第一篇：初中生行為習慣養(yǎng)成教育階段性總結(jié)

初中生行為習慣養(yǎng)成教育階段性小結(jié)

蒙城縣板橋中學 方明

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，以往本區(qū)域鄉(xiāng)俗中普遍存在的“刻苦學習用知識能擺脫貧困”的意識已經(jīng)大為淡薄。有些學生由于長輩的溺愛，染上了追求吃名食、穿名牌而不思上進的不良習慣，其中的部分學生甚至認為父母能夠掙孩子花不完的錢，自己不要說長大后沒有好的工作，即便是不工作也能衣食無憂，由此導致其缺乏認真學習的內(nèi)在動力，學習沒有壓力，相應的就表現(xiàn)為部分學生在校期間的散漫、無組織紀律性。針對這種狀況我校確定了“青春期學生良好習慣養(yǎng)成的有效策略”這一課題。我校堅持奉行“理論聯(lián)系實際，知行統(tǒng)一”的原則，不斷強化學生的養(yǎng)成教育，把“綱”（學校確定的良好習慣養(yǎng)成方案）、“規(guī)”（學生一日常規(guī)）相結(jié)合，運用“動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”的教育方針，實行“目標、實施、檢查、激勵”的科學體系，取得了很好的實效。

實施過程及階段性成果

一、優(yōu)化育人環(huán)境，健全管理制度

在育人環(huán)境方面，學校加大投入的力度，在教室我們每一位班主任教師都根據(jù)自己班級學生的特點選擇了適合學生特點班風、班訓，張貼在教室的醒目位置，使學生一進入教室就能夠感受教室文化的熏陶，達到潛移默化的教育效果。

在制度方面，學校根據(jù)學生存在的不良習慣，經(jīng)過多次修改，最終確定了符合學校學生特點、目的性強、易操作良好養(yǎng)成教育文件《板橋中學學生一日常規(guī)》，“一日常規(guī)”的內(nèi)容從學生的早晨起床到晚上睡覺等方面都提出了詳細、明確的要求。學校制定“一日常規(guī)”的目的是讓學生從思想到行為都能夠有一個參考的依據(jù)，做到有據(jù)可循，但再詳細、可行的規(guī)章制度不落實也是廢紙一張，因此在落實方面我們通過培訓的方式讓班主任深刻認識到養(yǎng)成學生良好習慣的重要性及學校的具體措施，從思想和認知兩個方面加強班主任的認識，接著學校要求班主任利用每天的晨會和每周班會等時機引導學生認真學習“一日常規(guī)”的內(nèi)容。通過近三個周的強化訓練學生基本掌握了“一日常規(guī)”并落實到行動上，在日常的學習生活中逐步的朝著一個文明守紀的方向發(fā)展，學校的打算初見成效。

學生明確了要求，行為才具有導向性，有章可循。良好的環(huán)境又能在“潤物細無聲”中潛移默化得影響學生的言行。正是通過制度的確立、校園育人環(huán)境的建設使學生良好習慣的養(yǎng)成初見成效，為我們以后深層次的引領(lǐng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、強化精細管理，注重習慣養(yǎng)成教育 一）全員參與，管理精細化

從長遠目標的考慮我們確定了“全員參與，強化精細化管理”的管理模式。通過這一管理模式的確定，使我們學校的學生良好習慣養(yǎng)成教育就好像插上了翅膀一樣，朝著一個良好的方向高速前進。

“全員管理”即不管你是在一線教學的教師還是在后勤部門工作的職員，所有的教職工都是學校學生良好習慣養(yǎng)成的監(jiān)督員，這一步就打破了過去學生管理只靠學校政教處、團委、班主任，變成了人人參與管理。我們的做法是將全校100多個教職工以教研組為單位后勤職員為補充，分成了5大監(jiān)護組，每組設立組長，組長的職責是給每位成員分工，明確各人的職責。學校方面對于值周教師的考核以每周10人次記錄為準，學期末進行匯總，與評估掛鉤。所以現(xiàn)在只要有學生活動的場所都能看到我們教師值周的身影。這一做法極大的提高了我們學校學生管理的效率，學生違紀的現(xiàn)象明顯減少，良好的校風、班風、學風已經(jīng)形成。

針對值班教師記錄的學生中的問題，我們改變過去只要學生犯錯就是批評、找家長，無限擴大化學生錯誤的做法?，F(xiàn)在我們從“理”字著手，對于違紀的學生進行說服教育，讓他自己說出自己錯在哪里，以后應該怎樣做。這一工作方法的改變極大保護了學生家長及學生的面子，不去觸及學生的逆反心理，改善了教師與家長、教師與學生的關(guān)系。自從處理學生方法的改變學生能夠理解學校、班主任、任課教師對自己的要求，學生家長現(xiàn)在也經(jīng)常的到校了解自己孩子的情況。一個工作方法的改變卻帶來了學生、家長對學校的理解和支持，帶來了學校想要的家庭教育、學校教育相結(jié)合，達到教育學生養(yǎng)成良好習慣的效果。現(xiàn)在學生在校內(nèi)表現(xiàn)的是餐廳文明就餐、餐后自覺收拾、班級安靜有序、個人物品擺放整齊、宿舍被褥整齊、空氣清新的良好局面。

正是由于我們學校在“管”和“理”方面精細化、人文化的管理，才使學生從思想上到行為上都有了徹頭徹尾的改變，促進了校園良好風氣的形成。

二）注重養(yǎng)成，習慣自主化 1.學習習慣的養(yǎng)成。

1）抓實課前預習、錯題集使用。要求老師在每一節(jié)課結(jié)束時布置學生預習作業(yè)，要求學生課前做好預習，在下一次上課時，予以檢查反饋；在錯題集使用上，要求學生每天收集整理，上交老師批改，通過此舉措，增強了學生學習效果，促進教學質(zhì)量不斷提升。2）落實“隨堂檢測”，鞏固教學效果。每位教師每節(jié)課都配有“隨堂檢測”，當堂檢測、當堂批改、當堂反饋，及時檢測教學效果，鞏固所學知識，實現(xiàn)教學效果的最大化。

3）針對空班、自習時間，學生轉(zhuǎn)頭、抬頭看的現(xiàn)象多，政教處采取推門進教室后快速拍照的方法，然后讓班主任老師去調(diào)查是誰不遵守自習紀律，及時給予糾正。現(xiàn)在不必說白天的課堂上，就連晚自習，學生都能自主得去學習，因為他們已經(jīng)養(yǎng)成了，進入教室就要自主開始學習的習慣，即使值班教師走進教室，也很少有人會抬頭觀望，做完規(guī)定的作業(yè)后，都能主動去學習其他的內(nèi)容，而不是像以前一樣坐等下課。

4）教導處每月定期對各級部進行了學法指導，指導學生如何去聽課，如何完成作業(yè)，如何提高學習效率等等。每天上午正課前各科課代表都及時將作業(yè)收齊送交科任老師那兒，以便及時批改，杜絕了學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。針對學生注意力集中時間在每一節(jié)課的前30分鐘以內(nèi)效率最高的特點，老師上課在這方面都大做文章。

2.生活習慣的養(yǎng)成。

1、以前在餐廳就餐后，碗筷一推就沒事了，我們要求學生在餐廳吃完飯后，仍要排隊拿著盤子主動將剩菜飯和竹簽紙袋分類放到泔水桶中，再將盤子洗刷放好。這樣既培養(yǎng)了學生節(jié)約糧食、垃圾分類回收的意識，也增強了他們的責任感。

2、為了抓好學生良好的衛(wèi)生習慣，政教處每天按時檢查和抽查。每周進行衛(wèi)生大檢查，從一點一滴的小事中來規(guī)范學生的行為習慣?，F(xiàn)在走入我們的學生宿舍，你會發(fā)現(xiàn)他們的物品擺放有序，人手一個洗臉盆，牙缸中的牙刷都擺成一個方向，甚至手帕棉被都疊成了小方塊。

3、文明習慣的養(yǎng)成

學校政教處利用班會時間經(jīng)常對學生進行文明禮儀教育。針對學生遇到老師打招呼問候而老師無動于衷的現(xiàn)象，學校及時要求老師必須做出相應的問候，或點頭示意或說“你好”，促進學生養(yǎng)成講禮貌的文明習慣。

現(xiàn)在不僅是在學校，即使放學后，學生也能自覺排隊回家，沒有了以前的摟肩搭背，高聲漫罵，取而代之的是文明規(guī)范的言行，這些改變受到社會各界人士的一致好評。

三）抓好基礎(chǔ)，教育層次化 學生行為習慣的養(yǎng)成，實際上就是一個從被動接受慢慢過渡到自主自覺行為的一個過程，初中階段的養(yǎng)成教育的關(guān)鍵在前兩年，因此我們把對初

一、初二學生的養(yǎng)成教育作為學校整體養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)，我們在行為習慣的養(yǎng)成中對各個級部提出了不同的要求。

通過不通的年紀階段的不同要求，我們對學生的行為習慣的養(yǎng)成就能系統(tǒng)化，層次化，逐步養(yǎng)成學生自主、自覺的良好行為習慣。

我校通過理論和實踐的結(jié)合，多渠道、分層次強化，提高養(yǎng)成教育，就會學生做人。如今，人人、班班爭創(chuàng)“文明”已蔚然成風，“養(yǎng)成教育”成了學校德育工作的主旋律。

存在問題反思及整改措施

在課題研究的實施過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了很多的問題，針對問題我們進行了深入的研究剖析，制定了切實可行的整改方案。

1、個別不當?shù)男袨?，造成一定的矛盾激?/p>

我們對學生的養(yǎng)成過程中，主要采取監(jiān)督與自律方式的相結(jié)合，然而在監(jiān)督的過程中由于個別值周教師和學生處理問題方式的不恰當，以及個別班主任在處理違規(guī)學生的方式過于急功近利，造成很多學生的畏懼心理，是學生對于制度的遵守，完全停留在只是為了不被值周教師抓到，一但被抓，就千方百計的找理由辯駁，甚至采取逃離的方式，更有甚者會與值周教師發(fā)生爭執(zhí)，激化了師生的矛盾。這樣的情況嚴重違背了我們通過監(jiān)督促進學生良好行為習慣養(yǎng)成的初衷。

針對這種情況，我們首先從監(jiān)督的方式上尋求改變，對全體值周教師進行培訓，要求教師的監(jiān)督，不僅僅是停留在只記錄不教育的層面，對違規(guī)學生的處理第一要進行教育，讓他們意識到自身的錯誤，明白應該怎樣去做，讓他們心服口服，敢于面對問題，吸取教訓。其次，在班主任會議中，對違規(guī)學生的處理方式提出了要求，讓班主任改變處理方式，以教育學生，養(yǎng)成良好行為習慣為最終的目的，改變他們急功近利的心態(tài)，不要怕學生違規(guī)，要以足夠的耐心和更合理、更具人性化的方式處理問題。另外通過召開學生會議、專題培養(yǎng)活動的方式，讓學生樹立“違規(guī)不可怕，可怕的是認識不到自己的錯誤，逃避不是辦法，敢于面對改正才是根本的解決之道”的思想。讓師生對監(jiān)督職能有一個更高層次的理解，讓師生明白監(jiān)督是為了促進良好行為習慣的養(yǎng)成。這些措施的改變，改善了師生關(guān)系，促進了課題研究和學校工作的順利開展。

2、行為養(yǎng)成的層次化不足，削弱了行為習慣養(yǎng)成的持續(xù)性。

我們在學生的行為習慣養(yǎng)成中，采取了分級部定目標的養(yǎng)成方式，每個年級都有自己行為習慣養(yǎng)成的重點。因此，在實施培養(yǎng)的過程中，造成學生只注重單一習慣的養(yǎng)成，而在前一階段已養(yǎng)成習慣“遺忘”的結(jié)果。針對這種情況，我們及時調(diào)整思路，采取“全面養(yǎng)成，突出重點”的思路，在繼續(xù)強化各階段嚴懲重點的基礎(chǔ)上，及時對前一階段的養(yǎng)成進行及時的“復習鞏固”，發(fā)揮行為習慣養(yǎng)成的持續(xù)性作用。

3、校內(nèi)外行為習慣養(yǎng)成脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。

在前階段的工作中，我們養(yǎng)成的重點是在校內(nèi)，然而學生在校外的行為習慣依然沒有得到根本的改變，造成學生在校一個樣，回家又是另外一個樣的結(jié)果，沒有真正達到養(yǎng)成的目的。為此，我們對行為養(yǎng)成的方向進行了橫向拓展，重視學生校外的養(yǎng)成，我們開展了一系列的活動，如：開展“爭做文明小市民”、“校內(nèi)外的我”等活動，設立“校外行為監(jiān)督員”，加大與家長的聯(lián)系力度等。盡一切可能強化學生校外的行為習慣養(yǎng)成，達到校內(nèi)帶校外，校外促校內(nèi)，最終實現(xiàn)學生個體行為習慣的內(nèi)化，讓良好的行為習慣變成一種由內(nèi)而外的自主化行為。

行為習慣的養(yǎng)成是一個長久的過程，也許需要一生來完成，它所帶來的效果也會影響一個人一生的各個階段，我們會在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的開展工作，使每個學生都能養(yǎng)成良好的行為習慣，這是我們研究的動力，也是我們最終的目標。

第二篇：初中生行為習慣養(yǎng)成教育思考

初中生行為習慣養(yǎng)成教育思考

【摘要】養(yǎng)成良好的品德和文明的習慣是學校德育工作的重要組成部分，同時也是班主任工作的必不可缺少的一部分。好的習慣可以促進學生的身心健康和全面發(fā)展，通過加強中學生良好習慣的養(yǎng)成教育，能培養(yǎng)他們熱愛祖國、自尊自愛、誠實正直、積極進取、不怕苦難等優(yōu)秀的心里品質(zhì)，同樣也能加強他們分辨是非、抵制不良影響的能力。

【關(guān)鍵詞】 德育習慣問題對策

班主任工作是提高教育教學質(zhì)量的長效途徑，是學校教育工作的一個重要組成部分。行為習慣養(yǎng)成教育是班主任工作中最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。良好行為習慣的養(yǎng)成可以轉(zhuǎn)化為一個人內(nèi)在的性格和情操，直接影響學生一生的發(fā)展，可以使學生終生受益。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中明確指出：“堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育”。在中共中央政治局第三十四次集體學習時還強調(diào)“全面實施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應該成為教育工作的主題”。新修訂的《義務教育法》也明確規(guī)定“學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣?！蔽覀兗訌妼W生良好行為習慣養(yǎng)成教育，就是素質(zhì)教育中一個非?；A(chǔ)性的內(nèi)容，就是真正落實“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的教育核心問題和根本問題。

目前，我校在推進素質(zhì)教育的過程中取得了很大成效，總體上是健康發(fā)展的。但是，學校教育、家庭教育和社會教育中存在的一些矛盾和問題，確實影響到了學生思想道德素質(zhì)的提高，影響了學生的全面發(fā)展和健康成長，主要是：學校德育工作的針對性、實效性還不強，德育重說教、輕養(yǎng)成，重表象、輕深入，忽視對學生思想行為的研究和良好行為習慣的培養(yǎng)，學生知行脫節(jié)?；A(chǔ)教育課程改革中，對學生學習目的、學習目標、學習興趣、學習方法和學習習慣的重視和培養(yǎng)力度不大，學生綜合素質(zhì)評定工作還有待進一步完善，學生理性控制、主動學習、主動發(fā)展的能力還不強。多數(shù)學校特別是家長們普遍存在重智輕德思想，只關(guān)注孩子的考試成績、名次和考名校方面，而忽視孩子的全面發(fā)展，忽視學生思想道德素質(zhì)和健康素質(zhì)的提高，結(jié)果導致孩子生活習慣差，日常行為不規(guī)范，、知識面狹窄，生活單調(diào)，孩子身上“驕”、“嬌”二氣嚴重，不良行為在多數(shù)孩子身上或多或少表現(xiàn)出來，有些甚至達到厭學、逃學、厭生、輕生的程度，加之一些社會丑惡現(xiàn)象和不良文化市場環(huán)境，特別是互聯(lián)網(wǎng)的負面作用對學生健康成長產(chǎn)生了十分不利的影響。因此，通過各種教育途徑、教育手段對青少年進行行為習慣規(guī)范的養(yǎng)成教育和訓練，已經(jīng)刻不容緩。

那么到底如何來加強學生行為習慣的養(yǎng)成教育呢？經(jīng)過思考后我總結(jié)歸納了以下幾點:

一、轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新方法是加強學生思想道德建設的前提

學校是對學生進行養(yǎng)成教育的主陣地，所以教育方法要不斷創(chuàng)新，與時俱進。一是在思路上創(chuàng)新。學生是德育的主體，既要加強對學生的有效監(jiān)督，更要引導學生；加強自我教育。充分發(fā)揮學生會、團支部的作用，讓學生在自評、互評中認識自已，發(fā)展自我。二是在內(nèi)容上創(chuàng)新。從大處著眼，從小事入手，讓學生感知、內(nèi)化。三是在形式上創(chuàng)新。堅持灌輸與滲透相結(jié)合，剖析反面事例與與樹立正面典型相結(jié)合，運用引導預防為主、批評教育為輔的教育形式。四是在手段上創(chuàng)新。灌輸、滲透等傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術(shù)并用，不斷拓展德育工作的手段和渠道。五是評價上創(chuàng)新。由于評價結(jié)果對學生的思維發(fā)展、價值取向有直接的導向作用。所以要建立促進學生思維和個性全面發(fā)展的評價體系，提倡激勵性評價、多元化評價。

二、強調(diào)實踐體驗，培養(yǎng)良好的習慣為學生思想道德建設的基礎(chǔ)

我們在具體的道德教育工作中，遵循“明理—實踐—成長”的思路，扎扎實實地培養(yǎng)學生良好的行為習慣。首先要制定學生行為習慣養(yǎng)成教育目標，以班級為單位探索創(chuàng)建特色班級活動。引導學生多讀書，讀好書，不進網(wǎng)吧，不講臟話，愛護學校的一草一木，多為別人著想等系列活動，開展從爭做小標兵的主題班會；引導學生講禮貌、講文明，不隨地扔垃圾，不亂貼亂畫，學會關(guān)心他人、關(guān)愛自己，為我們大家庭平添一份愛心和責任心，使中學生日常行為規(guī)范深入到每一個學生的心中，并落實到行為之中。其次要認真落實《中學生守則》和《中學生日常行為常規(guī)》，要求教師注重細節(jié)教育。我們以“撿起地上的一片紙，反映你的環(huán)境意識；對他人的一聲親切問候，反映你的基本素養(yǎng)；學會傾聽，既是對別人的尊重，也是學習的有效方法”等道德理念來來引導學生學會反思、學會學習、學會審美、學會做人。在實踐中我們深切感受到了細節(jié)教育的重要性：細節(jié)決定著發(fā)展，細節(jié)決定著成長質(zhì)量。我們要求每一位同學要以《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》為出發(fā)點，從自我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起。

三、家校聯(lián)動是加強學生的思想道德建，培養(yǎng)學生良好行為習慣的保證

我們以《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》的精神，引領(lǐng)家長在家庭和社區(qū)里注重孩子的養(yǎng)成教育，堅持以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生形成良好的道德素質(zhì)和養(yǎng)成良好的行為習慣為目的，營造家校相互配合的育人環(huán)境。學校還定期開展法制宣傳、安全教育活動。召開主題班會，從加強未成年人思想道德建設的背景、意義以及結(jié)合形式的發(fā)展，作出了具體的講解和指點。要求我們在學生的道德品質(zhì)教育中從大處著眼、小處著手，堅持不懈地抓學生校內(nèi)外的行為習慣教育，為孩子的生命質(zhì)量做出細致入微的培養(yǎng)工作。為了進一步指導家庭教育，我們又向每一個家庭發(fā)出了《致學生家長的一封信》，對家長來校、家庭教育、家長自身修養(yǎng)等問題做出了具體的指導和要求。通過開展家校聯(lián)動的系列活動，現(xiàn)在家長能夠尊重老師的勞動，尊重孩子，正視孩子的缺點和問題，不動手動口打罵孩子，本著尋求教育孩子最佳途徑和方法與老師交流溝通；家長來校后衣著整潔，不自高自大；能夠遵守學校門衛(wèi)制度，進校后不吸煙、不亂扔垃圾，主動起表率作用。同時，家長的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不但能夠尊重孩子個性，與孩子交朋友，多談心，及時了解孩子的心思，注重孩子的心理疏導，而且能注意培養(yǎng)孩子良好的生活習慣和學習習慣，能積極引導孩子每天收看一兩種電視節(jié)目來儲備知識，開闊視野，并鼓勵孩子堅持寫日記、周記，培養(yǎng)學生終生學習的意識。

陶行知先生說過“教育就是養(yǎng)成良好的行為習慣”。加強和改進未成年人思想道德的行為習慣建設工作，從基礎(chǔ)教育的本質(zhì)去研究，大問題從小處做起、做實，循序漸進，堅持不懈，培養(yǎng)學生學會做人就不再是一句空話。

第三篇：初中生行為習慣養(yǎng)成教育的階段性總結(jié)

初中生行為習慣養(yǎng)成教育的階段性總結(jié)

隨著澤庫中學服務區(qū)內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展，以往本區(qū)域鄉(xiāng)俗中普遍存在的“刻苦學習用知識能擺脫貧困”的意識已經(jīng)大為淡薄。有些學生由于長輩的溺愛，染上了追求吃名食、穿名牌而不思上進的不良習慣，其中的部分學生甚至認為父母能夠掙孩子花不完的錢，自己不要說長大后沒有好的工作，即便是不工作也能衣食無憂，由此導致其缺乏認真學習的內(nèi)在動力，學習沒有壓力，相應的就表現(xiàn)為部分學生在校期間的散漫、無組織紀律性。針對這種狀況XX年我們澤庫中學確定了“青春期學生良好習慣養(yǎng)成的有效策略”這一課題。經(jīng)過進兩年的探索實踐，我校堅持奉行“理論聯(lián)系實際，知行統(tǒng)一”的原則，不斷強化學生的養(yǎng)成教育，把“綱”、“規(guī)”相結(jié)合，運用“動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”的教育方針，實行“目標、實施、檢查、激勵”的科學體系，取得了很好的實效。

實施過程及階段性成果

在育人環(huán)境方面，學校加大投入的力度，在學校門口建立了48米的德育長廊以及12米的亮星展示長廊，德育長廊充分考慮到學生需要，分為“勵志篇”、“勸學篇”、“科技篇”等，使學生從踏進校門那一刻起就能感受到文化的熏陶；在教室我們每一位班主任教師都根據(jù)自己班級學生的特點選擇了適合學生特點班風、班訓，張貼在教室的醒目位置，使學生一進入教室就能夠感受教室文化的熏陶，達到潛移默化的教育效果。

在制度方面，學校根據(jù)學生存在的不良習慣，經(jīng)過多次修改，最終確定了符合學校學生特點、目的性強、易操作良好養(yǎng)成教育文件《澤庫中學學生一日常規(guī)》，“一日常規(guī)”的內(nèi)容從學生的早晨起床到晚上睡覺等方面都提出了詳細、明確的要求。學校制定“一日常規(guī)”的目的是讓學生從思想到行為都能夠有一個參考的依據(jù)，做到有據(jù)可循，但再詳細、可行的規(guī)章制度不落實也是廢紙一張，因此在落實方面我們通過培訓的方式讓班主任深刻認識到養(yǎng)成學生良好習慣的重要性及學校的具體措施，從思想和認知兩個方面加強班主任的認識，接著學校要求班主任利用每天的晨會和每周班會等時機引導學生認真學習“一日常規(guī)”的內(nèi)容。通過近三個周的強化訓練學生基本掌握了“一日常規(guī)”并落實到行動上，在日常的學習生活中逐步的朝著一個文明守紀的方向發(fā)展，學校的打算初見成效。

學生明確了要求，行為才具有導向性，有章可循。良好的環(huán)境又能在“潤物細無聲”中潛移默化得影響學生的言行。正是通過制度的確立、校園育人環(huán)境的建設使學生良好習慣的養(yǎng)成初見成效，為我們以后深層次的引領(lǐng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

一）全員參與，管理精細化

從長遠目標的考慮我們確定了“全員參與，強化精細化管理”的管理模式。通過這一管理模式的確定，使我們學校的學生良好習慣養(yǎng)成教育就好像插上了翅膀一樣，朝著一個良好的方向高速前進。

“全員管理”即不管你是在一線教學的教師還是在后勤部門工作的職員，所有的教職工都是學校學生良好習慣養(yǎng)成的監(jiān)督員，這一步就打破了過去學生管理只靠學校政教處、團委、班主任，變成了人人參與管理。我們的做法是將全校100多個教職工以教研組為單位后勤職員為補充，分成了5大監(jiān)護組，每組設立組長，組長的職責是給每位成員分工，明確各人的職責。學校方面對于值周教師的考核以每周10人次記錄為準，學期末進行匯總，與評估掛鉤。所以現(xiàn)在無論是在餐廳、還是在商店，只要有學生活動的場所都能看到我們教師值周的身影。這一做法極大的提高了我們學校學生管理的效率，學生違紀的現(xiàn)象明顯減少，良好的校風、班風、學風已經(jīng)形成。

針對值班教師記錄的學生中的問題，我們改變過去只要學生犯錯就是批評、找家長，無限擴大化學生錯誤的做法?，F(xiàn)在我們從“理”字著手，對于違紀的學生進行說服教育，讓他自己說出自己錯在哪里，以后應該怎樣做。這一工作方法的改變極大保護了學生家長及學生的面子，不去觸及學生的逆反心理，改善了教師與家長、教師與學生的關(guān)系。自從

處理學生方法的改變學生能夠理解學校、班主任、任課教師對自己的要求，學生家長現(xiàn)在也經(jīng)常的到校了解自己孩子的情況。一個工作方法的改變卻帶來了學生、家長對學校的理解和支持，帶來了學校想要的家庭教育、學校教育相結(jié)合，達到教育學生養(yǎng)成良好習慣的效果?，F(xiàn)在學生在校內(nèi)表現(xiàn)的是餐廳文明就餐、餐后自覺收拾、商店排隊購物、班級安靜有序、個人物品擺放整齊、宿舍被褥整齊、空氣清新的良好局面。

正是由于我們學校在“管”和“理”方面精細化、人文化的管理，才使學生從思想上到行為上都有了徹頭徹尾的改變，促進了校園良好風氣的形成。

二）注重養(yǎng)成，習慣自主化

1.學習習慣的養(yǎng)成。

1）抓實課前預習、錯題集使用。要求老師在每一節(jié)課結(jié)束時布置學生預習作業(yè)，要求學生課前做好預習，在下一次上課時，予以檢查反饋；在錯題集使用上，要求學生每天收集整理，上交老師批改，通過此舉措，增強了學生學習效果，促進教學質(zhì)量不斷提升。

2）落實“隨堂檢測”，鞏固教學效果。每位教師每節(jié)課都配有“隨堂檢測”，當堂檢測、當堂批改、當堂反饋，及時檢測教學效果，鞏固所學知識，實現(xiàn)教學效果的最大化。

3）針對空班、自習時間，學生轉(zhuǎn)頭、抬頭看的現(xiàn)象多，政教處采取推門進教室后快速拍照的方法，然后讓班主任老師去調(diào)查是誰不遵守自習紀律，及時給予糾正?，F(xiàn)在不必說白天的課堂上，就連晚自習，學生都能自主得去學習，因為他們已經(jīng)養(yǎng)成了，進入教室就要自主開始學習的習慣，即使值班教師走進教室，也很少有人會抬頭觀望，做完規(guī)定的作業(yè)后，都能主動去學習其他的內(nèi)容，而不是像以前一樣坐等下課。

4）教導處每月定期對各級部進行了學法指導，指導學生如何去聽課，如何完成作業(yè)，如何提高學習效率等等。每天上午正課前各科課代表都及時將作業(yè)收齊送交科任老師那兒，以便及時批改，杜絕了學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。針對學生注意力集中時間在每一節(jié)課的前15分鐘以內(nèi)效率最高的特點，老師上課在這方面都大做文章。

2.生活習慣的養(yǎng)成。

1）、以前在餐廳就餐后，碗筷一推就沒事了，我們要求學生在餐廳吃完飯后，仍要排隊拿著盤子主動將剩菜飯和竹簽紙袋分類放到泔水桶中，再將盤子洗刷放好。這樣既培養(yǎng)了學生節(jié)約糧食、垃圾分類回收的意識，也增強了他們的責任感。

2）、為了抓好學生良好的衛(wèi)生習慣，政教處每天按時檢查和抽查。每周進行衛(wèi)生大檢查，從一點一滴的小事中來規(guī)范學生的行為習慣。現(xiàn)在走入我們的學生宿舍，你會發(fā)現(xiàn)

他們的物品擺放有序，人手一個洗臉盆，牙缸中的牙刷都擺成一個方向，甚至手帕棉被都疊成了小方塊。

3.文明習慣的養(yǎng)成

學校政教處利用班會時間經(jīng)常對學生進行文明禮儀教育。針對學生遇到老師打招呼問候而老師無動于衷的現(xiàn)象，學校及 時要求 老師必須做出相應的問候，或點頭示意或說“你好”，促進學生養(yǎng)成講禮貌的文明習慣。

現(xiàn)在不僅是在學校，即使放學后，學生也能自覺排隊回家，沒有了以前的摟肩搭背，高聲漫罵，取而代之的是文明規(guī)范的言行，這些改變受到社會各界人士的一致好評。

三）抓好基礎(chǔ)，教育層次化

學生行為習慣的養(yǎng)成，實際上就是一個從被動接受慢慢過渡到自主自覺行為的一個過程，初中階段的養(yǎng)成教育的關(guān)鍵在前兩年，因此我們把對初

一、初二學生的養(yǎng)成教育作為學校整體養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)，我們在行為習慣的養(yǎng)成中對各個級部提出了不同的要求。

通過不通的年紀階段的不同要求，我們對學生的行為習慣的養(yǎng)成就能系統(tǒng)化，層次化，逐步養(yǎng)成學生自主、自覺的良好行為習慣。

我校通過理論和實踐的結(jié)合，多渠道、分層次強化，提高養(yǎng)成教育，就會學生做人。如今，人人、班班爭創(chuàng)“文明”已蔚然成風，“養(yǎng)成教育”成了學校德育工作的主旋律。

存在問題反思及整改措施

1、個別不當?shù)男袨?，造成一定的矛盾激?/p>

我們對學生的養(yǎng)成過程中，主要采取監(jiān)督與自律方式的相結(jié)合，然而在監(jiān)督的過程中

由于個別值周教師和學生處理問題方式的不恰當，以及個別班主任在處理違規(guī)學生的方式過于急功近利，造成很多學生的畏懼心理，是學生對于制度的遵守，完全停留在只是為了不被值周教師抓到，一但被抓，就千方百計的找理由辯駁，甚至采取逃離的方式，更有甚者會與值周教師發(fā)生爭執(zhí)，激化了師生的矛盾。這樣的情況嚴重違背了我們通過監(jiān)督促進學生良好行為習慣養(yǎng)成的初衷。

針對這種情況，我們首先從監(jiān)督的方式上尋求改變，對全體值周教師進行培訓，要求教師的監(jiān)督，不僅僅是停留在只記錄不教育的層面，對違規(guī)學生的處理第一要進行教育，讓他們意識到自身的錯誤，明白應該怎樣去做，讓他們心服口

服，敢于面對問題，吸取教訓。其次，在班主任會議中，對違規(guī)學生的處理方式提出了要求，讓班主任改變處理方式，以教育學生，養(yǎng)成良好行為習慣為最終的目的，改變他們急功近利的心態(tài)，不要怕學生違規(guī)，要以足夠的耐心和更合理、更具人性化的方式處理問題。另外通過召開學生會議、專題培養(yǎng)活動的方式，讓學生樹立“違規(guī)不可怕，可怕的是

認識不到自己的錯誤，逃避不是辦法，敢于面對改正才是根本的解決之道”的思想。讓師生對監(jiān)督職能有一個更高層次的理解，讓師生明白監(jiān)督是為了促進良好行為習慣的養(yǎng)成。這些措施的改變，改善了師生關(guān)系，促進了課題研究和學校工作的順利開展。

2、行為養(yǎng)成的層次化不足，削弱了行為習慣養(yǎng)成的持續(xù)性。

我們在學生的行為習慣養(yǎng)成中，采取了分級部定目標的養(yǎng)成方式，每個年級都有自己行為習慣養(yǎng)成的重點。因此，在實施培養(yǎng)的過程中，造成學生只注重單一習慣的養(yǎng)成，而在前一階段已養(yǎng)成習慣“遺忘”的結(jié)果。針對這種情況，我們及時調(diào)整思路，采取“全面養(yǎng)成，突出重點”的思路，在繼續(xù)強化各階段嚴懲重點的基礎(chǔ)上，及時對前一階段的養(yǎng)成進行及時的“復習鞏固”，發(fā)揮行為習慣養(yǎng)成的持續(xù)性作用。

3、校內(nèi)外行為習慣養(yǎng)成脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。

在前階段的工作中，我們養(yǎng)成的重點是在校內(nèi)，然而學生在校外的行為習慣依然沒有

得到根本的改變，造成學生在校一個樣，回家又是另外一個樣的結(jié)果，沒有真正達到養(yǎng)成的目的。為此，我們對行為養(yǎng)成的方向進行了橫向拓展，重視學生校外的養(yǎng)成，我們開展了一系列的活動，如：開展“爭做文明小市民”、“校內(nèi)外的我”等活動，設立“校外行為監(jiān)督員”，加大與家長

的聯(lián)系力度等。盡一切可能強化學生校外的行為習慣養(yǎng)成，達到校內(nèi)帶校外，校外促校內(nèi)，最終實現(xiàn)學生個體行為習慣的內(nèi)化，讓良好的行為習慣變成一種由內(nèi)而外的自主化行為。行為習慣的養(yǎng)成是一個長久的過程，也許需要一生來完成，它所帶來的效果也會影響一個人一生的各個階段，我們會在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的開展工作，使每個學生都能養(yǎng)成良好的行為習慣，這是我們研究的動力，也是我們最終的目標。

第四篇：淺談初中生行為習慣養(yǎng)成教育策略

淺談初中生行為習慣養(yǎng)成教育策略

摘要:通過對初中生良好行為習慣教育的內(nèi)涵、意義、方法及實踐等研究,闡述了初中生開展養(yǎng)成教育的重要性,指明了養(yǎng)成教育的實踐途徑。德育教育應該關(guān)注學生的行為,讓學校真正成為青少年全面發(fā)展的樂園。

關(guān)鍵詞:初中 行為習慣 養(yǎng)成 訓練

初中生良好行為習慣的養(yǎng)成教育就是就是從行為訓練入手,綜合多種教育方法,全面提高學生的個體素質(zhì),最終使初中生養(yǎng)成良好行為習慣的一種教育模式。學校中道德教育最重要的問題是關(guān)于知識和行為的關(guān)系。當前學校普遍把知識教育作為最主要的任務來抓,對于知識之外的東西如對少年兒童良好行為習慣的培養(yǎng)則關(guān)注很少。良好行為習慣的養(yǎng)成教育就是對傳統(tǒng)德育“重知識、輕行為”教育的改革,體現(xiàn)了道德教育應該存在于學生的實際生活中的嶄新的教育理念。習慣是養(yǎng)成教育的結(jié)果,養(yǎng)成良好的習慣是習慣形成行為的最高層次的過程。因此,初中生良好行為習慣的形成,是經(jīng)過反復聯(lián)系、多種教育方法而逐漸形成語言、思維、行為等生活的方式的過程,它是頭腦中建立起來的一系列條件反射,這種條件反射是在重復出現(xiàn)而又規(guī)律的刺激下形成的,并且在大腦中建立了穩(wěn)固的神經(jīng)基礎(chǔ)。

良好行為習慣的養(yǎng)成對初中生成長具有重大的意義:首先,初中生身心發(fā)展的特殊性需要良好行為習慣的養(yǎng)成教育。其次,初中生的品德發(fā)展離不開良好行為習慣的養(yǎng)成教育;第三,培養(yǎng)良好行為習慣是對初中生實現(xiàn)素質(zhì)教育的最基本的內(nèi)容;最后,培養(yǎng)良好行為習慣是國際交流及開放型人才培養(yǎng)的迫切需要。因此,開展養(yǎng)成教育,加強對初中生良好行為習慣養(yǎng)成訓練,促進學生身心健康,提高學生思想道德素質(zhì),是新時期初中生必修課。那么,怎樣開展初中生的養(yǎng)成教育呢?

1、規(guī)范約束

根據(jù)《中小學生日常行為規(guī)范》、《中小學生守則》和有關(guān)教育的方針政策、法律法規(guī)以及校紀校規(guī)規(guī)范約束學生的日常行為。如升國旗、出操、課間要求、課外活動以及集合的具體要求。要求學生發(fā)揚求真務實、勤奮好學、謹慎思辨、健體強身的精神,為祖國、為人民、為社會奉獻自己。學校、班級為學生學習、生活、禮儀等方面提供明確具體的行為準則。對學生實施規(guī)范約束,首先要明理,要對學生進行多種形式的灌輸教育,如集中學習,分組討論,筆試搶答等。其次要有激情,要通過學生喜聞樂見的方式,創(chuàng)設情景,宣傳規(guī)范,使學生從內(nèi)心自覺接受。再次要促行,要發(fā)揮規(guī)范的督促、制約作用就要經(jīng)常開展檢查、評比活動,及時發(fā)現(xiàn)學生中帶傾向性的問題,對學生中產(chǎn)生的不良行為要對照要求,及時矯治,使規(guī)范落到實處。

2、強化訓練

強化訓練是指在教育過程中或特定的某個階段對學生的日常行為進行反復嚴格的訓練和實踐。包括禮儀、生活、學習等日常行為規(guī)范。強化訓練宜多渠道進行,利用開學初的軍訓對學生進行良好行為習慣的培養(yǎng),是磨煉學生的有效途徑。訓練前,教師要提出明確具體的要求,明確目標;如坐、立、站、行走和讀寫姿勢的具體要求,從而使訓練有目的、有依據(jù)。訓練時,教師要加強實踐指導,從小事抓起,嚴格要求。訓練后,教師要鞏固訓練成果,注重學習習慣的養(yǎng)成,不斷檢查和矯治,防止反復。除軍訓外,教師還可以利用學校的大型主題活動和主題班會,提出一些引人注目的問題,讓學生積極思考,使他們從中學到東西,受到教育和啟發(fā),進而使自己的行為得到規(guī)范。

3、榜樣示范

榜樣示范是以典型模范人物的事跡對學生進行思想、道德等方面的教育,這種方式既實際又生動形象,適合中學生接受教育的心理特征。樹立典型,以典型引路,弘揚文明風尚,抑制不良行為,是開展養(yǎng)成教育行之有效的方法。樹立典型,要注意介紹和樹立本地區(qū)、特別是本校、本班上的榜樣,使榜樣與同學們的思想和生活聯(lián)系得更直接更緊密些,這樣便于大家學習和對照。首先,教師無疑是學生學習和模仿的楷模,教師的道德品質(zhì),人格力量,工作態(tài)度甚至言行舉止無不對學生的成長起著深刻的影響,教師的形象是學生的一面鏡子,讓學生做到的教師首先應該做到,教師只有為人師表,教育才有力量,才有說服力。其次,在學生群體中樹立典型把優(yōu)秀學生作為典范在全校宣傳,這樣的典型生動、具體、實在。更富有激勵性和教育性。如學校每期表彰的三好學生、優(yōu)秀學生干部、助人為樂積極分子,清潔衛(wèi)生先進個人、藝術(shù)小天才等等都有力地促進了學生日常行為的養(yǎng)成。再次,借助社會上的榜樣作用,激勵和教育青少年學生。如我校本期開展的“學習和諧天使湯群芳,爭做和諧社會小公民”大型實踐活動。運用這些榜樣,結(jié)合養(yǎng)成教育,讓學生找出差距,明確奮斗目標。在樹立學習榜樣時班主任要加強指導,注意學習其精神,把學習榜樣與學習本校本班的先進事跡,先進人物結(jié)合起來,對照自己找差距,添措施,使自己的行為習慣逐步得到規(guī)范。

4、校風熏陶

學校是塑造人的,一方面靠思想教育,規(guī)范約束,但更多的是靠感染熏陶和環(huán)境的潛移默化,因此養(yǎng)成教育應立足校園文明建設,注重發(fā)揮校風的熏陶作用。我校的主要做法有:一是創(chuàng)造優(yōu)美和諧的育人環(huán)境。我校地處縣城中心,本學期利用創(chuàng)建省級衛(wèi)生城市的機會,重視校舍的管理和環(huán)境的美化,加強綠化建設,講究環(huán)境衛(wèi)生,優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境,已成為學校教育的一個重要窗口;同時,學校注重校園心理環(huán)境建設,開展和諧教育,師生間形成了良好的人際關(guān)系。二是狠抓校園規(guī)范,健全和完善各項制度,成立了由分管校長掛帥,黨團、政治教師、班主任具體實施的金字塔式的德育工作管理機制,使學生的言行舉止,學習、生活都有了集體的行為準則。三是注意構(gòu)建校園文化。從沿中之聲的開播,到校園普通話的推廣,從第二課堂讀書活動的開展到音體美藝術(shù)節(jié)的舉辦等等無不體現(xiàn)學校健康、活躍、高雅的校園文化。我校學生求知學真,文明向上;教師敬業(yè)奉獻的校風熏陶和感染著一屆又一屆的學生。當代青少年學生善于思考,勇于創(chuàng)新,有強烈的上進心,敢于參競爭,樂于接受新事物,自制力差,缺乏腳踏實地和吃苦耐勞的精神。針對這些特點,教師在開展養(yǎng)成教育時應注意方法,加強規(guī)范實施的針對性、科學性和藝術(shù)性。使學生的思想境界和道德情操得到升華,調(diào)動他們更加熱愛黨、熱愛社會主義祖國、熱愛科學、熱愛生活的思想感情,從而激發(fā)他們樹立遠大理想,為將來報效祖國,服務社會,努力拼搏,奮發(fā)向上。

第五篇：行為習慣養(yǎng)成教育總結(jié)

行為習慣養(yǎng)成教育總結(jié)

“習慣決定命運”已成為人們普遍的共識。而習慣是人們經(jīng)過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習慣的培養(yǎng)，而讓不良習慣發(fā)展成惡習，將貽誤終身。

實踐表明，習慣養(yǎng)成教育抓得越早越好，我們的教育不能等孩子上了大學，走向社會，再回過頭來強調(diào)“節(jié)約 糧食、尊敬師長”之類的要求，那是違背教育規(guī)律的。因此，這學期我校非常重視學生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，積極開展行為規(guī)范活動，下面就我校在日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育方面的工作情況作一總結(jié)。

首先，確定指導思想：

1、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，關(guān)鍵是養(yǎng)成教育，須遵循“從他律到自律”這一規(guī)則。

2、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，應落到實處，細微處入手，可以通過訓練養(yǎng)成，加強訓練，指導與主體意識相結(jié)合。

3、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

第二，如何做好養(yǎng)成教育的具體做法：

1、明確意義，激發(fā)動機。①學生——激發(fā)自我教育的動機。

自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成的，因此，讓學生保持自我教育非常必要。我充分語文課、板報開展知識競賽等形式，引導學生觀察現(xiàn)實、體驗生活、不斷提高自我教育活動。

同時，也認識到，養(yǎng)成教育不是校長、政教處、少先隊或某個老師的事，應是全校師生共同的事情。明確要抓學生成績，抓教學質(zhì)量，必須從抓學生的行為習慣入手。樹立“行為規(guī)范教育我有一份”的觀念，形成“人人關(guān)心養(yǎng)成教育，從抓養(yǎng)成教育”的氛圍。

2、制定計劃，明確目標。

根據(jù)學生年齡結(jié)構(gòu)，心理特點，確定學生行為習慣養(yǎng)成目標和訓練的內(nèi)容與重點主要訓練方面的內(nèi)容，分別是：行為習慣養(yǎng)成目標和學習習慣養(yǎng)成目標。

3、建章立制，規(guī)范言行。

良好的行為規(guī)范養(yǎng)不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恒來完成。

(1)行為表現(xiàn)制度：由本班小干部負責每天的“五項”競賽檢查，主要是學生的行為表現(xiàn)，及時作好記錄，并且作好教育，一周作好總結(jié)工作，真正從細小處入手，把行為規(guī)范落到實處。

(2)學生文明行為考評制度：每月都要對學生行為進行考核，作好記錄，評出文明小標兵并且進行存檔，使學生的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下，使學生能較自覺地遵守規(guī)范。

收到的成果

（一）行為習慣方面

1、養(yǎng)成了良好的飲食習慣。杜絕零食、塑料袋等白色垃圾物進校園。學生不在校外小攤上買飲料、面包、鮮奶、糖塊、辣椒條、菜餅等不衛(wèi)生食品，也不從家里往學校帶零食。

2、配合班主任切實做好安全工作。全體同學認真遵守《班級制度》，做安全有益的游戲，創(chuàng)建“平安校園”。嚴禁攀爬籃球架、桿子、柱子、樹枝、窗臺、樓欄桿等，嚴禁在樓梯、走廊、教室、操場、廁所等地追逐打鬧。

3、嚴格到校、休息時間。

（二）學習習慣

課前預習、自學，課后認真復習，不懂就問；按時、獨立完成作業(yè)，書寫工整，卷面整潔；認真做廣播操、眼保健操；認真上好朝讀和自習，老師不在時自覺遵守紀律。

（三）文明習慣

尊敬老師，對老師有禮貌；體貼父母；禮貌待客；愛護課桌凳，不亂刻亂畫。

4、嚴格訓練，及時反饋。行為規(guī)范養(yǎng)成教育，必須“曉之以理，動之以情，導之以行”。強化訓練，我們主要采取以下做法：

(1)在活動中讓學生感受、體驗。

(2)在學校生活中訓練。要求學生在校生活中規(guī)范化、科學化、有序化。

（3）及時反饋，矯正強化。對于學生良好行為養(yǎng)成，我及時表揚、鼓勵，使其產(chǎn)生強化作用，對不良行為我及時指出，要求及時整改、矯正。

第三、取得的成效與努力方向。

在各個學生的共同努力和配合下，每人都能根據(jù)訓練目標完成，取得了一定的成效。學生都能夠在思想上形成共識，清楚在知道良好行為習慣的養(yǎng)成，對學生今后的自身發(fā)展非常重要。

雖然取得的成績也是可圈可點的，但并不表示沒有問題。行為規(guī)范訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后，在這方面的工作更需要注意積累，不斷提高工作的能力和水平，不斷學習，吸收別人的經(jīng)驗，把學生的養(yǎng)成教育做得更好。