第一篇：西湖完小小學(xué)教師職稱晉升考核方案111

震東鄉(xiāng)西湖完小教師職稱晉升考核方案

——2012年11月15日全體教師會(huì)議修改通過 為促進(jìn)我校教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍，貫徹按需設(shè)崗、按崗聘任、公開考核、注重實(shí)績、擇優(yōu)評定的原則，根據(jù)上級職稱評定有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本校實(shí)際情況，制定我校教師職稱評定工作方案。

一、職評領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：校長

組員：書記、校委會(huì)成員、各年級組長、辦公室主任、村主任教師

二、職稱考核組： 組長：李剛

組員：陳玉明 杜應(yīng)蘭 李朝勇（建議名單：教導(dǎo)處、辦公室負(fù)責(zé)人、教師代表、村主任代表。能協(xié)助考評組整理完善資料，另外5名在教師中無記名投票選舉產(chǎn)生）

三、評審程序：

1、向全體教師傳達(dá)上級有關(guān)職稱晉升文件，對達(dá)到晉升條件的教師進(jìn)行審核并予以公布。

2、教師個(gè)人申報(bào)

3、學(xué)校評審小組審核確定推薦名單。

4、公示參評者相關(guān)積分及材料并公示。

5、按指標(biāo)數(shù)組織考核評定（相關(guān)材料）

6、公示評審結(jié)果。

四、評審辦法：適用對象符合中小學(xué)教師中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報(bào)、評審條件規(guī)定的人員。附加分的各項(xiàng)加分均從任現(xiàn)職以來算起?；緯r(shí)間計(jì)算近5年。使用定性與定量考核。

（一）、定性考核。達(dá)到晉升條件的教師向中心學(xué)校職改領(lǐng)導(dǎo)小組提出申請，經(jīng)職改領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行資格審核后，進(jìn)行定性考核。晉升對象屬于下列情形之一的，實(shí)行一票否決，不得參加晉升考核。（或者德10分）積極貫徹黨和國家的教育方針，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，師生關(guān)系健康、良好；為人師表，道德高尚，嚴(yán)于律己，有團(tuán)隊(duì)合作精神；認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成教育教學(xué)工作，并具有進(jìn)取精神；認(rèn)真遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，具有服務(wù)意識；嚴(yán)禁越級上訪，具有全局意識。教師職務(wù)評定工作實(shí)行師德一票否決制。當(dāng)年年度考核不合格者，次年不能晉升和聘任相應(yīng)的職務(wù)。

(1)在履職期間近五年內(nèi)受到黨紀(jì)政紀(jì)處分的；

(2)一年內(nèi)缺曠達(dá)三天，事假累計(jì)達(dá)一個(gè)月，病假累計(jì)達(dá)三個(gè)月者；

(3)由于本人主觀原因造成工作重大失誤，影響較大的；(4)違反規(guī)定亂收費(fèi)、體罰學(xué)生造成惡劣影響的；(5)拒不服從學(xué)校工作安排，造成不良影響的；(6)學(xué)歷、學(xué)分及考試科目不達(dá)要求的；

(7)課內(nèi)或課外在政治思想、道德品質(zhì)上誤導(dǎo)學(xué)生，造成不良影響者；(8)有賭博、迷信等嚴(yán)重違反社會(huì)公德行為，或在經(jīng)濟(jì)、生活等方面犯有錯(cuò)誤，造成不良影響者；

(9)不安心教育教學(xué)工作，搞有償家教或私自在校外兼課，或?qū)Ρ韭毠ぷ鞑回?fù)責(zé)，紀(jì)律松弛者；或無正當(dāng)理由，不接受學(xué)校分配工作者。

（10）無正當(dāng)理由不按正常途徑正常訴求的，無理越級上訪、纏訪的，校園內(nèi)撥弄是非，公眾場合大吵大鬧者。挑動(dòng)家長或者社會(huì)人員破壞學(xué)校正常教學(xué)秩序者，造成惡劣影響者。

（二）、定量考核。積分細(xì)則

1、學(xué)歷（5分）：各級各類學(xué)校教師具備職評文件所規(guī)定的合格學(xué)歷給 2 分，取得高一層次學(xué)歷，另給 1分（全日制畢業(yè)生再加1分）；取得碩士學(xué)位的直接給5分。累計(jì)給滿為止。

2、資歷（10分）：按照晉升各系列高一級教師職務(wù)所規(guī)定的任職年限起算（以聘任時(shí)間為準(zhǔn)），任職期滿給3分，任職每超一年加1分。外鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)入高職低聘人員，到校三年后開始參加同臺競聘。本鄉(xiāng)條件艱苦地方（普站、本鄉(xiāng)村小）工作一年0.5分，從任現(xiàn)職起算。任現(xiàn)職在本片區(qū)工作一年加0.5分。加滿為止。

3、教齡（15分）：每任教一年給0.5分，給滿為止；離職學(xué)習(xí)期間不計(jì)教齡。

4、年度考核（7 分）：按任現(xiàn)職以來計(jì)算，稱職以上基本分3分，有一年優(yōu)秀加1分，累計(jì)給滿為止；有一年是基本稱職或不定等次、或不參加考核者扣1分。

5、工作量（10分）：按照課時(shí)準(zhǔn)規(guī)定，能完成規(guī)定的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)給4分，每多一節(jié)加0.5分，少一節(jié)扣0.5分，累計(jì)加滿、扣完為止；班額（村小24名,完小48名學(xué)生）為達(dá)標(biāo)得4分，每增加一名學(xué)生加0.1分，每少一名學(xué)生扣0.1分。

6、管理工作(10分）：任現(xiàn)職以來，擔(dān)任正校長（包括主持工作的副校長）3年以上得5分，3年以下（含3年）得3分；副校長、學(xué)校中層干部（含村主任教師）及副職3年及以上得3分，3年以下者得2分；擔(dān)任班主任、村教學(xué)業(yè)務(wù)管理人員、中心學(xué)校中心教研組成員或中學(xué)教研組組長、兼職圖書管理人員、實(shí)驗(yàn)室管理人員、遠(yuǎn)程教育資源管理人員工作，能按要求完成自身工作每年加0.5分。以上人員在任職以來受鄉(xiāng)級表彰加1分，縣級表彰加2分，市級表彰加3分，給滿為止。

7、表彰（8分）：

必須是在任現(xiàn)職期間獲得，只取最高級別1次計(jì)分。

任現(xiàn)職以來，受鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或局直學(xué)校綜合表彰一次給2分；受縣教育局及有關(guān)部門綜合表彰一次給3分；受市教育局及有關(guān)部門綜合表彰一次給4分；受省教育廳及有關(guān)部門綜合表彰一次給6分；受單項(xiàng)表彰縣級一次給1分，市級一次給2分，省級一次給3分。累計(jì)給滿為止（要有直屬領(lǐng)導(dǎo)部門正式發(fā)文為標(biāo)準(zhǔn)）

（1）、省、市學(xué)科帶頭人分別加5分、3分；市、縣級課改標(biāo)兵、教壇新秀分別加3分、加2分；

（2）、國家、省、市、縣骨干教師分別加4、3、2、1分；（3）、省、市、縣名師分別加5、4、2分；（4）、獲得縣十佳稱號的優(yōu)秀教育工作者加5分；

（5）、勞動(dòng)模范、“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者按綜合獎(jiǎng)上浮一級加分

（6）、班主任所任教班級獲獎(jiǎng)加分：市級3分，縣級2分，校級1分。

（7）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師其他工作范圍內(nèi)，給學(xué)校獲取集體榮譽(yù)的，省級加4分，市級加3分，縣級加2分。

8、論文、案例交流與發(fā)表：(5分）

任現(xiàn)職以來，由教師本人撰寫的學(xué)校評選或由學(xué)校選送上級教育主管部門（含教育學(xué)會(huì)）評選獲獎(jiǎng)的有關(guān)教育教學(xué)論文或教學(xué)案例、隨筆、反思等，字?jǐn)?shù)必須在l000字以上（少于1000字折半）。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)、局直學(xué)校：一等獎(jiǎng)1分；二等獎(jiǎng)0.5分；縣級：一等獎(jiǎng)1.5分，二等獎(jiǎng)

1分、三等獎(jiǎng)0.5分；市級：一等獎(jiǎng)2分，二等獎(jiǎng)1.5分、三等獎(jiǎng)1分；省級以上按上述等第分別獎(jiǎng)勵(lì)3分、2分、1分。

同一學(xué)年度多次獲獎(jiǎng)，按最高級別計(jì)一次。

由教師本人撰寫的，字?jǐn)?shù)在 1500字以上的有關(guān)教育教學(xué)的論文、案例發(fā)表刊登于各級各類刊物上。

（1）發(fā)表在《人民教育》每篇5分、《四川教育》（不含增刊）每篇4分；

（2）發(fā)表在國家正式出版社的其它CN教育雜志（不含報(bào)刊）每篇 2分；

（3）發(fā)表在其它正式教育教學(xué)雜志、報(bào)刊每篇 1.5 分。（4）發(fā)表在縣《教研通訊》上的每篇加0.5分。注：

（1）一稿多用只統(tǒng)計(jì)最高一級得分；

（2）同一篇論文重復(fù)獲獎(jiǎng)，或既獲獎(jiǎng)又發(fā)表的，只選取最高級別獎(jiǎng)，累計(jì)加滿為止；

（3）同一學(xué)年度多篇論文按最高級別計(jì)一次；（4）優(yōu)秀獎(jiǎng)一概不予計(jì)分（下同）。

（5）社團(tuán)、學(xué)會(huì)收編或各級培訓(xùn)收編的論文匯編不予計(jì)分。

9、教學(xué)技能競賽（9分）：

（1）由學(xué)校主辦或由學(xué)校逐級推薦參加上級教育部門（含教育學(xué)會(huì)）主辦的各項(xiàng)課程示范課、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)競賽活動(dòng)和教學(xué)基本功比賽并獲獎(jiǎng)（6分）。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)、局直學(xué)校：按一、二、三等獎(jiǎng)分別給2分、1.5分、1分；在此基礎(chǔ)上，每向上推薦一級并獲得一、二等獎(jiǎng)的分別加1.5分、1分。（2）由鄉(xiāng)鎮(zhèn)或局直學(xué)校推薦參加上級教育部門主辦的各項(xiàng)競賽活動(dòng)。如演講、說課、課件（教具）制作、等教育教學(xué)技能競賽并獲獎(jiǎng)（其它部門折半積分）（3分）

鄉(xiāng)級：按一、二等獎(jiǎng)分別給1分、0.5分；

縣級：按一、二、三等獎(jiǎng)分別給1.5分、l分、0.5分； 市級：按一、二、三等獎(jiǎng)分別給2分、1.5分、1分； 省級以上：按一、二、三等獎(jiǎng)分別給3分、2分、1.5分。同一技能競賽在不同層次獲獎(jiǎng)以最高級別計(jì)分，不重復(fù)計(jì)算，同一學(xué)年度多次獲獎(jiǎng)，按最高級別計(jì)一次，累計(jì)給滿為止。

10、指導(dǎo)類獲獎(jiǎng)（5分）：

(1)指導(dǎo)教師：指導(dǎo)學(xué)校教師參加由學(xué)校主辦及由學(xué)校推薦上級教育部門主辦的諸如課堂教學(xué)及教學(xué)技能競賽等活動(dòng)獲獎(jiǎng)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生：指導(dǎo)學(xué)生參加由學(xué)校主辦及學(xué)校選送上級教育部門、文體部門主辦的學(xué)科、科技、文娛、體育、計(jì)算機(jī)、征文等技能競賽獲獎(jiǎng)，其它組織評選不予計(jì)分。

鄉(xiāng)級：一等獎(jiǎng)1分、二等獎(jiǎng)0.5分； 縣級：一等獎(jiǎng)1.5分、二等獎(jiǎng)1分；

市級：按一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)勵(lì)2分、1.5分、1分； 省級及以上：按一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)勵(lì)3分、2分、1.5分 指導(dǎo)學(xué)生文章刊登發(fā)表：（300字以上、300字以下折半）市級以上發(fā)表刊登 CN 雜志每1篇1分。

注： ①指導(dǎo)教師以主辦單位發(fā)給的獎(jiǎng)狀或證件經(jīng)學(xué)校確認(rèn)為準(zhǔn)，同類多級獲獎(jiǎng)按最高級別計(jì)算積分。

②團(tuán)體比賽計(jì)算方法類同單項(xiàng)比賽，按上述標(biāo)準(zhǔn)的2倍計(jì)分，指導(dǎo)教師以秩序冊為準(zhǔn)。

同一技能競賽在不同層次獲獎(jiǎng)以最高級別計(jì)分，不重復(fù)計(jì)算，同一學(xué)年度多次獲獎(jiǎng)，按最高級別計(jì)一次，累計(jì)給滿為止。

11、教學(xué)成績(近三年學(xué)年末統(tǒng)測成績，40分封頂): 單科前五名為40分，從第六名起得分為:40÷前五名單科平均分×所任科目平均分。任多門統(tǒng)測科目的以強(qiáng)科60%+所有弱科40%計(jì)算。教學(xué)外工作人員視承擔(dān)工作效果打分。

12、科研課題、科研成果獎(jiǎng)加分(5分)主持國家級科研科題、科研成果獲獎(jiǎng)加5分，參加人員加3分，主持省級科研課題、科研成果獲獎(jiǎng)記加3分，參加人員加1.5分，主持市級科研課題、科研成果獲獎(jiǎng)加2分，參加人員加1分。主持縣級科研科題、科研成果獲獎(jiǎng)加1分，參加人員加0.5分（與本人任教學(xué)科相關(guān)的。每學(xué)年只加一次最高分）

13、招商引資加分（10分）

本人完成招商引資大項(xiàng)目（10萬元以上）由捐贈(zèng)者認(rèn)可捐贈(zèng)協(xié)調(diào)人（只一人），加10分。

其它類獲獎(jiǎng)加分，由考核組另行商議。

14、考勤（10分）

8(2011年3月至今或者近5年):缺席1課時(shí)扣2分，病假1天扣0.3分，事假1天扣0.5分，遲到、早退1次扣0.1分。

五、積分細(xì)則須經(jīng)全體教職工會(huì)議或教職工代表會(huì)議通過。

六、本試行方案若與上級人事部門可能新出臺的聘任方案不符時(shí)，學(xué)校將視具體情況再作適當(dāng)修改；其它未盡事宜解釋權(quán)歸屬學(xué)校。

補(bǔ)充說明：

（一）、以上積分證書均為任現(xiàn)職以來獲得、有表彰文件、簡報(bào)或網(wǎng)上公示的，且當(dāng)年在中心學(xué)校備案，任何證書均不能重復(fù)使用。

（二）、各類獎(jiǎng)勵(lì)證書中，非政府教育部門和業(yè)務(wù)部門頒發(fā)的證書不計(jì)分

五、當(dāng)年推薦上報(bào)未被中評委審批的，下一年沒有突出貢獻(xiàn)不得參加職稱晉升申報(bào)。

六、職改評審組成員由教代會(huì)選舉產(chǎn)生，任期一至三年。

七、此方案從2012年11月18日起執(zhí)行。

敘永縣震東鄉(xiāng)西湖完全小學(xué)校 2012年11月12日

第二篇：小學(xué)教師職稱晉升考核方案

蒲縹鎮(zhèn)小學(xué)教師職稱晉升考核方案----2012年1月10日三屆三次教代會(huì)修改通過 學(xué)校教師職稱晉升是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，關(guān)系到教師的切身利益。為做到此項(xiàng)工作的公平、公正、公開，重在比成績比貢獻(xiàn)，提高教師教書育人的積極性，特制訂考核方案。

一、向全體教師傳達(dá)上級有關(guān)職稱晉升文件，對達(dá)到晉升條件的教師進(jìn)行審核并予以公布。

二、定性考核。達(dá)到晉升條件的教師向中心學(xué)校職改領(lǐng)導(dǎo)小組提出申請，經(jīng)職改領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行資格審核后，進(jìn)行定性考核。晉升對象屬于下列情形之一的，實(shí)行一票否決，不得參加晉升考核。

(1)在履職期間近三年內(nèi)受到黨紀(jì)政紀(jì)處分的；

(2)一年內(nèi)缺曠達(dá)三天，事假累計(jì)達(dá)一個(gè)月，病假累計(jì)達(dá)三個(gè)月者；

(3)由于本人主觀原因造成工作重大失誤，影響較大的；

(4)違反規(guī)定亂收費(fèi)、體罰學(xué)生造成惡劣影響的；

(5)拒不服從學(xué)校工作安排，造成不良影響的；

(6)學(xué)歷、學(xué)分及考試科目不達(dá)要求的。

三、定量考核。由中心學(xué)校職稱評審組負(fù)責(zé)考核，在定性考核通過的情況下，晉升對象接受量化考核，評審組根據(jù)量化考核結(jié)果擇優(yōu)推薦給中心學(xué)校職改領(lǐng)導(dǎo)小組。

1、教齡:1年1分。

2、專業(yè)技術(shù)履職年限:1年1分。

3、山區(qū)貢獻(xiàn):現(xiàn)仍在山區(qū)工作，1年1分，5分封頂。

4、班主任工作(近三年): 承擔(dān)學(xué)校班主任工作1年2分。

5、學(xué)校兼職工作(近三年):擔(dān)任學(xué)校校長、主任、副主任工作1年2.5分，承擔(dān)教研組長、年級組長、安全員、實(shí)驗(yàn)電教員、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等部門工作1年1分。

6、學(xué)歷:本科學(xué)歷3分，其他2分。

7、考勤(去年3月至今):缺席1課時(shí)扣2分，病假1課時(shí)扣0.1分，事假1課時(shí)扣0.2分，遲到、早退1次扣0.5分。

8、履職優(yōu)秀(近三年):每年2分。

9、先進(jìn)表彰(近三年，可累加):

(1)教育教學(xué)獲獎(jiǎng):省市級5分，區(qū)級4分，鎮(zhèn)級2分。

(2)其他類獲獎(jiǎng):省市級4分，區(qū)級3分，鎮(zhèn)級1分。

10、論文發(fā)表與獲獎(jiǎng)(以最高級別只計(jì)一次，不累加，同一論文又發(fā)表又獲獎(jiǎng)的只取其一):

(1)近三年論文發(fā)表:國家級刊物3分，省市級刊物2分，區(qū)級刊物1分。

(2)近三年論文獲獎(jiǎng): :國家級3分，省市級2分，區(qū)級1分。

11、教案(去年3月至今兩學(xué)期期中1科):優(yōu)秀5分，中等3分，差得1分。(教學(xué)外工作人員視承擔(dān)工作效果打分)

12、聽課記錄(去年3月至今):根據(jù)對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及教師不同的聽課次數(shù)要求，缺1次扣0.1分。不按聽課要求做或者敷衍應(yīng)付的視為缺記錄。

13、教學(xué)成績(近三年學(xué)年末統(tǒng)測成績，40分封頂):單科前五名為40

分，從第六名起得分為:40÷前五名單科平均分×所任科目平均分。任兩門統(tǒng)測科目的以強(qiáng)科60%+弱科40%計(jì)算。教學(xué)外工作人員視承擔(dān)工作效果打分。

四、職改領(lǐng)導(dǎo)小組對量化考核后的職務(wù)晉升對象表決，根據(jù)下達(dá)指標(biāo)數(shù)擇優(yōu)推薦上報(bào)。

五、當(dāng)年推薦上報(bào)未被中評委審批的，下一年沒有突出貢獻(xiàn)不得參加職稱晉升申報(bào)。

六、職改評審組成員由教代會(huì)選舉產(chǎn)生，任期一至三年。

七、此方案從2012年3月1日起執(zhí)行。

蒲縹鎮(zhèn)中心學(xué)校

2012年2月26日

第三篇：小學(xué)教師晉升職稱工作總結(jié)

小學(xué)教師晉升職稱個(gè)人工作匯報(bào)

尊敬的各位評委老師：

你們好！我叫朱建平，1999年師范畢業(yè)成為天下最值得驕傲的人民教師，2008完成本科學(xué)業(yè)，2008年志愿加入中共黨并榮幸成為中共黨員。我自1999年榮為教師以來，熱愛本職工作，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛學(xué)習(xí)各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高。

下面是我自履職小學(xué)二級教師以來的教育教學(xué)工作情況的總結(jié)： 在政治思想方面，我始終堅(jiān)定不移地堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛教育事業(yè)，為人師表，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，積極參加校本培訓(xùn)。

在教育教學(xué)方面，自參加教育工作以來，我擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)及班主任工作，工作中我始終以提高教學(xué)質(zhì)量為中心。為了上好課，我必然做好下面的工作：

1、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難并采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法，為了解決如何使學(xué)生更透徹地理解知識，我常常制作多媒體課件，巧妙組織教材、恰當(dāng)安排每節(jié)課的活動(dòng)。

4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。

6、積極參與聽課、評課，虛心向同事學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

7、我在擔(dān)任班主任工作中，我尊重學(xué)生，以誠相待，樹立教師在學(xué)生心中的威信，以慈母般的關(guān)愛去點(diǎn)燃他們心靈的火花；我身體力行，以身作則，為培養(yǎng)學(xué)生的健康人格做好楷模。

2016年，我以自己過硬的業(yè)務(wù)知識、強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感贏得了同事和領(lǐng)導(dǎo)的贊許，贏得了家長和學(xué)生的愛戴，體現(xiàn)了新課程下一個(gè)優(yōu)秀的教師形象。

“不求最好，但求無愧于心、無愧于領(lǐng)導(dǎo)、無愧于家長、無愧于孩子們”，在今后的教育教學(xué)中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量！

謝謝各位評委老師！謝謝！

第四篇：小學(xué)教師晉升職稱工作總結(jié)

小學(xué)教師晉升職稱工作總結(jié)

本人自XX年9月晉升為小學(xué)一級教師以來，熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛學(xué)習(xí)各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，為以后的教育工作做得更好，下面是本人自履職小學(xué)一級教師以來的教育教學(xué)工作情況的總結(jié)。

一.政治思想

自XX年9月履行小學(xué)一級教師職務(wù)以來，我始終堅(jiān)定不移地堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛教育事業(yè)。認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，積極參加政治學(xué)習(xí)。講政治、講正氣、講學(xué)習(xí)，服從組織的工作安排，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵紀(jì)守法、教書育人、為人師表，始終恪守“學(xué)高為師，身正為范”的原則。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展，所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)體會(huì)新形勢下怎樣做一名好教師。

二.教育教學(xué)及科研能力

自履現(xiàn)職以來，我擔(dān)任小學(xué)語文及班主任工作，工作中我始終以教學(xué)質(zhì)量為中心，為了上好課，我做了下面的工作：

1.課前準(zhǔn)備：備好課。

2.認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

3.了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

5.組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

6.要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

7.積極參與聽課、評課，虛心向同事學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

8.熱愛學(xué)生，平等地對待每一個(gè)學(xué)生。

在教學(xué)中我非常注重教學(xué)研究，研究的市級《小學(xué)品德課低年級的主體活動(dòng)化教學(xué)研究》順利結(jié)題。

三、工作成績

我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。一份耕耘，一份收獲，我的優(yōu)質(zhì)課多次獲獎(jiǎng)，2009年6月《魚游到了紙上》獲縣一等獎(jiǎng)，2009年8月《丑小鴨》獲省一等獎(jiǎng)；論文多次獲獎(jiǎng)，輔導(dǎo)的學(xué)生作文也多次獲獎(jiǎng)；2009年10月我再次被評為縣學(xué)科帶頭人。

“金無足赤，人無完人”，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量！

黨員年終工作總結(jié)范文

回顧一年來的經(jīng)歷，有收獲也有不足。思想上有了一定的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上也比較刻苦努力，現(xiàn)將我一年來的思想、工作和學(xué)習(xí)等方面的情況作一個(gè)總結(jié)性的匯報(bào)。

一、自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織紀(jì)律性強(qiáng)

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，首先是從思想上重視。理論源于實(shí)踐，又高于實(shí)踐。在過去的一年中，我主動(dòng)加強(qiáng)對政治理論知識的學(xué)習(xí)，主要包括繼續(xù)深入領(lǐng)會(huì)“三個(gè)代表”重要思想并配合支部的組織生活計(jì)劃，切實(shí)地提高了自己的思想認(rèn)識，同時(shí)注重加強(qiáng)對外界時(shí)政的了解，通過學(xué)習(xí)，提高了自己的政治敏銳性和鑒別能力，堅(jiān)定了立場，堅(jiān)定了信念，在大是大非問題面前，能夠始終保持清醒的頭腦。

今年我順利轉(zhuǎn)正，成為一名中共正式黨員，這給了我無限的信心的同時(shí)也有更多的壓力。時(shí)刻提醒著我注意，什么是一個(gè)黨員該做的，什么是不該做的，更促進(jìn)了我的進(jìn)步。首先，我深刻而清楚地認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和不足，并在生活中循序漸進(jìn)地改善，一個(gè)人改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的過程我想不會(huì)再一朝一夕。所以我做好了充分的心理準(zhǔn)備。尤其，在組織生活會(huì)上，同志們再次提出了我的不足之處，這使我感到自己還有很多路要走還有很多是要學(xué)，當(dāng)然自己的努力是少不了的。我有信心明年總結(jié)的時(shí)候可以完全改正一些不足和缺點(diǎn)。因?yàn)槲沂且幻h員了，就應(yīng)該拿出吃苦耐勞的精神，如果連自己的缺點(diǎn)都不能克服還談什么先鋒模范作用。這一年里，我積極響應(yīng)學(xué)校組織的多次黨員活動(dòng)，配合當(dāng)前的理論前沿，為自己補(bǔ)充新鮮血液。

當(dāng)然，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)仍將是今后工作和生活中的一項(xiàng)主要的內(nèi)容。不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷的提高自己的政治理論素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。

二、學(xué)習(xí)刻苦，積極參加各種活動(dòng)

作為新世紀(jì)的高等學(xué)府的學(xué)子，我很驕傲，當(dāng)然壓力也從來沒有離開過。研究生的課程學(xué)習(xí)并不是很重，但是老師的寬松對我來說就像是無形的壓力。突然感覺自己好像有好多東西需要學(xué)習(xí)，所以我不敢放松學(xué)習(xí)，希望在有限的學(xué)生生涯中更多地學(xué)到點(diǎn)東西,為將來能更好地為人民服務(wù)作準(zhǔn)備。所以，我從來不曠課，課上也是認(rèn)真聽講，當(dāng)然學(xué)習(xí)之余也應(yīng)該勞逸結(jié)合。

在今年學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我報(bào)名參加了舞蹈隊(duì)的表演，從這次活動(dòng)中，不但認(rèn)識了不少同學(xué)，也給了我一個(gè)鍛煉自己交際能力的場所，增加了自己的群眾基礎(chǔ)。自己從這次活動(dòng)中收獲不少，就是從這次活動(dòng)中，我知道了，只要有決心，沒有做不到的事。

三、嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

進(jìn)入研究生的學(xué)習(xí)和生活，相對來說環(huán)境比較寬松，我剛開始也放松了對自己的要求，直接的表現(xiàn)就是早上起床經(jīng)常不疊被了。在一次學(xué)習(xí)馬祖光院士的活動(dòng)中，我受到了深深的震撼，一位院士有著如此節(jié)儉的生活，對一件事可以幾十年如一日的堅(jiān)持完成，多么偉大的人格啊!這使我反省自己，連起碼的生活禮儀都不注意，在關(guān)鍵時(shí)刻也許想注意都難了。從那一天起，我就再也沒有不疊被，感覺自己從那時(shí)起，就有了生活原則，有了自我監(jiān)督機(jī)制，每天都會(huì)想想今天還有什么沒有干好，或是還有什么原定計(jì)劃沒有完成。我深刻地感到，一個(gè)好習(xí)慣一生受益。注意將工作、學(xué)習(xí)、娛樂、休息有機(jī)的結(jié)合起來，將8小時(shí)以外的時(shí)間合理的利用起來，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

第五篇：2018年中小學(xué)教師職稱晉升

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題

l、北京將在2008年舉辦奧運(yùn)會(huì)，請你以（（奧運(yùn)——北京））為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片段。

答：活動(dòng)過程設(shè)計(jì)如下：

（一）、介紹活動(dòng)目的，簡要了解活動(dòng)的過程安排由教師向?qū)W生介紹這次活動(dòng)的目的：

北京成功申辦2008年奧運(yùn)會(huì)，作為中華民族的一份子，我們都感到驕傲和自豪。同學(xué)們一定都想知道更多的知識，并且把自己獲得的有關(guān)知識告訴大家。今天，我們就做一次小編輯，我們分組完成一份小報(bào)（圖文混排），并且將自己 的成果放到因特網(wǎng)上與別人共享。讓世人了解中國，讓中國走向世界。

（二）、教師向?qū)W生展示自己完成的小報(bào)，讓學(xué)生了解活動(dòng)的目標(biāo)。

1、學(xué)生觀看教師的作品。

2、共同討論分析教師范例的特點(diǎn)。

教師范例的主題是什么？文章內(nèi)容是否與主題有關(guān)？

整個(gè)小報(bào)采用了怎樣的布局樣式？

圖片是否符合主題思想？……

（三）、將學(xué)生分組，（四）、資料匯總、分析，初步制作

l、了解學(xué)生通過各種途徑查找到多少“北京奧運(yùn)”的文字知識和圖片。以此了解學(xué)生的知識層次。A、你知道申辦2008年北京奧運(yùn)的三個(gè)理念是什么？（綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)）B、你知道北京申奧宣傳口導(dǎo)是什么？（新北京新奧運(yùn)）C、你知道北京申辦奧運(yùn)會(huì)徽的含義嗎？（申辦會(huì)徽由奧運(yùn)五環(huán)色構(gòu)成，形似中國傳統(tǒng)民間工藝品的“中國結(jié)”，又似一個(gè)打太極拳的人形。圖案如行云流水，和諧生動(dòng)，充滿運(yùn)動(dòng)感，象征世界人民團(tuán)結(jié)、協(xié)作、交流、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀(jì)；表達(dá)奧林匹克更快、更高、更強(qiáng)的體育精神。）

D、奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有哪些？（田徑、賽艇、棒球、自行車、游泳、拳擊、排球……）E、你還知道了北京奧運(yùn)的哪些常識？

2、請學(xué)生說說：你對“北京奧運(yùn)”的哪些內(nèi)容最感興趣？（奧運(yùn)歷史、中國歷屆金牌數(shù)、吉祥物、會(huì)徽、火炬、奧運(yùn)建筑、綠色奧運(yùn)……）

3、有關(guān)“北京奧運(yùn)”的知流，確立主題。

4、根據(jù)各自確立的主題，采用篩選法，保留最能表達(dá)主題思想的文字資料及圖片。

5、將各小組的其它資料共享，使其他小組能從別人的資料庫中獲取有用的資源。

6、有些文字資料，內(nèi)容較長，而我們小報(bào)的版面有限，所以請同學(xué)進(jìn)行分析概括，精選出最主要的內(nèi)容備用。

7、各組各自分工，設(shè)計(jì)小報(bào)版面樣式、色彩搭配、內(nèi)容剪輯，圖片插入（須考慮圖片是否切合主題、插入的地方、大小……）

8、小組成員之間相互協(xié)作，完成小報(bào)的文稿編輯工作

2、請為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：

長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻項(xiàng)部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“?。_實(shí)了不起！”

答：教學(xué)方案設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。

3、有感情地朗讀這段話。

教學(xué)過程：

1、看長城風(fēng)光片。思考：你印象最深的是什么？

2、聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？

3、學(xué)生自學(xué)。

4、找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟

5、全班交流。

重點(diǎn)句舉例：

(1)、它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到

西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。

a、學(xué)生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。

b、談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。c、朗讀體會(huì)。（個(gè)人——集體），注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。）

(2)成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”

a、四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來讀這一句話？ b、兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場朗讀。c、學(xué)生評價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。d、全體有感情地朗讀。

5、教師播放背景音樂。激情：“是啊，了不起的長城，讓我們用滿懷深情的朗讀來贊美長城吧?！保ㄔ敢庾x的站起來。）學(xué)生隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。

（再次課件展示）

3、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，也是對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程。請結(jié)合某一篇課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)一處口語交際的案例。設(shè)計(jì)提示：(1)抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語交際，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究。

(2)抓重點(diǎn)字詞進(jìn)行口語交際，加深理解，錘煉語言。

(3)抓重點(diǎn)句段進(jìn)行口語交際，揭示中心，抒發(fā)情感。

(4)抓空白填補(bǔ)進(jìn)行口語交際，啟發(fā)想象，擴(kuò)展思路。

(5)抓疑惑之處進(jìn)行口語交際，引發(fā)爭論，明辨事理。

(6)抓總結(jié)歸納進(jìn)行口語交際，擴(kuò)展延伸，升華全題。

答案

（一）：（只需選擇其中的一種作答）

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，也是對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程?？谡Z交際作為閱讀教學(xué)有機(jī)組成部分，貫穿于閱讀教學(xué)過程的始終。它是閱讀課上交流信息、表達(dá)情感、探究問題、揭禾規(guī)律、發(fā)展思維的必要手段和途徑。同時(shí)，閱讀課上通過對學(xué)生語言的規(guī)范、聽說的態(tài)度以及說話的習(xí)慣等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又能有效地促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高與發(fā)展。新“大綱”強(qiáng)調(diào)“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力?！?/p>

下面談?wù)勗诘湍昙壵Z文閱讀教學(xué)如何進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

一、抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語交際

學(xué)生將以怎樣的一種心態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)恼n前交流能有效地融洽師生關(guān)系，拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生帶著積極、昂奮的情緒盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了情感基礎(chǔ)。如教學(xué)《春風(fēng)吹》，上課了，我和學(xué)生親切地交談：

師：同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？它們分別是什么？

生：一年有四個(gè)季節(jié)。它們是春季、夏季、秋季、冬季。

師：你們能連起來完整地說一句話嗎？

生：一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。

師：說得好，既完整又簡潔。請同學(xué)們想一想：你喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

師生之間的簡短交流，一方面訓(xùn)練了學(xué)生用不同的句子表達(dá)同一個(gè)意思，另一個(gè)方面指導(dǎo)了學(xué)生說幾句意思完整、連貫的話，體現(xiàn)了低年級口語訓(xùn)練的特點(diǎn)。更重要的是，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氟圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，春天的美景就深深地印在孩子們的心中。但是，導(dǎo)入教學(xué)要根據(jù)課文內(nèi)容而定，必須符合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，也就是說，設(shè)計(jì)要新穎，符合小學(xué)生口味，能緊緊地抓牢學(xué)生的心，才更好地把學(xué)生帶進(jìn)課堂。

二、抓重點(diǎn)句段進(jìn)行口語交際

一篇文章的重點(diǎn)句段是理解課文的關(guān)鍵之處。作者往往在這些重點(diǎn)句段中，實(shí)現(xiàn)文章的中心，寄寓濃郁的情感，蘊(yùn)涵深刻的哲理等。閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)句段，設(shè)置口語交際，讓學(xué)生深入而細(xì)致地思考，合理而大膽地想象，自由而充分地傾吐，無疑對全文的理解會(huì)起到提綱擎領(lǐng)的效果。現(xiàn)使用的低年級語文教材，已經(jīng)有較多故事性的課文，篇幅長，如果逐段逐段講解，不僅花費(fèi)的時(shí)間多，而且學(xué)生會(huì)感到厭煩，難以集中精神學(xué)習(xí)。因此，抓重點(diǎn)句

段教學(xué)，是提高教學(xué)效率的好辦法。重點(diǎn)句段的教學(xué)，我采取了以下的步驟：

1、在初讀的基礎(chǔ)上，找出自己最喜歡的句子或段落。如三年級《檢閱》一課重點(diǎn)句子：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

2、重點(diǎn)句段（朗讀——設(shè)疑——思考——討論——匯報(bào)）

讀完后師：當(dāng)時(shí)他是怎樣的心情？

生：激動(dòng)、興奮、高興…，．（讀）

師：是啊，透過這樣的一個(gè)畫面，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了他走得這么整齊。

生：我仿佛看到了他在訓(xùn)練的時(shí)候一次次摔倒，但又一次次地爬起來繼續(xù)練。

生：我仿佛看到了他身上所表現(xiàn)出來的堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢。

3、感情朗讀，嘗試背誦。

三、抓填補(bǔ)練習(xí)進(jìn)行口語交際

閱讀教學(xué)的主要住務(wù)是識字，教學(xué)的重點(diǎn)是字詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文中的語言表達(dá)形式。由于低年級的學(xué)生詞匯積累少，語言不規(guī)范，因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)詞語填空、補(bǔ)充句子等練習(xí)，拋磚引玉，避免“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象，有的放矢地提高學(xué)生說的訓(xùn)練效益。新教材本身也充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，如大部分課后練習(xí)都編有“讀句子”或“讀句子，說句子”一類的題目，要求學(xué)生讀讀和仿說的句子，多數(shù)是從課文中選取出來的佳句，這項(xiàng)練習(xí)便于學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言。

在閱讀教學(xué)中，我們還可以把板書設(shè)計(jì)成圖表、句子填充等形式，如《小猴子下山》的板書： 小猴子 來到什么地方 看見什么

長得怎樣它怎樣做

我們把板書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過讀——想——說——填——評，相互合作交流，人人說，大膽說，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在這種輕松自主的氣氛中，學(xué)生的思維得到了放飛，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，口語交際能力無疑得到了提高。

四、抓總結(jié)歸納進(jìn)行口語交際

一堂好課的結(jié)尾不是畫上了一個(gè)句號，而是尋求一種延伸和開放。在結(jié)尾之處，通過有效的口語交際活動(dòng)，使文章的主題得到升華，使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，達(dá)到言已盡而意無窮的效果。如《司馬光》-課的結(jié)尾，我結(jié)合課后第四題的練習(xí)，讓掌生討論：還有沒有辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友？學(xué)完了《小猴子下山》，我讓學(xué)生討論：假如你遇到這只小猴子，你想對它說什么？學(xué)生在暢談中加強(qiáng)了口語交際的訓(xùn)練，從中受到啟發(fā)。

口語交際貫穿于閱讀教學(xué)過程的始終，提高學(xué)生的口語交際能力是閱讀教學(xué)不可忽視的因素，但并不是每一節(jié)課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有意識地訓(xùn)練，我們要善于捕捉口語交際的最佳訓(xùn)練點(diǎn)，使閱讀課上的口語交際既符合閱讀教學(xué)的特 色，能更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成，又能有效地提高學(xué)生的口語交際能力。

答案

（二）：《賣火柴的小女孩》可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行口語交際 訓(xùn)練：

（一）導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們的大年夜是怎么過的呢？

生：我和家人在一塊兒吃年夜飯。

生：我和哥哥在放美麗的煙花，滿天的煙花可漂亮了。

生：我們一家人穿著新衣服到廣場玩，那兒的噴泉變化可多了。

師：同學(xué)們的大年夜過得多么幸福！可是你們知道嗎，在遙遠(yuǎn)的丹麥有個(gè)賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。想知道是怎么回事嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文吧。

（二）初讀課文，體會(huì)小女孩的可憐：

師：讀了課文，同學(xué)們有什么想說的嗎？

生：我覺得小女孩很可憐，我很同情她。

生：我覺得自己很幸福，因?yàn)閷Ρ刃∨⒌纳钫媸且粋€(gè)在天一個(gè)在地啊。

生：我很氣憤，究竟是誰讓小女孩受這么多的苦啊。

師：（出示掛圖）是啊，賣火柴的小女孩好可憐！同學(xué)們看圖說說小女孩 怎么可憐了。

生：小女孩身上只穿了一件玻衣服，披著條舊圍巾，我覺得她可憐。

生：我覺得小女孩可憐在大雪天還光著頭赤著腳在走路。

生：小女孩都抱成一團(tuán)了，雪花還無情地落在她身上，能不可憐嗎？

師：你們說小女孩這個(gè)時(shí)候冷嗎？請找出課文中的相關(guān)句子說說。

（三）總結(jié)全文，思想升華：

師：同學(xué)們，小女孩這樣可憐，讓我們伸出友誼之手去幫助她，怎么樣？心動(dòng)不如行動(dòng)，你會(huì)怎樣幫助她呢？

生：我會(huì)認(rèn)小女孩做妹妹，給她吃好穿暖，還讓她像個(gè)小公主一樣溫暖快 樂。

生：我會(huì)給她介紹好多朋友，讓她不再孤單……

生：我會(huì)把她帶到這兒，讓她和我們一起學(xué)習(xí)、游戲。

師：可惜，你們的愛心小女孩是無法感受到的，因?yàn)樗钤谝粋€(gè)冷漠的世界里。讓我們珍惜現(xiàn)在的生活，好好努力吧！

六、案例分析題

l、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》-文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn)，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動(dòng)手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。

請從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評述。

答：該位教師在教學(xué)中貫徹落實(shí)7新課標(biāo)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想。從單一的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，既強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，又有明確的責(zé)任分工。它將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)習(xí)者的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都

得到發(fā)展的目標(biāo)。合作中的傾聽、分享、交流、互助與反思，擴(kuò)展了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通網(wǎng)絡(luò)，改善了師生的雙向信息和情感溝通，從而在教學(xué)中構(gòu)建了立體動(dòng)態(tài)的溝通途徑。使合作者之間不僅能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，又能形成合力，促進(jìn)彼此的發(fā)展。這樣就改變了學(xué)生“孤軍奮戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)很巧妙。

2、以下是一位教師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學(xué)片段：

師：作為有志于大熊貓保護(hù)的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。

屏幕出示：用一兩句話來表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益 廣告。

師：有困難嗎？老師舉個(gè)例子。比如，北京2008年奧運(yùn)會(huì)的申請主題就是“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)”。再比如，中央電視臺保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我 們自己的眼淚?！边@項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。（幾分鐘后，教師組織掌生反饋。）

生：我寫了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。

師：哇，太棒了，一下子就來了個(gè)高產(chǎn)作家！（笑）

生：楊柳枯了，有再青的時(shí)候；熊貓走了，沒有再回的時(shí)候。

師：哈哈，當(dāng)代朱自清?。ㄐΓ坡暎?/p>

生：保護(hù)大熊貓，為中國添一份榮耀！

師：擲地有聲?。ㄕ坡暎?/p>

生：等到大熊貓滅絕的時(shí)候，你的記憶里是否還有它的模樣？

師：詩一般的語言。

生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓…

師：一幅畫！一首詩！當(dāng)代小詩人。

生：老師，我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。

師：成功？這個(gè)怎么說？我?guī)湍愀囊幌潞脝?？地球已?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。

生：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。（掌聲）

生：老師，我這個(gè)是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說“親愛的，過來吃早餐！”

（笑，掌聲）

師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對著小溪對面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶?。ㄐΓ┤缓箜懫鸨尘耙魳罚海ń處熡眯陆餍械木W(wǎng)絡(luò)歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道）親愛的，你

幔慢來，穿過竹林來喝小溪水……（全場笑聲，掌聲，氣氛熱烈）

試從課堂教學(xué)評價(jià)方面談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答一：“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生”這一理論在這一課堂評價(jià)中得到了很好的落實(shí)。老師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候，就要對每個(gè)學(xué)生抱以積極、熱切的希望，并樂于從多角度來評價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。這正是新課程所倡導(dǎo)的評價(jià)觀。讓每個(gè)孩子都得到關(guān)懷，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓每個(gè)孩子都感受到自己是一個(gè)聰明人，體現(xiàn)出評價(jià)是為了孩子發(fā)展的理念。但也有個(gè)別處引導(dǎo)得不夠巧妙。

答二：從《在大熊貓的故鄉(xiāng)》談教學(xué)評價(jià)：

此課例的教學(xué)評價(jià)充分的體現(xiàn)了教師是教學(xué)內(nèi)容的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過程的合作者。教師也時(shí)刻在運(yùn)用自己的評價(jià)激勵(lì)、喚醒、鼓舞著學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

這位教師已閑熟地掌握了點(diǎn)石成金、由表及里等各種教學(xué)評價(jià)并融匯貫

通。教師從語勢上、表達(dá)方法上等多角度給予評價(jià)引領(lǐng)。如：“哈哈，當(dāng)代朱自清！”看隨意的評價(jià)、贊美。實(shí)則是在用著名作家朱自清的聲望來激勵(lì)孩子的進(jìn)步，指導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)用名人、名家的表達(dá)方式來表達(dá)。這樣的評價(jià)產(chǎn)生了強(qiáng)大的榜樣示范效果，這遠(yuǎn)比“你說得真好，寫得真好”評價(jià)的準(zhǔn)，更有指向性。

3、以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時(shí)的片段：

師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生：烏鴉愛動(dòng)腦，他想的辦法挺巧妙。生：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多膻呀！生：烏鴉不太會(huì)動(dòng)腦筋，挺愚蠢的。生：烏鴉不會(huì)唱歌，叫聲很煩人……

（教師對每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在什么問題？試加評述。

答：優(yōu)點(diǎn)：上述片斷中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，在教師、文本、學(xué)生之間建立了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的，獲取的信息是個(gè)性化的，學(xué)生的表達(dá)是發(fā)自內(nèi)心的，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生反復(fù)接觸課文語言，與文本對話，與教師和同學(xué)對話，實(shí)現(xiàn)了多元對話的過程。

缺點(diǎn)：片斷中教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚(yáng)，甚至是大力贊賞，容易引起了學(xué)生的誤解。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動(dòng)作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會(huì)價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得“正確的價(jià)值觀”導(dǎo)向。以上片斷中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價(jià)值觀，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：這些只是烏鴉的幾個(gè)小缺點(diǎn)，我們應(yīng)該充分看到別人的長處，有了這樣的提酲，學(xué)生們就不會(huì)造成價(jià)值觀的混亂了。對于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。

4、這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識字的片段：

師：請從“蘋果樹”上摘一個(gè)帶有你認(rèn)識的字的“蘋果”貼到黑板上。（教師出示教具蘋果樹）

學(xué)生紛紛爭搶“蘋果”。（共10個(gè)字，沒摘到字的同學(xué)又回到座位上）

師：老師幫助你們貼到黑板上。（要貼的位置過高）

生：“做操”貼到哪兒好呢？（還剩一個(gè)詞語）

師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？

生：貼在下邊好！

生：貼在題目旁邊。

生：……

師：還是貼在中間好一些。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書）

師：請把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。（學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語）

你是怎樣看待以上教學(xué)的？請發(fā)表你的觀點(diǎn)。

答：以上教學(xué)片斷中，教師并沒有充分領(lǐng)會(huì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，操作上有點(diǎn)華而不實(shí)的感覺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)在于學(xué)生有充分的時(shí)間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。在此前提下自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的伙伴，以飽滿的情趣展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，才是有價(jià)值的。因此說，自主學(xué)習(xí)它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認(rèn)知活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升，是符合時(shí)代精神的兒童學(xué)習(xí)觀。然而凡事都有個(gè)適用性，“過猶不及”是大忌。在本片斷的識字游戲中，這種看似活躍的“自主”，其結(jié)果對于大多數(shù)學(xué)生來說是虛假的，是華而不實(shí)的自主。即使是參與活動(dòng)的學(xué)生也不過隨意摘搶一個(gè)而已，匆匆而過，期間又有多少恩考與選擇呢？摘搶后的支配權(quán)還在教師手中。

5、以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一：(1)出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；(2)獨(dú)立準(zhǔn)備：(3)指名交流。

設(shè)計(jì)二：(l)出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；(2)獨(dú)立準(zhǔn)備；(3)小組長組織交流各人的句子，選出最佳句子；(4)小組內(nèi)修改、練說最佳句子，準(zhǔn)備參加班級交流；(5)各小組匯報(bào)交流，評出最佳句子。

試從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評述。

答：設(shè)計(jì)一是典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是師生間單一的信息交互形式，而設(shè)計(jì)二是新課程理念下的合作學(xué)習(xí)方式，后者較前者無疑是一種進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生全員參與，個(gè)個(gè)興趣盎然，通過說、改、評，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。采用合作學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)揮學(xué)生之間的交互作用，是學(xué)生成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，語文中的合作學(xué)習(xí)作為發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的平臺，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

6、一次妙趣橫生的作文教學(xué)

師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請我？

生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！

師：大家都愿意諸我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會(huì)做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。

生：（面露難色，不知如何回答）

師：這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請到我的。

學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！

（兩天后的作文課上）

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎？

生：（大聲齊）學(xué)會(huì)了！

師：呀，這么快？跟誰學(xué)的？

學(xué)生l：我跟爸爸學(xué)的。

師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢？一定很好吧？

生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）

師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯(cuò)，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？

生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？

師：這個(gè)主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客，好嗎？

生：好！

師：好就快寫吧，這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對你有什么啟示？

答：評析：

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章緒構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個(gè)階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思；二是書面表達(dá)階段，包括起草和修改。教學(xué)中，又由于一些教師思維定勢，致使學(xué)生作文千人一面，毫無新意可言。長時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。

案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法看，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”，“減少對學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。從寫作教學(xué)的過程看，教學(xué)不在局限與課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗(yàn)生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。

案例中的教師抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫作內(nèi)容，素材直接來自生活。教學(xué)時(shí)，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過端午節(jié)”為由，不覺中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫作前先對生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜昀過程，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動(dòng)地完成了寫作。從教學(xué)片段中，我們可以看到，學(xué)生一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望?？梢哉f這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂于表達(dá)”，“說真話、實(shí)話、心里話”。

這個(gè)案例，讓我們這些語文教師明白了：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學(xué)生只有觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達(dá)，樂于表達(dá)”。一句話：文無定法。

7、請點(diǎn)評下面的識字教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在有4個(gè)偏旁娃娃急著想與大家交朋友，你們愿意認(rèn)識它們嗎？瞧，他們來了（課件顯示偏旁“i，～‘彳”“于”‘‘IJ”）誰認(rèn)識她們呀？你是怎么認(rèn)識的？

生：老師，我認(rèn)識“IJ”旁，我記得您說過刀字在旁邊叫立刀旁，與鋒銳刀箭有關(guān)。

生：我認(rèn)識“i，”旁，三點(diǎn)水去掉一滴水，這一滴水可能是因?yàn)樘鞖馓淞?，結(jié)成冰了。應(yīng)該與水的溫度有關(guān)。

生：老師，我想給小朋友介紹剩下兩個(gè)偏旁“于”和“彳”旁。“彳”旁表示有很多人，“于”旁表示與手動(dòng)作有關(guān)。

師：偏旁娃娃想與小朋友做捉迷藏游戲，你們能從課文中找到她們藏在哪兒嗎？ 生：老師，“IJ，旁藏在“到”的右邊，“秋一來到”的“到”。

生：“到”字讀音與右邊“IJ "旁讀音相似。

生：“i，”旁藏茌“涼”字左邊，“涼快”的“涼”。

生：兩點(diǎn)水加京就是“涼”，涼風(fēng)、涼氣。

生：“彳’’旁藏在“往”字左邊，“向往”的“往”，我很向往飛上月球拍張照。生：我聽姥姥說，舊社會(huì)有很多地主欺負(fù)老百姓，“往”字邊表示很多人，右邊表示地主。

生：“排”字帶“于”旁，排隊(duì)需要伸手，與手的動(dòng)作有關(guān)。

生：老師，我還覺得右邊像小朋友在排隊(duì)，兩豎是操場，兩邊三橫是三排小朋友。我們海鷹小隊(duì)可以演示這個(gè)“排”字。

生：我有好辦法記住“樹”，“木”加“對”就是樹，果樹、桃樹。

生：我還想到敵人“又”進(jìn)“村”子里就是“樹”，梨樹。

生：“叢”去掉橫就是“從”。

生：兩個(gè)小人手牽手也是從。

生：小時(shí)候姥姥講故事開頭都是“從前啊……”。

生：“會(huì)”字我有好辦法記住，上面是人，下面是云，就是開會(huì)的“會(huì)”，開會(huì)的人像天上的云那么多。

答一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境?！钡投蔚男W(xué)生年齡小，注意力難以持久，但案例中的教師卻在不知不覺中讓學(xué)生與偏旁見面。她把偏旁稱為“偏旁娃娃”，把認(rèn)識偏旁稱為“與大冢交朋友”，把找到字中的偏旁稱為“捉迷藏游戲”。這些富有童趣的語言都迎合了兒童的心理，使學(xué)生對偏旁產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也為課堂營造了輕松愉快的識字環(huán)境。所以學(xué)生在課堂中思維活躍，他們能結(jié)合各自的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來記憶生字，效果頗佳。教學(xué)中，教師不但語言親切活潑，而且采用了兒童最喜歡的識字教學(xué)形式——游戲（捉迷藏）來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在游戲中興奮不已，識字自然就欲罷不能了。游戲更使學(xué)生所學(xué)的知識得到了鞏固和運(yùn)用。

答二：在這個(gè)識字教學(xué)片段中，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。

1、營造了輕松愉悅的識字氛圍。一年級學(xué)生年齡小，注意里難以持久。教師在出示偏旁的時(shí)候，把偏旁叫做“偏旁娃娃”，認(rèn)偏旁說成是“偏旁娃娃想與大家交朋友。”在生字里找偏旁說成是“偏旁娃娃與小朋友做捉迷藏的游戲?！?雖然只是說法不同，但卻迎合了兒童心理，使之產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)造的趣味性。我國的文字分形聲字、象形字、會(huì)意字等類型，有些甚至可觀形推意。在讓學(xué)生記生字是，學(xué)生自己利用學(xué)過的方法記生字，出現(xiàn)了好多記字的方法，有聯(lián)系生活的方法，有組詞的方法，有造句的方法，有熟字加一加的方法，有熟字減一減的方法等，這樣就激發(fā)了學(xué)生對漢字的興趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)識字的愿望。

答三：該識字教學(xué)案例遵循了低年級學(xué)生的身心規(guī)律和識字教學(xué)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生酌識字興趣。

1、營造輕松愉悅的識字氛圍，教給識字方法。

【同學(xué)們，現(xiàn)在有4個(gè)偏旁娃娃急著想與大家交朋友，你們愿意認(rèn)識它們嗎？瞧，他們來了（課件顯示偏旁“i，”“彳”“于’’‘‘U”）誰認(rèn)識她們呀？你是怎么認(rèn)識的？】

【偏旁娃娃想與小朋友做捉迷藏游戲，你們能從課文中找到她們藏在哪兒嗎？】

2、發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)造規(guī)律的趣味性?！緦W(xué)生對偏旁“i，”“彳”“手”“IJ”推意】

3、采取多種形象直觀的教學(xué)手段，化抽象為形象。（“排”字的教學(xué)）

4、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中活動(dòng)中識字。（樹：編字謎）利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識字和生活、識字和認(rèn)識事物相結(jié)合。（“往、會(huì)”教學(xué)）