第一篇：乳源一小與洛陽分校關(guān)于開展城鄉(xiāng)辦學(xué)共同發(fā)展工作總結(jié)

乳源一小與洛陽分校關(guān)于開展城鄉(xiāng)辦學(xué)共同發(fā)展工作總結(jié)

——以課題為新的突破口，開展兩校區(qū)辦學(xué)之路探討

本學(xué)期，為深入貫徹落實《乳源瑤族自治縣義務(wù)教育均衡發(fā)展實施方案》和《乳源瑤族自治縣學(xué)前教育三年行動計劃》，進一步推進全縣中小學(xué)城鄉(xiāng)聯(lián)校辦學(xué)，加快優(yōu)質(zhì)教育資源的生成和擴張，推動我縣教育“均衡、協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)、高效”發(fā)展需要，我校與洛陽小學(xué)嘗試城鄉(xiāng)辦學(xué)，以求共同發(fā)展。主要做法如下：

一、以課題為新的突破口，開展兩校區(qū)辦學(xué)之路探討

我校以課題為新的突破口，開始了與分校洛陽小學(xué)教學(xué)教研辦學(xué)之路的探討，課題《乳源一小與洛陽小學(xué)試行城鄉(xiāng)聯(lián)校辦學(xué)工作實施實踐研究》也被市里成功立項。

縣一小是乳源縣規(guī)模最大的縣級重點小學(xué)，具有多年的教育優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)校管理成效顯著，學(xué)生的個性發(fā)展鮮明，自我獨立意識強，學(xué)習(xí)需求多，自我發(fā)展的主動性較為突出。為有效促進城鄉(xiāng)學(xué)校及每個學(xué)生的個性發(fā)展，需要我們進行城鄉(xiāng)聯(lián)校辦學(xué)工作實施實踐研究，以此來滿足城鄉(xiāng)不同學(xué)生和家長的合理需求，為孩子的個性發(fā)展提供更好的環(huán)境和條件，為孩子的自我發(fā)展提供舞臺和機會，為乳源義務(wù)教育均衡發(fā)展實施提供實驗基地與平臺，創(chuàng)乳源城鄉(xiāng)聯(lián)校辦學(xué)的歷史先河，讓我們明確了課題的價值定位。課題分三階段進行：

第一階段：準(zhǔn)備性階段（2011年9月—2009年10月）。主要目標(biāo)：做好準(zhǔn)備工作，包括：組織工作、現(xiàn)狀摸底、制訂課題研究目標(biāo)

和計劃等。主要措施：由課題組長牽頭，各位組員配合，收集整理各種相關(guān)的信息資料，然后完成關(guān)于“試行城鄉(xiāng)聯(lián)校辦學(xué)工作實施實踐研究”的課題實施方案。

第二階段：實施階段（2011年10月—2016年4月）。主要目標(biāo)：按照課題方案，分階段實驗研究。實驗中及時調(diào)整實驗計劃，認(rèn)真歸納總結(jié)“試行城鄉(xiāng)聯(lián)校辦學(xué)工作實施實踐研究”的途徑與方法。主要措施：1.組織課題研討會每學(xué)期不少于2次；2.寫出階段性實驗研究報告；3.聘請教育專家來校作現(xiàn)場指導(dǎo)；4.強化組織領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常督促、檢查和指導(dǎo)，保質(zhì)保量完成實驗研究的任務(wù)；5.做好成果整理收集展示等工作。

第三階段：總結(jié)階段（2016年5月—2016年7月）。這一階段的的主要工作目標(biāo)是：回顧總結(jié)實驗研究總情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析，得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題實驗研究中的得失。并請上級和有關(guān)專家對本實驗研究進行鑒定。

課題基本內(nèi)容：

1、試行城鄉(xiāng)聯(lián)校辦學(xué)工作實施實踐理論研究。在研究中，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進教育教學(xué)管理理論，大量研究各類信息資料，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索試行城鄉(xiāng)聯(lián)校辦學(xué)工作實施實踐實施途徑和方法，充實和豐富相關(guān)理論。

2、試行城鄉(xiāng)聯(lián)校辦學(xué)工作實施實踐內(nèi)容研究。試行城鄉(xiāng)聯(lián)校辦學(xué)工作實施實踐是研究的重要因素之一。我們研究中，必須以校這本，以師為本，學(xué)生為本，構(gòu)建順應(yīng)城鄉(xiāng)聯(lián)校共同發(fā)展有效科學(xué)管理之路。

課題研究目標(biāo)：

1、通過課題研究與實踐，探索城鄉(xiāng)聯(lián)校辦學(xué)工作實施實踐實施新途徑、新方法，提高學(xué)校的管理水平。

2、通過課題的實驗與研究，更新全體實驗教師的教育教研管理觀念，提高實驗教師的教育教學(xué)理論水平，研究能力及教學(xué)教研能力，提高教師素質(zhì)。為構(gòu)建城鄉(xiāng)聯(lián)校辦學(xué)工作實施實踐體系提供實驗經(jīng)驗和成功案例。

預(yù)計突破難題：要克服原有管理體制的束縛，大膽創(chuàng)新，開拓思維，探索全新的管理模式。

二、以活動為載體，扎實開展教學(xué)教研活動

平時，加強了兩校區(qū)教學(xué)教研交流，每周的教研活動分校對口派人參與，總校還適時選派鄧詠梅、潘慧珍等大批優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)，促進相互間教學(xué)教研能力的共同提高。

（一）活動的目的

1、開展結(jié)對手拉手活動是落實農(nóng)村教育工作會議精神，樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，促進城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重要措施。

2、充分發(fā)揮城市地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射和帶動作用，支援和幫助結(jié)對子學(xué)校提高辦學(xué)水平，進一步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校教育的差距，共同發(fā)展，促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。為此，兩校區(qū)制定了相應(yīng)的工作要求。

1）成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，進行了管理分工，明確要求，落實責(zé)任。2）建立了工作制度，本學(xué)期組織教學(xué)活動經(jīng)驗交流會，溝通情況，向一小學(xué)習(xí)了好的做法，研究進一步落實工作，對活動中出現(xiàn)的典型經(jīng)驗給予宣傳實踐。

3）注重實效，重在提高教育質(zhì)量。手拉手活動重在教育思想的

交流，教育資源的共享，教師隊伍素質(zhì)和教育質(zhì)量的提高。通過手拉手活動，切實讓結(jié)對子我校的教師和學(xué)生受益。

三、主要活動內(nèi)容

1、雙方本著優(yōu)勢互補、資源共享、互助互利的原則和求真務(wù)實的態(tài)度制定了定期研究方案，積極主動地開展手拉手活動。

2、開展了結(jié)對學(xué)校教師間交流與協(xié)作；通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、送教下鄉(xiāng)等多種途徑實現(xiàn)共享城鄉(xiāng)學(xué)校教育資源等。3、2011年9月到11月，洛陽紙分校大部分教師到了縣一小聽課學(xué)習(xí)交流，還派了7位主科教師到基地學(xué)校參加了關(guān)于上學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量分析會，會上謝會林老師還代表分校作了發(fā)言；11月中旬縣一小兩位教師在劉建鋒校長和張玉娣副校長等的帶領(lǐng)下送教下鄉(xiāng)到洛陽中小；這些活動的開展，使學(xué)校之間加深了解，增進了友誼，促進了我校教研工作、教學(xué)管理等工作。學(xué)校還積極參加基地學(xué)校開展的教研公開課活動。

4、分校一開學(xué)就派了兩位教師下一小學(xué)習(xí)交流，一期下來既補充了一小的教師缺數(shù)，又鍛煉了兩位年輕的教師。

四、幾點希望

1、希望教育局及上級相關(guān)單位及領(lǐng)導(dǎo)多給予方法上的指導(dǎo)與資金上的支持。

1、分校希望基地學(xué)校創(chuàng)造更多的機會讓分校骨干教師得到培養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展；

2、共同開展教育科研和教學(xué)研究活動，加強向基地學(xué)校教學(xué)的學(xué)習(xí)；

3、基地學(xué)校多支持分校的硬件建設(shè)，如加強分校校園網(wǎng)站建設(shè)，以此平臺加強學(xué)校之間、教師之間、學(xué)生之間的合作與交流，促進學(xué)校間的共同發(fā)展，教師間的共同進步，學(xué)生間的共同成長。

總之，兩校區(qū)將一如既往的將這項活動深入、扎實的開展下去，為推進城鄉(xiāng)一體化辦學(xué)積累一定的經(jīng)驗，以促進城鄉(xiāng)一體化辦學(xué)的開展。