第一篇：“有效課堂教學”第一階段總結(jié)

好 風 憑 借 力

——**縣?有效課堂教學?主題研究活動第一階段總結(jié)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務。要樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，就必須注重教育內(nèi)涵發(fā)展。3月14日，在全縣教科系統(tǒng)工作會上，縣委書記向永東響亮提出：?要全面推進教學重建，深入開展課堂有效教學研究主題活動，通過課堂有效教學研究實踐活動,把教科系統(tǒng)的廣大干部職工的精力、注意力和聰明才智吸引到工作中去,為全縣經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展提供不竭動力和智力支撐。?以此為契機，全縣?有效課堂教學?主題研究活動正式在啟動?，F(xiàn)將工作小結(jié)如下。

一、領(lǐng)導重視，高屋建瓴，引領(lǐng)課程改革新方向

（一）縣委書記***多次親臨學校一線視察，十分關(guān)注?有效課堂教學?研究工作。*書記每到一處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都要到學校檢查工作，特別關(guān)注課堂教學改革，曾多次聽、看教師的授課。4月，*書記在看到赴利州區(qū)考察學習的匯報材料后批示：?看到同志們這么認真，態(tài)度虔誠地考察、學習、研究有效教學問題，很是欣慰。**作為教育大縣應當在推進教育教學與時俱進、可持續(xù)發(fā)展、培育時代新人方面有更大作為和貢獻。望大家都能進一步靜下心來，按照今年全縣教科工作會議的總部署，切實開展全域有效教學主題教研活動，連續(xù)抓幾年，一定會有巨大收獲，甚至改變一代及幾代人的教育教學理念、實施模式和管理體系。盼早日看到大家的新實踐、新成果、新面貌。?6月上旬，在

決于敬業(yè)奉獻的精神，取決于學校的管理水平和辦法。各學校的校長、老師們要懷一顆赤誠的心、仁愛之心、敬業(yè)之心，將主要精力放在學校、學生身上，加強教學的研究，力爭使每一堂課都成為優(yōu)質(zhì)課、精品課。?何副縣長經(jīng)常帶領(lǐng)局行政班子親臨教學一線，要求校長加強?有效課堂教學?管理，強力推進課堂教學研究，多出成果，出好成果。

（四）教科局領(lǐng)導班子精誠團結(jié)，多方聯(lián)動、上下合力，推動?有效課堂教學?有序開展?？h教科局局長***、局黨組書記***、副局長***等領(lǐng)導親自抓?有效課堂教學?，多次組織教師赴外地考察學習，并召開專題會議研究對策。在目標導向、政策規(guī)范、經(jīng)費保障、績效評價等方面加強支持的力度。*局長要求：以?有效課堂教學?大比武活動為載體，深入推進有效教學。全面探索?有效課堂教學?模式，通過開展?有效課堂教學?為主題的教研活動，人人上公開課，在教研組、學校、教育督導辦、教科局層層舉行大比武活動，層層推評優(yōu)勝者，將有特色、效果顯著的教研成果抓點帶面整體推進。

二、求真務實，狠抓落實，推進有效教學新局面

（一）制定方案，落實措施。

1.縣教科局制定了《關(guān)于開展?構(gòu)建有效課堂，打造和諧教育?主題研究實踐活動的實施方案》（劍教科發(fā)“2012”10號），方案中確定了**中學等十一所學校為全縣有效課堂教學示范基地。其它教育督導辦轄區(qū)選擇一所小學、一所初中為推進有效課堂教學年活動樣本校，并積極探索農(nóng)村中小學區(qū)域性備課（教研）組建設(shè)、課堂教學監(jiān)控、質(zhì)量監(jiān)測等辦法。各中小學選擇一個年級、一門學科為示范，要充分利用特級教師、學科帶頭人、教學能手等名師資源，通過教材培訓、集體備課、課堂研討、專題講座等形式，展示課改新理念，提供課改示范案例，帶領(lǐng)全體教師參與課改。

展有效教學，打造高效課堂?為主題的課堂教學啟動會，成立組織機構(gòu)，認真貫徹落實全縣教科工作會議精神，商討?有效課堂教學?研究策略；結(jié)合全縣教師?教學大比武?活動，在督導辦確定的示范學校召開教學研討會，上示范課，大家聽課、評課，共同研究課堂教學的有效途徑和模式。

3.5月25日，全縣?有效教學研究?推進會在**中學、***小學召開。縣委常委、宣傳部部長***專題調(diào)研，縣教科局副局長、縣政府教育督導室主任***，***鎮(zhèn)黨委負責人及教科局教育股、教研室負責人陪同調(diào)研。全縣教育督導辦業(yè)務干部、中小學教師200余人參加了聽課、經(jīng)驗交流、課例點評。

（四）科研推進，課題引領(lǐng)。

在有效教學主題研究活動中，縣教科室加強有效教學專題研究，積極開展?有效教學論壇?、?課例研討?、?診斷反思?等專題活動，不斷總結(jié)和推廣成功經(jīng)驗和成果。為了將這一活動長期有序的開展下去，部分學校圍繞有效教學申報了教育科研課題，如省級課題《農(nóng)村單設(shè)初中基于單元導學的學科有效教學模式研究》，市級課題《農(nóng)村初中高效課堂教學的實踐與研究》《農(nóng)村普通高中學校課堂有效性研究》，縣級課題《農(nóng)村學生學習和生活習慣培養(yǎng)的實踐與研究》《課堂教學中學生合作學習的實踐與研究》《農(nóng)村小學有效教學策略的研究》等。這些課題的研究，為有效教學助推了強大的理論動力，加速了有效教學研究的理性認識與規(guī)律總結(jié)。

三、聚焦課堂，大膽實踐，催生課堂教學的新變化

（一）抓住關(guān)鍵，緊扣環(huán)節(jié)，增強教學的有效性。在開展?有效課堂教學?活動以后，實現(xiàn)了有效備課、有效施教和有效激勵。課堂變了，課堂不再是教師的?一言談?，而是師生共同學習、共同探討、（二）有效教學對教師的能力提出新的要求和挑戰(zhàn)。新課程背景下的有效教學，不僅要求教師?敬業(yè)?，更要求教師要?專業(yè)?，教師的教育思想、教學理念、教學策略、學科知識，對課標、教材的把握，課堂中的組織與調(diào)控，都直接關(guān)系到教學的有效性。從當前的情況看，部分教師的專業(yè)水平及能力，還不能很好的適應有效教學，教師的專業(yè)成長，也還將是一個長期要抓的工作。

（三）缺乏有效的專業(yè)引領(lǐng)和指導。近半年來的研究與實踐，主體是我們教師，可稱為?草根研究?，因理論儲備的不足，視野的狹窄，探索的有限，使得研究與實踐中的很多問題難以依靠自身的能力解決；甚至個別領(lǐng)導好大喜功、急于求成，做出違背教育規(guī)律的行為。我們需要真正有先進的理論和豐富的實踐經(jīng)驗，在有效教學方面有建樹的專業(yè)引領(lǐng)者與我們的教師平等對話，幫助學科歸納教學模式，診斷課堂中的問題，與教師一道協(xié)商解決問題，幫助我們提升教學的有效性，這樣才能讓我們的改革朝著正確、有效方向快速邁進。

（四）缺少必要的經(jīng)費支持。開展課堂教學改革，涉及到師資的培訓，召開研討活動，導學案等資料的編制，都需要經(jīng)費支持。縣財政對這項影響深遠的工作（包括整個課程改革）尚無明確的經(jīng)費安排。

五、下一階段的工作安排

（一）分學段開展學校校長、業(yè)務副校長和教務主任說課、講課、觀課、議課培訓和比賽，同時提高學校領(lǐng)導的教學指導能力。

（二）開展以有效教學為主題的通識培訓、學科培訓、課例培訓，提高全體教師的教學理論水平和實際教學能力；邀請全國先進學校專家、名師來我縣開展?有效課堂教學?研討活動。

（三）分學科開展課堂教學精細化研討活動，進一步探索?有效課堂?的教學思路、模式、策略和方法；召開課堂教學觀摩會和小課

第二篇：英語有效課堂教學總結(jié)

英語有效課堂教學總

結(jié)

課堂是教師最重要的教學陣地，是學生獲取信息，提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道，如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學更有效，是每個教師都在苦心探索研究的。下面我就圍繞“教與學的有效”展開一點看法。

一、教學目標有效

教學目標是課堂教學的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點和歸宿，是教學評價的直接參考依據(jù)。任何一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學目標。教學目標是教學活動的預期結(jié)果，即教學應達到的程度，它可以克服教學上的盲目性，是順利進行課堂教學的基本保證和首要環(huán)節(jié)。那如何制定有效的教學目標呢？我覺得首先要吃透整個教學內(nèi)容，即一堂課要求學生所要掌握的全部知識點，以及前后有聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，便于在教學當中結(jié)合舊知，引用拓展。再次，教師不但要根據(jù)教學內(nèi)容制定教學目標，更要從學生出發(fā)，考慮各方面不同因素，從而制定出合理又有效的教學目標。

二、活動設(shè)計有效

想要課堂教學活動設(shè)計有效，首先活動設(shè)計要有意義，貼近生活。《英語課標準》指出：“活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！币虼耍處煈O(shè)計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火

1花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學生在活中學，在學中用。同時，活動設(shè)計要有一定的層次性。當然，設(shè)計有效的英語課堂教學活動還應考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。

三、任務設(shè)計有效

任務型教學的目的“Learning by doing”。使學生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設(shè)計的任務一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學生在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準備所以要布置學以致用的任務。例如，我在教授“There be”句型時，發(fā)現(xiàn)學生對物體的空間位置難以理解，進而難以掌握“There be”句型所表達的特殊意義。于是，我要求學生回到家中后，觀察自己的房間是什么樣子，都有什么，東西的位置如何，根據(jù)自己家的 實際情況，用“There be”句型介紹一下自己的房間。學生對這一任務非常感興趣，課上都爭先恐后地介紹自己房間，有的學生還畫了示意圖來增強效果。這種更貼近生活，更真實自然的任務型活動中學習英語，學生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。

四、評價有效

新課程評價改革的主要目標是實現(xiàn)評價的多元性和多樣性，全面評價學生的發(fā)展與進步，最突出的是引入形成性評價的機制與方法。同時他們在活動中的表現(xiàn)更需要得到評價，這樣學生才

會反思自己的成功與不足，進一步提高自己。需要強調(diào)的是，教師要學會欣賞學生在學習過程中的點滴進步，善于鼓勵和表揚他們的閃光點，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評價一切是非常片面的。教育是一個動態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學生，相信每一位學生都能有所進步。

五、作業(yè)有效

作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效，使學生對作業(yè)有個透徹的理解。首先，有效配置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。學科融合性是現(xiàn)代課程發(fā)展的趨勢。英語，它作為一門語言課程，更是一門學科融合性極強的學科。有效處理好其它學科與英語學科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語教學的發(fā)展和提高?！从⒄Z新課程標準〉也提出了在教學中應積極促進英語學科與其它學科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。英語作業(yè)是課堂教學任務之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學生的學的一個重要支持點，因此教師應布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。再次，和其他學科不一樣的，英語會有聽音作業(yè)。為使學生不疲乏于簡單機械的重復跟讀，教師應該引導學生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務而勉強去聽錄音。最后，有效的作業(yè)應該適度適量，并有一定的趣味性、實踐性和層次性。

第三篇：有效課堂教學階段性總結(jié)

有效課堂教學階段性總結(jié)

本學期我校積極推進課程改革，提高課堂教學的效率性，推出了向課堂40分鐘要質(zhì)量的“有效課堂”。全校老師積極行動，熱情高漲，在本次活動中，我也不甘示弱、積極參與，在實施“有效課堂”的嘗試中，我嘗到了“有效課堂”的甜頭。原來一篇兩課時的課文，通過學生課前有針對性的預習，我能用一節(jié)課的時間上完，而且學生掌握的知識并不比以前用兩節(jié)課上完的效果差。課堂上的氛圍也比以前好多了。那么如何提高語文教學的有效性，使學生積極主動地參與教學全過程，通過教學實踐，我有幾點體會。

一、學習他人先進經(jīng)驗，不必注重形式。

我校組織部分中學教師前往杜郎口中學取經(jīng)，回來后就推廣他們的教學模式。首先從形式上把學生分成若干個學習小組，分堆而坐。作為小學生自制能力較弱，課堂上“悄悄話”不斷，影響了教學，更別說“有效課堂”，當時讓我很是苦惱。我想，“有效課堂”就是老師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，學生在課堂教學中進行積極的、有效的學習，不必把他人的形式生搬硬套。后來，根據(jù)實際調(diào)整了學生的座位，同樣采用學習小組的方式進行教學，但我的教學觀念卻在不斷的改變，學生學習的效果慢慢地顯現(xiàn)出來了。

二、精心地備課,教學思路清晰

教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，才能在課堂中思路清晰地教學，課堂教學才能煥發(fā)主動、自主、探索的活力。比如《夜鶯的歌聲》這篇文章情節(jié)復雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，我在設(shè)計教學時把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。在引導學生學習課文時，我讓學生抓住一些關(guān)鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細讀體會。如課文第一部分中寫小夜鶯言行的句子較多，在學生初讀的基礎(chǔ)上，讓學生先畫出寫小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象小夜鶯這樣說、這樣做時，心里是怎樣想的；敵人聽了小夜鶯的話，看見他這樣做，心里也會怎樣想？接著組織學生討論：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做？從中你體會到了什么？最后再指導學生有感情地朗讀課文。這樣使學生抓重點語句在畫、讀、想、議中對小夜鶯的機智有了進一步認識，也使學生多種感官參與學習過程，加深了對課文的理解。

三、把握課堂，提高教學的有效性

1、課堂教學多創(chuàng)造性的設(shè)計，調(diào)動學生學習的積極性。學生學習的積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的學習積極性高，課堂教學效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥?！奔ぐl(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火素，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。-2-

課堂教學中激發(fā)學生學習的方法很多，教師能不能多一些創(chuàng)造性的設(shè)計呢？在教學《威尼斯的小艇》一文時，我就運用錄像或多媒體電腦展現(xiàn)威尼斯這座水上城市特有的迷人風光，啟發(fā)他們想像威尼斯人和小艇的密切聯(lián)系。學生的思路激活了，他們說工人們乘著小艇去上班，郵遞員劃著小艇穿街走巷去送信報……讓學生充分體驗參與的快樂、思維的興趣、創(chuàng)造的愉悅。要讓學生有創(chuàng)新，教師也應該會創(chuàng)新。一次我們學了幾條諺語，請大家回家再找?guī)讞l讀一讀，然后交流，但過兩天我發(fā)現(xiàn)一些同學沒找，我想：批評他們倒不如搞個交流會。我們先請幾位同學朗讀自己找的諺語，再讓大家?guī)蠒凸P找到和你要好的同學交流選兩條記下來。這樣，學生不僅在知識上有了互補，在情感上也有了溝通，這豈不是一舉兩得！這樣創(chuàng)造性的“合作學習”，沒有了批評，沒有了沮喪，節(jié)約了時間，自然有效地提高課堂教學效率。

2、給予學生充分的自學時間

要使學生積極主動地學習，就必須為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境、機會與時間。這就要求我們老師敢于去放手，敢于把課堂還給學生，把學生推向主體地位。只有在自學的過程中，學生才能有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，并自覺地去運用學到的學習方法和策略。自學分為課前粗學、課堂精學、課后再學三個部分，其中最精彩的是課堂精學。在課堂上，讓學生有充分的時間去讀書、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。自學后，要求學生匯報自學成果，對存在的問題教師從旁點撥，問題也就迎刃而解了。

3、課堂提問要精準，有效

A、在提出問題時，突出提問的梯度。

B、抓住契機，連貫追問。

C、提問類型應靈活多樣。選擇一些符合學生求異思維或喜聞樂見的方式，綜合運用啟發(fā)性提問、探究性提問、比較性提問、歸類性提問等。一旦課堂上出現(xiàn)師生信息交流異常的情況，應靈活處置，當場設(shè)計一些調(diào)控課堂的提問來調(diào)整教學活動。課堂提問的方式是豐富多樣的，作為語文教師，應精心設(shè)計好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學生口味的提問藝術(shù)風格，以達到最佳的教學效果。

四、教學反思，不斷提高課堂教學的有效性

教師在反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果，形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學的主人，通過反思、通過研究，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性，提升自己的教學水平，不斷的提高課堂教學的有效性。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。教師只有加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，著眼于學生的發(fā)展，課前用心準備，課堂上精心指導，課后及時反思，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，讓學生積極、愉快、有效地參與到課堂中，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量，語文課堂教學就會更加有效。

第四篇：有效課堂教學

“有效課堂教學”實施十大策略

基于現(xiàn)在課時少，課堂教學質(zhì)量不高，學生成績下滑等原因，我們提出“有效課堂教學”行動策略，目的就是“刪繁就簡，去偽存真，返璞歸真，提高成績”。

1、首先要正確理解有效課堂教學的含義：

有效性是課堂教學的生命，是判斷我們的課堂教學成功與否的最重要依據(jù)。學生在課堂上學到什么東西？得到什么？這是任何課堂教學改革都必須首先要追問和考慮的問題。

有效課堂教學，就是指師生共同努力，用最短的時間，最有效的方法，最大限度的完成教學任務。也可以定位為：最短的時間、最大的發(fā)展、最快樂的體驗這三點。就是指“有效果（高）、有效率（快）、有效益（強）”。

有效性課堂教學的外延包括：學情分析的有效性、教學目標的有效性、情境創(chuàng)設(shè)的有效性、學習活動的有效性、課堂提問的有效性、媒體手段的有效性、練習設(shè)計的有效性、課堂評價的有效性等方面。

2、正確理解“備課、教學、學習”的含義。

備課：是指“準備課”。教案設(shè)計只是一部分，還需要準備儀器、掛圖、錄音機、小黑板、練習題等等。

教學：是指“教給學生怎樣學”；“教給學生學習的方法”；“既得教，還得學”。是雙主體的地位，老師靠學生來完成目標任務，學生靠老師來引導輔導完成學習任務。余文森提出了課堂教學的三條鐵律“先學后教、先教后學、溫故而知新”，總而言之，教是為了學，學離不開教，一個目的就是學會。

學習：是指“學而時習之”，學的是學習的方法，學練結(jié)合，“練”是指讀、憶、思、問、議、評、練等，方法靈活多樣。

3、把握有效課堂教學實施四原則：

學練結(jié)合：學一點、教一點、練一點、評一點。學，要讓學生自主、主動去發(fā)現(xiàn)，也就是探究；教，要師生共同總結(jié)，互動探討；練，要有針對性練習，學了，教了，會了嗎，要靠練習來檢驗；評，要發(fā)現(xiàn)放大學生的出現(xiàn)的問題，及時矯正，及時反饋，才能提高。

師生互動：是指師生互為主體，相互提出問題，教師引導、誘導、指導、輔導，學生積極主動的自主探究、小組探討、師生總結(jié)。是教師帶領(lǐng)學生“攻城破陣”，是利益共同體。是為了完成“共同的任務”，而不是為了完成“老師的任務”。

分層遞進：一個課堂的任務，可以分成幾個模塊，或者說幾個層次，采取模塊學習，“學、教、練、評”一個模塊，再進入下一個模塊，循環(huán)遞進，循序漸進，一步一環(huán)，一步一結(jié)，腳踏實地，步步為營。

當堂達標：就是指這一節(jié)的任務目標必須當堂訓練，當堂完成，讓學生全部學會，課堂總結(jié)的時候，回顧一下，這一節(jié)到底學了哪些，會了哪些，我們的目標到底完成了哪些。這個是有效課堂教學的最基本標志，最基本任務，硬性指標。

4、理解有效課堂教學實施“教師作用”四要素：

引導——有效激發(fā)。學生學習的效果取決于學生的興趣。第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。要學會循循善誘，巧妙設(shè)計問題，要把一個大問題，難問題，破解成幾個學生易于接受的小問題，環(huán)環(huán)相扣的問題，最后學生水到渠成的得到答案，引導學生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，引導學生思考，開發(fā)思維，拓展訓練，引導學生到達目標。

誘導——有效保護。激發(fā)起學習積極性后，要保護這種積極性，讓學生始終處于亢奮。學生的興奮點在上課后的15分鐘，那么如何調(diào)動保護，就得需要技巧，如加強紀律要求，表揚與批評等。教育的最大技巧就是“愛”，當你擁有一顆愛心的時候，你也就擁有了一切教育技巧，教育藝術(shù)。如導入的技巧，提問的技巧，評價的技巧，都源于愛。指導——有效調(diào)控。要做導演，做指揮家，就像帶領(lǐng)學生去打仗，讓學生“忙而不亂”，讓課堂“活而不亂”，既有溫度，又有深度。要學會做“釘子湯”。

輔導——有效評論。善于做評論員，及時表揚和指出錯誤，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，善于發(fā)現(xiàn)問題，讓激勵產(chǎn)生激勵，讓勇氣產(chǎn)生勇氣。

5、有效課堂教學評價教師方面四要素：（結(jié)合有效課堂教學評價表）教有目標：教有方法：教出美感：教的有效：

6、有效課堂教學評價學生方面四要素：（結(jié)合有效課堂教學評價表）學有目標，學有方法，學有興趣，學有效果

7、有效課堂教學四反思：

有效嗎？怎樣才有效？有沒有更有效的？怎樣才是最有效的？

8、有效課堂教學六環(huán)節(jié)：

目標提示，問題導入，啟發(fā)探究，歸納提升，當堂訓練，快速反饋。

9、有效課堂的顯性標志：

一是“有目標”，學生知道學什么，怎樣學；

二是“高成績”，必須當堂達標，讓學生該學會的學會，這是硬性指標；

三是“師生對話”，就是說，是“雙主體”“互動的”，問題從學生那兒得出，學生能提出問題，有“問題”敢問，而不是“我講你聽”，而不是“問答式”；

四是“小組落實”，把小組作為一個“小班”，有組織，有紀律，有布置，有檢查，把老師的任務，學生的問題，在小組交流，在小組展示，在小組落實；

五是“快節(jié)奏、大容量”，快節(jié)奏不是大踏步，而是小快步，步步為營，大容量不是內(nèi)容多，而是要挖深挖透，拓展延伸。

六是“學練結(jié)合”，先學后教，對于某個知識模塊，采取“明確目標—問題導入—啟發(fā)探究—歸納提升—跟蹤訓練—快速反饋”的模式，學生先學，不會的再教，接著練一練，小組里快速檢查，學一點，練一點，踏踏實實的在課堂上完成任務。真正讓學生在課堂學會。而不是“課上不足課下補，白天不足晚上補。”

10、有效課堂教學中存在的幾個“有效誤區(qū)”：

應該說，從2003年新課改之后，老師們的課堂教學觀念有了很大改變，但是，對于課改理念，有的教師還是“有形無神”，沒有掌握精髓，細分析，當前有的課堂存在“有溫度沒深度”“有熱度沒效度”。我們提倡有效課堂，高效課堂，就要按照市教研室宿文傳主任提出的“剔除無效、減少低效、增加有效、倡導高效”的思想，去觀察課堂，剖析課堂，反思課堂。通過一輪聽課，我感覺，我們的課堂還存在許多誤區(qū)：

1、“精講精練”不是“少講少練”。要把握講“經(jīng)典”，練“難點”。

2、“小組落實”不是“小組圍坐”。要利用好小組檢查落實機制，實現(xiàn)“兵教兵”。

3、“啟發(fā)點撥”不是“點擊課件”。要精心設(shè)計啟發(fā)誘導的循循善誘的問題引導。

4、“學生主體”不是“學生中心”。要讓學生主動去學習，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。而不是圍繞學生團團轉(zhuǎn)。

5、“教師主體”不是“教師主宰”。要控制課堂而不是主宰課堂，要注意課堂生成問題的解決。

6、“快節(jié)奏”不是“大踏步”?？旃?jié)奏是指小步快走，腳踏實地，步步為營，夯實每個知識點。

7、“大容量”不是“內(nèi)容多”。大容量是指對于每個知識點要挖深挖透，拓展延伸，舉一反三。

8、“師生對話”不是“師生問答”。問題要從學生那兒得出，而不是預設(shè)好所有問題，要對話。

第五篇：有效課堂教學

有效課堂教學

我是一名普通的小學教師，我覺得作為一個好老師，首先要愛孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處?；蛟S在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的學生們。我對有效課堂教學有了科學的定位思考，對如何有效教學形成了獨特的見解。

1、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在教學中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對數(shù)學的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

2、換角，今年新課程全員培訓又到了,怎樣創(chuàng)新培訓模式,才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師進一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓方式,探索出一種新的培訓模式——換角培訓。即參訓教師角色換成小學生,培訓者角色換成小學教師,培訓過程相當于小學課堂教學過程。通過換角培訓,參訓教師體驗并感悟新理念新方法的每個細節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓后得到較大的收獲和提高。

3、注意新課導入新穎。“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念??引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但是這離我們所追求的目標還有很長的路要走。集體備課、研修活動培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進新課程的意識，小學數(shù)學研修組正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來，課改與教研是一個永恒不變的主題，下學期，我們還要把教后記只注重對具體實踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對實踐本身的深入反思，使“研”更有深度；同時有效地利用數(shù)學教師的博客，與同行交流思想，為學生提供服務。