折線統(tǒng)計圖教學反思

折線統(tǒng)計圖教學反思1

教學由兩幅單式折線統(tǒng)計圖入手，問：誰能很快回答兩個城市哪個月降水量最接近？哪個月相差最遠？學生遲遲給不出答案，從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線統(tǒng)計圖合并成一幅復式折線統(tǒng)計圖。補充介紹圖例等名稱。這樣的教學設計既體現(xiàn)了學生的自主參與（統(tǒng)計圖由學生手工制作），又使媒體的使用達到突破教學重點，提高教學效率的目的，同時與制作課件相比更省時、高效。在這節(jié)課中，我在課中讓學生通過觀察例題的復式折線統(tǒng)計圖，自己嘗試著制作折線統(tǒng)計圖。不少學生出現(xiàn)了種種問題，（未看清圖例，沒有標明制圖日期，圖上未注明數(shù)據(jù)或?qū)?shù)據(jù)寫在折線上等等）。我不急于告訴學生正確與否，而是利用這基礎性的資源。讓學生小組討論：使學生感悟到怎樣制作才完整，美觀，正確。

本節(jié)課存在的問題：

1、提高捕捉樣本資源的意識和靈活應變能力。在課中，讓學生第一次嘗試制作折線統(tǒng)計圖。教師只意識到要去尋找所需要的幾種出現(xiàn)的狀態(tài)，等待這些資源的`自然生成，而缺乏有效的應變。比如：教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)一位學生沒標制圖日期，只顧著去找另幾種結(jié)果；等回過去再看，那個學生已經(jīng)補上了。出現(xiàn)這樣的情況，教師可以一發(fā)現(xiàn)這種資源，可以適當提示學生。

2、數(shù)學語言要干脆、利索、準確、清晰，要到位，但不能太過于簡單。

3、在課中，學生做的比較多，但真正說的機會不是很多。我沒能給學生充分創(chuàng)造說的機會。課堂上應該根據(jù)學生的狀態(tài)隨時對教案作出調(diào)整。

折線統(tǒng)計圖教學反思2

我們要讓學生學習有價值的數(shù)學，就應讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。為了培養(yǎng)學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識復式折線統(tǒng)計圖、會制作復式折線統(tǒng)計圖、會分析復式折線統(tǒng)計圖。

我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：

一、從生活中引出折線統(tǒng)計圖參加跳繩比賽是學生很熟悉的生活場景，每個學生幾乎都經(jīng)歷過，因此，用這個作為載體，并且是5個數(shù)據(jù)，學生無論是在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，還是制成單式的折線統(tǒng)計圖和復式的折線統(tǒng)計圖后，都是比較容易看出來的，所以學生很感興趣，這樣就更容易發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點。

二、注意細節(jié)的'處理：在學生意識到要把兩張單式的直線統(tǒng)計圖合并起來以后，我在課件上先出現(xiàn)了兩條黑色的線，讓學生來考慮有什么辦法來區(qū)分這兩條線，學生說出可以用顏色來區(qū)分，也可以用虛線和實線來區(qū)分，在說線的時候，學生自然而然地意識到要注意圖例的說明。這樣，在無意之中，就讓學生對復式折線統(tǒng)計圖的基本格式有了更精確的了解。

折線統(tǒng)計圖教學反思3

教學對象分析：

六年級學生已具備初步的統(tǒng)計整理數(shù)據(jù)的思想和操作能力，并且能夠?qū)⒆约旱囊娊夂驼J知有條理地表達出來，因此，本課的教學要建立在表現(xiàn)一定數(shù)學思想和學生能力發(fā)展的高度，從培養(yǎng)學生動手操作、分析歸納、實踐應用的能力出發(fā)，著眼于知識與生活、知識與未來的聯(lián)系。

教學內(nèi)容：

折線統(tǒng)計圖是湖北科技出版社《實驗教學》第十二冊第三單元的內(nèi)容，是在學生學習了條形統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的，折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點，再用線段順次連接起來，突出反映數(shù)量的變化趨勢。新課標對《折線統(tǒng)計圖》特別關注學生學習過程的發(fā)展性目標：即更注重激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，著眼于為學生終身發(fā)展服務。

教學目標：

1、認知目標：了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用，初步學會折線統(tǒng)計圖的繪制方法；

2、能力目標：能分析折線統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生利用數(shù)據(jù)、圖像分析、判斷、預測問題結(jié)果或趨勢的能力，并通過相互交流、討論，培養(yǎng)合作交流的能力；

3、情感目標：讓學生體驗折線統(tǒng)計圖在實際生活中應用的廣泛性和重要性，培養(yǎng)正確的數(shù)學觀，從實例中使學生得到熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感教育。

教學策略：

本課的教學以自主探究為主線，主要采用創(chuàng)設情境、引導探究、引導發(fā)現(xiàn)、組織交流、組織應用等教法。精心組織一系列有效的數(shù)學活動，讓學生全面、全程、全心參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在知識的引入環(huán)節(jié)，通過對近幾屆奧運會中國獲得金牌數(shù)量的整理，引導學生觀察、對比、思考，“為什么要制成折線統(tǒng)計圖呢？”很自然的揭示了新知識產(chǎn)生的必要性，激發(fā)探究欲望。在小組探究環(huán)節(jié)，“關于折線統(tǒng)計圖，你想了解哪些知識？”在充分了解學生的困惑后再適時引導自學、討論和探究，既尊重了學生主體又體現(xiàn)了“教為學服務”的思想，滲透學法指導。應用部分更是緊密結(jié)合生活實際問題。

本課學生的學習方法主要有：自主探究法、獨立自學、獨立思考、個人動手、小組合作操作體驗法、合作交流法交流、討論、歸納等。

教學重點：認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點。

教學難點：學生根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。

教學媒體：多媒體課件，圖樣。

教學過程：

一、情境引入，提出問題

1、課前叫同學們調(diào)查第25-29屆奧運會中國獲金牌的數(shù)量，指名匯報。

2、怎樣使這些數(shù)目更清楚醒目呢？

3、課件出示一幅反映第25-29屆奧運會中國運動員獲金牌數(shù)的折線統(tǒng)計圖

學生觀察、質(zhì)疑：看到這幅統(tǒng)計圖，你有什么疑問嗎？

4、引入課題：這也是一種統(tǒng)計圖，就是我們今天要研究的“折線統(tǒng)計圖”

二、自主探究，歸納發(fā)現(xiàn)

（一）初步認識、生活來源

1、閱讀課本

（1）獨立自學

（2）匯報所得：說說折線統(tǒng)計圖在反映數(shù)據(jù)方面有什么特點？

2、觀察交流

說說你在哪里見過折線統(tǒng)計圖？

（二）制作折線統(tǒng)計圖

同學們，你們從報紙上、網(wǎng)上或課外讀物中見到過許多折線統(tǒng)計圖，這說明折線統(tǒng)計圖在我們的生活中有著廣泛的應用。那你想不想動手制作一幅完整的折線統(tǒng)計圖呢？

（A）討論制作步驟

1、看一看：觀察折線統(tǒng)計圖，說說一幅完整的折線統(tǒng)計圖應該包括哪些內(nèi)容？

2、比一比：折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖相比，有哪些相同的地方和不同地方？折線統(tǒng)計圖在反映數(shù)據(jù)上有什么特點？

3、議一議：折線統(tǒng)計圖中的這條折線應該怎樣畫？小組合作學習課本上的制作方法。

討論后小結(jié)，課件出示。

（B）動手操作

1、獨立完成數(shù)學書第48頁試一試的統(tǒng)計圖，同學之間相互訂正，并回答問題：哪兩年利稅增長最快？

2、從1992-實現(xiàn)利稅情況統(tǒng)計圖中，你能預測一下后來的利稅將達到多少萬元嗎？

三、操作體驗，分析應用

1、觀察分析：出示病人體溫變化情況記錄，回答問題。

（1）護士每隔幾小時給病人量一次體溫？

（2）這位病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是所少攝氏度？

（3）這個病人的病情是在惡化還是在好轉(zhuǎn)？說說你的想法。

2、動手操作

課件出示我國民用汽車擁有量數(shù)據(jù)（-）。

請同學們將這些數(shù)據(jù)在方格紙上制成折線統(tǒng)計圖，并預測我國民用汽車擁有量將會達到多少？

3、拓展練習

某商場要將各個季度奶茶和涼茶銷售情況制成折線統(tǒng)計圖，請同學們來幫忙。

（1）提示：統(tǒng)計圖與前面的折線統(tǒng)計圖在設計上應有什么不同？（要反映兩種數(shù)據(jù)）

（2）課件出示缺少圖例的統(tǒng)計圖。小組討論：你能運用生活經(jīng)驗從圖上反映的情況推斷出哪條折線反映的是哪個數(shù)據(jù)嗎？

指名到臺上標示圖例，集體訂正。

四、課堂收獲，學法總結(jié)

這節(jié)課你有哪些什么收獲？你是用什么方法學會的？

五、課后實踐

課后請和你的伙伴一起調(diào)查麻城市龜山風景區(qū)的氣溫情況。并制成折線統(tǒng)計圖，提供給來龜山旅游的客人以供參考。為我們家鄉(xiāng)的旅游業(yè)出一份力。

教學評價與反思：

統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數(shù)學知識是新課改的目標。如何真正讓數(shù)學貼近學生生活，讓數(shù)學理論聯(lián)系學生生活實際，讓數(shù)學與學生生活觸覺、碰撞和交融，如何讓學生在學習數(shù)學知識的過程中獲得一定的'情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對以上目標我反思如下：

1、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學來源于生活，數(shù)學教學應從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化數(shù)學教學生活化。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。因此，我選擇的題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題，從而培養(yǎng)學生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預測事件的發(fā)展，并且使學生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。讓學生在現(xiàn)實、有趣、富挑戰(zhàn)性的情境中學習折線統(tǒng)計圖，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣，促進了學生學習的主動性，加深學生對折線統(tǒng)計圖的理解和掌握。體現(xiàn)“數(shù)學從生活中來，并服務與生活”的課標理念。

2.注重共性和學生個性的發(fā)展

在整個教學活動中，我注重學生整體的發(fā)揮，而對于每個學生獨特的思考和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學生提供自主學習探索的空間，充分相信學生，放手讓學生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學生的個性。

3、注重知識和學生素養(yǎng)的融合

“一道數(shù)學題，除了數(shù)學知識以外，承載著更多的是情感態(tài)度價值觀方面?！边@句話是我國有名的特級教師吳正憲老師所說的。在教學中，我要充分利用好每一道題目，使學生的思維、思想得到不同程度的發(fā)展，從中也受到了多方面的教育。例如：(1)當學生從“奧運金牌圖”上讀出我國奧運健兒努力拼搏喜獲佳績時，學生都充分顯示出了愛國主義精神；(2)當學生在折線統(tǒng)計圖中獲知我國家庭擁有汽車臺數(shù)越來越多時，我緊緊抓住這個契機，讓學生想一想這說明了什么，學生充分發(fā)表自己的見解，感受到人民生活水平的提高；(3)當學生通過“某商場奶茶、涼茶銷售情況統(tǒng)計圖”體會到要反映兩種不同的數(shù)據(jù)，一條折線是不夠的。學生產(chǎn)生了新的知識欲望，從已學過的復式條形統(tǒng)計圖中學生能自主的找到解決問題的辦法，即設計兩種不同的折線。這時教師再出示不完整的統(tǒng)計圖引導學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，自己選擇圖例，將統(tǒng)計圖補充完整。（4）這節(jié)課最后的實踐作業(yè)設計是：讓學生課外調(diào)查麻城龜山風景區(qū)的氣溫情況，并制成折線統(tǒng)計圖，提供給前來游覽的客人以供參考。這一設計旨在調(diào)動學生為家鄉(xiāng)旅游業(yè)出一份力的熱情，訓練學生搜索和整理信息的能力，并能很好地運用本課所學的知識解決實際生活中的問題。通過這一類活動，學生的情感態(tài)度價值觀有了大大的提升，學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活等一系列的思想教育也滲透進去了

總之，本節(jié)課的設計與實施給予學生充裕的思考、交流的時間，力求在教學效果上達成“人人學有價值的數(shù)學”；“人人都能獲得必要的數(shù)學”；“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

折線統(tǒng)計圖教學反思4

折線統(tǒng)計圖是小學階段統(tǒng)計知識的一個重要內(nèi)容。折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計圖的最大特點是：它可以清晰地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計量的數(shù)量，不同的類別之間沒有次序關系，即使改變不同類別在條形統(tǒng)計圖中的次序，也不改變其本質(zhì)。條形統(tǒng)計圖適用于不同類別中統(tǒng)計量大小的比較。而折線統(tǒng)計圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清晰地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化情況，它關鍵在于描述時間或次序關系及統(tǒng)計量數(shù)量的變化情況，并用來預測。它的橫軸通常是依時間或次序的先后排列的，若改變其順序則往往會失去原來的意義。折線統(tǒng)計圖適用于表示隨著時間或次序逐漸變化的統(tǒng)計量。

數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學生學習大眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程，這時新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。因此我就把教材中的例題進行了處理，選取了學校體育比賽中的踢毽子比賽，聰聰和明明兩位同學的訓練成績。另一方面兩位同學的統(tǒng)計圖有利于新課中對比預測，用一個事例貫穿了整個教學過程。且出示兩位同學的條形統(tǒng)計圖后，出示一位學生跳繩成績的折線統(tǒng)計圖，讓學生猜一猜，這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣，促進學生學習的主動性認識了折線統(tǒng)計圖。

折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如何讓學生有效地感知這一特點？比較重視讓學生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的'演化過程，且采取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

在整個教學活動中，我注重學生整體的發(fā)揮，而對于每個學生獨特的，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學生提供自主學習探索的空間，充分相學生，放手讓學生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學生的個性，為學生人性的張揚搭建了舞臺。

折線統(tǒng)計圖教學反思5

統(tǒng)計教學是數(shù)學課程中重要的內(nèi)容之一，這是因為統(tǒng)計與人們的日常生活和社會密切相關?！墩劬€統(tǒng)計圖》是北師大教材四年級第一學期統(tǒng)計單元的內(nèi)容，這節(jié)課是在學生已經(jīng)認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，對基本的統(tǒng)計過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗的基礎上對統(tǒng)計的進一步學習，通過學習學生能初步了解折線統(tǒng)計圖的特點，會畫折線統(tǒng)計圖，并從折線統(tǒng)計圖上獲得信息，獲得分析數(shù)據(jù)和進行合理推測的初步經(jīng)驗。那么，如何引導孩子學會畫折線統(tǒng)計圖，掌握折線和條形統(tǒng)計圖的異同，并根據(jù)實際情況恰當?shù)剡x擇合適的統(tǒng)計圖呢？圍繞這些問題，我在教學中凸顯以下幾點：

一、注重遷移和對比

有效落實學習目標

在數(shù)學教學中，遷移是教師經(jīng)常使用的教學方法。在這節(jié)課中，我十分關注學生的已有知識經(jīng)驗基礎，將新舊知識進行聯(lián)系和遷移。比如，在導入階段，把前面學過的條形統(tǒng)計圖和要學習的折線統(tǒng)計圖進行比較，分析它們的異同點，通過比較學生認識了折線統(tǒng)計圖，知道了各部分名稱，明確了折線統(tǒng)計圖的特點，在此基礎上，讓學生再一次把折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖進行對比，學生從中體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢，不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化。通過這一手段的運用，學習目標得到了有效的落實。

二、注重重點和難點的突破

促進學生持續(xù)發(fā)展

學生認識事物的過程是由表及里的，思維也是由淺如深。本課的教學重點是認識、了解折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)進行分析和比較。教學難點是能根據(jù)分析的需要，正確選擇折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖。我充分利用多媒體的效能，將書本靜態(tài)的.知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的內(nèi)容，為學生理解折線統(tǒng)計圖的本質(zhì)起到了事半功倍的作用。比如，在看線段升降的幾種不同情況變化看出統(tǒng)計圖的變化情況，借助多媒體的輔助功能，將升降中的5種不同情況突現(xiàn)出來，使學生能夠比較清晰地了解“折線越陡，變化越大”，突出了教學難點，化解了教學重點，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。

三、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系 有機滲透思想教育 為了讓學生了解統(tǒng)計的意義和作業(yè)，必須讓學生運用真實的材料，從具體情境中解決實際問題。我從學生感興趣的奧運引入，再用孩子們熟悉的身高以及體溫最后分析學習成績的折線統(tǒng)計圖，整節(jié)課采用與孩子生活息息相關的真實材料，讓孩子們經(jīng)歷統(tǒng)計活動，體會數(shù)學的價值，并從中有機的滲透思想教育。

數(shù)學教學應該從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供學生充分進行數(shù)學活動和交流的機會，讓他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗。當然，課堂是動態(tài)的，教師事先預設并不能完全反映課堂的變化。因此，在以后的教學中，我要不斷提高課堂掌控和應變能力，使自己的課堂教學更上一層樓。

折線統(tǒng)計圖教學反思6

一、教學小結(jié)。

首先利用人們對疫情的高關注度，由當前疫情熱點導入，由疫情數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計圖，引入本課單式折線統(tǒng)計圖，能吸引學生注意力，對提高學生的學習興趣有很大幫助。

然后通過大量的疫情相關應用題，讓學生在注意力集中、充滿學習興趣的前提下聽講、做練習，提升了學習效果，在數(shù)學課中增強學生數(shù)學應用意識、生命健康意識。

最后結(jié)合課件實例和課堂總結(jié)，讓學生體會到數(shù)學在生活中的廣泛應用，懂得學習數(shù)學，服務生活的道理。

二、今后打算。

講過本節(jié)課后，我感受到了網(wǎng)絡課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網(wǎng)絡課程突破了空間、時間的許多限制，有自身不可替代的優(yōu)點。但也有備課費時費神，和學生互動、檢查方面的`不便，以及對學生視力的的影響等不利條件等。

如今后還有網(wǎng)絡教學需要，我會盡量課前多思考、多準備，盡量優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，結(jié)合生活特點設計應用題，同時增強語音親和力，盡量吸引學生聽課興趣，提高網(wǎng)絡教學效果。同時在教學活動中多培養(yǎng)學生的數(shù)學感悟能力，多滲生命健康意識及無私奉獻意識。

折線統(tǒng)計圖教學反思7

在此之前，學生已經(jīng)學習過用單式折線統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計數(shù)據(jù)，會根據(jù)單式折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析和判斷；也曾學習過復式統(tǒng)計表和復式條形統(tǒng)計圖。因為統(tǒng)計與我們的工作生活和社會生活密切相關，而我們要讓學生學習有價值的數(shù)學，就應讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。只有這樣才能培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，讓他們能自發(fā)的去學習。為了培養(yǎng)學生分析和處理較復雜的數(shù)據(jù)的能力，發(fā)展學生統(tǒng)計觀念，我在教統(tǒng)計這一單元時是這樣進行處理教材的：

一、引入

教材提供了青島、昆明兩城市月平均降水量的數(shù)據(jù)，并分別用折線統(tǒng)計圖進行表示。教學時，我先引導學生讀圖，讓學生進一步體會折線統(tǒng)計圖的特點。在獲取信息回答問題的過程中，我提問：你能很快看出這兩個城市哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多嗎？學生發(fā)現(xiàn)問題答案很難從圖上看出來，激發(fā)學生學習復式折線統(tǒng)計圖的心理需求。由此我鼓勵學生在前面學習的基礎上思考怎樣把兩張折線統(tǒng)計圖放在一起，得到一幅復式折線統(tǒng)計圖，并從圖上找到問題的答案：7月份兩城市的月平均降水量最接近，4月份的降水量相差最多。

二、說一說

鼓勵學生從復式折線統(tǒng)計圖中獲取信息，回答問題，體會復式折線圖的特點。

（1）表示青島市，昆明市各月降水量的分別是哪一條折線？

（2）看圖說說這兩城市月那個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多？

（3）青島市月平均降水量的變化情況是從3月到8月呈現(xiàn)上升趨勢，其中3至5月上升平緩，自5月起快速上升，9月到10月急劇下降，之后呈現(xiàn)平緩下降趨勢一直到12月；昆明市月平均降水量的變化情況是1至4月呈現(xiàn)平緩下降趨勢，4月開始急劇上升達到最高值，從6月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持續(xù)下降。

（4）從總體上看，青島、昆明兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是青島市只有一個“峰”，而昆明市有兩個“峰”。本題的目的是引導學生從整體上關注兩個城市月平均降水量分布的不同。

三、試一試

先根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成復式折線統(tǒng)計圖，然后說一說能從統(tǒng)計圖中獲得哪些信息，回答下面的問題。

（1）這一周中，哪天的`溫差最大，哪天的溫差最小？

（2）這幾天的最高氣瘟是怎么樣變化的？最低氣溫又是怎么樣變化的呢？

（3）從統(tǒng)計圖中看出20xx年4月4—10日最高氣溫和最低氣溫的變化趨勢是怎么樣的？

（4）從上面的復式折線統(tǒng)計圖中你還可以獲得什么信息？

（5）回答上面的問題時，教師問學生，你們喜歡看統(tǒng)計表還是看統(tǒng)計圖呢？為什么？

通過練習，讓學生進一步體會復式折線統(tǒng)計圖的特點，初步掌握用復式折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的方法，學會對復式折線統(tǒng)計圖所表達的信息進行簡單的分析、比較和判斷，并作出適當?shù)恼f明。

折線統(tǒng)計圖教學反思8

知識背景和目標定位：

《折線統(tǒng)計圖》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)五年級下冊的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表(單式和復式)和條形統(tǒng)計圖(單式和復式)來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題;了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念的基礎上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖。

基于以上認識，把《折線統(tǒng)計圖》的教學目標定位于以下幾點：

1、認識折線統(tǒng)計圖，并知道其特征。

2、能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進行合理的推測。

3、通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。

案例描述：

一、創(chuàng)設情境。

1、觀看科技展錄像?？吹竭@些畫面，你想說點什么?

2、為了使大家能更清楚地了解和分析這幾年參觀科技展人數(shù)的情況，你認為可以用哪些方法來表示參觀人數(shù)呢?

3、課前我已收集了近幾年來參觀科技館的人數(shù)，并把它制成了這樣一張統(tǒng)計表。仔細觀察，你能從統(tǒng)計表中了解到什么信息?

參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計表 20xx年4月

出示問題：在相鄰的兩個年份中，( )年到( )年參觀人數(shù)增加最快。

你怎么得到這個答案的?你是用什么方法知道的?(計算)

4、能不能不通過計算，換一種方式就可以直觀得看出20xx年到20xx年人數(shù)增加最快呢?(條形統(tǒng)計圖)

但是，我在科技館發(fā)現(xiàn)了他們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計圖。(課件折線統(tǒng)計圖)

二、探究新知

1、初步感知

(1)這幅統(tǒng)計圖中，橫軸表示?縱軸表示?

(2)每年的參觀人數(shù)在這幅統(tǒng)計圖上都找到嗎? 誰來指著說一說。

(3)這幅統(tǒng)計圖是通過什么來表示出每年的參觀人數(shù)的?(板書：點：數(shù)量多少)

(4)思考：目前這幅統(tǒng)計圖也只是反映出了統(tǒng)計表里的信息，還不能解決剛才問題?

看來這個問題有必要我們研究研究。我們不妨帶著下面三個問題來看一看。仔細觀察，獨立思考。然后再把你的想法在小組內(nèi)說一說。

2、深入探究

(1)哪年參觀人數(shù)最多?哪年最少?

(2)哪年到哪年人數(shù)沒有變化?哪年到哪年人數(shù)增加最快?

分析：回到前面的問題，在統(tǒng)計表中想知道參觀人數(shù)增加最快的是哪年到哪年，是通過什么方法得出的?那現(xiàn)在能直觀的看出來了嗎?(通過線的陡度來看)

板書：平—不變

陡—快

(3)借助這幅統(tǒng)計圖，體會一下這幾年參觀人數(shù)整體變化情況。你是怎么看出的?

讓學生看整條線段，感受整體趨勢。

課件演示整體上升的過程。

你們是通過什么看出來的上升的趨勢的?(板書：線)

總結(jié)：通過折線的起伏，來反映出數(shù)量的增減變化。這正是這種統(tǒng)計圖的特點，不僅能夠看出數(shù)量多少，而且能夠更清楚地看數(shù)量的增減變化情況。(補充板書：增減變化)。

3、為統(tǒng)計圖起名字

你知道這種統(tǒng)計圖叫什么名字嗎?讓學生根據(jù)這幅統(tǒng)計圖的特點，自由起名。(板書課題：折線統(tǒng)計圖)

4、預測

能不能根據(jù)這幅折線統(tǒng)計圖來猜想一下，20xx年會有多少人來參觀?

總結(jié)：同學們，這只是一種猜測，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人來參觀，還要年底再作一次調(diào)查。

5、感知生活中的折線統(tǒng)計圖。

我們已經(jīng)對折線統(tǒng)計圖已經(jīng)有了一定的認識，想想，生活中你還從哪兒見過折線統(tǒng)計圖?(報紙上、股市上、父母單位、電視里……)

三、實踐應用。

1、分析折線統(tǒng)計圖

出示馬鞍山師范附小四年級春季收費標準統(tǒng)計圖，從圖中你可以獲得哪些信息?有什么想說的?

總結(jié)：全國在義務教育階段，開始免收學雜費了，這項改革是真正惠及到咱們千家萬戶的好事、實事，使得大批因家庭經(jīng)濟困難輟學兒童能重返校園，是義務教育的一座新的里程碑。

2、聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統(tǒng)計圖

請學生當小醫(yī)生，分析一下聰聰和明明體溫變化情況。

3、“小華學習了折線統(tǒng)計圖，覺得折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點很明顯，就去文具店作了調(diào)查，并繪制了一幅統(tǒng)計圖。請你認真觀察分析這幅折線統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?”(不同文具的銷售情況)

(1)讓學生體會到若描述的是不同事物，則需要制條形統(tǒng)計圖;若描述同一事物的變化趨勢，則制成折線統(tǒng)計圖。

(2)如果想讓它合理，怎么在這張統(tǒng)計圖上作一些簡單的修改?(改成條形統(tǒng)計圖)

(3)做完這個問題后呢，就給咱們帶來了一個新的問題：在什么情況下，繪制折線統(tǒng)計圖，在什么情況下繪制條形統(tǒng)計圖，這個問題其實是以后要研究的內(nèi)容，你們剛才的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)很了不起了。

四、拓展。

(課件圖文并茂出示)探究我國歷史，于上古時代已能看見統(tǒng)計圖理念的身影。周易系辭記載“上古結(jié)繩而治”，事大，大結(jié)其繩，事小，小結(jié)其繩，顯示已使用“分組”的觀念區(qū)分大、小事，并運用實體的`圖像表達所觀察到的事象。

到商湯推行井田制度，把地劃為九塊，形如井字，八家各分一塊為私田，中為公田，顯見井田制度已略具統(tǒng)計圖之輪廓。

到宋代，南宋史學家鄭樵的圖譜思想等，則與現(xiàn)代統(tǒng)計圖表的制圖原則相近。

至清朝，統(tǒng)計圖已廣泛的制作與運用，包括農(nóng)工商統(tǒng)計圖、交通統(tǒng)計圖及教育統(tǒng)計圖等。至今，統(tǒng)計圖已廣泛用于生產(chǎn)生活，也演變出形式各異的統(tǒng)計圖。除了我們已學過的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖以外，還有柱形統(tǒng)計圖、餅形統(tǒng)計圖、面積統(tǒng)計圖、雷達統(tǒng)計圖等等。

師：孩子，大自然的千姿百態(tài)，無窮無盡的變幻，造就了無以計數(shù)的物象形態(tài)。其實在自然界中也存在天然的統(tǒng)計圖，看(課件出示樹的年輪)這不正是大自然的杰作嗎?

五、教學反思。

我教學復式折現(xiàn)統(tǒng)計圖這節(jié)統(tǒng)計課的內(nèi)容，感覺有許多應該改進的地方。

在設計課的時候，我力求做到讓孩子們在感知單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的基礎上，體會到二者的局限想以及復式折現(xiàn)統(tǒng)計圖的優(yōu)點。復式折現(xiàn)統(tǒng)計圖便于比較兩個數(shù)量的變化情況;便于比較兩個數(shù)量總體發(fā)展趨勢和階段發(fā)展情況;同時對發(fā)展的數(shù)量作出簡單的未來發(fā)展趨勢預測。

本著這樣的設計理念，我盡量將課堂設計的內(nèi)容豐滿一些，訓練點廣泛一些，同時在發(fā)現(xiàn)中獲取學習數(shù)學的樂趣。

但是在設計課的時候我沒有備透學生。

首先，學生的課前復習沒有做好。

課前，我應該讓孩子們做好單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖的復習，在復習中鞏固繪制的方法，技巧。即：描點，標數(shù)，連線。畢竟這是四年級的知識，時隔一年時間學生已經(jīng)將知識遺忘差不多了。另外根據(jù)我班學生的實際情況，這節(jié)復習課是十分有必要的。如果做好了復習，那么本節(jié)課的重難點也一定會得以突破。

其次，對于此類統(tǒng)計學的數(shù)學知識，應該給學生準確的數(shù)學語言進行描述。

例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢;某一階段呈現(xiàn)什么趨勢;波動較大;平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學語言進行描述。如果教師能夠相機真確引導，學生就不會在課堂中感到無話可說了。課下我問過許多同學為什不舉手回答問題呢?他們說，不知道怎么說服清楚。

第三，教師過于相信學優(yōu)生，導致出現(xiàn)繪圖馬虎現(xiàn)象沒有及時更正。

通過本節(jié)課的教學，我又一次清楚的認識到備課更應備好學生，不能單憑自己的“一廂情愿”設計課。要知道，再好的預設，必須考慮學生的實際，考慮學生的接受程度，這樣的生成才會精彩。一堂課可以不完成教學任務，但必須讓學生在原有基礎上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時中求發(fā)展才是真正為學生著想。

折線統(tǒng)計圖教學反思9

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生認識折線統(tǒng)計圖結(jié)構、特征的基礎上進行教學的。本節(jié)課讓學生初步掌握繪制折線統(tǒng)計圖的畫法，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進行估測縱軸的第一格代表的數(shù)量，從第二格開始每一格的數(shù)量是多少。

成功之處：

1、把握好教學要求，正確繪制折線統(tǒng)計圖。在本節(jié)課中不要求學生會繪制完整的折線統(tǒng)計圖，只要能根據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計圖補充完整并描述、分析數(shù)據(jù)就可以了。在教學中首先通過做一做的題目，使學生掌握繪制折線統(tǒng)計圖的方法，然后再過渡到嘗試繪制完整統(tǒng)計圖，使學生熟悉其繪制方法，但是不對此作統(tǒng)一要求。

2、讓學生根據(jù)數(shù)據(jù)的特點獨立繪制折線統(tǒng)計圖，便于對比用鋸齒折線統(tǒng)計圖的特點。通過練習十九中第5題，讓學生靈活進行繪制，從而使學生進一步認識鋸齒折線統(tǒng)計圖的特征。

不足之處：

對于描點的'方法沒有引起重視，從而導致部分學生找不到要描的點的位置，特別是這個點是在這個格中的位置是偏在什么位置上。

再教設計：

注重數(shù)據(jù)的位置，讓學生認真思考每個數(shù)據(jù)所在的位置。

折線統(tǒng)計圖教學反思10

本節(jié)課內(nèi)容是在單式折線統(tǒng)計圖的基礎上進行的，新的知識點是在同一個圖中要表示兩種不同的數(shù)。

首先，要用兩種不同的線來表示不同的數(shù)量，然后再正確畫圖的基礎上，要從圖中發(fā)現(xiàn)一些正確的信息，并加以分析，得出有用的結(jié)論。為了培養(yǎng)學生具有從紛繁復雜的情況中搜集、處理數(shù)據(jù)和作出適當?shù)倪x擇與判斷的能力。本節(jié)課教學中，我力求做到讓學生在熟悉的生活情境中認識復式折線統(tǒng)計圖、會制作復式折線統(tǒng)計圖、會分析復式折線統(tǒng)計圖。

教學中，我首先回顧了單式折線統(tǒng)計圖的相關知識點有利于后面復式折線統(tǒng)計圖的教學，重點讓學生經(jīng)歷單式折線統(tǒng)計圖到復式折線統(tǒng)計圖的變化過程，了解復式圖的優(yōu)勢。在研究完畫法和特點后再進行看圖分析數(shù)據(jù)的訓練體現(xiàn)統(tǒng)計圖的應用功能。

這節(jié)課有兩個重點設計，一是單式折線統(tǒng)計圖到復式折線統(tǒng)計圖的變化過程，中間我加入了很多元素來幫助學生一步步自主畫出復式折線統(tǒng)計圖。有兩條實線的復式折線統(tǒng)計圖，為了區(qū)分兩組數(shù)據(jù)，從而引出圖例，然后再讓學生展示的環(huán)節(jié)，利用展臺只能顯示黑白兩色的`特點，讓學生自然想到不但可以用兩種顏色區(qū)分，還可以用不同的線表示，如最常用的實線和虛線。二是在分析圖的過程中，設計些有針對性的問題，以更好地幫助學生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義。

折線統(tǒng)計圖教學反思11

《折線統(tǒng)計圖》一課是義務教育課程標準實驗教科書（青島版）四年級下冊的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用(單式和復式)統(tǒng)計表和(單式和復式)條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題；了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念的基礎上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖單式折線統(tǒng)計圖，單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以反映數(shù)量的多少之外，更能反映數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復式折線統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖作準備。

【教學目標】

1.學生認識折線統(tǒng)計圖及其特點，知道制作折線統(tǒng)計圖的一般方法，學會在有橫軸和縱軸的方格圖上畫出折線表示數(shù)據(jù)及其變化情況。

2.學生能看懂折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡單分析。從統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題

3.學生進一步體會統(tǒng)計在生活中的應用價值，進一步認識統(tǒng)計圖的意義和作用；進一步滲透統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學生觀察、操作和分析的能力。

【教學準備】

多媒體課件 實物投影儀 作業(yè)紙

【教學重點難點】

①掌握折線統(tǒng)計圖的特點和制作方法；

②體驗制作折線統(tǒng)計圖的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境、提出問題

導入：同學們還記的嗎？舉世矚目第29屆奧運會在中國北京舉行辦，那激動人心的比賽場面至今仍然回蕩在我們耳畔，現(xiàn)在讓我們共同回顧我國在奧運會上的獲獎情況。

出示：奧運金牌榜

（1）師：這么多的數(shù)據(jù)看起來不方便，怎樣整理可以使他們更簡潔、明了呢？

生答，師（出示統(tǒng)計表）

師：整理成統(tǒng)計表比文字敘述更簡潔明了了。

（2）師：怎樣整理這些數(shù)據(jù)更形象直觀？

（條形統(tǒng)計圖，再回憶條形統(tǒng)計圖的知識。橫軸，縱軸分別表示什么）觀察條形統(tǒng)計圖，你了解到哪些信息？）

提問：在條形統(tǒng)計圖中是用什么來表示每屆金牌數(shù)的？（直條的長短）

二、自主探究，研學新知

1.設疑激趣，導入新知

國家體育總局的教練們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計圖。大家見過這樣嗎，是什么統(tǒng)計圖？

師：這種統(tǒng)計圖就是折線統(tǒng)計圖，為什么教練們選擇了折線統(tǒng)計圖，看來是有一定的道理的，今天就讓我們走進折線統(tǒng)計圖，認識折線統(tǒng)計圖

（板書課題：折線統(tǒng)計圖）

2.認識折線統(tǒng)計圖

（1）整體認識：統(tǒng)計圖上的橫軸、縱軸各表示什么？生：

師：你觀察的很認真，再來仔細觀察，統(tǒng)計圖上還有些什么？

生：點、線、數(shù)

（2）認識點、線段

師：真是會觀察的孩子，一下子抓住了關鍵，在統(tǒng)計圖上有點、線段還有數(shù)據(jù)。

師：我們首先來看看這些點表示什么？這個點表示？

生：23屆15枚。

師：大家同意嗎？給大家說說你是怎么知道的？

生：

師：你的說法比較專業(yè)，是的，先看點對應下面橫軸上的屆數(shù)是23屆、左面對應的枚數(shù)是15枚這個點正好是屆數(shù)和枚數(shù)的交叉點。

第二個點誰來說說表示什么？

指名前面指著說

板書：表示數(shù)量的多少。

師：我們已經(jīng)知道了點的作用，相鄰兩個點連接的線段又表示什么？

生：從線中可以看出金牌的數(shù)量是增加還是減少了。

具體說說：有的線段是急劇下降的，有的是水平的，有的是緩慢上升，有的是快速上升的

課件演示

師：你真善于觀察，從線的方向上看出了數(shù)量的變化，也就是增減變化。

板書 表示數(shù)量的增減變化。

（3）讀圖分析

師：我們通過點、線初步認識了折線統(tǒng)計圖，你能借助這幅統(tǒng)計圖分析一下這幾屆獲金牌的變化嗎？

學生2--3人說，說想法。

（4）預測：

師：根據(jù)總體是上升的，請你根據(jù)第23屆到29屆我國獲得金牌的數(shù)據(jù)預測一下，的第30屆奧運會我們國家會獲得多少枚金牌？學生自由發(fā)言（可能一直增加嗎？）

總結(jié)：同學們，這只是一種猜測，比賽的結(jié)果受各種因素的影響，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟會獲得多少枚金牌，還要大家密切關注今年的倫敦奧運會比賽。

（5）總結(jié)特點

師：現(xiàn)在你知道為什么采用折線統(tǒng)計圖而不采用條形統(tǒng)計圖嗎？

生：折線統(tǒng)計圖能表示增減變化，可以預測。

思考：折線統(tǒng)計圖有什么特點？

生：通過折線的起伏讓我們清楚地看出數(shù)量增減變化情況。折線統(tǒng)計圖在清楚地反映數(shù)量增減變化情況方面更具有優(yōu)勢。

小結(jié)：折線統(tǒng)計圖的重要特點就是通過折線的起伏讓我們清楚地看出數(shù)量增減變化情況。折線統(tǒng)計圖在清楚地反映數(shù)量增減變化情況方面更具有優(yōu)勢。

（板書：既能又能）

3.生活舉例，深化認識

師：我們已經(jīng)對折線統(tǒng)計圖已經(jīng)有了一定的認識，想想，生活中你還從哪兒見過折線統(tǒng)計圖？（報紙上、股市上、父母單位、電視里）

我這里也帶了一些生活中出現(xiàn)的折現(xiàn)統(tǒng)計圖，大家一起看一看。

（出示課件股票、移動電話、降水量分析）

（1）股票走勢圖：隨著股票的漲跌折線有升有降。

（2）降水量統(tǒng)計圖：哪幾個月呈上升趨勢？哪幾個月呈下降趨勢？

（3）移動電話數(shù)量變化統(tǒng)計圖等。

4.制作折線統(tǒng)計圖

（1）師：看來折線統(tǒng)計圖在生活中的應用確實挺廣泛的，怎樣制作折線統(tǒng)計圖呢？

先想想怎樣制作折線統(tǒng)計圖，同位兩人談談自己的想法，再嘗試制作折線統(tǒng)計圖。

匯報、評價、補充。

（2）現(xiàn)在我們一起看看小電腦是怎么制作折線統(tǒng)計圖的。（出示課件）

首先請同學們認真觀察統(tǒng)計表，5月10日是9度，就要先在橫軸上找到日期所對應的這條線，再看縱軸上的溫度，日期與溫度的交叉點就是第一個點，描出這個點并標上數(shù)據(jù)，像這樣根據(jù)統(tǒng)計表中數(shù)據(jù)的大小依次找出其他各點，描一個點標一個數(shù)據(jù)。最后用線段把各點依次連接起來。注明制圖時間。

師：現(xiàn)在誰來給大家說說制作折線統(tǒng)計圖可以分成哪幾步？（板書：描點----標數(shù)-----連線）

提問：在制作過程中應該注意些什么？

（描點時要沿著豎線對準總軸上的刻度，兩點間的線段要直等等。）這些步驟清楚了嗎？（同位互相訂正）

（3）分析：看著這個最低氣溫統(tǒng)計圖你能說說氣溫是怎么變化的嗎？

生：忽高忽低，氣溫不穩(wěn)定。

師：像這樣氣溫不穩(wěn)定，忽高忽低容易生病。

三、鞏固應用，內(nèi)化提升

1、生病人數(shù)統(tǒng)計圖

這是5月10日-----13日學生生病人數(shù)統(tǒng)計圖，誰來給大家分析一下學生生病人數(shù)的變化情況。

2、出示氣溫圖和生病人數(shù)圖：對比這兩張統(tǒng)計圖你又有什么發(fā)現(xiàn)？有什么建議給他們說說。

學生自由發(fā)言，相互評價、補充。

師：我們要注意天氣變化增減衣服，合理飲食、營養(yǎng)全面，還要加強體育鍛煉、增強體質(zhì)。

3、體育鍛煉圖

小彬為了鍛煉身體，采取了1500米跑步訓練，他堅持鍛煉并記錄了每周的最好成績。出示：課件。仔細觀察你能分析一下他的鍛煉成績嗎？

四、拓展延伸，文化滲透

統(tǒng)計圖有著悠久的歷史，大家聽（出示課件）孩子們，統(tǒng)計圖確實無處不在，就在咱們的大自然中，大自然以它無窮無盡的變化，造就了無以計數(shù)的物象形態(tài)，這是樹的年輪，這一圈圈的年輪不正是大自然對統(tǒng)計圖的杰作嗎？

【板書設計】

折線統(tǒng)計圖

作用：既能表示數(shù)量的多少，

又能表示數(shù)量的增減變化。

步驟：描點 標數(shù) 連線

20xx年新修訂的課程標準對統(tǒng)計的定位是這樣的：對新課標提出的理念，我進行了深入的研究，了解到統(tǒng)計是數(shù)學課程標準規(guī)定的四大領域之一。因為，統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數(shù)學知識是新課改的目標。如何真正讓數(shù)學貼近學生生活，讓數(shù)學理論聯(lián)系學生生活實際，讓數(shù)學與學生生活觸覺、碰撞和交融，是我要研究的內(nèi)容。將發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念更改為培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念，基于以上對課標、教材的理解我將本課的教學目標定位如下：1、結(jié)合具體事例，使學生認識折線統(tǒng)計圖，體會折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)量變化中的作用，會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，學會在有橫軸和縱軸的方格圖上畫出折線表示數(shù)據(jù)及其變化情況。2、使學生能看懂折線統(tǒng)計圖，根據(jù)折線統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡單分析，能解釋統(tǒng)計結(jié)果，根據(jù)結(jié)果做出簡單的判斷和合理預測。3、使學生進一步體會統(tǒng)計在生活中的應用價值，進一步認識統(tǒng)計圖的意義和作用；培養(yǎng)學生的觀察、操作和分析的能力。其中 ①掌握折線統(tǒng)計圖的作用和制作步驟；②體驗制作折線統(tǒng)計圖的'過程，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念，是教學的重點難點。下面結(jié)合今天的課堂教學從以下幾個方面談談我對本節(jié)課的感想。

1、創(chuàng)造性的使用教材

教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。但不同地域不同班級的學生生活背景不盡相同，所以數(shù)學學習材料的呈現(xiàn)方式應該多樣化、豐富多彩、切合學生生活實際；內(nèi)容應該有利于突出學生的主體地位，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于鼓勵學生積極思考、合作交流，有利于學生獲得良好的情感體驗，建構自己的數(shù)學知識。為達到上述的目標,我就大膽地嘗試把教材進行重組.。（教材呈現(xiàn)的是威海市---市區(qū)環(huán)保建設中垃圾無害化日處理能力的變化情況這一情景做為例題的，）距離學生生活實際比較遠，學生學習起來可能會感到枯燥，而且沒有親切感，也調(diào)動不了學生的學習積極性。而四年一次的奧運會今年將在英國倫敦舉辦，于是我就特意選取了中國在歷屆奧運會上的金牌獲獎情況這一熱門話題為例題學習內(nèi)容，在分析數(shù)據(jù)后進行預測第30屆奧運會將會獲得多少枚金牌，而且再過兩個多月就可以揭曉預測是否正確，在探究折線統(tǒng)計圖的制作方法己練習應用時，創(chuàng)設了今年5月氣溫變化比較大的幾天的最低氣溫、還有因為氣溫變化引起生病的生病人數(shù)變化的信息及加強體育鍛煉增強體質(zhì)這些信息，從而把學生身邊的生活資源帶進課堂。讓學生感知身邊處處有數(shù)學，學會用數(shù)學的邏輯思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活，增強應用數(shù)學的意識，使學生親身體會到運用所學知識解決實際問題的過程，明確數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活。

2、巧設問題，體現(xiàn)統(tǒng)計圖的重要性和折線統(tǒng)計圖的作用

統(tǒng)計的最終目的是為了解決某個現(xiàn)實問題，本課通過設置能不能用統(tǒng)計圖直觀表示出28屆到29屆的金牌數(shù)增加最多?這一問題，一方面突出了統(tǒng)計的必要性，讓學生感受到解決這一問題需要進行統(tǒng)計；另一方面使學生在選擇統(tǒng)計圖的過程中（已有知識中產(chǎn)生沖突，只學習了條形?。w會折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點，加深對折線統(tǒng)計圖特征的認識。這樣順學而導，符合學生的心理規(guī)律和認知特點，讓學生在矛盾沖突中找到新方法，顯示了折線統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性，激發(fā)學生的學習熱情。

本節(jié)課設計的非常有序，從零散的7屆獲得金牌數(shù)據(jù)，整理到統(tǒng)計表，再整理到條形統(tǒng)計圖，最后引出折線統(tǒng)計圖，以及對折線統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)分析這樣的一條教學主線。既對以往知識進行復習，又讓新知識出現(xiàn)的很自然，還讓孩子對折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖做了初步的比較，孩子在學習的過程中能了解到折線統(tǒng)計圖除了能反映數(shù)量的多少外，還能反映數(shù)量的增減變化。從而為下節(jié)課如何正確選擇合適的統(tǒng)計圖做好了知識鋪墊。教師提出一個挑戰(zhàn)性的問題：我們能不能用統(tǒng)計圖直觀表示出28屆到29屆的金牌數(shù)增加最多這個問題？這一問題激發(fā)了學生的興趣，激活了學生的思維。學生經(jīng)過思考，爭先恐后地回答可以數(shù)條形統(tǒng)計圖中直條之間相差幾個格子這時教師適時出示折線統(tǒng)計圖，開始探究新知。這樣改變教材的呈現(xiàn)方式，由統(tǒng)計表到折線統(tǒng)計圖，提出挑戰(zhàn)性問題，讓學生感悟折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性，激發(fā)學生探究新知的欲望。這樣順學而導，符合學生的心理規(guī)律和認知特點，讓學生在矛盾沖突中找到新方法，顯示了折線統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性。

3、發(fā)展了學生的個性

在折線統(tǒng)計圖學習中，從表示數(shù)據(jù)多少的點的自主發(fā)現(xiàn)到表示數(shù)量增減變化的線段的小組交流乃至最后的嘗試完成統(tǒng)計圖的制作。都充分體現(xiàn)了新課標倡導的理念：根據(jù)每個學生能力的差異和學習需求的不同，不再要求學生們在同一時間做同一件事，我讓學生自己選擇學習的伙伴，允許他們以各自不同的速度和才干開展學習活動，使他們在經(jīng)歷知識形成的過程中，探索和理解怎樣準確畫折線統(tǒng)計圖，充分體現(xiàn)了學生在課堂教學過程中自主學習地位。] 教師給學生提供自主學習探索的空間，充分相信學生，放手讓學生去操作（制圖），去探索（想），去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識，發(fā)展了學生的個性。

4、合理利用課程資源

其一，突出數(shù)學文化，向?qū)W生介紹了統(tǒng)計圖的發(fā)展史，對學生進行數(shù)學文化的滲透，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣

其二充分利用多媒體課件等手段，動態(tài)地展示制作折線統(tǒng)計圖的過程，使學生形象、直觀的了解了折線統(tǒng)計圖的構成和繪制方法。

折線統(tǒng)計圖教學反思12

統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數(shù)學知識是新課改的目標。如何真正讓數(shù)學貼近學生生活，讓數(shù)學理論聯(lián)系生活實際，如何讓學生在學習數(shù)學知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對本節(jié)課我反思如下：

1、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學來源于生活，數(shù)學教學應從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化數(shù)學教學生活化。因此，我在課前的談話利用學生熟悉的旅游景點引入新課，引導學生走進這個熟悉的生活情境中，讓學生在現(xiàn)實、有趣的情境中學習折線統(tǒng)計圖，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣，促進了學生學習的主動性。

2、在探索中合理利用多媒體，體會折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

在課堂教學中充分利用直觀的手段，有意讓學生觀察折線統(tǒng)計圖的形成讓學生頭腦中形成一種清晰的“動態(tài)表象”，呈現(xiàn)過程，突破重點、難點，使學生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計圖演變成折線統(tǒng)計圖的過程，體現(xiàn)知識遷移的過程。加之學生剛剛認識折線統(tǒng)計圖，可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計圖的疑問，所以設計一個這樣的環(huán)節(jié)：讓學生觀察，比較，分析同一時間不同地點的旅游人數(shù)和不同時間同一地點旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù)，帶領學生選擇合適的統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化的特點，激發(fā)學生體驗兩種統(tǒng)計圖的對比。讓學生明白統(tǒng)計圖的選擇要根據(jù)解決問題的需要來確定哪種更合理。

3、注重在分析與預測中體會統(tǒng)計意義和作用

課標中提出，統(tǒng)計教學應讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的'過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預測，本課中的例題預測20xx年來陜西旅游人數(shù)的預測，練習中預測病人體溫，天氣情況等富有現(xiàn)實意義的素材，使學生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學習過程中使學生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學生描述、分析數(shù)據(jù)的能力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

課后回顧反思，存在不足：

1、忽視很多小的教學環(huán)節(jié)，教學方法的滲透掉了。如：看到折線統(tǒng)計圖，你有什么疑問？用手勢表示趨勢時，除了上升趨勢，還有下降趨勢，水平趨勢，波動趨勢等，通過多種這些高低起伏的線段手勢，更能讓學生看出數(shù)量間整體的變化趨勢。

2、語言表達不精練，問題設計不精準，導致個別地方學生理解不透提問意圖。

3、教學重難點沒有很好的突破。除了對折線統(tǒng)計圖特點的分析外，在對學生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)突破不夠。

折線統(tǒng)計圖教學反思13

折線統(tǒng)計圖的教學，是在學習《條形統(tǒng)計圖》的基礎上進行的，使學生根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡單地預測和判斷，并進行交流，注重在具體情景中對可能性的體驗。

本節(jié)課教學重點是使學生了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用上，使學生能看懂簡單的折線統(tǒng)計圖，并對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，作出簡單的推測和判斷。事實上，統(tǒng)計對學生來說難度不大，也很容易學會，主要是讓學生感受統(tǒng)計的應用價值，增強學生的統(tǒng)計意識，這些方面的`目標不容易達到。所以先引導學生主動探索學習，我充分利用教材所提供的信息，啟發(fā)調(diào)動學生以有的知識經(jīng)驗，回憶條形統(tǒng)計圖的制作步驟，然后由學生自己找到制作方法上不相同的地方，并對條形統(tǒng)計圖的制作步驟進行改造，在此基礎上切實掌握折線統(tǒng)計圖的制作方法。

不足：在課后的練習中，我認為還應布置實踐性的作業(yè)，使學生加強對統(tǒng)計在生活中的意義的了解，并借此培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

折線統(tǒng)計圖教學反思14

折線統(tǒng)計圖是小學階段統(tǒng)計知識的一個重要內(nèi)容，該課是在學生已經(jīng)學習過統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，對基本的統(tǒng)計過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗的基礎上學習的。學習折線統(tǒng)計圖有利于提高學生應用數(shù)學知識的能力，同時也為進一步學習稍復雜的統(tǒng)計圖奠定基礎。反思本節(jié)課的教學，我認為有以下成功之處：

1、注重數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使德育滲透潛移默化。

在這節(jié)課的教學設計中，我改變了教材的預設，播放了“上海世博會宣傳片”和“某地年汛情報道”兩個視頻，使學生在生活化的情境中認識折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預測事件的發(fā)展，并且使學生初步體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。體現(xiàn)”數(shù)學從生活中來，并服務與生活”的課標理念。在教學中，結(jié)合具體情境，我還對學生進行了愛國主義教育，通過上海世博會的舉行及抗洪搶險取得勝利，潛移默化的培養(yǎng)了學生們的愛國情操，讓他們體會到祖國的強大。

2、注重新舊知識的遷移和對比，使學生的主體作用得以體現(xiàn)。

在“議一議”這個環(huán)節(jié)，把前面學過的條形統(tǒng)計圖和要學習的折線統(tǒng)計圖進行比較，分析它們的異同點，使學生在比較中認識了折線統(tǒng)計圖，知道了各部分的名稱，明確了折線統(tǒng)計圖的特征。讓學生在體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況，既培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計意識，又鞏固了所學的新知。本節(jié)課，通過電腦媒體提供大量的能主動探索的、能利用已有知識經(jīng)驗的、能體驗感悟的素材，使學生在用眼觀察、動口交流、動腦思考的'主動性的個人學習和小組學習中，掌握了折線統(tǒng)計圖的特點和作用，發(fā)展了他們利用所學知識進行簡單的分析和預測的能力。

3、注重學生思維的層次性，使他們能可持續(xù)發(fā)展。

學生認識事物是由表及里認識，培養(yǎng)學生的思維也應是由淺入深。在讀“某地年8月1日至8月6日水位變化統(tǒng)計圖”時，先讓學生認真讀圖，交流從這張折線統(tǒng)計圖中獲得的數(shù)學信息。學生一般都能獲得一些直接信息，能看出圖上各點所顯示的數(shù)據(jù)及最高水位和最低水位，這是表面的信息。緊接著讓學生思考：從這些數(shù)據(jù)組成的折線統(tǒng)計圖中，我們還能獲得什么信息呢？讓學生進一步觀察后，思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來的有聯(lián)系的信息。如：水位是在變化著的，水位從幾日到幾日是上升的？水位從幾日開始下降？這些信息是需要學生根據(jù)數(shù)據(jù)觀察、分析、思考才能得出的，從而有效提高了學生的思維能力。

折線統(tǒng)計圖教學反思15

1、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學于生活，數(shù)學教學應從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化數(shù)學教學生活化。因此，我在課前的談話利用學生熟悉的旅游景點引入新課，引導學生走進這個熟悉的生活情境中，讓學生在現(xiàn)實、有趣的情境中學習折線統(tǒng)計圖，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣，促進了學生學習的主動性。

2、在探索中合理利用多媒體，體會折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

在課堂中充分利用直觀的教學手段，有意讓學生觀察折線統(tǒng)計圖的形成讓學生頭腦中形成一種清晰的“動態(tài)表象”， 呈現(xiàn)過程，突破重點、難點，使學生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計圖演變成折線統(tǒng)計圖的過程，體現(xiàn)知識遷移的過程。加之學生剛剛認識折線統(tǒng)計圖，可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計圖的疑問，所以設計一個這樣的環(huán)節(jié)：讓學生觀察，比較，分析同一時間不同地點的旅游人數(shù)和不同時間同一地點旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù)，帶領學生選擇合適的統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化的特點，激發(fā)學生讀兩種統(tǒng)計圖的對比。

3、注重在分析與預測中體會統(tǒng)計意義和作用

課標中提出，統(tǒng)計教學應讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預測，本課中的例題預測2017年來陜西旅游人數(shù)的預測，練習中預測病人體溫，天氣情況等富有現(xiàn)實意義的素材，使學生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的'分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學習過程中使學生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學生描述、分析數(shù)據(jù)的能力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

課后回顧反思，存在很多的不足：

1、忽視很多小的教學環(huán)節(jié)，教學方法的滲透掉了。如：看到折線統(tǒng)計圖，你有什么疑問？用手勢表示趨勢使，除了上升趨勢，還有下降趨勢，水平趨勢，波動趨勢等，通過多種這些高低起伏的線段手勢，更能讓學生看出數(shù)量間整體的變化趨勢。

2、語言表達不精練，問題設計不精細，導致個別地方學生理解不透提問意圖。

3、教學重難點沒有很好的突破。除了對折線統(tǒng)計圖特點的分析外，在對學生數(shù)據(jù)分析觀念突破不夠。

折線統(tǒng)計圖教學反思1

折線統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖之后安排的，學生已經(jīng)會用條形圖表示各種數(shù)量。但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的.趨勢。

我在教學本節(jié)課時，注重了以下兩方面：

一、尊重學生的認知基礎和生活經(jīng)驗。在“認識折線統(tǒng)計圖”這一教學環(huán)節(jié)中，我沒有簡單、直接地將折線統(tǒng)計圖展示給學生，而是讓學生根據(jù)已有的認知基礎和生活經(jīng)驗，運用遷移規(guī)律，放手讓學生自主探索。所以在老師合理的引導下就出現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖兩種不同的畫法，通過對比從而讓學生更好的認識理解折線統(tǒng)計圖。

二、注重體現(xiàn)統(tǒng)計在生活中的作用。統(tǒng)計與生活有著密切的聯(lián)系，在生活中有著廣泛的應用。在練習中，我搜集了貼近學生實際生活的相關實例，如：某病人的體溫變化情況、王芳同學近期數(shù)學測驗成績情況統(tǒng)計圖等等。讓學生根據(jù)折線統(tǒng)計圖描述數(shù)量變化情況，作出合理地分析、判斷和預測，體會到了折線統(tǒng)計圖在解決問題中的作用。

折線統(tǒng)計圖教學反思2

我們要讓學生學習有價值的數(shù)學，就應讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。為了培養(yǎng)學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識復式折線統(tǒng)計圖、會制作復式折線統(tǒng)計圖、會分析復式折線統(tǒng)計圖。

我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：

（一）從生活中引出折線統(tǒng)計圖

參加跳繩比賽是學生很熟悉的生活場景，每個學生幾乎都經(jīng)歷過，因此，用這個作為載體，并且是5個數(shù)據(jù)，學生無論是在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，還是制成單式的折線統(tǒng)計圖和復式的折線統(tǒng)計圖后，都是比較容易看出來的，所以學生很感興趣，這樣就更容易發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的`優(yōu)點。

二、注意細節(jié)的處理：

在學生意識到要把兩張單式的直線統(tǒng)計圖合并起來以后，我在課件上先出現(xiàn)了兩條黑色的線，讓學生來考慮有什么辦法來區(qū)分這兩條線，學生說出可以用顏色來區(qū)分，也可以用虛線和實線來區(qū)分，在說線的時候，學生自然而然地意識到要注意圖例的說明。這樣，在無意之中，就讓學生對復式折線統(tǒng)計圖的基本格式有了更精確的了解。

三、讓學到的知識回歸生活

在這節(jié)課的練習設計中，我設計了王芳偏胖的體重，從單式到加上標準體重，讓學生進一步體會復式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。接著又設計了讓學生觀察小學生身高情況的復式折線統(tǒng)計圖，以及向經(jīng)理推銷A、B兩種品牌的彩電的銷售情況的折線統(tǒng)計圖，讓學生充分感覺到這種復式折線統(tǒng)計圖在我們的生活中到處都有，最后我設計一個奧運金牌條形統(tǒng)計圖，目的是讓學生感受到條形統(tǒng)計圖不能整體觀察金牌的增減趨勢，再次展現(xiàn)出折線統(tǒng)計圖的魅力。

通過這節(jié)課的教學，我覺得教師在備課之前，應該先讀懂教材，思考你要教會學生些什么？用怎樣的方法讓學生容易接受你所教學的內(nèi)容。然后確定你要完成的教學目標，教學的重點，難點。再多從學生的角度去思考問題，然后再來精心地設計你的教學過程，這樣我們的數(shù)學課一定會更加精彩！

折線統(tǒng)計圖教學反思3

折線統(tǒng)計圖的教學，是在學習《條形統(tǒng)計圖》的基礎上進行的，使學生根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡單地預測和判斷，并進行交流，注重在具體情景中對可能性的體驗。

本節(jié)課教學重點是使學生了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用上，使學生能看懂簡單的折線統(tǒng)計圖，并對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，作出簡單的推測和判斷。事實上，統(tǒng)計對學生來說難度不大，也很容易學會，主要是讓學生感受統(tǒng)計的應用價值，增強學生的統(tǒng)計意識，這些方面的目標不容易達到。所以先引導學生主動探索學習，我充分利用教材所提供的信息，啟發(fā)調(diào)動學生以有的知識經(jīng)驗，回憶條形統(tǒng)計圖的制作步驟，然后由學生自己找到制作方法上不相同的地方，并對條形統(tǒng)計圖的制作步驟進行改造，在此基礎上切實掌握折線統(tǒng)計圖的制作方法。

不足：在課后的'練習中，我認為還應布置實踐性的作業(yè)，使學生加強對統(tǒng)計在生活中的意義的了解，并借此培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

折線統(tǒng)計圖教學反思4

本課內(nèi)容是北師大版數(shù)學第十冊第八單元的第二課時，第一課時是復式條形統(tǒng)計圖。

本課教學因為有上一節(jié)課復式條形統(tǒng)計圖的基礎，在統(tǒng)計圖的情境里，學生在經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程中，逐步加深統(tǒng)計觀念。

在第一環(huán)節(jié)觀察統(tǒng)計圖說信息時，學生觀察的很認真、思考很認真。小組討論中也很積極，把看到的，想到的，是不是數(shù)學信息都一股腦都說了，加上教師的適當補充，拓展了學生的思維，提高了學生綜合應用所學知識解決實際問題的'能力。

第二環(huán)節(jié)畫統(tǒng)計圖時，學生有了第一環(huán)節(jié)觀察的基礎，在小組的認真激烈討論中，學生逐漸由了怎么畫復式折線統(tǒng)計圖的思路，確定坐標、先畫點、再連線的方法。

總的來說，本課教學基本做到了以學生為本，把學習的主動權交給了學生。學生在學習的知識的過程中，即發(fā)揮了自己的主觀能動性，又經(jīng)歷了獨立觀察、思考、動手操作，小組討論合作交流。

折線統(tǒng)計圖教學反思5

這節(jié)課主要是了解折線統(tǒng)計圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答有關問題。在教學這節(jié)課之前，我了解了他們以前對統(tǒng)計知識的掌握程度，從而有把握的進行備課。

這節(jié)課的安排是先對條形統(tǒng)計圖的知識的回憶，引出折線統(tǒng)計圖。先出示條形統(tǒng)計圖，向孩子們提問“這份統(tǒng)計圖記錄的是什么？是我們以前學過的哪種統(tǒng)計圖？”提這一問題目的，為了讓學生在分析統(tǒng)計圖時要先注意統(tǒng)計圖所記錄的內(nèi)容是什么？再讓孩子們交流從統(tǒng)計圖上所了解的數(shù)學信息。邊說邊演示（只演示了一個）， 假如我將每個月的平均溫度不用直線表示，用點表示，再依次連接，也就成了一種統(tǒng)計圖，告訴學生們這叫折線統(tǒng)計圖。然后讓同學們討論這兩幅統(tǒng)計圖有什么相同的地方？和不同的地方？學生們答的不是很好，回答的過程當中又穿插重復了好多的內(nèi)容。這一內(nèi)容弄完后，接著問學生“這個地區(qū)20xx年的月平均氣溫是怎樣變化的？”和問題“讓學生指出1月到2月間的平均氣溫的變化是哪段？2月到3月的平均氣溫的變化是哪段？”。這些問題處理完后解決“哪兩個月間平均氣溫升得最快？哪兩個月間平均氣溫降得最快？”學生自己想，交流重點是交流找的方法。還按排著一個內(nèi)容是“在生活中哪些情況適用折線統(tǒng)計圖？”這一問題只是輕微的處理了一下處理的并不深入，時間不夠第二個草莓題沒有處理。

這節(jié)課是順利的上下來了，孩子們在課堂上思維還是比較活躍的，能跟著老師的問題積極的思考，思維的方式也是多樣的`。如提問“哪兩個月間的平均氣溫升得最快？說說你怎么看出來的？”有個學生說“我從這兩個月之間線段的幅度看出來的”孩子回答說的不嚴密，但我能明白他說的是什么意思，給予了及時的糾正。還有一個孩子說“我拿尺子比出來的。”他解釋不清楚，就讓這個學生進行了演示?？梢姾⒆觽兏饔懈鞯梅?，都動腦筋了。在這個地方我要是加上一句，“我們看、量都會有誤差的。最準確的是算一算，只有算才會讓我們得到準卻的答案。但是我卻強調(diào)了一句，用計算來輔助，這樣就使孩子們誤認為，我只要能看出來就可以不算，從而忽略算得重要性。在分析折線統(tǒng)計圖時又將重點的總結(jié)內(nèi)容落下了，“折線統(tǒng)計圖可以清楚的反映數(shù)據(jù)的變化情況?！闭n后想到在分析折線統(tǒng)計圖（完成書上的議一議）時，可以直接將問題出示，讓學生思考回答，就會節(jié)約很長的時間。還有一遺憾，在導入中使用了屬于無效語言的，“今天我們在將統(tǒng)計的知識擴大一些行不行？”不能因?qū)Ф鴮А：⒆觽儗栴}的回答有偏差怎么辦？如“你從這一條型統(tǒng)計圖了解到那些信息？”學生回答“上面的書都是小數(shù)”這一數(shù)學信息對與這道題來說沒有太大的意義。我就沒有處理，應該進行處理要不孩子不會明白自己找的不對，也可以在孩子說出后讓孩子讀出每個月的平均氣溫，這樣孩子會更明白看些什么內(nèi)容，而不是只看數(shù)字。在這節(jié)課中我明白了在上課時，一定要牢記這節(jié)課的教學目標，完成該完成的就好，不要太深也不能少完成了。

折線統(tǒng)計圖教學反思6

統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數(shù)學知識是新課改的目標。如何真正讓數(shù)學貼近學生生活，讓數(shù)學理論聯(lián)系生活實際，如何讓學生在學習數(shù)學知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對本節(jié)課我反思如下：

1、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學來源于生活，數(shù)學教學應從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化數(shù)學教學生活化。因此，我在課前的談話利用學生熟悉的旅游景點引入新課，引導學生走進這個熟悉的生活情境中，讓學生在現(xiàn)實、有趣的`情境中學習折線統(tǒng)計圖，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣，促進了學生學習的主動性。

2、在探索中合理利用多媒體，體會折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

在課堂教學中充分利用直觀的手段，有意讓學生觀察折線統(tǒng)計圖的形成讓學生頭腦中形成一種清晰的“動態(tài)表象”，呈現(xiàn)過程，突破重點、難點，使學生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計圖演變成折線統(tǒng)計圖的過程，體現(xiàn)知識遷移的過程。加之學生剛剛認識折線統(tǒng)計圖，可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計圖的疑問，所以設計一個這樣的環(huán)節(jié)：讓學生觀察，比較，分析同一時間不同地點的旅游人數(shù)和不同時間同一地點旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù)，帶領學生選擇合適的統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化的特點，激發(fā)學生體驗兩種統(tǒng)計圖的對比。讓學生明白統(tǒng)計圖的選擇要根據(jù)解決問題的需要來確定哪種更合理。

3、注重在分析與預測中體會統(tǒng)計意義和作用

課標中提出，統(tǒng)計教學應讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預測，本課中的例題預測20xx年來陜西旅游人數(shù)的預測，練習中預測病人體溫，天氣情況等富有現(xiàn)實意義的素材，使學生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學習過程中使學生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學生描述、分析數(shù)據(jù)的能力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

課后回顧反思，存在不足：

1、忽視很多小的教學環(huán)節(jié)，教學方法的滲透掉了。如：看到折線統(tǒng)計圖，你有什么疑問？用手勢表示趨勢時，除了上升趨勢，還有下降趨勢，水平趨勢，波動趨勢等，通過多種這些高低起伏的線段手勢，更能讓學生看出數(shù)量間整體的變化趨勢。

2、語言表達不精練，問題設計不精準，導致個別地方學生理解不透提問意圖。

3、教學重難點沒有很好的突破。除了對折線統(tǒng)計圖特點的分析外，在對學生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)突破不夠。

折線統(tǒng)計圖教學反思7

1、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學于生活，數(shù)學教學應從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化數(shù)學教學生活化。因此，我在課前的談話利用學生熟悉的旅游景點引入新課，引導學生走進這個熟悉的生活情境中，讓學生在現(xiàn)實、有趣的情境中學習折線統(tǒng)計圖，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣，促進了學生學習的主動性。

2、在探索中合理利用多媒體，體會折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

在課堂中充分利用直觀的教學手段，有意讓學生觀察折線統(tǒng)計圖的形成讓學生頭腦中形成一種清晰的“動態(tài)表象”， 呈現(xiàn)過程，突破重點、難點，使學生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計圖演變成折線統(tǒng)計圖的過程，體現(xiàn)知識遷移的過程。加之學生剛剛認識折線統(tǒng)計圖，可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計圖的疑問，所以設計一個這樣的環(huán)節(jié)：讓學生觀察，比較，分析同一時間不同地點的旅游人數(shù)和不同時間同一地點旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù)，帶領學生選擇合適的統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化的特點，激發(fā)學生讀兩種統(tǒng)計圖的對比。

3、注重在分析與預測中體會統(tǒng)計意義和作用

課標中提出，統(tǒng)計教學應讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預測，本課中的例題預測來陜西旅游人數(shù)的預測，練習中預測病人體溫，天氣情況等富有現(xiàn)實意義的'素材，使學生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學習過程中使學生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學生描述、分析數(shù)據(jù)的能力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

課后回顧反思，存在很多的不足：

1、忽視很多小的教學環(huán)節(jié)，教學方法的滲透掉了。如：看到折線統(tǒng)計圖，你有什么疑問？用手勢表示趨勢使，除了上升趨勢，還有下降趨勢，水平趨勢，波動趨勢等，通過多種這些高低起伏的線段手勢，更能讓學生看出數(shù)量間整體的變化趨勢。

2、語言表達不精練，問題設計不精細，導致個別地方學生理解不透提問意圖。

3、教學重難點沒有很好的突破。除了對折線統(tǒng)計圖特點的分析外，在對學生數(shù)據(jù)分析觀念突破不夠。

折線統(tǒng)計圖教學反思8

統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關，生活已先于數(shù)學課程將統(tǒng)計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學生學習有價值的數(shù)學，就應讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。為了培養(yǎng)學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并 作出適當?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的`情景中認識復式折線統(tǒng)計圖、會制作復式折線統(tǒng)計圖、會分析復式折線統(tǒng)計圖。

我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：

（一）、從生活中引出折線統(tǒng)計圖

數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。書中提供了20xx年月平均氣溫的記錄，但我覺得如果選擇學生熟知的身邊的例子，他們會更樂于接受。他們已經(jīng)上六年級了，幾年來，學生切實地體會到了學校的發(fā)展和進步，而學校幾年來的一些事情變化的數(shù)據(jù)也很好調(diào)查和搜集，而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)計圖，這是非常好的素材。所以我在學生繪制完條形統(tǒng)計圖之后，把學生的思維和想象引導到了另外的世界，“這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計圖呈現(xiàn)嗎？”使學生打開思路，展開聯(lián)想，激發(fā)了學生進一步探討折線統(tǒng)計圖的欲望。

（二）在探索中繪制折線統(tǒng)計圖

當有人想到了折線統(tǒng)計圖時，我有意讓學生猜測和試畫折線的樣子，再給學生出示股票行情或其他事情的折線統(tǒng)計圖，讓學生對折線統(tǒng)計圖有所感知，為學生進一步探索折線統(tǒng)計圖的畫法奠定知識基礎。再讓學生在我的指導下嘗試繪制折線統(tǒng)計圖，完成折線統(tǒng)計圖。

接著，讓學生觀察折線統(tǒng)計圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

（三）正確分析，培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識。

統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以在教學中，我一方面注意突出復式折線統(tǒng)計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發(fā)學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，結(jié)合有關的復式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。讓學生在分析和交流中，進一步加深對復式折線統(tǒng)計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。

折線統(tǒng)計圖教學反思9

這學期，學生開始接觸折線統(tǒng)計圖了，折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，條形統(tǒng)計圖能夠清楚地表示出數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計圖不僅能表示出數(shù)量的多少，還能清楚地反映出數(shù)量的增減變化趨勢。條形統(tǒng)計圖側(cè)重于數(shù)量的大小，折線統(tǒng)計圖側(cè)重于變化趨勢。 在教學本節(jié)課時，我首先讓學生對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行一個初步的對比，體會到了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點，為學生正確讀取折線統(tǒng)計圖上的信息奠定了基礎，同時也明確了折線統(tǒng)計圖是用點來表示數(shù)量的多少，用折線來反映數(shù)量的增減變化。

從而培養(yǎng)學生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預測事件的發(fā)展，并且使學生體會到折線統(tǒng)計圖的.優(yōu)勢和作用。如在例2的教學中，陳東0~10歲的身高統(tǒng)計圖繪制后，讓學生預測陳東10歲的身高情況，學生會知道陳東的身高會呈上升趨勢，到成年時不變，到老年時回下降一些的變化趨勢。在富有挑戰(zhàn)性的情境中學習折線統(tǒng)計圖，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣，促進了學生學習的主動性，加深學生對折線統(tǒng)計圖的理解和掌握。這節(jié)課最后的實踐作業(yè)設計是：讓學生收集從今天起一星期本地最高氣溫或最低氣溫，并制作成折線統(tǒng)計圖，預測本地近階段的氣溫變化情況。這一設計旨在調(diào)動學生的學習熱情，訓練學生搜索和整理信息的能力，并能很好地運用本課所學的知識解決實際生活中的問題并進行預測。本節(jié)課我的主要目標是讓學生在了解折線統(tǒng)計圖的特點的基礎上，能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢，對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測。并能運用到實際生活當中。本節(jié)課中也有很多不理想之處，主要原因是教師備課不夠充分，沒站在學生的位置上了解好他們的實際情況，對學生的回應沒做好預設。我以后的教學中我將從更高的角度出發(fā)，不是只看到眼前的效果，而是從學生長期的發(fā)展來設計教學。

折線統(tǒng)計圖教學反思10

《折線統(tǒng)計圖》是西師大版五年級下冊的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用單式統(tǒng)計表和單式條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題；了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念的基礎上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——單式折線統(tǒng)計圖，單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情況。我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：

（一）、從生活中引出折線統(tǒng)計圖

數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習生活的'數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。在創(chuàng)設情境部分：通過非典資料引入“折線統(tǒng)計圖”。

（二）、在探索中認識折線統(tǒng)計圖

讓學生觀察折線統(tǒng)計圖，通過重點認識點和線來了解折線統(tǒng)計圖，并說說你在生活中見過的折線統(tǒng)計圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

（三）、在練習中加深對折線統(tǒng)計圖的認識

數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在練習部分，我設計的練習都是與生活密切聯(lián)系的，讓學生體會到折線統(tǒng)計圖的用處確實是很廣，讓學生產(chǎn)生了極大的興趣。

折線統(tǒng)計圖教學反思11

統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數(shù)學知識是新課改的目標。如何真正讓數(shù)學貼近學生生活，讓數(shù)學理論聯(lián)系學生生活實際，讓數(shù)學與學生生活觸覺、碰撞和交融，如何讓學生在學習數(shù)學知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對以上目標我反思如下：

1 、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學來源于生活，數(shù)學教學應從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化數(shù)學教學生活化。 依據(jù)學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。因此，我不管在課前的談話引入還是新授時的引導學生走進觀測氣溫這個生活情境中，以及鞏固運用時所選擇的三個題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的`題，從而培養(yǎng)學生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預測事件的發(fā)展，并且使學生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。 讓學生在現(xiàn)實、有趣、富挑戰(zhàn)性的情境中學習折線統(tǒng)計圖，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣，促進了學生學習的主動性，加深學生對折線統(tǒng)計圖的理解和掌握。 體現(xiàn)“數(shù)學從生活中來，并服務與生活”的課標理念。

2。 注重共性和學生個性的發(fā)展

在整個教學活動中，我注重學生整體的發(fā)揮，而對于每個學生獨特的思考和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學生提供自主學習探索的空間，充分相信學生，放手讓學生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學生的個性，為學生個性的張揚搭建了舞臺。

3 、注重知識和學生素養(yǎng)的融合

“一道數(shù)學題，除了數(shù)學知識以外，承載著更多的是情感態(tài)度價值觀方面?！边@句話是我國有名的特級教師吳正憲老師所說的。在教學中，我要充分利用好每一道題目，使學生的思維、思想得到不同程度的發(fā)展，從中也受到了多方面的教育。例如：當學生在折線統(tǒng)計圖中獲知我國家庭擁有計算機臺數(shù)越來越多時，我緊緊抓住這個契機，讓學生想一想這說明了什么，學生充分發(fā)表自己的見解，感受到人民生活水平的提高；當學生在讀“心跳情況統(tǒng)計圖”前，我又不失時機的引導學生體會“生命在于運動”這句話的含義；當學生從“奧運金牌圖”上讀出我國奧運健兒努力拼搏喜獲佳績時，學生的積極性可以說是整節(jié)課的最高峰，學生都充分顯示出了愛國注意精神；當學生從“ 年到 年城鎮(zhèn)生活污水排放總量統(tǒng)計圖”中獲知我國生活污水還是比較嚴重時， 學生們都以主人翁的態(tài)度去積極地想辦法，提出各種環(huán)保建議。通過這一類活動，學生的情感態(tài)度價值觀有了大大的提升，學生熱愛運動、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)等一系列的思想教育也滲透進去了。

總之， 教師不惜花時間，給學生充裕的思考、交流的時間是為真正實現(xiàn)：“人人學有價值的數(shù)學”；“人人都能獲得必要的數(shù)學”；“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

折線統(tǒng)計圖教學反思12

整堂課是在學生學習了條形統(tǒng)計圖的基礎上學習的，結(jié)合條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點，課堂上利用同一內(nèi)容兩種統(tǒng)計圖來表示發(fā)現(xiàn)各自的特點，在學生發(fā)現(xiàn)了折線統(tǒng)計圖實力用點來表示數(shù)量多少的時候，就擦去折線，讓學生看看折線統(tǒng)計圖的折線能起到什么作用，從而明確折線統(tǒng)計圖的折線是用來表示數(shù)量的增減變化情況，并且折線上升是增加下降是減少，折線越陡變得越兇，這舉世折線統(tǒng)計圖的特點所在。

在課堂上就曾出現(xiàn)了這樣的問題，在第一堂課的時候，沒有很好的明確本堂課的教學重點和難點，沒有把學生的重點環(huán)節(jié)放在讀圖的練習上，特別是點和折線的差異，就如例1的`兩個小題，第一個小題就是問具體的數(shù)量利用點來回答，而第二個小題就是問數(shù)量的變化情況，需要用折線來回答，這就點和折線的不同。所以在以后的備課中，還要進一步的加強對教材的認識，更好的明確課堂的教學重點難點，并在課堂上利用多個環(huán)節(jié)進行練習，加深學生的理解和掌握。

折線統(tǒng)計圖教學反思13

教學對象分析：

六年級學生已具備初步的統(tǒng)計整理數(shù)據(jù)的思想和操作能力，并且能夠?qū)⒆约旱囊娊夂驼J知有條理地表達出來，因此，本課的教學要建立在表現(xiàn)一定數(shù)學思想和學生能力發(fā)展的高度，從培養(yǎng)學生動手操作、分析歸納、實踐應用的能力出發(fā)，著眼于知識與生活、知識與未來的聯(lián)系。

教學內(nèi)容：

折線統(tǒng)計圖是湖北科技出版社《實驗教學》第十二冊第三單元的內(nèi)容，是在學生學習了條形統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的，折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點，再用線段順次連接起來，突出反映數(shù)量的變化趨勢。新課標對《折線統(tǒng)計圖》特別關注學生學習過程的發(fā)展性目標：即更注重激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，著眼于為學生終身發(fā)展服務。

教學目標：

1、認知目標：了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用，初步學會折線統(tǒng)計圖的繪制方法；

2、能力目標：能分析折線統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生利用數(shù)據(jù)、圖像分析、判斷、預測問題結(jié)果或趨勢的能力，并通過相互交流、討論，培養(yǎng)合作交流的能力；

3、情感目標：讓學生體驗折線統(tǒng)計圖在實際生活中應用的廣泛性和重要性，培養(yǎng)正確的數(shù)學觀，從實例中使學生得到熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感教育。

教學策略：

本課的教學以自主探究為主線，主要采用創(chuàng)設情境、引導探究、引導發(fā)現(xiàn)、組織交流、組織應用等教法。精心組織一系列有效的數(shù)學活動，讓學生全面、全程、全心參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在知識的引入環(huán)節(jié)，通過對近幾屆奧運會中國獲得金牌數(shù)量的整理，引導學生觀察、對比、思考，“為什么要制成折線統(tǒng)計圖呢？”很自然的揭示了新知識產(chǎn)生的必要性，激發(fā)探究欲望。在小組探究環(huán)節(jié)，“關于折線統(tǒng)計圖，你想了解哪些知識？”在充分了解學生的困惑后再適時引導自學、討論和探究，既尊重了學生主體又體現(xiàn)了“教為學服務”的思想，滲透學法指導。應用部分更是緊密結(jié)合生活實際問題。

本課學生的學習方法主要有：自主探究法、獨立自學、獨立思考、個人動手、小組合作操作體驗法、合作交流法交流、討論、歸納等。

教學重點：認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點。

教學難點：學生根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。

教學媒體：多媒體課件，圖樣。

教學過程：

一、情境引入，提出問題

1、課前叫同學們調(diào)查第25-29屆奧運會中國獲金牌的數(shù)量，指名匯報。

2、怎樣使這些數(shù)目更清楚醒目呢？

3、課件出示一幅反映第25-29屆奧運會中國運動員獲金牌數(shù)的折線統(tǒng)計圖

學生觀察、質(zhì)疑：看到這幅統(tǒng)計圖，你有什么疑問嗎？

4、引入課題：這也是一種統(tǒng)計圖，就是我們今天要研究的“折線統(tǒng)計圖”

二、自主探究，歸納發(fā)現(xiàn)

（一）初步認識、生活來源

1、閱讀課本

（1）獨立自學

（2）匯報所得：說說折線統(tǒng)計圖在反映數(shù)據(jù)方面有什么特點？

2、觀察交流

說說你在哪里見過折線統(tǒng)計圖？

（二）制作折線統(tǒng)計圖

同學們，你們從報紙上、網(wǎng)上或課外讀物中見到過許多折線統(tǒng)計圖，這說明折線統(tǒng)計圖在我們的生活中有著廣泛的應用。那你想不想動手制作一幅完整的折線統(tǒng)計圖呢？

（A）討論制作步驟

1、看一看：觀察折線統(tǒng)計圖，說說一幅完整的折線統(tǒng)計圖應該包括哪些內(nèi)容？

2、比一比：折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖相比，有哪些相同的地方和不同地方？折線統(tǒng)計圖在反映數(shù)據(jù)上有什么特點？

3、議一議：折線統(tǒng)計圖中的這條折線應該怎樣畫？小組合作學習課本上的制作方法。

討論后小結(jié)，課件出示。

（B）動手操作

1、獨立完成數(shù)學書第48頁試一試的統(tǒng)計圖，同學之間相互訂正，并回答問題：哪兩年利稅增長最快？

2、從1992-實現(xiàn)利稅情況統(tǒng)計圖中，你能預測一下后來的.利稅將達到多少萬元嗎？

三、操作體驗，分析應用

1、觀察分析：出示病人體溫變化情況記錄，回答問題。

（1）護士每隔幾小時給病人量一次體溫？

（2）這位病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是所少攝氏度？

（3）這個病人的病情是在惡化還是在好轉(zhuǎn)？說說你的想法。

2、動手操作

課件出示我國民用汽車擁有量數(shù)據(jù)（-）。

請同學們將這些數(shù)據(jù)在方格紙上制成折線統(tǒng)計圖，并預測我國民用汽車擁有量將會達到多少？

3、拓展練習

某商場要將各個季度奶茶和涼茶銷售情況制成折線統(tǒng)計圖，請同學們來幫忙。

（1）提示：統(tǒng)計圖與前面的折線統(tǒng)計圖在設計上應有什么不同？（要反映兩種數(shù)據(jù)）

（2）課件出示缺少圖例的統(tǒng)計圖。小組討論：你能運用生活經(jīng)驗從圖上反映的情況推斷出哪條折線反映的是哪個數(shù)據(jù)嗎？

指名到臺上標示圖例，集體訂正。

四、課堂收獲，學法總結(jié)

這節(jié)課你有哪些什么收獲？你是用什么方法學會的？

五、課后實踐

課后請和你的伙伴一起調(diào)查麻城市龜山風景區(qū)的氣溫情況。并制成折線統(tǒng)計圖，提供給來龜山旅游的客人以供參考。為我們家鄉(xiāng)的旅游業(yè)出一份力。

教學評價與反思：

統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數(shù)學知識是新課改的目標。如何真正讓數(shù)學貼近學生生活，讓數(shù)學理論聯(lián)系學生生活實際，讓數(shù)學與學生生活觸覺、碰撞和交融，如何讓學生在學習數(shù)學知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對以上目標我反思如下：

1、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學來源于生活，數(shù)學教學應從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化數(shù)學教學生活化。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。因此，我選擇的題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題，從而培養(yǎng)學生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預測事件的發(fā)展，并且使學生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。讓學生在現(xiàn)實、有趣、富挑戰(zhàn)性的情境中學習折線統(tǒng)計圖，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣，促進了學生學習的主動性，加深學生對折線統(tǒng)計圖的理解和掌握。體現(xiàn)“數(shù)學從生活中來，并服務與生活”的課標理念。

2.注重共性和學生個性的發(fā)展

在整個教學活動中，我注重學生整體的發(fā)揮，而對于每個學生獨特的思考和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學生提供自主學習探索的空間，充分相信學生，放手讓學生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學生的個性。

3、注重知識和學生素養(yǎng)的融合

“一道數(shù)學題，除了數(shù)學知識以外，承載著更多的是情感態(tài)度價值觀方面。”這句話是我國有名的特級教師吳正憲老師所說的。在教學中，我要充分利用好每一道題目，使學生的思維、思想得到不同程度的發(fā)展，從中也受到了多方面的教育。例如：(1)當學生從“奧運金牌圖”上讀出我國奧運健兒努力拼搏喜獲佳績時，學生都充分顯示出了愛國主義精神；(2)當學生在折線統(tǒng)計圖中獲知我國家庭擁有汽車臺數(shù)越來越多時，我緊緊抓住這個契機，讓學生想一想這說明了什么，學生充分發(fā)表自己的見解，感受到人民生活水平的提高；(3)當學生通過“某商場奶茶、涼茶銷售情況統(tǒng)計圖”體會到要反映兩種不同的數(shù)據(jù)，一條折線是不夠的。學生產(chǎn)生了新的知識欲望，從已學過的復式條形統(tǒng)計圖中學生能自主的找到解決問題的辦法，即設計兩種不同的折線。這時教師再出示不完整的統(tǒng)計圖引導學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，自己選擇圖例，將統(tǒng)計圖補充完整。（4）這節(jié)課最后的實踐作業(yè)設計是：讓學生課外調(diào)查麻城龜山風景區(qū)的氣溫情況，并制成折線統(tǒng)計圖，提供給前來游覽的客人以供參考。這一設計旨在調(diào)動學生為家鄉(xiāng)旅游業(yè)出一份力的熱情，訓練學生搜索和整理信息的能力，并能很好地運用本課所學的知識解決實際生活中的問題。通過這一類活動，學生的情感態(tài)度價值觀有了大大的提升，學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活等一系列的思想教育也滲透進去了

總之，本節(jié)課的設計與實施給予學生充裕的思考、交流的時間，力求在教學效果上達成“人人學有價值的數(shù)學”；“人人都能獲得必要的數(shù)學”；“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

折線統(tǒng)計圖教學反思14

折線統(tǒng)計圖是小學階段統(tǒng)計知識的一個重要內(nèi)容。折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計圖的最大特點是：它可以清晰地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計量的數(shù)量，不同的類別之間沒有次序關系，即使改變不同類別在條形統(tǒng)計圖中的次序，也不改變其本質(zhì)。條形統(tǒng)計圖適用于不同類別中統(tǒng)計量大小的比較。而折線統(tǒng)計圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清晰地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化情況，它關鍵在于描述時間或次序關系及統(tǒng)計量數(shù)量的變化情況，并用來預測。它的橫軸通常是依時間或次序的先后排列的，若改變其順序則往往會失去原來的意義。折線統(tǒng)計圖適用于表示隨著時間或次序逐漸變化的統(tǒng)計量。

數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學生學習大眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程，這時新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。因此我就把教材中的例題進行了處理，選取了學校體育比賽中的踢毽子比賽，聰聰和明明兩位同學的訓練成績。另一方面兩位同學的統(tǒng)計圖有利于新課中對比預測，用一個事例貫穿了整個教學過程。且出示兩位同學的條形統(tǒng)計圖后，出示一位學生跳繩成績的折線統(tǒng)計圖，讓學生猜一猜，這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣，促進學生學習的主動性認識了折線統(tǒng)計圖。

折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如何讓學生有效地感知這一特點？比較重視讓學生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采取加強對比的.策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

在整個教學活動中，我注重學生整體的發(fā)揮，而對于每個學生獨特的，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學生提供自主學習探索的空間，充分相學生，放手讓學生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學生的個性，為學生人性的張揚搭建了舞臺。

折線統(tǒng)計圖教學反思15

知識背景和目標定位：

《折線統(tǒng)計圖》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)五年級下冊的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表(單式和復式)和條形統(tǒng)計圖(單式和復式)來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題;了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念的基礎上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖。

基于以上認識，把《折線統(tǒng)計圖》的教學目標定位于以下幾點：

1、認識折線統(tǒng)計圖，并知道其特征。

2、能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進行合理的推測。

3、通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。

案例描述：

一、創(chuàng)設情境。

1、觀看科技展錄像?？吹竭@些畫面，你想說點什么?

2、為了使大家能更清楚地了解和分析這幾年參觀科技展人數(shù)的情況，你認為可以用哪些方法來表示參觀人數(shù)呢?

3、課前我已收集了近幾年來參觀科技館的人數(shù)，并把它制成了這樣一張統(tǒng)計表。仔細觀察，你能從統(tǒng)計表中了解到什么信息?

參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計表 20xx年4月

出示問題：在相鄰的兩個年份中，( )年到( )年參觀人數(shù)增加最快。

你怎么得到這個答案的?你是用什么方法知道的?(計算)

4、能不能不通過計算，換一種方式就可以直觀得看出20xx年到20xx年人數(shù)增加最快呢?(條形統(tǒng)計圖)

但是，我在科技館發(fā)現(xiàn)了他們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計圖。(課件折線統(tǒng)計圖)

二、探究新知

1、初步感知

(1)這幅統(tǒng)計圖中，橫軸表示?縱軸表示?

(2)每年的參觀人數(shù)在這幅統(tǒng)計圖上都找到嗎? 誰來指著說一說。

(3)這幅統(tǒng)計圖是通過什么來表示出每年的參觀人數(shù)的?(板書：點：數(shù)量多少)

(4)思考：目前這幅統(tǒng)計圖也只是反映出了統(tǒng)計表里的信息，還不能解決剛才問題?

看來這個問題有必要我們研究研究。我們不妨帶著下面三個問題來看一看。仔細觀察，獨立思考。然后再把你的想法在小組內(nèi)說一說。

2、深入探究

(1)哪年參觀人數(shù)最多?哪年最少?

(2)哪年到哪年人數(shù)沒有變化?哪年到哪年人數(shù)增加最快?

分析：回到前面的問題，在統(tǒng)計表中想知道參觀人數(shù)增加最快的是哪年到哪年，是通過什么方法得出的?那現(xiàn)在能直觀的看出來了嗎?(通過線的陡度來看)

板書：平—不變

陡—快

(3)借助這幅統(tǒng)計圖，體會一下這幾年參觀人數(shù)整體變化情況。你是怎么看出的?

讓學生看整條線段，感受整體趨勢。

課件演示整體上升的過程。

你們是通過什么看出來的上升的趨勢的?(板書：線)

總結(jié)：通過折線的起伏，來反映出數(shù)量的增減變化。這正是這種統(tǒng)計圖的特點，不僅能夠看出數(shù)量多少，而且能夠更清楚地看數(shù)量的.增減變化情況。(補充板書：增減變化)。

3、為統(tǒng)計圖起名字

你知道這種統(tǒng)計圖叫什么名字嗎?讓學生根據(jù)這幅統(tǒng)計圖的特點，自由起名。(板書課題：折線統(tǒng)計圖)

4、預測

能不能根據(jù)這幅折線統(tǒng)計圖來猜想一下，20xx年會有多少人來參觀?

總結(jié)：同學們，這只是一種猜測，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人來參觀，還要年底再作一次調(diào)查。

5、感知生活中的折線統(tǒng)計圖。

我們已經(jīng)對折線統(tǒng)計圖已經(jīng)有了一定的認識，想想，生活中你還從哪兒見過折線統(tǒng)計圖?(報紙上、股市上、父母單位、電視里……)

三、實踐應用。

1、分析折線統(tǒng)計圖

出示馬鞍山師范附小四年級春季收費標準統(tǒng)計圖，從圖中你可以獲得哪些信息?有什么想說的?

總結(jié)：全國在義務教育階段，開始免收學雜費了，這項改革是真正惠及到咱們千家萬戶的好事、實事，使得大批因家庭經(jīng)濟困難輟學兒童能重返校園，是義務教育的一座新的里程碑。

2、聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統(tǒng)計圖

請學生當小醫(yī)生，分析一下聰聰和明明體溫變化情況。

3、“小華學習了折線統(tǒng)計圖，覺得折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點很明顯，就去文具店作了調(diào)查，并繪制了一幅統(tǒng)計圖。請你認真觀察分析這幅折線統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?”(不同文具的銷售情況)

(1)讓學生體會到若描述的是不同事物，則需要制條形統(tǒng)計圖;若描述同一事物的變化趨勢，則制成折線統(tǒng)計圖。

(2)如果想讓它合理，怎么在這張統(tǒng)計圖上作一些簡單的修改?(改成條形統(tǒng)計圖)

(3)做完這個問題后呢，就給咱們帶來了一個新的問題：在什么情況下，繪制折線統(tǒng)計圖，在什么情況下繪制條形統(tǒng)計圖，這個問題其實是以后要研究的內(nèi)容，你們剛才的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)很了不起了。

四、拓展。

(課件圖文并茂出示)探究我國歷史，于上古時代已能看見統(tǒng)計圖理念的身影。周易系辭記載“上古結(jié)繩而治”，事大，大結(jié)其繩，事小，小結(jié)其繩，顯示已使用“分組”的觀念區(qū)分大、小事，并運用實體的圖像表達所觀察到的事象。

到商湯推行井田制度，把地劃為九塊，形如井字，八家各分一塊為私田，中為公田，顯見井田制度已略具統(tǒng)計圖之輪廓。

到宋代，南宋史學家鄭樵的圖譜思想等，則與現(xiàn)代統(tǒng)計圖表的制圖原則相近。

至清朝，統(tǒng)計圖已廣泛的制作與運用，包括農(nóng)工商統(tǒng)計圖、交通統(tǒng)計圖及教育統(tǒng)計圖等。至今，統(tǒng)計圖已廣泛用于生產(chǎn)生活，也演變出形式各異的統(tǒng)計圖。除了我們已學過的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖以外，還有柱形統(tǒng)計圖、餅形統(tǒng)計圖、面積統(tǒng)計圖、雷達統(tǒng)計圖等等。

師：孩子，大自然的千姿百態(tài)，無窮無盡的變幻，造就了無以計數(shù)的物象形態(tài)。其實在自然界中也存在天然的統(tǒng)計圖，看(課件出示樹的年輪)這不正是大自然的杰作嗎?

五、教學反思。

我教學復式折現(xiàn)統(tǒng)計圖這節(jié)統(tǒng)計課的內(nèi)容，感覺有許多應該改進的地方。

在設計課的時候，我力求做到讓孩子們在感知單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的基礎上，體會到二者的局限想以及復式折現(xiàn)統(tǒng)計圖的優(yōu)點。復式折現(xiàn)統(tǒng)計圖便于比較兩個數(shù)量的變化情況;便于比較兩個數(shù)量總體發(fā)展趨勢和階段發(fā)展情況;同時對發(fā)展的數(shù)量作出簡單的未來發(fā)展趨勢預測。

本著這樣的設計理念，我盡量將課堂設計的內(nèi)容豐滿一些，訓練點廣泛一些，同時在發(fā)現(xiàn)中獲取學習數(shù)學的樂趣。

但是在設計課的時候我沒有備透學生。

首先，學生的課前復習沒有做好。

課前，我應該讓孩子們做好單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖的復習，在復習中鞏固繪制的方法，技巧。即：描點，標數(shù)，連線。畢竟這是四年級的知識，時隔一年時間學生已經(jīng)將知識遺忘差不多了。另外根據(jù)我班學生的實際情況，這節(jié)復習課是十分有必要的。如果做好了復習，那么本節(jié)課的重難點也一定會得以突破。

其次，對于此類統(tǒng)計學的數(shù)學知識，應該給學生準確的數(shù)學語言進行描述。

例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢;某一階段呈現(xiàn)什么趨勢;波動較大;平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學語言進行描述。如果教師能夠相機真確引導，學生就不會在課堂中感到無話可說了。課下我問過許多同學為什不舉手回答問題呢?他們說，不知道怎么說服清楚。

第三，教師過于相信學優(yōu)生，導致出現(xiàn)繪圖馬虎現(xiàn)象沒有及時更正。

通過本節(jié)課的教學，我又一次清楚的認識到備課更應備好學生，不能單憑自己的“一廂情愿”設計課。要知道，再好的預設，必須考慮學生的實際，考慮學生的接受程度，這樣的生成才會精彩。一堂課可以不完成教學任務，但必須讓學生在原有基礎上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時中求發(fā)展才是真正為學生著想。