第一篇：談班主任工作中的一點(diǎn)體會(huì)（范文）

談班主任工作中的一點(diǎn)體會(huì)

班主任是班集體的德育教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的楷模，是學(xué)生的貼心人，可以說(shuō)，班主任工作的好壞直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。以下是我多年班主任工作總結(jié)的一點(diǎn)體會(huì)：

1.尊重學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系

教師只有尊重學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，使自己成為學(xué)生的伙伴和摯友，才能使自己的教育獲得成功。不僅如此，教師熱愛(ài)學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的人格，尤其要愛(ài)護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。信任學(xué)生就是相信學(xué)生的自覺(jué)性，相信他們的進(jìn)取心和創(chuàng)造精神，相信他們都有一顆向往美好事物的心。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，他的人生觀價(jià)值觀、他的品德、他的行為、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都直接地影響著全體學(xué)生。小學(xué)生是具有較強(qiáng)模仿力的，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。

2.嚴(yán)格要求學(xué)生，公平公正地對(duì)待學(xué)生

教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，公平公正地對(duì)待學(xué)生。教師熱愛(ài)學(xué)生與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是一致的。只有在德、智、體等方面嚴(yán)格地要求學(xué)生，才能真正地關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生?！皭?ài)之愈深，責(zé)之愈嚴(yán)”，學(xué)生是懂得這個(gè)道理的。他們喜歡的是親切而又嚴(yán)格的教師。不僅如此，教師還必須公平公正地、一視同仁地對(duì)待所有的學(xué)生，特別要注意不能厭惡學(xué)習(xí)成績(jī)差的、有些缺點(diǎn)或頂撞過(guò)自己的學(xué)生。因此，我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。

3.做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

在每一個(gè)班級(jí)中，總有思想品德和行為習(xí)慣等方面有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，重視后進(jìn)生，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是做好班主任的重要一環(huán)。后進(jìn)生是教育教學(xué)過(guò)程中固有的教育現(xiàn)象。后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，原因是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)趕不上好同學(xué)；自卑感嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度一時(shí)半會(huì)兒難以端正，單靠自身力量難以克服思想壓力。要想盡快轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生的實(shí)際情況，耐心尋找原因。有的后進(jìn)生由于家庭原因變成了后進(jìn)生，他們?nèi)鄙僮虧?rùn)心靈的父愛(ài)或母愛(ài)，在這種情況下教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心去撫平后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷；有的后進(jìn)生由于先天智力原因，學(xué)習(xí)有一定的難度，教師不要急于求成，要有促使他們進(jìn)步的耐心和恒心，要對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生滿懷信心。一方面開(kāi)啟后進(jìn)生的心靈，在思想上積極鼓勵(lì)，徹底消除后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼感；另一方面，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中重視后進(jìn)生、了解后進(jìn)生、關(guān)心后進(jìn)生。這樣，后進(jìn)生才能夠在思想上融入班集體，穩(wěn)定情緒、安心學(xué)習(xí)，他們的全部精力才能集中在教師組織的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)上，在快樂(lè)的班級(jí)生活中循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自主管理意識(shí)

建立健全班級(jí)組織是班主任工作的一個(gè)重要內(nèi)容。初任一個(gè)班級(jí)的班主任，首先要從其他教師中了解學(xué)生，尊重大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)建立班級(jí)組織；其次，班主任要細(xì)心觀察和培養(yǎng)班級(jí)組織成員，班主任要善于發(fā)現(xiàn)有組織能力的同學(xué)，把他們培養(yǎng)成為骨干班干部，然后對(duì)他們量才而用，合理分工，建立好一個(gè)強(qiáng)有力的班級(jí)組織。這樣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的自主管理意識(shí)。

總之，教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，教師要不斷地完善自我，只有當(dāng)你不斷自我教育的時(shí)候，你才能教育好別人。教育也是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。

第二篇：淺談班主任工作中的體會(huì)

淺談班主任工作中的體會(huì)

作者姓名：董林勝

工作單位：呼倫貝爾市阿榮旗六合鎮(zhèn)孤山小學(xué) 職務(wù)：小學(xué)教師

電話：***

郵編：162771 學(xué)科：語(yǔ)文（四年級(jí)）

論文編號(hào)：

淺談班主任工作的體會(huì)

關(guān)鍵詞：更新理念

組織協(xié)調(diào)

隨機(jī)應(yīng)變

師生互愛(ài) 激勵(lì)策略

表率帶動(dòng)

開(kāi)拓創(chuàng)新

后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化

家訪 內(nèi)容提要：班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，班主任是班集體的組織者，教育者、和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃和的得力助手，也是學(xué)校德育工作的骨干，班主任在良好的班級(jí)體的建設(shè)方面起著最重要的作用，是全面培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師，是協(xié)調(diào)本班各科教學(xué)的中樞，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又反復(fù)的工作,它需要班主任用愛(ài)心、耐心和信心去關(guān)注他們。家訪是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生聯(lián)系的紐帶。在溝通學(xué)校教育也是家庭出身、社會(huì)教育方面具有不可替代的作用。一位好班主任是班級(jí)的靈魂，有效的引導(dǎo)學(xué)生自立、自律，在良好的班風(fēng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性與共性和諧互動(dòng)氛圍。

每一個(gè)教師要想做好一個(gè)合格的班主任，首先應(yīng)該知道班主任工作的地位和作用，班級(jí)是學(xué)校教育與管理的基本單位，每個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)效果的好壞，直接決定著整個(gè)學(xué)校教質(zhì)量的高低。因此，班主任在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中，帶動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，協(xié)調(diào)科任教師開(kāi)展好日常工作，發(fā)揮自己重要作用的。班主任是一種無(wú)形的智力投資。

班主任是培育人的工作，班主任實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)必須要經(jīng)過(guò)他人的努力，才能使工作得以完成，因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的極積性和上進(jìn)心，協(xié)調(diào)好科任老師搞好教學(xué)，使師生精神經(jīng)常保持良好狀態(tài)，是班主任工作中應(yīng)該經(jīng)常注意的問(wèn)題，因?yàn)槊恳晃豢迫谓處煻枷Ｍ麑⒆约旱恼n上好，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，班主任會(huì)在教師中樹(shù)立起良好的形象，能給師生中留下較好的印象，如果班主任老師只抓自己學(xué)科的教學(xué)工作，而忽視其它學(xué)科教學(xué)和各方面的工作，這種不顧全局的教學(xué)工作做法是不可取的。

學(xué)生是學(xué)校工作的對(duì)象，班主任必須要取信于學(xué)生“冰凍三尺，非一日之寒，”一位教師的業(yè)務(wù)能力，知識(shí)水平和工作技巧等，都能潛移默化地直接影響著學(xué)生，尤其是德育工作更能說(shuō)明班主任工作是否成熟，當(dāng)今的學(xué)生是厭惡說(shuō)假話，空話和大話的，卻喜歡說(shuō)實(shí)在、可靠和信得過(guò)的班主任，只有這樣的班主任管理班級(jí)才行，其導(dǎo)向作用才能真正的發(fā)揮。

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任教育管理班集體的重要組成部分,也是最艱巨、最具反復(fù)性和長(zhǎng)期性的工作,而這一工作成敗不僅關(guān)系到一個(gè)集體的榮譽(yù),更為重要的是,它關(guān)系到學(xué)生個(gè)人前途問(wèn)題。那么,如何做好這一工作呢?我在班主任工作中采取了“愛(ài)心?耐心?信心”的措施,具體做法如下: 教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。教師的愛(ài)應(yīng)該灑向班里的每個(gè)學(xué)生,而不應(yīng)僅對(duì)優(yōu)秀生關(guān)懷備致,對(duì)后進(jìn)生不聞不問(wèn)。由于種種原因,后進(jìn)生往往對(duì)教師有疑懼心理和對(duì)立情緒,對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備,處處設(shè)防,甚至惡言相向。古言云:親其師,才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙,達(dá)到心理相容,學(xué)生那緊閉的心扉才可能向教師敞開(kāi)。而要做到這一點(diǎn),教師就要給予他們更多的溫暖,更多的關(guān)懷,用師愛(ài)去融化他們心靈的堅(jiān)冰,點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花,引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。

對(duì)后進(jìn)生,僅有愛(ài)心是不夠。它還需要細(xì)致入微的耐心和堅(jiān)持不懈的恒心,才能取得成效。因?yàn)楹筮M(jìn)生也有上進(jìn)求好的愿望,但缺乏毅力和自制力,在進(jìn)步過(guò)程中,往往經(jīng)受不信外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。而班主任對(duì)后進(jìn)生在前進(jìn)過(guò)程中所出現(xiàn)的反復(fù),要以最大的耐心冷靜地幫助他們分析原因,鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步。

后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)多,但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表?yè)P(yáng)。因此,教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時(shí),及時(shí)肯定、衷心祝賀,借此增強(qiáng)其自尊心,確立其自信心,強(qiáng)化其正確行為,并促使其將這種優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面,對(duì)后進(jìn)生提要求須經(jīng)過(guò)慎重周密的考慮,循序漸進(jìn)地一步一步提出,使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn),在精神上得到滿足,從而使他們更加滿懷信心地去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求,如此不斷深化,將逐步變后進(jìn)生為先進(jìn)。

對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又反復(fù)的工作,它需要班主任用愛(ài)心、耐心和信心去關(guān)注他們;同時(shí),他們是集體的一員,更應(yīng)發(fā)揮集體的教育作用。這樣班主任一人的力量就可以轉(zhuǎn)化為班級(jí)幾十位同學(xué)的力量,因?yàn)橥瑢W(xué)之間是同齡人,他們有更多的共同語(yǔ)言,更為熟悉各自的真實(shí)品行,更為直接地關(guān)心、幫助,必要時(shí)進(jìn)行監(jiān)督。因此培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上的班集體,也是影響班級(jí)后進(jìn)生的有效途徑。

班主任的工作離不開(kāi)其它的教師的合作，溝通感情，交流經(jīng)驗(yàn)，共同制定計(jì)劃或征求意見(jiàn)，都要引起班主任足夠的的重視，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和不足，因此班主任要多向?qū)W生介紹科任老師的各方面的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立起科任教師的威信，；這也是班主任工作取得成功的重要保證。

對(duì)于自尊心和自信力很強(qiáng)的學(xué)生，班主任要必須去深入調(diào)查他們的內(nèi)心的世界，抓住關(guān)鍵，找到突破口，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ǎ龅浇逃龝?huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期的效果。

家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生聯(lián)系的紐帶。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化，在家訪時(shí)應(yīng)給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。其次，還應(yīng)適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)和科任教師有說(shuō)不完的話，用這種談話方式老師會(huì)及時(shí)回答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，取得家長(zhǎng)的好評(píng)，收到良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

個(gè)別教育是針對(duì)性，是建立在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上的，班主任只有根據(jù)生的不同，狀況去采取靈活的教育形式，要針對(duì)學(xué)生的心理、必要性格特點(diǎn)，才能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)要尊重學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正錯(cuò)誤行為，真正成為新時(shí)代的優(yōu)秀學(xué)生。

班主任的教育工作，還要根據(jù)不同的場(chǎng)合，不同的條件選定自己的工作方式，在公共場(chǎng)所中表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤行為，影響面大，傳播范圍之廣，因此，要必須在當(dāng)時(shí)作出處理，即或不對(duì)學(xué)生作出處理，也要立場(chǎng)鮮明的自己態(tài)度，讓在場(chǎng)的人能清楚的認(rèn)識(shí)事件的嚴(yán)重性危害。

個(gè)別教育是師愛(ài)的一種表現(xiàn)形式，是教育與信任的統(tǒng)一，尊重與嚴(yán)格要求的統(tǒng)一，假如沒(méi)有信任做基礎(chǔ)，那么任何愛(ài)也不會(huì)有好的效果。當(dāng)個(gè)別學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，不能因事廢人，而要調(diào)動(dòng)他的積極性因素，要主動(dòng)啟發(fā)，誘導(dǎo)在集體中進(jìn)行自我教育的積極性和自學(xué)性。

學(xué)生是教師勞動(dòng)的對(duì)象，班主任的生命歷程是伴隨著學(xué)生的健康成長(zhǎng)走完的，熱愛(ài)學(xué)生不僅是班主任工作的需要，也是發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)道德的需要，不僅是班主任的天職，也體現(xiàn)了班主任對(duì)自己所從事的神圣事業(yè)的執(zhí)著追求，體現(xiàn)了班主任在工作實(shí)踐中產(chǎn)生的教育智慧，形成 責(zé)任感和精神境界，班主任工作藝術(shù)就是來(lái)源于對(duì)學(xué)生真摯的情和真誠(chéng)的愛(ài)，即我們通常所說(shuō)師愛(ài)。

愛(ài)心是班主任專業(yè)理想和專業(yè)道德的核心內(nèi)容，是教育成功的法寶之一，愛(ài)是是一種力量，它具有滲透性，感染性、開(kāi)放性的旗開(kāi)性的班主任傳播給學(xué)生，又是一種人格的身教，學(xué)生接收后，也必須將這種愛(ài)向四周傳遞，輻射，彌散，和諧、愉悅，的班風(fēng)就這樣形成的。

之所以說(shuō)，寬容是教育的法寶，是因?yàn)閷捜菔菑膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究了學(xué)生的個(gè)性差異，而尊重這個(gè)差異，研究了學(xué)生的特點(diǎn)，而不是求全責(zé)備，而將心比心，不用成人的思維去衡量，所以說(shuō)，寬容是一種博大的愛(ài)，是教師的法寶。當(dāng)然寬容不是放縱，無(wú)原則的漠視學(xué)生的缺點(diǎn)與過(guò)失，而是策略的迂回，感情的期待和教育機(jī)智的迸發(fā)。學(xué)生調(diào)皮，甚至出言不遜，令人惱火，這是常用的事，對(duì)學(xué)生的無(wú)禮，老師采取了寬容，幫他補(bǔ)課，給他送書，也他溝通，反而收到很好的效果。

班主任在個(gè)別教育中要掌握和適時(shí)、適度、有針對(duì)性的原則，教育形式多種多樣，關(guān)鍵，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣绞?。在具體的工作中，只有做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，充分了解學(xué)生和信任學(xué)生，才能根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，采取生動(dòng)、有效的、切和實(shí)際的教育方法，才真正收到理想的教育效果。

第三篇：淺談班主任工作中的幾點(diǎn)體會(huì)

淺談班主任工作中的幾點(diǎn)體會(huì)

一個(gè)多學(xué)期的班主任當(dāng)下來(lái)，讓我體會(huì)頗深，生活好像萬(wàn)花筒，班主任的生活則像一個(gè)五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的瑣碎、繁雜且不說(shuō)，光是每日面對(duì)那一群年齡差不多，思想各異，性格亦不同的學(xué)生，處理他們各種各樣的問(wèn)題，如果沒(méi)有一顆真正關(guān)愛(ài)他們的心，就很容易流于簡(jiǎn)單化；或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他們（但其心里并不服氣）；或者就是他們多種多樣、層出不窮的“花樣”，使你疲于奔命。下面就談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、“師范”作用

“學(xué)高為師，德高為范”，在師范院校時(shí)，這是對(duì)“師范”的解讀。而今成了一名真正的教師，也真正地了解了這句話的含義。“師范”教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)示范的作用，教師對(duì)學(xué)生本身就有著一個(gè)潛移默化的作用，所以一個(gè)教師特別是班主任，首先就是要做到言行一致，以自己的行動(dòng)來(lái)感召每個(gè)學(xué)生。潛在的力量是巨大的，一位上進(jìn)心強(qiáng)的班主任，那他的學(xué)生也會(huì)呈現(xiàn)出積極向上的精神風(fēng)貌的；一位有正義感的老師，他的學(xué)生也會(huì)是愛(ài)憎分明的。

剛當(dāng)上班主任時(shí)，又要管理學(xué)生，又要備好課改作業(yè)，感覺(jué)有些吃力，但還是堅(jiān)持著，有時(shí)下午放學(xué)后到很晚還在改作業(yè)。有一位雖努力學(xué)習(xí)但成績(jī)起色不大的學(xué)生在周記中這樣寫過(guò)，“老師，您每天都那么辛苦，那么晚才回去，別太累了。我也會(huì)更加努力學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在辛苦點(diǎn)算什么，我相信自己也能吃苦，我的努力不會(huì)白費(fèi)的，我會(huì)努力的?！痹谄谀┛荚囍校倪M(jìn)步就比較明顯了。我很感激班上有這樣的學(xué)生，也讓我在疲憊時(shí)沒(méi)有選擇放棄。

所謂的“威嚴(yán)”并不是壓制學(xué)生，讓他們?cè)谀忝媲按髿獠桓掖Ｕ嬲耐?yán)也是靠嚴(yán)格的以身作則樹(shù)立起來(lái)的，要有正氣，有正義感，要有讓學(xué)生尊重甚至敬畏的人格，要有愛(ài)憎分明、敢說(shuō)敢做的態(tài)度，要有為學(xué)生甘于俯身的氣度。

二、攻心術(shù)

很多時(shí)候，我們碰到學(xué)生做錯(cuò)了事，抓到辦公室里劈頭蓋臉就是一頓臭罵，如果學(xué)生不服氣，接著罵，必要讓其服帖為止。表面上看好像起到了理想中的效果，但那是一場(chǎng)強(qiáng)弱對(duì)比的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，實(shí)力“強(qiáng)大”的必然會(huì)獲得勝利。但是這樣子的批評(píng)，卻會(huì)有不小的副作用。學(xué)生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年學(xué)生逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，教師若采用“強(qiáng)攻”的辦法，學(xué)生即使最后就范了，心里必不服氣，由此可能會(huì)造成學(xué)生的心靈扭曲。

班上有一位不喜歡讀書的學(xué)生上課時(shí)特別喜歡說(shuō)話且屢教不改，他的習(xí)慣“戰(zhàn)略”就是當(dāng)被“請(qǐng)”到辦公室時(shí)就一言不發(fā)，呆立在那里，任你老師怎么說(shuō)，怎么“激將”他。有時(shí)還真拿他沒(méi)辦法。有一次，他的老毛病又犯了，我沒(méi)有馬上找他過(guò)來(lái)，而是讓自己先冷靜下來(lái)。我知道這位學(xué)生電腦方面的知識(shí)挺廣的。下午放學(xué)后，我就拿出電腦問(wèn)題問(wèn)他，跟他閑談。一說(shuō)到電腦的知識(shí)，他也來(lái)勁了，一直講到電腦考證，編程的問(wèn)題。慢慢地我也將問(wèn)題做了轉(zhuǎn)移，因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)他：“在QQ上，與他人聊天，喜歡聽(tīng)高雅些的還是粗俗的語(yǔ)言？”“當(dāng)然是高雅的。”“這可離不開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，電腦編程跟數(shù)學(xué)等理科的關(guān)系可不小，學(xué)習(xí)習(xí)近平面設(shè)計(jì)需要一定的畫畫基礎(chǔ)?！弊詈笪也呸D(zhuǎn)到我的中心：“你知道我為什么叫你來(lái)吧？”他低下了頭，說(shuō)科目太難了他聽(tīng)不懂。在接下來(lái)的一段時(shí)期內(nèi)科任老師對(duì)他的“投訴”也少了很多。批評(píng)學(xué)生，可以先避開(kāi)問(wèn)題的焦點(diǎn)，找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡可能做到欲“抑”先“揚(yáng)”。

我們教師所試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈?？梢試L試從學(xué)生的角度出發(fā)去看待學(xué)生的行為。要知道學(xué)生的真實(shí)想法，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。切忌想當(dāng)然，以自之心，度人之腹，目標(biāo)不明，方向不清，就開(kāi)火進(jìn)攻，到頭來(lái)，一無(wú)所獲還是好的，學(xué)生離心離德害莫大焉。

三、用“愛(ài)”搭起一座橋梁

以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛(ài)是學(xué)生接受教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。學(xué)生非常需要班主任的愛(ài)，班主任只有情感投入，把愛(ài)的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而使得學(xué)生對(duì)教師崇敬、信任和親近，形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。

那么班主任在實(shí)施思想教育過(guò)程中，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的情感呢？

一是用愛(ài)激勵(lì)學(xué)生。崇高的愛(ài)要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂(lè)章。班主任應(yīng)當(dāng)用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，身先士卒，身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己先做到，用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。同時(shí)，班主任的愛(ài)應(yīng)是公正的，一個(gè)班集體中品學(xué)兼優(yōu)者有之，班主任不應(yīng)偏信偏愛(ài)；品學(xué)均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會(huì)自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。

二是用愛(ài)溫暖學(xué)生。班主任一要關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。二要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，使學(xué)生“悟”出做一個(gè)高尚人需要具有良好的品德，注意引導(dǎo)使學(xué)生獲得健康的心理。三要多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人，你只有讓學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的“結(jié)”，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。四要從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。

三是用愛(ài)鞭策學(xué)生。真心愛(ài)護(hù)教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)、溺愛(ài)，過(guò)分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對(duì)學(xué)生要求要適度、合乎情理。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評(píng)教育時(shí)諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評(píng)應(yīng)是善意的，特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛！總之，批評(píng)應(yīng)是嚴(yán)格與善良的圓滿結(jié)合。學(xué)生對(duì)班主任的批評(píng)，感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開(kāi)始，教育的成功來(lái)源于對(duì)學(xué)生的最大熱情。老師的示范作用要求一位老師是具有愛(ài)心的，沒(méi)有愛(ài)心的老師學(xué)生也會(huì)變得冷漠。對(duì)學(xué)生采取攻心術(shù)也是要基于愛(ài)的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)，即使再高明的班主任，也恐怕是攻心乏術(shù)。

第四篇：談高三班主任工作中幾個(gè)重點(diǎn)

談高三班主任工作中幾個(gè)重點(diǎn)

張

歡

班主任工作是一項(xiàng)光榮而艱巨的工作，在擔(dān)任高三班主任工作的幾年中我摸索過(guò)、探求過(guò)、苦惱過(guò)、興奮過(guò)、失敗過(guò)、成功過(guò)。本學(xué)年我擔(dān)任高三應(yīng)屆理班班主任工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，我班各項(xiàng)工作順利開(kāi)展?，F(xiàn)談?wù)勎艺J(rèn)為的高三班主任工作的幾個(gè)重點(diǎn)：

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)意識(shí)教育。人生從制定目標(biāo)開(kāi)始，只有有了明確的目標(biāo)再加上為之奮斗才可能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。因此開(kāi)學(xué)初我就把讓學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)作為開(kāi)學(xué)的重點(diǎn)來(lái)抓。讓同學(xué)們了解高考，了解自己的學(xué)習(xí)及成績(jī)現(xiàn)狀，從而對(duì)自己有個(gè)準(zhǔn)確的定位。為此，我還為每位同學(xué)做了一份目標(biāo)承諾書，其中包括高考目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、班主任寄語(yǔ)、自勵(lì)寄語(yǔ)。由學(xué)生自己根據(jù)自己的實(shí)際情況認(rèn)真填寫并簽名后貼在自己的課桌上。并要求學(xué)生在每次月考過(guò)后都把自己近段時(shí)間的學(xué)習(xí)和目標(biāo)作比較分析，反思自己在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，以達(dá)到自我鞭策，自我鼓勵(lì)，自我?jiàn)^進(jìn)的效果。這個(gè)做法不但讓學(xué)生心中有目標(biāo)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。這種早作目標(biāo)，早規(guī)劃的做法，收到了積極的效果。

二、樹(shù)立班主任良好形象，做到言傳身教。高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語(yǔ)說(shuō)教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生的教育，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！笨梢?jiàn)，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級(jí)管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹(shù)立自身良好形象，做到言傳身教。作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺(jué)得沒(méi)什么或無(wú)所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著的。他們?cè)谛闹性u(píng)價(jià)你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級(jí)管理帶來(lái)不利。所以，我一直很注意樹(shù)立自己的榜樣形象。如：每天一定按時(shí)到班，早午練、上課、開(kāi)會(huì)從不遲到；穿著得體大方；面對(duì)學(xué)生一直以積極樂(lè)觀的態(tài)度；對(duì)每個(gè)同學(xué)一視同仁，不搞特殊；說(shuō)錯(cuò)話一定道歉等等。要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果，進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。教師的榜樣對(duì)學(xué)生是無(wú)聲的教育和有力的鞭策。

三、細(xì)化常規(guī)管理，常抓狠抓不懈，以營(yíng)造良好的班級(jí)文化和學(xué)習(xí)氛圍。細(xì)化班級(jí)管理工作，是高中班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級(jí)管理制度（學(xué)生認(rèn)可的），按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。班級(jí)管理工作中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開(kāi)展工作。但在加強(qiáng)教育、引導(dǎo)的同時(shí)，一定要講究方法，因人而異。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤班主任千萬(wàn)不能睜一只眼，閉一只眼，但也不能大聲呵斥，予以白眼，這樣容易把學(xué)生推到老師的對(duì)立面。而心平氣和地與學(xué)生促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對(duì)待他們，用誠(chéng)懇的話語(yǔ)打動(dòng)他們，用真摯的情感感化他們，往往會(huì)取得事半功倍的效果。比如：在高三一開(kāi)學(xué)，我們年級(jí)即開(kāi)始了早午練，到班時(shí)間比之前同學(xué)們?cè)诟叨r(shí)的上課時(shí)間提前了。一開(kāi)始總有那么幾位同學(xué)會(huì)遲到，對(duì)這種情況我就嚴(yán)格按照班規(guī)制度來(lái)處理并對(duì)他們做好情感教育，一周之后班上幾乎沒(méi)有遲到的現(xiàn)象了。量化管理極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與各項(xiàng)活動(dòng)的熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的紀(jì)律觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時(shí)促進(jìn)了好的班風(fēng)的形成與鞏固。以營(yíng)造良好的班級(jí)文化和學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于班級(jí)管理工作，高中班主任一定要有耐心和頑強(qiáng)的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，堅(jiān)持反復(fù)抓、抓反復(fù)，常抓狠抓不懈。從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、耐心持續(xù)地做好學(xué)生工作，努力使學(xué)生的思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提升，一步一個(gè)腳印朝前走。

四、心理問(wèn)題應(yīng)重視。學(xué)生往往都有著不同程度的心理問(wèn)題，如嫉妒、悲傷、不自信、無(wú)力感等，對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)應(yīng)是工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。高三學(xué)習(xí)非常緊張，雖然表面上每位同學(xué)都一樣坐到教室里聽(tīng)講、學(xué)習(xí)，但是每個(gè)人的心路歷程是不一樣的，都可能會(huì)經(jīng)受痛苦、猶豫、灰心、失望的折磨。在我們看來(lái)可能是很小的問(wèn)題，但是對(duì)于學(xué)生往往就難以邁過(guò)那道坎兒。要教育學(xué)生正確看待生活、人生，勇敢地迎接風(fēng)浪的考驗(yàn)，善于在逆境中成長(zhǎng)。要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、給自己合理定位，使學(xué)生既不好高騖遠(yuǎn)、目中無(wú)人，也不悲觀失望、自卑自賤。要教給學(xué)生自我糾正的方法，教給學(xué)生如何睡好，通過(guò)哪些方式宣泄不良情緒，從而保證高效學(xué)習(xí)。高三學(xué)生由于來(lái)自各方面的壓力，心理比較脆弱，需要經(jīng)常得到教師尤其是班主任的疏導(dǎo)和指導(dǎo)，特別是在大型考試中成績(jī)有所下降的學(xué)生，應(yīng)經(jīng)常給予關(guān)心、指導(dǎo)和幫助，及時(shí)解除他們的后顧之憂，讓他們樹(shù)立起戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。從而振奮學(xué)生精神、激勵(lì)學(xué)生斗志，使其更好的迎接挑戰(zhàn)。因此，每次考試后，我都要分層次的跟學(xué)生談話，幫他們分析現(xiàn)狀，調(diào)節(jié)心情，以更大的進(jìn)步。對(duì)考得好的同學(xué)，鼓勵(lì)他們更大的進(jìn)步；對(duì)考得不好的同學(xué)，幫他們找問(wèn)題，分析原因，鼓勵(lì)進(jìn)步。

以上幾點(diǎn)是我今年這一學(xué)期班主任工作的重點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生明確目標(biāo)，樹(shù)立自己的形象，狠抓班級(jí)常規(guī)管理，重視學(xué)生心理，月考表彰分析會(huì)，各種臨時(shí)性的小班會(huì)等活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生振奮精神、明確目標(biāo)，盡可能避免高三復(fù)習(xí)周期長(zhǎng)而產(chǎn)生的懈怠心理。這兩年，我一直在琢磨班級(jí)管理中如何提高效益，如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的最優(yōu)化，希望能夠在學(xué)習(xí)中收獲，在實(shí)踐中反思，在研究中實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)。

第五篇：談班主任工作中的合作

談班主任工作中的合作

劉婷

出自《周易》的名句“ 二人同心，其利斷金 ”。意思是同心協(xié)力的兩個(gè)人,他們的力量足以把堅(jiān)硬的金屬弄斷。比喻只要兩個(gè)人一條心，就能發(fā)揮很大的力量。這句話，我們拿來(lái)教育學(xué)生要有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，如果我們用它來(lái)影響我們的班主任工作，我想也一定會(huì)有收獲。

具體到我任教的學(xué)校，本來(lái)就經(jīng)濟(jì)落后，教學(xué)條件差，學(xué)校生源就更差，好的初中畢業(yè)生大部分被市重點(diǎn)中學(xué)錄取走了，較好的被周邊私立高中以優(yōu)惠的條件吸引走了，剩下的大都基礎(chǔ)教育不夠扎實(shí)，自我約束自我管理的能力較差，突出的表現(xiàn)在班主任工作的難度越來(lái)越大。班主任是一個(gè)班級(jí)體的組織者，是學(xué)校教育工作的具體實(shí)施者，是班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，他的工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致而龐大的系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。要做好班主任工作，確實(shí)不易。近年來(lái)，班主任里有經(jīng)驗(yàn)的男教師的比例逐漸增大。我想，這是學(xué)校管理層不得已的選擇。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚，在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的前提。

我是一個(gè)有擔(dān)任班主任經(jīng)歷的女教師，工作中，我發(fā)現(xiàn)，有很多剛從教的青年教師，其中相當(dāng)一部分是女教師，她們精力充沛，對(duì)學(xué)生有熱情，與學(xué)生有共同語(yǔ)言，也有較多的時(shí)間和耐心。別林斯基在《新年的禮物》中說(shuō)：“愛(ài)是教育的工具，也是鑒別教育的尺度?！?班主任開(kāi)展班級(jí)工作的基礎(chǔ)就是：不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，這樣，學(xué)生才會(huì)有接受教育的心理基礎(chǔ)。而這正是我們的年青教師（尤其是女教師）的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該提供給她們當(dāng)班主任的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)都有裨益。我一直認(rèn)為，當(dāng)班主任有助于加強(qiáng)一個(gè)老師的責(zé)任心；而且和學(xué)生的交流多了，也有助于教育教學(xué)方法的思考，有助于教學(xué)效率的提高。總之，是有助于一個(gè)教師的成長(zhǎng)。所以雖然沒(méi)有了班主任的身份，我還是盡量的多和學(xué)生交流，關(guān)注他們學(xué)習(xí)、生活的方方面面，有機(jī)會(huì)就參加所代課的班級(jí)學(xué)生組織的各種活動(dòng)。我想對(duì)于高中階段的一大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一個(gè)情感相對(duì)細(xì)膩的大姐姐一樣的班主任是一件好事，在與學(xué)生溝通思想方面，女教師還是有一些優(yōu)勢(shì)的。

面對(duì)學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀，年青教師很有可能應(yīng)付不了管理難度較大的班級(jí)，我有一種設(shè)想，兩個(gè)班主任（男、女教師，有經(jīng)驗(yàn)的、新參加工作的教師，總之是兩個(gè)愿意合作的教師）組成一個(gè)小組，共同管理班級(jí)，學(xué)校安排代課有意識(shí)的讓兩位老師擔(dān)任兩個(gè)相同班級(jí)的課程，盡量是相鄰的兩個(gè)班級(jí)，兩個(gè)老師可以互補(bǔ)的做班級(jí)工作，一段時(shí)間的合作以后再進(jìn)一步根據(jù)兩個(gè)班級(jí)的具體情況，明確由誰(shuí)來(lái)主要負(fù)責(zé)哪個(gè)班級(jí)的工作，配合另外一個(gè)班做哪些方面哪些學(xué)生的工作。這樣的做法，既有利于發(fā)揮各自的長(zhǎng)項(xiàng)，更全面更到位的搞好班級(jí)管理，又在客觀上減輕了班主任的工作壓力，還能幫一些年青教師較快的成長(zhǎng)。

當(dāng)然，我也想到這樣的想法可能理想化了一些，作為一個(gè)普普通通的教師我還是想把這種想法提出來(lái)，有可能的話，有人實(shí)踐一下，也許是可行的。

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