第一篇：2011年普通高中數學新課程教師遠程培訓考試卷之一

一、判斷題

1.教學設計就是教師對教學過程進行規(guī)劃和安排的一種預設過程，所以只需關注“教什么、如何教、教的怎么樣”這三個方面即可。

正確 錯誤

2.高考的要求與新課程的理念是矛盾的，如果按新課程的要求實施教學活動，就必然會影響學生的高考成績。

正確 錯誤

3.高中數學新課程雖然淡化了數學的形式化，但是對數學符號的認識和理解仍然需要加強，不能有所放松。

正確 錯誤

4.新課程倡導表揚和鼓勵，不能批評和懲罰學生。

正確 錯誤

5.高中數學新課程要求強調數學的本質，突出主線和通性通法，削減非本質的、細枝末節(jié)的、技巧性的內容。

正確 錯誤

6.數學課程不但要重視數學的知識技能、過程方法，同時也要重視數學的文化價值。

正確 錯誤

7.學習排列組合后再學古典概型，容易忽略對概率本身的理解。排列組合的題目可以很難，學習的重點變成了如何計數，而不是如何理解隨機現象。

正確 錯誤

8.校本教研就是集體備課，也就是一個備課組統(tǒng)一教學進度，研討教學重難點，分析學生學習狀況的教研活動。

正確 錯誤

9.高中數學新課程使教師多了一個職責：指導學生選擇課程，制訂學習計劃。正確 錯誤

10.接受學習是高中數學課程提倡的一種學習方式。

正確

二、選擇題 錯誤

11.三維課程目標指的是()

知識、技能與方法 知識、過程、太度

知識、方法與能力 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

12.運算與推理的關系是（）

運算與推理無關 的一種 運算與推理是不同的思維形式 運算本身就是一種推理 推理是運算13.任何新課程的研制，一般都要經過哪幾個階段進行()

準備、研制、編寫、推廣 研制、編寫、實驗、推廣

研制、編寫、實驗、推廣 準備、研制、實驗、推廣 準備、14.《高中數學課程標準》在課程目標中提出的基本能力是()

自主探究、數據處理、推理論證、熟練解題、空間想象 想象、抽象概括

運算求解、數據處理、推理論證、空間

運算求解、熟練解題、自主探究、推理論證、空間想象、合作交流、動手實踐

數學建模、空間想象、抽象概括

15.高中數學新課程習題設計需要()

無需關注習題類型的多樣性，只需關注習題功能的多樣性 注習題功能的多樣性

只需關注習題類型的多樣性，無需關

無需關注習題類既要關注習題類型的多樣性，也要關注習題功能的多樣性

型的多樣性，也無需關注習題功能的多樣性

16.高中數學課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的要求下面說法不正確的是()

提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心 形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態(tài)度 開闊數學視野，體會數學的文化價值 只需崇尚科學的理性精神

17.高中課程改革追求基本的目標是由應試教育向素質教育的轉軌，真正實施()

全民教育 大眾教育 素質教育 精英教育

18.聽課的根本目的在于()

觀察教學行為 對教師做定性評價 以聽課為手段來進行教學評價、教學研究 教育行政和教學業(yè)務部門檢查

19.下面關于高中數學課程結構的說法正確的是()

高中數學課程中的必修課程和選修課程的各模塊沒有先后順序的要 的課程 高中數學課程的必修學分為16學分

高中數學課程包括4個系列

高中數學課程可分為必修與選修兩類

20.刻畫直線斜率的方式有（）

用正切函數 用正切函數、用兩點式 用正切函數、用兩點式、用導數 用正切函數、用兩點式、用導數、用向量

21.在教學中激發(fā)學生的學習積極性方法說法正確的是（）

讓學生大量做題，挑戰(zhàn)難題 動手操作、有機會板演講解

創(chuàng)設問題情境，讓學生有興趣、有挑戰(zhàn) 讓學生合作交流討論、通過數學應用的教學使學生了解數學在現實生活中的作用和意義

22.《數學課程標準》提出的基本能力是下面說法不正確的是（）

空間想像、運算求解能力 抽象概括、推理論證能力 作圖能力 數據處理等基本能力

23.與社會、科技的進步緊密相連，體現時代精神的課程時代性的選擇是指()

課程安排 課程內容 課程管理 課程評價

24.校本教研是一種()

研究取向 研究組織形式 研究方法 研究過程

25.為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是（）必修課、選修課和活動課 程、地方課程和校本課程

理論課、實驗課和活動課 顯形課、隱形課與實踐課 國家課26.在新課程中教師的教學行為將發(fā)生變化中正確的是()

在對待自我上，新課程強調反思 關系上，新課程強調教導、答疑

在對待師生關系上，新課程強調權威、批評 在對待教學

在對待與其他教育者的關系上，新課程強調獨立自主精神

27.在新課程改革中，受新的理念指導，教師在課堂中的地位、角色發(fā)生了較大的變化，這種變化主要體現在多方面，下面說法中不正確的選項是（）①教師是數學知識的象征、代表 ②教師是數學探究與創(chuàng)新的先鋒 ③教師是數學活動的設計者 ④教師是數學活動的組織者 ⑤教師是學生活動的主體者 ⑥教師是學生思維活動的調控者 ⑦教師是學生學習動力的激勵者 ⑧教師是學生學習與選擇的導師

①②⑤⑧ ②③⑥⑦ ①④⑥⑧ ②③⑦⑧

28.新課程教學改革要求我們首先確立起（）

先進的教學觀念 主體的教學觀念 與新課程相適應的、體現素質教育精神的教學觀念 以課堂教學為中心教學觀念

教師為主導，學生為29.《普通高中數學課程標準》提出的新課程基本理念，下面各組選項中說法不正確的是（）①構建共同基礎，提供發(fā)展平臺； ②提供針對課程，適應個性選擇； ③倡導積極主動、勇于探索的學習方式；④注重提高學生的數學思維能力； ⑤發(fā)展學生的數學思維能力； ⑥與時俱進地認識“雙基”； ⑦強調本質，注意適度形式化； ⑧體現數學的文化價值； ⑨注重信息技術與數學課程的整合； ⑩建立合理、科學的評價體系；

①③④⑦ ②④⑤⑧ ③⑤⑥⑨ ①⑤⑨⑩

30.形成課程的要素來源和實施課程的必要而直接的條件是()

課程資源 教師 圖書資料 儀器設備

31.高中數學課程的基礎性是指（）

只有必修課程是基礎。必修和選修課程是所有高中生的基礎 高中數學課程為全體高中學必修課程是基礎，選修課程不是生提供必要的數學基礎，高中數學課程為不同學生提供不同的基礎 基礎 32.從以下選項看，確定教學目標和教學要求的主要依據是()

課程標準 教科書 考試大綱 教輔資料

33.培養(yǎng)學生的學習習慣對今后發(fā)展至關重要，下面說法中不正確的是（）

自學成才，無需培養(yǎng) 解決問題的習慣

培養(yǎng)學生會提問題、勤于思考的習慣 培養(yǎng)學生用圖形描述、刻畫和培養(yǎng)學生及時反思和總結的習慣

34.高中數學課程的主線主要包括()

函數、運算、統(tǒng)計概率、算法、向量、集合 數、運算、幾何、算法、統(tǒng)計概率、應用

方程、集合、幾何、應用、思維、不等式 函

方程、統(tǒng)計概率、統(tǒng)計概率、思維、不等式、向量

35.教師素質的高低不僅影響自身的職業(yè)發(fā)展，更直接影響著學生素質的發(fā)展。評教師素質下面說法不正確的是（）

學科專業(yè)知識和教學技能不重要，教學中體現學科教學特點就可以 象，科學準確 具備較強的課堂應變和教學調控能力

教學語言規(guī)范簡潔、生動形

教態(tài)自然，儀表端莊，治教嚴謹

36.在普通高中課程結構中，（）的設置有利于規(guī)范學生素養(yǎng)的基本范疇，體現對高中生全面發(fā)展的要求。

學習領域 科目 模塊 學分制

37.對于函數的教學以下說法不正確的是()

對函數的學習不能停留在抽象的討論，要突出函數圖形的地位 型，要加深對函數思想的理解與應用

函數是最重要、最基本的數學模

在學生頭腦中留下幾個具體的最基本的函數模型就可以了

結合具體的數學內容采用多種模式，讓學生經歷函數知識的形式與應用過程。

38.整體把握高中數學課程是理解高中數學課程的基點。請根據培訓內容說說看，高中數學課程內容的主線可大致分為（）

函數思想、幾何思想、算法思想、運算思想、隨機思想與統(tǒng)計思想 想、函數與方程思想、概率與統(tǒng)計思想

數形結合思想、分類討論思

函

函數與方程的思想、數形結合思想、向量和坐標思想

數思想、算法思想、數形結合思想、分類討論思想 39.評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（）

關注學生的學業(yè)成績 識自我，建立自信

關注學生在群體中的位置 關注和促進學生的發(fā)展 幫助學生認40.新課程主張課堂上學生至少有（）時間的活動

1/3 2/3 1/2 1/4

41.新課程的培養(yǎng)目標應體現時代要求。要使學生（）①具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，具體社會主義民主法制意識 ②逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感 ③具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識 ④具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質

①②③④ ①② ②③④ ①②③

42.實現從應試教育向素質教育轉軌的高中課程改革秉承兩個教育理念：一是使所有（）都成功，二是高中的任務在于培養(yǎng)健全的人格或者公民基本素養(yǎng)。

學生和學校 學校和社會 學生和社會 學校和家長

43.個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的（）

健康權 名譽權 受教育權 隱私權

44.整體把握高中數學課程的不正確觀點是()

要對高中數學課程的結構框圖有比較全面的了解 識

要對高中數學課程的內容框圖有比較全面的認

教科書上怎么寫我們就怎么教，還要理解高中數學課程的基點，即高中數學課程內容的主線

也能很好把握數學課程

45.在“對話—互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是（）

教師是主體，學生是客體 學生是主體，教師是客體 都是主體 都是客體

46.關于教學反思的形式，下面說法不正確的是（）

自評教學錄像 交流探討，借鑒聽課評價 反思札記，行動研究 閱讀文獻 47.下面關于高中數學課程內容設置的說法正確的是（）

算法是高中數學課程的新增內容，算法的內容只安排在必修數學3中 新增內容，框圖是幾何直觀的一種體現 課程中的只用初等方法研究函數的性質

48.算法中程序框圖的三種基本邏輯結構是()

框圖是高中數學課程中的高中數學

高中數學課程中的向量只作為幾何的研究對象

順序、條件分支、輸入語句 順序、條件分支、循環(huán)

條件分支、循環(huán)、賦值語句 條件分支、循環(huán)、輸出語句

49.數學必修的5個模塊中，新增內容有()

向量、算法、概率、冪函數 向量、算法、概率、統(tǒng)計 冪函數、算法、冪函數 函數的零點與方程根的聯系、二分法求相應方程的近似解、算法

50.普通高中新課程結構更好的體現了()

科學性 邏輯性 選擇性 選拔性

第二篇：高中數學新課程遠程培訓學習體會

這次參加新一輪高中數學課改培訓，聽了有關的專家、學者對《高中數學課程標準》的解讀和對新教材的詳細說明，使得自己對新一輪高中課程改革的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價理念、等也有了更深一步的了解，同時也明白崗前培訓的重要意義，使我對新課程有了進一步的認識，讓我更加走近了新課程。下面是我參加培訓的一些體會：

一、對新課程的認識

1、數學知識與實際生活緊密相連數學是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯系的，是與生活密不可分的，所以數學應該是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景，使學生覺得學有所用并能投入其中。

2、更注重學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展教材的設計更注重面向全體學生，培養(yǎng)學生的個性。我們知道每一個學生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對每個學生提出合理的要求，使每個學生都學有價值的數學，不同的人在數學上獲得不同的發(fā)展。

3、形式和內容更加多樣化高中數學課程分必修和選修。必修課程由5個模塊組成，必修課程是每個學生都必須學習的數學內容。選修課程有4個系列，其中系列

1、系列2由若干個模塊組成，系列

3、系列4由若干專題組成；每個模塊2學分（36學時），每個專題1學分（18學時），每個專題可組成1個模塊。對于選修課程，學生可以根據自己的興趣和對未來發(fā)展的愿望進行選擇。

4、數學教學活動更加豐富隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學的改革已勢在必行。變“要我學”為“我要學”就要求教師要給學生充分的時間和空間，給學生提供豐富的學習資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學習，使學生自主學習可以自學的內容。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。

二、聽到了一種聲音

在培訓期間，我們無論是在報告中，還是在茶余飯后，我們都能聽到另外一種聲音，感受到合弦的美。數學課程改革是一個漸進的過程，“顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險之旅。” 我們應當清醒的認識改革的長期性和艱巨性，從而，在積極參與課程改革的同時，我們也就需要保持清醒的頭腦，作出“熱潮中的冷思考”。對中國的傳統(tǒng)一定不要輕易否定與拋棄。中國自己的教學方法好在哪里，對此一定要心中清楚。比如說，“雙基”教學是中國的特色與傳統(tǒng)，繼承的同時要理解與吃透它的內涵。近幾年來，西方國家特別是美國出現了一股“向中國學習”的熱潮。因此，面對我們自己的數學教育，有 什么理由要失去自信，妄自菲薄呢？在充分肯定傳統(tǒng)教學長處的同時，我們應正視所存在的問題。其中，有的是在過去就已暴露出來而未能很好解決的問題，更多地是不能適應時代發(fā)展和推進素質教育的要求而暴露出來的諸多弊端。其主要表現在：重傳承文明甚于重創(chuàng)新教育，教知識而不是教創(chuàng)造；重結果甚于重過程，以冰冷的美麗代替火熱的思考；重標準答案甚于重個性發(fā)展，缺乏對學生情感和個性品質的關注。因此，總結好的傳統(tǒng)，認清存在的問題，是為了更好地面向未來。劉兼同志講過“我國當前數學教育中優(yōu)勢與問題同樣突出?！蔽覀儜е皳P棄”的觀點辨證對待傳統(tǒng)教學，不要盲目繼承，更不要全盤否定，正視存在的問題，進行批判改正，根據新時代的要求走一條自己的路。

三、體會到了課改的艱辛我在學習之余，與各地的教師私下也做了交流，深感課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。若要課程改革成功，尚須方方面面的努力。這困難有來自經費方面的－－經費嚴重不足或使用不當；有來自領導層面的－－領導對課程改革重視不夠或只認為是教育界自己的事；有來自教育內部的－－人人關心的終結評價尚未出臺，廣大教師和家長以及社會各界對最后的評價十分關切；農村教師的素質的提高問題；高中與初中的課程銜接問題，高考的問題；課程標準與教材中的問題；市場上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題；教師的素質水平和對課程改革的認識以及培訓的一些問題……幾天的學習緊張而有序，研修使我們了解了課程改革的理念，了解了數學教育的方向，了解了教材的設計思路，了解了數學課堂教學的實施。也體會到了課程改革的艱辛。

四、增加了新的思考我覺得我們每位教育工作者身上的擔子都不輕，因為進行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準備，必須要有教育觀念的更新。為了課程改革的成功，為了下一代人的數學教育，我們數學教育工作者都應關注，都應思考，都應行動，都應付出，都應探索。

為了課程改革的成功，為了數學教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。

第三篇：新課程教師遠程培訓項目實施方案

新課程教師遠程培訓項目實施方案

根據教育部辦公廳《關于組織實施“國培計劃——2016年普通高中課改實驗省教師遠程培訓項目”的通知》（教師廳函[2016]5號），和《甘肅省普通高中新課程實驗工作方案》，為確保我省普通高中新課程實驗工作于2016年秋季全面展開，結合我省實際，特制定本方案。

一、培訓目標

立足甘肅實際，借鑒先期進入普通高中新課程實驗省份和我省義務教育階段課程改革的有益經驗，利用現代遠程教育手段，幫助教師準確理解和把握高中課程改革的理念、目標、結構、內容和教學要求，增強實施新課程的緊迫性和責任感；了解和掌握新教材的編寫思路、體例特征、結構特征及各學科之間的關系；了解和掌握高中課程改革實施的情況，促進教師教學觀念和教學行為的轉變，逐步提高教師實施新課程的管理能力、研究能力、指導能力和教學實踐能力；完善高中教師繼續(xù)教育遠程培訓體系，為教師終身學習提供支撐和保障，為各普通高中學校順利實施高中新課程提供師資保障。

二、培訓內容與對象

（一）培訓學科：思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術等13門學科。

（二）培訓內容：普通高中課程改革總體情況及各學科課程方案的介紹；課程標準的基本理念、結構框架和主要內容介紹；各學科有關重要內容的解讀；教學理念、教學設計、教學方式方法的培訓；有關指導學生有效學習方法的輔導；教學評價方法的指導；課程資源的開發(fā)與利用；教師教研活動特別是校本教研和教師專業(yè)成長的引領等。

（三）培訓對象：2016年我省進入普通高中新課程實驗的各普通高中（含完全中學、民辦高中，下同）起始年級學科教師、學校中層以上管理人員（分學科參加）、省市縣高中學科教研員，共計約1.5萬人。

三、培訓時間

（一）準備階段：6月5日—7月20日，各市（州）完成各學科班級組織工作，組織對班主任、輔導教師和技術人員的培訓，配發(fā)課程資源，組織學員做好學習前各項準備。

（二）培訓階段：7月28日—8月6日，組織思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術等13個學科教師學習。每天5學時，共計50學時。其中學習視頻課程2小時，在線學習、交流和研討時間不少于3小時。

（三）總結階段：8月7日—8月17日。各市（州）培訓主管部門將本地區(qū)培訓工作總結報告（電子版）報送至“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”郵箱。

四、培訓組織與管理

（一）本次遠程培訓工作在甘肅省普通高中新課程實驗工作領導小組領導下進行，省教育廳專門成立項目管理小組，由分管副廳長擔任小組組長，成員由省教育廳基教處、師范處、財務處、民教處、督導室，省教科所、省電教中心負責人以及十四個市（州）教育局負責人。省教育廳成立 “甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”(以下簡稱項目執(zhí)行辦公室)，執(zhí)行辦公室設在甘肅省教育科學研究所。項目執(zhí)行辦公室在甘肅省普通高中新課程實驗工作領導小組和省項目管理小組的領導下，負責對我省培訓實施工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃和組織管理，協(xié)調多方力量組織開展培訓工作。主要包括研究制定培訓實施方案，組織新課程省級骨干培訓，組織培訓者培訓，加強與教育部相關部門和各網絡平臺服務單位的溝通、聯系。省教育廳成立巡視督查組，對各地培訓工作進行巡視、指導與督查，對培訓效果進行評估。網絡平臺的主要任務和職責是：參與培訓課程資源開發(fā)和培訓光盤制作，協(xié)助專家團隊進行教學，組織專家在線輔導、遠程答疑，提供教務管理服務，制作操作指南，配合培訓者培訓的實施，組織在線研討和提供培訓信息交流服務，提供技術支持與咨詢服務。

（三）各市（州）教育局的主要職責。根據本地區(qū)的具體情況進一步分解、細化我省的遠程培訓項目實施方案，制定本地區(qū)針對培訓工作的保障措施和應急預案；組織開展市直高中的培訓工作；成立檢查小組，對各縣（市區(qū)）培訓工作的準備、進展情況進行督導、檢查；及時向網絡平臺服務單位和省教育廳上報本轄區(qū)輔導教師、班主任、聯絡員、參訓學員編班情況等信息；審核各縣、區(qū)呈報的學員培訓成績報表；為本轄區(qū)遠程培訓項目的實施提供相應的配套經費，并對本地區(qū)培訓工作進行全面總結。

（四）各縣（市區(qū)）教育局的主要職責。根據上級主管部門項目實施方案的要求和本縣（市區(qū)）學校、教師分布的具體情況，確定本縣（市區(qū)）集中學習點（以下稱為“學習中心”）；做好本縣（市區(qū)）各“學習中心”班主任、指導教師、計算機網絡技術人員的遴選工作；及時向所在市（州）教育行政主管部門上報本縣（市區(qū)）班主任、指導教師、聯絡員、學員編班情況等信息；制定本縣（市區(qū)）保障培訓工作順利實施的相關措施和應急預案，對培訓中出現的重大問題及時向上級主管部門匯報；做好上級教育行政主管部門選派輔導教師的接待和在各學習中心的分配工作；做好本縣（市區(qū)）普通高中教師參與培訓的相關信息的收集、存檔、上報工作。

第四篇：新課程教師遠程培訓項目實施方案

根據教育部辦公廳《關于組織實施“國培計劃——2010年普通高中課改實驗省教師遠程培訓項目”的通知》（教師廳函[2010]5號），和《甘肅省普通高中新課程實驗工作方案》，為確保我省普通高中新課程實驗工作于2010年秋季全面展開，結合我省實際，特制定本方案。

一、培訓目標

立足甘肅實際，借鑒先期進入普通高中新課程實驗省份和我省義務教育階段課程改革的有益經驗，利用現代遠程教育手段，幫助教師準確理解和把握高中課程改革的理念、目標、結構、內容和教學要求，增強實施新課程的緊迫性和責任感；了解和掌握新教材的編寫思路、體例特征、結構特征及各學科之間的關系；了解和掌握高中課程改革實施的情況，促進教師教學觀念和教學行為的轉變，逐步提高教師實施新課程的管理能力、研究能力、指導能力和教學實踐能力；完善高中教師繼續(xù)教育遠程培訓體系，為教師終身學習提供支撐和保障，為各普通高中學校順利實施高中新課程提供師資保障。

二、培訓內容與對象

（一）培訓學科：思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術等13門學科。

（二）培訓內容：普通高中課程改革總體情況及各學科課程方案的介紹；課程標準的基本理念、結構框架和主要內容介紹；各學科有關重要內容的解讀；教學理念、教學設計、教學方式方法的培訓；有關指導學生有效學習方法的輔導；教學評價方法的指導；課程資源的開發(fā)與利用；教師教研活動特別是校本教研和教師專業(yè)成長的引領等。

（三）培訓對象：2010年我省進入普通高中新課程實驗的各普通高中（含完全中學、民辦高中，下同）起始年級學科教師、學校中層以上管理人員（分學科參加）、省市縣高中學科教研員，共計約1.5萬人。

三、培訓時間

（一）準備階段：6月5日—7月20日，各市（州）完成各學科班級組織工作，組織對班主任、輔導教師和技術人員的培訓，配發(fā)課程資源，組織學員做好學習前各項準備。

（二）培訓階段：7月28日—8月6日，組織思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術等13個學科教師學習。每天5學時，共計50學時。其中學習視頻課程2小時，在線學習、交流和研討時間不少于3小時。

（三）總結階段：8月7日—8月17日。各市（州）培訓主管部門將本地區(qū)培訓工作總結報告（電子版）報送至“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”郵箱。

四、培訓組織與管理

（一）本次遠程培訓工作在甘肅省普通高中新課程實驗工作領導小組領導下進行，省教育廳專門成立項目管理小組，由分管副廳長擔任小組組長，成員由省教育廳基教處、師范處、財務處、民教處、督導室，省教科所、省電教中心負責人以及十四個市（州）教育局負責人。省教育廳成立 “甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”(以下簡稱項目執(zhí)行辦公室)，執(zhí)行辦公室設在甘肅省教育科學研究所。項目執(zhí)行辦公室在甘肅省普通高中新課程實驗工作領導小組和省項目管理小組的領導下，負責對我省培訓實施工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃和組織管理，協(xié)調多方力量組織開展培訓工作。主要包括研究制定培訓實施方案，組織新課程省級骨干培訓，組織培訓者培訓，加強與教育部相關部門和各網絡平臺服務單位的溝通、聯系。省教育廳成立巡視督查組，對各地培訓工作進行巡視、指導與督查，對培訓效果進行評估。

（二）網絡培訓服務平臺的主要職責。“國培計劃”中小學教師遠程培訓項目執(zhí)行辦公室（掛靠在中央電教館）負責項目組織實施的具體協(xié)調工作。通過招標機制遴選有關專門網培訓機構提供遠程培訓的服務和技術支持工作，具體任務分配為：全國中小學教師繼續(xù)教育網（004km.cn）負責語文、數學、英語、歷史、地理、音樂、美術、體育學科；北京今日園丁科技文化有限公司（新思考網004km.cn）負責思想政治、信息技術學科。

網絡平臺的主要任務和職責是：參與培訓課程資源開發(fā)和培訓光盤制作，協(xié)助專家團隊進行教學，組織專家在線輔導、遠程答疑，提供教務管理服務，制作操作指南，配合培訓者培訓的實施，組織在線研討和提供培訓信息交流服務，提供技術支持與咨詢服務。

（三）各市（州）教育局的主要職責。根據本地區(qū)的具體情況進一步分解、細化我省的遠程培訓項目實施方案，制定本地區(qū)針對培訓工作的保障措施和應急預案；組織開展市直高中的培訓工作；成立檢查小組，對各縣（市區(qū)）培訓工作的準備、進展情況進行督導、檢查；及時向網絡平臺服務單位和省教育廳上報本轄區(qū)輔導教師、班主任、聯絡員、參訓學員編班情況等信息；審核各縣、區(qū)呈報的學員培訓成績報表；為本轄區(qū)遠程培訓項目的實施提供相應的配套經費，并對本地區(qū)培訓工作進行全面總結。

（四）各縣（市區(qū)）教育局的主要職責。根據上級主管部門項目實施方案的要求和本縣（市區(qū)）學校、教師分布的具體情況，確定本縣（市區(qū)）集中學習點（以下稱為“學習中心”）；做好本縣（市區(qū)）各“學習中心”班主任、指導教師、計算機網絡技術人員的遴選工作；及時向所在市（州）教育行政主管部門上報本縣（市區(qū)）班主任、指導教師、聯絡員、學員編班情況等信息；制定本縣（市區(qū)）保障培訓工作順利實施的相關措施和應急預案，對培訓中出現的重大問題及時向上級主管部門匯報；做好上級教育行政主管部門選派輔導教師的接待和在各學習中心的分配工作；做好本縣（市區(qū)）普通高中教師參與培訓的相關信息的收集、存檔、上報工作。

（五）7月 15日前，省教育廳將組織全省培訓者培訓，屆時邀請國家學科課程專家及網絡平臺教學管理和技術人員對我省班主任與指導教師進行培訓。

培訓者培訓的內容主要包括：介紹培訓組織流程、培訓輔導者工作職責、課程主要內容、講解課程特點、組織交流研討與輔導答疑的方法和技巧、教學教務管理與技術操作辦法與流程、學習簡報內容與編制、與課程專家組交流溝通及信息反饋形式與辦法。期間，組織學員做好學習前準備。

在此期間網絡服務平臺應完成的主要工作有：

1.相關網絡平臺服務單位將向市（州）教育局送達各學科網絡視頻課程的dvd光盤，各市（州）教育局根據縣區(qū)上報的“學習中心（學校）”數向各縣區(qū)教育行政主管部門發(fā)送，最終逐級配送給轄區(qū)內各“學習中心”的培訓點。

2.完成計算機網絡檢測、dvd光盤播放測試、學員網上注冊、分班、預覽相關課程資源等工作。

（六）7月28日至8月6日，培訓工作正式實施。在此期間，各“學習中心”負責人（校長、副校長）、班主任，應認真組織本中心的教師按照網絡遠程培訓課程表的安排到指定的培訓點集中進行培訓；班主任負責對參訓學員集中培訓的考勤和日常管理。輔導教師在業(yè)務上具體指導參訓學員的網上學習和組織網下集體研討、交流等活動。

（七）網上遠程培訓工作結束10天內，輔導教師應根據有關規(guī)定，綜合評定出學員的培訓成績并交給班主任；班主任經審核無疑義后應將學員培訓課程、課時、成績等信息呈交縣（市區(qū)）教育行政主管部門歸檔保存，作為學員進行繼續(xù)教育登記和頒發(fā)結業(yè)合格證書的憑據。

各級教育行政主管部門、各“學習中心”對培訓工作做出認真的總結，對培訓工作中涌現出的先進典型要納入本“教師培訓年”評選表彰活動中。

七、培訓考核與發(fā)證

對成績合格的學員，省教育廳頒發(fā)由教育部監(jiān)制的普通高中教師新課程培訓合格證書，同時納入教師繼續(xù)教育學時登記。

八、保障措施

（一）組織保障。為了確保培訓工作順利實施，省教育廳成立了項目管理小組，并在省教科所成立了項目執(zhí)行辦公室，由省教科所負責組織實施。各地也應成立相應的組織機構，統(tǒng)籌協(xié)調當地的培訓工作。各相關部門和組織管理、輔導人員要密切配合，各司其責，確保遠程培訓各個環(huán)節(jié)落實到位。各普通高中校長要特別重視本次培訓工作，保證每位教師完整參加培訓全過程，并嚴格實行持證上崗。

（二）質量保障。培訓期間，省教育廳將組織人員分赴各地檢查、督促培訓工作。省教科所要組織省級專家團隊深入培訓現場指導培訓工作，發(fā)現問題要及時提出改進意見。培訓結束時要提交高質量的評估報告。

（三）應急保障。各地要認真做好培訓的準備工作，對突發(fā)情況要做到快速有效應對。對黑客、病毒攻擊等導致培訓無法進行的情況，制定應急預案，保證盡快恢復正常；對培訓過程中出現停電、設備故障及其他突發(fā)情況等，要有應急措施，確保培訓的順利實施。

（四）經費保障。

本次活動經費采用分級負擔：

1.本次培訓的課程資源開發(fā)、教學組織、網絡平臺支持服務及管理等費用由教育部安排專項經費；

2.省教育廳負擔本次培訓中管理者培訓費用，班主任與指導教師培訓費用（不含交通費），督查指導工作、省級管理組織費用以及班主任與指導教師的工作補助等費用；對于在培訓中獲得優(yōu)秀的班主任與指導教師給予表彰獎勵。

3.各市（州）承擔本次活動中各縣（市區(qū)）班主任與指導教師的集中培訓費用，市級管理組織以及督查指導工作等費用；

4.各縣（市區(qū)）及各校承擔本次活動中對各“學習中心”班主任與指導教師集中培訓費用，縣級管理組織以及督查指導，場地、設備使用維護及其它費用（上網費、電費等）。

本次活動不向培訓教師收取任何費用。

九、其他

本實施方案的解釋權歸省教育廳“甘肅省普通高中課改試驗遠程培訓項目執(zhí)行辦公室”，如需咨詢相關問題請與辦公室聯系。

聯 系 人：俞雪山 張會曼

聯系電話：0931-8960881 8960918

郵 箱：gsgp2010@126.com

第五篇：2013年高中數學新課程遠程研修總結

年高中數學新課程遠程研修總結

為期三個多月遠程培訓很快結束了，因為有了這次研修學習，這段時間我們過得很充實，很精彩，收獲多多。因為這次遠程研修，我們體驗了一次全新的現代網絡生活。

這是我參加過的第三次遠程研修，令人感到深刻難忘。在這次遠程中，我受益匪淺。通過觀摩課堂教學視頻案例和專家得分以及閱讀主講教師的教學設計，通過參與在線研討和交流，我領略到了遠程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學友們不同的課改心聲；通過完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達，增長了個人智慧；通過閱讀班級和課程簡報，我分享到了學友們的研修成果和專家們的課改成果；最后，通過撰寫提交研修總結心得，思想和認識又得到了進一步的升華。現在我把自己研修陪訓的體會總結如下：

一、遠程研修打破了我原有的思維方式

新課改的春風已經吹遍中國大地，各地的課程改革也已轟轟烈烈。傳統(tǒng)的教學模式已遠不能跟上時代的步伐，面對新課改，我們許多教師持懷疑態(tài)度：放手讓學生自己去學，能行嗎？學生如果能探究出結論，要我們教師何用？然而縱觀我們的傳統(tǒng)教學，出現的現象真令人心寒：教師在講臺上滔滔不絕，學生在課桌上呼呼大睡；教師在講臺上神采飛揚，學生在課桌下垂頭喪氣。試想如此局面怎能提高學習興趣？

通過這次研修，消除了我的顧慮，新課程改革強調學生的主體地位，提高了學生學習的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學生樂學程度就大不相同，教學效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，數學的教學要“為學生服務”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學生的求知要求，時時從學生的角度思考問題。另外，通過遠程研修平臺，我們能夠和全國的專家們、同行們面對面的交流，這樣快捷和便利的學習方式，也將影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過學習，對自己的生活態(tài)度都發(fā)生了一定的改變。

二、專家、骨干教師的人格魅力深深的感染著我、激勵著我

在學習的過程中，我深深地被各位骨干教師們的精神所鼓舞感動著，他們那種對事業(yè)的執(zhí)著追求，咬定青山不放松的干勁，一直是我們大家學習的榜樣，我們班的指導教師張東、杜增軍徹夜不眠，常常在我們第二天來研修進入工作室時，發(fā)現他們在夜里為我們發(fā)表的評論，讓我們?yōu)橹袆?。此次培訓中我的作業(yè)被指導老師推薦了4次，我十分高興，尤其是指導老師精彩的點評、中肯的意見，對于我來說是一種無聲的激勵，鞭策著我認真的寫好每一次的作業(yè)。在今后的教育教學中我會始終記住他們的話語，讓專家的思想、人格魅力引領我不斷

三、遠程研修引領我前進

遠程研修改變了我的生活，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營養(yǎng)。從網上的專家學者那里學到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。

看看我身邊的老師，他們執(zhí)著的如同小學生，認真，虛心，好學，教師的

責任心與好學的精神在此展露無余。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學生科學探究能力，而自主合作探究是學生學習數學的重要方式。課改的實施對于絕大多數數學教師而言，都是一場新的革命。所以我們應抓住每一天，每一節(jié)課，關注課程改革，學習，思考，研究，積極主動地參與到課程改革中，從各方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己。培訓中，老師們富有啟迪的話語，令人耳目一新的見解，精彩的點評，生動的舉證，全新的理念，無不使我震撼；老師們的學識、儒雅無不使我敬畏，他們引領我對數學教學改革進入了更深層次的思考，深感自己的靈魂在提升，視野也逐漸敞亮，內心似乎走向了澄明……

這次培訓，讓我找回了自我，明確了方向，從而更加堅定了從事數學教育的信念。我深知，要想做得更好、更出色，還需要努力和更多的付出；我相信有耕耘就有收獲，我信奉“生命不息，學習不止”，我踐行波斯納的“經驗+反思=成長”。我必將一如既往腳踏實地，一步一步繼續(xù)堅定地走下去??

四、豐碩的收獲

通過參與此次遠程培訓活動，我們在理論的形成方面有大幅度的提高。培訓中，大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家、學員的在線互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評、交流與感悟，也讓我們有意想不到的收獲。我們不但更新了教育、教學觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。

一份耕耘，一份收獲，通過此次培訓讓我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思。在此次培訓中不但學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。

我感到：在金秋的第一天，我的收獲是沉甸甸的！