第一篇：當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)德育工作反思 劉康茂

當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)德育工作反思

習(xí)水縣三岔河鄉(xiāng)中學(xué) 劉康茂

大教育家孔子在《論語(yǔ)?學(xué)而》指出：“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！边@里指出實(shí)行“孝”“悌”等道德修養(yǎng)應(yīng)先于“學(xué)文”。這也就是“德育為首”的思想。德育是一切教育的根本，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校作為德育教育的主陣地、主渠道，要結(jié)合社會(huì)、學(xué)生實(shí)際，面對(duì)社會(huì)關(guān)心的問(wèn)題，從學(xué)生的實(shí)際和需要出發(fā)，把握德育工作的重要環(huán)節(jié)，從根本上解決德育教育中存在的一些問(wèn)題，促使德育教育形成新的拓展和突破，取得良好的效果。

一、建立健全社會(huì)、學(xué)校、家庭三結(jié)合的德育教育網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)德育教育基礎(chǔ)。

學(xué)生的健康成長(zhǎng)是受社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面教育的影響的，這三方面的教育是缺一不可的，尤其是社會(huì)和家庭的教育顯得非常重要。有人針對(duì)目前農(nóng)村中學(xué)德育教育的現(xiàn)狀，提出了“五加二等于零”的說(shuō)法（學(xué)生一星期中五天在學(xué)校接受教育，但雙休日這兩天在家庭和社會(huì)缺少教育或受一些不利因素的影響，就會(huì)導(dǎo)致德育教育無(wú)效果），這是對(duì)當(dāng)前德育教育效果問(wèn)題的一個(gè)精辟的概括。學(xué)生在校期間，學(xué)校、老師利用各種形式，做了大量的教育引導(dǎo)工作，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的教育，其目的就是讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，使之向著正確的方向健康的成長(zhǎng)。然而，學(xué)生在學(xué)校期間接受的教育多是理論重于實(shí)踐，有時(shí)很難對(duì)社會(huì)和家庭的一些實(shí)際問(wèn)題做出正確的判斷和選擇，往往會(huì)使他們向著不利于健康成長(zhǎng)的一面發(fā)展。面對(duì)這一實(shí)際問(wèn)題，只有形成社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面結(jié)合的德育教育網(wǎng)絡(luò)，三方面互相支持、互相補(bǔ) 充、互相促進(jìn)形成合力，才能打下堅(jiān)實(shí)的德育教育基礎(chǔ)。學(xué)校這個(gè)主陣地、主渠道才能充分的發(fā)揮作用，對(duì)學(xué)生的教育才會(huì)形成良性循環(huán)，我們的教育才會(huì)有效果。

二、充分發(fā)揮班級(jí)德育教育的核心作用

班級(jí)是學(xué)校德育教育的基層單位，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的“前沿陣地”。班級(jí)開(kāi)展的教育管理活動(dòng)，從各個(gè)側(cè)面，采取不同形式塑造者學(xué)生的心靈和個(gè)性，并指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。要充分發(fā)揮班級(jí)德育教育的核心作用，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)良好的班級(jí)小環(huán)境，從而形成良好的學(xué)校大環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校德育工作，促使校風(fēng)校貌根本轉(zhuǎn)變。要做好這一工作，一是要重視班主任的教育引導(dǎo)工作。班主任積極的工作態(tài)度，科學(xué)合理的教育方法決定著班級(jí)德育教育的效果。二是必須有一個(gè)素質(zhì)良好、能獨(dú)立工作的班級(jí)干部隊(duì)伍，樹(shù)立其形象，運(yùn)用其才能，發(fā)揮其作用。三是要建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，達(dá)到整體優(yōu)化的目的。四是要在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)校、學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)之間形成相互溝通的紐帶，加強(qiáng)各方面的聯(lián)系。有溝通才有交流，有交流才有改進(jìn)，有改進(jìn)才會(huì)有發(fā)展。

三、課堂教學(xué)中滲透德育教育是學(xué)校德育工作形式和內(nèi)容的擴(kuò)充和有力補(bǔ)充

課堂是教育教學(xué)的主陣地，但是真正既體現(xiàn)“教學(xué)”有體現(xiàn)“德育”的課堂不多。在全社會(huì)普遍重視加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下，學(xué)校作為專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已成為我們廣大教育工作者的共識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中積極開(kāi)展德育滲透，拓展德育教育陣地，增添德育教育渠道，豐富德育教育形式，擴(kuò)充德育教育內(nèi)容，推動(dòng)“課課有德育，人人都是德育工作者”這一理念，使學(xué)校德育 工作得到加強(qiáng)，只有這樣，學(xué)校的德育工作才能在形式和內(nèi)容上更加豐富，取得良好的效果。

四、制度管理是學(xué)校加強(qiáng)德育教育工作的重要手段

德育是塑造人的工程，必須樹(shù)立“以人為本”的理念，就是一切從人的需要出發(fā)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。在實(shí)際的德育工作中就是要從學(xué)生的實(shí)際和需要出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，把過(guò)去德育教育的“管、卡、壓、罰”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“疏、導(dǎo)、育、教”上來(lái)。學(xué)校的管理制度要著眼于全體學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的言行，這是與教育目的相一致的，也就是“以人為本”理念的具體體現(xiàn)。制度是面向每一個(gè)學(xué)生的，它不允許有例外和特殊，它填補(bǔ)了主動(dòng)教育的空白，在主動(dòng)教育不能達(dá)到目的時(shí)，制度管理發(fā)揮其應(yīng)有的作用，以強(qiáng)有力的措施糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

第二篇：阜寧縣明達(dá)初級(jí)中學(xué)劉茂偉事跡

阜寧縣明達(dá)初級(jí)中學(xué)

劉茂偉同志愛(ài)崗敬業(yè)“阜寧好人”先進(jìn)事跡

在人生的路上，每個(gè)人都在用自身的足跡書(shū)寫(xiě)著自己的歷史。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊的今天，能以無(wú)私的工作態(tài)度和忘我的敬業(yè)精神在平凡的崗位上默默無(wú)聞、無(wú)聲無(wú)息地奉獻(xiàn)，雖沒(méi)有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，也沒(méi)有耀眼光環(huán)的榮譽(yù)，但卻為自己從事的事業(yè)付出了滿(mǎn)腔熱忱，捧出了全部真誠(chéng)，塑造了一種不平凡的敬業(yè)精神。他就是阜寧縣明達(dá)初級(jí)中學(xué)普通職工劉茂偉同志。

劉茂偉，男，1963年4月出生，大專(zhuān)學(xué)歷，他家在響水黃圩。1980年12月參加工作至今，一直在阜寧明達(dá)中學(xué)，一干就是34年，做的是一種電教工作，事實(shí)上涉及到電的事情，他都全身心去做，直到大家滿(mǎn)意為止，還成了學(xué)校兼職電工。正是這種專(zhuān)業(yè)和執(zhí)著精神，在同事中贏得了口碑，他做到了無(wú)愧于自己的道德良心和工作職業(yè)。他每學(xué)期拍攝錄像課200多節(jié)，活動(dòng)鏡頭和圖片上千個(gè)，在縣級(jí)以上媒體宣傳報(bào)道學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)10多次，維護(hù)學(xué)校電腦二百多臺(tái)，為學(xué)校節(jié)約了近萬(wàn)元電費(fèi)，學(xué)校因此沒(méi)有出現(xiàn)一次用電安全事故。先后被縣局評(píng)為優(yōu)秀報(bào)道員，校優(yōu)秀教學(xué)服務(wù)獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

一、90歲的老人回到了老家，過(guò)起了獨(dú)居的生活。他的老父親已經(jīng)90高齡了，由于他整天從早到晚在學(xué)校，白天要維護(hù)電腦，每天拍攝三節(jié)錄像課，晚上還要查看全校電路。遇到突發(fā)故障，有時(shí)顧不得吃飯和休息。平時(shí)根本沒(méi)有時(shí)間陪伴老人說(shuō)話(huà)聊天，更談不上照顧老人飲食起居。老人看在眼里，悄悄卷起了鋪蓋，打起了背包，回到了響水老家，一人過(guò)起了自顧自的生活。當(dāng)他忙完一天拖著疲憊身子回到家里，看到老人留言：“兒子，自古忠孝難全，我不影響和拖累你，回去我有親鄰說(shuō)說(shuō)話(huà)、聊聊天，他們也能幫助我，照顧我，我有事就打電話(huà)給你，但你要好好照顧自己，別累壞了身體啊”他哭了，連夜回去，請(qǐng)求老人搬回阜寧，耿直的老人謝絕了。至今，他還感到愧對(duì)老人，每每談及此事，他黯然淚下。

二、善良的妻子回到了家鄉(xiāng)，擔(dān)起了家庭的重?fù)?dān)。妻子原本在上海一家私企工作，被老板聘請(qǐng)為高管，月薪三萬(wàn)。當(dāng)看到和聽(tīng)說(shuō)丈夫干工作沒(méi)日沒(méi)夜，她放不下心了，她心疼了，經(jīng)過(guò)一陣思想斗爭(zhēng)，她向老板交了辭職報(bào)告。盡管老板真心挽留，她回家了，她要支持丈夫工作，做好丈夫的好后勤，每天的買(mǎi)菜做飯，每次的換灌煤氣，每月的水費(fèi)電費(fèi)，全是妻子一人承包，成了家中的當(dāng)家人，丈夫成了家里肩不擔(dān)擔(dān)、手不提籃的過(guò)客?，F(xiàn)在妻子在吳灘一家私企又找到了一份對(duì)口工作，也學(xué)上了駕駛，好方便照顧家庭，讓丈夫更好地安心工作。

三、懂事的兒子回到了校園，彌補(bǔ)曾失去的學(xué)業(yè)。兒子雖然在自己身邊，就在自己的學(xué)校，但他整天早出夜歸，根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，孩子也因此成績(jī)下滑，最后高考只考了個(gè)大專(zhuān)。原本兒子也曾埋怨，甚至恨過(guò)他，但見(jiàn)到他爸爸忙碌的聲音，疲憊的身軀，聽(tīng)到老師對(duì)他爸爸的夸贊，看到他爸爸捧回的獎(jiǎng)杯和證書(shū)，他懂了，爸爸是個(gè)愛(ài)校敬業(yè)的人。他暗暗下定決心，要學(xué)習(xí)爸爸，做個(gè)熱愛(ài)工作的人。他要繼續(xù)努力，去奪回耽誤浪費(fèi)的時(shí)間。前不久，兒子通過(guò)了專(zhuān)升本考試，被南京師范大學(xué)錄取。

第三篇：當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)應(yīng)如何加強(qiáng)德育工作

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)應(yīng)如何加強(qiáng)德育工作

上樂(lè)村鎮(zhèn)第二中學(xué)蘇振玉

毛澤東同志說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有正確的政治觀(guān)點(diǎn)，就等于沒(méi)有靈魂”，“政治工作是一切經(jīng)濟(jì)工作的生命線(xiàn)”。這就充分生說(shuō)明了德育的統(tǒng)帥怎作用。學(xué)校，作為現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)基地，不容忽視塑造學(xué)生的心靈和教育學(xué)生怎樣做人，做怎樣的人。鄧小平同志也指出：“改革開(kāi)放以來(lái)，最大的失誤在教育，思想政治工作薄弱”。在當(dāng)前形勢(shì)下，如何加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的德育工作，充分發(fā)揮德育的統(tǒng)帥作用呢？

一、制定行之有效的德育工作制度

制度，是大家應(yīng)該共同遵守的行為準(zhǔn)則。建立必要的規(guī)章制度，不僅使學(xué)生懂得為什么這樣做，而且懂得怎么去做，不斷提高自我教育能力。制定德育工作制度，應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際制定全面的、完善的、切實(shí)可行的制度，作為學(xué)生行動(dòng)的指南。如：制定“課間紀(jì)律條例”，“課堂常規(guī)”、“文明禮貌公約”、“衛(wèi)生公約”等。這些制度的制定，將會(huì)促使學(xué)生的言行在社會(huì)道德的規(guī)范下文明起來(lái)。

二、要適應(yīng)中學(xué)生的年齡特征

初中學(xué)生身心發(fā)展迅速，處于半幼稚、半成熟狀態(tài)。這一階段學(xué)生的獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性與盲目性同時(shí)并存，錯(cuò)綜復(fù)雜。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，首先，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)典范，建立骨干隊(duì)伍，讓他們嚴(yán)于律己，為人楷模，以此帶動(dòng)全體，推動(dòng)各項(xiàng)工作。其次，要根據(jù)學(xué)生自尊心強(qiáng)的心理，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在參賽過(guò)程中接受教育。第三，結(jié)合中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，喜歡發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自己組織民主評(píng)議會(huì)，可就學(xué)校的規(guī)章制度、班級(jí)管理及教師講課等問(wèn)題進(jìn)行民主評(píng)議。這樣，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)，促進(jìn)教改工作，而且可以發(fā)揚(yáng)主人翁精神。第四，加強(qiáng)學(xué)校、家庭社會(huì)的合力教育。學(xué)校要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或采取一定的形式與家長(zhǎng)定期進(jìn)行溝通。統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，讓大家懂得對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性。第五，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生，在當(dāng)前的學(xué)校中是一支不可忽視的力量。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作做的好壞，將直接反映出學(xué)校德育工作質(zhì)量及影響到教育

教學(xué)質(zhì)量。因此，作為教育工作者，要尊重、關(guān)心幫助學(xué)困生，取得學(xué)困生的信任，再通過(guò)耐心細(xì)致的工作來(lái)轉(zhuǎn)變他們的思想。

三、要充分發(fā)揮學(xué)校團(tuán)組織的先鋒模范作用

共青團(tuán)是青少年的一個(gè)先進(jìn)的群眾性組織，他是黨聯(lián)系廣大青少年的紐帶，是黨的助手和后備軍。共青團(tuán)是先進(jìn)青年的代表。因此，我們要吸收要求上進(jìn)，在各項(xiàng)工作中表現(xiàn)比較突出的青少年學(xué)生來(lái)充實(shí)我們的團(tuán)員隊(duì)伍。在團(tuán)組織的組織和帶動(dòng)下，結(jié)合學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，經(jīng)常性的控開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。比如：演講會(huì)、辯論賽、體育比賽等。這樣，一方面，在學(xué)生團(tuán)員的帶動(dòng)下將會(huì)有更多的學(xué)生加入到我們的活動(dòng)中，并逐漸向團(tuán)組織靠攏；另一方面，對(duì)學(xué)生團(tuán)員也是一種鍛煉和提高，同時(shí)，在活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)自己的言行也會(huì)起到自我約束作用，這無(wú)疑也是對(duì)非團(tuán)員學(xué)生的一種教育。

四、要及時(shí)對(duì)受教育者的品行進(jìn)行評(píng)價(jià)

及時(shí)的對(duì)受教育者的品行進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有獎(jiǎng)勵(lì)、預(yù)防和克服不良習(xí)慣的作用。對(duì)受教育者進(jìn)行評(píng)價(jià)的常用方式是獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)受教育者的優(yōu)良品德進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)。他能給教育對(duì)象帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足，增強(qiáng)其自尊感，激起其追求更高目標(biāo)的愿望和要求。對(duì)其他人也是一種促進(jìn)和啟迪，使學(xué)生看到自己的不足，找到努力的方向。同時(shí)還可以教育人們學(xué)會(huì)掌握評(píng)價(jià)優(yōu)良品德的標(biāo)準(zhǔn)和方法，有助于形成正確的建設(shè)性的輿論氛圍。

懲罰是對(duì)受教育者的不良品德行為的一種否定。此種方法可以使受教育者知道自己的品德行為對(duì)集體的危害，從而產(chǎn)生自責(zé)、羞愧、內(nèi)疚的心理，鞭策自己從中汲取教訓(xùn)。也可使受教育者從中認(rèn)識(shí)到不良行為產(chǎn)生的原因及改正的方法，從而樹(shù)立起克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的決心。

五、要在對(duì)學(xué)生尊重的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求

實(shí)踐證明，只有當(dāng)教師的要求和教育被學(xué)生認(rèn)可時(shí)，也就是被學(xué)生認(rèn)為老師是對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)時(shí)，才能被學(xué)生愉快的接受，并轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)。如果老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度冷漠，甚至采取譏諷、侮辱

學(xué)生人格的做法，即使老師提出的要求是正確的，也會(huì)被學(xué)生認(rèn)為是故意刁難，從而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。“親其師而信其道”，教師對(duì)所教學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重，換來(lái)學(xué)生對(duì)老師的尊重，對(duì)教師理性的接納，并使學(xué)生產(chǎn)生一種模仿的意向，把教師的優(yōu)秀品德尊為楷模去學(xué)習(xí)，并樂(lè)于和教師交往，對(duì)教師的要求也會(huì)不打折扣的去執(zhí)行。

熱愛(ài)、尊重學(xué)生不等于溺愛(ài)、遷就學(xué)生，而是在關(guān)心尊重的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。熱愛(ài)、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求是辯證統(tǒng)一的、不可分割的兩個(gè)方面。熱愛(ài)、尊重學(xué)生是嚴(yán)格要求學(xué)生的基礎(chǔ)；嚴(yán)格要求學(xué)生又是熱愛(ài)、尊重學(xué)生的體現(xiàn)。失去嚴(yán)格要求的熱愛(ài)、尊重，可能成為嬌寵護(hù)短，放任自流；缺乏熱愛(ài)與尊重的嚴(yán)格要求就有可能變成苛求與刁難，就會(huì)嚴(yán)的無(wú)理、無(wú)度，從而挫傷學(xué)生的自尊心，進(jìn)而失去品德教育的作用。

六、要堅(jiān)持以疏導(dǎo)為主的德育教育的方針

德育的疏導(dǎo)，是一種堅(jiān)持正面教育、循循善誘的教育藝術(shù)，是解決思想問(wèn)題的有效方法，是解決受教育者與施教者產(chǎn)生對(duì)立反感的有效途徑。進(jìn)行疏導(dǎo)，力求抓住“火候”，因勢(shì)利導(dǎo)，曉之以理，導(dǎo)之以行。首先，要注意在教育方法上的疏導(dǎo)。在當(dāng)前的德育工作中，有不少的思想教育活動(dòng)收效不大，其重要原因之一就是方法呆板，有的生硬說(shuō)教、動(dòng)輒訓(xùn)人。簡(jiǎn)單從事只能制服人于一時(shí)，卻不能打動(dòng)人心，更不能達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生思想之目的。在這方面魏書(shū)生老師的做法很值得我們借鑒，他把學(xué)生犯了錯(cuò)誤怎么辦這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，交給全班討論，然后宣布他的主張：“我提議，犯了小錯(cuò)誤，罰他給全班同學(xué)唱支歌；犯了較重一點(diǎn)的錯(cuò)誤，要做一件好事來(lái)補(bǔ)償；犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，要寫(xiě)一份五百字的說(shuō)明書(shū)，說(shuō)明書(shū)不是檢討書(shū)，也可以為自己辯護(hù)。如果確實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，就要把犯錯(cuò)誤之前、之中、之后的具體想法寫(xiě)明白”。他把這三種方法提出來(lái)，要大家表決，全班同學(xué)一致通過(guò)。青少年的一時(shí)情感沖動(dòng)，經(jīng)過(guò)理智的疏導(dǎo)，變的平靜而緩和，再讓雙方互看說(shuō)明書(shū)，找到自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，要讓他們握手言和，再為班上做好事，得到心理上的平衡。這樣處理學(xué)生犯錯(cuò)誤的方法，一則可抑制學(xué)生少犯錯(cuò)誤，再則犯了錯(cuò)誤的學(xué)生不留心理創(chuàng)傷，給學(xué)生進(jìn)步的階梯。

其次，要抓住有利的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。在日常生活中，我們會(huì)遇到許多對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的有利時(shí)機(jī)，就看我們施教者能否抓住。如果能及時(shí)抓到，進(jìn)行疏導(dǎo)，便能起到事半功倍的效果。比如：在春季開(kāi)學(xué)，我們迎來(lái)了“三八”婦女節(jié)，可以讓學(xué)生給媽媽寫(xiě)一封感謝信，班媽媽做些家務(wù)活；“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，是學(xué)生知道工人階級(jí)是領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)，勞動(dòng)創(chuàng)造了世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)工人、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)光榮的思想情操；“六一”是孩子自己的節(jié)日，要 好好慶祝，激發(fā)少年兒童振興中華、奮發(fā)進(jìn)取的精神；“七一”讓學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大；“八一”進(jìn)行擁軍優(yōu)屬等教育活動(dòng)。教育的時(shí)機(jī)無(wú)處不在，既要抓住又要采取靈活多樣、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行疏導(dǎo)，必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。

總之，德育應(yīng)放在學(xué)校教育的首位。在教學(xué)德育教育時(shí)，我們還須結(jié)合自身的實(shí)際，采取靈活多變的方法，才能取得預(yù)期的效果。

第四篇：當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校德育工作的思考

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)?！靶掳说隆苯逃ぷ鞯乃伎?/p>

——《學(xué)校“新八德”教育體系》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2015年5月13日——5月15日，國(guó)家教育科研成果、重點(diǎn)課題《學(xué)?！靶掳说隆苯逃w系》宣講團(tuán)在我鄉(xiāng)中小學(xué)師生開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)?？梢哉f(shuō)，這次培訓(xùn)專(zhuān)家不僅送給了我們一堂精彩的演講，更主要的是送給我們一份營(yíng)養(yǎng)豐富的“新八德”精神食糧。通過(guò)宣講專(zhuān)家精辟的講解、深入淺出的剖析、生動(dòng)貼切的現(xiàn)實(shí)事例，我對(duì)“新八德”的內(nèi)容，有了清晰的了解，對(duì)為什么要推行“新八德”和實(shí)施“新八德”的意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，初步掌握了推行“新八德”教育高效教法的實(shí)施方法。

一、“新八德”的內(nèi)容

“立志、孝親、尊師、友學(xué)、長(zhǎng)善、救失、守法和落實(shí)《弟子規(guī)》”新八德，是王起順老師提出的并取得成果的重點(diǎn)教育科研課題?！靶掳说隆笔侵腥A民族幾千年文化瑰寶，具有中華民族生命力的全新價(jià)值。同時(shí)，“新八德”教育與社會(huì)、學(xué)校和家庭的教育目標(biāo)也都是相一致的，“新八德”是“八榮八恥”教育的根基，“新八德”符合教育方針和素質(zhì)教育理論，“新八德”是德治與法治相結(jié)合的教育，“新八德”是以傳統(tǒng)文化為起點(diǎn)，現(xiàn)代文化為落腳點(diǎn)的教育，“新八德”與當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值體系是有機(jī)的結(jié)合體，符合十八大報(bào)告中提出的：“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng) ”這一理論要求。

二、推行“新八德”的意義

當(dāng)前，隨著教育體制的不斷改革，我國(guó)教育發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)前所未有的嶄新時(shí)代。然而，在當(dāng)今中國(guó)，受種種因素的影響和制約，我們不難看到，在廣大農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)貧困落后的鄉(xiāng)村，學(xué)校、在家庭、在社會(huì)，對(duì)下一代的教育仍然有缺位失敗的地方。有人說(shuō)“到底是誰(shuí)寵壞了孩子？是學(xué)校、是家庭、是社會(huì)”。在家庭，父母溺愛(ài)子女的現(xiàn)象尤其明顯，不讓子女從事家務(wù)活動(dòng)，子女要舍得舍，子女成為“小皇帝、小公主”的現(xiàn)象極其普遍。在社會(huì)，一些舉止粗俗、吃喝嫖賭、打架斗毆、家族暴力等丑惡現(xiàn)象，無(wú)形給孩子帶來(lái)負(fù)面影響。1992年8月，日本77名學(xué)生與中國(guó)學(xué)生一起到內(nèi)蒙古草原開(kāi)展夏令營(yíng)活動(dòng)，中國(guó)的孩子表現(xiàn)出來(lái)的各種丑態(tài)與堅(jiān)強(qiáng)的日本孩子形成了鮮明的對(duì)比。“中國(guó)的下一代，不是日本的對(duì)手！”日本一位帶隊(duì)老師的一句話(huà)，觸動(dòng)了我們每位中國(guó)人的心靈，重重地給了我們當(dāng)胸一拳。近年來(lái)，中國(guó)學(xué)生離開(kāi)父母，不會(huì)生存、不會(huì)自理現(xiàn)象較為普遍，因不會(huì)游泳而溺水死亡事件頻頻發(fā)生。當(dāng)前，在一些學(xué)校，背離了素質(zhì)教育的方向，單一的唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)論，已成為評(píng)價(jià)老師工作好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。于是老師的德、智教育中出現(xiàn)了側(cè)重。九十年代以前，學(xué)校經(jīng)常安排有義務(wù)勞動(dòng)、有郊游活動(dòng)，有挑戰(zhàn)性的、競(jìng)爭(zhēng)性的體育運(yùn)動(dòng)，如今，這些活動(dòng)我們少見(jiàn)了，甚至一些稍微劇烈的校內(nèi)體育活動(dòng)都不開(kāi)展了。這些現(xiàn)象，泯滅了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，丟棄了敢于挑戰(zhàn)、敢于冒險(xiǎn)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、奮發(fā)向上的拼搏精神?！皟苫惫?jiān)期間，一名四年級(jí)學(xué)生不肯上學(xué)，母親對(duì)孩子說(shuō)：“快上學(xué)去吧，要被老師批評(píng)的?！焙⒆诱f(shuō)：“怕什么，我不去上學(xué)，老師自然會(huì)來(lái)求我的，要不然他的日子就不好過(guò)！”如今，學(xué)校、家庭、社會(huì)這個(gè)“三維”教育方式出現(xiàn)了錯(cuò)位現(xiàn)象。在學(xué)校，因教育問(wèn)題而引發(fā)的學(xué)生出走、自殺、自殘等傷害事件數(shù)不勝數(shù)，因追究制、倒查制，因教育問(wèn)題引起的教師被追責(zé)的事例層出不窮，教師也成了一個(gè)高危職業(yè)?！叭祟?lèi)靈魂的工程師、太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這個(gè)榮譽(yù)也漸漸被淡化。我身為一名學(xué)校校長(zhǎng)，看到這一切，我真感到糾心。魯迅先生在《狂人日記》里大聲疾呼：“救救孩子！”我要向全社會(huì)大聲呼：“為了中華民族偉大復(fù)興，救救我們的孩子吧！”?！靶掳说隆苯逃?，正是我們學(xué)校工作首當(dāng)其沖的任務(wù)，是迫在眉睫、的任務(wù)。推行“新八德”教育，勢(shì)在必行！

總之，“新八德”教育對(duì)學(xué)習(xí)方法和教學(xué)原則所做的這些提示非常適用。因此，我打算將“新八德”教育內(nèi)容正式引用到我的實(shí)際教學(xué)工作之中。并且進(jìn)行“新八德”教育時(shí)，要求學(xué)生要做到的，我首先就應(yīng)該親自去踐行。因?yàn)槔蠋煹囊谎砸恍卸紩?huì)起到示范、引領(lǐng)的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。因此，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。我們一定要以以身作則力行“新八德”。通過(guò)這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們學(xué)校將按《學(xué)?！靶掳说隆苯逃咝Ы谭ā返闹笇?dǎo)，開(kāi)展一系列“新八德”教育活動(dòng)。將學(xué)校打造成一所“立志、孝親、尊師、友學(xué)、長(zhǎng)善、救失、守法和落實(shí)《弟子規(guī)》”農(nóng)村寄宿制示范學(xué)校。

第五篇：當(dāng)前學(xué)校德育工作的反思與困惑

當(dāng)前學(xué)校德育工作的反思與困惑

說(shuō)起德育，誰(shuí)不認(rèn)為它是重要的呢？都知道是重要的，是“首位”，要放在重要的地位。中共中央于1994年8月，頒布了《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》，要求進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作。當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委根據(jù)中共中央文件精神，于1995年2月正式頒布了《中學(xué)德育大綱》。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)校的德育工作得到了加強(qiáng)，也取得了成績(jī)。但是，面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)和日益發(fā)展的國(guó)內(nèi)情況，學(xué)生的思想和其家庭情況也在發(fā)生著變化，而我們傳統(tǒng)方式的德育工作，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適用于今天的工作和對(duì)象，存在著許多問(wèn)題、困惑，同時(shí)，也給我們帶來(lái)了不少的思考：

一、學(xué)校德育工作的反思

反思一：當(dāng)前，為什么學(xué)校德育實(shí)效低

時(shí)下大家都覺(jué)得學(xué)校德育實(shí)效低。一說(shuō)起德育就想到量化考核，想到扣分，德育似乎已經(jīng)成為了扣分的代名詞，從進(jìn)學(xué)校大門(mén)開(kāi)始，扣分一直伴隨著學(xué)生：進(jìn)出校門(mén)沒(méi)佩戴胸卡會(huì)扣分；發(fā)型不合要求要扣分；中午不在教室休息要扣分；飯菜帶進(jìn)教室要扣分；不按時(shí)就寢要扣分??扣分已經(jīng)滲透到了學(xué)生生活的方方面面，它不僅讓學(xué)生高度緊張，也讓班主任們提心吊膽，生怕哪里出一點(diǎn)疏忽就被扣分，每周的班級(jí)評(píng)比就倒數(shù)?？偠灾?，學(xué)生怕，老師累。

我常想，德育的目的是不是就是讓學(xué)生怕，讓老師累？這樣的扣分形式是不是德育的最佳方式？且不說(shuō)這樣繁多的“清規(guī)戒律”是否合理，單是這樣動(dòng)輒扣分的方式又能有多大的成效呢？統(tǒng)一發(fā)型引起了“剪發(fā)**”；手機(jī)禁令儼然是形同虛設(shè)；亂丟亂扔似乎是屢禁不止。這究竟是為什么？因?yàn)閷W(xué)生并非是發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)可這樣的規(guī)矩，更談不上自覺(jué)地遵守這些規(guī)矩。所以只要有機(jī)會(huì)，他們就

會(huì)破壞規(guī)矩，違反校紀(jì)班規(guī)。這種就范式的教育，以“禁止”和“扣分”來(lái)規(guī)范行為，短時(shí)期內(nèi)可能見(jiàn)效，但它絕不會(huì)行得遠(yuǎn)?！秴问洗呵铩飞险f(shuō)：“令苛則不聽(tīng)，禁多則不行”這話(huà)是很辨證的，“禁”、“堵”、“訓(xùn)”和“扣分”都不是解決問(wèn)題的科學(xué)方法，更何況這些規(guī)定的合理性還值得商榷，因而結(jié)果往往適得其反。

導(dǎo)致這種有令難行，或令行不遠(yuǎn)的原因是多方面的。我認(rèn)為，作為教育工作者應(yīng)該更多地反思這種現(xiàn)狀：為什么學(xué)生有抵觸心理？是我們要求太苛刻，還是我們的要求遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際？是我們不了解學(xué)生，還是學(xué)生真的難管?是學(xué)生思想變得太快，還是我們的方法太陳舊？是我們對(duì)學(xué)生要求得太多，還是學(xué)生太過(guò)于自我？德育是應(yīng)該做在問(wèn)題出現(xiàn)之后，還是應(yīng)該做在學(xué)生需要的時(shí)候？

德育到底是什么？他是關(guān)于人的科學(xué)。人是活生生的，是有思想有感情的社會(huì)動(dòng)物，那么德育就要改變過(guò)去那種以事、以任務(wù)為本，把學(xué)生作為被改造的客體的模式，改變學(xué)生一切服從老師、服從學(xué)校的局面，就要給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生說(shuō)話(huà)和辯解的機(jī)會(huì)；就要建構(gòu)把理解、關(guān)心、尊重、自主作為活動(dòng)準(zhǔn)則，以人為本的新型的人性化德育模式。

社會(huì)生活已經(jīng)今非昔比，教育環(huán)境、教育對(duì)象特點(diǎn)的變化，必然要求教育思想、教育內(nèi)容和教育方法的變革。如果我們還沿用過(guò)去的尺子去衡量和管理新時(shí)期的學(xué)生，我們的工作怎么會(huì)不累？工作怎么會(huì)有成效呢？作為教育工作者，我們沒(méi)有權(quán)利埋怨時(shí)代前進(jìn)的步伐太快，沒(méi)有理由指責(zé)社會(huì)的誘惑力太大，而應(yīng)該使德育工作適應(yīng)新的形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，以新的德育理念來(lái)指導(dǎo)工作。

反思二：千萬(wàn)不要輕易地把學(xué)生和教師對(duì)立起來(lái)

我想老師扮演的角色絕不是貓，專(zhuān)門(mén)去捉老鼠，而是一位指導(dǎo)者，點(diǎn)化者，是幫助學(xué)生克服困難和解決問(wèn)題的人。因此，老師決不能擺出盛氣凌人的架勢(shì)。碰到老實(shí)一點(diǎn)的，可能會(huì)被這架勢(shì)所嚇壞，較容易解決問(wèn)題。碰到脾氣倔一點(diǎn)的，是否能鎮(zhèn)得住就難說(shuō)了，不要以為真理在握，別人就一定要聽(tīng)你的，要找到切入點(diǎn)，突破口和共同語(yǔ)言，還需要有一個(gè)讓對(duì)方容易接受的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)才行，要讓他感覺(jué)到你是在真心幫助他，而不是在壓制他，從而逐步感化他。首先把自己氣理順，在此基礎(chǔ)上再做工作，才會(huì)使他的思想觀(guān)點(diǎn)逐步的與老師趨同，從而達(dá)到師生觀(guān)點(diǎn)的一致，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧。如果把學(xué)生與你對(duì)立起來(lái)，無(wú)異于把學(xué)生推到孤立無(wú)援的懸崖邊，這時(shí)就很容易走向極端，所以學(xué)生的厭學(xué)、逃學(xué)、不學(xué)有可能就是我們老師沒(méi)有做好其思想工作而導(dǎo)致的。要多學(xué)點(diǎn)心理學(xué)，多掌握點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生犯錯(cuò)后的心理，然后根據(jù)不同的情況辨證施教。

反思三：要做好長(zhǎng)期作戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備

做學(xué)生的思想工作往往不是一蹴而就的，要把我們的學(xué)生教育好，把問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，千萬(wàn)不要希望一口吃個(gè)胖子，要一步步走，一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)，要有階段性，每一次談話(huà)，做工作有小目標(biāo)，具體些，可操作性強(qiáng)一些。然后逐步取得一個(gè)個(gè)階段性的勝利，最后才會(huì)取得戰(zhàn)略性成果。俗話(huà)說(shuō)得好，急火攻心，有時(shí)由于心急亂了方寸，一招錯(cuò)，招招錯(cuò)，通常發(fā)生一系列不良的連鎖反應(yīng)，造成學(xué)生頂嘴，不服從管理等等。在處理事情時(shí)，首先要調(diào)查清楚情況是否是屬實(shí)的，是經(jīng)常的還是偶爾為之的，其次再判斷屬于什么性質(zhì)而后再做出處理，并思考怎樣做工作有效果，如果出現(xiàn)什么新情況該怎樣調(diào)整策略和措施等，最后的目的就是讓學(xué)生集中精力搞好當(dāng)前的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生各門(mén)學(xué)科的發(fā)展。但是有許多事情并不令人如愿，所以，處理事情時(shí)干脆就想一下：今天不能解決的，明天再來(lái)，一下子解決不了的，后面再來(lái)，千萬(wàn)不要急，要相信自己能做好工作的，即頭腦要冷靜。

二、學(xué)校德育的困惑：

“一手硬，一手軟”，是個(gè)老問(wèn)題，也是一個(gè)根本問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題不解決，其他問(wèn)題就無(wú)從下手進(jìn)行。主要表現(xiàn)為：

困惑一：德育工作 “說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，評(píng)價(jià)機(jī)制上重智輕德。表現(xiàn)為在教師的評(píng)審職稱(chēng)、考核、評(píng)優(yōu)評(píng)模，學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)干和團(tuán)員、先進(jìn)班級(jí)的評(píng)選等方面存在“一俊遮百丑”的現(xiàn)象即只要教學(xué)成績(jī)好、學(xué)習(xí)好，就可以評(píng)選上。

困惑二：管理上出現(xiàn)兩難境地，出臺(tái)相關(guān)的制度缺乏法律上的支撐。教育行政主管部門(mén)雖下發(fā)了一些有關(guān)學(xué)生管理方面的文件，但多半是講教師或?qū)W生不應(yīng)該怎么做，至于應(yīng)該怎么做并沒(méi)有規(guī)定；學(xué)生的許多行為確實(shí)需要規(guī)范，但學(xué)校在制定相關(guān)規(guī)定時(shí)又缺乏法律依據(jù)，如學(xué)生早戀問(wèn)題、使用手機(jī)問(wèn)題等，我們覺(jué)得學(xué)校應(yīng)該管理，但在如何管理及管理到什么程度，學(xué)校感到茫然。就像學(xué)生在校使用手機(jī)這一問(wèn)題，教育工作者都知道是有百害而無(wú)一利，而很多家長(zhǎng)則認(rèn)為社會(huì)發(fā)展了，學(xué)生佩帶手機(jī)便于和家里聯(lián)系。有些學(xué)生甚至在課堂上、考場(chǎng)上玩手機(jī)，面對(duì)安靜的教室，突然鈴聲大作，作為老師此時(shí)就處于兩難境地：收繳學(xué)生的手機(jī)吧，有些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為侵犯了學(xué)生的私有財(cái)產(chǎn)權(quán)；聽(tīng)之任之吧，與情與理又不太可能！

困惑三：“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)難以形成。曾遇到一位學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧，我對(duì)他進(jìn)行多次教育但他仍不悔改，于是便打電話(huà)到他家里，通知其家長(zhǎng)到校，以便與家長(zhǎng)一起共同教育。我撥通了該生家的電話(huà)，接電話(huà)的是他父親。他對(duì)我

講了一些客氣話(huà)后說(shuō)了句令我震驚的話(huà)：“把孩子送到學(xué)校，就交給了你們老師，他上網(wǎng)也好，打架也好，我們?cè)趺垂艿米?？連你們老師都沒(méi)辦法，我們能有啥辦法？” 聽(tīng)了這句話(huà)，引起了我的深思。回味著家長(zhǎng)講的話(huà)，我發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)們覺(jué)得把孩子送到學(xué)校讀書(shū)，一切都得有老師操心，自己不用管了。試問(wèn)家長(zhǎng)：你們真的覺(jué)得教育孩子只是老師、學(xué)校的事嗎？

我們都知道孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的共同管理。在一個(gè)外部環(huán)境不是十分良好的狀況下，學(xué)校是不可能把所有行為習(xí)慣不好的孩子都管好的。因?yàn)橛幸粋€(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)：教師教學(xué)壓力很大，班級(jí)人數(shù)又多，不可能在每一個(gè)孩子身上花費(fèi)巨大的精力。況且現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，不是獨(dú)生子女的家庭對(duì)孩子也嬌慣，稍有不如意，就不高興。而家長(zhǎng)們總是順著孩子、遷就孩子。這樣又加重了學(xué)校、班主任管理的難度。更有甚者，認(rèn)為教育管理孩子完全是學(xué)校的事。家長(zhǎng)只要讓孩子吃飽穿暖就夠了，孩子的思想狀況、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)統(tǒng)由老師管，由班主任管。且讓我們來(lái)看看他們的邏輯：我們把孩子送到學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該把我的孩子管好、教育好。這是他們?yōu)樽约菏氉鞯霓q解。我們從事教育的人都知道：管好學(xué)生，僅靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的家長(zhǎng)們?yōu)槭裁淳筒幻靼走@個(gè)道理呢？

困惑四：教育絕非萬(wàn)能，怎樣 “懲罰”學(xué)生才起到作用。許多教育家都說(shuō)愛(ài)學(xué)生是教育的靈魂。所以我們大多數(shù)班主任總是把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子或弟妹，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)總是耐心引導(dǎo)教育。許多學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)老師的一番苦心，可有些學(xué)生無(wú)論你怎樣同他推心置腹地談，即使他當(dāng)面點(diǎn)頭答應(yīng)，但事后總是忘得無(wú)影無(wú)蹤，屢教不改，每次好不了三天兩早上。而每個(gè)人的耐心總是有限度的，當(dāng)嚴(yán)厲批評(píng)和耐心教導(dǎo)都不起作用時(shí)，怎樣適時(shí)適度地“懲罰”學(xué)生才有效果，讓我們教育工作者感到很是茫然不知所措！

困惑五：是拯救還是放棄？對(duì)于上文中所說(shuō)的這類(lèi)學(xué)生，我常常頭疼。有的朋友就給我“傳經(jīng)送寶”：家長(zhǎng)都不管的你還管什么？對(duì)于那些你苦口婆心教育卻屢教不改的學(xué)生，不如對(duì)他們不聞不問(wèn)；對(duì)于那些整天不讀書(shū)的孩子還不如讓他們自己在社會(huì)上去接受教育。我理解這些人的一片好心，他們是怕我煩惱，怕我受傷。但是，當(dāng)我提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我就知道了答案。因?yàn)槲沂且幻處?，一名學(xué)校管理者。我知道每一個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的希望，如果我們對(duì)他們不管不問(wèn)，讓他們到社會(huì)上去接受教育，那就太晚了。那還要教師干什么？那還要教育干什么？家長(zhǎng)把這些孩子交給學(xué)校就是對(duì)學(xué)校的信任。我們有責(zé)任把他們教育好、教育成人。可是在現(xiàn)實(shí)面前我覺(jué)得在許多問(wèn)題上我們教師尤其班主任是痛苦而無(wú)耐的，在現(xiàn)實(shí)面前我們的理論、我們的思想，甚至我們的行動(dòng)顯得多么不合時(shí)宜，有時(shí)真的想到底要不要堅(jiān)持？

德育工作真的有很多困惑，我的上述觀(guān)點(diǎn)非常的膚淺，希望有經(jīng)驗(yàn)的同行們幫我釋疑。

三、學(xué)校德育工作的思考和建議：

1、樹(shù)立全新的學(xué)生觀(guān)。

傳統(tǒng)的觀(guān)念，將學(xué)校看成是培養(yǎng)人的地方。這種觀(guān)點(diǎn)是正確的嗎？這是片面的，因?yàn)樗浯罅藢W(xué)校的功能，高估了老師的“施與”作用，沒(méi)有看到老師、學(xué)生、學(xué)校是平等、對(duì)等的關(guān)系，因而不符合以人為本的現(xiàn)代教育理念。這樣就需要變“培養(yǎng)”對(duì)象為“服務(wù)”對(duì)象。同時(shí)學(xué)生交費(fèi)，也是支撐學(xué)校生存發(fā)展的基

礎(chǔ)之一。我們?nèi)缒軓倪@個(gè)角度思考，也許能減少一些內(nèi)心浮躁和不滿(mǎn)，也許能對(duì)學(xué)生有更多的理解、關(guān)愛(ài)和責(zé)任感。

2、創(chuàng)新教育方法，努力從最后一名學(xué)生抓起。

不知大家是否有同感？現(xiàn)在的問(wèn)題學(xué)生似乎越來(lái)越多，通常表現(xiàn)為厭學(xué)、抽煙、早戀、滋事、心理不正常等。傳統(tǒng)的處理方法：批評(píng)教育— 聯(lián)系家長(zhǎng) — 紀(jì)律處分 — 一開(kāi)了之。這種方法有一定的效果，有時(shí)是不可缺少的，但不能從根本上解決問(wèn)題。為此必須創(chuàng)新教育方法，基本的要求是不放棄任何一個(gè)學(xué)生，要從最后一名學(xué)生抓起，努力把學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)做學(xué)生的特點(diǎn)去看待，去利用。做到對(duì)學(xué)生感情溫暖，人格尊重，目標(biāo)開(kāi)導(dǎo)，學(xué)業(yè)激勵(lì)；多做高水平的家訪(fǎng)和加血交流活動(dòng)；必要時(shí)進(jìn)行師生結(jié)對(duì)，實(shí)施德育導(dǎo)師制度。

3、作為教師要學(xué)會(huì)：蹲下數(shù)字看學(xué)生，坐著與學(xué)生談話(huà)，努力給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

我們面對(duì)的“問(wèn)題生”或“雙差生”，大部分可以說(shuō)是應(yīng)試教育的失敗者，在以分?jǐn)?shù)論英雄的學(xué)習(xí)生涯中，經(jīng)受老師一次次的批評(píng)和歧視，得不到老師、父母的肯定和尊重，長(zhǎng)期處于壓抑、自卑狀態(tài)，嚴(yán)重者導(dǎo)致性格扭曲，心理變態(tài)。所以他們更容易心態(tài)失和，意氣用事，固執(zhí)偏激，屢教屢犯。然而，他們有些也有很多優(yōu)良、可貴的一面：率真、勇氣、真誠(chéng)、肯認(rèn)錯(cuò)、講情義。這些可貴的精神品質(zhì)，只因成績(jī)差，常違紀(jì)，而被我們視而不見(jiàn)，無(wú)情抹殺了。試想，學(xué)生“情何以堪”！惟其如此，教師要學(xué)會(huì)“蹲下數(shù)字看學(xué)生”。比如教師在辦公室與學(xué)生談話(huà)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)師生坐著談話(huà)的方式，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，要讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完，這體現(xiàn)的是師生人格平等和相互尊重。

教師和學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)去贊美和激勵(lì)學(xué)生?！皵?shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功?！薄百潛P(yáng)如陽(yáng)光，批評(píng)如利劍?！泵鎸?duì)這些最不缺乏批評(píng)和挖苦的學(xué)生，他們?cè)谝獾氖悄闶欠窨吹剿麄兊膬?yōu)點(diǎn)，能否說(shuō)出他們的優(yōu)點(diǎn)。心理學(xué)家說(shuō)：滿(mǎn)足了人的贊譽(yù)的需要，能促使其產(chǎn)生良好的自我感覺(jué)，進(jìn)而增強(qiáng)自信，改正不足。

當(dāng)然，我們知道：德育工作不是一個(gè)立竿見(jiàn)影的工作，不是今天播種，明天就可以收獲的見(jiàn)效快的產(chǎn)業(yè)，而是一個(gè)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，百年樹(shù)人，長(zhǎng)期的、持久的工作；不象教學(xué)工作和其他工作一樣，可以通過(guò)補(bǔ)課、加班等時(shí)間的累加，而在短期可以見(jiàn)效。我們德育工作者必須要有那種百折不饒的精神，耐心細(xì)致、循循善誘，堅(jiān)持搞好傳統(tǒng)教育，把握時(shí)代特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)抓機(jī)遇，風(fēng)正心齊，乘勢(shì)而上，搞好學(xué)校德育工作，再創(chuàng)德育工作的新輝煌！

校要善于利用社會(huì)上思想道德風(fēng)范的先進(jìn)典型，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)念，也要善于運(yùn)用社會(huì)上的反面典型，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)念，只有家庭、社會(huì)、學(xué)校有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采取各種形式的聯(lián)動(dòng)體系，學(xué)校德育工作才可能有的放矢，取得實(shí)效。

目前學(xué)校德育工作遇到的最大困難是社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的不良影響

德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要建立良好的校園文化環(huán)境，需要開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng) 堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)

加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

教育中沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有時(shí)代感，以一己之便來(lái)教育和教德，忽略了學(xué)生的主體性地位，因而得不到學(xué)生的認(rèn)同。提高班主任教育思想的水準(zhǔn)，能積極主動(dòng)收集各種教育素材，思想教育要能小題大做，以小見(jiàn)大。要提高班會(huì)課的質(zhì)量，求真務(wù)實(shí)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

做好期中前文明班級(jí)評(píng)比

狠抓常規(guī)管理，突出“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的特點(diǎn)，向管理要質(zhì)量，促學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。將高中德育培養(yǎng)目標(biāo)分解為：道德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、審美意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、生命意識(shí)、國(guó)家意識(shí)、人類(lèi)意識(shí)等七大意識(shí)。制定人生規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生未來(lái)。建設(shè)昂揚(yáng)向上的學(xué)校文化和極具個(gè)性魅力的班級(jí)文化

2、建章立制，抓制度建設(shè)，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格、嚴(yán)肅的管理風(fēng)格。

幾年來(lái)，我們建立了各項(xiàng)制度，并匯編了《錦州二高中學(xué)生指南》，尤其值得一提的是我們制定了《二高中學(xué)生量化管理給分細(xì)則》，共分十二大項(xiàng)，四十八小項(xiàng)，以此來(lái)評(píng)價(jià)和約束學(xué)生。（具體介紹其實(shí)施辦法，主要有以下幾點(diǎn)：①領(lǐng)導(dǎo)、年部、政教記載②政教一周一公布，學(xué)期末給出總分③以此確定操行等級(jí)，95分以上有評(píng)優(yōu)資格④與處分的關(guān)系⑤是班級(jí)考核的組成部分），通過(guò)此細(xì)則的實(shí)施，大大提高了我校學(xué)生的日常管理水平。本學(xué)期我們首先制訂了學(xué)校值班管理人員的崗位職責(zé)。分別明確了值班領(lǐng)導(dǎo)、值班人員、值班的年部成員的上崗時(shí)間及上崗要求，使得學(xué)校時(shí)時(shí)有人管、處處有人管理。之后，又完善了學(xué)生管理量化給分細(xì)則，并與學(xué)生的操行評(píng)定、評(píng)優(yōu)等工作掛鉤，使其成為引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣及優(yōu)秀道德品質(zhì)的有效機(jī)制。政教處又為學(xué)生量化給分的統(tǒng)計(jì)工作制定了電子檔案，并在校園網(wǎng)上進(jìn)行了共享，只要上網(wǎng)點(diǎn)擊均可查到學(xué)生的扣分時(shí)間及原由，以及學(xué)生的得扣分情況。每周一匯總，及時(shí)反饋給班主任老師，到了期末每名學(xué)生，每班學(xué)生的得分將一目了然，使這項(xiàng)工作科學(xué)高效。

3、以制度為依托，狠抓常規(guī)管理，突出“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的特點(diǎn)，向管理要質(zhì)量，促學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

本學(xué)期加大了學(xué)生管理力度，體現(xiàn)了為領(lǐng)導(dǎo)重視，身先士卒，管理手段和環(huán)節(jié)由粗放式向規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展，學(xué)校秩序較以前有很大改觀(guān)。主要有三個(gè)方面，①將學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育分階段、分專(zhuān)題，持續(xù)滾動(dòng)開(kāi)展。②大力整頓間操，抓集體、抓站姿、抓隊(duì)列，從而帶動(dòng)間操動(dòng)作的規(guī)范，質(zhì)量的提高，并以此為突破，調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)，使學(xué)生的精神面貌煥然一新。③以值周、值崗為龍頭，著力培養(yǎng)學(xué)生的安靜意識(shí)、環(huán)保意識(shí)?！案邩?biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”使學(xué)校的紀(jì)律、衛(wèi)生工作邁上新臺(tái)階。

(三)德育活動(dòng)課程化、序列化、藝術(shù)化

1、德育課程化、序列化

我們知道，德育課程的教學(xué)形式應(yīng)該是多元化，更多的應(yīng)是活動(dòng)體驗(yàn)型。在德育工作中，我們對(duì)德育課程化進(jìn)行了初步探索，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的發(fā)展及高中三年德育培養(yǎng)的總體目標(biāo)設(shè)置德育體系，讓德育活動(dòng)也根據(jù)課程的特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓主要的德育內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定并形成有效的操作模式。首先我們初步構(gòu)建德育大課程框架，根據(jù)學(xué)校德育的主要形式，我們將德育劃分為九大系列：主題教育系列、重大社會(huì)實(shí)踐系列、班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)系列、特色冬令營(yíng)系列、重大節(jié)慶紀(jì)念日活動(dòng)系列、校本節(jié)目?jī)x式系列、常規(guī)教育活動(dòng)系列、校班會(huì)系列。同時(shí)，我們又將高中德育培養(yǎng)目標(biāo)分解為：道德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、審美意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、生命意識(shí)、國(guó)家意識(shí)、人類(lèi)意識(shí)等七大意識(shí)。我們將相關(guān)德育活動(dòng)分年段排列，使之上升為德育文化課程，融入學(xué)校的課程體系之中，以期構(gòu)建具有二高文化特征的德育大課程。

具體措施：設(shè)立三個(gè)分年級(jí)主題目標(biāo)：(高一)養(yǎng)成(高二)責(zé)任(高三)感恩

①主題班會(huì)系列化課程。高一年級(jí)以“適應(yīng)”為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生從初中到高中“轉(zhuǎn)彎”、“爬坡”的心理適應(yīng)提供多方面的幫助。對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行“如何邁好高中第一步”、“我的青春我的夢(mèng)”、“學(xué)習(xí)的魅力”、“融化集體”、“競(jìng)爭(zhēng)與合作”等系列主題教育；高二年級(jí)以“人格”為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生健全人格，形成較自控能力，強(qiáng)烈的責(zé)任感和使用感提供幫

助。對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行“健全人格”、“走進(jìn)社會(huì)大課堂”、“做守法公民”、“審美與人格陶冶”、“環(huán)境保護(hù)”等系列主題教育；高三年級(jí)以“成年”為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行“步入成年”、“做具有人文精神的現(xiàn)代公民”、“人生考場(chǎng)的預(yù)演”、“理想植根現(xiàn)實(shí)”等系列主題教育。②主題活動(dòng)系列化課程。3月份，“學(xué)雷鋒、安全教育活動(dòng)”4月份“愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)”、綠化、美化勞動(dòng)；5月份，成人教育系列活動(dòng)；8月份，“軍訓(xùn)、入學(xué)教育”；9月份“弘揚(yáng)民族精神主題月活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)”；10月份“愛(ài)國(guó)主義教育”；寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。③特色活動(dòng)系列課程。我們還做了三個(gè)方面的有益深度 寒假開(kāi)始在高三晨會(huì)時(shí)各班每天舉行宣誓省去 設(shè)計(jì)了尋名人、悟名言活動(dòng)，每名學(xué)生收集名家名言，根據(jù)各班及各學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，每天將具有激勵(lì)性的名言書(shū)寫(xiě)的黑板前和一樓正廳的電腦屏幕上；午間晚間休閑活動(dòng)時(shí)間，為學(xué)生播放一首中外名曲，以陶冶性情，培養(yǎng)氣質(zhì)。

2、德育工作藝術(shù)化

有人說(shuō)，沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育，同理，沒(méi)有藝術(shù)的德育是不完整的德育。作為二高中德育藝術(shù)的典范代表是實(shí)施“人生計(jì)劃書(shū)工程”、富有特色的學(xué)校文化建設(shè)。

(1)制定人生規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生未來(lái)。

為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃自我、發(fā)展自我，我校實(shí)施“人生計(jì)劃書(shū)工程”——《年華里的奮斗光影》。這一工程通過(guò)讓學(xué)生們對(duì)美好前程的預(yù)設(shè)，通過(guò)確定人生計(jì)劃引起的心靈的震撼，幫助他們?yōu)樽约旱娜松l(fā)展定向，激發(fā)他們內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。“人生計(jì)劃書(shū)”分為短期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃。學(xué)校對(duì)學(xué)生的短期計(jì)劃是按學(xué)年進(jìn)行分解設(shè)計(jì)的，每學(xué)年兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期再分解到月和周，每周細(xì)化到天，學(xué)生根據(jù)自己的情況，可以按天計(jì)劃，或按周計(jì)劃。一共有九項(xiàng)內(nèi)容(第一項(xiàng)：自我評(píng)價(jià)與分析 第二項(xiàng)：我的人生計(jì)劃第三項(xiàng)：我的人生榜樣 第四項(xiàng)：我的人生格言 第五項(xiàng)：我的行為習(xí)慣及人格品質(zhì) 第六項(xiàng)：我的心理素質(zhì) 第七項(xiàng)：我的身體素質(zhì) 第八項(xiàng)：我的學(xué)業(yè)目標(biāo) 第九項(xiàng)：我的奮斗足跡)，在每一項(xiàng)的設(shè)計(jì)中，都有一段具有激勵(lì)和感召作用的提示語(yǔ)。學(xué)期初，每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真地思考計(jì)劃自己的人生，把自己的理想、志向和奮斗目標(biāo)寫(xiě)進(jìn)《人生計(jì)劃書(shū)》，強(qiáng)化信念，立志成才，向自己鄭重宣言，莊嚴(yán)承諾。

(2)建設(shè)昂揚(yáng)向上的學(xué)校文化和極具個(gè)性魅力的班級(jí)文化

校園環(huán)境建設(shè)，突出教學(xué)樓的文化氛圍，五層教學(xué)樓分別以榮譽(yù)、科學(xué)、藝術(shù)、文化教育、校史為主題，營(yíng)造出獨(dú)特的校園文化氛圍。

教師辦公室突出本學(xué)科特色，彰顯健康與人文的文化扭轉(zhuǎn) 教室內(nèi)校訓(xùn)、班訓(xùn)、《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》張貼有序，各班櫥窗、后黑板、墻壁布置各具特色，營(yíng)造出生動(dòng)和高品位的班級(jí)文化氛圍。

(四)德育隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、科研化

加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，鉆石學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，構(gòu)建德育效能團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)德育隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升了德育的有效性。

1、提升政教、年部領(lǐng)導(dǎo)的管理能力。經(jīng)常召開(kāi)年部主任工作會(huì)議及年部成員工作會(huì)議，集中智慧，查擺不足，共同商討德育工作計(jì)劃及德育工作方法。同時(shí)加強(qiáng)年部間的整體配合，使年部工作與班主任工作有機(jī)結(jié)合，及時(shí)補(bǔ)位，形成合力。

2、打造班主任工作交流平臺(tái)

①利用校報(bào)德育板塊，充分展示班主任德育管理新理論、新觀(guān)點(diǎn)、新方法，并對(duì)一些好的做法予以推廣。②每月學(xué)校召開(kāi)班主任工作會(huì)議，落實(shí)學(xué)校德育工作計(jì)劃，布置德育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)與指導(dǎo)，每?jī)芍芨髂瓴空匍_(kāi)一次班主任會(huì)，旨在針對(duì)本年部的情況進(jìn)行階段總結(jié)。③每年暑假舉行大型班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)

①本學(xué)期政教處組織班主任觀(guān)看了全國(guó)十佳班主任的講座②組織班主任外出參加班主任業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)(盤(pán)錦、本溪、丹東)，拓展視野，更新觀(guān)念，促進(jìn)了班主任工作能力的提高和水平的提升。③不定期下發(fā)班主任相關(guān)工作資料。④有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)年青班主任的指導(dǎo)培訓(xùn)。挑選優(yōu)秀班主任幫扶年輕班主任。

4、進(jìn)一步完善班主任管理制與考核制度，加大班主任考評(píng)與獎(jiǎng)懲，層層落實(shí)學(xué)生管理責(zé)任。

5、積極參與中央教科所德育課題研究，不定期召開(kāi)參加課題研究成員的德育研討會(huì)，轉(zhuǎn)變了教師德育理念，提升德育理論水平和實(shí)踐能力。我們的班主任正在努力從經(jīng)驗(yàn)型向科研型發(fā)展。

(五)安全工作精細(xì)化，人性化

堅(jiān)持“安全第一、以防為主、防治結(jié)合、重在教育”的方針，積極開(kāi)展創(chuàng)建安全文明校園活動(dòng)，從而加強(qiáng)平安校園建設(shè)。