第一篇：小學(xué)生習(xí)作中錯(cuò)別字矯正的幾劑良方(劉炳發(fā))

小學(xué)生習(xí)作中錯(cuò)別字矯正的幾劑良方

廣東省蕉嶺縣長(zhǎng)潭鎮(zhèn)上村小學(xué)

劉炳發(fā)（小學(xué)語文高級(jí)教師）

在小學(xué)階段，隨著年級(jí)學(xué)段的提高，識(shí)字量與閱讀量也同步增大。識(shí)字也逐漸多了起來，形近字、多義字、同義字、多音字、同音字一大把一大把的，尤其是那些同音、義交叉的字，如“意”和“義”、“做”和“作”等等，有時(shí)成年人也會(huì)發(fā)生寫錯(cuò)的現(xiàn)象；加之不良環(huán)境的負(fù)面導(dǎo)向，以及有些學(xué)生書寫不認(rèn)真，所以小學(xué)生在習(xí)作中寫錯(cuò)別字幾乎是不可避免的。但，如何克服和矯正習(xí)作中的錯(cuò)別字呢？根據(jù)自己多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不妨開開幾劑“治病”的良方，以供參考。

一、經(jīng)常閱讀，多做筆記，常見則熟。

多看有益書報(bào)，特別多閱讀和研究經(jīng)典名著，養(yǎng)成習(xí)慣性的閱讀。并且動(dòng)動(dòng)筆記一記有趣或有意義的東西，好些生僻字、熟語、成語、字詞的搭配等，甚至優(yōu)美句段，整句整段整篇的抄寫。寫多了，見廣了，自然就熟識(shí)，可能在腦海中完全定勢(shì)下來，經(jīng)久難忘，受益終生。一旦閱讀別人文章時(shí)，很自然且很容易發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤之處。尤其是錯(cuò)別字方面。對(duì)于這方面的問題，我深有感觸！

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，反復(fù)對(duì)比，常態(tài)理解。

就平日而言，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)是很關(guān)鍵的。比如：抓住字音記字形、抓住字義記字形、復(fù)雜的字用“化整為零”的方法、抓住少數(shù)推多數(shù)、部件組合法等，都是不錯(cuò)的方法。如果能把網(wǎng)絡(luò)中下載過來的《小學(xué)語文錯(cuò)別字口訣》熟背下來，肯定能解決不少錯(cuò)別字帶來的困惑。只要你愿意花時(shí)間去反復(fù)比較，并經(jīng)常性理解，探索性思考，從中摸索出一些門道來，將受益無窮！

反復(fù)對(duì)比，這一良方在實(shí)際作文教學(xué)中，我經(jīng)常使用，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我一定會(huì)找一些形近字放在學(xué)生作文的訂正欄中，讓學(xué)生區(qū)別理解并組詞。必要時(shí)，在課堂上集體認(rèn)識(shí)，加深印象。

三、發(fā)揮個(gè)性，提煉方法，記憶深刻。

集體的智慧是無窮的。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位要有創(chuàng)造性的記憶某些難記易錯(cuò)的字。允許學(xué)生用獨(dú)特的記憶方法去識(shí)別一些字。而且，來一個(gè)集思廣益。在課堂上，讓學(xué)生使出自己的看家本領(lǐng)，說說自己的巧妙的識(shí)字絕技。如：等候的“候”，與姓侯的“侯”，只是一豎的問題，有一位同學(xué)是這樣編的：等候的“候”里面有一個(gè)人在等候，唉！馬上就與姓侯的“侯”字，區(qū)分開了。又如：厲害的“厲”和歷史的“歷”，也是不少人寫錯(cuò)。另一位同學(xué)編成：一萬個(gè)廠，厲害吧！“歷史”也就再也沒有人寫成“厲史”了。再如：“展”字，除部首尸字部外，第五畫容易多寫為一撇，我們把它看作是拖后腿的“尾巴”，不去掉社會(huì)就沒有“發(fā)展”可言啦！

有時(shí)創(chuàng)造性提煉出來的方法很實(shí)用，我們還把他們集編成一本小冊(cè)子，這正是我們集體智慧的學(xué)習(xí)成果。

四、與字典、詞典交永遠(yuǎn)而忠實(shí)的朋友。錯(cuò)別字，我是這樣跟我的學(xué)生解釋的：錯(cuò)別字分解為錯(cuò)字和別字。錯(cuò)字是錯(cuò)誤的字，是字典里沒有的字，是寫錯(cuò)了的字。別字是字典上有的字，只是寫成了同音字或形近字了。用我們的話來說就是“白水字”。因此，我經(jīng)常告誡自己的學(xué)生：與字典、詞典交永遠(yuǎn)而忠實(shí)的朋友。沒錯(cuò)！它是你們不會(huì)說話的好老師，它隨時(shí)隨地為你們服務(wù)。不管以前，現(xiàn)在，未來都是你們學(xué)習(xí)上、生活中可靠忠實(shí)的好伴侶！

鑒于此，我們班經(jīng)常展開了轟轟烈烈的查字典、詞典的比賽。我要求學(xué)生每天帶上字典、詞典，不定期組織翻閱字典、詞典，加強(qiáng)與“兩典”的親密度，力求做到“我與兩典心連心”。讓出現(xiàn)錯(cuò)別字的機(jī)率控制到最低。

五、建立“改錯(cuò)本”，留下難忘的痕跡。我們的作文分為“草本”和“正本”。草本交由學(xué)習(xí)小組“互改”。最后，抄正。也就是“正本”。每當(dāng)改完“正本”作文后，總是有一些疏漏的錯(cuò)別字。我一般要求學(xué)生除正本要訂正一遍后，開學(xué)初建立的“改錯(cuò)本”必須重寫10遍，強(qiáng)化記憶。如果下次又出現(xiàn)同一個(gè)字錯(cuò)了，務(wù)必在下面寫上一百字的分析書。直至把問題解決為止。使之留下一道道難忘的成長(zhǎng)痕跡。

六、常態(tài)化小測(cè)，與錯(cuò)別字斗爭(zhēng)到底。有了“改錯(cuò)本”，只要我一有空就讓語文科代表在每個(gè)學(xué)習(xí)小組累計(jì)下來的錯(cuò)別字中，選出5-10個(gè)字來，即時(shí)檢測(cè)。這種突擊檢查的做法，也是我在作文教學(xué)中的常用方法之一?？偠灾ㄒc錯(cuò)別字斗爭(zhēng)到底。所以，一年下來，走到最后時(shí)，在我們班同學(xué)的作文里要找錯(cuò)別字的話，恐怕很難了！

七、反復(fù)讀文章，也是檢測(cè)錯(cuò)別字的一種好辦法。

多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自己的寫作歷程告訴我們：反復(fù)讀文章，也是檢測(cè)錯(cuò)別字的一種絕佳的好辦法。每每一篇篇粗稿出爐后，我一定會(huì)積極組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)按編號(hào)順序不厭其煩地讀自己或他人的文章，也就是先“自讀”后“他讀”。經(jīng)過一層又一層地過濾，錯(cuò)別字也在讀中被“篩”了出來，通了，順了??讀出了不少文章精品。的確，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手等多感官參與的“讀”文章的好辦法就如此誕生了。

八、故事激趣，那是一種永恒的記憶。

當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生作文審題時(shí)，我強(qiáng)調(diào)得比較多的，一般有兩點(diǎn)：一則扣緊中心，不可走題；二則重視字詞推敲，不寫錯(cuò)別字。為了使學(xué)生對(duì)錯(cuò)別字有足夠的重視，我通常用一些生動(dòng)有趣的故事告誡孩子們，認(rèn)真書寫，杜絕錯(cuò)別字，不要讓自己“癌”化了。故事是這樣的：一個(gè)人病了（疒），病得不輕。前后看了三個(gè)醫(yī)生（3個(gè)口，代表3個(gè)人，中國(guó)有“事不過三”的說法），結(jié)果，無法醫(yī)治，最后，歸山了。這個(gè)字不就是“癌”字嗎？這個(gè)故事寓意深刻，舉一反三，耐人尋味！成為一種永恒的記憶。

九、挑戰(zhàn)滿分作文，沒有錯(cuò)別字是鐵定的條件。

說起滿分的作文，我們把沒有錯(cuò)別字作為一個(gè)鐵定的條件。在整個(gè)作文教學(xué)中，為頻出佳作，起到推波助瀾的作用。每次習(xí)作中一定把滿分作文貼堂于“作品展示欄”，供大家學(xué)習(xí)與借鑒。剛開始是一兩個(gè)，甚至沒有。不怎么引起同學(xué)們的重視。后來，我們來了一個(gè)比賽，開展了“看誰成為我班的小作家”之后，同學(xué)們來勁了。一次五六個(gè)那是常有的事。多則十來個(gè)。有時(shí)出現(xiàn)不同的新面孔。唉！懸了！你瞧！榜樣的力量是無窮的。一個(gè)學(xué)期下來，評(píng)出個(gè)一、二、三等獎(jiǎng)若干名，孩子們樂開了花！

十、提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，建一個(gè)展示自我的習(xí)作陣地。

《旭日文苑》是我一手創(chuàng)辦的班刊，是為學(xué)生們提供的作文實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，是一個(gè)學(xué)生展示自我的習(xí)作陣地。凡是我們班的所有文學(xué)愛好者都可以積極投稿。內(nèi)容自定，文體不限，然后由語文科代表負(fù)責(zé)組稿。經(jīng)過審稿、定稿、編輯等環(huán)節(jié)，學(xué)生的識(shí)別錯(cuò)別字不斷推敲文字的功底也越來越厚了。編寫的東西日積月累，以100頁為一冊(cè)。該刊，成就一個(gè)個(gè)寫作達(dá)人，功不可沒呀！