第一篇：溫泉二小12月課改簡(jiǎn)報(bào)

校級(jí)交流助發(fā)展，教研聯(lián)誼促提高

要讓學(xué)生參與課堂，就得讓教師讓出課堂；雖然要教師讓出課堂，但教師仍然是課堂的組織者。所以，讓學(xué)生參與課堂最大的阻力，并不在于學(xué)生是否愿意參與，而是教師如何從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為課堂組織者；這并不是教師教學(xué)能力的提高，而是教學(xué)能力的轉(zhuǎn)換，前者只要努力就可以實(shí)現(xiàn)，后者需要重新學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。很有意思的是，在教師課堂主導(dǎo)能力越強(qiáng)，教師更愿意也更有實(shí)力來(lái)捍衛(wèi)現(xiàn)狀，因此要實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)換更加困難；在教師課堂主導(dǎo)能力越弱，教師在學(xué)生不參與課堂或者在課堂上不學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀面前，不得不改變這種教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)狀，于是反到成了實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)換的突破口。

為了優(yōu)化教學(xué)模式，提高課題教學(xué)效率。2014年12月25日下午，在溫泉鎮(zhèn)第二中心小學(xué)開(kāi)展了“校級(jí)交流助發(fā)展，教研聯(lián)誼促提高”教研學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。這次活動(dòng)有來(lái)自實(shí)驗(yàn)小學(xué)的兩位名師張祺老師和張曙老師和溫泉第二中心小學(xué)尹艷華老師展示的優(yōu)質(zhì)課，參加本次學(xué)習(xí)交流會(huì)的有實(shí)驗(yàn)小學(xué)的骨干教師以及溫泉二小骨干教師和所有數(shù)學(xué)老師。

活動(dòng)以“讓學(xué)生參與課堂、讓學(xué)生主導(dǎo)課堂、”為主題，分三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

首先觀摩了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張琪老師展示的六年級(jí)上冊(cè)第六單元《納稅問(wèn)題》。課堂以共同了解納稅的意義和納稅的用處導(dǎo)入新課，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。緊接著探究計(jì)算納稅的方法。使學(xué)生自然而然的學(xué)會(huì)計(jì)算納稅問(wèn)題的方法。整個(gè)課堂自然流暢，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后觀摩了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張曙老師展示的五年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》，整個(gè)課堂注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過(guò)動(dòng)手操作，記錄數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。使本來(lái)任務(wù)重的課堂輕松有序的完成。有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。接著觀摩了溫泉二小的尹艷華老師展示的三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》，本節(jié)課注重學(xué)生合作交流，探究長(zhǎng)方形和正方形的特征。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，進(jìn)行了學(xué)習(xí)交流評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)骨干教師匯報(bào)點(diǎn)評(píng)課堂教學(xué)的產(chǎn)生背景、理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)及操作程序，讓參與活動(dòng)教師更好地學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

學(xué)生到課堂是來(lái)學(xué)習(xí)的，教師到課堂是來(lái)教學(xué)的，究竟是教學(xué)主導(dǎo)課堂還是學(xué)習(xí)主導(dǎo)課堂，本來(lái)應(yīng)該由教育目的（實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定的，但最終卻采納了誰(shuí)強(qiáng)就由誰(shuí)主導(dǎo)的原則，課堂很自然就成了教師主導(dǎo)、教學(xué)主導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)主導(dǎo)的現(xiàn)狀，學(xué)生、學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)反到成了工具。韓愈對(duì)師者的定義是“傳道、授業(yè)、解惑也”，當(dāng)學(xué)生只是被動(dòng)地向教師學(xué)習(xí)時(shí)，只存在聽(tīng)得懂還是聽(tīng)不懂的問(wèn)題，學(xué)生自己是難以形成困惑的。事實(shí)上，沒(méi)有學(xué)生的學(xué)，教師的教也就無(wú)從談起，只有學(xué)生學(xué)習(xí)了，才會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生困惑，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的困惑，教師的教學(xué)才有針對(duì)性，這就是皮之不存毛將焉附的道理吧。

先學(xué)后教，才會(huì)讓教有針對(duì)性；以學(xué)定教，才會(huì)讓教有有效性。在教學(xué)改革走在前沿的課堂里，有著一個(gè)相同的原則，那就是教師教學(xué)的時(shí)間是可以想方設(shè)法壓縮的，與之相應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間卻是要給予保障的。而且，讓學(xué)生在教師教學(xué)之前，就主動(dòng)地學(xué)習(xí)今天的教學(xué)內(nèi)容，也成為課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。誠(chéng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，只能在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)，只能在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成出來(lái)，而不是在教師的課堂提問(wèn)中產(chǎn)生的。至于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)困惑暴露出來(lái)后，究竟應(yīng)該由誰(shuí)解決，究竟應(yīng)該怎么解決，這就成了另外一個(gè)問(wèn)題，至少我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了真實(shí)的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)困惑。

第二篇：11月課改簡(jiǎn)報(bào) 文檔

課改路上風(fēng)景最美

----四烈中學(xué)11月課改報(bào)道 課改的狂風(fēng)吹醒了校園的每一個(gè)角落，課改的氛圍彌漫了美麗的校園…….，我們按預(yù)定的課改方案，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行課改研究，組織教師們不斷學(xué)習(xí)課程理念，認(rèn)真落實(shí)了“五環(huán)課堂教學(xué)模式”。本學(xué)月學(xué)校加強(qiáng)了課堂研討和教學(xué)演練，市級(jí)骨干教師送交下鄉(xiāng)活動(dòng)在我校隆重舉行，為我校教師的學(xué)習(xí)搭建了研討平臺(tái)；我校課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織相關(guān)人員進(jìn)課堂聽(tīng)課10余節(jié)課,對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)指出并限期整改；有四位教師上了演練課,課后參與聽(tīng)課的教師對(duì)演練課進(jìn)行了教學(xué)研討，老師們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、積極反思，這對(duì)我校的課改起到了較好的推動(dòng)作用。學(xué)科組繼續(xù)認(rèn)真開(kāi)展了每周一次的集體備課,通過(guò)集體研討,許多疑難問(wèn)題得到了妥善的解決；教導(dǎo)處對(duì)班主任的課改管理工作進(jìn)行了全面檢查,并有針對(duì)性地對(duì)班級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)量化打分進(jìn)行了檢查；每位教師認(rèn)真做了日反思及周反思,并將教師學(xué)月優(yōu)秀課改感悟在教研會(huì)上分享交流，同時(shí)也提出了很多值得探討的問(wèn)題；班級(jí)的課堂評(píng)分表分類(lèi)細(xì)化，規(guī)范了教師各教學(xué)環(huán)節(jié)的打分要求；開(kāi)展了學(xué)月優(yōu)秀小組及優(yōu)秀之星的評(píng)選和表彰工作。

不足:每月一次的學(xué)科教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)還做得欠缺，學(xué)科教師課堂打分還不夠規(guī)范，須在今后的工作中不斷改進(jìn)。

老師們深深感受到了一句話：教師的精彩不代表學(xué)生的精彩，或者說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生的精彩，需要老師更精彩。在以后的課改路上，我們將一路思考，一路實(shí)踐，一路收獲最美的風(fēng)景！

第三篇：課改工作總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)

[2014]第7期維新鎮(zhèn)小學(xué)

2015年1月23日

課改工作總結(jié)會(huì)

為進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)改變傳統(tǒng)課堂忽視學(xué)生主體地位的弊端，建構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的有效課堂教學(xué)模式，積極踐行區(qū)教委“有效課堂人人過(guò)關(guān)“活動(dòng)，2015年1月15日下午我校召開(kāi)了本期課改工作總結(jié)會(huì)。

首先，教導(dǎo)主任唐世龍談了本期課改所作的一些工作?；仡櫫宋倚［`行區(qū)教委“有效課堂人人過(guò)關(guān)“活動(dòng) 以來(lái)取得的成績(jī)，并就新課改背景下教師觀、學(xué)生觀、教材觀和學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新進(jìn)行了詮釋，同時(shí)也談了實(shí)施過(guò)程中的一些困惑。最后，校長(zhǎng)熊華作了總結(jié)談話。他強(qiáng)調(diào)了學(xué)校在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署下，突出重點(diǎn)，每周例會(huì)上都能把課改工作確定為本周工作重點(diǎn)，同時(shí)教導(dǎo)處確定每周課改理論學(xué)習(xí)材料，并印發(fā)至每位教師。學(xué)校班子成員能經(jīng)常深入課堂，了解學(xué)校課改動(dòng)態(tài)，與教師共同研討課改中存在的問(wèn)題，提出合理的建議與意見(jiàn)，有效促進(jìn)本校課改工作的開(kāi)展。老師們?cè)谕ㄟ^(guò)互相聽(tīng)課、教研課、示范課等教研活動(dòng)中，受益匪淺,“有效課堂人人過(guò)關(guān)“活動(dòng)我校圓滿完成，并取得較好效果。同時(shí)他也談了存在的問(wèn)題：班班通的運(yùn)用僅停留在制作簡(jiǎn)單的課件，在課堂上進(jìn)行展示，未能發(fā)揮設(shè)備的其他作用，對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)還有待加強(qiáng)，小組合作的效果有待提高等。接著談了下步努力方向：加大教研力度，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，堅(jiān)決落實(shí)教學(xué)常規(guī)，做好導(dǎo)學(xué)案的編制工作，加大班班通培訓(xùn)及制度建設(shè)，要求做到能用盡用，做好教師培訓(xùn)工作，提升教師業(yè)務(wù)水平和個(gè)人素質(zhì)，加大小組長(zhǎng)培訓(xùn)力度，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，落實(shí)獎(jiǎng)懲制度，促進(jìn)課改工作健康、有序發(fā)展，開(kāi)展”一師一優(yōu)課，一課一名師“活動(dòng)。

第四篇：課改感悟二

小組合作——讓學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀

邊院中學(xué)武厚英

經(jīng)過(guò)一年半的課堂改革實(shí)踐，我校的“四段六環(huán)”零距離課堂教學(xué)以初見(jiàn)成效。老師們更是熱火朝天、熱情高漲。立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)一條龍，讓老師們的課堂水平再上新的臺(tái)階。小組學(xué)習(xí)成為課改最明顯的標(biāo)志。小組學(xué)習(xí)的充分運(yùn)用，有效的提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)生管理水平。但是我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到真正有效組織小組學(xué)習(xí)需要教師動(dòng)一番腦筋：

一是小組學(xué)習(xí)管理決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練。比如學(xué)生個(gè)人發(fā)言舉手，代表小組發(fā)言舉組牌，小組長(zhǎng)如何組織小組學(xué)習(xí)等只有在無(wú)數(shù)次的有效訓(xùn)練中形成。

二是講究小組學(xué)習(xí)的藝術(shù)。小組學(xué)習(xí)的組織是一種藝術(shù)，而不是技術(shù)。只有這樣學(xué)生才會(huì)真正投入到研究討論中去。一句話，要看是不是能準(zhǔn)確把握開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)機(jī)的掌握要看教師事先的精心準(zhǔn)備、教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)實(shí)際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表現(xiàn)在這里。教學(xué)就應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生“既竭我才，欲罷不能”地步，只有在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后、大多數(shù)學(xué)生都思維混沌，只知一二，無(wú)法完全，這時(shí)正是小組討論的良機(jī)。這時(shí)的交流才是最有價(jià)值的。有成效的孩子們踴躍發(fā)言，都想把自己的想法和感受說(shuō)出來(lái)，這時(shí)的小組展示才會(huì)更精彩。相反不切實(shí)際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生一個(gè)不好的暗示：亂哄

三是重視小組長(zhǎng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生在小組中處于主要地位，承擔(dān)了主要職責(zé)，學(xué)習(xí)困難生則處于從屬或被忽略的地位。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)，小組匯報(bào)成果時(shí)成為“教師的代言人”。而一些學(xué)習(xí)困難生則相反，因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，往往無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定的程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利，導(dǎo)致部分學(xué)生游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外，達(dá)不到共同發(fā)展的要求。因此，必須對(duì)小組長(zhǎng)組織小組學(xué)習(xí)、如何安排本組學(xué)生班內(nèi)展示進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，這也關(guān)系到小組學(xué)習(xí)的效果，這也體現(xiàn)課改“面向全體”的原則。

長(zhǎng)期的小組學(xué)習(xí)使學(xué)生的思維方式和主動(dòng)性發(fā)生了質(zhì)的變化，投身新課改的我們應(yīng)多思考，不能被熱熱鬧鬧的假象所迷惑。只有靜下心來(lái)，走下講臺(tái)，彎下腰和學(xué)生近一些，就可以聽(tīng)到學(xué)生的心聲，就可以感受到學(xué)生的思想。學(xué)生受益大，新課改成功希望就大。

哄、熱熱鬧鬧就是小組學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)過(guò)程在這里被歪曲了。

第五篇：課改簡(jiǎn)報(bào)

課改簡(jiǎn)報(bào)

——“深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性”課改推進(jìn)會(huì)

在嵐峰小學(xué)召開(kāi)

2011年11月10日，“銅梁縣深化課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”在蒲呂中學(xué)成功召開(kāi)。為進(jìn)一步推廣片區(qū)課改經(jīng)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革，將課改理念和做法做到片區(qū)各校全覆蓋、教師全覆蓋，11月16日上午，蒲呂片區(qū)新課改推進(jìn)會(huì)在嵐峰小學(xué)召開(kāi)。本次會(huì)議由嵐峰小學(xué)承辦，參加本次推進(jìn)會(huì)的有縣教科所彭成志主任、喻世華主任、汪中媛主任、蒲呂教管中心王光志等三位負(fù)責(zé)人以及蒲呂片區(qū)各小學(xué)的部分分管領(lǐng)導(dǎo)、教師和我校的全體教師。會(huì)議分為兩個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段是開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。上午第一、二節(jié)課，各位參會(huì)人員自由選擇觀摩了蒲呂小學(xué)、石虎小學(xué)、慶隆小學(xué)、長(zhǎng)石小學(xué)及我校程曉梅、沈雅琴老師的12堂公開(kāi)課。

第二階段是全體參會(huì)人員集中交流。大會(huì)由片區(qū)教管中心張正發(fā)主持。

教管中心王光志主任、縣科所喻世華主任、彭成志主任先后作了重要發(fā)言。各位領(lǐng)導(dǎo)首先充分肯定了各校在“深化課堂教學(xué)改革，提高課堂實(shí)效”所做出的成績(jī)，彭成志主任還為參會(huì)老師詳細(xì)解讀了蒲呂小學(xué)的“**”教學(xué)法。

同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)們也對(duì)大家提出了要求：希望教師們不要有畏難情緒，相信“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，從心靈深處去轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定實(shí)踐課堂教學(xué)改革理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)完善課改模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要切合實(shí)際尋找良好的切合點(diǎn)，不走過(guò)場(chǎng)、不擺花架子，在實(shí)踐過(guò)程中不斷反思和總結(jié)，將各校的課堂教學(xué)改革活動(dòng)進(jìn)一步引向深入。

這次課改推進(jìn)會(huì)，達(dá)到了預(yù)期目的，為與會(huì)代表提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流、研討促進(jìn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，得到了老師的大力歡迎和認(rèn)可，取得了良好的活動(dòng)效果，對(duì)促進(jìn)我校課程改革實(shí)踐工作的深入開(kāi)展發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用。