第一篇：加強小組合作學(xué)習(xí)研究工作總結(jié)

《加強小組合作學(xué)習(xí)，提高語文課堂效率》研究工作總結(jié) 時光荏苒，一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬即逝，時間見證了我們課題組這個集體的變化，在過去的一年當(dāng)中，我們課題組全體教師扎實工作，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)“加強小組合作學(xué)習(xí)，提高語文高效課堂”的先進理念。并在學(xué)習(xí)中研究、實踐、再研究、再實踐，進而不斷提高課題組教師的業(yè)務(wù)能力。下面把我的課題組研究的工作做簡單匯報：

一、課題研究方式

1、加強理論學(xué)習(xí)

本階段按照課題實施方案，有計劃、有組織、全方位地開展研究，進一步進行理論學(xué)習(xí)，為了對課題的研究提供理論指導(dǎo)，了解合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的已有的研究成果，我們在研究過程中閱讀大量有關(guān)理論專著和有關(guān)文獻。理論的武裝使我們能夠更加準(zhǔn)確明確小組合作學(xué)習(xí)的重要性。

2、完善方案措施

邊學(xué)習(xí)、邊實施、邊研究、邊反思，注意積累實驗材料，及時做好階段總結(jié)。，我們課題組成員認(rèn)真地參加了講課、聽課、評課，結(jié)合自己的教學(xué)，認(rèn)真觀察分析教師們的課堂調(diào)控方法，根據(jù)課堂反饋情況，總結(jié)了經(jīng)驗教訓(xùn)，及時調(diào)整、完善學(xué)案教學(xué)，并對研究成果進行匯總、修改、完善。

3、撰寫小結(jié)論文

結(jié)合研究過程撰寫論文是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫論文還可以促進理論思維，提升對課題的認(rèn)識，進行調(diào)整我們的思路，并為下階段的行動提供正確的指導(dǎo)。在研究過程中撰寫論文還可以促進我們及時整理階段性的成果，積小勝為大勝，從而順利地達成課題研究的總目標(biāo)。我們所撰寫的論文和小結(jié)都在組內(nèi)成員之間進行交流，接受組員的評價和檢驗。

4、相互交流研討

（1）課題組成員的研討和交流。我們根據(jù)本課題的階段性和課題的有關(guān)環(huán)節(jié)定期召開研討會，以交流和會談，相互流在課題研究中形成的新認(rèn)識和新的體會。

（2）與其他研究小組的交流。我們和其他研究小組不定期交流研究的心得，互相交流研究心得體會，互相借鑒。

二、課題實施效果

1、構(gòu)建新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教育是以教師為主體，教師主講，學(xué)生聽練，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也容易產(chǎn)生師道尊嚴(yán)。在小組合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和引導(dǎo)者，教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機地融合為一體，提供了一種師生互動的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀，培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格。

2、體現(xiàn)學(xué)生主體能動性

小組合作學(xué)習(xí)營造了一個和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動參與的機會。每位學(xué)生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題，變原來的單純旁觀者為積極參與者。學(xué)生們在研討中自由發(fā)言，當(dāng)一個同學(xué)對問題的理解遇到困難時可以請求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，開展互學(xué)、互練、互查、互評活動，使學(xué)生在檢查對方的過程中學(xué)會檢查自己，這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機會，真正體現(xiàn)了面向全體，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識的機會，使思維真正活躍起來，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落，其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉，促進學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。使學(xué)生在小組內(nèi)相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強烈愿望。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小組合作學(xué)習(xí)最大的特點是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個學(xué)生在小組討論過程中，都必須運用已有的知識去尋求新的問題的答案，有時沒有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想，這時，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟?；蛟S一個富有創(chuàng)意的設(shè)想，一個出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。

4．增強合作與競爭意識。

合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求。通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動的活動，最終達成思想上的共識。他們的合作意識潛移默化地得到了培養(yǎng)。

三、反思展望

課題研究已經(jīng)進行了一段時間，在取得了一些喜人進步的同時，我們也深刻地反思著：課題研究堅決不能只是停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動上，更需要的是每一位教師的積極參與，需要各方面的大力支持。

總之，在今后的工作當(dāng)中，我們課題組全體教師將發(fā)揚成績，克服不足，腳踏實地，兢兢業(yè)業(yè)地把此項課題的科研工作開展起來。

《加強小組合作學(xué)習(xí)，提高語文課堂效率》

研究工作總結(jié)

綏中實驗小學(xué)

五年組

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)模式研究

小組合作學(xué)習(xí)模式研究

一、選題意義和研究基礎(chǔ)

優(yōu)質(zhì)資源倍增背景下要求教師，在教育教學(xué)過程中，秉承道德的準(zhǔn)則，使用“合道德”的方式，課堂上，讓學(xué)生在獲得知識、技能的過程中，同時獲得“向善向上”的情感體驗和心靈感悟，促進學(xué)生的思維發(fā)展和精神成長，就是最大的課堂道德。1．激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生1+1＞2的效果。

2．增強學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)習(xí)效率，使每個學(xué)生獨立在課堂內(nèi)表情達意的語言訓(xùn)練次數(shù)和時間相應(yīng)地增加了許多，而且教學(xué)單位時間內(nèi)的效率也大大地提高了。

3．相互交流情感，合作學(xué)習(xí)就比較好地滿足了青少年的交流欲望，得到了他人的尊重，獲得了成功和分享成功的需求。

4．構(gòu)筑教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價的平臺，從多維度評價學(xué)生。

二、研究內(nèi)容（主要思路、視角、途徑、目的、主要觀點）：

小組合作探究是指學(xué)生在小組里從事學(xué)習(xí)活動，通過合作與交流自主建構(gòu)知識，并獲得社交技能的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作探究體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進行的一種教學(xué)活動，它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。在具體的教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將全部學(xué)生按一定的方法分成若干個“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”小組，要求學(xué)生主動參與、結(jié)果整合、克服依賴心理、樂于合作、互相幫助，養(yǎng)成認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺性，培養(yǎng)合作的意識和態(tài)度，通過師生和生生的對話與交流，形成人際溝通的初步能力。樂于與同伴交流和分享自己獲得的信息、創(chuàng)意和探究取得的成果，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識。1．組建合作小組

通過多種方式多種渠道了解學(xué)生的知識能力水平，性格，學(xué)習(xí)態(tài)度，家庭環(huán)境等，分組時本著組間同質(zhì)，組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班級分成若干組，4-6人一組，給小組起名字.2．選拔培訓(xùn)小組長

可實行毛遂自薦和同學(xué)推薦為主，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；指導(dǎo)組長在組織合作交流時，先進行有序安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促進不同層面的同學(xué)都能得到發(fā)展。指導(dǎo)組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，如對回答正確的同學(xué)報以掌聲；當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問為什么，請組員說出理由；當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用。指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一道題目的不同解答，及時準(zhǔn)確地向老師匯報。從而促進合作交流的有效進行，同時也培養(yǎng)了組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力。隨著實踐的操作，及時改變組長人選和培訓(xùn)計劃。3．小組內(nèi)分工

在小組合作學(xué)習(xí)時，分工一定要明確：由誰組織，以哪種方式發(fā)言，同學(xué)發(fā)言時其他同學(xué)做什么，由誰進行歸納總結(jié)，由誰記錄，同學(xué)記錄時其他同學(xué)做什么等等，總之，要求小組各成員任何時候都要明白自己現(xiàn)在該做什么。只有細致明確的分工，成員的責(zé)任感和合作精神才能得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)才能順利完成。

小組分工要實行輪換制，可采用每周輪換一次的方式，開始時可以由教師組織、安排。為了便于操作，還可以將各成員進行編號，由教師統(tǒng)一分工。當(dāng)學(xué)生的合作經(jīng)驗增多時可讓他們自行安排。

如果需要各小組派代表發(fā)言，待小組活動結(jié)束后，教師可按小組成員的編號隨機指定發(fā)言，這樣，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都能積極參與、認(rèn)真聽取，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4．評價競爭機制的制定

在此方面有很多例子，大多因為其繁瑣的記錄過程，而不了了之，它的制定應(yīng)該更簡化，更符合實際為出發(fā)點，有待實踐的經(jīng)驗支撐。5．小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計

（1）問題處于模糊、似是而非時，要組織小組討論。

（2）當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性、能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時，要組織小組討論。

（3）對知識的查漏補缺，組織小組學(xué)習(xí)更有效。這一點有兩個方面的意義，其一，當(dāng)前班級學(xué)生人數(shù)普遍較多，教師很難做到在課堂上直接為每一個學(xué)生解答所有的疑點。而通過小組合作學(xué)習(xí)，上述問題的解決便成為可能。其二，對一些開放性問題，各成員可以各抒己見，目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中，使學(xué)生的認(rèn)識更清楚、更全面。6．課堂中小組合作學(xué)習(xí)教師行為探究

（1）備課時選擇好2-3個有價值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行設(shè)計。（2）教師努力把握好備課時備好的合作點及注意把握好課堂出現(xiàn)的合作時機。（3）在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，給予學(xué)生充分的討論交流時間。（4）在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，給予學(xué)生充足的合作探究的空間。

（5）在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，教師要經(jīng)常到各小組巡視，指導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)活動有序開展，有效率地完成合作的內(nèi)容。7．小組合作學(xué)習(xí)過程中能力培養(yǎng)的探究

（1）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)會傾聽、學(xué)會討論的能力的培養(yǎng)（2）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣

（3）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對別人的發(fā)言進行辨別、評價的能力（4）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力

三、創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價值：

授之以魚不如授之以漁。小組合作的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于課堂后，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力大大提高，由被動學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，教師的小幫手會讓課堂效率大大提高，因為同學(xué)中就有小老師，可以用他們之間的語言進行溝通，講解問題，同學(xué)們同時也學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達、學(xué)會組織，或許若干年后，這些學(xué)生已經(jīng)不記得當(dāng)時講的知識是什么，但是她從我們的課堂中學(xué)會的大方語言表達能力，自信的精神面貌，卻能讓他們受用終身”。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)研究記錄

1.小組合作學(xué)習(xí)實驗促進了學(xué)生的評價能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

通過實驗，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實踐、調(diào)查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

下邊是我們對陳秀榮老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)實驗班進行的學(xué)習(xí)行為問卷調(diào)查

有效問卷

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度% 小組合作學(xué)習(xí)與評價的能力%

回答問題的積極性% 評價他人的能力%

喜

歡

一

般

不

喜

歡

樂意合作與評價

一

般

不樂意合作與評價

積

極

一

般

不

積

極

樂

意

一

般

不

樂

意

前測94.7 58.3 38.9 2.8 60．2 21.1 18.7 53.3 15.2

31.5 52.6 28.5 18.9

后測97.3 76.3 23.7 0 84.2 15.8 0 75.6 24.4 0 81.6 15.4 3 比差

0 18-15.2-2.8 24

-5.3-18.7 42.3 16-31.5 29-13.1-15.9

由上表可以看出: 小組合作學(xué)習(xí)實驗有利于學(xué)生的全面發(fā)展,有利于提高學(xué)生回答問題的積極性，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)評價的能力。

2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。

興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。下面是我們對賈學(xué)燕老師實驗前和實驗中學(xué)生進行嚴(yán)格的問卷調(diào)查，所取得的一些數(shù)據(jù)

人

數(shù)

對小組合作學(xué)習(xí)感興趣% 參加社會調(diào)查的能力%

社會實踐操作

能力% 對教學(xué)中的評價%

感

興趣

一

般

不感

興趣

樂

意

一

般

不

樂意

熟

練

一般

不

熟練

樂

意

一般

不

樂意

實驗前 57.9 21.1 21 31.5 50 18.5 28.9 31.6 34.5 65.8 28.9 5.3 實驗中 84.2 15.8 0 81.6 15.4 3 54.9

36.8 8.3 81.6 18.4 0

由以上對照數(shù)據(jù)可以看出,實驗中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會調(diào)查、實踐能力、對教學(xué)的評價有了較大提高。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動提出問題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。

小組合作學(xué)習(xí)增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。下面是實驗教師王君峰與對照班教師教學(xué)同一內(nèi)容的比較表

班級

實驗班

對照班

教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)

嘗試教學(xué)法

教學(xué)內(nèi)容

長方體和正方體的表面積

長方體和正方體的表面積

教師直接講授時間

10分鐘

22分鐘

學(xué)生發(fā)言人數(shù)

23人

16人

討論時間

10分鐘

0

課堂作業(yè)

完成課本練習(xí)和提高性題

完成“做一做”和課本練習(xí)

做題正確率

95% 83%

從而可以看出：王君峰老師非常注重學(xué)生主動參與知識的形成過程，使他們在動口、動手、動腦、團結(jié)協(xié)作、取長補短中獲取知識，對此學(xué)生做題正確率高。

4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。

小組合作學(xué)習(xí)是師生互動、互評和個別指導(dǎo)與個別評價的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。

5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

下面是王君峰老師與對照班的一次成績對比統(tǒng)計表。

班

別

教

法

實驗前

實驗后

2002-2003學(xué)第一學(xué)期末考試

2004-2005學(xué)第一學(xué)期期末考試

人均分

及格率

優(yōu)秀率

人均分

及格率

優(yōu)秀率

實驗班

小組合作學(xué)習(xí)

71.4 84.5% 63.4% 89.1 93.3% 73.3% 對照班

嘗試教學(xué)法

72.2 91.6% 66.7% 80.8 88.3% 45.7%

從上表可以看出：采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。

6.實驗中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。

在實驗與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼承實驗中的成果。結(jié)合我鎮(zhèn)實際和學(xué)生的實際情況，經(jīng)過反復(fù)論證和實踐，在全體實驗教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。1.小組合作學(xué)習(xí)實驗促進了學(xué)生的評價能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

通過實驗，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實踐、調(diào)查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

下邊是我們對陳秀榮老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)實驗班進行的學(xué)習(xí)行為問卷調(diào)查

有效問卷

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度%

小組合作學(xué)習(xí)與評價的能力%

回答問題的積極性%

評價他人的能力% 喜

歡

一 般

不

喜

歡

樂意合作與評價

一

般

不樂意合作與評價

積

極

一

般

不

積

極

樂

意

一

般

不

樂

意

前測94.7 19 58.3 38.9 2.8

60．2 21.1 18.7 53.3 15.2 31.5 52.6 28.5 18.9

后測97.3 19 76.3 23.7 0 84.2 15.8 0 75.6 24.4 0 81.6 15.4 3 比差

0 18

-15.2-2.8 24-5.3

-18.7 42.3 16

-31.5 29

-13.1

-15.9

由上表可以看出: 小組合作學(xué)習(xí)實驗有利于學(xué)生的全面發(fā)展,有利于提高學(xué)生回答問題的積極性，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)評價的能力。

2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。

興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。下面是我們對賈學(xué)燕老師實驗前和實驗中學(xué)生進行嚴(yán)格的問卷調(diào)查，所取得的一些數(shù)據(jù)

人

數(shù)

對小組合作學(xué)習(xí)感興趣%

參加社會調(diào)查的能力%

社會實踐操作

能力%

對教學(xué)中的評價% 感

興趣

一

般

不感

興趣 樂

意

一

般

不

樂意

熟

練

一般

不

熟練

樂

意

一般

不

樂意

實驗前 57.9 21.1 21 31.5 50 18.5 28.9 31.6 34.5 65.8 28.9 5.3

實驗中 84.2 15.8 0 81.6 15.4 3 54.9 36.8 8.3 81.6 18.4 0

由以上對照數(shù)據(jù)可以看出,實驗中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會調(diào)查、實踐能力、對教學(xué)的評價有了較大提高。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動提出問題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。

小組合作學(xué)習(xí)增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。下面是實驗教師王君峰與對照班教師教學(xué)同一內(nèi)容的比較表

班級

實驗班

對照班

教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)

嘗試教學(xué)法

教學(xué)內(nèi)容

長方體和正方體的表面積

長方體和正方體的表面積

教師直接講授時間

10分鐘

22分鐘

學(xué)生發(fā)言人數(shù) 23人

16人

討論時間

10分鐘

0

課堂作業(yè)

完成課本練習(xí)和提高性題

完成“做一做”和課本練習(xí)

做題正確率

95% 83%

從而可以看出：王君峰老師非常注重學(xué)生主動參與知識的形成過程，使他們在動口、動手、動腦、團結(jié)協(xié)作、取長補短中獲取知識，對此學(xué)生做題正確率高。

4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。

小組合作學(xué)習(xí)是師生互動、互評和個別指導(dǎo)與個別評價的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。

5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

下面是王君峰老師與對照班的一次成績對比統(tǒng)計表。

班

別

教

法

實驗前

實驗后

2002-2003學(xué)第一學(xué)期末考試

2004-2005學(xué)第一學(xué)期期末考試

人均分

及格率

優(yōu)秀率

人均分

及格率

優(yōu)秀率

實驗班

小組合作學(xué)習(xí)

71.4

84.5%

63.4% 89.1

93.3%

73.3%

對照班

嘗試教學(xué)法

72.2

91.6%

66.7% 80.8

88.3%

45.7%

從上表可以看出：采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。

6.實驗中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。

在實驗與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼承實驗中的成果。結(jié)合我鎮(zhèn)實際和學(xué)生的實際情況，經(jīng)過反復(fù)論證和實踐，在全體實驗教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)1

一、指導(dǎo)思想：

數(shù)學(xué)是神奇的世界，我們的日常生活無時無刻都會和數(shù)學(xué)打交道。新課標(biāo)要求我們要使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實踐又反過來作用于實踐。力爭實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，開展數(shù)學(xué)興趣小組活動能更好的促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，也能夠喚起和發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的穩(wěn)定興趣，符合新課改的要求。

二、活動目標(biāo)：

1.引領(lǐng)學(xué)生走進神奇的數(shù)學(xué)海洋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上有較大的發(fā)展與提高，為進一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.豐富學(xué)生的第二課堂，增加實踐的機會，使學(xué)生的生活不在僅限于課堂上，從而拓寬學(xué)生的知識面，讓他們意識到學(xué)習(xí)的樂趣，進而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造性。

三、具體措施：

1.結(jié)合教材，精心設(shè)計活動內(nèi)容，力求題材內(nèi)容生活化，形式多樣化，教學(xué)活動實踐化。增加趣味性和全面性，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.每次數(shù)學(xué)活動都有主題，要求與正規(guī)的課堂教學(xué)有明顯區(qū)別，決不能成為變相的加課時，也不能成為“補課”活動，但應(yīng)盡量與當(dāng)

前學(xué)生的數(shù)學(xué)課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系。如：可將教材中的“課題學(xué)習(xí)”融入活動中。

3.數(shù)學(xué)活動要講求實效，要有知識性、趣味性,活動內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點。

四、活動內(nèi)容：

對數(shù)學(xué)興趣小組活動課進行改革和創(chuàng)新，將幾何教具制作、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)小故事引入活動課，充分調(diào)動學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體內(nèi)容：

初一：

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹；

2.中外數(shù)學(xué)史介紹或著名數(shù)學(xué)家的故事；

3.數(shù)學(xué)之美—生活中的數(shù)學(xué)；

4.巧拼“七巧板”；

5.正方體的展開圖及物體的三視圖；

6.制作無蓋的長方體紙盒;

7.拋擲硬幣,感受概率;

8.探討什么樣的多邊形可以鋪地磚.

初二：

1.古建筑中的旋轉(zhuǎn)對稱欣賞;

2.黃金矩形—雅典帕德嫩神廟，感受數(shù)學(xué)之美；

3.面積與代數(shù)恒等式；

4.電腦鍵盤上的字母為何不按順序排列；

5.用替代物模擬實驗估計機會的大??；

6.笛卡爾的故事；

7圖形中的趣題；

8.心率與年齡—實踐與調(diào)查

說明：各個備課組可以根據(jù)各年級學(xué)生實際情況補充其它活動內(nèi)容。

數(shù)學(xué)夢想劇場大課間活動總結(jié)

數(shù)學(xué)課外興趣小組是教學(xué)活動課程的一種組織形式,它是數(shù)學(xué)教學(xué)工作不可缺少的一部分. 組織靈活多樣的興趣小組

學(xué)科教學(xué)是班級授課制,教學(xué)目標(biāo)面對全體學(xué)生,教學(xué)過程按照統(tǒng)一的大綱和教材進行.但是,實際上,學(xué)生由于家庭影響不同,學(xué)前教育不同,性格特征不同,個人天賦不同,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要程度和能力水平存在很大差異,為解決統(tǒng)一要求與實際差異之間的矛盾,在活動課程中學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和愛好自主選擇興趣小組.可以參加本年級興趣小組,也可以自發(fā)組織興趣小組.

打破統(tǒng)一的課堂教學(xué)要求,選擇生動有趣的活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)興趣就是要喚起和保持學(xué)生對知識的追求和好奇心,充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.

(一)選擇新奇的內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生的思維以直觀形象為主,例如選擇“擺火柴棍”,“七巧板拼圖”,“照鏡子”等游戲內(nèi)容.如數(shù)一數(shù),圖中有幾個長方形

圖中有大大小小不同的長方形,學(xué)生需要用頭腦中原有的長方形的表征來判斷,還要觀察每個長方形所處的位置,按照一定的順序不重不漏地數(shù)出長方形的個數(shù).這種看一看,想一想,數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)過程引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣.

(二)選擇活動內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活

根據(jù)“切身性策略”,學(xué)生如果遇到自己過去經(jīng)驗中熟悉的東西,與自己未來目標(biāo)相聯(lián)系的事物或使自己充當(dāng)主要角色的事情都會產(chǎn)生濃厚的興趣.興趣小組可以應(yīng)用這一策略選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容.

(三)選擇活動內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容

組織興趣小組活動如果局限于課本內(nèi)容,學(xué)生會感到乏味;如果脫離課本內(nèi)容太遠,學(xué)生會高度焦慮,正常的動機激勵水平應(yīng)在上述二者之間找到一個平衡點,因此選擇內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合應(yīng)用學(xué)科知識的水平

學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)基本數(shù)量關(guān)系,并根據(jù)這些關(guān)系解答簡單的一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題.在興趣小組活動中可以應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系,采用靈活的解題方法解答有趣的應(yīng)用題.小組的活動內(nèi)容來自課本,高于課本,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此,選擇興趣小組的活

動內(nèi)容應(yīng)注意新奇性,實踐性和綜合性,在“趣”字上下功夫.

（四）改變原有的課堂教學(xué)方法,組織生動有趣的實踐活動

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出:要滿足學(xué)生的精神需要,必須讓學(xué)生過著豐富的精神生活.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動,體育運動,社會交往和其他方面的活動中,獲得豐富的生活體驗,情緒體驗.

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,兒童的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中實現(xiàn)的.皮亞杰主張組織學(xué)生從事各種形式活動,使學(xué)生主體與外部環(huán)境客體發(fā)生積極作用,通過思維過程的同化,順應(yīng),不斷豐富認(rèn)識結(jié)構(gòu),發(fā)展智力.

開展活動,目的是讓所有的學(xué)生都行動起來,如“數(shù)學(xué)知識調(diào)查活動”,“故事會”,“數(shù)學(xué)園地設(shè)計”等,人人帶著任務(wù)參加,從籌備策劃到具體實施,從查找資料到總結(jié)成果,從頭至尾參與,能得到全面鍛煉.有一次,趣味小組在年級里舉行“有問必答”活動,搜集和編輯趣味題,發(fā)信給外班同學(xué)請求答復(fù).同時自己也準(zhǔn)備回答別人的問題.在有問必答活動中學(xué)生學(xué)會查資料,學(xué)會編題,學(xué)會寫信和發(fā)信.各方面能力都得到提高.

開展活動,可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依賴感知覺進行思維,形成抽象概念,使學(xué)生認(rèn)識和理解客觀世物,同時學(xué)生在活動中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機會.因此,組織興趣小組要在“動”字上下功夫.

開展活動,可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依賴感知覺進行思維,形成抽象概念,使學(xué)生認(rèn)識和理解客觀世物,同時學(xué)生在活動中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機會.因此,組織興趣小組要在“動”字上下功夫.

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)2

在班內(nèi)實行小組合作學(xué)習(xí)時間已比較長，通過長時間的觀察，總的來說，這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進作用，但也有不會合作學(xué)習(xí)的狀況。針對個別學(xué)生不會合作的狀況，我又對小組的合作做了更具體的整合。通過這一學(xué)期的實驗，我覺得整合后的效果更明顯，現(xiàn)將具體的做法總結(jié)如下：

一、明確小組的合作內(nèi)容

（1）討論材料下邊作出標(biāo)志的問題：對材料中給出的問題，自己不能解決作出標(biāo)識，小組討論時目標(biāo)明確。

（2）相互補充自己沒有找出的問題：

（3）將找出的問題及答案小組討論統(tǒng)一，如意見達不到一致，做出標(biāo)志。請教其他小組。小組展示時只展示你們認(rèn)為最好的問法或答案。

（4）討論出所展示問題中的重點問題。

（5）討論問題的展示形式：討論出該問題是用口語表達，還是用歌曲、辯論等形式來表達。

二、分組方法

我按照學(xué)業(yè)水平、性別、個性特點、守紀(jì)情況、背景等方面的差異，把全班學(xué)生分為12個小組，每組4人。小組之間基本是同質(zhì)的，而組內(nèi)又是異質(zhì)的，形成了一個既具有差異，又有一定的共同目標(biāo)的小集體。選取一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做固定的組長，由組長選擇一名副組長協(xié)助工作，匯報活動成果。

三、小組內(nèi)部的分工

小組互動活動大多是在2人或4人之間開展的，因此根據(jù)學(xué)科的特點我又把小組分為兩個2人小組。我們把4名組員從①－④依次編號，1號為綜合素質(zhì)最好的學(xué)生，2號為綜合素質(zhì)較好的學(xué)生，他們被設(shè)為小組長、副組長。兩個小組長分別負(fù)責(zé)3號、4號。這樣設(shè)置的小組相對比較固定，容易被同學(xué)和老師記住，也避免了學(xué)困生常常被排除在活動之外的狀況。

同時小組也要把成員展示的順序分好工，小組內(nèi)每次起來展示的成員不能重復(fù)。這就避免了只有少數(shù)人參與的弊端，給大多數(shù)人鍛煉的機會。

四、小組活動的方式

1、小組內(nèi)活動的方式

（1）自由發(fā)揮小組問題討論式

“自由發(fā)揮”式，即小組成員在小組內(nèi)根據(jù)自己經(jīng)驗知識為完成小組任務(wù)自由地發(fā)表看法、見解和觀點。讓小組成員隨意發(fā)表自己的觀點，增強了學(xué)生的表達能力。這種方式有利于小組成員彼此間相互了解，增進友誼，使小組合作學(xué)習(xí)更加融洽順利。如：初二第十四課第二框題快速發(fā)展的現(xiàn)代科技，我認(rèn)為這一框題形式上看起來比較簡單，但實際上是本課的教學(xué)難點，因為科技方面的專業(yè)術(shù)語比較多，象微電子技術(shù)（屬于技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)：“CPU”芯片的誕生）、光電子技術(shù)（激光）、成像技術(shù)（數(shù)碼相機）、顯示技術(shù)（電視屏幕的改變）、數(shù)字化（清晰）、高速化（信息高速）、網(wǎng)絡(luò)化（寬帶）、集成化（手機的功能越來越多）、智能化（機器人）等等，在理論上難以理解。針對這一狀況，老師讓學(xué)生在自學(xué)時將專業(yè)性的詞語對應(yīng)上實物的形式，如果不能對應(yīng)的，作上標(biāo)識，在討論的環(huán)節(jié)主動提出，小組其他成員只要知道都可以表達自己的見解。讓小組成員能達到認(rèn)知上的共識。

（2）輪流發(fā)言式

這一方式是指小組成員為了完成小組在任務(wù)圍繞一個中心問題挨個發(fā)表自己的看法和觀點。比如初二第十一課養(yǎng)成親社會的行為這一框題，線索很條理，問題也很簡單。我就把“學(xué)會謙讓、分享、助人”這一問題設(shè)為中心議題，要求每個學(xué)生搜集古人謙讓、分享、助人的典故，自己謙讓、分享、助人的事例，總結(jié)怎樣做到謙讓、分享、助人，然后在組內(nèi)輪流發(fā)言，讓每個人在發(fā)言中感受自己的榮耀，感受謙讓、分享、助人帶給自己的快來。通過大家的群策群力，相互補充，得出了更好的答案。之后開展小組間競賽，評出優(yōu)勝組。這樣小組成員不僅掌握了知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，而且進一步提高了學(xué)生的參與和合作意識。

（3）分工合作角色表演式

對于一些復(fù)雜的活動任務(wù)，像社會熱點事件調(diào)查等，這些任務(wù)的完成需要每個組員的分工協(xié)作和群策群力，更能體現(xiàn)小組之間合作意識和協(xié)作精神。任務(wù)完成的過程就是小組成員相互認(rèn)同、相互幫助、相互支持和相互合作的過程。因此，定期舉行這樣的活動，對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)3

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能是單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。技能是完成某種任務(wù)的一種活動方式，學(xué)習(xí)活動由學(xué)習(xí)技能構(gòu)成，每一種學(xué)習(xí)活動往往包含一系列的具體技能。如果不具備一定的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)是難以進行的。要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。

在本學(xué)期的教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了與同伴合作動手操作，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了討論，學(xué)會表達與交流意見，并形成了合作學(xué)習(xí)技能，初顯合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點。

成效一：小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情提高了，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主動性得到了提高。同時，還體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力得到了提高，互幫互助，兵教兵的方式，學(xué)困生感到集體的溫暖，同學(xué)的關(guān)愛，成績也有了明顯的提高。

成效二：小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理素質(zhì)得到了提高，原來膽小的同學(xué)，有了小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)回答問題時，有了底氣，敢于代表小組發(fā)言，逐漸的，上課能積極大膽的舉手發(fā)言了，這是小組活動給與他們勇氣，也增強了學(xué)生的集體主義情感和團結(jié)精神。如本班楊旭同學(xué)由于學(xué)習(xí)成績不是特別突出，上課回答問題很少積極主動，通過小組活動代表小組活動的結(jié)論發(fā)言后，給了她自信，現(xiàn)在該同學(xué)上課敢于回答問題，聲音洪亮，這樣的變化來源于小組活動。

成效三：小組合作學(xué)習(xí)，真正的解放了老師，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而這個引導(dǎo)者要做好問題的創(chuàng)設(shè)，問題的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生特點，要有討論、探究的價值，有效激發(fā)學(xué)生的探究精神，而且讓學(xué)生在探究中真正經(jīng)歷知識的形成的過程。如在教學(xué)眾數(shù)的時候，我出示了20名參加舞蹈比賽同學(xué)的身高，根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你認(rèn)為參賽隊員身高是多少比較合適？有些同學(xué)通過計算得出平均數(shù)，有些同學(xué)通過排序得出中位數(shù)，而有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)了眾數(shù)，到底哪種數(shù)比較合適呢？我要求學(xué)生根據(jù)三種數(shù)的特點，聯(lián)系所有數(shù)據(jù)的情況，開展小組討論，通過小組討論交流，發(fā)現(xiàn)眾數(shù)比較合適。教師的解放為學(xué)生的發(fā)展提供了空間，教師的有效問題的提出更為學(xué)生的小組討論指名了方向，而教師的精講為促進了學(xué)生的小組活動的有效性的生成。

成效四：小組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動手操作能力。在合作中探究，在合作中歸納，這樣掌握的知識更為牢固。如教學(xué)長方體和正方體的體積時，我課前讓每組至少準(zhǔn)備12個棱長是1厘米的小正方體，由于學(xué)生已經(jīng)掌握棱長1厘米的小正方體的體積是1立方厘米，所以在新課中，我通過學(xué)生用12個小正方體擺出不同的長方體，填寫每種長方體的長、寬、高，體積，觀察長方體的長、寬、高與體積的關(guān)系，在活動中，組長分工，組內(nèi)四個學(xué)生1同學(xué)個記錄，4個同學(xué)擺出不同的長方體。通過動手?jǐn)[、認(rèn)真觀察，學(xué)生高興得說出長方體的計算公式，明白這種公式計算長方體的體積更簡便。

在教學(xué)中運用小組合作確實提高了學(xué)生的合作意識，但是也出現(xiàn)了一些問題：如，在活動中，還是會出現(xiàn)偷懶成員，活動中有組長的集權(quán)行為。

在以后的教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)、探討、不斷反思和改進，真正讓小組合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)它的魅力，真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，不斷提高和快樂的掌握數(shù)學(xué)知識。

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)4

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在個體充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各小組或團體為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。為了推動課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，強化小組合作學(xué)習(xí)效果，本學(xué)期我們六一班開展小組合作學(xué)習(xí)，細細回顧學(xué)生這學(xué)期的合作學(xué)習(xí)的情況，有喜人的進步，也有需要改進的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、合理分組，共同進步

開學(xué)初，根據(jù)一年來對學(xué)生的了解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，個人性格，處理的能力，特長等把全班分成十個小組。實行優(yōu)中差搭配，自制力弱的與責(zé)任性強的搭配，沉默不語的與善于表達的搭配，盡量做到優(yōu)勢互補。通過學(xué)期的合作學(xué)習(xí)中，確實發(fā)現(xiàn)這種分組方法合理，確實讓學(xué)生之間的優(yōu)點能夠得到互相影響。

二、評價公平合理、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本班的學(xué)習(xí)小組評價采用小組捆綁式評價，包括課堂上的、課外的、成績測試等。課堂上以小組四人合作的情況，回答問題的對錯與快慢，四人完成作業(yè)的情況，酌情加星。一方面體現(xiàn)互幫互助，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過小組合作評價，確實激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的集體意識，激發(fā)學(xué)生在單位時間內(nèi)有效完成任務(wù)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的動手實踐能力提高很快。

動手實踐是學(xué)習(xí)的主要方式，多種感官的參與，學(xué)生掌握的知識會更牢固。在本學(xué)期圓單元學(xué)習(xí)時，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，本單元的內(nèi)容我基本都是讓學(xué)生自己動手去剪、去量、去比，去比較，自己發(fā)現(xiàn)特征，發(fā)現(xiàn)公式。比如：在學(xué)習(xí)圓的周長公式時，我讓每組準(zhǔn)備三個不同大小的圓片（包括圓形物體），上課時，以組進行測量圓的周長，我發(fā)現(xiàn)，組長能夠合理安排組員，分工合作，有的組采用繞一繞的方法，有的小組采用滾一滾的方法，在記錄單上完成后，又通過討論得出了圓周長的通用計算公式。

在教學(xué)中運用小組合作確實提高了學(xué)生的合作意識，動手操作能力，但是也出現(xiàn)了一些問題：如，在活動中，出現(xiàn)組長大包大攬的現(xiàn)象，組員偷懶的現(xiàn)象。

在以后的教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)、探討、不斷反思和改進，真正讓小組合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)它的魅力，真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，不斷提高和快樂的掌握數(shù)學(xué)知識。

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)5

一、指導(dǎo)思想：

數(shù)學(xué)是神奇的世界，我們的日常生活無時無刻都會和數(shù)學(xué)打交道。新課標(biāo)要求我們要使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實踐又反過來作用于實踐。力爭實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，開展數(shù)學(xué)興趣小組活動能更好的促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，也能夠喚起和發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的穩(wěn)定興趣，符合新課改的要求。

二、活動目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生走進神奇的數(shù)學(xué)海洋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上有較大的發(fā)展與提高，為進一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、豐富學(xué)生的第二課堂，增加實踐的機會，使學(xué)生的生活不在僅限于課堂上，從而拓寬學(xué)生的知識面，讓他們意識到學(xué)習(xí)的樂趣，進而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造性。

三、具體措施：

1、結(jié)合教材，精心設(shè)計活動內(nèi)容，力求題材內(nèi)容生活化，形式多樣化，教學(xué)活動實踐化。增加趣味性和全面性，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2、每次數(shù)學(xué)活動都有主題，要求與正規(guī)的課堂教學(xué)有明顯區(qū)別，決不能成為變相的加課時，也不能成為“補課”活動，但應(yīng)盡量與當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系。如：可將教材中的“課題學(xué)習(xí)”融入活動中。

3、數(shù)學(xué)活動要講求實效，要有知識性、趣味性，活動內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點。

四、活動內(nèi)容：

對數(shù)學(xué)興趣小組活動課進行改革和創(chuàng)新，將幾何教具制作、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)小故事引入活動課，充分調(diào)動學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體內(nèi)容：

初一：

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹；

2、中外數(shù)學(xué)史介紹或著名數(shù)學(xué)家的故事；

3、數(shù)學(xué)之美—生活中的數(shù)學(xué)；

4、巧拼“七巧板”；

5、正方體的展開圖及物體的三視圖；

6、制作無蓋的長方體紙盒；

7、拋擲硬幣，感受概率；

8、探討什么樣的多邊形可以鋪地磚。

初二：

1、古建筑中的旋轉(zhuǎn)對稱欣賞；

2、黃金矩形—雅典帕德嫩神廟，感受數(shù)學(xué)之美；

3、面積與代數(shù)恒等式；

4、電腦鍵盤上的字母為何不按順序排列；

5、用替代物模擬實驗估計機會的大小；

6、笛卡爾的故事；

7、圖形中的趣題；

8、心率與年齡—實踐與調(diào)查

說明：各個備課組可以根據(jù)各年級學(xué)生實際情況補充其它活動內(nèi)容。

數(shù)學(xué)夢想劇場大課間活動總結(jié)：

數(shù)學(xué)課外興趣小組是教學(xué)活動課程的一種組織形式，它是數(shù)學(xué)教學(xué)工作不可缺少的一部分。組織靈活多樣的興趣小組。

學(xué)科教學(xué)是班級授課制，教學(xué)目標(biāo)面對全體學(xué)生，教學(xué)過程按照統(tǒng)一的大綱和教材進行。但是，實際上，學(xué)生由于家庭影響不同，學(xué)前教育不同，性格特征不同，個人天賦不同，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要程度和能力水平存在很大差異，為解決統(tǒng)一要求與實際差異之間的矛盾，在活動課程中學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和愛好自主選擇興趣小組?？梢詤⒓颖灸昙壟d趣小組，也可以自發(fā)組織興趣小組。

打破統(tǒng)一的課堂教學(xué)要求，選擇生動有趣的活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)興趣就是要喚起和保持學(xué)生對知識的追求和好奇心，充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（一）選擇新奇的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生的思維以直觀形象為主，例如選擇“擺火柴棍”，“七巧板拼圖”，“照鏡子”等游戲內(nèi)容。如數(shù)一數(shù)，圖中有幾個長方形？

圖中有大大小小不同的長方形，學(xué)生需要用頭腦中原有的長方形的表征來判斷，還要觀察每個長方形所處的位置，按照一定的順序不重不漏地數(shù)出長方形的個數(shù)。這種看一看，想一想，數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)過程引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（二）選擇活動內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活

根據(jù)“切身性策略”，學(xué)生如果遇到自己過去經(jīng)驗中熟悉的東西，與自己未來目標(biāo)相聯(lián)系的事物或使自己充當(dāng)主要角色的事情都會產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣小組可以應(yīng)用這一策略選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容。

（三）選擇活動內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容

組織興趣小組活動如果局限于課本內(nèi)容，學(xué)生會感到乏味；如果脫離課本內(nèi)容太遠，學(xué)生會高度焦慮，正常的動機激勵水平應(yīng)在上述二者之間找到一個平衡點，因此選擇內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合應(yīng)用學(xué)科知識的水平。

學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)基本數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)這些關(guān)系解答簡單的一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題。在興趣小組活動中可以應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系，采用靈活的解題方法解答有趣的應(yīng)用題。小組的活動內(nèi)容來自課本，高于課本，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，選擇興趣小組的活動內(nèi)容應(yīng)注意新奇性，實踐性和綜合性，在“趣”字上下功夫。

（四）改變原有的課堂教學(xué)方法，組織生動有趣的實踐活動

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出：要滿足學(xué)生的精神需要，必須讓學(xué)生過著豐富的精神生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動，體育運動，社會交往和其他方面的活動中，獲得豐富的生活體驗，情緒體驗。

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中實現(xiàn)的皮亞杰主張組織學(xué)生從事各種形式活動，使學(xué)生主體與外部環(huán)境客體發(fā)生積極作用，通過思維過程的同化，順應(yīng)，不斷豐富認(rèn)識結(jié)構(gòu)，發(fā)展智力。

開展活動，目的是讓所有的學(xué)生都行動起來，如“數(shù)學(xué)知識調(diào)查活動”，“故事會”，“數(shù)學(xué)園地設(shè)計”等，人人帶著任務(wù)參加，從籌備策劃到具體實施，從查找資料到總結(jié)成果，從頭至尾參與，能得到全面鍛煉。有一次，趣味小組在年級里舉行“有問必答”活動，搜集和編輯趣味題，發(fā)信給外班同學(xué)請求答復(fù)。同時自己也準(zhǔn)備回答別人的問題。在有問必答活動中學(xué)生學(xué)會查資料，學(xué)會編題，學(xué)會寫信和發(fā)信。各方面能力都得到提高。

開展活動，可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象，并依賴感知覺進行思維，形成抽象概念，使學(xué)生認(rèn)識和理解客觀世物，同時學(xué)生在活動中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機會。因此，組織興趣小組要在“動”字上下功夫。

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)6

學(xué)生在學(xué)校的主要活動是學(xué)習(xí)活動。如何把教學(xué)活動由教師傳遞、學(xué)生接受的過程，改造為在教師教導(dǎo)下，全體學(xué)生積極主動參與教學(xué)，以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)過程；把教學(xué)活動由重視教師講解課本知識，改造為更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，好奇心，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的過程；把教學(xué)活動中教師有至高無上的權(quán)威，改造為尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等、自由地學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松和諧、沒有精神壓力的氣氛中接受知識的過程。為此，筆者在近五年的初中生物教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不斷探索，取得了一些經(jīng)驗。

1科學(xué)合理的分組

課堂教學(xué)的面授式是必要的。但往往不能給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，特別不利于后進生的教學(xué)。針對這一問題，我把每5人編為1組，分組根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點、操作能力等或混合編組或自愿結(jié)合編組，每組學(xué)生圍坐在一張課桌周圍。這樣，學(xué)生不再只面對教師，也可以面視同伴。在這樣的組織形式中，每個小組都是一個合作的群體，它為每位小組成員創(chuàng)設(shè)了均等的發(fā)表見解的環(huán)境，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以從教師那里獲得知識和學(xué)習(xí)方法，而且通過同學(xué)間的討論交流，擴大了信息量，在學(xué)習(xí)交流中相互啟發(fā)，拓展了思維的深度和廣度，增強了學(xué)生廣收信息，主動探究的能力。

2創(chuàng)建民主和諧的氛圍

面授式的課堂教學(xué)，學(xué)生面對授課的教師，往往自然而然地產(chǎn)生被動感，加之學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教師在教學(xué)過程中，往往偏向于活潑開朗、擅長表達的學(xué)生，而忽示了性格內(nèi)向、語言表達能力不強的同學(xué)，從而限制和壓抑了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

3培養(yǎng)互助合作精神

小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢體現(xiàn)在實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)方面。學(xué)生通過小組討論，各抒己見，發(fā)表每個個體的主見，形成小組意見，又通過組際間的交流，綜合大家的意見，做出完整的、較理想的結(jié)論，使同學(xué)們感到合作的力量大大超過個體的力量，自己與小組不可分割。在這無任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)過程中，后進生在同學(xué)們的幫助和鼓勵下，形成自己的見解，也能得到成功體驗的機會。通過幾年的教學(xué)實踐，我教的生物學(xué)科沒有出現(xiàn)其他科目特差生的現(xiàn)象，即使有些學(xué)生其它科目成績很差，但其仍對生物保持濃厚的興趣，并在課堂、課外活動、考試中積極表現(xiàn)自己。這正是小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員互相幫助鼓勵的結(jié)果。

4鼓勵求異思維

好奇心是初中生的天性，也是求異思維形成的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處在民主和諧的氛圍中時，當(dāng)他們以主人的身份投入學(xué)習(xí)時，他們的求異思維會異?；钴S。例如，在“根的結(jié)構(gòu)”實驗教學(xué)中，在回答“根毛區(qū)細胞的特點是什么？”時，有的小組回答：“有根毛的表皮細胞沒有細胞核”。這說明這組學(xué)生在實驗中觀察是認(rèn)真的，提出問題是實際的，這時，不要馬上斷然否定這一結(jié)論，應(yīng)簡要地補充介紹根毛細胞的結(jié)構(gòu)特點，指出細胞核所在的位置，然后指導(dǎo)學(xué)生進一步觀察。

5激發(fā)競爭意識

合理的在小組間引入競爭機制，可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過對小組間的表述發(fā)言、實驗效果、標(biāo)本制作、課堂辨論的評分，生物知識的競賽，課外科技活動的展評等活動，極大的激發(fā)小組間的競爭意識，促進了學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。例如，在《動物學(xué)》的脊椎動物亞門5個綱的代表動物的教學(xué)中，我要求每個組對代表動物的心臟和血液循環(huán)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等內(nèi)容進行比較，不限制所采用的形式，看哪個組又快又好的得出結(jié)論，學(xué)生們開動腦筋，采用的列表、圖解、衍射、敘述等方法進行比較，采用的形式之多大大出乎我的意料。但最后每個組均得到了相同的結(jié)果：即這些動物在結(jié)構(gòu)上是逐漸趨向復(fù)雜，在功能上是不斷地完善的。由于是通過自己的探索得出的'結(jié)論，所以同學(xué)們都很珍惜自己的勞動成果，在我采用列表方式進行總結(jié)時，許多同學(xué)還把小組的比較過程記在書上。引入競爭機制后，小組成員都把小組的榮譽看作自己的榮譽。為了小組的進步，在學(xué)習(xí)上，尖子生幫助后進生。在課外活動中，小組成員之間更擁現(xiàn)出了許許多多的好人好事。

通過小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，不但使全體學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，把以往的面授式教學(xué)活動，改造為以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)活動，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，開啟了學(xué)生的創(chuàng)造精神和學(xué)習(xí)潛能，促進了學(xué)生主體性的充分發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)7

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，課題組負(fù)責(zé)人的精心組織，在取得前階段研究成果的基礎(chǔ)上，本課題組成員認(rèn)真扎實，循序漸進地推進課題研究工作，取得了預(yù)期的效果，現(xiàn)將本階段的工作小結(jié)如下：

一、加強管理，保障課題研究有序進行

為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利進行，我們制定了本階段的研究工作計劃，在計劃中安排各時間段的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動內(nèi)容，要求課題組成員做到“三必須”：必須隨時了解課題研究的狀況；必須加強學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)自己的研究工作；必須準(zhǔn)時參加每次的課題小組學(xué)習(xí)活動，及時了解課題研究的動態(tài)。

二、明確任務(wù)，提升研究質(zhì)量

課題負(fù)責(zé)人丁xx、黃xx圍繞上階段課題研究的重點、推進方式、時間安排和實踐成果四個方面進行了闡述，同時又部署、分解了近階段課題研究的主要內(nèi)容。在回顧課題實施以來取得成績的基礎(chǔ)上，課題組成員明確自己的任務(wù)，進一步激發(fā)了他們參與課題研究的熱情。在此期間，課題組成員積極與兄弟學(xué)校教師進行探討交流，共同為課題的開展出謀劃策。

三、加強理論學(xué)習(xí)，提高課題研究水平

加強理論學(xué)習(xí)是我們順利實施本課題研究的有力保障。課題組的老師經(jīng)過多次參加理論學(xué)習(xí)，形成了資源意識，主動利用課堂外的教學(xué)資源，把課題研究和教學(xué)有機結(jié)合，使課堂教學(xué)氣氛活躍，取得令人滿意的教學(xué)效果。

四、收獲和體會

本階段的研究和實踐讓我們在課題研究中得到了不少的收獲，對初中思想品德小組合作及有效分組的策略有了更深入的認(rèn)識。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師，我校正是通過課題研究來培養(yǎng)教師，提升教師的研究水平，促進教師的專業(yè)成長。努力做好課題研究工作，讓課題研究成為教師專業(yè)成長的階梯。面對下階段的研究工作，我們有信心做得更好。

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)8

樹理中學(xué)教導(dǎo)處

高效課堂教學(xué)方式中提出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一，僵化的弊端，真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進學(xué)生主動全面地發(fā)展。結(jié)合我校實際情況，一學(xué)年來我們開展了小組合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。

一、所做的工作：

學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，他們習(xí)慣了獨立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生迷茫。之前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進行的。而事實上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們著力于：

首先，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

①、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在6人左右。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

②、進行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，學(xué)校下發(fā)了相關(guān)資料，向?qū)W生介紹各種先進的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

③、舉行小組合作學(xué)習(xí)競賽、評比活動，定期不定期的進行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，洞察學(xué)生合作需要的時機。

選擇小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來定。在任務(wù)多，時間緊，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，又不具備獨立完成的條件和能力時就可以開展小組合作學(xué)習(xí)，以期獲取更大的總體效果。在小組長的組織下，對小組成員進行分工，及時通報進展情況，最后把有價值的信息推薦給全班同學(xué)，實現(xiàn)最大程度。

第一、科學(xué)地進行分組。

科學(xué)分組對于小組合作學(xué)習(xí)模式來說是非常重要的一環(huán)。每小組成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力傾向、個性特征等進行分組，這樣小組合作成員，就可以取長補短，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。每組4人，進行分工。一般分成五種：組織、記錄、匯報、總結(jié)及評價。每位成員必須承擔(dān)一定的任務(wù)，明白各自該為小組做什么，任務(wù)可以自己挑選，也可以相互輪換。這

樣為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機會，使之形成一個利益共同體，確保每一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強學(xué)生的合作意識和責(zé)任感。。

第二、適時地引導(dǎo)深入。

在小組合作學(xué)習(xí)時，教師時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，合理引導(dǎo)，積極調(diào)控。學(xué)生在交流的過程中，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”；及時表揚速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過小組詢問，個別詢問等途徑進行調(diào)查，教師要及時把沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長時間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進小組合作，成為“促進者”；當(dāng)小組間提出問題，產(chǎn)生爭論時，應(yīng)深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，是鼓勵、引導(dǎo)、促進學(xué)生尋找答案，決不是給出答案。

第三、合理地評價結(jié)果。

小組合作學(xué)習(xí)需要小組合作成員的共同努力，每個小組成員必須盡最大努力，才能實現(xiàn)小組目標(biāo)實現(xiàn)，從而達成班級目標(biāo)的，與此同時，自身也有所收獲和提高。因此評價不能只針對個人，還要針對小組，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

進行評價時要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，以鼓勵評價為主，同時參照對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價。小組合作學(xué)習(xí)過程評價從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示、學(xué)習(xí)效果方面來評價；對小組成員的評價主要從小組分配的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來評價。通過小組自評、互評，組員自評、互評來評價小組合作學(xué)習(xí)的效果，選出優(yōu)秀的小組和個人，形成競爭，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開展。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨立學(xué)習(xí)有機的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨立見解，真正的做到各抒己見，取長補短，集思廣益。

在全體教師的不懈努力下，小組合作學(xué)習(xí)的工作有了突破性的進展，取得了令人滿意的效果，達到了預(yù)期的目標(biāo)。

一、取得的成績

1、小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我校所有教學(xué)班全部、全面推開。在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)所有的教學(xué)班、所有的科目、所有的教師在課堂教學(xué)過程中，全部運用小組合作學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的相當(dāng)好。

2、課堂開始變得精彩起來。學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質(zhì)疑都非常精彩，學(xué)生活動有序有效。

3、“兵教兵”的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。聽課的過程中，我們就會看到，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些同學(xué)對有些問題不能自主解決，這時候小組長就主動地給講解，講完后還要問明白了沒有。如果還不明白，組長還會繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個相當(dāng)高的水平，體現(xiàn)出了團隊的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。

4、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。過去小組合作學(xué)習(xí)中存在的混亂局面基本上消失了。小組合作學(xué)習(xí)開始向有序的方向發(fā)展，而且在課堂教學(xué)的過程中，教師在不斷地強化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時校正出現(xiàn)的問題。

5、教師的評價在逐步到位，而且開始具有了親和力。具有親和力的評價開始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)，這種評價拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情。

二、存在的問題

1、沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動”的欲望。在部分班級的聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的面還不夠大，有一小部分學(xué)生還沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中，也就是說還沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動”的欲望。對此，學(xué)校的看法是學(xué)生個別“動”不算“動”，全班“動”才是“動”，要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。

2、“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象中還存在，思想觀念上還沒有完全轉(zhuǎn)變過來。不敢放手學(xué)生，自己講課的欲望還比較強烈，總想把知識直接教給學(xué)生。對此，應(yīng)大膽放手，解放思想，把課堂上表現(xiàn)的機會讓給學(xué)生。

3、新課標(biāo)大力提倡教師們在教學(xué)實踐中運用小組合作的方法進行教學(xué)。然而在實際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)之間不能有機的融合起來，沒有找到一個最佳切入點，有時導(dǎo)致失去了學(xué)科味道。

4、一遇到問題教師就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，往往讓學(xué)生不知所措，甚至有的學(xué)生東拉西扯，落實不到問題上。造成了形式上的小組合作學(xué)習(xí)，既浪費了時間，又達不到效果。

5、合作學(xué)習(xí)后，沒有關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)后的結(jié)果，簡單的自由討論造成了放任自流的放羊式教學(xué)。

6、由于課堂教學(xué)時間的限止，不可能滿足所有學(xué)生的探索要求，在學(xué)生興趣正濃時嘎然而止，把合作學(xué)習(xí)僅僅限于課堂之內(nèi)

7、如何通過科學(xué)的設(shè)計，利用學(xué)生喜歡交流和互動的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性與時效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效，使教學(xué)“動”起來，“活”起來，做到“事事有人干，人人有事干”。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實踐，迎接小組合作學(xué)習(xí)燦爛的明天！

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)反思

課改的核心就是“讓學(xué)生動起來”，也就是讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺,那么，作為教師，我們應(yīng)如何讓學(xué)生“動”起來呢？我通過不斷的探索和實踐，認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生“動”起來的好方式，也就是眾人拾柴火焰高。我們學(xué)校一直在推崇這種做法，我也在努力的嘗試。下面總結(jié)一下自己的想法和做法：

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

課前預(yù)習(xí)并不是完全放給學(xué)生進行盲目的學(xué)習(xí)，而是教師制定出切實可行的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生看到學(xué)案，就使他們有了方向，就知道小組內(nèi)應(yīng)該解決哪些問題？以什么方式解決？他們當(dāng)然就有興趣準(zhǔn)備了，也就“動”起來了，學(xué)生有目的性的進行知識點的預(yù)習(xí)并搜集資料，同時也找出自己不明白的地方，為合作探究和成果展示做好充分的準(zhǔn)備。

2、展示交流——小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在小組討論后，進行成果展示，也就是全班各組同學(xué)一起交流，先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質(zhì)疑和評價，再由各小組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答，前后黑板是學(xué)生動起來的杰作。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出關(guān)鍵問題；最后，教師不失時機地進行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進行

歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺中，學(xué)生們的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。

3、達標(biāo)檢測——小組合作學(xué)習(xí)的檢測。

在成果展示后，教師按一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)生進行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價 。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題，教師再進一步點撥講解，

采用小組合作學(xué)習(xí)之后，我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神面貌都有了很大的改觀：

一、小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會探究

使用了小組合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教師“滿堂灌”下的機械重復(fù)、簡單記憶，而是親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、體驗、探究的過程。學(xué)生有情感的投入，有內(nèi)在的動力的支持，積極運用各種學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)到了知識，活用了知識。學(xué)生在教師合作性的互動教學(xué)活動中，形成了有效的自主學(xué)習(xí)方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會了溝通。

小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅每個組員要充分發(fā)揮自己的能力，而且各組員之間還必須建立良好的合作關(guān)系。即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，往往也能有所進步。由于目標(biāo)一致，學(xué)生發(fā)生沖突時也能跳出自我，用他人的眼光看待問題，聽取別人的意見。因此，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會

小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)9

小組合作探究學(xué)習(xí)是在生本教育教學(xué)思想指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)生為本，課堂充滿了活力和靈動，促進了學(xué)生綜合能力的提高和良好個性的健全發(fā)展。小組合作探究學(xué)習(xí)好處的確很多，但當(dāng)我們真正認(rèn)真審視我們的課堂時，不難發(fā)現(xiàn)，這一方式并非我們想象中的那么容易駕馭，有時課堂表面氣氛熱鬧，但實質(zhì)上卻缺乏實效。比如，合作探究內(nèi)容無選擇；合作探究方法不清楚；合作探究展開無秩序；合作探究參與不平衡；合作探究學(xué)習(xí)用時不充分等等。以上這些現(xiàn)象，我們該如何避免呢？我認(rèn)為，可以從以下幾點做起。

一、搞好小組合作培訓(xùn)

“磨刀不誤砍柴工”，搞好小組合作探究學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)非常必要，首先培訓(xùn)組長學(xué)會組織、分工，組員學(xué)會怎樣傾聽和交流。在合作學(xué)習(xí)時，要確保每一個成員都有機會表達自己的觀點、看法，特別是學(xué)困生，組長要有意安排他們在組內(nèi)先試著說。同時要求每一位學(xué)生在接受任務(wù)前，一定要注意聽清楚老師的要求，知道自己干什么，帶著任務(wù)參加學(xué)習(xí)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教給學(xué)生一些簡單的合作技能，養(yǎng)成善于合作、探究的習(xí)慣。

二、精心篩選探究內(nèi)容

“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，在布置預(yù)習(xí)時，安排學(xué)生圈畫出疑難之處，獨立思考，初步整理出自己的解題思路，難以解決的，就是課堂上需要組織學(xué)生合作探究的問題；在教學(xué)設(shè)計時，分析學(xué)情，了解學(xué)生對新知識了解的程度，適當(dāng)?shù)貙σ延械慕虒W(xué)案進行修改；在備課預(yù)設(shè)時，進行篩選，選擇重點、難點問題。一般來說，有探究價值的教學(xué)內(nèi)容，具有開放性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的思維容易出現(xiàn)的碰撞點，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生個體無法解決的難題等，適宜組織學(xué)生進行合作探究，找出不同解法、不同答案，在探究的過程中，揭示思路、方法、蘊含的哲理。

三、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)時，先讓學(xué)生個體學(xué)習(xí)探究，因為知識的獲得、技能的提高，主要依靠個體學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生個體能自主解決的淺顯問題，不宜“興師動眾”搞合作探究。教者在課堂上巡視，捕捉反饋信息，把握學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主探究的情況，假如學(xué)生通過自己讀書、查閱資料，思考解決呈現(xiàn)出來的問題，就沒有必要機械地去組織學(xué)生進行合作探究了。

在小組展示反饋時，出現(xiàn)疑難的、有爭議的問題，的確需要合作探究解決的，再展開小組合作討論，探究解決問題的方法。反饋時不僅要交流結(jié)果，還要說出自己的思維過程。在自主、合作、探究的過程中，教師要多參與學(xué)生討論，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點和存在的問題，把握學(xué)情，調(diào)控時間，必要時調(diào)整課堂教學(xué)容量，可以通過指定或暗示中差生展示角色的任務(wù)，這樣在探究中激發(fā)他們的主動性，提高合作探究效率。小組其他成員要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點及時吸收，發(fā)現(xiàn)別人的問題及時指出，出現(xiàn)疑問時合作解決，從而達到小組成員的共同進步。

教師要把握課堂教學(xué)的主動權(quán)，找準(zhǔn)需要合作探究學(xué)習(xí)的切入點，該合作的合作，不必合作的不要流于形式。在提出一個問題或者產(chǎn)生新的問題后，一定要給學(xué)生充分的時間獨立學(xué)習(xí)、思考，然后組織學(xué)生在小組內(nèi)交流反饋，基本形成統(tǒng)一意見后，再到班上發(fā)言交流。同時要注意公平發(fā)言，優(yōu)生發(fā)言的頻次不宜過高，留有一定時間讓中下等生發(fā)表自己的觀點，對學(xué)困生的點滴進步及時鼓勵，讓他們也能積極參與，樂于其中。還注意合作探究時的紀(jì)律性，組內(nèi)討論交流的聲音不能過大，尊重他人意見，執(zhí)行組長要調(diào)控安排好，不能亂哄哄，好像一盤散沙。

四、發(fā)揮激勵評價功效

有效評價是激勵小組學(xué)生發(fā)揮集體智慧和提高合作水平的助推器，有利于培養(yǎng)小組成員的集體榮譽感，形成小組共同奮斗目標(biāo)。在合作探究學(xué)習(xí)時，教師評價的語言要富有有啟發(fā)性、激勵性；評價要多元，形式要多樣，老師不做唯一的裁判；評價既要對整個小組的進行評價，同時要關(guān)注學(xué)生在活動中的個性反應(yīng)；評價不能只重視結(jié)果，對對答案，要重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；評價要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，讓所有學(xué)生都有機會獲得他人的鼓勵、體驗成功的快樂。

第五篇：《小組合作學(xué)習(xí)》工作總結(jié)

陳廣小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)

“合作學(xué)習(xí)”是一種教學(xué)組織形式。以4-6人為一小組，將一個班級的學(xué)生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。即通過學(xué)習(xí)小組共同研究和探討教師事先設(shè)計好的多層次的問題，教師巡回觀察，及時指導(dǎo)，實時反饋，在生生互動、師生互動的過程中，解決問題，以達到掌握基礎(chǔ)知識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維品質(zhì)的目的。它能全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過程，并通過小組的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)被很多學(xué)者認(rèn)為是一種適應(yīng)各種學(xué)習(xí)風(fēng)格，并能促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種最流行也最有效的方法。早在1979年，美國的以為教育學(xué)家約瀚遜就論述了這種方法的種種好處。他這樣寫道：小組合作學(xué)習(xí)比起班級競爭學(xué)習(xí)或個體學(xué)習(xí)來，更能有效地掌握、保持和遷移概念、定律和原則……合作的集體成員可以逐漸形成更高超的概念學(xué)習(xí)策略，更有效的探尋和利用他人的信息，更能從自己的頭腦中復(fù)現(xiàn)或用自己的話闡述正在學(xué)習(xí)的材料，能在更短的時間內(nèi)學(xué)到更多的材料……

學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗，他們就越是能積極主動、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績，越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識是有重要意義的…… 小組合作學(xué)習(xí)具體功用的探索及具體做法：

一、讓每個學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機會

《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個學(xué)生。

作為一個年輕的數(shù)學(xué)教師，我在自己的教學(xué)實踐中充分體會到：面對著眼前四十人一個班的學(xué)生們，真正做到讓每一個學(xué)生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。

對以上的問題，我認(rèn)真的進行了思考，也進行了一些探索實踐。起初，我試用同桌練習(xí)的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有幾個組左右的學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對學(xué)習(xí)的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來，全班變成了四人為一組。無形中，一個原本看起來規(guī)模很大的班級，演變成為了有十個小學(xué)習(xí)小組組成的小班級了。四人小組中，每個學(xué)生在都有機會接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點的機會。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。這樣一來，從數(shù)學(xué)角度來說，每個學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)***彌補了大班上課的缺點，同時使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個學(xué)生走進課堂有了實現(xiàn)的可能。

二、讓每一個學(xué)生發(fā)揚自己的個性，并得到合理發(fā)展

學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，基礎(chǔ)較差的或者個性內(nèi)向的學(xué)生導(dǎo)致自卑的心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點。只是等到老師注意到他們，點到他們的名字時才愿意開口，有的甚至等他大半天也不愿意開口。給他們的學(xué)習(xí)帶來了很大的負(fù)面效應(yīng)。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對這些同學(xué)是有幫助的。平時那些不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅！

小組合作學(xué)習(xí)的具體實施：

1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。

2、明確任務(wù)。在進行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。

3、進行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒又校咳艘魉酒渎?。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學(xué)習(xí)效率。

4、培養(yǎng)合作組長

在建立小組之前，先提出當(dāng)小組長的要求、職責(zé)，然后實行民主競選，或毛遂自薦，或我來試試看等辦法產(chǎn)生小組長。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學(xué)，怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，向老師匯報情況要實事求是，不弄虛作假。同時，要樹立小組長的威信，并教育他們在偶爾犯錯時，要勇于自我批評改過，消除同學(xué)間的意見隔閡，這樣更有利于小組合作，有效地調(diào)動團隊精神力量。有一個得力的小組長，是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。

開展小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)模式給課堂教學(xué)帶來了新的氣息，他可以活躍傳統(tǒng)教學(xué)模式下比較沉悶的、單調(diào)的課堂教學(xué)氣氛，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由完全被動的狀態(tài)向積極主動地方面發(fā)展，使學(xué)生的主體性作用真正得到發(fā)揮。轉(zhuǎn)換了師生關(guān)系。教學(xué)是一種信息交流的過程，是一種人際交往。在課堂教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)、共同探索能夠強化師生、生生之間的人際關(guān)系。師生之間的平等或角色互換，既發(fā)揮教師的指導(dǎo)、示范作用，又提高了學(xué)生 參與度與責(zé)任心，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生之間的活動有機地融有一體，提供了一種師生互相的新形式，師生之間能平等學(xué)習(xí)、平等交流，真正體現(xiàn)教學(xué)中民主。

陳廣小學(xué)

2018.5