專多能的勞動(dòng)者服務(wù)的。計(jì)算機(jī)專業(yè)一直是中職的重要專業(yè)，但中職生的文化知識(shí)水平普遍不高，理解能力和接受能力也相對(duì)較低，雖然有學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的愿望，但持久性通常不高，就業(yè)的壓力和信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓很多中職教師對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了退卻的心理，一些中職學(xué)校將計(jì)算機(jī)專業(yè)和電子專業(yè)或者數(shù)控專業(yè)合并，逐步淡化中職的計(jì)算機(jī)專業(yè)。一方面是社會(huì)大量需要IT藍(lán)領(lǐng)工人，一方面是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的萎縮，關(guān)鍵原因就是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)沒(méi)有改變舊的教學(xué)方式，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，將中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課實(shí)作場(chǎng)所變?yōu)楣ぷ魇?，不僅讓學(xué)生提前感受IT工作室的氛圍，更能夠在自己完成不同任務(wù)的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

一、以IT工作室為模板，變普通機(jī)房的學(xué)習(xí)氛圍為工作氛圍

環(huán)境氛圍是改變一個(gè)人最好的途徑。中職學(xué)生雖然普遍文化知識(shí)水平不高，接受能力不足，但勞動(dòng)的愿望還是很迫切的，將中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)作場(chǎng)所（俗稱機(jī)房）改造為工作室就是以此為切入點(diǎn)，充分挖掘中職生勞動(dòng)的愿望，逐步培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。首先，工作室的布置要考慮以小組為單位布置工作人員（學(xué)生）的位置和工作環(huán)境（計(jì)算機(jī)）；其次，工作室四周要有工作職責(zé)、工作要求以及工作口號(hào)等。雖然，這些布置好像是只換了說(shuō)法，但由此布置，讓學(xué)生一進(jìn)入實(shí)作場(chǎng)所猶如進(jìn)入工作單位一樣。

二、以市場(chǎng)實(shí)際需求為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制訂任務(wù)（課程）計(jì)劃 信息技術(shù)發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，已經(jīng)深入各個(gè)行業(yè)，作為中職學(xué)校，不可能也沒(méi)有必要將所有的計(jì)算課程全部開(kāi)設(shè)。在確定學(xué)生工作任務(wù)（課程）時(shí)，應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求，結(jié)合專業(yè)特色，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定適合大部分學(xué)生的任務(wù)（課程）計(jì)劃。以文字排版軟件word為例：學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就已經(jīng)著手了解該軟件的使用，作為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，與其他非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有什么區(qū)別呢?通過(guò)多年研究，其實(shí)就是“細(xì)節(jié)、系統(tǒng)、熟練”六個(gè)字。即中職計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)于word軟件的學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)軟件中的細(xì)節(jié)，學(xué)生對(duì)該軟件要有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，最后就是要熟練，排版打字要又快又好。所以制定該課程的任務(wù)必須考慮這三個(gè)方面，用實(shí)用的任務(wù)貫穿該軟件的各個(gè)細(xì)節(jié)，多訓(xùn)練已達(dá)到目標(biāo)完成最終任務(wù)。也就是說(shuō)作為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生完成任務(wù)的制定，必須遵循實(shí)用性、可行性的原則，通過(guò)任務(wù)的完成能夠?qū)W到社會(huì)就業(yè)所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的技術(shù)與技能，提高中職計(jì)算機(jī)學(xué)生的就業(yè)水平。

三、以任務(wù)完成成果展示，以“制作人、經(jīng)理、總經(jīng)理”等工作室角色競(jìng)聘為切入點(diǎn)，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣

興趣是促使學(xué)生不斷進(jìn)步，獲得成功的源泉。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，中職生很快就要步入社會(huì)，本人認(rèn)為，除了獎(jiǎng)賞教育以外，加入競(jìng)爭(zhēng)氛圍不僅讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)社會(huì)的環(huán)境，更能讓他們逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于任務(wù)成果展示，不能展示最好的，主要是展示有進(jìn)步的和有創(chuàng)意的，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。以工作室角色“制作人、經(jīng)理、總經(jīng)理”命名學(xué)生同時(shí)根據(jù)完成任務(wù)情況競(jìng)爭(zhēng)調(diào)整角色，就是要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生感受到任務(wù)完成的好壞會(huì)得到不同的認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性。

四、實(shí)施工作室環(huán)境教學(xué)，提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性 中職計(jì)算機(jī)學(xué)生具有很大的差異性，但更有“初生牛犢不怕虎”的干勁。實(shí)施工作室環(huán)境教學(xué)，可以充分利用中職生的特點(diǎn)，使中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)更具針對(duì)性，提高教學(xué)的有效性。

（一）根據(jù)學(xué)生基本情況，分層制定工作（課堂）任務(wù)，提高教學(xué)的針對(duì)性

工作室所有成員（學(xué)生）的能力有大有小，一個(gè)團(tuán)結(jié)的工作室是不能落下一個(gè)成員。只有充分、深入地了解工作室成員（學(xué)生），明白成員（學(xué)生）的實(shí)際情況，合理分配任務(wù)，才能使成員在不斷工作中成長(zhǎng)。建議將任務(wù)分為“保底任務(wù)、基本任務(wù)和拓展任務(wù)”三個(gè)層次，保底任務(wù)是必須完成的，基本任務(wù)是大部分人應(yīng)該完成的，拓展任務(wù)則是激發(fā)部分有潛力的成員完成的。以打字為例，保底任務(wù)是60字每分鐘的速度，基本任務(wù)則是90字每分鐘，拓展應(yīng)該設(shè)到120字每分鐘。

（二）做好任務(wù)分解分析，增強(qiáng)教學(xué)的知識(shí)性和系統(tǒng)性

教學(xué)畢竟和工作是有差別的，雖然我們將其步驟命名為任務(wù)分析，但教師在分析過(guò)程中，要注重任務(wù)中所包含知識(shí)點(diǎn)的講解，以及系統(tǒng)性的總結(jié)歸納。教師在分析解析任務(wù)前，應(yīng)該先將任務(wù)完成的效果拿出來(lái)展示，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，再結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，對(duì)關(guān)鍵步驟進(jìn)行講解。分析過(guò)程要激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生先樹(shù)立信心，逐步拓展學(xué)生能力。

（三）經(jīng)理（小組長(zhǎng)）掌握本組成員的任務(wù)完成情況，協(xié)助成員共同成長(zhǎng) 中職學(xué)生差異性比較大，任務(wù)完成以工作單位（小組）考核為準(zhǔn)，經(jīng)理（小組長(zhǎng)）不能因?yàn)樽约禾崆巴瓿删驼凑醋韵?，還必須輔導(dǎo)、引導(dǎo)其他成員共同完成任務(wù)。實(shí)施工作室環(huán)境教學(xué)，是為了促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，工作室的不同角色給了學(xué)生不同的要求，也給了他們不同的動(dòng)力和目標(biāo)，雖然學(xué)生知道自己的層次（工作單位也如此），但可以根據(jù)自己的發(fā)展轉(zhuǎn)換角色，也給了他們希望和向高層次發(fā)展的動(dòng)力。

（四）制作人登記自己的任務(wù)完成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

制作人（學(xué)生）在完成任務(wù)的過(guò)程中要主動(dòng)填寫(xiě)自己在完成任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、收獲以及期待。每個(gè)任務(wù)的完成，制作人都要上交工作情況表，小組也要上交一個(gè)小組完成情況表。學(xué)習(xí)無(wú)止境，要適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，能不能自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，要做一個(gè)好的IT工作人員，也離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

（五）總經(jīng)理（教師）工作總結(jié)，激發(fā)成員工作（學(xué)習(xí)）熱情

任務(wù)的完成，離不開(kāi)成員的辛勤工作。教師在總結(jié)任務(wù)完成情況時(shí)，除了要再現(xiàn)任務(wù)完成過(guò)程中遇到的問(wèn)題（知識(shí)難點(diǎn)），更要詳細(xì)講解任務(wù)完成的原因，包括系統(tǒng)的知識(shí)運(yùn)用和成員不懈努力團(tuán)結(jié)一致的意志品質(zhì)。

總而言之，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)是否有效直接關(guān)系著中職生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，關(guān)系著計(jì)算機(jī)專業(yè)中職生的就業(yè)。讓中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課實(shí)作場(chǎng)所變?yōu)楣ぷ魇业沫h(huán)境教學(xué)就是要將計(jì)算機(jī)專業(yè)中職生變?yōu)镮T工作人員，在工作室氛圍中，通過(guò)有效的布置任務(wù)，分析任務(wù)，討論任務(wù)，任務(wù)監(jiān)督和登記等手段，促使學(xué)生動(dòng)手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，保證教學(xué)的有效性，從而提高中職生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃建強(qiáng).淺論中職計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué)的策略[J].大觀周刊,2011 [2] 肖恒玲.探究中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課有效教學(xué)的實(shí)踐方法[J].成功:教育,2011