第一篇：班子學(xué)習(xí)資料：謝家灣小學(xué)劉希婭校長 六年影響一生 朵朵放光彩

謝家灣小學(xué)劉希婭校長 六年影響一生 朵朵放光彩

劉希婭，重慶市特級(jí)教師，國務(wù)院批準(zhǔn)的享受政府特殊津貼專家，全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，全國科研型骨干校長，重慶市勞動(dòng)模范，重慶市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，重慶市未來教育家培養(yǎng)對(duì)象，重慶市十佳女園丁等，還被聘為影子校長培訓(xùn)基地導(dǎo)師、北師大培訓(xùn)中心專家組成員。現(xiàn)任重慶市九龍坡區(qū)教育委員 會(huì)副主任兼九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)校長。

2004 年，劉希婭提出“六年影響一生”的辦學(xué)理念，并組織實(shí)施了“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的主題型學(xué)校文化，使謝家灣小學(xué)在全市乃至全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了積極的影響。

劉希婭語錄

凡是有孩子的地方，所有元素都是課程。

課堂就是教師和學(xué)生的一段共同生活的經(jīng)歷，為了達(dá)到讓孩子實(shí)現(xiàn)某一方面發(fā)展目標(biāo)而共同創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，可以在任何地方，開展交流、觀摩、研討，好的課堂環(huán)境需要民主、創(chuàng)造和尊重。六年影響一生的辦學(xué)理念，是我們辦學(xué)的態(tài)度和決心?！傲辍迸c“一生”之間不僅僅是時(shí)間的造化，也是教育觀念、教育技術(shù)、教育方法的內(nèi)在聯(lián)系，這需要思想的引領(lǐng)、方向的堅(jiān)定以及摒棄功利的勇氣和耐心，更需要我們一切從孩子的立場、體驗(yàn)、收獲出發(fā)去衡量和反思我們的教育，從而堅(jiān)持心平氣和地辦學(xué)。

如何實(shí)現(xiàn)六年影響一生？就是要朵朵放光彩，讓每個(gè)孩子得到全面發(fā)展，就要求每個(gè)教師每個(gè)學(xué)科受到尊重、關(guān)注和得到充分發(fā)展。

教育的真正目的不只是文化的承續(xù)，它更應(yīng)該是“發(fā)展與推動(dòng)”。學(xué)校發(fā)展的根基在哪里？在鮮明的文化特色里，而鮮明的文化特色的形成，有賴于學(xué)校辦學(xué)理念的科學(xué)、先進(jìn)。

安安靜靜做教育，從來沒有想做教育家，但是在教育這個(gè)家里，我們很安心。

紅梅花兒開 朵朵放光彩

——記重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)校長劉希婭

2004年，劉希婭校長在總結(jié)謝家灣小學(xué)50余年辦學(xué)底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合重慶紅巖文化地域精神，直取素質(zhì)教育核心要義，前瞻性地提出了“六年影響一生”辦學(xué)理念，并創(chuàng)造性地從戰(zhàn)略層面組織實(shí)施了“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題型學(xué)校文化建設(shè)，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位，優(yōu)化了干部教師的思維方式和行為，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，其辦學(xué)成果在全市乃至全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了良好的影響。2010年8月29日，中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》節(jié)目對(duì)重慶市謝家灣小學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，推進(jìn)素質(zhì)教育的做法和取得的成果進(jìn)行了專題報(bào)道。

六年影響一生

學(xué)校應(yīng)該是孩子向往、期待的地方，學(xué)生在校園里的體驗(yàn)，關(guān)系著孩子一生的發(fā)展。劉希婭從小學(xué)教育的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性、全面性的認(rèn)識(shí)出發(fā)，從思想層面提出“六年影響一生”辦學(xué)理念，從實(shí)踐層面實(shí)施了“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的主題型學(xué)校文化，從行為層面追求“天天快樂，健康飛翔”的學(xué)校生活。在學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域培植并形成“孩子是校園的靈魂”這一核心價(jià)值取向，把孩子的立場、體驗(yàn)、收獲作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)全體、全面、全過程的育人追求，形成了個(gè)性化、開放、健康的學(xué)校文化體系。

“六年影響一生”，讓學(xué)校更努力關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活背景，充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)，逐步鑄煉了校園精神文化。

如何實(shí)現(xiàn)六年影響一生？就是要朵朵放光彩，讓每個(gè)孩子得到全面發(fā)展，就要求每個(gè)教師每個(gè)學(xué)科受到尊重、關(guān)注和得到充分發(fā)展。走進(jìn)謝家灣小學(xué)，每周的半日活動(dòng)上，你能看到空竹、竹竿舞、攀巖等傳統(tǒng)體育藝術(shù)深深吸引孩子們的興趣；陶藝室里，孩子們一起動(dòng)手做著泥陶，陳列架上擺放著學(xué)生們一件件精美的陶藝作品；油畫、國畫、兒童畫、動(dòng)漫畫、版畫、線描、素描及書法浸潤著濃郁的書墨氣息；民樂、聲樂、管樂在專業(yè)教師的指導(dǎo)下開展得有聲有色；主持人組、課本劇組、戲劇組、表演秀組的同學(xué)們臉上洋溢著快樂的笑容；折紙、插花、剪紙、軟陶、棋藝、創(chuàng)新思維等豐富著孩子們的課余生活。來學(xué)校參觀考察的專家曾說：“孩子們的快樂是發(fā)自內(nèi)心的，謝家灣小學(xué)的孩子們真的很幸福！”

謝家灣小學(xué)一直把孩子的參與度和體驗(yàn)度作為考量各類活動(dòng)的基本要求。如開設(shè)校園吉尼斯擂臺(tái)賽、朵朵劇社、朵朵藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)等，就連各類國家級(jí)賽課、競技、展示活動(dòng)，學(xué)校也把全體孩子公平參與的廣度和深度作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)最具意義的六一節(jié)，也根據(jù)孩子的意見改變了傳統(tǒng)的慣例，“快樂六一我作主”活動(dòng)中，由傳統(tǒng)的一個(gè)舞臺(tái)變成六十多個(gè)舞臺(tái)，讓所有的孩子用自己的方式來交流和展示。

謝家灣小學(xué)堅(jiān)持突破傳統(tǒng)課堂和班級(jí)組織的局限，彰顯孩子們的個(gè)性特長，自主選擇、人人參與的做法和豐富多彩的活動(dòng)效果，以及濃郁的興趣活動(dòng)氛圍，都得到了家長和社會(huì)的高度評(píng)價(jià)。中央教科所田慧生所長評(píng)價(jià)說：“謝家灣小學(xué)從孩子終身發(fā)展的高度去思考和鞭策辦學(xué)，是對(duì)小學(xué)教育在基礎(chǔ)教育工作中的地位和作用的深刻認(rèn)識(shí)?！?/p>

孩子是校園的靈魂

劉希婭曾經(jīng)在村小、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校、重點(diǎn)小學(xué)、區(qū)教委工作過，擔(dān)任過學(xué)科教師、大隊(duì)輔導(dǎo)員、德育主任、副校長、校長、區(qū)教委副主任。不論在那個(gè)崗位上，她都堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)：孩子的發(fā)展始終是教育的本質(zhì)追求，學(xué)校的任何一項(xiàng)工作都應(yīng)該把“孩子的立場是什么、體驗(yàn)是什么、收獲是什么”作為工作的出發(fā)點(diǎn)和評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校里幾乎所有的墻面、地面都是孩子們的生活世界，每一個(gè)成員、每一處細(xì)節(jié)都在詮釋著“知識(shí)的積累從這里開始，習(xí)慣的培養(yǎng)從這里關(guān)注，人格的塑造從這里起步”的價(jià)值追求，追尋著“快樂的童年在這里流淌，矯健的羽翼在這里豐滿，七彩的夢(mèng)想在這里放飛”的教育信念。學(xué)校的校歌不是為少數(shù)孩子們上臺(tái)表演而創(chuàng)作的激昂風(fēng)格，而是讓每個(gè)孩子都能發(fā)自內(nèi)心吟唱。

劉希婭說：教育是一把雙刃劍，它帶給學(xué)生的可能是有利于終身發(fā)展成長的積極影響，也有可能是消極影響，作為教育工作者，在這個(gè)良心工程中，更應(yīng)該時(shí)時(shí)警醒，用強(qiáng)烈的使命感和高度的責(zé)任感來面對(duì)自己的工作和學(xué)生，由此確定了學(xué)校的管理核心理念：孩子是校園的靈魂。

“孩子是校園的靈魂，就應(yīng)該讓每個(gè)孩子按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展。”劉希婭說，“我們從多個(gè)渠道探索讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的策略與途徑，努力為孩子一生的發(fā)展打好品格、情感、知識(shí)、技能等人生底色。為此，我們?cè)趯W(xué)生文化建設(shè)中特別注重以下四點(diǎn)：一是陽光自信地成長。陽光自信不僅僅是心理健康問題，更多是源自于學(xué)生知識(shí)的積累、技能的掌握。合唱節(jié)生生登臺(tái)，體育節(jié)人人參賽，大隊(duì)委競選、班干部輪流、各種公開課和展示活動(dòng)等等，每個(gè)孩子都機(jī)會(huì)均等、公平參與。二是充滿愛心地生活。針對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女的狀況，我們努力培養(yǎng)孩子愛的情懷和表達(dá)方式，三八節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)以及每周的升旗儀式中都有豐富多彩的主題活動(dòng)，幫助孩子去感受愛，表達(dá)愛。三是良好習(xí)慣的修煉。充分關(guān)注孩子們守規(guī)則、負(fù)責(zé)任、會(huì)合作、有情趣、善溝通的習(xí)慣??新年人人帶著祝?；丶遥瑢W(xué)年末人人帶著獎(jiǎng)狀回家，‘節(jié)約使者’、‘幽默大師’、‘田徑飛人’等特色獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)著孩子的潛能和智慧，獎(jiǎng)出了孩子的自信和微笑。四是思維方式的優(yōu)化，我們特別關(guān)注孩子們?cè)诿抗?jié)課、每次活動(dòng)中的意識(shí)和行為，關(guān)注孩子們每一次失敗與成功的面對(duì)，關(guān)注孩子們?cè)诎嗉?jí)氛圍的營造、在同學(xué)之間的交往中的表現(xiàn)，我們努力在校園生活中優(yōu)化孩子們的思維方式?！?/p>

教師也要“朵朵放光彩”

影響學(xué)生，關(guān)鍵在教師，在于提高教師的素養(yǎng)。劉校長表示，不僅要讓每個(gè)孩子得到全面發(fā)展，更要讓每個(gè)教師得到充分發(fā)展，讓每個(gè)人都有存在感，教師也要“朵朵放光彩”。強(qiáng)調(diào)人性化和個(gè)性化，體現(xiàn)在學(xué)校管理的每一個(gè)方面。

謝家灣小學(xué)堅(jiān)持的觀點(diǎn)是，不讓教師僅僅拘泥于知識(shí)和技能，而是要關(guān)注教師的每一個(gè)教育觀點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)教師的情感，是不是真正的發(fā)自內(nèi)心的去喜歡孩子，尊重孩子，呵護(hù)每一個(gè)孩子。

關(guān)注教師的思想狀態(tài)和職業(yè)情感?！懊恐芟嗉s一小時(shí)”，是教師之間情感、觀點(diǎn)、方法的交流分享；請(qǐng)來專家、心理教授和老師們交流；關(guān)注每一個(gè)教師，注重新教師的發(fā)展，組織教師大量地走出去參與各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，專家同行來校駐校，把全國各地眾多的來?？疾靺⒂^活動(dòng)變成了教研場，所有教育教學(xué)活動(dòng)一律常態(tài)開放，促進(jìn)教育教學(xué)文化的豐富和提升。

充分關(guān)注教職工的精神需求和生活狀態(tài)。在謝小，隨手拿本書是一種常態(tài)，學(xué)校提供書籍，倡導(dǎo)教師博覽群書；倡導(dǎo)教師過樸素有品質(zhì)的生活。老師們說： 5 作為謝小的教師是幸福的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)刻想著教職工，每一個(gè)人在這里都能得到真正的尊重和發(fā)展，能夠輕松找到歸屬感。

在校園里、在課堂上營造平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系，建立“綠色學(xué)習(xí)，對(duì)話課堂”。在劉希婭校長看來，培訓(xùn)是績效，獎(jiǎng)勵(lì)是績效，了解、尊重、包容、欣賞都是績效。于是培訓(xùn)成為了學(xué)校最大最有價(jià)值的投入，教師近幾年到國際國內(nèi)考察學(xué)習(xí)、專題報(bào)告、講座、執(zhí)教觀摩課386人次；中層干部定期輪崗，項(xiàng)目管理人人參與；班主任與科任老師工作公開自主雙向選擇，所有涉及經(jīng)濟(jì)利益的事物公開透明、共同監(jiān)管，一年一度的梅花獎(jiǎng)讓每個(gè)老師都有獎(jiǎng)項(xiàng)，教學(xué)能手獎(jiǎng)、愛心獎(jiǎng)、微笑獎(jiǎng)、默默無聲獎(jiǎng)等等，老師們會(huì)在自己最在意的人——家屬的矚目和頒獎(jiǎng)詞中走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，體會(huì)掃去疲憊、釋放心情后的酣暢和職業(yè)眷念，每個(gè)老師都盡情釋放個(gè)性潛質(zhì)、享受教育人生。

每年一屆的文化年會(huì)上，老師們用自己的方式表達(dá)對(duì)學(xué)校文化的理解和認(rèn)同??校教職工中有很大比例認(rèn)為學(xué)校成員是善良的、可靠的、稱職的、誠實(shí)的、開放的，并樂于主動(dòng)進(jìn)取、彼此信任和享受教育。

評(píng)價(jià)文化更重激勵(lì)

提高教育質(zhì)量，根本在于轉(zhuǎn)變教師觀念，尤其在當(dāng)前略顯浮躁和功利的社會(huì)大環(huán)境中，努力讓教師松開緊緊拽住教材與孩子的雙手，通過調(diào)整心態(tài)、打開視野、轉(zhuǎn)換角度、健康情趣、升華教育思想，從人文化與社會(huì)化的教育觀念出發(fā)，樹立新的學(xué)生觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，不再以分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是叩問教育的本質(zhì)和價(jià)值取舍，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等；更尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)生能全面持續(xù)發(fā)展作為育人的追求。

教師們以滿足每一個(gè)孩子的需求為考量，課堂上與孩子們建立起平等的對(duì)話關(guān)系，以開放的心態(tài)、胸懷，來接納每一個(gè)資質(zhì)不同孩子，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動(dòng)孩子的積極性，教師變獨(dú)唱為伴奏。教師走進(jìn)彼此的課堂，不是為了制度的考核和成績的功利，而是在課程規(guī)劃、進(jìn)度掌握、教材編擬、教 具制作、教學(xué)技巧及班級(jí)經(jīng)營等專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行主動(dòng)自發(fā)的研究，相互討論、觀摩、對(duì)話，追尋學(xué)生的終身發(fā)展。70%的教師主動(dòng)申報(bào)并參與了國家級(jí)課題獨(dú)立子課題的研究，追尋自己的個(gè)性化課堂。

如何評(píng)價(jià)教師的工作？尤其在績效工資背景下，很多學(xué)校為如何激發(fā)教師的積極性深感頭疼，而在謝家灣小學(xué)，老師們朝氣蓬勃，積極進(jìn)取，每天忙于研究教育教學(xué)，樂于研究孩子們的發(fā)展。長期以來，學(xué)校在干部教師隊(duì)伍建設(shè)中都特別注重價(jià)值引領(lǐng)、情懷經(jīng)營。共同建立符合學(xué)校價(jià)值追求的工作標(biāo)準(zhǔn)，老師們慢慢地從嚴(yán)密監(jiān)管到文化自覺中去認(rèn)識(shí)自己、管理自己、發(fā)展自己。倡導(dǎo)和而不同的團(tuán)隊(duì)氛圍，尊重教師的個(gè)體差異，每年的崗位聘任雙向選擇中在責(zé)權(quán)利統(tǒng)一的情況下，盡量照顧教師的個(gè)體特性，揚(yáng)長避短，在干部、教師、職工層面都建立了陽光坦蕩、求真求實(shí)、百花齊放的組織氛圍。

課程是師生共同成長的載體

課程是學(xué)生發(fā)展的核心載體。在劉希婭的頭腦里，一切都是課程——凡是有孩子的地方，所有的元素都是課程。

劉希婭說：要轉(zhuǎn)變教師“課程即教材”的陳舊觀念，樹立“生活處處有課程，一言一行皆教育”的新觀念。謝家灣小學(xué)正是通過開發(fā)與整合，讓國家課程、地方課程、校本課程有機(jī)結(jié)合，從學(xué)生發(fā)展需要的視角構(gòu)建課程體系，讓課程成為師生發(fā)展的平臺(tái)和載體。在這樣的課程觀的指導(dǎo)下，謝家灣小學(xué)有一些富有特色的具體做法：

必修課程齊頭并進(jìn)。改變過分注重語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)教師從孩子生命成長的需求出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)小學(xué)的各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)效果與孩子終身發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)校的各項(xiàng)管理制度圍繞孩子的全面而有個(gè)性的發(fā)展健全機(jī)制，營造氛圍，自覺杜絕占時(shí)上課、違規(guī)補(bǔ)課、界分主科副科的意識(shí)和行為，各個(gè)學(xué)科主動(dòng)均衡地受到重視和發(fā)展，形成了藝術(shù)、體育、科技、綜合實(shí)踐等學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)、外語相得益彰的課程觀念。

個(gè)性化的選修課成為開放的課程。通過減少學(xué)科課時(shí)，充分利用課余時(shí)間，緊扣“人人參與”這一主題，結(jié)合重慶市的特點(diǎn)，各年段開設(shè)了《生活禮儀》、《巴渝風(fēng)》、《軍營生活》、《紅色經(jīng)典》等本土化課程，促進(jìn)、拓展了孩子們的品格、智力、能力的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升。孩子們自主組織、參與評(píng)估的學(xué)校“朵朵劇社”更是為孩子們個(gè)性化發(fā)展提供了廣闊的空間，并形成了書法、語言、陶藝、街舞、舞蹈、聲樂等50幾個(gè)各具特色的社團(tuán)，成為了孩子們健康成長的樂園。參與授課的老師除了本校老師外，大量聘請(qǐng)了社會(huì)各界的專業(yè)拔尖人才，如巴蜀笑星吳文、市音樂家協(xié)會(huì)潘裕禮、張禮慧等。各行業(yè)的家長代表、街邊藝人也都成為了社團(tuán)指導(dǎo)教師。每周四下午，全校不上課，孩子們可以盡情的選修自己喜歡的興趣種類，充分地放松身心和發(fā)展特長。

獨(dú)特的環(huán)境成為了隱形的課堂。謝家灣小學(xué)具有鮮明學(xué)校文化特色的各類雕塑、匠心獨(dú)運(yùn)的學(xué)校裝飾，使每一寸空間都成為了隱形的課堂。為了實(shí)現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)生活空間，校園的每一個(gè)角落，孩子們都可以自由進(jìn)出，堅(jiān)持可欣賞、想討論、能學(xué)習(xí)的原則，讓孩子們從一年級(jí)到六年級(jí)對(duì)校園有不同的感受和認(rèn)識(shí)。努力達(dá)到“三性”：一是功能性——為學(xué)生發(fā)展搭建平臺(tái)。學(xué)校將三分之一的空間專門用作學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的平臺(tái)。二是思想性——滲透辦學(xué)思想。學(xué)校的校徽、標(biāo)準(zhǔn)色、標(biāo)準(zhǔn)字、校歌、校旗、欄桿甚至每一顆螺絲釘，無不滲透學(xué)校辦學(xué)理念與主題文化，引發(fā)孩子們的思考、參與和互動(dòng)。三是發(fā)展性——引發(fā)師生關(guān)注思考。走廊里的花瓷磚是孩子們自愿報(bào)名參與，到陶瓷廠學(xué)習(xí)繪制后親手燒制的所有作品；校園的樓頂上肆意綻放的梅花裝飾板是孩子們和四川美術(shù)學(xué)院的學(xué)生們一起創(chuàng)作的。學(xué)生的校園生活照片或作品布滿了整個(gè)校園，就連校長室也全是孩子們的書畫作品。動(dòng)態(tài)的小梅花評(píng)比欄每周更是吸引了孩子們墊著腳尖去關(guān)注。

充分整合各種資源，形成機(jī)動(dòng)的課程。巧妙運(yùn)用各種教育契機(jī)，為孩子們發(fā)展整合課程資源。每年到?？疾斓?0余個(gè)省級(jí)以上團(tuán)隊(duì)接待活動(dòng)都成為了孩子們喜歡參與的課程；每天的晨會(huì)、午會(huì)、班會(huì)時(shí)間潛移默化的活動(dòng)取代了枯燥的說教；自主開發(fā)的《生活藝術(shù)》課程中，孩子們或朗誦、或閱讀、或書寫、或 8 舞蹈、或演唱，形式不一的親近經(jīng)典、演繹經(jīng)典。既對(duì)國家課程有了很好的補(bǔ)充，提高了師生的綜合素養(yǎng)，又有效的滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

華東師范大學(xué)教授商友敬到校后這樣寄語：童真，童言，童趣，童心，以兒童發(fā)展為中心的教育思想在這里得到了充分的顯現(xiàn)。為謝家灣小學(xué)叫好！

紅梅花兒開

經(jīng)過幾年的努力，謝家灣小學(xué)形成了一校五區(qū)的辦學(xué)格局：老校區(qū)、華潤校區(qū)、朵力校區(qū)、幼兒園、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體化學(xué)校西彭三小。尤其是高品質(zhì)的華潤謝家灣小學(xué)于2011年9月順利落成開學(xué)，經(jīng)過一學(xué)期的發(fā)展，顯示出了良好的發(fā)展態(tài)勢，贏得了學(xué)生、家長、社會(huì)各界的認(rèn)同。辦學(xué)格局的拓展，學(xué)?？臻g的擴(kuò)大，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，六年影響一生的辦學(xué)理念促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)品位的提升，彰顯了辦學(xué)特色。近四年來，來自英國、加拿大、日本、韓國、新加坡以及中組部、教育部，北京、上海、山東、廣東、香港等省市級(jí)以上專家領(lǐng)導(dǎo)前來學(xué)校訪問達(dá)258團(tuán)次，給予了高度評(píng)價(jià)。學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)在“亞洲藝術(shù)教育論壇”、“中國教育學(xué)會(huì)年會(huì)”、“中國教育管理創(chuàng)新論壇”、等國際國內(nèi)會(huì)議上專題報(bào)告176場，學(xué)校先后獲得 “全國教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”、“全國綠色學(xué)校先集體”、“全國德育工作示范學(xué)?！?、“全國網(wǎng)絡(luò)化教育示范學(xué)?！?、“重慶市首批示范學(xué)?！钡?0多項(xiàng)省級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校成為了重慶市基礎(chǔ)教育的窗口學(xué)校之一，跨入了中國小學(xué)教育一流學(xué)校的行列。

劉希婭校長應(yīng)邀為北京、深圳、云南、山東、貴州等省市的校長培訓(xùn)班作專場培訓(xùn)報(bào)告160 余場，和5000多名中小學(xué)校長分享交流了辦學(xué)思想和策略，受到全國各地中小學(xué)校長們歡迎和贊許。

后記：安安靜靜做教育

采訪，是深冬的一天，歡樂的校園里綠樹成陰，臘梅飄香。校園里流淌著如夢(mèng)囈般呢喃的校歌：

春風(fēng)喚醒晨曦，鳥兒在云間嬉戲。秋陽灑滿豐碩的土地，我們是枝頭上含苞的花蕾，我們是冰雪間綻放的紅梅。紅梅花兒開，朵朵放光彩?！?/p>

“教育只有小橋流水才能沉淀出精華，才能真正折射出你的教育思想在孩子們身上的體現(xiàn)，它不是一蹴而就的?！眲⑾I校長一直堅(jiān)持以孩子發(fā)展為中心，心平氣和辦學(xué)校，安安靜靜做教育。

如何實(shí)現(xiàn)六年影響一生？就是要朵朵放光彩。追求朵朵放光彩的格局，每人每天都要明確這一點(diǎn)，胸懷大氣，排除干擾，心平氣和地辦學(xué)校，耐得住寂寞，經(jīng)得住成功，以業(yè)績求生存，反對(duì)急功近利。在被肯定被忽略被擁護(hù)被誤會(huì)時(shí)，都要主動(dòng)發(fā)展——淡泊平和，才能寧靜志遠(yuǎn)。

一位學(xué)者曾說，安安靜靜做教育，首先需要校長要具備教育家的氣度、境界與定力。劉校長對(duì)此表示：“從來沒想做教育家，但是在教育的這個(gè)家里，我很安心?！?/p>

第二篇：劉希婭：六年影響一生 封面人物故事

劉希婭：六年影響一生

封面人物故事

人物簡介劉希婭，重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)校長，正高級(jí)教師，數(shù)學(xué)特級(jí)教師，國家督學(xué)，第十二屆全國人大代表，第十三屆全國人大代表，國務(wù)院政府特殊津貼專家獲得者，全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。重慶市突出貢獻(xiàn)中青年專家，重慶市百千萬工程領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對(duì)象，重慶市教書育人楷模，重慶市第三、四、五次黨代會(huì)黨代表。導(dǎo)語劉希婭提出并組織實(shí)施了“六年影響一生”辦學(xué)理念和“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題型學(xué)校文化建設(shè)，堅(jiān)定不移地把孩子的立場作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，致力于通過課程整合促進(jìn)小學(xué)教育綜合變革，領(lǐng)銜建構(gòu)“小梅花”學(xué)校課程。近年，應(yīng)邀在全國各地做報(bào)告百余場，主持的“以課程整合促進(jìn)小學(xué)教育綜合改革的實(shí)踐探索”研究項(xiàng)目獲國家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、重慶市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、重慶市首屆教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。學(xué)校的課程改革在中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播頭條五分鐘報(bào)道，帶領(lǐng)謝家灣小學(xué)探索形成的“紅梅花兒開，朵朵放光彩”素質(zhì)教育模式創(chuàng)造了小學(xué)素質(zhì)教育新經(jīng)驗(yàn)，入選第三屆中國質(zhì)量獎(jiǎng)，這是全國教育領(lǐng)域第一個(gè)中國質(zhì)量獎(jiǎng)，也是重慶市第一個(gè)中國質(zhì)量獎(jiǎng)，在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而積極的影響。人物故事 六年影響一生，教育即影響

2004 年7 月，在謝家灣小學(xué)近五十年辦學(xué)積淀基礎(chǔ)上，傳承前十幾年學(xué)校的“可持續(xù)發(fā)展教育”辦學(xué)思想，我提出“六年影響一生”辦學(xué)理念。

當(dāng)時(shí)，教育界很多同仁都說“影響”一詞太中性，應(yīng)該改為“六年成就一生”或“六年決定一生”。甚至有同行說“影響”一般用在負(fù)面角度的消極概念，不適合作為辦學(xué)理念。還有中學(xué)校長開玩笑說，你們都影響一生了，我們干嘛呢？我是這樣想的：“六年”與“一生”不僅僅是時(shí)間的聯(lián)系，更是教育觀念、教育技術(shù)、教育方法的內(nèi)在聯(lián)系。教育就是一把雙刃劍，我們要懷著敬畏和虔誠之心去面對(duì)小學(xué)孩子們學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)，讓一切有積極影響的元素都成為課程內(nèi)容，努力讓孩子們按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展，讓小學(xué)生活給予孩子們終身可持續(xù)的、積極的、系統(tǒng)的影響。

2005 年4 月，著名教育專家田慧生院長來到謝家灣小學(xué)參加一次課題會(huì)議。他說：六年影響一生是一位小學(xué)校長對(duì)基礎(chǔ)教育地位和作用的深刻理解和把握，這所學(xué)校辦得很有品位。2005 年9 月，當(dāng)代著名教育家顧明遠(yuǎn)老師（他說他就是一名教師，所以喜歡我們都稱呼他為老師）來到謝家灣小學(xué)，深入了解我們的理念和實(shí)踐后，肯定并鼓勵(lì)我們繼續(xù)堅(jiān)持“六年影響一生”辦學(xué)理念實(shí)踐，欣然為我們校門口的三峽石題字“六年影響一生”，在后來的辦學(xué)實(shí)踐中也得到了顧老的許多指導(dǎo)和幫助。

（為了落實(shí)“六年影響一生”的辦學(xué)理念）在得到著名音樂家閻肅老師的支持和鼓勵(lì)下，學(xué)校提出并組織實(shí)施了“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題型學(xué)校文化建設(shè)。從辦學(xué)思想、管理文化、環(huán)境文化、教師文化、學(xué)生文化、課程文化等方面逐年系統(tǒng)推進(jìn)。

歷經(jīng)了十多年主題型學(xué)校文化研究，形成了具有謝家灣小學(xué)特色的“紅梅花兒開，朵朵放光彩”學(xué)校文化特質(zhì)和“天天快樂，健康飛翔”的行為追求。

2009 年以來，隨著“六年影響一生”的深入實(shí)施，課程文化中力求回應(yīng)“孩子的立場是什么？體驗(yàn)是什么？收獲是什么？”三個(gè)問題?！罢n程”這個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的重要載體，成為我們這些年學(xué)校發(fā)展的核心關(guān)切和執(zhí)著行動(dòng)。在“一切有積極影響的元素都是課程內(nèi)容”的課程觀引領(lǐng)下，努力讓校園生活的每一個(gè)元素都成為課程內(nèi)容，努力避免假、大、空和沉悶灌輸式的校園教育教學(xué)生態(tài)。

在遵循國家課標(biāo)不降低、不減少的前提下，創(chuàng)新地將國家課程、地方課程校本化實(shí)施，從“教材是我們的世界”走向“世界是我們的教材”，慢慢形成了以綜合性、選擇性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、趣味性為一體的我們的“小梅花課程”。而今，“六年影響一生”成了我和伙伴們堅(jiān)定而穩(wěn)定的教育價(jià)值取向，努力讓孩子們按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展，摒棄急功近利，心平氣和辦學(xué)校。

十幾年間，雖然先后在各級(jí)刊物中發(fā)表文章闡述“六年影響一生”的內(nèi)涵與實(shí)踐，也進(jìn)行了相關(guān)注冊(cè)，但孩子們的健康成長和可持續(xù)發(fā)展才是“六年影響一生”的最好詮釋和終極追求?！傲暧绊懸簧币驳玫搅藝鴥?nèi)外教育專家同行的認(rèn)可，有廣東佛山、河北廊坊等省市的幾所小學(xué)校長和我商量后，把“六年影響一生”作為了他們學(xué)校的辦學(xué)理念。小學(xué)六年一個(gè)輪回，喜悅著孩子們的健康成長，關(guān)注著孩子們的持續(xù)狀況，反思和調(diào)整著我們的現(xiàn)狀。迎著孩子們稚嫩地走來，陪著孩子們慢慢生活，又看著孩子們茁壯的背影走向不同的遠(yuǎn)方。孩子們?cè)絹碓礁叽筮h(yuǎn)行的背影，就是我們?cè)絹碓接幸饬x有意思的教育人生。

小梅花課程：一次回歸學(xué)生立場的嘗試

2004 年7 月，在謝家灣小學(xué)堅(jiān)持多年“可持續(xù)發(fā)展教育”辦學(xué)理念基礎(chǔ)上，我提出并帶領(lǐng)老師們深入實(shí)施“六年影響一生”辦學(xué)理念。2005 年7 月，結(jié)合重慶地域精神特色和素質(zhì)教育的核心要義，引導(dǎo)老師們從知識(shí)育人走向文化育人，提出并系列推進(jìn)“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題型學(xué)校文化建設(shè)。多年來，始終堅(jiān)持摒除功利，讓孩子的立場、體驗(yàn)、收獲作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，讓每個(gè)孩子按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好地個(gè)性化發(fā)展。2009 年以來，通過課程整合，創(chuàng)新地將國家課程校本化，逐步建構(gòu)實(shí)施了具有特色的“小梅花”課程體系。

在踐行“六年影響一生”的辦學(xué)理念過程中，學(xué)校始終堅(jiān)持落實(shí)國家的教育方針政策，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，同時(shí)立足學(xué)校傳統(tǒng)、實(shí)際狀況和未來需求，因地制宜地提出了“培養(yǎng)改良世界的中國人”的具體的、個(gè)性化的學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將此確立為學(xué)校教育哲學(xué)的核心。學(xué)校課程建設(shè)過程是對(duì)學(xué)校課程藍(lán)圖的勾勒與踐行過程，是學(xué)校整體發(fā)展與形成特色的核心，也是學(xué)校的一種常態(tài)生活和思考方式，全方位地反映著學(xué)校的辦學(xué)思想。在“六年影響一生”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，將地方課程和校本課程深度融入國家課程，根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，建構(gòu)了三級(jí)一體化的“小梅花”學(xué)校課程。

這些課程打破了嚴(yán)格的學(xué)科界限，各類別相輔相連，突出基礎(chǔ)教育致力追求的教育個(gè)性化與人性化，凸顯課程的鮮活與生長，成為彰顯學(xué)校特質(zhì)的“小梅花”學(xué)校課程。學(xué)科課程，真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)科課程是學(xué)校教育的保障和內(nèi)核。遵循國家課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校優(yōu)化課程內(nèi)容，將原有的語文、數(shù)學(xué)、英語、體育等十余門學(xué)科整合為道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、藝術(shù)、科學(xué)7 門學(xué)科課程，對(duì)學(xué)科內(nèi)部知識(shí)進(jìn)行縱向整合，對(duì)學(xué)科之間的知識(shí)進(jìn)行橫向整合。社團(tuán)課程，讓每個(gè)孩子按自己的優(yōu)勢去發(fā)展。社團(tuán)課程是學(xué)校教育的選擇和補(bǔ)充。學(xué)科整合為學(xué)生發(fā)展贏得了更多的時(shí)間。社團(tuán)課程設(shè)置靈活多樣，5 大類100 多個(gè)社團(tuán)，最大限度地滿足了孩子們自主性的選擇與學(xué)習(xí)需求，旨在讓每個(gè)孩子按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展。通過“走班選課”的舉措，打破班級(jí)、年級(jí)界限，讓學(xué)生和有共同興趣特長的伙伴聚在一起對(duì)話研討、操作分享、共同提高。

環(huán)境課程，校園即課堂，一切皆課程。環(huán)境課程是學(xué)校教育的前提和基礎(chǔ)?；趯W(xué)生的立場、體驗(yàn)、收獲，學(xué)校通過建設(shè)環(huán)境文化、營造人文氛圍、開展實(shí)踐活動(dòng)、凝聚教育合力等，構(gòu)建了校園物理環(huán)境課程、學(xué)校人文環(huán)境課程、家庭生活環(huán)境課程、社區(qū)實(shí)踐環(huán)境課程，從而潛移默化、潤物無聲地影響學(xué)生。

編寫校本教材。教材是教學(xué)活動(dòng)的橋梁，它將教師的教和學(xué)生的學(xué)緊緊聯(lián)系起來。它不僅是教師設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要參考和依據(jù)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要憑借。學(xué)校組織教師研發(fā)104 本校本教材由教育科學(xué)出版社和重慶出版社出版發(fā)行。

優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主渠道。學(xué)校通過拆除講臺(tái)、小組圍坐，開展專題活動(dòng)、倡導(dǎo)跨學(xué)科教學(xué)等策略，營造“小梅花”課程的課堂教學(xué)生態(tài)。課堂的布局與環(huán)境承載了學(xué)校的辦學(xué)理念、價(jià)值追求，具有潛在的育人價(jià)值，在潛移默化中影響學(xué)生的成長。學(xué)校拆除講臺(tái)后，教師與學(xué)生平等相待，形成了師生互相信任、平等對(duì)話的良好氛圍。課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單向知識(shí)傳授。同時(shí)，學(xué)生座位改“秧田式”為小組圍坐，加強(qiáng)了生生之間的合作、交流、分享，使自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為一種常態(tài)。

調(diào)整作息時(shí)間。校園是師生共同生活、彼此影響的地方，學(xué)校通過調(diào)整優(yōu)化作息時(shí)間，使“小梅花”課程的活力和優(yōu)勢得到彰顯和發(fā)揮。尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)安排上午、下午的學(xué)習(xí)內(nèi)容。上午學(xué)生精力充沛、注意力集中，主要安排學(xué)科課程，以靜為主；下午主要是專題類課程，學(xué)生更多走出教室，在戶外操作、實(shí)踐、運(yùn)用。這樣動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度的作息時(shí)間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松、快樂。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課程內(nèi)容靈活安排課時(shí)長短。學(xué)校將大一統(tǒng)的每節(jié)課40 分鐘調(diào)整為英語交流每節(jié)課30 分鐘，確保學(xué)生天天學(xué)英語、用英語；其他學(xué)科課程每節(jié)課50 分鐘或者60 分鐘，這50 分鐘或者60 分鐘內(nèi)由師生自主安排學(xué)習(xí)、休息、活動(dòng)；專題類課程則每次為120 分鐘，讓學(xué)生有更充足的時(shí)間深度學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。讓校園生活更加人性化。學(xué)校取消全校統(tǒng)一的上下課鈴聲，取消全校統(tǒng)一的大課間活動(dòng)，從全校統(tǒng)一到班級(jí)自主，學(xué)生的校園生活更加常態(tài)化、生活化，學(xué)習(xí)與生活互相融合，師生更加輕松、自主，孩子們從他律走向自律，從靜態(tài)、單一的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉潘?、主?dòng)地參與校園活動(dòng)新常態(tài)。小梅花課程回歸學(xué)生立場，學(xué)校充分整合教育資源，創(chuàng)新教育發(fā)展模式，為學(xué)生提供更多元、更富特色、更具活力的教育選擇空間。在課程建構(gòu)與實(shí)施中，學(xué)校始終遵循國家的教育方針，順應(yīng)國際課程發(fā)展的趨勢和方向，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，改善師生校園生活狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更好、生活得更好、成長得更好。

“小梅花”課程是“六年影響一生”辦學(xué)理念的實(shí)踐載體，是“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題型學(xué)校文化的核心要素，也是“天天快樂，健康飛翔”校園生活方式的具體追求。

我的第一本書出版了——《希婭分享》

曾經(jīng)，很多關(guān)心我的專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行們、家長們、朋友們都鼓勵(lì)我寫個(gè)人教育專著，希望把我和我的伙伴們對(duì)教育的理解、實(shí)踐和突破，以個(gè)人著述的方式記錄下來分享給大家，不管是教訓(xùn)還是經(jīng)驗(yàn)，也許都能帶給大家一些啟示和借鑒。這些年來，我?guī)ьI(lǐng)伙伴們主編了104 本涵蓋小學(xué)所有學(xué)科的全套完整《小梅花校本教材》，先后由教育科學(xué)出版社和重慶出版社出版，也為全國基礎(chǔ)教育課程創(chuàng)新和素質(zhì)教育探索提供了很好的實(shí)踐和研究案例。

然而，因?yàn)槟芰λ刭|(zhì)不夠，還有些懶，加上事務(wù)繁忙，一直沒有能出版一本個(gè)人著述，讓大家很失望。從思想性和著述風(fēng)格講，蘇霍姆林斯基、蔡元培、杜威、魯迅、陶行知、王陽明、顧明遠(yuǎn)等對(duì)我的影響非常大。仰望他們，雖無法企及，但一直努力學(xué)習(xí)、潛心領(lǐng)悟、沉心踐行。

從習(xí)作風(fēng)格而言，在中學(xué)和師范時(shí)代，從一接觸三毛的游記，就一發(fā)不可收拾地迷上了三毛式語言風(fēng)格，她的書里都是來自真實(shí)的生活和正在進(jìn)行的生活，她以最精煉最樸實(shí)最直白的文字，表達(dá)出最生動(dòng)最刻骨的經(jīng)歷、情感和瑣碎而不凡的日子，沒有廢話套話空話假話訓(xùn)話大話，只有鮮活豐富的人、人性、人文、人生，以及鮮明的價(jià)值取向。戀上三毛及三毛式表達(dá)，對(duì)我的生活和工作也都影響深遠(yuǎn)。

所以，無論是作為教師教學(xué)還是校長辦學(xué)，不管是與老師們孩子們對(duì)話，還是作為全國人大代表在人民大會(huì)堂發(fā)言，以及參加國內(nèi)外教育論壇和城鄉(xiāng)教育交流，我都盡可能拒絕空洞說教和道理堆砌。也倡導(dǎo)我的伙伴們不要把教育與生活隔離開來，不要以假大空的方式、內(nèi)容去影響孩子們的學(xué)習(xí)生活，要盡量說孩子們聽得懂聽得進(jìn)去的話，從對(duì)話課堂走向?qū)υ捫@。

當(dāng)教育越來越受到各界各層重視的時(shí)代到來之際，當(dāng)新高考改革、義務(wù)教育均衡發(fā)展、民辦教育分類管理、績效工資職業(yè)倦怠、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育糾結(jié)紛擾等等，這些時(shí)代元素與教育生活深度相融的背景下，我和伙伴們的教育理解和實(shí)踐卻常常給大家?guī)砀袆?dòng)、驚喜和信心，有“六年影響一生”的追尋，有“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的求索，有“小梅花整合課程踐行素質(zhì)教育”的風(fēng)雨兼程，有故事有歡笑有成功，也有無措無奈中的毅然決然地堅(jiān)守。大家在表達(dá)出共鳴、分歧、贊賞、心疼、欽佩時(shí)，更多地希望把這樣的教育實(shí)踐過程、方式、策略、路徑、效果記錄保存，分享開來，研究起來，珍藏下來。

于是，《希婭分享》應(yīng)運(yùn)而生了?；蛟S，你從來沒有關(guān)注瀏覽過《希婭分享》微信公眾平臺(tái)，或許你早已成為《希婭分享》公眾平臺(tái)的親密朋友；或許，在你疲憊彷徨懈怠退卻的時(shí)候因《希婭分享》而改變，在你意氣風(fēng)發(fā)卻又無所適從的時(shí)候，因《希婭分享》而方向明確信念堅(jiān)定，在你陪伴孩子成長過程中因《希婭分享》而更加懂得孩子；或許在你認(rèn)為教育就是上課做作業(yè)考試分?jǐn)?shù)時(shí)，因《希婭分享》而體會(huì)到教育與家庭、社會(huì)、國家、民族、世界的內(nèi)在聯(lián)系和密切關(guān)聯(lián)，從而擁有了不同的格局、視野和方法；或許你也早就成為了《希婭分享》的建言者、評(píng)論者、陪伴支持者，甚至在《希婭分享》里就曾出現(xiàn)過你的聲音你的身影或你的故事……

如果你覺得從手機(jī)上微信平臺(tái)閱讀《希婭分享》偶爾會(huì)錯(cuò)過或太費(fèi)眼睛，如果你想要留存那些豐富的教育故事、那種瞬間的情感體驗(yàn)，以及那份多元的教育生活記錄和影響，在美好的人間四月天，全套四冊(cè)《希婭分享》出版了。但愿在你的書房、案頭、枕邊、手提包里，帶來一份閑適、愜意、溫暖的閱讀體驗(yàn)和珍藏紀(jì)念。全套書沒有空洞的理論說教，沒有名人、大家、領(lǐng)導(dǎo)寫序推薦，也沒有長篇大論的訓(xùn)言警句，只有一位小學(xué)校長和伙伴們的真實(shí)、平實(shí)的教育生活點(diǎn)滴，以及其思想、情感、價(jià)值觀的真情流露和記錄，也有與我相遇相知相愛相惜的孩子們、老師們、伙伴們、親人們、朋友們，一起構(gòu)成的樸素、多彩的教育生活掠影……

還是那樣，如同以往每一個(gè)平凡的日子。清晨起來，課間午間休息，傍晚黃昏?！断I分享》伴你左右……

《希婭分享》購書電話：023-63658932 / ***本文刊載于《課堂內(nèi)外·中國好老師》2018年5期雜志上。點(diǎn)擊下圖報(bào)名參加評(píng)選！

第三篇：聽劉希亞校長“六年影響一生”專題講座有感

聽劉希亞校長“六年影響一生”專題講座有感

2013年12月8日，樂智園全體教師在胡校長的帶領(lǐng)下，到云南師范大學(xué)傾聽謝家灣小學(xué)校長劉希亞“六年影響一生”專題講座，給了我很深的感受。

我認(rèn)為重慶市謝家灣小學(xué)“六年影響一生”的辦學(xué)理念是從辦學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的困惑與思考，從教育使命中提煉的辦學(xué)理念，從發(fā)展戰(zhàn)略上確立的主體文化，從大膽探索中收獲得點(diǎn)滴感悟。再此，我想利用別人好的做法來填補(bǔ)我們的不足，劉希亞校長講了一點(diǎn)，她是這樣說的“最好的學(xué)校，首先是最溫暖、最陽光的學(xué)?！保@么樸實(shí)的一句話，就能概括出這么多顆暖人的心，這句話讓我仿佛看到了一個(gè)充滿歡聲笑語，充滿陽光雨露的校園。

她還說了這樣一句話：教育必須著眼于孩子，服務(wù)于孩子，發(fā)展于孩子。她用了“紅梅花兒開，多多放光彩”來教育我們，要耐心，要讓知識(shí)像甘露一樣流進(jìn)學(xué)生的心田，要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓孩子得到最好的發(fā)展，并能健康快樂地成長。

有人問：“要是他就不開，怎么辦呢？”她說：“孩子就是朵朵花兒，你就應(yīng)該用陽光、雨露、空氣、泥土。靜靜地等待孩子們開放?！彼哉f學(xué)校的發(fā)展是隨著孩子的發(fā)展而發(fā)展的，孩子的發(fā)展才能真正引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。

劉希亞校長還說：要順利地踐行一個(gè)學(xué)校的理念，就必須“把我變成我們”，也就是說，當(dāng)大家對(duì)校長提出的理念有了認(rèn)同感和歸宿感，那么就是大家一起在為這個(gè)學(xué)校的發(fā)展而同心協(xié)力。我覺得這句話的意義非常深刻，我們學(xué)校也正走在課改的道路上，駕馭式自主高效課堂也需要我們同心協(xié)力地探究與摸索，我們只有沿著這條路走下去，才能使我們學(xué)校飛速發(fā)展。

欣賞與包容也是評(píng)價(jià)的方式，聽了這句話，我深受啟發(fā)，對(duì)于作為校長的她，是用于教師，的發(fā)展，而我應(yīng)該把他用到教學(xué)中，對(duì)于個(gè)性生，我就是應(yīng)該尊重他，包容他，讓他的閃光點(diǎn)得以彰顯，同時(shí)也讓他得到最好的發(fā)展。

總之，解決問題的過程就學(xué)校發(fā)展的過程，存在問題并不可怕，關(guān)鍵是我們是否有良好的心態(tài)和敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)和解決問題，我們的學(xué)校剛剛起步，教育的最終目標(biāo)就是讓孩子受益，讓老師、孩子、學(xué)校一同成長和進(jìn)步。

12月9日，我有幸進(jìn)入了云南師范大學(xué)附屬小學(xué)這所充滿神秘的校園參觀，附小的“小場地，大課間”讓我耳目一新，那么多的學(xué)生，那么小的場地，應(yīng)用得那么恰到好處，真讓我感到震驚，也讓我領(lǐng)略了名校的風(fēng)采。那么小的場地，大課間的組織卻是井然有序，動(dòng)作整齊劃一，精神面貌活力充沛，可想而知，在這光彩耀人的背后，師生共同付出了多少艱辛，多少汗水。同時(shí)也讓我看到了自身的不足和今后努力的方向，我覺得，我們已經(jīng)向名校邁進(jìn)了一大步。

附小的校園文化也讓我眼前一亮，環(huán)境熏陶人，而且附小的孩子們還把班級(jí)文化演出來，多么不容易，這讓我感受到孩子的潛能是不可估量，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆流淌著愛的心靈，我們也能為孩子創(chuàng)造出良好的成長樂園，培育出才華橫溢的棟梁之才。

總之，此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，收獲頗多，在今后的工作中，我將把此次學(xué)習(xí)中收獲的教育教學(xué)理念與我校的駕馭式自主高效課堂相結(jié)合，讓我的教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

我相信，附小的今天，就是我們的明天。