第一篇：小學(xué)杜利二年級(jí)語(yǔ)文09年教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

杜利

一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束?；仡櫼粚W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。我思考一二，做以下的總結(jié)。

一、竭盡師責(zé)，改革課堂教學(xué)，勇?lián)厝巍?/p>

1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則：扣大綱，抓重點(diǎn)；備教材、備學(xué)生、備教法；能?chē)@本課時(shí)教學(xué)目的、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記等等。上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類(lèi)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等?？涿兰~斯不是說(shuō)過(guò)：“課堂應(yīng)是一個(gè)快樂(lè)的地方?！币虼耍以诮虒W(xué)中盡最大努力挖掘教材中知識(shí)的趣味性，運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生們樂(lè)學(xué)。正是基于快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，我大膽進(jìn)行了嘗試。首先座位上我有了變化，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在座位編排上根據(jù)知識(shí)和能力上的差異，我將本班分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組。每小組七人，七個(gè)人排上七個(gè)號(hào)，有學(xué)習(xí)組長(zhǎng)一人，負(fù)責(zé)小組討論、學(xué)習(xí)，中心發(fā)言人輪流擔(dān)任，力求讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。由此，小組成員可以互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，以好帶差，取長(zhǎng)補(bǔ)短。紀(jì)律組長(zhǎng)一人，記錄討論時(shí)有沒(méi)有不認(rèn)真的，糊弄的，課下打鬧的，衛(wèi)生組長(zhǎng)一人，管本小組衛(wèi)生和收發(fā)作業(yè)。借助合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在課程改革的實(shí)驗(yàn)中，我認(rèn)為：向?qū)W生滲透互相合作的意識(shí)，讓他們懂得在學(xué)習(xí)中只有互相幫助，才能共同進(jìn)步，要做到互教互學(xué)，互相切磋，“一人教大家，大家教一人“。我的“快樂(lè)課堂”包括：快樂(lè)識(shí)字，快樂(lè)閱讀，快樂(lè)練筆、快樂(lè)展示幾個(gè)環(huán)節(jié)。而且為了擴(kuò)大孩子的閱讀量，我在每周三加設(shè)了一節(jié)閱讀交流課，讓學(xué)生自由閱讀課外書(shū)，并且人手一份讀書(shū)卡，進(jìn)行記錄，還設(shè)計(jì)了每人一個(gè)口袋書(shū)，得到領(lǐng)導(dǎo)的贊同和支持。把我們年級(jí)組定為課改年級(jí)組。

日記也有了改革，由以前的每人每周一記改為小組輪流一人一天一記，而且下一個(gè)人寫(xiě)日記之前先評(píng)論上一位同學(xué)的日記寫(xiě)得如何，大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)寫(xiě)作的欲望和積極性，家長(zhǎng)們向我反應(yīng)孩子回家不再發(fā)愁寫(xiě)什么，而是一回家就著急要趕快寫(xiě)，超過(guò)上一位同學(xué)寫(xiě)得日記。一周后我再總評(píng)，使我大為驚喜，同學(xué)們不僅在字?jǐn)?shù)上增加了，而且內(nèi)容也變得豐富多彩，好詞好句層出不窮。我也不再像以前那樣為他們?cè)u(píng)個(gè)優(yōu)良中什么的，自己的寫(xiě)作之泉也被孩子們激發(fā)出來(lái)，給他們每個(gè)小組評(píng)論了長(zhǎng)長(zhǎng)的文章，我想這樣更加能激勵(lì)孩子們的寫(xiě)作欲望，這樣的改革不僅帶動(dòng)了孩子們，還帶動(dòng)了我的寫(xiě)作欲望，使我也受益匪淺。

把評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了完善。評(píng)價(jià)機(jī)制做了改革，杜郎口的及時(shí)評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法有很多，我借鑒杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采取多種形式的評(píng)價(jià)。如課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、思想行為評(píng)價(jià)等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況，把評(píng)價(jià)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。從課堂到課下包括德育管理都進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃，有個(gè)人的評(píng)價(jià)，“回答小能手、創(chuàng)新小能手、課堂小擂主、演講小能手、才藝小能手、小小書(shū)法家、紀(jì)律小標(biāo)兵、禮儀小標(biāo)兵、預(yù)習(xí)小能手”等欄目，激勵(lì)學(xué)生從各方面約束、規(guī)范學(xué)生，讓學(xué)生從小養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。還有小組的評(píng)價(jià)，從紀(jì)律、衛(wèi)生、合作學(xué)習(xí)上入手，競(jìng)爭(zhēng)，小組意識(shí)增強(qiáng)了，有了集體榮譽(yù)感。而且有了五花八門(mén)的胸牌掛配。確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和行為規(guī)范性。

2、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績(jī)登記。

3、抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。我認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級(jí)才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

4、加強(qiáng)學(xué)生成績(jī)管理，使用好成績(jī)冊(cè)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況、提問(wèn)效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，發(fā)放積分卡每月兌換一次獎(jiǎng)品以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

5、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和技能。為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)扎實(shí)，我在充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書(shū)寫(xiě)整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，有些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝” 字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類(lèi)似這樣的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正，反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)。又如，對(duì)打比方的造句，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對(duì)這些問(wèn)題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫(xiě)句子的能力。

6、繼續(xù)抓好對(duì)學(xué)生各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)了一年級(jí)，學(xué)生一下子長(zhǎng)大了許多。他們漸漸地有了自我意識(shí)，這雖是學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)，卻不利于整個(gè)班集體的發(fā)展。因此，繼續(xù)抓好對(duì)學(xué)生各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)，仍然是班務(wù)工作的重頭戲。二年級(jí)的孩子，自覺(jué)性還是相對(duì)較低，早上來(lái)得早，很少有人自覺(jué)讀書(shū)、打掃衛(wèi)生，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對(duì)這一情況，我先在班上選出一名責(zé)任心強(qiáng)、在同學(xué)中威信較高的同學(xué)負(fù)責(zé)，早晨一到校就組織同學(xué)進(jìn)入早讀，早讀的形式有：讀卡片、看書(shū)讀、領(lǐng)讀、看幻燈片。形勢(shì)多樣，在視覺(jué)上不讓孩子厭煩，給他們新鮮的感覺(jué)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，大部分學(xué)生到校后都能在領(lǐng)讀小組的組織下自覺(jué)進(jìn)入早讀。

二、靈活處理教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)。

根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭，但教師自己也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時(shí)不時(shí)采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。例如：我上課時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生自主想問(wèn)題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自學(xué)。俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。方法對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)呢？我們常常強(qiáng)調(diào)上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。但是我覺(jué)得思考才是最關(guān)鍵的有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。每人一個(gè)預(yù)習(xí)本，有表格設(shè)計(jì)，一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們基本學(xué)會(huì)自己預(yù)習(xí)，還總結(jié)了五問(wèn)復(fù)習(xí)法，讓學(xué)生有一定的復(fù)習(xí)能力，睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的，都可以試試。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，增強(qiáng)學(xué)生自信，每個(gè)人發(fā)揮閃光點(diǎn)。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的，而成績(jī)差的學(xué)生卻常常來(lái)不及。這又是一個(gè)讓我們老師要思考的事情。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。做家訪，通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，以后還可以進(jìn)行利用這種方法。五，做好家長(zhǎng)工作，與家長(zhǎng)零距離聯(lián)系。

1、利用“學(xué)校教學(xué)開(kāi)放周”請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到班上聽(tīng)課，讓家長(zhǎng)親身感受到新的教學(xué)理念給課堂帶來(lái)的變化。

2、定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)分析以前依靠重復(fù)背誦學(xué)到的試題答案與學(xué)生靠自己理解得到的答案的對(duì)比。

3、進(jìn)行“二年級(jí)快樂(lè)語(yǔ)文課堂模式家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷”。通過(guò)問(wèn)卷我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)生非常喜歡這種模式，而且還給我提了很多中肯的建議，更有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的能力培養(yǎng)比一時(shí)的成績(jī)更為重要。

4、問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生對(duì)這種方式是否喜愛(ài)和建議。利用說(shuō)說(shuō)心里話，進(jìn)行心理交談。半年來(lái)，每星期寫(xiě)一次小紙條，寫(xiě)寫(xiě)你的煩心事，學(xué)生一方面完成教師布置的心理問(wèn)題，另一方面與教師談心理話，在紙條上進(jìn)行書(shū)面交談，做學(xué)生的知心朋友，進(jìn)行心理咨詢(xún)和疏導(dǎo)，而且還在家長(zhǎng)會(huì)上給爸爸媽媽們看看我們的心里話，效果甚佳。

六、突出章節(jié)過(guò)關(guān)，拓展知識(shí)視野，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。

本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握。語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

1、優(yōu)秀課文朗讀。通過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集。寫(xiě)在口袋書(shū)上，如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣，也訓(xùn)練了動(dòng)腦的能力。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很濃，學(xué)生們都對(duì)語(yǔ)文有了一定的了解。

七、取得的成績(jī)。

本學(xué)期，我被評(píng)為局級(jí)骨干教師，局級(jí)優(yōu)秀教師，獲得滄州市優(yōu)秀黨員，分局優(yōu)秀輔導(dǎo)員，先進(jìn)中隊(duì)等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，在課堂上我努力進(jìn)行改革，并在2009年4月13日石油分局姜主任和孟主任組織的“學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)課堂教學(xué)”研討會(huì)大會(huì)上做了匯報(bào)交流，并且學(xué)校把我所在年級(jí)定位課改年級(jí)，班級(jí)文化建設(shè)突出，有特色，老師們紛紛效仿，在學(xué)校組織的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)跑比賽中獲得優(yōu)勝班級(jí)，在學(xué)校第二屆文化藝術(shù)節(jié)表演活動(dòng)中本人編排的《古韻詩(shī)情》古詩(shī)唱讀中獲得最佳編排獎(jiǎng)，論文《化平庸為神奇—提高作文語(yǔ)言水平的一點(diǎn)探究》獲得省級(jí)學(xué)校教育刊物一等獎(jiǎng)并發(fā)表，在省級(jí)刊物《21世紀(jì)中學(xué)生作文》中邀請(qǐng)為特約主編，并且發(fā)表論文，在河北師范大學(xué)《學(xué)周刊--理論與實(shí)踐》中也發(fā)表論文。輔導(dǎo)學(xué)生作文比賽獲得一等獎(jiǎng)。

八、存在不足與今后打算： 1.班級(jí)發(fā)展不平衡，我班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題：寫(xiě)字習(xí)慣比較差，寫(xiě)的字不規(guī)范，也不工整，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交?；蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。

2.教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)目標(biāo)不明確，時(shí)常有變更.給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。

3.繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué)；積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；加大科研促教的力度，努力撰寫(xiě)有較高質(zhì)量的教學(xué)論文；繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4、試行并完善新的班級(jí)管理模式“三制三會(huì)”的班級(jí)管理新體制，“三制”指的是“人人崗位制”、“值日班長(zhǎng)制”、“小組值周制”?！叭龝?huì)”指的是“班會(huì)”、“班委會(huì)”、“班級(jí)民主考核監(jiān)督委員會(huì)”。

在本期的教學(xué)中，針對(duì)以上情況所采取的對(duì)策，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有所提高，語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng)，小組合作式學(xué)習(xí)方式大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和集體榮譽(yù)感，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。總之,一學(xué)期來(lái)，工作有得有失，今后我一定會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取做到更好.2009年6月22日

第二篇：09年二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

學(xué)習(xí)從分享開(kāi)始

09年二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文

本學(xué)期的工作有條不紊，回首過(guò)去的半學(xué)期，有拼搏時(shí)的快樂(lè)，有揮灑汗水的辛苦，有困惑時(shí)的惆悵，有疲憊的牢騷，也有取得成績(jī)時(shí)的喜悅與興奮。在教學(xué)中，我本著將理論與實(shí)踐，將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中既學(xué)到了知識(shí)，又體驗(yàn)到了快樂(lè)。對(duì)于我個(gè)人而言，作為一名語(yǔ)文教師，我不僅全身心地投入到教學(xué)中，而且圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：

一、積極聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思。

聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。本學(xué)期，我共聽(tīng)課16節(jié)，不管是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科，每聽(tīng)一節(jié)課，我都會(huì)認(rèn)真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的缺失，同時(shí)在思考中也讓自己的教學(xué)觀點(diǎn)得以更高的提升。

認(rèn)真?zhèn)湔n，本冊(cè)書(shū)中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準(zhǔn)備，從而再到課堂上給學(xué)生來(lái)講授，在我的意識(shí)里，我覺(jué)得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識(shí)，是作為一名教師最大的快樂(lè)與成就。譬如《畫(huà)風(fēng)》《三個(gè)兒子》《丑小鴨》等等，這些課的教學(xué)，我都盡了最大的努力地為孩子創(chuàng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中獲取更加形象生動(dòng)的知識(shí)，因?yàn)橐还?jié)生動(dòng)形象的課堂，也會(huì)讓孩子們銘記一輩子。

上好一節(jié)課，最重要的還要及時(shí)地進(jìn)行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，從而冥思該如何去改進(jìn)。在本冊(cè)書(shū)中，我在每一課教學(xué)后，都會(huì)認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué)，同時(shí)，每個(gè)單元后的綜合學(xué)習(xí)，我也會(huì)緊緊抓住其中一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真做好反思。

二、深入扎實(shí)地上好每一節(jié)課。

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。而低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，不管是哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都是深入扎實(shí)地上好。就拿識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，二年級(jí)仍然還是重點(diǎn)，每節(jié)課我都嚴(yán)格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預(yù)習(xí)，在課堂上檢查每個(gè)學(xué)生都必須要過(guò)關(guān)，同時(shí)在指導(dǎo)認(rèn)讀的過(guò)程

微果網(wǎng)人人都是好老師

學(xué)習(xí)從分享開(kāi)始

中，我也會(huì)花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識(shí)記生字的方法，讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫(xiě)字教學(xué)中，我更是嚴(yán)格要求自己、要求學(xué)生，盡管我知道自己的粉筆字基本功不是很好，但我卻很極力地在小黑板上指導(dǎo)孩子們進(jìn)行書(shū)寫(xiě)好生字，兩年下來(lái)，我也能在小黑板的田字格中寫(xiě)下一手相對(duì)漂亮的粉筆字，至少我覺(jué)得自己是進(jìn)步很大的，我也常常在課上課下聽(tīng)到孩子們對(duì)我的贊賞，而孩子們呢，經(jīng)過(guò)我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，也在一天天地進(jìn)步，很多孩子的鉛筆字寫(xiě)的是工整清晰，而很多孩子呢，不僅如此，還在這個(gè)基礎(chǔ)上達(dá)到了美觀，將我要求的寫(xiě)字規(guī)則都很牢固地掌握。

三、多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

不管哪一個(gè)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都是重要的，有了興趣，才能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語(yǔ)文，除了讓孩子喜歡我這個(gè)語(yǔ)文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語(yǔ)文課，豐富語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)期，開(kāi)學(xué)初，我采用了“每日一故事”“我讀你聽(tīng)”活動(dòng)，每當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，總能看到孩子們?cè)谡J(rèn)真地朗讀自己喜歡的課外書(shū)。另外，我還將語(yǔ)文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性來(lái)進(jìn)行表演，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂(lè)于表演。

四、注重平時(shí)的積累

本學(xué)期我繼續(xù)讓孩子們堅(jiān)持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學(xué)期孩子們?cè)诜e累內(nèi)容上，興趣上較上學(xué)期均有了明顯的提升，好詞好句，成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名人名言等等，內(nèi)容很多樣，在積累的同時(shí)，孩子們還能將意思說(shuō)出來(lái)，諸如：成語(yǔ)，學(xué)生在理解意思的同時(shí)，還能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦炀洌偃?名人名言,學(xué)生能知其大意,還能結(jié)合自己親身實(shí)際談出深刻的體會(huì)來(lái),現(xiàn)在我班孩子之所以在寫(xiě)作及回答問(wèn)題時(shí)表達(dá)能力強(qiáng)，也與平時(shí)的積累有著緊密的關(guān)系。

以上四點(diǎn)就是我在本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)總結(jié)。另外，教學(xué)工作中我還存在著很多的不足，諸如：在教學(xué)中光注重了形式多樣，而忽略了強(qiáng)化練習(xí)，對(duì)于古詩(shī)和綜合學(xué)習(xí)的教學(xué)還應(yīng)更注重知識(shí)的牢固性，從而使學(xué)生在考試中得心應(yīng)手，避免分?jǐn)?shù)的丟失。今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)邁上更新的臺(tái)階！

微果網(wǎng)人人都是好老師

第三篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)09年7月

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

經(jīng)過(guò)一年來(lái)的辛勤勞動(dòng),按照教學(xué)計(jì)劃已圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作.我將從以下幾方面把本學(xué)期的教學(xué)工作予以總結(jié).一、鉆研教材，掌握新的教學(xué)理念。

二年級(jí)使用的教材，體現(xiàn)了人文性和工具性的有機(jī)結(jié)合。在備課時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課表，按照教學(xué)參考上的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，取得了顯著的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。

二、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

二年級(jí)是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)階段。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字。例如：卡片識(shí)字，猜謎識(shí)字等方法多樣，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是在低年級(jí)階段形成的。在這一學(xué)期我加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)做到“三”個(gè)一，并及時(shí)糾正學(xué)生不良坐勢(shì)，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一看二臨三比較?？粗缸屑?xì)觀察的間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)位置；臨指照范寫(xiě)臨幕，比較是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)以上訓(xùn)練本班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)較之以前有很大進(jìn)步。為了展示學(xué)習(xí)成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)證書(shū)寫(xiě)的積極性。

“營(yíng)造書(shū)香氛圍，創(chuàng)建寫(xiě)字特色”是我校本學(xué)期落實(shí)素質(zhì)教育的一項(xiàng)的重要舉措。為了使學(xué)生寫(xiě)好鉛筆字、給學(xué)生講在書(shū)法家勤學(xué)苦練的故事，或教師將自己練書(shū)法的方法、感受、過(guò)程告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確練字的意義，并堅(jiān)定學(xué)生持之以恒練字的信心。教學(xué)時(shí)由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，從基本筆畫(huà)入手，講練結(jié)合，以練為主。一般采取先在田字格示范、講解每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生觀察，然后進(jìn)行練寫(xiě)、評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)學(xué)生難寫(xiě)筆畫(huà)采取優(yōu)與劣、正確與錯(cuò)誤的對(duì)比加深學(xué)生學(xué)生的映象。引導(dǎo)學(xué)生把同類(lèi)偏旁或書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)相似的字進(jìn)行整理，找出共性。通過(guò)營(yíng)造書(shū)香氛圍、開(kāi)辟書(shū)法園地、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小教師等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。示范時(shí)，教師以身示范，學(xué)生練

寫(xiě)時(shí)，教師巡視，學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改，力求面批并對(duì)寫(xiě)得好的字用學(xué)生喜歡的符號(hào)標(biāo)上。力求課堂效果達(dá)到最佳。

三、注重口語(yǔ)訓(xùn)練，為寫(xiě)話打下基礎(chǔ)。

口語(yǔ)訓(xùn)練我采用提問(wèn)，設(shè)計(jì)說(shuō)話題目、的形式，讓學(xué)生解放自己的嘴大膽去說(shuō)，要求學(xué)生說(shuō)話要有條理、要通順、具體。只有會(huì)表達(dá)了才會(huì)去寫(xiě)話。寫(xiě)話時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)，在交流，然后寫(xiě)，最后修改并抄正。

四、強(qiáng)化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中，我反對(duì)無(wú)目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書(shū)：初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談 獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐 步學(xué)會(huì)有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由，放膽做畫(huà) 學(xué)語(yǔ)文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩” 中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，“個(gè)性” 必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把“度” 這一關(guān)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)可以舉手提出；朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮??語(yǔ)文 學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

四、存在的問(wèn)題

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話剛?cè)腴T(mén)，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫(xiě)話就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫(xiě)幾行字。關(guān)于寫(xiě)話教學(xué)，我認(rèn)為寫(xiě)話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視讀適合他們的圖書(shū)、多說(shuō)話，加強(qiáng)積累；再次就是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。

1、加強(qiáng)閱讀

我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書(shū)，讀我們所學(xué)的語(yǔ)文書(shū)，讀適于學(xué)生讀的課外書(shū)，如故事會(huì)、童話系列、看圖寫(xiě)話、連環(huán)畫(huà)、謎語(yǔ)故事、成語(yǔ)故事甚至小說(shuō)??以增加學(xué)生的閱讀量。

2、重視說(shuō)話訓(xùn)練

除了課堂上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練外，利用活動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。先小組交流，講給同伴聽(tīng)，再推薦幾個(gè)在班上講。學(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，努力尋找他們成功的優(yōu)秀的地方。

3、寫(xiě)話從最簡(jiǎn)單入手

（1）從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫(xiě)一句話，要求把話說(shuō)完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說(shuō)具體。如用“書(shū)包”造句，有的學(xué)生寫(xiě)：我有一個(gè)書(shū)包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書(shū)包。

（2）學(xué)生在能寫(xiě)出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫(xiě)某一方面的主題。如給出一幅畫(huà)，以回答問(wèn)題的形式寫(xiě)話（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；秋天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著）。

當(dāng)然對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練方法多樣，根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)措施，將在今后工作繼續(xù)努力探索和吸取好的方法。

總之，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開(kāi)辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過(guò)還應(yīng)該說(shuō)的是在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。有一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

2009-7-2

第四篇：09年二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期的工作有條不紊，回首過(guò)去的半學(xué)期，有拼搏時(shí)的快樂(lè)，有揮灑汗水的辛苦，有困惑時(shí)的惆悵，有疲憊的牢騷，也有取得成績(jī)時(shí)的喜悅與興奮。在教學(xué)中，我本著將理論與實(shí)踐，將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中既學(xué)到了知識(shí)，又體驗(yàn)到了快樂(lè)。對(duì)于我個(gè)人而言，作為一名語(yǔ)文教師，我不僅全身心地投入到教學(xué)中，而且圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：

一、積極聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思。

聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。本學(xué)期，我共聽(tīng)課16節(jié)，不管是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科，每聽(tīng)一節(jié)課，我都會(huì)認(rèn)真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的缺失，同時(shí)在思考中也讓自己的教學(xué)觀點(diǎn)得以更高的提升。

認(rèn)真?zhèn)湔n，本冊(cè)書(shū)中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準(zhǔn)備，從而再到課堂上給學(xué)生來(lái)講授，在我的意識(shí)里，我覺(jué)得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識(shí)，是作為一名教師最大的快樂(lè)與成就。譬如《畫(huà)風(fēng)》《三個(gè)兒子》《丑小鴨》等等，這些課的教學(xué)，我都盡了最大的努力地為孩子創(chuàng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中獲取更加形象生動(dòng)的知識(shí)，因?yàn)橐还?jié)生動(dòng)形象的課堂，也會(huì)讓孩子們銘記一輩子。

上好一節(jié)課，最重要的還要及時(shí)地進(jìn)行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，從而冥思該如何去改進(jìn)。在本冊(cè)書(shū)中，我在每一課教學(xué)后，都會(huì)認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué)，同時(shí)，每個(gè)單元后的綜合學(xué)習(xí)，我也會(huì)緊緊抓住其中一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真做好反思。

二、深入扎實(shí)地上好每一節(jié)課。

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。而低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，不管是哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都是深入扎實(shí)地上好。就拿識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，二年級(jí)仍然還是重點(diǎn)，每節(jié)課我都嚴(yán)格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預(yù)習(xí)，在課堂上檢查每個(gè)學(xué)生都必須要過(guò)關(guān)，同時(shí)在指導(dǎo)認(rèn)讀的過(guò)程中，我也會(huì)花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識(shí)記生字的方法，讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫(xiě)字教學(xué)中，我更是嚴(yán)格要求自己、要求學(xué)生，盡管我知道自己的粉筆字基本功不是很好，但我卻很極力地在小黑板上指導(dǎo)孩子們進(jìn)行書(shū)寫(xiě)好生字，兩年下來(lái)，我也能在小黑板的田字格中寫(xiě)下一手相對(duì)漂亮的粉筆字，至少我覺(jué)得自己是進(jìn)步很大的，我也常常在課上課下聽(tīng)到孩子們對(duì)我的贊賞，而孩子們呢，經(jīng)過(guò)我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，也在一天天地進(jìn)步，很多孩子的鉛筆字寫(xiě)的是工整清晰，而很多孩子呢，不僅如此，還在這個(gè)基礎(chǔ)上達(dá)到了美觀，將我要求的寫(xiě)字規(guī)則都很牢固地掌握。

三、多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

不管哪一個(gè)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都是重要的，有了興趣，才能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語(yǔ)文，除了讓孩子喜歡我這個(gè)語(yǔ)文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語(yǔ)文課，豐富語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)期，開(kāi)學(xué)初，我采用了“每日一故事”“我讀你聽(tīng)”活動(dòng)，每當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，總能看到孩子們?cè)谡J(rèn)真地朗讀自己喜歡的課外書(shū)。另外，我還將語(yǔ)文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性來(lái)進(jìn)行表演，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂(lè)于表演。

四、注重平時(shí)的積累

本學(xué)期我繼續(xù)讓孩子們堅(jiān)持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學(xué)期孩子們?cè)诜e累內(nèi)容上，興趣上較上學(xué)期均有了明顯的提升，好詞好句，成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名人名言等等，內(nèi)容很多樣，在積累的同時(shí)，孩子們還能將意思說(shuō)出來(lái)，諸如：成語(yǔ)，學(xué)生在理解意思的同時(shí)，還能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦炀洌偃?名人名言,學(xué)生能知其大意,還能結(jié)合自己親身實(shí)際談出深刻的體會(huì)來(lái),現(xiàn)在我班孩子之所以在寫(xiě)作及回答問(wèn)題時(shí)表達(dá)能力強(qiáng)，也與平時(shí)的積累有著緊密的關(guān)系。

以上四點(diǎn)就是我在本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)總結(jié)。另外，教學(xué)工作中我還存在著很多的不足，諸如：在教學(xué)中光注重了形式多樣，而忽略了強(qiáng)化練習(xí)，對(duì)于古詩(shī)和綜合學(xué)習(xí)的教學(xué)還應(yīng)更注重知識(shí)的牢固性，從而使學(xué)生在考試中得心應(yīng)手，避免分?jǐn)?shù)的丟失。今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)邁上更新的臺(tái)階！

第五篇：杜利漫談朗讀教學(xué)

漫談小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練教學(xué)

杜利

摘要： “朗讀”是語(yǔ)文課之靈魂，是我國(guó)的語(yǔ)文傳統(tǒng)教法，是提高學(xué)生思維能力、表達(dá)能力的一條重要途徑。小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，” 一堂語(yǔ)文課如果失去了“朗朗讀書(shū)聲”，那無(wú)疑會(huì)使課堂顯得沉悶、呆板，失去語(yǔ)文之精髓。但如何使“朗讀”不會(huì)流于形式，讀得枯燥、乏味，而是能夠真正進(jìn)入孩子們的心田，讀得意猶味盡呢？這是我們每一位語(yǔ)文教師都在努力探索的。

關(guān)鍵詞：朗讀指導(dǎo)

朗讀訓(xùn)練

靈魂

探索

正文：

“朗讀”是語(yǔ)文課之靈魂，是我國(guó)的語(yǔ)文傳統(tǒng)教法，是提高學(xué)生思維能力、表達(dá)能力的一條重要途徑?；仡櫿Z(yǔ)文教學(xué)的歷史，古時(shí)候，無(wú)論是京師的太學(xué)，還是鄉(xiāng)野的私塾，在語(yǔ)文教學(xué)上都特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”字?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這句流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包含著我國(guó)古代語(yǔ)文教法的精髓。從孔夫子到陶行知，幾千年來(lái)，他們便是讓學(xué)生認(rèn)真朗讀范文。在這朗讀的過(guò)程中，漸漸進(jìn)入詩(shī)文所創(chuàng)造的意境，從而受到了審美的教育，陶冶了精神情操，發(fā)掘了知識(shí)瑰寶，提高了鑒賞與成文能力，解放后四十余年，語(yǔ)文界的名師高手們也常常提醒我們，要把對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，視為傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的主要途徑。我在教學(xué)實(shí)踐中恪守其訓(xùn)，的確受益非淺，并屢屢發(fā)現(xiàn)：我所教的學(xué)生中，凡朗讀能力強(qiáng)者，其思維活躍，閱讀表達(dá)能力也較高。事實(shí)證明，讀，在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，是理解課文內(nèi)容的主要途徑，也是學(xué)好普通話，從小培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的基本手段，小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，” 一堂語(yǔ)文課如果失去了“朗朗讀書(shū)聲”，那無(wú)疑會(huì)使課堂顯得沉悶、呆板，失去語(yǔ)文之精髓。但如何使“朗讀”不會(huì)流于形式，讀得枯燥、乏味，而是能夠真正進(jìn)入孩子們的心田，讀得意猶味盡呢？這是我們每一位語(yǔ)文教師都在努力探索的。我在執(zhí)教語(yǔ)文課的幾年中，一直摸索并反思著我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，回首我的教學(xué)生涯，我在朗讀指導(dǎo)方面曾走過(guò)不少歪路：

1、一開(kāi)始講課時(shí)，自己講得多，學(xué)生讀得少，為了抓緊上課的 40分鐘，拼命提問(wèn)、講解，學(xué)生很少有讀課文的時(shí)間，最多開(kāi)始讀一遍，中間讀一遍，結(jié)束再讀一遍，這樣讀了三遍，使學(xué)生的朗讀能力得不到訓(xùn)練與提高。

2、當(dāng)我認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性后，又片面追求“多讀”。課堂上讓學(xué)生多次、反復(fù)朗讀課文，卻沒(méi)有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，學(xué)生讀書(shū)流于形式，看起來(lái)“書(shū)聲朗朗”實(shí)際上并沒(méi)有真正參與教學(xué)，更沒(méi)有得到語(yǔ)言文學(xué)的訓(xùn)練，反而挫傷了學(xué)生朗讀課文的積極性，甚至養(yǎng)成了“拖腔拉調(diào)”“一字一讀”唱讀、指讀等不良的朗讀習(xí)慣。

為了改變這種狀況，我分析了以上兩種錯(cuò)誤的方法，請(qǐng)教了一些老教師，再通過(guò)自己的實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到要使朗讀訓(xùn)練扎實(shí)有效，應(yīng)當(dāng)少講解，多朗讀，還必須結(jié)合課文的講讀過(guò)程，在理解課文的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生理解了課文，才能讀得有感情；有感情地讀，又能更好地理解課文。

通過(guò)去滄州學(xué)習(xí)，我把閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練分成四個(gè)階段：讀通、讀懂、讀透、讀活，這和心理學(xué)中的心理發(fā)展過(guò)程正好相符，從感知到品味，最后學(xué)以致用，運(yùn)用到閱讀各作文中去，也就達(dá)到了教學(xué)目的。

一、讀通：整體感知課文，解決生字的字音問(wèn)題。

讀通是朗讀的初級(jí)階段，目的在于初步激發(fā)學(xué)生興趣，感知課文內(nèi)容和重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。例如《黃山奇石》這一課，學(xué)生都有知道黃山有奇石，通過(guò)讀都會(huì)想：黃山的奇石奇在哪里？設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的興趣，接著把全文初看一遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不懂的詞查一查字典，掃清了字詞障礙。讀完后，初步感知到課文內(nèi)容，這篇課文講的“金雞叫天都”不太好懂，所以只能算是有了一個(gè)初步印象，然后標(biāo)好自然段，概括課文主要內(nèi)容，（如果高年級(jí)，還要概括中心思想）。初讀除了抓課題外，還要抓統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句、段。讓學(xué)生著眼與對(duì)全文的理解和品味。

二、讀懂：整體把握課文的主要內(nèi)容，達(dá)成閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)。

讀懂就是讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，反復(fù)朗讀咀嚼語(yǔ)言文字，理清文章思路，抓住重點(diǎn)，體會(huì)其中的課層含義和思想感情。

（一）結(jié)合講讀過(guò)程進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

如《一株紫丁香》的第一節(jié)，（1）指各讀：這一節(jié)有幾句話，主要講了什么?（2）我們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶鲜谴扒埃浚?）這一段怎么讀才能讀得好呢？（指導(dǎo)停頓和重音，并練習(xí)朗讀），從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)感上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這樣指導(dǎo)，學(xué)生在理解句子內(nèi)容和重點(diǎn)詞語(yǔ)意思的過(guò)程中訓(xùn)練朗讀，初步學(xué)習(xí)了長(zhǎng)句子的朗讀方法。

（二）通過(guò)挖掘語(yǔ)言的深刻含義指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，使他們能深切感受到同作者當(dāng)時(shí)一樣的心情。如《難忘的一天》一課，小作者對(duì)鄧小平爺爺是懷著十分敬佩、贊美的心情來(lái)寫(xiě)的。結(jié)尾描寫(xiě)我離開(kāi)展覽館時(shí)興奮高興的心情，“我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！北砻嫔峡粗皇敲鑼?xiě)景色的句子，學(xué)生朗讀時(shí)并沒(méi)有產(chǎn)生什么特別的感情。為了拔動(dòng)學(xué)生的心弦，我便將這段話提出來(lái)讓學(xué)生輕聲讀，并劃出描寫(xiě)景色的好詞和好句。接著提問(wèn)：這是寫(xiě)我為鄧爺爺表演完計(jì)算機(jī)時(shí)高興的心情的句子，寫(xiě)得好嗎？（學(xué)生當(dāng)然會(huì)說(shuō)“好”，我便緊接著第二個(gè)問(wèn)題）為什么？我讓學(xué)生邊讀邊思考，并在旁提示：這最后一段是寫(xiě)我激動(dòng)的心情，可是卻描寫(xiě)了景色，作者這樣寫(xiě)是為了說(shuō)明什么？這樣，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)讀這句話，理解了隱藏在語(yǔ)句中的深刻含義：作者通過(guò)這樣的句式：“天，仿佛……”充分地表達(dá)了我的堅(jiān)定信念，要把計(jì)算機(jī)的普及發(fā)揚(yáng)下去。學(xué)生齊聲朗讀這句話時(shí)，眼前仿佛出現(xiàn)了我暗暗下決心的那一幕，都被我的心情和感受感動(dòng)了，再次朗讀時(shí)理解更透了，感情也更深了。

三、讀透：把握課文的人文教育因素，品味文本的細(xì)節(jié)，體會(huì)和學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

讀透是高層次的讀，它是在理解文章的基礎(chǔ)上，再深一步探索文章主旨，品評(píng)、欣賞作者用詞造句，深篇布局、精妙之處，不但了解作者說(shuō)什么，而且與作者的心情相契合.（一）品讀欣賞，體會(huì)作者的寫(xiě)作特色。

如《太空生活趣事多》一課，在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊思考：全文用了一個(gè)什么寫(xiě)作方法？通過(guò)品讀欣賞，學(xué)生理解了總分總的寫(xiě)作手法，作者寫(xiě)這篇課文文章層次清晰，從不同方面寫(xiě)了太空生活的趣事多，“寫(xiě)吃飯喝水的趣事”；“寫(xiě)走路的趣事；寫(xiě)洗澡的趣事等等，最后總結(jié)太空生活趣事多。學(xué)生通過(guò)品讀欣賞，體會(huì)到作者的寫(xiě)作特色； “總分總的寫(xiě)作手法”可以運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中去。而且后面幾篇課文《活化石》、《農(nóng)業(yè)的變化真大》等都是用的這種寫(xiě)作手法，同學(xué)們學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，讀起來(lái)更加能夠理解透徹地去讀文。

（二）品讀欣賞，與作者的心相契合。

如《王二小》一課，講的是王二小不畏敵人，把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，最后英勇就義的故事，表現(xiàn)了王二小的勤勞、機(jī)智、勇敢不怕?tīng)奚母锩?。我先讓學(xué)生邊看課文，邊聽(tīng)教師配樂(lè)朗誦課文，把學(xué)生帶入課文的情景，引起學(xué)生感情的共鳴。然后抓住重點(diǎn)詞句師生共同研究各段應(yīng)該怎樣讀，為什么要這樣讀。例如第一、第二段描寫(xiě)王二小的句子，讀的時(shí)候就要指導(dǎo)學(xué)生用緩慢、帶有贊美的語(yǔ)氣讀。學(xué)生邊讀邊想象王二小放牛的情景，心中體會(huì)和作者一樣充滿(mǎn)對(duì)王二小的敬意，課文第四段講突然，王二小被敵人殺害了，他的勇敢和機(jī)智要讀出來(lái)。本課充分表現(xiàn)了王二小寧可流血犧牲，也不向敵人屈服的大無(wú)畏精神，讀的時(shí)候應(yīng)簡(jiǎn)短有力、毫不含糊。學(xué)生在讀的過(guò)程中完全進(jìn)入了角色，與作者的心完全相契合，深刻體會(huì)到王二小寧死不屈，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的崇高品質(zhì)。

（三）品讀欣賞，體會(huì)情景，進(jìn)行演讀。

小學(xué)語(yǔ)文課本中，很多課文可以借助圖像看圖朗讀。低中年級(jí)課文中，有與課文密切聯(lián)系的插圖，適時(shí)用插圖配合朗讀，這樣，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的訓(xùn)練，又能收到良好的朗讀效果。如二年級(jí)課文《秋天的圖畫(huà)》，“金黃的”、“金色的”、都可以通過(guò)觀察圖畫(huà)，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對(duì)金色的秋天有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生受到圖畫(huà)的感染，自然而然地入情入境。還有課文朗讀可以身臨其境的配樂(lè)朗讀。音樂(lè)，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教師要針對(duì)不同類(lèi)型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，能收到良好的效果。如指導(dǎo)朗讀《月光曲》時(shí)，邊讀課文，邊播放《月光曲》，音樂(lè)一起就使人置身與當(dāng)時(shí)的情境中，學(xué)生的情感隨著課文內(nèi)容與音樂(lè)節(jié)奏互動(dòng)，如同沉浸在一種如詩(shī)如畫(huà)的境界中，個(gè)個(gè)讀得興趣盎然，聲中融景，景隨聲出，這樣，不但提高了朗讀水平，誘發(fā)了靈感，而且陶冶了他們熱愛(ài)大自然的情感。再是還有課文可以創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀。情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于拓寬學(xué)生的視野、幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地、創(chuàng)造性地理解課文。如《坐井觀天》一文中兩個(gè)角色：青蛙、小鳥(niǎo)，指導(dǎo)朗讀時(shí)，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時(shí)，讓學(xué)生歸納出青蛙和小鳥(niǎo)的不同觀點(diǎn)，青蛙——自以為是、驕傲自大；小鳥(niǎo)——溫和、實(shí)事求是，在學(xué)生腦海中打下了兩個(gè)角色各具有的性格烙印，然后創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行分角色朗讀，先揣摩出兩者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并自己選擇感興趣的角色進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀的積極性空前高漲，從而心領(lǐng)神會(huì)地讀出了對(duì)角色不同性格的理解，做到形神兼?zhèn)洹?/p>

小學(xué)語(yǔ)文教材中還有許多故事性很強(qiáng)的課文，如《稱(chēng)贊》《紙船和風(fēng)箏》《從現(xiàn)在開(kāi)始》《回聲》等這樣的文章適合于學(xué)生的表演。對(duì)于這類(lèi)文章，我讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對(duì)課文的理解；有了理解，那么再回過(guò)頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就能很好的把文中的感情表達(dá)出來(lái)。一開(kāi)始，學(xué)生有可能顧此失彼，注重了演的形，又忘了說(shuō)。這時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)，充分地交流討論，反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識(shí)、加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí)，自然會(huì)躍躍欲試。此時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。的精神。學(xué)生通過(guò)想象再現(xiàn)了語(yǔ)言文字可描繪的情景，產(chǎn)生了真情實(shí)感，大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。

四、讀活：由課內(nèi)向課外延伸，由閱讀向口語(yǔ)交際、習(xí)作等綜合延伸，由閱讀向生活實(shí)踐延伸。

（一）開(kāi)展多種形式的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

要使孩子們保持對(duì)課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對(duì)某件事的熱情的時(shí)間很短，許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此，豐富多彩而又具有實(shí)效性的組織形式會(huì)更利于幫助他們對(duì)課外閱讀實(shí)踐保持持久的興趣和注意力：

1、幫助孩子們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。

在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都發(fā)現(xiàn)：孩子天生愛(ài)幻想，這就決定了他們愛(ài)讀帶有幻想的故事，如童話、科學(xué)幻想小說(shuō)等；好奇是孩子們的又一天性，因此喜歡讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事；孩子們的思維仍以具體形象思維為主，因此喜歡讀一些具體形象的小故事，如寓言故事等；兒童詩(shī)反映了孩子們的世界，表現(xiàn)了孩子們善良的童心，天真的童趣，為孩子們所喜愛(ài)；千古傳誦的經(jīng)典范文，如《三字經(jīng)》等，一來(lái)文字精美，學(xué)生愛(ài)讀，二來(lái)所描寫(xiě)或反映的是世間常景常物，人之常情常理，具有普遍性和廣泛的遷移性，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀；反映現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)文在內(nèi)容上與學(xué)生的生活息息相通，語(yǔ)言水平略高于學(xué)生，但為學(xué)生所理解所喜愛(ài)。這些讀物都符合“適當(dāng)”的原則，應(yīng)該盡量向孩子們推薦。

2、保證組織形式既豐富多彩又富有成效。a、自讀自悟

教師在給學(xué)生充分的自主、自由的同時(shí)，也要對(duì)閱讀過(guò)程適時(shí)監(jiān)控和正確引導(dǎo)。如為他們推薦適當(dāng)?shù)淖x物，隨時(shí)隨地與學(xué)生交流，了解他們的閱讀情況，并及時(shí)組織相關(guān)的、有針對(duì)性的討論、辯論活動(dòng)等。b、組建課外閱讀小組，開(kāi)展小組間的閱讀比賽。

在課外閱讀的指導(dǎo)中，我還嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組，自己命名并列在教室后面的板報(bào)上。每天的課外閱讀課時(shí)間，便在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀和交流，并定時(shí)展開(kāi)評(píng)比。如：每讀完一本書(shū)，便加一顆星；每背完十首古詩(shī)也加一顆星?這種以小組為單位開(kāi)展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，還利于孩子們互相鼓勵(lì)，維持對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久興趣，使“讀好書(shū)、好讀書(shū)”在我們班蔚然成風(fēng)。

c、在擴(kuò)散性閱讀中拓展學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我始終堅(jiān)持“三圈相結(jié)合”的原則，即：課文為一圈，引申、延伸為一圈，課外閱讀為一圈，三圈呈同心圓，緊密結(jié)合，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一主題開(kāi)展擴(kuò)散性閱讀，讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。在擴(kuò)散性閱讀中，學(xué)生的精神空間不斷擴(kuò)大，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨相統(tǒng)一的語(yǔ)言感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。在實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)低、中、高段的學(xué)生特點(diǎn)采取了相應(yīng)的措施，如：對(duì)于低段的孩子，重在激趣。如：學(xué)習(xí)了生字“鯨”，便讓學(xué)生交流自已對(duì)鯨的了解，孩子們便主動(dòng)到《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《動(dòng)物世界》等書(shū)上去尋找相關(guān)的資料，甚至回憶起自已看過(guò)的電視片，要求他們認(rèn)真閱讀以便講給別人聽(tīng)；不求深度和廣度，以學(xué)生愿讀、愛(ài)讀并樂(lè)于表達(dá)為目的。對(duì)于中段的孩子，則引導(dǎo)他們有目的地讀整篇的故事。同樣對(duì)“鯨”的相關(guān)資料的閱讀，就會(huì)要求他們主動(dòng)收集盡可能多的資料，了解鯨的體形特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，并在課堂上交流，互相補(bǔ)充，以形成相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)高段的學(xué)生，除了圍繞主題收集資料，開(kāi)展閱讀活動(dòng)并交流外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的材料作深入思考，提出自己的觀點(diǎn)，帶領(lǐng)他們通過(guò)質(zhì)疑、辨論、爭(zhēng)論等形式，開(kāi)展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。這種思維的交鋒不一定非要產(chǎn)生一個(gè)正確的答案，只要學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解，就應(yīng)該得到教師的肯定和提倡，以幫助孩子形成“不唯書(shū)、不唯師”的思維品質(zhì)。

3、為孩子提供展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)。

在實(shí)踐的過(guò)程中，我們意識(shí)到：只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái)，才能更好地鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)。因此，我們開(kāi)展了“課本劇表演”、“手抄小報(bào)比賽”、“古詩(shī)擂臺(tái)賽”、“詩(shī)歌朗誦賽”、“優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)”、“校園童話節(jié)”等活動(dòng)，讓孩子們充分展示自己的才華，在活動(dòng)中樹(shù)立自信，培養(yǎng)興趣。

(二)、保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間

為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時(shí)間開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，我們采取了一系列措施：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提倡“精講多讀”，把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。

2、將每周二和周五的下午自習(xí)課時(shí)間定為“課外閱讀指導(dǎo)課”，專(zhuān)門(mén)用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論賽等多種形式的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

3、為了保證學(xué)生課外閱讀材料的數(shù)量和質(zhì)量，我們班建立了“小圖書(shū)箱“，號(hào)召學(xué)生將自己的好書(shū)帶到學(xué)校與同學(xué)們交流，以實(shí)現(xiàn)“資源共享”。

4、為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還專(zhuān)門(mén)印制了課外閱讀資料匯集本――――《記憶的碎片》、《我的小收藏集》、《五花八門(mén)》等口袋書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生將自己在課外閱讀中的積累和感悟及時(shí)記錄下來(lái)，不拘形式，張揚(yáng)個(gè)性?？傊?，注重朗讀教學(xué)，這個(gè)為古人沿用千載的傳統(tǒng)教法，不僅不可擯棄，而且應(yīng)該很好地繼承發(fā)揚(yáng)。魯迅先生說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“在往外潑洗澡水時(shí)，連同坐在浴盆中的嬰兒一齊倒掉，這做法是最愚蠢的婦人也不取的?！碑?dāng)今的語(yǔ)文教改，對(duì)傳統(tǒng)教法中有生命力的“嬰兒”，非但不可橫掃，而且應(yīng)該倍加鐘愛(ài)，并促使其成長(zhǎng)。朗讀，作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。隨著語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，對(duì)于朗讀的要求在理念上也有了很大的變化。“以讀為本”已經(jīng)成為我們的共識(shí)，同時(shí)，曉解“讀”的要義，尋找朗讀指導(dǎo)的全新對(duì)策，也就成了現(xiàn)代閱讀教學(xué)急待探究的焦點(diǎn)。我相信經(jīng)過(guò)我們每位重視語(yǔ)文教學(xué)的老師潛心努力，充滿(mǎn)“情感”的課堂朗讀定能在學(xué)生、老師、和作者這三者之間的心靈架起一座繽紛的虹。

參考文獻(xiàn) ： [1] 谷生華.林健.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理.北京：語(yǔ)文出版社,2003,(6),194.[2] 徐凌云.小語(yǔ)新大綱新在何處.小學(xué)教學(xué)參考,2000,(11),21.[3] 谷生華.林健.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理.北京：語(yǔ)文出版社, 2003,(6),205.[4] 中華人民共和國(guó)教育部編．語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）．人民教育出版社，2001． [5] 徐吉華.讓“羔羊”不再沉默——學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情現(xiàn)象的思考及策略.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2003,(9),22.[6] 秦敏.巧用課程資源，優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2003,(6),28.[7] 徐仲林.徐輝.基礎(chǔ)教育課程改革理論與實(shí)踐.四川教育出版社,2003,(12),44 [8] 楊再隋.夏家發(fā).劉仲林.倪玉婕.語(yǔ)文課程建設(shè)的理論與實(shí)踐.北京：語(yǔ)文出版社,2001,(10), 77.[9] 周必玲.口語(yǔ)交際訓(xùn)練“二步曲”.小學(xué)教學(xué)參考,2001,(1),9.[10] 戴寶云.新課程小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用教學(xué)90法.廣東教育出版社,2004,(3),2,73.[11][12][13] 吳建英.沈輝.摭談培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際能力.小學(xué)教學(xué)參考.2001,(1),11.