第一篇：課改匯報范文

堅持生本理念 推進有效教學

---推進課堂教學改革的階段匯報材料

閬中市二龍鎮(zhèn)小學校 吳萬平

近年來，我們根據(jù)市教科局提出的“以課堂為重點，傾力打造有效教學，向素質(zhì)教育深水區(qū)挺進”的工作要求。認真執(zhí)行閬中市教研室課改工作的實施意見。積極學習借鑒江蘇洋思中學、山東杜郞口中學和昌樂二中等學校的課改經(jīng)驗，并結(jié)合華南師范大學郭思樂教授的生本教育思想，擬訂了我校課改工作實施方案。一年來，我們不斷地學習、研討、觀摩、總結(jié)、反思。促成了教師教學觀念的更新，學生學習能力的增強，學校管理的提升，素質(zhì)教育的推進?，F(xiàn)回顧總結(jié)于后，有不當之處，敬請各位批評指正。

一、加強學習，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

一年來，我校作為全市打造有效課堂的首批試驗學校，在市教研室和教育督導辦的指導下，率先開始了對山東杜郎口中學和江蘇洋思中學等學校的課堂教學理念的學習借鑒活動。我們多次召開學習培訓會，問題分析會，經(jīng)驗交流會。學校印發(fā)了學習資料，觀看了視頻，為每個教師購臵U盤，組織了多次專題學習研討活動，分年級分組別開展了課堂教學觀摩與研討活動，全校開展了多次課堂教學展評活動。從而使教師的傳統(tǒng)教育觀念得到更新，思想認識得到提高，教學行為更加科學有效。

一是抓好外派學習。2012年3月2日市教科局在閬中中學附屬實驗學校召開了課改推進工作現(xiàn)場會后。我們立即召開了全體教師會

議，傳達了市課改推進會精神，對我校的課改工作進行了布臵和安排。月底我們按照市教科局安排派出兩人參加山東杜郎口中學和昌樂二中學習。4月中旬我們又派出兩位教師到江蘇洋思中學觀摩學習半個月。兩次骨干培訓回校后都認真組織了匯報課，對新思想、新理念、新做法、新面貌進行了介紹傳達。我也以《震撼之旅》為題向全體教師作了專題匯報，并把對杜郎口中學和昌樂二中的課改感受和具體做法向老師們作了推介。分管教學的楊校長到洋思中學后，回來也對全體教師進行了培訓。這兩次外派學習都令人振奮，在老師們心中觸動很大！也在全校掀起了學習課改理念的熱潮。

二是抓好城鄉(xiāng)結(jié)對。根據(jù)教育督導辦安排，我們先后派出教師到閬師附小和閬中中學附屬實驗學校觀摩學習達20多人次。同附小的優(yōu)秀教師結(jié)成了課改對子，堅持到班聽課學習交流，接受優(yōu)秀教師的指導，個別教師進步很大。我們還邀請附小的田校長李主任帶領(lǐng)老師到我校做示范課，開展市級交流，給老師極大地影響，開闊了眼界，也提高了認識。

三是認真開展校本研修學習。學校一直堅持兩周一次的業(yè)務學習制度，認真學習市教研室和教育督導辦印發(fā)的課改資料，比如督導辦的《立足三學，實踐生本。促進有效》的實施意見，教研室編輯的《導學案五十問》等等，同時編印導學案、生本理念等與課改相關(guān)的輔導資料印發(fā)給教師閱讀，組織討論，提高認識，更新了觀念。也激發(fā)了參與課改的積極性。

四是鼓勵教師自學自研。結(jié)合讀書剪貼反思活動，我們要求教師

選讀教育專著和課改理論文章。同時學校為教師購臵了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》和《第56個教師的奇跡》兩本書，開展共讀同閱和讀書心得交流活動。印發(fā)課改指導性文章，如《高效課堂20條》、《生本教育讓學生學得更精彩》等把這些文章發(fā)在剪貼反思文集之中。把操作性強的課改理念和實踐文章傳到網(wǎng)上鼓勵大家閱讀。

通過一年的學習和實踐，教師已經(jīng)具有生本教育理念，對導學案運用和課堂組織有效學習有了深刻的認識和體會。

二、明確要求，強化實踐，不斷提高

我校要求教師必須確立三基本觀念：充分相信學生的價值觀；高度尊重學生的倫理觀；全面依靠學生的行為觀。教學做到五個突出：（1）突出學生。每堂課老師講話時間少，多數(shù)時間都交給學生進行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學習，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。（2）突出學習。課前預習，上課討論，上臺發(fā)言與在座位上聆聽、質(zhì)疑、探究，課后的追根究底等，突出學生的自主學習。（3）突出合作?！皩W會學習”的課堂強調(diào)學生小組學習。全班分成若干小組每小組4-6人，無論是課前準備還是上課時的學習，每位學生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應有的作用。（4）突出探究。讓學生自己主動地進行學習，低入口、大感受、深探究。（5）突出方法?！皩W會學習”的目標是學生“會學習”，因此，學習方法的獲得是很重要的。在模式的操作中，要指導學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。

去年我們要求教師在課堂教學中貫穿“先學后教，不教而教”思

想。要求教師運用“一三六”生本課堂理念進行教學。

今春以來，我們結(jié)合市教科局會議精神，重點以編制和運用導學案為抓手，推進生本課堂的教學實踐。我們組織教師學習了杜郎口的預習提綱、兗州一中的導學案、昌樂二中的兩案并舉和江蘇寧達中學導學案，擬訂了我校導學案管理制度。確立了任課教師主備，學科組內(nèi)研討，年段教師集體修改，學校審定打印的基本流程。建立了學校領(lǐng)導分學科分年級負責的考核聯(lián)動機制。上學期在部分年級的語數(shù)學科中試點，下學期在3-6年級的基礎(chǔ)學科中全面鋪開。

認真落實好編寫導學案的五個原則（課時化原則；問題化原則；參與化原則 ；方法化原則 ；層次化原則 ；）和導學案的組成形式八個環(huán)節(jié)：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內(nèi)容、學習小結(jié)、達標檢測、學習反思。等等

要求教師運用學案做到四個必須：

（1）課前必須指導：教會學生用“學案”，課前了解“學案”的使用情況，了解學情，二次備課。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生達到“自律”，真正學會學習。如控制自己的預習時間，以提高效率；用紅筆劃出書中新字詞、重點、難點內(nèi)容；帶著學案上的問題看書，并標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養(yǎng)自主學習的能力等等。

（2）課上必須“放手”：課本放手讓學生閱讀，新知識放手讓學生思考解答，結(jié)論放手讓學生概括，規(guī)律放手讓學生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學生構(gòu)建?？傊?，在課堂上只要學生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。要求學生在對新知識全面預習的基礎(chǔ)上，選擇1—2個問題利用自己喜歡的方法精心準備，以備在在展示課上作個性化展示；同時要求學生必須根據(jù)新知識的情況確定至少一個情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，并作必要的準備。

（3）思維必須拓展：一方面通過引導學生通過思維來獲得知識，暴露思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；另一面可尋找學生思維 的閃光點，（創(chuàng)造性的思維火花）及時給予鼓勵和拓展。

（4）做到“四精四必”（精選、精講、精煉、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補）。

為了幫助教師運用導學案進行教學，學校組織了大聽課大會診大反思大比武活動，六部推進：第一步，學校組織全體教師學習運用導學案進行課堂教學的相關(guān)視頻，相關(guān)理論材料，并進行研討，揣摩領(lǐng)會。第二步，教師自己嘗試，學校領(lǐng)導相關(guān)教師聽評，看教師的領(lǐng)悟，給予評課指導。第三步，同伴互助，教師之間互講互聽互評。第四步，橫、縱打磨，（橫向：年組集體“共備同聽”一課，縱向：不同年級的課改老師“同聽共評”），從不同的視角共研共議。第五步，集體研磨，推出優(yōu)秀課堂展評，探討改進課堂問題策略。第六步，開展全員課堂達標活動。逐個打磨，實現(xiàn)課堂教學能力的提升，教學方式的轉(zhuǎn)變。一年來，每位教師都參與了課堂教學的學習研討總結(jié)反思，思想觸動大，教學方式轉(zhuǎn)變明顯。課堂基本實現(xiàn)四個彰顯：“自主”得到彰顯，學生成為學習的主人；“合作”得到彰顯，學生掌握了一定的學習技能；“展示”得到彰顯，每個學生都獲得過成功體驗；“創(chuàng)新”得到彰顯，學生創(chuàng)造激情逐步張揚。

三、突出重點，把握關(guān)鍵，追求實效

1、認真落實好五步操作，三次審查，確保導學案的質(zhì)量。五步：① 征詢： 即教師獨立編寫導學案之前，應先征求同科教師意見；② 編寫：教師獨立編寫導學案初稿；③ 討論：學科組集體討論；④ 修改：教師在集體討論的基礎(chǔ)上修改，并再次征詢同科教師意見；⑤ 定稿：教師根據(jù)集體討論結(jié)果和同科教師意見，最后定稿。

三次審查：①教研組長進行初審，審查修改稿； ②學科負責人復審核； ③分管學科的校級領(lǐng)導終審簽字印刷。

2、強化導學案的應用管理，確保課堂實效。

為了加強課改工作，學校制訂了課堂教學改革管理方案。對學校領(lǐng)導、年級組、任課教師都落實了職責。導學案印制好后，教導處隨時跟蹤教師和學生的使用情況。學科組長及時調(diào)研學生運用教學案自學（獨學）情況，并提出指導意見。學校教導處隨堂聽課，考核教師在課堂上組織學生對學、群學的效果，明確規(guī)定教師每節(jié)課的講課時間不超過10分鐘。并組織示范觀摩課、匯報課、研究課，開展大聽課、大會診、大反思、大比武活動。組織教研組著力解決教師課堂教學中的疑點、難點、熱點、焦點問題。堅持“近、小、實”的原則，加強對“導學案”八個模塊的細研究、深研究，真正發(fā)揮好導學案的輔助功能。

3、加強學習小組建設(shè)和班級文化建設(shè)。各班建設(shè)學習小組：小組內(nèi)部根據(jù)成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學習模式，小組建設(shè)的核心為小組合作探究，每節(jié)課由學科班長評價出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，由班主任負責定期召開學習小組論壇。教室是學生進行學習的主要場所，而教室內(nèi)的環(huán)境布臵可以彰顯出一個班級的文化，正是有了和教學特色相得益彰的班級文化，學生們在班級這個大家庭里成長互助，共同進步。

4、完善制度，保障運行

我校建立了相應的評價制度，如《學習規(guī)范制度》：自學階段，要

獨立學習，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，組員先講，組長作補充，要學會傾聽和表達；展示階段，可以是組長集思廣益后發(fā)言，也可以是組長派代表發(fā)言?！缎〗M交流制度》不僅要討論答案對錯，而且要搞清為什么、錯在哪里、理由是什么等。對小組實施捆綁式評價，不看個別人的表現(xiàn)，采用“木桶效應”評價小組?！墩n堂教學評價制度》、《教學常規(guī)管理制度》把教師課改情況納入月常規(guī)工作考核和期末績效考核。

四、收獲與進步：

通過導學案的運用，生本課堂的探索實踐，為學生創(chuàng)造生動、活潑、主動發(fā)展的學習環(huán)境，為學生搭建自主、合作、探究學習的平臺，給學生、教師和學校帶來的變化是巨大的。

1．教師教學方式發(fā)生了變化

大多數(shù)教師在課上講得少了，站在講臺上或前面的時間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機會讓學生自主學，多給學生閱讀、交流、合作、探究的空間和時間。如對教學方式的操作，教師不是簡單地模仿，而是積極地探索，讓學生更好的運用新的學習方式，真正發(fā)揮學生的自主性；小組合作學習，從分組、到分工、到合作、到評價，都形成了一定的操作規(guī)范；優(yōu)生、弱生互助，學習效率較高；這一點在我校的四年級班表現(xiàn)特別好，該班學生課堂交流已成常態(tài)，學生踴躍參與自學、討論、展示自然而流暢。我校進行基礎(chǔ)學科教學的教師中有五十多歲的老教師，也有才踏上工作崗位的特崗老師。但是他們都能把課堂的時間和空間交給學生，牢牢把握學生會的不講、通過兵教兵能夠

學會的教師也不講。充分信任學生高度尊重學生全面依靠學生的生本理念在課堂中得到了較好的體現(xiàn)。如我校何倩老師在上四年級數(shù)學《角的度量》一節(jié)時，自主學習是這樣安排的：（１）學生各小組合作認識量角器；（２）一名學生現(xiàn)場講解量角器上個部分名稱，并比賽誰說的更完整；（３）學生試著量導學案上的角的度數(shù)，看誰的更正確；（４）組內(nèi)討論幫住尋找錯誤的原因；（５）學生總結(jié)用量角器測量角度容易錯誤的地方，全班發(fā)言。在這個模塊中，教師始終在幕后輔助，學習的過程完全是學生的自學，對學，群學來完成。

2.學生學習方式發(fā)生了變化

在教師教學方式轉(zhuǎn)變的同時，學生的學習方式也發(fā)生了變化。課堂上學生有機會展示學習的思維過程，經(jīng)常會聽到“老師，我來！”這樣聲音，課下后續(xù)活動增多如：以個體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問、討論等。學習方式的變化多體現(xiàn)了學習的自主過程，在過程中多體驗感知，進而提高了學習能力和效益。也促進了良好班風校風的形成。如我校二年級車云鳳老師在上《歡慶》一課時，配樂詩朗誦的課堂提示這樣的：（１）小組長帶頭分工；（２）正確流利有感情地朗讀；（３）可以加動作；（４）注意表情。然后分小組展示閱讀的水平，各小組學生在臺上全力以赴，各顯其能，評價也恰如其分。學生在課堂充分享受了成功德喜悅，也贏得了聽課老師的陣陣掌聲。

3.師生關(guān)系發(fā)生了變化

教學方式的轉(zhuǎn)變要求教師參與學習過程，做學生學習的合作者與學生一起交流、對話、探究，尊重學生的個性選擇，這樣的雙向互動

客觀上必然引起師關(guān)系的變化。新課改的課堂上，我們經(jīng)常會看到教師與學生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來。

4.學校教研氛圍發(fā)生了變化

以往學校開展研究工作時，教師參與的積極性不夠高，參與面不夠廣，而通過課堂教學改革，學校教師參與和程度有了較大的改觀。無論老少，無論學科只要有研討課、觀摩課，都能看到教師積極參與的身影，不但通過集體備課、“說、上、評”等活動，深入?yún)⑴c了教研活動，老師還通過參加各種教學評比活動，使自己在科研方面有更大的提高。

5、教育質(zhì)量得到提升。

從上期考試來看，積極投身課改，積極運用新教學理念進行教學的教師，教學成績突出，班風好、學生學習積極性高。比如我校09年分配的特崗教師駱金鳳老師，所帶三年級班學生樂學習會學習，班風好，駱老師的課堂總是充滿激情，充滿對學生善意的提醒和關(guān)愛，充滿了激揚思維的力量，代表片區(qū)參加市上競教榮獲二等獎！還有向劍英老師認真，秉承“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本精神，認真研究和使用導學案進行課堂教學，學生自學能力特強。班風好學風好，自主管理的能力特強，期末考試中該班名列片區(qū)前茅。還有青年教師車云鳳，雖然教的是二年級，但堅持在課堂教學中組織小組合作學習，課堂盡量讓給每個孩子展示的機會。期末該班考試成績?nèi)嗽u達到95分以上，參加市上競教也獲得二等獎。還有參

公兩年的何倩老師，原來是非師范專業(yè)不知如何上課，但是積極好學，運用導學案教學進步很快，在本期學校組織的課堂展評中獲得了大家的肯定。

五、問題與反思：

1、編寫導學案，我們還在初級的階段，無論是組織、評價、考核還是導學案的科學性，我們在探索中前行，有時自己都有些懷疑。確實需要專家的指點。

2、我校各年級大多只有一個教學班，研究和交流的對象相對較少，編寫導學案的程序復雜，查找資料，參與討論，修訂方案的過程有些老同志感到力不從心。

3、有的教師由于對學生自主學習、合作學習、探究學習的意義和作用在理解上還存在著偏差，經(jīng)常導致教學過程的價值缺失，甚至出現(xiàn)了形式主義現(xiàn)象。

4、我校老教師眾多，許多人接受和學習新課改理念較慢，他們往往是推著走，習慣于滿堂灌，對學生的學習習慣養(yǎng)成教育抓的不夠，還需要我們更深入地探討和研究，調(diào)動和激發(fā)！

５、學校經(jīng)費緊張，打印導學案也是一個壓力。

雖然問題很多，但是，我們有決心和信心搞好課改，提高教學質(zhì)量。

第二篇：課改匯報材料 )

課改之我見

——課改交流匯報

天池中心小學

喬春玲

縣局領(lǐng)導來我校調(diào)研中，深入課堂聽了我的語文課，這節(jié)課發(fā)揮比較好，學生學的也很輕松。教研室主任這樣評價我的課堂教學——“你可能是教研的領(lǐng)頭雁”。聽了這句話后，我并沒有想象中的高興，而是倍感責任重大。我覺得也許在場所有人只有我真正理解了這個“領(lǐng)頭雁”的意思，這不是一句簡單普通的評價，而是更高的要求。第一，雁不單飛，因為那樣生命不會長久，正如我們的教育不是憑借一個人的力量，而是要集群體之力。常言道：一枝獨秀難為春。第二、雁的領(lǐng)頭者則承擔了最大的壓力，掌握整隊的方向，這正是我現(xiàn)在的責任。怎樣做個對得起全隊的領(lǐng)頭雁，和大家一起飛向課改的暖陽地。我有以下幾點粗淺看法：

一、轉(zhuǎn)變思想，利用好身邊的優(yōu)勢資源。

思想指導著一個人的行為，在教育這條道上能走多遠，怎樣去走，取決于我們的觀念。落后的文化環(huán)境在一定程度上也逐漸的吞噬，和銅化教師的思想。在幾乎全部為農(nóng)村家庭的環(huán)境中，有限的文化人，而周圍都是大于我們數(shù)倍的農(nóng)民。我們學到了憨厚、樸實，卻無從獲得先進思想和理念。這點我有深刻體會，能走到今天也與上級領(lǐng)導的大力支持和培養(yǎng)鍛煉是分不開的，先后兩次的骨干教師影子培訓和北師大骨干班主任培訓讓我從教學方法，到教育工作方法都經(jīng)歷了的蛻變。當我第一次跳出井外看世界的時候，才讓自信的自己感到愚昧，使我重新認識自己，認識課堂教學的作用，并決心實驗。因此，我覺得在課堂改革之前，先轉(zhuǎn)變教師思想，多為教師提供外出培訓的機會，與其告訴教師“生本教育”課堂改革有多值得學習，不如讓教師認識到自己與別人的差距。我們所有教師除了參加網(wǎng)絡研修獲得一些理論知識外，很少能得到親臨現(xiàn)場的震撼。哪怕是縣內(nèi)的一些優(yōu)秀課例我們都很期待。

二、看輕課堂模式，看重時效性。

我們大量的提倡“生本教育”、“學案導學”、“同課異構(gòu)”等教學模式，有時難免過于急于求成，致使拋棄了內(nèi)涵而追形式。我們應該潛下心來，腳踏實地的去摸索，去嘗試能夠適合于自己，適合于學生，適合于教材的方式方法。課改要實現(xiàn)的是理念的轉(zhuǎn)變，而不是形式的轉(zhuǎn)變。目的就是追求“高效”，在短時間內(nèi)讓學生消化更多知識，而不是在最短時間內(nèi)教給學生最多知識。我認為只要這個目的達到了，無所謂場合，無所謂教學方法?？鬃記]有總結(jié)自己的方法是什么?也沒有追尋某種模式、沒有確定教室，杏壇、溪水邊，成就了名垂千秋的教育家。因此，我們要認準目標，否則華而不實則不如不改。我無論自己上課還是評課，首先考慮教師這種設(shè)計的實效性，花費這些時間來做是不是最值，有沒有更好的辦法。

三、夯實基礎(chǔ)，才能順應發(fā)展。

近幾年連續(xù)的大面積招考教師，教師學歷上升了，但專業(yè)水平卻降低了，尤其小學教師。知識學歷的重要遠不如專業(yè)技術(shù)的重要。直觀來講，小學課程初中、高中畢業(yè)后在知識層次上應該不成問題，但對待小學生的方法大學生也未必具備。我只是一個中專生，慶陽師范畢業(yè)，在我們學校我的學歷很低了，但我們接受的是專業(yè)的訓練，例如：“三筆字過關(guān)，普通話達標等基本功練習，兒童心理學、教育學，中國漢語基礎(chǔ)知識等專業(yè)課程的學習，打下堅實的基礎(chǔ)，我們好多校友都遠超大學本科生，這并不是說本科生水平不高，而是很多專業(yè)不對口，或?qū)I(yè)對口，學習研究方向不對口。什么教育管理專業(yè)，基礎(chǔ)教育專業(yè)。我們一線教師最需要的是實實在在的做法。但面對這種形式，我們應該加大在崗學習力度，不是抄抄學習筆記應付檢查。而是有計劃有標準的培訓學習，比如主題演講，各種經(jīng)驗交流。學科知識、技能大賽等活動，調(diào)動教師積極性，練就老師應對問題能力、表達能力，組織協(xié)調(diào)能力，在目前的這種現(xiàn)狀下，適當?shù)谋票平處熚艺J為也是可行的，先強迫著去做，逐漸教師水平提高了，積極性和自信心也就有了。有了扎實的基礎(chǔ)，才能順應萬變、得到發(fā)展進步。人的多形式固有的，外在環(huán)境的壓力會讓我們看到自己的潛力有多大。

四、教育資源分布盡可能的均衡化。

現(xiàn)在要求開足開齊全部課程，卻沒有配備專業(yè)化的教師，語文課、數(shù)學課上有我們的身影，音樂課、體育課上也有我們的身影。每個教師身兼數(shù)職，代課三四門，除語數(shù)外其他全為業(yè)余，還需要摸索學習，尤其是農(nóng)村音樂老師和美術(shù)老師的空缺，導致所有老師門門都教，但門門都不精。每天教學節(jié)數(shù)五節(jié)左右，身心的疲憊，事務的繁雜讓老師無心研究。既保證不了學生的全面發(fā)展，也影響了教師的專業(yè)化學習，是心有余而力不足。所以均衡發(fā)展很重要。我個人也有個不成熟的想法，以學生為對象實驗變形記，何不給老師也來個變形記。將條件優(yōu)厚學校的教師與偏遠山區(qū)的教師進行短期對調(diào)，即達到了教學資源的共享，讓基層學校學到方法，也讓城鎮(zhèn)教師多一份體驗和感悟，同時都收獲了一些經(jīng)驗，各有所獲，兩全其美。

五、我校目前的做法。

在學區(qū)的大力倡導和支持下，我們也在上學期開始潛心實驗，研究學習，確定了三名教師與我一起嘗試，雖說效果不是很明顯，但老師們的心態(tài)變了，嘗試該放手則放手，解放學生思想，教師退居指導地位。這期也將加大力度，再有氣色后繼續(xù)帶動其他教師。同時我們也去基層學校幫扶，讓更多的教師明白課改的必然性和重要性。

關(guān)于教學，我本人想到和看到的就是這些了，也許太偏激，也許太短淺，也許太過主觀，不合理的地方懇請領(lǐng)導海涵。我也將盡自己的綿薄之力發(fā)揮領(lǐng)頭雁作用，和我校教師們一起飛向教育的暖陽地。

第三篇：課改匯報材料

扎實、穩(wěn)步、有效的推進新的課堂教學模式

石橋鎮(zhèn)回民中心小學

一、指導思想

堅持以立德樹人為根本任務，以培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才為宗旨，以先進的教學理念為引領(lǐng)，以課堂教學改革為核心，以提升教師教學能力為保障，利用課堂教學主渠道，立足實際，人人參與，大力推進課堂教學改革，借鑒汲取富有活力、促進學生全面而有個性發(fā)展的“雙分管理教學法”課堂教學模式，借鑒“三疑三探”的優(yōu)點，切實提高課堂教學效率、提高教學質(zhì)量，全面提高我校教育教學水平和質(zhì)量。

二、改革目標

目標：以“雙分管理教學法”模式為主，汲取“三疑三探”模式的優(yōu)點和精華，結(jié)合我區(qū)小學語文“以一帶多”和數(shù)學“雙分管理”模式的特點，比較研究，相互滲透，熔煉吸收，真正把課堂還給學生，學會思考，學會提問，充分調(diào)動學生的積極性，最大限度提高我校教育教學質(zhì)量和水平。

三、規(guī)劃落實

1、（11月17日—21日）宣傳發(fā)動，理論學習

本周為宣傳發(fā)動和理論學習階段，首先創(chuàng)造新課改環(huán)境氛圍，學校制作課改宣傳橫幅一個，課改宣傳版面三個，“雙分管理”流程圖、“以一帶多”流程圖、“三疑三探”流程圖共計31塊。另外班級制作新課改評比欄14個。其次組織全

體教師認真學習宛龍教體【2014】115號文件和石橋鎮(zhèn)《全面深化課程改革的推進方案》，營造課改氛圍，使全體教師深刻認識到課堂教學改革的重要性和必要性，認真研討“雙分管理”和“三疑三探”的教學模式。

2、（11月24日—28日）理論考試；教師上教改移植課

本周組織全體教師參加“雙分管理”和“三疑三探”教學模式的理論考試；利用教研活動時間組織去西峽學習的四名教師上課堂教學改革移植課，使全體教師從理論到實際的全面了解新課改的教學模式。

周三下午：語文

汪前果

王同春

數(shù)學

柏

靜

周楓

3、（12月1日—5日）嘗試運用

本周全體教師嘗試運用新課改模式進行教學，為了穩(wěn)步推進教學改革，學校組織教研組長和學科帶頭人上課堂教學改革公開課，使全體教師進一步了解新課改的教學模式，為全面運用新的課堂教學模式奠定扎實基礎(chǔ)。

周三下午：語文

呂黃珞

潘東彥

數(shù)學

朱應鵬

甘海紅

4、（12月8日—12日）全面運用

本周新的課堂教學模式全面進入課堂，為激發(fā)全體教師的課改決心，達到人人參與的目的，要求學校領(lǐng)導帶頭上課改公開課。

周三下午：語文

王國法

李春保

數(shù)學

王

偉

朱士保

5、（12月15日——）隨機聽課

從本周開始，新的課堂教學模式進入全面實施階段，學校領(lǐng)導、教研組長將按照新的課堂教學模式隨機聽課，進行有效的幫扶和指導，擇機組織優(yōu)秀教師進行課堂教學改革座談和上示范引領(lǐng)課，對新的課堂教學模式運用不力的教師，學校組織進一步的理論學習和一對一的幫扶。

第四篇：課改匯報材料

課改匯報材料

花古中學譚長征 各位領(lǐng)導，各位同仁：

大家好！我是花古中學的譚長征。今天很高興能和大家談談我在課改中的一點感想。

我校是從2011年下學期開始實施新課程改革的，確定七年級143、144班為課改班級。對于這一項工作，我校領(lǐng)導十分重視，他們宣傳動員，購買資料，帶老師外出學習，完善教學設(shè)備，制定方案，加強管理，做好后勤保障等。參與課改的老師也都付出了極大的努力，而我有幸擔任了144班的班主任和七年級的數(shù)學教學工作，作為課改的一線教師，我在班主任工作和教學工作中都做了大膽的嘗試和探究。

一、班主任工作

新課程改革，對同學們來說，意味著一種新的學習方式的開始，他們充滿期待與好奇，同時也會感到一種莫名的膽怯與害怕，甚至會感到茫然失措。針對這一情況，我先做好發(fā)動宣傳工作，讓學生了解課改，認識到新課改帶給他們的快樂，讓學生消除恐懼感，同時又讓學生意識到這也是對自己的挑戰(zhàn)，需要足夠的勇氣與信心。接下來就是做一些實際的工作，布置教室，建設(shè)班級文化，營造課改氛圍，建立學習合作小組。其中最重要的就是建立學習合作小組，新課改的教學模式是以小組合作探究為主的，那么怎樣建立好學習小組呢？我先把學生按成績的優(yōu)劣分為三個層次，每組8個人，第一層次2個，第二層次4個，第三層2個，再根據(jù)學生的學習態(tài)度、個性特長，興趣愛好對八個同學進行具體的分工，組內(nèi)還實行“師徒結(jié)對”制，以便一對一，一幫一。這樣成績好的覺得有人欣賞自己而動力十足，基礎(chǔ)差的為有機會表現(xiàn)自己而感到興奮。每組都有自己的組名與口號，用以激勵。另外我還制定了學生評價方案，既有課內(nèi)評價，也有課外評價，既有老師評價，也有學生評價，評價的目的就是形成一種你追我趕的氛圍，組與組競爭，組內(nèi)成員相互競爭，這樣就能更好的激化學生的學習興趣和學習動力。剛開始，大部分學生都不適應，課堂上膽怯，說話聲音小，不敢主動的表達自己，就需要不斷的鼓勵學生，并且利用休息時間與學生交流，發(fā)現(xiàn)有問題及時矯正，慢慢的學生膽大了，課堂上就變得輕松了，有些同學就會乘機搗亂，因此紀律的約束也是很有必要的，我們必須保證課堂活而不亂。

二、教學工作

我校實行嚴格的集體備課制度，上課前必須編寫導學案，并發(fā)放到學生手中，讓學生事先預習。為了更好的讓學生把預習落到實處，我采取的辦法是先自主學習，不能討論，然后把自己在學習過程中遇到的所有疑問收集在一起，在組內(nèi)提出來討論，討論后組長再收集組內(nèi)不能解決的所有問題，等上課時集體討論解決。上課，以學生合作探究為主，鼓勵學生大膽表達自己的想法，讓學生主動參與，學生能弄懂的問題，學生講解，學生弄不懂的問題，老師引導學生討論完成，我時刻提醒自己，課堂是學生的課堂，把表現(xiàn)的機會留給學生，讓學生在學習的過程中體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學生的勇氣和自信。當然，每個學生個體是有差異的，他們的基礎(chǔ)不同，認知水平不同，學習能力不同，興趣愛好不同，因此我對他們的分工不同，布置的習題也不同，盡量讓每個學生都有體會成功的機會。在這里，我最想提的是我班同學自己發(fā)現(xiàn)的一種學習方式，數(shù)學復習課或自習課，各組利用自己的小黑板，組內(nèi)同學相互出題，答題，講解，成績差一點的同學就做最基礎(chǔ)的題目，成績較好的同學就做較難的題目，大家爭先恐后的，都想做做小老師，也都想表現(xiàn)表現(xiàn)自己，有時為了不同的解題思路，還會爭得面紅耳赤，有時，有同學做錯了，大家就爭著講解和更正，而做錯的同學會覺得很不好意思。我想這與傳統(tǒng)的在作業(yè)本上獨自完成練習比較起來，其最大的好處就是提高了學生的學習興趣，同時也起到了相互監(jiān)督的作用。

經(jīng)過一學期的努力，我班的學生發(fā)生了很大的改變，新的教學模式讓許多學生由被動、膽怯變得主動、大膽，他們充滿了自信，敢于表達自己對事情的看法。學生掌握了新的學習模式，學習的主動性提高了，很多的學生在平時的學習中還積累了適合自己的學習方法。學習成績也有一定的提高，如我班的數(shù)學成績在七年級四個班中是遙遙領(lǐng)先的，這應該與課改是分不開的吧。課外，我偷偷聽同學談論的話題也多了，他們會情不自禁的用普通話，會談論這個題目如何講解更好，會像模像樣的發(fā)表對同學的看法。

當然，在實施課改的過程中還有很多問題困擾著我們，我想提出來和大家一起探討：

1、新課程提倡讓學生在開放的課堂氛圍中主動探究，并一再強調(diào)要給予學生充分的時間和空間。對于如何恰當?shù)匕盐諘r間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。一節(jié)課完不成教學任務是教學中常有的現(xiàn)象。

2、優(yōu)生發(fā)展與扶持學困生很難兼顧。新課程的一個重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的局面，實行自主、合作、探究的學習方式，大量的課堂時間讓學生質(zhì)疑、討論、交流、評價，學生自主學習的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。實踐證明，這種學習方式要求學生有一定的學習基礎(chǔ)與個性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時，他們是組織者；發(fā)言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學困生因為基礎(chǔ)的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出。學困生無形中失去了思考、發(fā)言、表達的機會。

3、我們是農(nóng)村中學，學生基礎(chǔ)較差，優(yōu)生的數(shù)量較少，又加上學生資料較少，知識面教窄，因此學生在討論問題時，廣度和深度不夠，有些學生有想法，卻表達不清，或找不到適當?shù)脑~匯，這一問題在語文等文字課上表現(xiàn)得更突出。

4、老師的資料也遠遠不夠，盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡盛行，但我在網(wǎng)絡上找不到系統(tǒng)的理論知識，也看不到一節(jié)完整的課改示范課，我想我們還是缺乏科學的理論指導，老師在實施課改時沒有明確目標，只是很茫然的學習外校的上課形式。

在以后的課改工作中，我們期待著更多的理論指導，期待著更大力度的改革，讓我們一起把課改進行到底。

第五篇：課改匯報材料

課改匯報材料

兩年來的課改實驗，讓我們在苦澀的迷惘中，嘗到了甜頭，看到希望，收到點滴收獲，當這一切都成為過去，我們也開始學會了冷靜的思考，我們做了些什么？我們得到了什么？

做為課改核心校，我們始終根據(jù)上級部署，認真貫徹落實教育局提出的：“以課堂教學改革為核心，抓實三項重點工作”的精神，樹立一個觀念，圍繞一個中心，落實三項突破性課改工作，扎實地推進課改實驗工作的順利開展。

一、樹立一個理念——為了每一位學生的發(fā)展

為了擺脫應試教育思想的束縛，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“為每一位學生的發(fā)展”的新課程理念，在教學中，我們組織全體教師進行新課程通識培訓，學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和上級有關(guān)文件，聆聽專家講座，開展了人才觀、價值觀、教育觀等主題討論活動，學校領(lǐng)導帶頭學習新課程理念，從自身教育理念轉(zhuǎn)變開始，每一次的新課程培訓、教研活動、公開教學、社會宣傳等。學校領(lǐng)導都認真組織、參與，做好各項準備工作。通過理念學習與研討，促進教師新舊教育觀念的激烈碰撞，產(chǎn)生新的思想火花，使每一位教師的認識在學習中提高，觀念在討論中更新，行為在交流中轉(zhuǎn)變，從而為基礎(chǔ)教育課程改革實驗奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。

二、圍繞一個中心——課堂教學

我校課堂教學十分注重教師的主導作用。在“教”上多下工夫，對各種問題，有針對性地進行指導、調(diào)控、激勵、點撥。從而提高“學”的質(zhì)量和效率。提倡誘導、引導、指導、疏導；導目標、導疑點、導方法；把課堂教學的重點放在“導”上，把“導”的重點放在“質(zhì)疑”上，把“質(zhì)疑”的重點放在“方法”上。最終把重點放在“學會學習”和“培養(yǎng)能力”上。我們的口號是：教師的精彩，喚起課堂的精彩，從而造就學生的精彩。至使我校教學成績，課改工作始終走在我區(qū)教育前站的行列。

三、落實三項突破性工作

1、校本課程開發(fā)

我校的校本課程是書法，我們的具體做法是：

“分層推進、分級培訓、精品帶動”的方式，持之以恒，一抓到底，力顯成效。

1、分層推進——即圍繞學生年齡特征。認識規(guī)律，本著學校師資的實際出發(fā)，把全校學生分為兩組。1——3年級為硬筆書法組。4——6年級為毛筆書法組，分別進行培訓教學（個別學生可因材調(diào)組）使之各得其所，各盡其能，高效低耗地扎實推進

2、分級培訓——也叫兩級培訓。一級是對教師的培訓，尤其是對班主任教師的培訓，兩周一次（單），時間為周二下午4：00——5：00一小時，并邀請對書法有較深造詣的老校長孫樹仁到校為全體師生集中講學，使之迅速轉(zhuǎn)變思想，進入角色。二級是教師對學生的指導、培訓，通過教師自學和培訓，使每位教師掌握書法知識及技能、技巧，了解書法，利用每天下午課外活動時間（一節(jié)課）行之有效地對學生進行輔導、講座。使之濃厚學習書法氛圍，練就書法硬功。

3、精品帶動——書法要有精湛的功底，一筆一畫都蘊含功力，來不得半點虛假，學生練起來困難受挫面很大，為了鼓舞學生士氣，提高興趣，培養(yǎng)毅力和耐力，要求每位教師切忌浮躁，消除急切情緒，要善于發(fā)現(xiàn)具有潛能的學生，功底好的學生，力幫不怠使之出精品，并大力宣揚、鼓勵，讓學生看到期望，帶動全員刻苦練筆，相互學習共同提高。

4、活動拉動——即以各種活動的開展來拉動特色的形成，做到4個結(jié)合：㈠與學校櫥窗板報相結(jié)合，大力宣傳書法知識，展示師生書法作品。㈡與教學相結(jié)合，指導教師可利用練筆，讓學生抄寫生字詞，古詩等，即練了字也溫習、掌握了課堂所學知識。㈢與競賽評比相結(jié)合起來。學校將每學期舉行兩次師生書法競賽活動（兩級：班級預選；校級評比），學期末將進行評估總結(jié)，評選先進班級和個人，予以大力表彰。㈣與育人相結(jié)合。書法訓練不僅可以拉動教學工作，還將開發(fā)學生的非智力因素，如“耐挫力”“毅力”“性格”等培養(yǎng)，有益于學生的身心健康，由于我們堅持始終，每年區(qū)教育局舉辦的書法賽，我校參賽學生均獲獎。

2、對研究性學習我們的具體做法是：

（1）課題的產(chǎn)生

按學校確定的研究課的目標和內(nèi)容要求，我們每學期在學生中開展征集研究課題工作，課題不分大小，對征集上來的課題以班為單位讓學生討論，從生活實際中入手，如：我們在學生中廣泛開展了“我在父母呵護下健康成長”、“今非昔比話校園”的交流報告活動和“科技給農(nóng)業(yè)帶來的變化”、“安全隱患存在于校園的每個角落”、學校垃圾處理問題、節(jié)約用水問題，學生零花錢的問題等小調(diào)查報告。再如：我們在調(diào)查學生花零花錢的問題時，學生自己設(shè)計方案。調(diào)查幾名學生？跟蹤多長時間？每天每人花多少錢？如果這樣下去估算，全校學生一個月要花多少錢？一年花多少錢？零花錢的數(shù)字之大，引起學生的重視，從而讓學生談自己對零花錢的認識，零花錢問題了不起，并提出如何合理使用零花錢，提升學生思想品味。對學生提出的課題，我們尊重學生的廣泛愛好和個性特長，鼓勵他們在實踐中開展。

（2）選題和成立小組

學生根據(jù)自己的愛好和特長，在教師和家長的指導下，自主選擇短期和便于操作，離學生生活緊密相聯(lián)的課題，由淺入深進行研究、探索，體驗探究過程。我們把學生按年級分成大組，以班為單位分成小組，本村的左鄰右舍的學生分在一起，相近或相同課題的同學分在一起。3——5人組成一組，小組內(nèi)選出組長，組長負責小組成員分工與指導教師相配合，指導教師負責。如①時間安排②道路交通安全③提前聯(lián)系等。

（3）制定研究方案

研究課題確定后，指導教師為學生提供參考資料，學生閱讀討論，在教師的幫助下，制定出研究方案，學生設(shè)計的研究方案的主要內(nèi)容是：課題名稱——研究的主要內(nèi)容

——

課題組成員及分工——

課題研究的可行性分析——

具體的實施步驟——研究的結(jié)果等，以上內(nèi)容完成之后，在指導教師的組織下，以年級為單位進行研究報告交流，報告交流會由學校統(tǒng)一組織。

上學期，我校分別搞了學生行為規(guī)范、交通安全報告會、垃圾處理問題、節(jié)約用水、四次報告會、學生寫小論文、調(diào)查報告，1200余篇收到了良好地教育效果。

3、學生發(fā)展性評價

評價是教育教學的一個組成部分，貫穿于教育教學活動的每一個環(huán)節(jié)，它不在僅僅是對學生簡單的甄別與選拔，更重要的是關(guān)注學生自身的發(fā)展，我們在學生發(fā)展性評價前，首先我們從對學生誠信教育入手，我們搞了誠信伴我行——“誠信卡”的活動。這對學生嚴格自律，規(guī)范、完善自己行為有著積極的促進作用。我們每學期開學初搞一次，內(nèi)容包括三方面：一是向?qū)W校承諾，二是向家庭承諾，三是向社會承諾。學生在學校、家庭、社會三個方面能夠做到的承諾一下，也就是為自己樹立了本學期的目標，從而努力實現(xiàn)自己的目標，這對本學期內(nèi)學生發(fā)展性評價起著促進的作用。我們的具體做法是：

（一）、評價內(nèi)容：

我校根據(jù)學生思想品德形成規(guī)律，結(jié)合學生實際，依據(jù)《小學生素質(zhì)發(fā)展手冊》，綜合評價包括七個方面內(nèi)容：思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)、興趣愛好、特長發(fā)展情況。

（二）、評價方法：學生自己評價、小組評價、教師評價、家長評價、學校評價五種形式。

（三）、具體操作如下：

1、自主、合作、交流、評價

本學期，我校在上學期的基礎(chǔ)上，進一步改進了學生的評價方法，以學生的自主評價為主，教師、家長評價為輔，學生的自主評價以“星級學生評比”、班級的“四旗”評比為平臺，根據(jù)不同年級學生的年齡特點，分層次細化了學生評價內(nèi)容和評價標準。星級學生評比設(shè)為“十星”即“勤學星、紀律星、語言表達星、環(huán)保星、文明星、進步星、創(chuàng)造星、勞動星、儀表星、文體星”。“十星”基本涵蓋了學生在學校的方方面面。各星的評價標準根據(jù)學生的年齡不同，分別作了不同的要求，體現(xiàn)了“分層育人”的指導思想。（具體評價方案見單行材料）標準的制定更貼近了學生的生活實際，只要學生肯努力，均能獲得不同的星。從而激勵了學生處處嚴格要求自己，促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

評價方法由原來的重教師評價，輕學生及家長的評價，該唯一學生的自主評價為主，家長、教師積極參與的評價方式，更客觀，更民主。具體方法是，每日學生自己對照“十星”的要求，給自己一個評價，達到某星的要求即可獲得一顆相應的星；周末由學生小組對本組學生獲星情況進行評定確認，認為謀生確實達到了某顆星的標準要求，該生即可獲一顆紅星；月末，班主任教師對本班學生的小組評價進行再評價確認，學生可用十顆紅星換取一顆金星，凡獲得2顆以上金星的學生，在本班內(nèi)給予鼓勵表揚。學期末，學校將對獲十顆以上金星的學生進行表彰，并授予“學校之星”稱號。在一學期內(nèi)犯有嚴重錯誤，在校內(nèi)造成不良影響的學生，學期末將取消“學校之星”的評比資格。同時，每周由學生家長對學生進行一次綜合評價，以信息反饋卡的形式反饋學生在家的情況。此情況將作為教師評價學生的重要依據(jù)。

在學生自主評價的基礎(chǔ)上，我校還設(shè)立了紅領(lǐng)巾監(jiān)督機制，即“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”，每日對學生的各種活動、行為進行檢查監(jiān)督，并及時記錄，每周公開一次檢查結(jié)果，每月進行一次班級評比。監(jiān)督員如發(fā)現(xiàn)某位同學違規(guī)違紀或有不良行為，及時進行勸阻或提出批評，對不聽勸告、批評的學生，監(jiān)督員用信息反饋卡的形式把學生違規(guī)、違紀情況匯報給其班主任，班主任將在月末的評價中取消該生相應的星。同時，監(jiān)督員每日對各班整體情況，包括紀律、衛(wèi)生、課間操、文明禮貌等方面進行評價，以量化打分的形式表現(xiàn)出來，每周在評比臺上公布一次，月末進行匯總，結(jié)果展示在學?！岸嗉t旗擂臺”上。同時，優(yōu)生班級獲得相應的流動紅旗。期末組織評比，獲旗多的班級即被評為先進班集體。以次激勵各班嚴格要求，積極進取，團結(jié)向上。

2、快樂成長記錄袋評價

樹立正確的評價與考試觀念，突出評價的發(fā)展性功能，結(jié)合：成長檔案袋“評價，促進學生全面發(fā)展。

根據(jù)一學期的教學實踐，對我校上學期制定的“學生學科評價表”進行修改，修改后的評價體系對學生日常學習和發(fā)展的評價，關(guān)注學生在學習過程中點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。學校還為學生建立了成長記錄袋，其中收集包括父母的期望、教師、同學和自我評價，學生競賽成績、獲獎情況、自己滿意的作品等等，學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄加強了自我反省和自我評價能力。將日常評價、階段性評價和期末評價有機地結(jié)合起來，在期末成績中日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗以及期末考試各占一定的比例。這樣一來使學生和家長不再只關(guān)注期末考試，做到教評相長。

3、學生、教師、家長相結(jié)合評價

我校借鑒德育工作三結(jié)合網(wǎng)絡的建立，對學生的評價也采取了“三結(jié)合”，這樣的評價，充分照應了學生成長的經(jīng)歷和生活的空間，在操作過程中，我們通過如實記錄和填寫“成長記錄卡、家長聯(lián)系卡、綜合評價卡”等系列軟件資料，并定期溝通交流，進行梳理歸納，形

成有影響力、感召力和推動力的評價。評語大多用撥動學生心弦的評語形式呈現(xiàn)，對學生的成長起到積極促進作用。

通過一學期短暫的課改實驗工作，既有收獲，也存有困惑。我們將以本次課改交流會為契機，認真學習各兄弟校好的課改經(jīng)驗，進一步更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，全面落實區(qū)教育局關(guān)于課改工作要求，振奮精神，扎實推進課程改革實驗，以課改促發(fā)展，使我校課改工作再上新臺階。

匯報不妥之處，懇請領(lǐng)導、各位同仁，批評指正。謝謝！