第一篇：南王皋小學(xué)校長職級(jí)制論文 周文勝

校長職級(jí)制勢(shì)在必行

——實(shí)行校長職級(jí)制的調(diào)查與研究

專家視角：中小學(xué)校長套用行政級(jí)別，從管理模式看，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，有其存在的合理性和必然性，尤其是這種模式比較簡單、統(tǒng)一，便于管理。

隨著改革開放，這種模式又逐步顯露其弊端。

1985年，國家在對(duì)機(jī)關(guān)事業(yè)單位實(shí)行工資制度改革中，提出了中小學(xué)等事業(yè)單位管理人員工資待遇與行政機(jī)關(guān)級(jí)別掛靠的辦法，即市重點(diǎn)中學(xué)、區(qū)縣重點(diǎn)中學(xué)、初級(jí)中學(xué)和中心小學(xué)(完小)的校長分別掛靠行政機(jī)關(guān)的正處級(jí)、副處級(jí)、科級(jí)和副科級(jí)。全國中小學(xué)基本上都是先確定學(xué)校的行政級(jí)別，然后中小學(xué)的校長職務(wù)級(jí)別與學(xué)校的行政級(jí)別掛鉤，套用機(jī)關(guān)行政級(jí)別，并享受相應(yīng)的干部級(jí)別待遇。任免學(xué)校校長、副校長或?qū)W校黨支部正副書記時(shí)，一并明確干部的級(jí)別，并享受相應(yīng)的待遇。

1989年下半年后，任命學(xué)校干部時(shí)，雖然不再明確干部的級(jí)別，但住房、醫(yī)療等待遇仍按照任職學(xué)校原定的級(jí)別確定。學(xué)校干部的工資待遇，本人有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的，一般都執(zhí)行教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)工資標(biāo)準(zhǔn)，少數(shù)人沒有取得教師 專業(yè)技術(shù)職務(wù)的，則執(zhí)行教育職員工資標(biāo)準(zhǔn)。

中小學(xué)校長套用行政級(jí)別，從管理模式看，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，有其存在的合理性和必然性，尤其是這種模式比較簡單、統(tǒng)一，便于管理。隨著改革開放，這 種模式又逐步顯露其弊端——不符合教育規(guī)律，有礙基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，要搞好基礎(chǔ)教育，最重要的是有一批政治素質(zhì)好、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、管理水平高的校長。因?yàn)樾ｉL承擔(dān)的任務(wù)、工作對(duì)象及工作手段的特殊性，使得校長的職責(zé)、作用以及對(duì)專業(yè)素質(zhì)的要求等與機(jī)關(guān)行政干部有很大區(qū)別。因此，沿用機(jī)關(guān)行政干部的人事管理模式管理校長不符合教育規(guī)律，必然阻礙和制約中小學(xué)教育的改革和發(fā)展。要不斷深化改革和發(fā)展中小學(xué)教育，必須建立符合教育規(guī)律、有利于校長隊(duì)伍建設(shè)和管理的模式。不符合人才成長規(guī)律，有礙校長隊(duì)伍建設(shè)，中小學(xué)完全套用行政級(jí)別，校長職級(jí)只與單位級(jí)別掛鉤，不與個(gè)人的能力、水平和業(yè)績掛鉤，不符合人才成長規(guī)律；過分強(qiáng)化“官本位”觀念，也不利于校長隊(duì)伍的建設(shè)。如縣一中相當(dāng)于處級(jí)學(xué)校，新提拔一位副校長，就立即成了處級(jí)干部，而在其他中學(xué)，即使長時(shí)間擔(dān)任校長職務(wù)，即使素質(zhì)非常高，辦學(xué)效績非常突出，也始終只能是科級(jí)，享受科級(jí)干部待遇。這種校長之間競爭的不平等，難以激發(fā)校長的開拓創(chuàng)新精神，不利于充分發(fā)揮校長隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)資源的作用。同時(shí)，由于中小學(xué)校長長期實(shí)行組織任命或不完全的聘任制，造成實(shí)際上的干部終身 制，形成干部職級(jí)能上不能下。不符合教育均衡原則，有礙薄弱學(xué)校的建設(shè)，學(xué)校被劃分行政級(jí)別，造成校長難以流動(dòng)，不利于學(xué)校整體布局的調(diào)整和加強(qiáng)薄弱校建設(shè)工作。農(nóng)村中小學(xué)薄弱學(xué)校，絕大多數(shù)是副科級(jí)單位。為了扶持和改造薄弱學(xué)校，不必說從處級(jí)單位的縣一中抽調(diào)干部，就是從科級(jí)單位的中小學(xué)調(diào)一些政治業(yè)務(wù)水平高、管理能力強(qiáng)的干部到薄弱學(xué)校任職，由于涉及干部級(jí)別變動(dòng)，難度也相當(dāng)大。常言道，人往高處走，水往低處流。干部往往要求向級(jí)別高的學(xué)校流動(dòng)，由于不能真正體現(xiàn)責(zé)權(quán)利統(tǒng)一的原則，挫傷了一批薄弱學(xué)校校長辦學(xué)的 積極性，影響了薄弱學(xué)校的建設(shè)。不利于提高校長待遇，有礙調(diào)動(dòng)校長辦學(xué)積極性。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“一個(gè)好的校長，必須首先是一個(gè)好的教師?！?0世紀(jì)80年代以后，全國中小學(xué)校長基本上是從優(yōu)秀教師中選拔出來的，大多數(shù)都具有中學(xué)高級(jí)(或小學(xué)高級(jí))教師職稱。根據(jù)1993年國務(wù)院頒布的工資制度，學(xué)校實(shí)行教師工資標(biāo)準(zhǔn)和教育職員工資標(biāo)準(zhǔn)，由于教育職員工資標(biāo)準(zhǔn)偏低，校長普遍執(zhí)行教師工資標(biāo)準(zhǔn)。校長作為法人代表，擔(dān)任比教師更重的職責(zé)，即使執(zhí)行教師工資標(biāo)準(zhǔn)，也未能合理地體現(xiàn)責(zé)重多得的原則，這是不合理的。校長的收入不與其工作責(zé)任和業(yè)績掛鉤，在一定程度上影響了校長的辦學(xué) 積極性，影響了教育質(zhì)量的提高。不利于教育行政領(lǐng)導(dǎo)，有礙干群關(guān)系。

隨著教育管理體制改革的不斷深化，切實(shí)做好縣(區(qū))教育行政領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì) 全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有十分重要的作用。

校長是“官”，但不是一般的“官”；校長是教師，但不是一般的教師。既不應(yīng)該照套一般行政官員的級(jí)別，也不應(yīng)該照搬一般教師的職稱系列。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，校長工作越來越顯示出專業(yè)化的特點(diǎn)。職級(jí)制的建立，突出了校長 工作專業(yè)化的特點(diǎn)，并且職級(jí)制的評(píng)價(jià)要求也使校長的工作更加科學(xué)與規(guī)范。

過去以行政方式管理校長的一大弊端就是校長也像政府官員一樣，只能上不能下，只想去好學(xué)校，不肯到差學(xué)校，這樣極大地影響了教育事業(yè)的發(fā)展。實(shí)行校長職級(jí)制度后，校長的職級(jí)，完全從行政級(jí)別分離出來，不再與學(xué)校的等級(jí)(如重點(diǎn)中學(xué)、完全中學(xué)、初級(jí)中學(xué))掛鉤。新?lián)涡ｉL或副校長，即使是重點(diǎn)中學(xué)或完全中學(xué)，可能是三級(jí)一等校長，而長時(shí)間在初級(jí)中學(xué)擔(dān)任校長或副校長，如有較高管理水平和辦學(xué)成績的，可評(píng)為一級(jí)甚至特級(jí)校長。職級(jí)制的建立，有助于完善職務(wù)能上能下、流動(dòng)能進(jìn)能出、待遇能高能低的干部管理體制。校長可以根據(jù)不同的職級(jí)進(jìn)行調(diào)配，實(shí)現(xiàn)人才資源流動(dòng)與共享，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

校長負(fù)責(zé)制已經(jīng)在許多學(xué)校實(shí)行，但目前也碰到許多問題，主要有校長的權(quán)力不到位，有責(zé)無權(quán)；對(duì)校長工作缺乏有效監(jiān)督；對(duì)校長工作干擾過多等。實(shí)行職級(jí)制后，校長對(duì)自己工作的范圍、職責(zé)有了明確的認(rèn)識(shí)，有利于增強(qiáng)校長的責(zé) 任心和事業(yè)心。

過去，校長主要以上級(jí)任命為主，其中必然會(huì)存在一些人為因素，甚至?xí)?dǎo)致腐敗的產(chǎn)生。實(shí)行校長職級(jí)制，校長的任用將更加科學(xué)、規(guī)范，可以讓更多優(yōu) 秀人才走上校長崗位。

建立校長職級(jí)制，可以與辦學(xué)實(shí)績掛鉤，合理解決和逐步適度提高校長待遇，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)校長的積極性，促進(jìn)校長素質(zhì)的全面提高和加強(qiáng)校長隊(duì)伍的科學(xué)化、規(guī)范化管理，建立充滿生機(jī)與活力的校長隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理新機(jī)制。鑒于現(xiàn)行工資制 度需要全國統(tǒng)一解決，實(shí)行校長職級(jí)津貼是目前校長職級(jí)制的妥善辦法。校長職級(jí)制的功能作用，調(diào)查顯示，絕大部分校長認(rèn)為，職級(jí)制的實(shí)施會(huì)對(duì)校長的未來發(fā)展產(chǎn)生激勵(lì)作用，主要體現(xiàn)在：職級(jí)制的階梯制度促進(jìn)校長不斷向更高的階梯攀登。職級(jí)制的評(píng)價(jià)使校長對(duì)辦學(xué)的方向更加明確、管理更加科學(xué)、責(zé)權(quán)更加清晰；職級(jí)制的實(shí)施促使校長之間互相競爭，形成危機(jī)意識(shí)；使校長在職級(jí)制的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到自我價(jià)值，增加內(nèi)部發(fā)展的動(dòng)力，形成精神激勵(lì)；與校長職務(wù)等級(jí)系列相匹配的校長職級(jí)工資制度也形成一定的激勵(lì)機(jī)制，吸引更多的人才加入到校長隊(duì)伍中來。

校長的職級(jí)與待遇、與學(xué)校的辦學(xué)實(shí)績形成一種正比關(guān)系，使校長真正做到有職、有權(quán)、有責(zé)、有待遇，有利于涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀校長。同時(shí)，校長職級(jí)制 可以更好地促進(jìn)校長負(fù)責(zé)制的實(shí)施，推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

校長的德才在工作中的集中體現(xiàn)主要是工作實(shí)績。實(shí)績綜合反映校長在政治表現(xiàn)、思想品質(zhì)、知識(shí)水平、管理能力方面的素質(zhì)。在這一原則指導(dǎo)下，建立科學(xué)的人才評(píng)價(jià)體系、考核標(biāo)準(zhǔn)和有效的考核辦法，采用比較科學(xué)的校長素質(zhì)測評(píng)指標(biāo)，評(píng)定校長的職級(jí)。職級(jí)的高低，主要依據(jù)校長個(gè)人的學(xué)歷、資歷以及德、能、勤、績。重點(diǎn)考查和測評(píng)校長的教育教學(xué)水平以及管理學(xué)校的實(shí)績，以科學(xué)、嚴(yán)格的考評(píng)手段和方法，規(guī)范的評(píng)審程序，經(jīng)過由教育行政領(lǐng)導(dǎo)、專家組成的校 長職級(jí)評(píng)審委員會(huì)評(píng)定。這樣能有效保證校長職責(zé)的實(shí)施。

由校長根據(jù)測評(píng)指標(biāo)，采取自我評(píng)價(jià)的方法申報(bào)職級(jí)。這對(duì)校長增強(qiáng)責(zé)任意 識(shí)，以及全面認(rèn)識(shí)綜合評(píng)價(jià)校長的管理能力和水平有積極的促進(jìn)作用。

由學(xué)校教代會(huì)聽取校長申報(bào)職級(jí)的述職報(bào)告，教代會(huì)代表采取無記名的方式進(jìn)行投票。這對(duì)實(shí)行校務(wù)公開和民主管理，增強(qiáng)教職工民主監(jiān)督的意識(shí)，防止申 報(bào)者弄虛作假有著很好的制約作用。

由市或縣(區(qū))的專家評(píng)審委員會(huì)通過查閱材料和面試答辯等途徑，對(duì)校長作出整體性評(píng)價(jià)，從而確定校長的職級(jí)。這將為加快造就一大批高素質(zhì)、善管理、專家型的校長管理人才發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。

調(diào)查顯示，試行校長職級(jí)制已經(jīng)取得了5個(gè)方面的成效：(1)促進(jìn)建立教育行政部門宏觀管理和校長行使辦學(xué)自主權(quán)的管理體制。(2)沖破“官本位”，促進(jìn)校長把主要精力用于抓教育、抓管理、抓質(zhì)量、抓效益。(3)促進(jìn)建立符合中小學(xué)特點(diǎn)和校長成長規(guī)律的持續(xù)、穩(wěn)定、有效的競爭激勵(lì)機(jī)制。(4)促進(jìn)形成學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)干部“職務(wù)能上能下，待遇能高能低、人員能進(jìn)能出”的良好氛圍。(5)促進(jìn)形成黨組織發(fā)揮政治核心作用，工會(huì)(教代會(huì))參與民主管理的制度。

實(shí)施校長職級(jí)制從何處入手，加強(qiáng)校長職級(jí)制的研究。一般認(rèn)為目前校長職級(jí)制研究的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是：職級(jí)制的目標(biāo)、實(shí)施的范圍、實(shí)施的原則、評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)實(shí)施的方法、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理、對(duì)評(píng)價(jià)人員的再評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)的保障工作、職級(jí)制對(duì)校長成長的影響等方面。

保證校長職級(jí)制沿著健康、規(guī)范、有序的方向發(fā)展，在領(lǐng)導(dǎo)方面不僅要有教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，還應(yīng)有人事、組織等方面的協(xié)同合作。校長職級(jí)制的方向是正確的，與國家對(duì)事業(yè)單位人事制度改革的要求，與教育事業(yè)發(fā)展的要求是一致的，因此應(yīng)加快實(shí)施步伐，在條件允許的地方大膽推進(jìn)。但校長職級(jí)制的實(shí)施意義重大，不僅會(huì)影響一個(gè)校長的未來發(fā)展，影響一所學(xué)校的發(fā)展，而且會(huì)影響一個(gè)地方教育事業(yè)的發(fā)展。因此，在具體實(shí)施中必須謹(jǐn)慎，要有科學(xué)的論證，要符合教 育的規(guī)律、人才成長的規(guī)律與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展特點(diǎn)，必須保證實(shí)施的成功。完善校長管理的一系列配套制度

校長職級(jí)制是校長管理制度中的一個(gè)部分，要更好地實(shí)施校長職級(jí)制，還必須建立一系列配套的校長管理制度，包括校長負(fù)責(zé)制度、校長任職資格制度、校長選拔制度、校長職級(jí)制度、校長任期制度、校長年薪與獎(jiǎng)勵(lì)制度、校長監(jiān)督制度、校長培訓(xùn)制度。這些制度相輔相成，融匯成一整套校長管理的制度，進(jìn)而促 進(jìn)校長整體素質(zhì)的提高，推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

實(shí)行校長職級(jí)制，切實(shí)提高校長待遇

目前，按照我國的工資制度，中小學(xué)校長收入大致相當(dāng)于中等職稱的教師，比高級(jí)職稱的教師低許多。因此，校長們寧愿領(lǐng)取職稱工資而不領(lǐng)取職務(wù)工資。一方面，校長待遇比較低；另一方面，對(duì)校長的要求卻比較高，這種不合理的狀 況，嚴(yán)重影響校長的積極性。

校長既是教師，又是專業(yè)技術(shù)管理干部，按照職責(zé)權(quán)利一致的原則，校長收入比教師高是合理的。國外中小學(xué)校長的工資一般比普通教師要高出相當(dāng)大的一部分，并且在相應(yīng)的法律與制度中有明確的規(guī)定。因此，使我國中小學(xué)校長的平均工資水平比教師的平均工資水平高出一部分，并用相應(yīng)的法律或制度規(guī)定下來，有利于中小學(xué)校長成長。與此同時(shí)，建立校長職級(jí)制，拉開不同職級(jí)校長之間的收入差距，有利于調(diào)動(dòng)校長參加培訓(xùn)和工作的積極性，有利于提高校長的管理水平與學(xué)術(shù)水平，進(jìn)而提高辦學(xué)的質(zhì)量與效益。

第二篇：康成小學(xué)校長職級(jí)制論文

推動(dòng)校長職級(jí)制改革，校長要做好“三個(gè)轉(zhuǎn)變”

高密市康成小學(xué)郝其福

【摘要】隨著教育改革的深入開展，推行校長職級(jí)制已經(jīng)勢(shì)在必行，尤其是我們?yōu)H坊市，已經(jīng)在此方面走在了全國的前列。而作為校長，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)此次改革呢，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從思想上，管理方式上，和成長方式上三個(gè)方面做好轉(zhuǎn)變，才能在校長競爭上崗，校長評(píng)定考核，校長成長等方面立于不敗之地，才能更好的為學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展起推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】 校長職級(jí)改革轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)管理方式成長方式

陶行知先生說“往小里說校長關(guān)系成百上千學(xué)生的前途，往大里說關(guān)系國家與學(xué)術(shù)之興衰。”而實(shí)行校長職級(jí)制后，每個(gè)校長的級(jí)別不再與學(xué)校的等級(jí)掛鉤，完全由校長個(gè)人的綜合素質(zhì)和辦學(xué)實(shí)績來決定，不論你在什么類型的學(xué)校，也不論你在大學(xué)校還是小學(xué)校，校長的職級(jí)都必須用辦學(xué)的實(shí)績來說話。這個(gè)變化，就對(duì)校長提出了新的要求，也必然促成校長新的轉(zhuǎn)變。對(duì)此，結(jié)合我們學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，談一下對(duì)校長職級(jí)制的認(rèn)識(shí)，及其我們?cè)谕菩行ｉL職級(jí)制過程中的一些做法，以期能引起大家的共鳴。

一、推行校長職級(jí)制度，首先要求校長們做好“思想認(rèn)識(shí)”的轉(zhuǎn)變

1、校長要正確看待校長職級(jí)制帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。推行校長職級(jí)制后，校長面臨競爭上崗的壓力，且校長的待遇與校長的管理能力、水平、實(shí)績和貢獻(xiàn)掛鉤，形成了“校長職務(wù)能上能下，待遇能高能低，流動(dòng)能進(jìn)能出”的動(dòng)力激勵(lì)機(jī)制，這就需要校長必須自覺、認(rèn)真地學(xué)習(xí)上級(jí)教育主管部門的方針政策，深入了解上級(jí)政策的發(fā)展走向，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況確定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，并努力形成自己學(xué)校的特色。同時(shí)校長要不斷有新的思路和追求，敢于否定自己的過去，追求新的成就。在取得了過去一輪競爭上崗優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，關(guān)注即將到來的新的競爭，并且團(tuán)結(jié)全校師生員工，拿出應(yīng)對(duì)措施，不斷深化改革，使學(xué)校立于不敗之地。

2、要正確看待自己的職權(quán)和責(zé)任。推行校長職級(jí)制后，校長的職權(quán)更加自主，對(duì)副校長及其以下的領(lǐng)導(dǎo)干部有提名權(quán)和聘任權(quán)，這就需要校長合理運(yùn)用手中的權(quán)力，真正的選撥任用一批“能管理、會(huì)管理、善管理”的中層領(lǐng)導(dǎo)干部，形成一個(gè)品德高尚，業(yè)務(wù)精湛的領(lǐng)導(dǎo)班子，帶領(lǐng)廣大教職工抓教育、抓管理、抓質(zhì)量、抓效益，切實(shí)為學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展提供和諧的發(fā)展平臺(tái)，推

動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作全面發(fā)展。

二、推行校長職級(jí)制度，要求校長們做好“管理方式”的轉(zhuǎn)變

1、要由制度管理過渡到用文化統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。我校在從特色發(fā)展到個(gè)性發(fā)展，從跨越式發(fā)展到內(nèi)涵發(fā)展，再到可持續(xù)發(fā)展的過程中，更注重文化品牌的打造。楊小平老師的養(yǎng)成教育文化早已聲名遠(yuǎn)揚(yáng)?，F(xiàn)在，王香蘭老師的作文教學(xué)也正日漸成為我校的文化?！熬蜷_生活實(shí)踐源泉，引來作文興趣活水”是王香蘭作文教學(xué)法的主題理念。她的作文教學(xué)過程，沒有強(qiáng)硬的灌輸，沒有強(qiáng)加給學(xué)生的烙印，而是像行云流水，像涓涓細(xì)流，澤潤著學(xué)生的心田。使學(xué)生的心靈得到凈化，情感得到升華。從中感悟真知，達(dá)到潤物細(xì)無聲，文以載道的自然境界。王香蘭作文教學(xué)法的魅力，就在于從她的教學(xué)中，可以讓人感受到濃濃的書香，深深的詩韻和豐厚的文化底蘊(yùn)。

2、校長的管理要接受廣泛的民主監(jiān)督。實(shí)行校長職級(jí)制后，校長代表學(xué)校校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)決斷學(xué)校的人事權(quán)、行政管理權(quán)。如何才能做到科學(xué)決斷呢？這就要求校長充分做到三點(diǎn)：一是自覺接受教育局的考核，接受學(xué)校教職工根據(jù)德、能、勤、績、廉情況進(jìn)行信任投票的考核；接受教育局組織的評(píng)委會(huì)對(duì)校長綜合素質(zhì)的考查。二是校內(nèi)時(shí)刻接受教職工代表大會(huì)的監(jiān)督，對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校人事制度改革，學(xué)校崗位目標(biāo)考核辦法，學(xué)校教職工聘任，學(xué)校評(píng)優(yōu)樹先，教職工職稱評(píng)定，教職工福利，學(xué)校投資建設(shè)等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題要由教代會(huì)表決通過。三是做好校務(wù)、政務(wù)公開。通過宣傳欄，校園網(wǎng)站，公示欄，學(xué)校下發(fā)文件等形式，讓教職工、學(xué)生家長充分了解學(xué)校的有關(guān)重大活動(dòng)和重大決策，尊重他們的權(quán)利，發(fā)揮他們參與學(xué)校事務(wù)管理的熱情，讓他們?cè)谛ｉL職級(jí)制度下有主人翁的意識(shí)。從而規(guī)范校長的辦學(xué)行為和管理方向。

3、校長要堅(jiān)持人性化管理。在我們學(xué)校，每學(xué)期都向教師子女贈(zèng)送適合其年齡段的圖書，鼓勵(lì)教師子女多讀書。每年的春節(jié)都為教職工的雙方父母精選禮物，表達(dá)學(xué)校對(duì)老人的敬重之情。每年的元旦節(jié)日都給每一位教職工的對(duì)象寄賀卡。此外，每一位教職工及其親屬的身心健康都得到了學(xué)校的關(guān)注，每逢教師及其直系親人生病，學(xué)校都會(huì)派代表到醫(yī)院探望。這就讓教師時(shí)刻感受到學(xué)校 “家”的溫暖，最終教師為“家”的發(fā)展就會(huì)自覺主動(dòng)的盡心盡力了。

4、堅(jiān)持“名師立校”的發(fā)展戰(zhàn)略是教師管理的關(guān)鍵所在。學(xué)校的管理，歸

根到底是人的管理。作為校長，要做到有所為，有所不為。既要引領(lǐng)每一位教師成員，根據(jù)自身情況確立自己的教育理想和教育教學(xué)研究方向，引導(dǎo)老師們找準(zhǔn)自己的成長點(diǎn)、追求點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)；又要給老師們足以伸展的自由空間去發(fā)揮，為有創(chuàng)新能力和研究精神的老師“服好務(wù)，搭好臺(tái)”，這樣，才能推出名師，推出品牌，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的目標(biāo)。比如我校的王香蘭老師，在她實(shí)踐研究“生活化作文教學(xué)”時(shí)，我們特別注意在政策上為她松綁、減壓，免查她的備課、作業(yè)批改等教學(xué)常規(guī)工作，允許她調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，允許她整合教材，并且不用常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)她的改革，不管她研究成效如何，都讓她掛靠學(xué)校最高教學(xué)質(zhì)量評(píng)估分，這樣她的后顧之憂沒了，她的研究時(shí)間和空間有保障了，最終她的實(shí)驗(yàn)成功也就在情理之中了。

5、校長的職級(jí)制管理方式要遷移運(yùn)用到教職工的管理中。實(shí)行校長職級(jí)制后，校長的待遇、地位完全由校長的自身業(yè)務(wù)能力和學(xué)校的發(fā)展情況決定，這就激勵(lì)了校長為獲取高的級(jí)別而不斷努力，形成一種“爬梯子”式的成長方式，不斷向著更高的目標(biāo)攀登。而對(duì)于教職工的管理同樣可以適用這種方式。對(duì)此，我們?cè)诎嘀魅喂芾磉^程中，也將班主任的工資按照三個(gè)檔進(jìn)行劃分，期末根據(jù)班主任的總評(píng)估分，分三檔兌現(xiàn)班主任費(fèi)，這就極大的調(diào)動(dòng)了班主任的工作積極性。

三、推行校長職級(jí)制度，需要校長轉(zhuǎn)變成長方式

1、校長應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)渠道要多樣化。或者走出去取經(jīng)；后者坐下來利用假期讀書讀報(bào)，增長教育教學(xué)理論知識(shí)；或者深入課堂一線，深入教科研一線，鉆研管理和學(xué)問；或者積極參加上級(jí)組織的各種管理論壇活動(dòng)；或者充分利用教育局在“康成書院”網(wǎng)站中設(shè)置的“教育社區(qū)”讀帖、發(fā)帖、投稿，同領(lǐng)導(dǎo)、名校長、優(yōu)秀教師互相探討交流。

2、要不斷提升校長的成長境界。校長專業(yè)成長有三種境界：第一層次是合格境界，即校長具備了德、才、學(xué)、識(shí)等基本素質(zhì)，能夠治理學(xué)校。第二層次，優(yōu)秀境界，即校長在具備前述四種基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還在自己的工作經(jīng)驗(yàn)中提升出一定的理性認(rèn)識(shí)，形成了一定的辦學(xué)思想，并在創(chuàng)造辦學(xué)特色方面有了自己比較成熟的管理措施和操作套路。第三層次，專家境界，即校長能夠比較深刻地把握教育科學(xué)、學(xué)校管理科學(xué)，心理科學(xué)和一定的社會(huì)科學(xué)理論，形成系統(tǒng)的、有獨(dú)到見解的辦學(xué)思想，并在實(shí)踐中努力創(chuàng)建辦學(xué)特色和品牌。可見，校長的專

業(yè)化發(fā)展，需要校長不要滿足于第一境界和第二境界，而是要做專家型校長，做有追求，有辦學(xué)特色的校長，我校自建校之日就把特色發(fā)展作為學(xué)校的發(fā)展基調(diào)，建校十年就形成了“生活化作文教學(xué)”和“養(yǎng)成教育”兩個(gè)特色品牌，這是我們向第三境界進(jìn)發(fā)的生動(dòng)體現(xiàn)。

3、校長要通過提高自己的人格魅力來提高其政策的執(zhí)行力。校長作為學(xué)校事務(wù)的核心決策者，是否具有號(hào)召力，是否能暢通其“政令”，直接影響每項(xiàng)工作的成效以及整個(gè)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程。但這種號(hào)召力絕不是從地位上產(chǎn)生的，也不是權(quán)力所賦予的校長的。所以“校長命令”能否最大限度轉(zhuǎn)化為學(xué)校師生的“共同愿景”，能否最大限度地調(diào)動(dòng)全體教職員工的積極性和創(chuàng)造性，除了地位、權(quán)力之外，更重要的還是校長的人格魅力。對(duì)此，校長的成長需要校長不斷塑造自己的人格魅力。

有人說，一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。在推行校長職級(jí)制后，校長只有做好以上“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，才能加快校長職級(jí)制的推行，才能更好的辦好學(xué)校，才能教育好一個(gè)個(gè)孩子，幸福一個(gè)個(gè)家庭，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)文明的進(jìn)步。