高中美術(shù)教師教育隨筆

高中美術(shù)教師教育隨筆1

不知不覺(jué)中，我已經(jīng)在教育工作崗位工作十幾年了。這十幾年來(lái)讓我從青澀走向成熟并懂得了怎樣才能做一個(gè)真正稱職的教師。

每當(dāng)有人問(wèn)我，你是教什么學(xué)科的？我說(shuō)自己是教美術(shù)的，一聽(tīng)說(shuō)是教美術(shù)的便會(huì)接著說(shuō)：“教美術(shù)好??！美術(shù)課輕松、好上，隨便臨摹一張畫(huà)，一節(jié)課也就過(guò)去了。”

是啊，回憶以前，我小時(shí)候的美術(shù)課，的確有這樣的感覺(jué)。如今，輪到自己站在講臺(tái)上面，其中的感受就不是這樣了?，F(xiàn)在的美術(shù)課，是以全新的教育理念和新型的學(xué)習(xí)方式來(lái)要求的。打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。

經(jīng)驗(yàn)告訴我，要想上好一堂精彩的美術(shù)課，往往需要投入很大的精力去設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，尤其是導(dǎo)入的時(shí)候要想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，這樣才能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。搜集圖片、資料的環(huán)節(jié)更是必不可少，因?yàn)槊佬g(shù)課堂更多的是要注重發(fā)散思維，了解得多，見(jiàn)識(shí)得多，欣賞得多了，學(xué)生們的想象力才能像鳥(niǎo)兒展翅一樣自由地發(fā)揮。尤其是我們外圍學(xué)校，學(xué)生了解的.新鮮事物相對(duì)較少，孩子們家里又都沒(méi)有電腦，見(jiàn)識(shí)少思維就有了局限性，所以這就要求我們做教師的不能讓孩子只盯著教材上的內(nèi)容，更要開(kāi)拓他們的視野，刺激他們的眼球。記得我在上《畫(huà)汽車(chē)》這一課時(shí)，當(dāng)我用課件出示“概念車(chē)”時(shí)，學(xué)生們驚訝得一陣一陣的“哇！哇！！哇！”。看到孩子們對(duì)新鮮事物的好奇，我知道我抓住了他們對(duì)新鮮事物渴求、渴知的這一特點(diǎn)，結(jié)果那堂課的作業(yè)學(xué)生們完成的都很棒。

現(xiàn)在的美術(shù)課堂要求優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)非常重視。記得剛上班的時(shí)候，第一次上美術(shù)課，看到學(xué)生畫(huà)的畫(huà)，有的讓人很欣慰，有的看了就讓人生氣，想指責(zé)。經(jīng)過(guò)這十多年的教學(xué)歷練，我終于理解孩子們了：兒童畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾而浪漫稚拙，并且個(gè)性鮮明，想象力豐富。汽車(chē)可以在天上飛；鳥(niǎo)兒可以在水里游；大樹(shù)可以對(duì)你微笑；小動(dòng)物可以和你做朋友。有的孩子喜歡色彩；有的孩子喜歡用線條；還有的孩子只喜歡抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，們要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生們先對(duì)同學(xué)的作品評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們和自己作品中的優(yōu)點(diǎn)，然后我們?cè)賹?duì)他們給予肯定和賞識(shí)，是學(xué)生更加自信，從而激發(fā)了他們愛(ài)畫(huà)、想畫(huà)的欲望。

在教學(xué)中還經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生學(xué)具帶不全的情況。有的時(shí)候是學(xué)生自己忘記帶了，有的是家長(zhǎng)根本就沒(méi)給孩子準(zhǔn)備，有的是家里買(mǎi)不起。這在一定程度上影響了美術(shù)課教學(xué)任務(wù)的完成。如果一味的批評(píng)學(xué)生，學(xué)生該沒(méi)帶的還是沒(méi)有工具材料，結(jié)果可還沒(méi)開(kāi)始，課堂就已經(jīng)沒(méi)有了積極的學(xué)習(xí)氛圍。通常這樣的訓(xùn)斥只能以老師生氣學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有學(xué)心興趣收?qǐng)觥Ｕ曔@些現(xiàn)狀，我引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的一張紙、一片樹(shù)葉、一朵野花、一個(gè)飲料瓶———進(jìn)行與課堂內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的創(chuàng)作活動(dòng)，讓他們感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。然后在下課前向?qū)W生出示下一節(jié)課的作品范例吸引學(xué)生的興趣，告訴他們這些都是用哪些材料完成的，鼓勵(lì)學(xué)生把工具帶全。或者是以獎(jiǎng)勵(lì)的方式告訴學(xué)生誰(shuí)能每次都把工具帶全，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)自己做的獎(jiǎng)?wù)?。這樣一來(lái)，學(xué)生都有好勝之心，自然就會(huì)主動(dòng)地帶齊工具了。

美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同。有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)人合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像大人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂。這就要求我們美術(shù)教師在組織教學(xué)時(shí)做到收放自如，既不放縱，也不能過(guò)分的壓制。

兒童是愛(ài)美的，孩子筆下那稚拙可愛(ài)的形象是最生動(dòng)有趣的，誰(shuí)說(shuō)他們只是隨意地涂涂畫(huà)畫(huà)呢？

有人說(shuō)，孩子是一朵花，需要我們用心去欣賞他（她），也有人說(shuō)，孩子是一株小樹(shù)苗，需要我們用陽(yáng)光和雨露去滋潤(rùn)他（她）。其實(shí)這些還不夠嗎，我們應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧，讓孩子在我們的引導(dǎo)下回歸自然，領(lǐng)略博大精深的美術(shù)文化知識(shí)，并且能夠把自己所看到的通過(guò)想象，繪制自己未來(lái)美好的藍(lán)圖，創(chuàng)造美好人生、幸福生活！

高中美術(shù)教師教育隨筆2

經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还?jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；二，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；四，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

思考一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的`知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

思考二：美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

思考三：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

大人看孩子的畫(huà)往往搖頭，畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。

課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹@確實(shí)是十分有意思的事情。

高中教師教育隨筆兩篇

1教育需要思想，教育需要智慧，教育需要夢(mèng)想，教育需要激情，教育需要詩(shī)意，教育需要活力，教育需要堅(jiān)持，教育需要堅(jiān)守！

堅(jiān)持教育規(guī)律，堅(jiān)守教育良知！

教育作為一種喚醒人的生命意識(shí)、啟迪人的精神世界的特殊活動(dòng)，必須在關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，更多地關(guān)注學(xué)生精神世界的建構(gòu)和發(fā)展。學(xué)校教育應(yīng)該在幫助學(xué)生解決心理失衡、幸福感匱乏、動(dòng)機(jī)錯(cuò)位、信仰缺失等一系列問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生擁有一個(gè)強(qiáng)大的精神世界。

每天，我都在心中編制一個(gè)夢(mèng)——讓陽(yáng)光灑滿校園，讓尚高成為時(shí)尚，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓教師體驗(yàn)教育的幸福，讓課堂充滿生命的活力，讓校園成為師生的精神家園。我相信，我的未來(lái)不是夢(mèng)！

我心目中的高中校園：清新潔凈，緊張有序，生機(jī)勃勃，文化濃郁；我心目中的高中校長(zhǎng)：德才兼?zhèn)?，敢于?dān)當(dāng)，真抓實(shí)干，勇于創(chuàng)新；我心目中的高中學(xué)子：陽(yáng)光樂(lè)觀，自尊自信，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地；我心目中的高中教師：身體健康，心態(tài)陽(yáng)光，團(tuán)結(jié)協(xié)作，追求卓越！

2近些年來(lái)，多次聆聽(tīng)魏書(shū)生、任小艾、丁榕、趙謙祥、鄭杰等教育專家的報(bào)告，拜讀陶行知、肖川、朱永新、郭元祥、高萬(wàn)祥、李希貴等教育大家的文章，受益匪淺，引發(fā)了一些思考。今以隨筆的表達(dá)方式，與同伴交流，期待能與大家產(chǎn)生心靈的共鳴和思維的共振。

（一）優(yōu)秀的教師，不僅為學(xué)生做了什么，更重要的是所做的一切是否有意義，做的方法是否科學(xué)有效，是否被學(xué)生接受和認(rèn)可；優(yōu)秀的教師，最重要的不是為學(xué)生做什么，而是引領(lǐng)學(xué)生做什么和怎樣做；優(yōu)秀的教師不僅有愛(ài)心，而且能把握好愛(ài)的時(shí)機(jī)和分寸；優(yōu)秀的教師，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的精神需求；優(yōu)秀的教師尊重學(xué)生的生命，尊重學(xué)生的差異，能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，思考問(wèn)題，再站在教育者的角度進(jìn)行理性的分析；優(yōu)秀的教師既不姑息遷就學(xué)生，又不無(wú)原則的寬容學(xué)生；優(yōu)秀的教師不動(dòng)輒大呼小叫，那是黔驢技窮的表現(xiàn)；優(yōu)秀的教師處理“麻煩”事件，就是教育智慧生成或閃爍之時(shí)；優(yōu)秀的教師既愛(ài)事業(yè)和學(xué)生，也愛(ài)自己和家人；優(yōu)秀的教師不常戚戚，而坦蕩蕩，心胸豁達(dá)，心態(tài)健康；------?？傊?，優(yōu)秀的教師，有思想、有理想、有文化、有智慧、有品位、有激情、有能力。

（二）在工作中，每天都要進(jìn)行一次反思，要敢于面對(duì)自己的過(guò)失，勇于面對(duì)同事、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)提出的意見(jiàn)或建議，善于傾聽(tīng)不同的聲音，這是智者的心態(tài)，勇者的行為。

反思是痛苦的，但痛苦也是助人重新出發(fā)的力量。

（三）選擇了教師這個(gè)職業(yè)，意味著什么？就意味著每天都要和一群成長(zhǎng)中的孩子打交道。如果，你不能面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，動(dòng)輒與學(xué)生較勁，暴跳如雷，一味抱怨、訓(xùn)斥學(xué)生，那么久而久之，你就會(huì)成為學(xué)生心目中的“怨婦”、“怨男”，成為一個(gè)不受學(xué)生歡迎的人。結(jié)果，學(xué)生對(duì)你的“苦口婆心”、“諄諄教誨”、“嘔心瀝血”決不“買(mǎi)單”。

當(dāng)我們不想或沒(méi)有其他選擇的時(shí)候，我的想法是：面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，改變自己的觀念和行為，以健康樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)必須面對(duì)的一切，用真心、真愛(ài)、真情潤(rùn)澤孩子質(zhì)樸純真的童心，贏得孩子的尊重和擁戴。

選擇了教育的同時(shí)，就選擇了“無(wú)怨無(wú)悔